SÍLABO

Curso
Investigación e Innovación Educativa
Nivel Educación Secundaria

1. Datos generales
Participantes del Programa de Fortalecimiento de Competencias
Dirigido a Profesionales de los Docentes usuarios de Dispositivos
Electrónicos Portátiles

Duración 48 horas

Modalidad A distancia

2. Sumilla
Este curso virtual autoformativo con tutoría tiene como propósito fortalecer las
competencias profesionales de las y los docentes del nivel Secundaria, usuarios de
dispositivos electrónicos portátiles en investigación educativa, de corte cualitativo
que promueva la innovación pedagógica, a partir de la identificación de situaciones
problemáticas relacionadas con su práctica pedagógica y el entorno en el que se
desempeña, haciendo uso de metodologías activas, recursos y herramientas digitales,
entre otros.
Con el fin de lograr este propósito, se han organizado los contenidos en dos unidades.
La primera unidad aborda “La investigación e innovación desde el quehacer educativo”,
de manera que favorezca el acercamiento comprensivo a nuestra práctica pedagógica.
La segunda unidad presenta “Innovación educativa con base en la investigación” , que
contribuye en la mejora del quehacer pedagógico de las y los docentes

3. Competencia priorizada
El curso posibilita la comprensión de determinados conocimientos básicos que están
enmarcados en la siguiente competencia priorizada para la aplicación de estrategias que
respondan al propósito del curso.

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 3.1 Del Marco del Buen Desempeño Docente (MBDD)

Competencia 6:
Participa activamente con actitud democrática, crítica y colaborativa en la
gestión de la escuela, contribuyendo a la construcción y mejora continua del
Proyecto Educativo Institucional para que genere aprendizajes de calidad.

3.2 Del Diseño Curricular Básico Nacional de la Formación Inicial

Docente (CNB- FID)

Competencia 11:
Gestiona los entornos digitales y los aprovecha para su desarrollo profesional y
práctica pedagógica, respondiendo a las necesidades e intereses de aprendizaje
de los estudiantes y los contextos socioculturales, permitiendo el desarrollo de
la ciudadanía, creatividad y emprendimiento digital en la comunidad educativa.

Competencia 12:
Investiga aspectos críticos de la práctica docente utilizando diversos enfoques
y metodologías para promover una cultura de investigación e innovación.

4. Resultados esperados
Al finalizar el presente curso, la o el docente:

• Elabora una propuesta de innovación pedagógica con base en la

investigación, que atienda la situación problemática identificada relacionada
con su práctica pedagógica EIB, incorporando herramientas digitales.

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5. Contenidos del curso
La estructura de contenidos de este curso se plantea de la siguiente manera:

Inicio del curso

Video de bienvenida al curso

Cuestionario de entrada 1 hora

Revisión del reto propuesto 1 hora

Unidad Sesiones Contenidos Duración

1.1 La educación como espacio de construcción del

Sesión 1
conocimiento: actores, prácticas y saberes en diálogo
Unidad 1
La investigación 1.2 La problematización de la práctica pedagógica en
La e innovación 12
relación con la cultura educativa local como nodo central
investigación desde el horas
de la investigación en educación intercultural bilingüe
educativa quehacer
1.3 Hacia la construcción de respuestas a problemas
educativo
urgentes en la enseñanza: la innovación educativa

1.1 Conociendo una propuesta de innovación educativa:

actores y fases de una propuesta de innovación o
mejoramiento educativo:
2.1.1 La comunidad educativa: espacio social, fuente y
motivación de la innovación escolar
2.1.2 Propuestas de fases del proceso de innovación:
Unesco, FONDEP, otros
Sesión 1
1.2 La investigación educativa como base en la
Innovación investigación:
educativa con 12
1.2.1 El enfoque cualitativo de la investigación:
base en la horas
explorando y describiendo
investigación
1.2.2 Mirar siendo parte: la investigación acción
1.2.3 El reto de recuperar lo actuado: la sistematización
de experiencias educativas
Unidad II 1.2.4 Evaluar para transformar: el ingrediente
La innovación investigativo en la evaluación
educativa 1.2.5 Identificación y formulación de problemas o
situaciones con potencial para la investigación e
innovación a nivel de aula o institución

2.1 La investigación acción participativa: un puente entre la

innovación e investigación educativa
Sesión 2 2.1.1 Sentido y estructura de un proyecto de
investigación acción participativa como base de la
Innovación innovación:
desde la
• Definición de criterios y herramientas para
práctica 12
la evaluación de proceso y resultados de la
pedagógica y la horas
ejecución del proyecto de innovación
incorporación
de las • Sistematización y comunicación de resultados
herramientas 2.2 Planteamiento del proyecto de innovación y/o
digitales mejoramiento educativo desde la incorporación de las
herramientas digitales

Producto: Elabora una propuesta de proyecto de innovación pedagógica que atienda la situación
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problemática identificada relacionada con su práctica pedagógica en incorporando herramientas
horas
digitales.

Cuestionario de salida 2
Encuesta de satisfacción horas

48
Cierre del curso
horas

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 6. Metodología
Este curso ha sido diseñado para generar aprendizajes en entornos virtuales. Por ello, la
metodología es activa, propicia el autoaprendizaje y la autonomía de las y los participantes
para fomentar la indagación y el aprendizaje entre pares.

Para iniciar el curso, deberás revisar y analizar un reto que orientará el desarrollo de las
actividades propuestas en cada sesión.

Para lograr el éxito, en cada sesión se proponen actividades organizadas en una secuencia
metodológica compuesta por momentos que progresivamente llevan al participante a
reflexionar, contrastar sus creencias y transferir a su praxis los aprendizajes adquiridos a
partir de un reto.

• Analiza un caso y reflexiona a partir del problema o situación identificada,

considerando el contexto educativo en que se encuentra.
• Evalúa los referentes teóricos con los que cuenta y su práctica pedagógica.
• Propone alternativas de solución frente al problema o reto planteado.
• Aplica su propuesta de modo que le permita continuar mejorando su práctica
pedagógica.

Al finalizar el curso, deberás elaborar un producto en el que se evidencie la transferencia

de los contenidos en la resolución del reto inicial.

7. Evaluación
La evaluación tiene un enfoque formativo, y se considera como un
proceso sistemático y permanente durante el desarrollo del curso.

Se aplican tres tipos de evaluación:

• Evaluaciones de entrada y salida: permitirán

contrastar el nivel de conocimiento y
comprensión de los contenidos del curso
por las y los docentes. Se aplicará un
cuestionario de entrada al inicio del curso
y un cuestionario de salida al término.

• Evaluación de proceso (autoevaluación): durante el desarrollo de cada sesión,

el participante podrá verificar sus aprendizajes e identificar qué aspectos debe
reforzar a partir de los retos propuestos, contrastándolos con la teoría. En la
aplicación de sus propuestas, contará con el acompañamiento del formador-
tutor para efectos de retroalimentación.

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 • Propuesta final: consiste en la elaboración de un producto, a través del
cual se demostrará la aplicación de lo aprendido en una experiencia de
aprendizaje, en la que se incorporen herramientas y recursos digitales
para la evaluación.

8. Medios, recursos y materiales

El curso está compuesto por medios, recursos y materiales diseñados especialmente
para la modalidad a distancia, implementados en la plataforma de PerúEduca. A través
de ella, se realizarán todas las interacciones entre los participantes, y se ofrece el acceso
a las actividades, recursos y materiales.

Recursos

a) Manual del participante: ofrece una orientación

general sobre la organización del curso, las
actividades a desarrollar y la obtención de la
constancia.

b)
Caja de herramientas: es una recopilación de lecturas, materiales
audiovisuales, bibliografía complementaria, entre otras.

c) Videos interactivos: son recursos audiovisuales que permiten revisar el

contenido de los fascículos de modo interactivo.

Recursos

a) Fascículos: en estos materiales se consideran los

sustentos teóricos, organizadores gráficos, estudios
de casos, actividades propuestas, entre otros.

Estos recursos y materiales tienen la finalidad de dinamizar el

desarrollo del curso, atendiendo las características de las y los
docentes usuarios de los dispositivos electrónicos (tabletas).

9. Constancia
Al culminar el curso, las y los participantes que hayan desarrollado
todas las actividades, presentado la propuesta final y aprobado la
evaluación de salida, con nota igual o mayor a 12, obtendrán una
constancia por 48 horas cronológicas.

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 10. Bibliografía
Defensoría del Pueblo del Perú. (2020). La educación frente a la emergencia sani-
taria. Serie Informes Especiales N.º 027-2020-DP. [Archivo PDF]. https://cdn.
www.gob.pe/uploads/document/file/1252037/Serie%20Informes%20Es-
peciales%20N%C2%BA%20027-2020-DP%20La%20educaci%C3%B3n%20
frente%20a%20la%20emergencia%20sanitaria.pdf

Ferrari, R., Maldonado, C. y Pérez Cota, M. (2018). Investigación e innovación en

educación: nuevos paradigmas. Editorial Brujas. https://bibvirtual.upch.edu.
pe:2893/es/ereader/cayetano/78843?page=129

Fondo de Desarrollo Nacional de la Educación Peruana. (2008). Guía de Diseño de

Proyectos. Concurso Lectura y Expresión Creativa. [Archivo PDF]. https://www.
academia.edu/9962746/GUIA_DE_DISE%C3%91O_DE_PROYECTOS_DE_INNO-
VACI%C3%93N

Gobierno de México – MEJOREDU. (2020). 10 sugerencias para la educación durante

la pandemia del COVID 19. [Archivo PDF]. https://www.gob.mx/cms/uploads/
attachment/file/546270/mejoredu_covid-19.pdf

Margalef, I. y Arenas, A. (2006). ¿Qué entendemos por innovación educativa?

A propósito del desarrollo curricular. Perspectiva educacional, forma-
ción de profesores, 47, 13-31. [Archivo PDF]. https://www.redalyc.org/
pdf/3333/333328828002.pdf

Moreira, A. (2021). Una respuesta a la pandemia: la innovación educativa en las escuelas

chilenas. Saberes Educativos, 7, 60-72. https://revistas.uchile.cl › article › down-
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Reimers, F y A. Schleicher. (2020). Un marco para guiar una respuesta educativa

a la pandemia del 2020 del COVID 19. Enseña Perú. [Archivo PDF]. https://
globaled.gse.harvard.edu/files/geii/files/un_marco_para_guiar_una_res-
puesta_educativa_a_la_pandemia_del_2020_del_covid-19_.pdf

Ruiz Cuellar, G. (2020). COVID 19, Pensar la educación en un escenario inédito. Re-
vista Mexicana de Investigación Educativa, (25, 85), 229 – 237. [Archivo PDF].
http://www.scielo.org.mx/pdf/rmie/v25n85/1405-6666-rmie-25-85-229.pdf

Enlaces por internet:

Dirección General de Desarrollo Docente. Ministerio de Educación del Perú
http://www.perueduca.pe/

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Facebook:
Red Mujeres Unidas por la educación: https://www.facebook.com/RedMUxED/
De profe a profe: https://www.facebook.com/groups/deprofeaprofe

Fondo de Desarrollo Nacional de la Educación Peruana (FONDEP)

http://www.fondep.gob.pe/tag/minedu/

Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia (Unicef)

http://www.unicef.org/spanish/education/index_resources.html

Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación la Ciencia y la Cultura (OEI)

https://oei.int/publicaciones

Observatorio – Instituto para el Futuro de la Educación, Tecnológico de Monterrey

https://observatorio.tec.mx/covid19-recursos-educativos