“LECTURA, MARIE CURIE ESFUERZO Y

TALENTO”

1. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. INSTITUCION EDUCATIVA :
1.2. DIRECTOR :
1.3. DOCENTE :
1.4. GRADO : 5º y 6º GRADOS V CICLO.
1.5. FECHA DE APLICACIÓN : martes 29 de marzo del 2022.
1.6. AREA CURRICULAR : Comunicación
1.7. ACTIVIDAD DIAGNOSTICA : N°

2. PROPOSITO DE APRENDIZAJE.
COMPETENCIAS, Y
CAPACIDADES
Lee diversos tipos de textos
escritos en su lengua materna.
Obtiene información del texto
escrito.
Infiere e interpreta información
del texto.
Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto.
DESEMPEÑO V CICLO
Identifica información explícita, relevante y
complementaria que se encuentra en distintas
partes del texto. Selecciona datos específicos e
integra información explícita cuando se
encuentra en distintas partes del texto con varios
elementos complejos en su estructura, así como
con vocabulario variado, de acuerdo a las
temáticas abordadas.
CRITERIOS DE EVALUACION
Explica el propósito del texto y de que se trata.
Deduce características implícitas de personas,
personajes, animales, objetos o lugares.
Identifica información explicita del texto.
Reflexiona acerca de su contenido.
EVIDENCIA DE APRENDIZAJE
Describe los descubrimientos que hizo
por la medicina, al radio, elemento
descubierto por Marie Curie. 5º Grado.
Lee y responde el texto instructivo sobre
como armar una rana para explicarlo a
sus compañeros de aula. 6º Grado.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
Escala de valoración

3. DESARROLLO DE LA SESION DE APRENDIZAJE.

INICIO

 Se presenta el cuadernillo de comunicación:

 Responden las preguntas:

¿Qué tipos de textos crees que leeremos?

¿Qué queremos demostrar al leer las lecturas?

 El reto a lograr el día de hoy es:

Reto:

DEMOSTRAMOS NUESTROS LOGROS EN LECTURA

 Recordamos las siguientes recomendaciones:
 Tener sus materiales educativos.
 Respetar la opinión de los demás.
 Lavarse las manos por 20 segundos.

DESARROLLO

 Las pruebas diagnósticas constituyen una oportunidad para que los estudiantes demuestren sus
aprendizajes. A continuación, se detallan algunas recomendaciones para la aplicación de las
pruebas.

Antes de la aplicación
 Revise y resuelva cada prueba. De esta forma, conocerá a detalle las preguntas, lo
que estas piden y lo que implica responder cada una de ellas.
 Revise las tablas de especificaciones. En ellas, encontrará el detalle de las
competencias, capacidades y desempeños evaluados, así como las claves de
respuesta de todas las preguntas.
 Anticipe a sus estudiantes qué día será la evaluación y en qué momento. Evite
aplicar dos pruebas en un mismo día. ya que podría sobrecargar a los estudiantes.
 Converse con sus estudiantes acerca de la utilidad que tienen las pruebas
diagnósticas para identificar lo que han aprendido. Disipe sus dudas y comunique
que estas pruebas servirán para reflexionar con cada uno y no para colocar una
nota.

El día de la aplicación
Propicie un ambiente tranquilo en el que se controlen las situaciones que podrían generar
inquietud en sus estudiantes. Mírelos y trátelos con afecto. Esto ayuda a crear un clima de
confianza.
J Acuerde con sus estudiantes las reglas para comunicarse durante la prueba.
J Indique el tiempo con el que cuentan sus estudiantes para desarrollar la prueba. Tome
como referencia el tiempo sugerido. De ser necesario, añada tiempo adicional.
J Lea con sus estudiantes las indicaciones sobre cómo resolver la prueba y asegúrese de
que no tengan dudas al respecto.

 El registro de cada prueba presenta instrucciones para organizar la calificación de las

respuestas de los estudiantes.
 Las respuestas a las preguntas de esta prueba pueden ser valoradas como respuesta adecuada
(✓). respuesta inadecuada (x) o respuesta omitida (-).
 Aplica la prueba diagnóstica. (Anexo 1)
CIERRE

 Comparte con sus compañeros sobre lo que aprendieron de la cartilla

Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?

Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

Explique el propósito del texto y de que se

trata.

Deduje características implícitas de

personas, personajes, animales, objetos o
lugares.

Identifique información explicita del texto.

Reflexione acerca de su contenido

 PRUEBA DE LECTURA

INSTITUCIÓN EDUCATIVA

DOCENTE

ESTUDIANTE

FECHA

RETO DE HOY SERÁ:

Leer y comprender diversos tipos de textos respondiendo a cada una de las preguntas

¿QUÉ REALIZARE EN LA APLICACIÓN DE LA PRUEBA?

 Explicar el propósito del texto y de que se trata.

 Deducir características implícitas de personas, personajes, animales, objetos o lugares.
 Identificar información explicita del texto.
 Reflexionar acerca de su contenido.

¿CUÁL SERÁ MI EVIDENCIA?

La prueba diagnostica de las lecturas.

A COMENZAR…
1. Lee:

MARIE CURIE: Esfuerzo y talento

Pocos la conocen por su nombre de soltera: Marya Sklodoska. Ella nació en Varsovia
capital de Polonia, el 7 de noviembre de 1867. Hija de una familia de profesores, fue
educada entre el sentido del deber y la falta de dinero. Soñaba con realizar una carrera
científica, un sueño inconcebible para una mujer de aquella época. Tuvo que trabajar
como institutriz para ganar algún dinero, el que no dudó en compartir con su familia.
Cuando fue a estudiar a la Universidad de la Sorbona (en Francia) en 1891, Marya había
cumplido ya veinticuatro años. Estudió con tanto ahínco e intensidad que en sólo cuatro
años obtuvo dos licenciaturas: una en Física y otra en Matemática.
En 1895, días después de obtener su segunda licenciatura, se
casó con Pierre Curie, profesor de Física de la misma
universidad. Hijo de un médico, Pierre recibió de sus padres el
gusto por las ciencias de la naturaleza. Luego, ingresó a la
Sorbona y, al concluir sus estudios, se dedicó a la investigación
científica.
Ocho años mayor que Marya, Pierre le habló un día de “lo
hermoso que sería pasar la vida el uno junto al otro
compartiendo sus sueños: humanista y científico” Y así fue. A
partir de entonces, ella dejó de ser Marya Sklodoska y se
convirtió en Mane Curie. En 1897, año en que dio a luz a su primera hija, Irene, comenzó
su doctorado en Física.
Enterada de que, al estudiar los rayos X. el físico francés Becquerel acababa de
comprobar que una sal de uranio impresionaba una placa fotográfica a pesar de las
envolturas protectoras, se propuso estudiar el efecto de los rayos uránicos. Al poco
tiempo, Marie se dio cuenta de que otros elementos eran más radioactivos que el uranio.
Ante esto, Pierre se interesó más en los estudios de su esposa y participó con mayor
entusiasmo y dedicación. Juntos concluyeron que la radioactividad no resultaba de una
reacción química, sino era una propiedad del mineral, al descomponer el núcleo de su
átomo.
En julio de 1898, Marie descubrió el polonio (llamado así en honor a su patria. Polonia); en
diciembre del mismo año halló otro elemento desconocido: el radio (del latín rádium,
“rayo"); a cuyos efectos los llamó radioactividad. A partir de entonces, el matrimonio se
dividió el trabajo. Pierre observó las propiedades de las radiaciones y Marie se dedicó a
purificar los elementos radioactivos.
Pierre experimentó con el radio sobre su propia piel, lo que le ocasionó una quemadura,
comprobando que su acción sobre el ser humano era potente. Pronto el radio se utilizó
para combatir los tumores malignos, así nació la radioterapia y en 1903. la Academia de
Ciencias de Suecia premió con el Nobel de Física a Becquerel a los esposos Curie.
Vinieron después años de dicha, pero también vino la tragedia. En 1906, Pierre,
debilitado por los rayos y por un trabajo excesivo, murió en París atropellado por un
carruaje. Marie asumió sola la educación de sus hijas y tomó el puesto de catedrática en
 la Universidad de la Sorbona. Continuó sus trabajos sobre la radioactividad para
precisar las propiedades químicas del radio y el polonio. Por tales investigaciones obtuvo,
en 1911, y por segunda vez, el Premio Nobel en Química.
Lejos de dar por terminados sus trabajos, Marie buscó aplicar la radioactividad para
"aplacar el sufrimiento humano”, a lo que contribuyó la creación, en 1914, del Instituto
del Radio por parte de la Universidad de París y el Instituto Pasteur; pero en ese mismo
año estalló la primera guerra mundial, "Hay que actuar, actuar", dijo Marie, e invitó a su
hija Irene, a colaborar con ella. Ambas mujeres se dedicaron a convencer a los médicos
de que los rayos X permitían localizar las balas en los cuerpos de los heridos y
facilitaban las operaciones quirúrgicas. Para ganar tiempo en la atención de los heridos,
Marie ideó unos automóviles dotados con equipos radiológicos. Y no se quedó ahí, sino que
llevó los aparatos necesarios a los hospitales y capacitó a ciento cincuenta operadoras.

Una vez terminada la guerra en 1919, Marie se instaló junto con su hija Irene, en su
instituto para dirigir el laboratorio de investigaciones, mientras el doctor Claudius
Regaud se encargaba del de biología aplicada. Con ello el instituto ganó en eficiencia. Los
físicos y químicos proporcionaban el radio, mientras los médicos trataban a los enfermos
de cáncer. Agotada, casi ciega, con los dedos quemados por sus propios descubrimientos,
Marie falleció víctima de leucemia por la radioactividad recibida en 1934.

Desde su muerte, las aplicaciones de la radioactividad son muchas y variadas. La

radioactividad es parte esencial de los tratamientos contra el cáncer y un medio
inigualable para fechar objetos arqueológicos y diversos elementos naturales. Gracias a
ella, tanto la biología Molecular como la Genética han tenido avances sorprendentes; sin
embargo, también ha sido la fuente de la energía nuclear y de la bomba atómica. El
reverso de la medalla.
Conozca más (Revisto)
Adaptación

Ahora marca la alternativa correcta.

¿Qué aplicación en la medicina se le dio al radio, elemento descubierto por Marie Curie?

a) Para combatir tumores malignos.

b) Para combatir enfermedades de la piel.
c) Para fechar objetos arqueológicos.
d) Para combatir los efectos de la radiación.
 En el texto, ¿qué significa la palabra "aplacar"?
a) Animar.
b) Aplicar.
c) Aliviar.
d) Arrastrar.

¿Cuál fue la Intención de Marie Curie al invitar a su hija Irene a colaborar con ella?
a) Lograr que el Instituto del Radio gane eficiencia y reconocimiento.
b) Profundizar sus investigaciones y estudios sobre las radiaciones.
c) Realizar nuevas observaciones sobre el efecto de los rayos uránicos.
d) Facilitar la ayuda a los heridos y víctimas de la primera guerra mundial.

¿Qué concluyeron los esposos Curie con respecto a la radioactividad?

a) Que resultaba de una reacción química.
b) Que era una propiedad del mineral.
c) Que era un proceso de purificación.
d) Que era un efecto de los rayos uránicos.

Del texto, se puede inferir en relación a las cualidades de Marie Curie, que:
a) Era ordenada y prudente.
b) Era leal y serena.
c) Era puntual y confiable.
d) Era estudiosa y humana.

2. Lee las siguientes instrucciones:

Instrucciones para hacer una rana

Materiales:

 Tapas de plástico de color verde

 Cartulina verde
 Cartulina roja
 Pegamento líquido
 Plumón negro
 Témpera de colores
 Tijera

Pasos:
1. Pintar los ojos y la boca de la rana en la tapa con el plumón negro.
2. Dibujar las patitas de la rana en la cartulina de color verde y recortar.
3. Dibujar la lengua de la rana en la cartulina de color rojo y recortar.
4. Pegar las patitas de la rana en la tapa con el pegamento líquido.
 5.Pegar la lengua de la rana en la tapa, entre las dos patas delanteras.
6. Decorar libremente el cuerpo de la rana. Usar la témpera.
http://www.lasmanualidades.conn/2011/08/12/sencillas-ranitas-para-crear-junto-a-
nuestros-ninos (Adaptación)

1. ¿Cuál es el propósito del texto? 2. ¿Qué tipo de texto es?

A. Explicar cómo cuidar una rana. A. Un texto informativo
B. Explicar cómo se hace un objeto. B. Un poema
C. Explicar cómo se reciclan tapas. C. Un texto instructivo

3. ¿Para qué es la cartulina verde? 4. ¿Qué se explica en las Instrucciones?

A. Para recortar la lengua de la rana. A. Cómo armar la rana.
B. Para recortar las patas de la rana. B. Cómo jugar con la rana.
C. Para recortar los ojos de la rana. C. Cómo reunir los materiales.

5. En el texto, ¿qué significa decorar? 6. ¿Para qué es la cartulina roja?

A. Adornar. A. Para recortar la lengua de la rana.
B. Tapar. B. Para recortar las patas de la rana.
C. Pegar. C. Para recortar los ojos de la rana.

7. ¿Para qué se utiliza la témpera? 8. ¿Cuál material se utiliza para pintan los
A. Para decorar ojos de la rana?
B. Para pintar los ojos de la rana A. La témpera
C. Para pintar las patas de la rana B. El pegamento líquido
C. El plumón negro

II. Responde a partir del texto leído, con respuesta completa y buena letra.
1. ¿Por qué las instrucciones llevan números?

2. ¿Qué pasaría si se cambia el orden de las instrucciones?

3. Lee el siguiente texto:

EL LAGO NAVEGABLE MÁS ALTO DEL MUNDO

El lago Titicaca se encuentra en el departamento de Puno, en la frontera entre Perú y
Bolivia. Es el lago navegable más alto del mundo, está a una altura de 3800 metros sobre el
nivel del mar, tiene 50 kilómetros de ancho, una longitud máxima de 195 kilómetros y una
profundidad de 285 metros.
En las aguas azules de este lago encontramos una importante flora y fauna: aves
endémicas y migratorias, diversos peces (como el suche o el carachi), ranas gigantes, así
como variedades de plantas.
El relato más difundido sobre el origen de los incas, nos dice que Manco Cápac y Mama
Ocllo surgieron de las aguas
del lago Titicaca. Esta leyenda
recoge la Importancia del lago
más alto de América. Es muy
probable que sus orillas y el
ecosistema que forman sus
aguas hayan sido motivadores
de la domesticación de
animales y del cultivo de
plantas, y que el crecimiento
de sus aguas, en el primer
milenio después de Cristo,
haya creado las bases
económicas para el
surgimiento de culturas lacustres.
La percepción que, del Titicaca nace el mundo andino surge de las culturas que se
desarrollaron en el altiplano y de su contribución al crecimiento de otras civilizaciones.
Probablemente de las aguas del Titicaca no salló la pareja fundadora a que alude la
leyenda; pero sí surgió un mundo cultural que creció y se extendió hacia ámbitos más
amplios.
El Titicaca (puma de piedra) es fuente nutricia de sociedad y cultura, y quienes lo visitan no
pueden menos que sentir que están frente a un gigante sagrado, hecho de aguas profundas
en la altura. Como toda formación lacustre grande y autónoma, posee casi medio centenar
de islas y parajes soberbios, en cuyas orillas como eternos vigías se establecen magníficos
templos construidos en la colonia.
En sus islas a las que se llega en cómodas lanchas a motor, viajando 3 ó 5 horas, según
sea el caso, resalta que los lugareños utilicen como en otros lugares del país, andenerías
que ganan áreas de cultivo a las laderas empinadas. Esos lugares distantes y
aparentemente Inhabilitados son acogedores y tienen en Taquile, Amantaní o Suasi, en el
lado peruano, los parajes más bellos que forman parte de circuitos turísticos conocidos o
por integrarse al mundo de los viajes y tours organizados.
Taquile y Amantaní son ejemplos notables de vida asociada y comunitaria, que exhiben
calores de reciprocidad y complementariedad a través de la proyección social de su arte
textil y de su cantería. Además de las actividades agrícolas que realizan, ofrecen finos
textiles con decoraciones simétricas, simbólicas, de colores fuertes, que reflejan su vida,
costumbres y creencias andinas; y labran con fineza y precisión hermosas piedras talladas,
las que utilizan en sus construcciones, caminos y fachadas.
 Libro: Lecturas Integradas (Adaptación)

Ahora marca la respuesta correcta de cada pregunta:

1. Según el texto, ¿de dónde surge la percepción que del lago Titicaca nace el mundo
andino?

A. De la importante flora y fauna que se encuentra en sus profundas aguas azules.

B. De la proyección social de su artesanía textil a la que se dedican sus pobladores.
C. De sus bellos y variados parajes que forman parte de sus circuitos turísticos.
D. De las culturas que se desarrollaron en el altiplano y su contribución a otras civilizaciones.

2. ¿Cuál es el propósito de este texto?

a) Comparar las características de las Islas del Titicaca.

b) Conocer la leyenda del lago Titicaca sobre el origen de los Incas.
c) Identificar los hábitos y costumbres de los pobladores del Titicaca.
d) Describir las características e importancia del lago Titicaca.

3. De acuerdo al texto, ¿qué significa Titicaca?

a) Lago navegable.
b) Puma de piedra.
c) Gigante sagrado.
d) Lago profundo.

4. De acuerdo con el texto, ¿qué se puede inferir del trabajo que realizan los pobladores
de Taquile y Amantaní?

a) Que son artesanos.

b) Que son comerciantes.
c) Que son mineros.
d) Que son ganaderos.

5. ¿Estás de acuerdo que los pobladores de Taquile y Amantaní convivan de forma

comunitaria y reciproca?

Sí No

¿Por qué? Sustenta tu respuesta.

4. Lee el siguiente texto de la flor de la Cantuta

La Cantuta o Cantua es la Flor Nacional del Perú. También llamada La Flor Sagrada de los
Incas. Es un arbusto de 3 a 4 metros de altura, de flores que alcanzan tonalidades
deslumbrantes entre el rojo intenso a casi fucsia, hasta el amarillo y anaranjado intensos.
La Cantua , es una planta muy resistente a las sequías y plagas. Tiene la sorprendente
particularidad de expresar sus hermosas floraciones durante casi todo el año. Se puede
reproducir por estacas, acodos y semillas.

Además de su belleza ornamental, sus ramas sirven para hacer canastas artesanales.
Asimismo, es una buena alternativa para cercos y estabilizadora de zonas ribereñas. Su
madera se usa para fabricar bastones. Se le atribuyen propiedades medicinales al combatir
la diarrea, la tos y la inflamación de los ojos.
Es importante aprender
de la cultura viva de
nuestros pueblos
originarios, apreciando
nuestros recursos
nativos. Pero sobre todo
el respeto a la identidad
y sabiduría ancestral.

¿Para qué se utiliza el punto seguido en el siguiente párrafo?

Además de su belleza ornamental, sus ramas sirven

para hacer canastas artesanales. Asimismo, es una
buena alternativa para cercos y estabilizadora de
zonas ribereñas. Su madera se usa para fabricar
bastones. Se le atribuyen propiedades medicinales al
combatir la diarrea, la tos y la inflamación de los ojos.

Para separar dos párrafos distintos que se desarrollan en un texto.

a

Para indicar el final de un enunciado, de un párrafo o de un texto.

b

Para separar y hacer pequeñas pausas en una oración o párrafo.

c

Para separar oraciones diferentes dentro de un mismo párrafo.

d
¿Para qué el autor escribió este texto?

Para conocer las características de este arbusto y su utilidad para el ser humano.
a

Para saber cómo se llama este arbusto y de que colores son sus flores.
b

Para proteger esta planta nativa que se encuentran en peligro de extinción.

c

Para sembrar este arbusto en nuestro jardín y adornar nuestra casa con sus flores.
d

Según el texto, ¿qué característica resalta en la flor nacional del Perú?

Sus diferentes nombres.
a

Su tamaño y forma.
b

Sus brillantes colores.

c

Su gran altura.
d

En el texto qué significa, la frase flores que alcanzan tonalidades deslumbrantes

Flores que obtienen una gama resplandeciente.

a

Flores que adquieren una coloración simple.

b

Flores que cuentan con una variedad de semillas.

c

Flores que alcanzan sorprendentes tamaños.

d
5. Lee los afiches:

https://pin.it/1jsEBP9

¿Qué es lo que se observa en primer el texto?

 a) Un león vestido como payaso.
b) Un león que actúa como payaso.
c) Una reflexión que es importante.
d) Una noticia que puede ser reciente.

De acuerdo a los textos ¿cuál es la intención del autor?

a) Interrogar.
b) Convencer.
c) Atacar.
d) Entretener.

¿Qué mensaje nos transmite los textos?

a) Que los payasos son los únicos que pueden trabajar en circos.
b) Que hacer trabajar a los animales en los circos es un maltrato.
c) Que los payasos y los animales son maltratados en los circos.
d) Que los animales pueden estar también disfrazados de payasos

¿Qué opinas que algunos circos utilicen los animales para entretener al público?

6. Lee la siguiente carta:

Lunes 4 de enero del 2021

Querido abuelito Mario:
Te escribo para contarte que estoy muy contento porque el sábado iré por primera
vez al Parque de las Leyendas con mi mamá. Luisa y Samuel no podrán ir. Están muy
enfermos, pero les llevaré las fotos.
Dicen que en el Parque de las Leyendas hay muchos animales salvajes, pero están
bien resguardados para que no hagan ningún daño a las personas, por eso uno puede
verlos de cerca y hasta tomarse fotos con ellos.
El viernes en la noche debo hacer todas mis tareas para estar libre. Te mandaré las
fotos.
Raúl
1. ¿Cuándo irá el niño al Parque de las Leyendas?
a) El viernes.
b) El sábado.
c) El domingo.

2. Según el texto, ¿qué debe hacer el niño el viernes en la noche?

a) Debe ir al Parque de las Leyendas.
b) Debe ir a la casa de su abuelito.
c) Debe hacer todas sus tareas.

3. ¿Con quién irá el niño al Parque de las Leyendas?

a) Con Samuel.
b) Con su mamá.
c) Con Luisa.

4. El texto que has leído es:

a) Un aviso.
b) Una carta.
c) Un cuento.

5. ¿Qué cuenta principalmente el niño en el texto?

a) Que irá al Parque de las Leyendas.
b) Que el viernes en la noche hará todas sus tareas.
c) Que tomará muchas fotos.

6. Según el texto, ¿qué significa “resguardados”?

a) Que están cansados.
b) Que están de hambre.
c) Que están vigilados.

7. ¿Por qué Luisa y Samuel no podrán ir?

a) Porque le tienen miedo a los animales.
b) Porque están muy enfermos.
c) Porque están castigados.

8. ¿Crees que los niños y niñas deben ir al Parque de las Leyendas?

Sí No

¿Por qué? (escribe tu respuesta en las líneas)

___________________________________________________________________
_____________________________________________
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN
Competencia: Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.
Capacidades
Obtiene información del texto escrito.
Infiere e interpreta información del texto.
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto.
Nº Criterios de evaluación
Explica el propósito Deduce características Identifica información Reflexiona acerca
del texto y de que se implícitas de personas, explicita del texto. de su contenido.
trata. personajes, animales,
Nombres y Apellidos de los objetos o lugares.
estudiantes
superando

superando

superando

superando
Necesito

Necesito

Necesito

Necesito
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré
Lo logré

Lo logré
ayuda

ayuda
ayuda

ayuda
1

10