C.A.R.S.

The Childhood Autism Rating Scale.

(Escala Infantil para Evaluar el Autismo)

Eric Schopler, Ph.D., Robert J. Reichler, M. D.,

Barbara Rochen Renner, Ph. D.

Nombre : Sexo:

Fecha de aplicación:

Fecha de nacimiento:

Edad:

Aplicador:

Categoría de las calificaciones

I II III IV V VI VII VIII IX X XI XII XIII XIV XV total

15 18 21 24 27 30 33 36 39 42 45 48 51 54 57 60

No Autismo Autismo moderado Autismo severo

Resultado:

C.A.R.S. 1
 C.A.R.S.
Hoja de Evaluación

INSTRUCCIONES: PARA CADA CATEGORIA, UTILICE EL ESPACIO DE OBSERVACIONES PARA ANOTAR CUALQUIER
COMPORTAMIENTO RELEVANTE A CADA ESCALA. AL TERMINAR DE OBSERVAR AL NIÑO, CALIFIQUE EL
COMPORTAMIENTO RELEVANTE A CADA ÍTEM DE LA ESCALA. PARA ÍTEM, PONGA CIRCULO EN EL NUMERO QUE
CORRESPONDA A LA AFIRMACIÓN QUE MEJOR DESCRIBA AL NIÑO. PUEDE INDICAR QUE EL NIÑO ESTA ENTRE DOS
DESCRIPCIONES UTILIZANDO PUNTAJES DE 1.5, 2.5, 3.5.

I. RELACIÓN CON LAS PERSONAS

1 No hay evidencia de dificultades o anormalidad en su relación con las personas. El

comportamiento del niño es apropiado para su edad. Se puede observar un poco de timidez,
nerviosismo o negación cuando se le dice qué hacer, pero dentro de un rango normal.
1.5
2 Relaciones ligeramente anormales. El niño puede evitar ver al adulto en los ojos, evita al adulto o
ponerse nervioso si se forza la interacción, ser excesivamente tímido, o no responder al adulto en
forma típica o apegarse a los padres más que los niños de su edad.
2.5
3 relaciones moderadamente anormal. El niño muestra aislamiento en ocasiones (parece no darse
cuenta de la presencia del adulto) intentos persistentes y forzados son necesarios para obtener la
atención del niño. El niño inicia mínimo contacto.
3.5
4 Relaciones severamente anormales. El niño consistentemente se aísla o no se da cuenta de lo que
el adulto esta haciendo. Casi nunca responde o inicia el contacto. Sólo tienen efecto intentos muy
persistentes para obtener la atención del niño.

II IMITACIÓN

1 Imitación apropiada. El niño puede imitar sonidos, palabras y movimientos que son apropiados para
su nivel de habilidad.
1.5

2 Imitación ligeramente anormal. El niño imita comportamientos simples como aplaudir o sonidos
verbales simples la mayor parte del tiempo; ocasionalmente, imita solo después de animarlo mucho o
de forma retardada.
2.5
3 Imitación moderadamente anormal. El niño emite solo parte del tiempo y requiere una gran
persistencia y ayuda por parte del adulto; frecuentemente imita solo en forma retardada.
3.5
4 Imitación severamente anormal. El niño raramente o nunca imita sonidos, palabras o movimientos
aún cuando se le anime.

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III RESPUESTA EMOCIONAL

1 Respuestas emocionales apropiadas a la edad y situación. El niño muestra un tipo y grado

apropiado de respuesta emocional, y se puede ver en su expresión facial y de comportamiento.
1.5
2 Respuesta emocional ligeramente anormal. El niño se muestra ocasionalmente un tipo o grado de
reacción emocional no apropiada. Las reacciones no están relacionadas con objetos o eventos
exteriores.
2.5
3 Reapuesta emocional moderadamente anormal. El niño muestra signos definitivos de tipo o grado
de respuestas emocionales inapropiadas. Las reacciones pueden ser ligeramente inhibidas o
excesivas y no relacionadas a la situación; puede hacer gestos o ponerse rígido aun cuando no hay
eventos presentes que produzcan esa emoción.
3.5
4 Respuesta emocional severamente anormal Las respuestas son raramente apropiadas a las
situaciones; una vez que el niño entra en cierto estado, es muy difícil cambiarlo y opuestamente, el
niño puede mostrar emociones disonantes cuando no ha cambiado nada.

IV MANEJO CORPORAL

1 Manejo corporal apropiado a su edad. El niño se mueve con facilidad, agilidad y coordinación de
un niño de su edad.
1.5
2 Manejo corporal ligeramente anormal. Algunas peculiaridades pueden estar presentes, tales como
torpeza, movimientos repentinos, coordinación pobre o aparición de movimientos pocos comunes.
2.5
3 Manejo corporal moderadamente anormal. Comportamiento que son claramente extraños o no
usuales para un niño de su edad como movimientos en sus dedos, posturas peculiares de manos o
cuerpo, quedarse viendo o estarse pellizcando su cuerpo, autoagreción, mecerse, darse de vueltas,
caminar de puntas.
3.5
4 Manejo corporal severamente anormal. Movimientos intensos o frecuentes del tipo listado
anteriormente son señales de anormalidad severa del manejo corporal. Estos comportamientos
pueden persistir aun cuando se intenta que dejen de hacerlo o involucran al niño en otras actividades.

V. ADAPTACIÓN AL CAMBIO

1 Respuesta al cambio apropiada para su edad. El niño nota sobre los cambios en la rutina y acepta
estos cambios sin mayor alteración.
1.5
2 Adaptación al cambio ligeramente anormal. Cuando un adulto trata de cambiar tareas el niño
continuó con la misma actividad el mismo material.
2.5
3 Adaptación al cambio moderadamente anormal. El niño resiste activamente cambios en la rutina,
trata de continuar con sus actividades anteriores, y es difícil de distraer. Puede mostrarse enojo o
infeliz cuando se altera una rutina establecida.
3.5
4 Adaptación al cambio severamente anormal. El niño muestra reacciones severas al cambio. Si se
fuerza el cambio, puede mostrarse extremadamente enojado o no cooperativo y responder con
berrinches.

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VI. RESPUESTA VISUAL

1 Respuesta visual apropiada a la edad. El comportamiento visual del niño es normal y apropiado para
su edad. La visión se utiliza con otros sentidos como una forma de explorar un objeto nuevo.
1.5
2 Respuesta visual ligeramente anormal. Se debe recordar ocasionalmente al niño mirar los objetos.
El niño puede estar más interesado en ver en espejos o cosas con luz, ocasionalmente puede
quedarse viendo al espacio, o evitar el contacto visual con otra persona.
2.5
3 Respuesta visual moderadamente anormal. Se debe recordar frecuentemente al niño al mirar lo
que esta haciendo. Puede quedarse viendo hacia el espacio, evitar mirar a los ojos, mira los objetos
desde un ángulo poco usual y se pone los objetos muy cerca de los ojos.
3.5
4 Respuesta visual severamente anormal. Consistentemente el niño evita mirar a las personas o
ciertos objetos o puede mostrar formas extremas de peculiaridades visuales descritas anteriormente.

VII. MIEDO O NERVIOSISMO

1 Miedo o nerviosismo normal. El comportamiento del niño es apropiado en ambas situaciones de

acuerdo a su edad.
1.5
2 Miedo y nerviosismo ligeramente anormal. El niño muestra ocasionalmente demasiado o muy poco
miedo o nerviosismo comparado con la reacción de un niño normal de la misma edad en situaciones
similares.
2.5
3 Miedo y nerviosismo severamente anormal. El niño muestra un poco más o un poco menos de miedo
de lo que es típico para un niño más pequeño en situaciones similares.
3.5
4 Miedo y nerviosismo severamente anormal. El miedo persiste aun después de experiencias
repetidas con un evento u objeto inofensivo. Extremadamente difícil calmar y reconformar al niño. El
niño puede contrariamente, fallar en mostrar una reacción adecuada en situaciones de peligro, como
lo harían otros niños de su edad.

VIII. RESPUESTA AUDITIVA

1 Respuesta auditiva apropiada a su edad. El comportamiento auditivo del niño es normal y apropiado
para su edad. Utiliza el oído junto con otros sentidos.
1.5
2 Respuesta auditiva ligeramente anormal. Puede haber falta de respuesta o una ligera sobre reacción
a ciertos sonidos. La respuesta a os sonidos puede estar retrasada, y tal vez sea necesaria repetir
para captar su atención del niño. El niño se distrae con sonidos extraños.
2.5
3 Respuesta auditiva moderadamente anormal. La respuesta del niño a sonidos puede variar a
menudo ignora los sonidos las primeras veces; puede mostrarse sorprendido o cubrirse los oídos
cuando escucha sonidos cotidianos.
3.5
4 Respuesta auditiva severamente anormal. El niño sobre reacciones y/o hipo reacciones a sonidos
en forma exagerada, sin importar el tipo de sonido.

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 IX. RESPUESTA Y UTILIZACIÓN DEL GUSTO, OLFATO Y TACTO.

1 Utilización y respuesta normal al gusto, olfato y tacto. El niño explora nuevos objetos de manera
apropiada a su edad, generalmente tocando y viendo. El gusto y el olfato puede ser usados
apropiadamente. La reacción al dolor al menos se expresa con incomodidad pero sin sobreactuar.}
1.5
2 Utilización y respuesta normal al gusto, olfato y tacto son ligeramente anormales. El niño puede
persistir en meterse objetos a la boca, puede oler o probar cosa incomibles, puede ignorar o sobre
reaccionar al dolor que un niño normal expresaría como incomodidad.
2.5
3 Utilización y respuesta normal al gusto, olfato y tacto moderado anormal. El niño puede estar
moderadamente preocupado con tocar, oler o gustar objetos o personas. El niño puede reaccionar
demasiado o poco al dolor.
3.5
4 Utilización y respuesta normal al gusto, olfato y tacto severamente anormal. El niño está
preocupado con oler, gustar o tocar objetos más por las sensaciones que por la exploración normal.
El niño puede ignorar completamente el dolor o reaccionar demasiado o nada a la incomodidad

X. MIEDO O NERVIOSISMO

1. Miedo o nerviosismo normales. La conducta del niño es apropiada tanto a la situación como a su
edad.
1.5
2. Miedo o nerviosismo ligeramente anormales. E1 niño ocasionalmente muestra demasiado o muy
poco miedo o nerviosismo si se compara con la reacción de un niño normal de la misma edad en una
situación similar.
2.5
3. Miedo o nerviosismo moderadamente anormales. E1 niño muestra o bien un poco más o bien un
poco menos de miedo de lo que es típico incluso para un niño más pequeño en situaciones similares.
3.5
4. Miedo o nerviosismo profundamente anormales. E1 miedo persiste incluso después de una
experiencia repetida con acontecimientos y objetos inocuos. Es extremadamente difícil calmar o
consolar al niño. E1 niño puede, por el contrario, no mostrar el conveniente cuidado ante riesgos que
otros niños de la misma edad evitan.

XI. COMUNICACIÓN VERBAL

1 Comunicación verbal normal para su edad y situación.

1.5
2 Comunicación verbal ligeramente anormal. El lenguaje muestra un retrazo generalizado. La mayor
parte dl lenguaje tiene sentido; hay ecolalias o inversión pronominal. Puede haber utilización
ocasional de jerigonza o palabras inventadas.
2.5
3 Comunicación verbal moderadamente anormal. Posible ausencia de lenguaje. Cuando hay lenguaje,
la comunicación verbal puede ser una mezcla de discurso significativo y de un lenguaje peculiar,
como ecolalia, inversión pronominal o jerigonza. Las peculiaridades en el lenguaje significativo
pueden incluir preguntas o preocupaciones excesivas en temas particulares.
3.5
4 Comunicación verbal severamente anormal. No hay utilización del lenguaje significativo. El niño
puede emplearlo en forma chillona e infantil, rara o con sonidos animales, con ruidos complejos que
se aproximan al lenguaje, o puede mostrar en forma persistente el uso bizarro de palabras o frases
reconocibles. C.A.R.S. 5
 XII. COMUNICACIÓN NO VERBAL.

1 Comunicación no verbal, normal para su edad y situación.

1.5
2 Comunicación no verbal ligeramente anormal. Comunicación no verbal inmadura. Puede señalar
solo vagamente, o alcanzar lo que quiere, en situaciones en donde niños de la misma edad señalan o
hacen gestos más específicos par indicar lo que quiere.
2.5
3 Comunicación no verbal moderadamente anormal. Generalmente el niño no es capaz de expresar
sus necesidades o deseos en forma no verbal, y no puede comprender la comunicación no verbal de
otros.
3.5
4 Comunicación no verbal severamente anormal. El niño utiliza solamente gestos bizarros o
peculiares que no tiene un significado aparente y no muestra signos de comprender los gestos o
expresión facial de otros.

XIII. NIVEL DE ACTIVIDAD.

1 Nivel de actividad normal para su edad y circustacia. El niño más o menos activo que un niño
normal de la misa edad en situaciones similares.
1.5
2 Nivel de actividades ligeramente anormal. El niño puede estar ligeramente inquieto o un poco flojo y
tener movimientos lentos. El nivel de actividad del niño interfiere solo ligeramente con su desarrollo y
actuación.
2.5
3 Nivel de actividad moderadamente anormal. El niño puede ser muy activo y difícil de controlar.
Puede tener energía sin límites y no quedarse dormido fácilmente. Contrariamente, el niño puede
mostrarse aletargado y necesitar mucha insistencia para que haga algo.
3.5
4 Nivel de actividad severamente anormal. El niño exhibe extremos de actividad o inactividad y puede
cambiar rápidamente de un extremo a otro.

XIV. NIVEL Y CONSISTENCIA DE RESPUESTA INTELECTUAL.

1 Inteligencia normal y razonable consiente de un área a otra. El niño es inteligente como cualquier
niño de su edad y no tiene habilidad ni problema extraordinario.
1.5
2 Funcionamiento intelectual ligeramente anormal. El niño no se muestra tan inteligente como los
niños típicos de su edad, sus habilidades aparecen bastante retrazada en todas las áreas.
2.5
3 Función intelectual moderadamente anormal. En general, el niño no es tan listo como niños típicos
de su edad, sin embargo puede funcionar casi normalmente en una o más de las áreas intelectuales.
3.5
4 Funcionamiento intelectual severamente anormal. Mientras que el niño generalmente no parece
tan listo como un niño típico de su edad, puede funcionar aun mejor que los niños de su edad en una
o más áreas

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XV. IMPRESIÓN GENERAL.

1 No hay autismo. El niño no muestra síntomas característicos de autismo.

1.5
2 Autismo ligero. El niño muestra solo algunos síntomas o un grado ligero de autismo.
2.5
3 Autismo moderado. El niño muestra un número de síntomas o un grado moderado de autismo.
3.5
4 Autismo severo. El niño muestra muchos síntomas o en un grado extremo de autismo.

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