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GUÀ #7 DE INFNCIA - SEMESTRE I - IVON CAMILA ACOSTA REYES.,docx
GUÀ #7 DE INFNCIA - SEMESTRE I - IVON CAMILA ACOSTA REYES.,docx
GUIA Nº 7 - INFANCIA
7. ¿Por qué razones se afirma que los niños y las niñas son sujetos sociales de
derecho?
R/: se define al niño como un sujeto de derecho, reconociendo en la infancia
el estatus de persona y de ciudadano. Pensar en los niños como ciudadanos es
reconocer igualmente los derechos y obligaciones de todos los actores sociales
8. Desde el punto de vista pedagógico, ¿Por qué es importante comprender las
dimensiones de desarrollo de niños y niñas desde una visión integral?
R/: Porque ofrecer procesos educativos que posibiliten el pleno desarrollo y
madurez, en su dimensión integral, constituye una labor de compromiso y
responsabilidad no solo a la familia y a la escuela sino a la sociedad completa
integrando todas las dimensiones biológicas, afeúa y cognitiva, reconociendo
la profunda Interacción existente entre las mismas.
9. ¿Cómo ha variado y ha sido abordado el concepto de infancia a través de
cambios políticos, sociales, culturales, educativos, pedagógico en el mundo y
particularmente en Colombia?
R/: La concepción pedagógica moderna de la infancia, define a ésta como un
periodo reservado al desarrollo y a la preparación para el ingreso de la vida
adulta; y la concepción pedagógica contemporánea de la infancia, entiende a
ésta como un período vital reservado al desarrollo psico-biológico y social en
el marco de los procesos educativos institucionales"
10. ¿Cuál es la mentalidad de los maestros y de la comunidad educativa frente al
nuevo rol que las tecnologías, están imponiendo al niño de hoy?
R/:
11. ¿Qué relaciones existen entre el imaginario de niño y niña y la práctica
pedagógica cotidiana en diferentes comunidades e instituciones?
R/: la educación que reconoce el caudal de potencialidades que tiene todo ser
humano, es un hecho insustituible en la educación de generaciones armónicas que
integre todas las dimensiones biológicas, afeúa y cognitiva, reconociendo la profunda
Interacción existente entre las mismas. Es hora de asumir a los educandos y en general
a todos los seres humanos en su integralidad y en la riqueza de todas sus
potencialidades.
12. ¿Qué representaciones e imaginarios de infancia tienen los profesores y de
más miembros de la comunidad en diferentes instituciones?
R/: Ser al que se tiene que ayudar a desarrollar sus capacidades cognitivas,
intelectuales, físicas y motoras
INSTITUCIÓN EDUCATIVA NORMAL SUPERIOR FABIO LOZANO TORRIJOS
“Educando para Educar”
Resolución Ministerio de Educación Nacional 001451 de 2019
Resolución Secretaría de Educación y Cultura del Tolima 4269 de 2017
DANE 2732 7000 0661 - NIT 890 702 925-1
Los repertorios emocionales del ser humano, en la medida en que crece, se desarrollan, se educan y se van volviendo
más complejos debido al lenguaje, sus símbolos y significados. Sin embargo, es necesario reconocer que hay una
base fisiológica en la manera como se reacciona frente a las condiciones del ambiente, aunque cada individuo
manifiesta sus emocionales de forma particular, en concordancia con sus experiencias anteriores, sus procesos de
aprendizaje, Le complejidad de las emociones reside en que les mismas Involucran no solamente sentimientos, sino
actitudes, valores y motivaciones las cuales son mediadas por él y organizan la conducta. El comportamiento
social, la cultura, en su sentido más amplio, no es un proceso genético, pero si es un proceso extra genético. En dos
palabras ni azar ni ambiente ni genes, sino ambos" Complementariamente,
COMENTARIO PERSONAL Y PREGUNTAS QUE LE SURGIERON DE LA LECTURA
Después de leer el anexo 7 me parece interesante como toman el concepto de infancia desde el punto histórico y
cultural desde dos etapas: la primera Infancia, considerada como el periodo de la vida, de crecimiento y desarrollo
comprendido desde la gestación hasta los 6 años y como la capacidad del ser humano para asimilar y procesar datos
perceptibles y convertirlos en objetos de conocimiento. Estas operaciones mente-entorno implican diferentes y
complejos procesos cognitivos, tales como la atención, la memorización, el lenguaje y el razonamiento que
conforman el desarrollo intelectual del ser humano. Desde luego que en la cognición existe una base
genética, vinculada al desarrollo del cerebro, la que es fortalecida, necesariamente con los procesos educativos y
INSTITUCIÓN EDUCATIVA NORMAL SUPERIOR FABIO LOZANO TORRIJOS
“Educando para Educar”
Resolución Ministerio de Educación Nacional 001451 de 2019
Resolución Secretaría de Educación y Cultura del Tolima 4269 de 2017
DANE 2732 7000 0661 - NIT 890 702 925-1
volitivos, como se plantea más adelante. La influencia que tiene los repertorios emocionales del ser humano, en la
medida en que crece, se desarrollan, se educan y se van volviendo más complejos debido al lenguaje, sus símbolos y
significados. Sin embargo, es necesario reconocer que hay una base fisiológica en la manera como se reacciona
frente a las condiciones del ambiente, aunque cada individuo manifiesta sus emociones de forma particular, en
concordancia con sus experiencias anteriores, sus procesos de aprendizaje, ya que cada ser humano establece de
modo diverso y diferente su propia realidad de conformidad con sus dimensiones biológicas afectivas, volitivas e
intelectuales, es necesario entender que cada hombre y mujer responde de manera diferente frente a las
circunstancias de su realidad, la apropia de manera diversa, actúa en consonancia con ella, es en ella y con
ella, porque ésta adquiere significados y sentidos especiales para cada individuo.
GLOSARIO (VOCABULARIO DESCONOCIDO)