INSTITUCIÓN EDUCATIVA NORMAL SUPERIOR FABIO LOZANO TORRIJOS

“Educando para Educar”

Resolución Ministerio de Educación Nacional 001451 de 2019
Resolución Secretaría de Educación y Cultura del Tolima 4269 de 2017
DANE 2732 7000 0661 - NIT 890 702 925-1

SEMESTRE: I CURSO: Infancia y desarrollo _

DOCENTE: NELLY LOPEZ BENAVIDES
EMAIL: nellylopezb02@yahoo.com.com
NOMBRE DEL ESTUDIANTE: IVON CAMILA ACOSTA REYES

GUIA Nº 8 - INFANCIA

CRITERIOS DE EVALUACIÓN – INFANCIA

CONSOLIDACIÓN DEL CUESTIONARIO DE ACUERDO A LOS

TEXTOS DE LOS DOCUMENTOS LEÍDOS
1. RESPUESTA A PREGUNTAS (Cuestionario)

1. ¿Qué se entiende por infancia?

R/: La infancia es la primera etapa del ser humano donde no es autónomo y está en
su mayor fragilidad, por su falta de madurez física y mental, necesita protección y
cuidados especiales, Por ello, la infancia, como estado natural ha sido objeto de
protección, inversión, control y represión, la infancia son unas etapas evolutivas, es
el conjunto de personas que aún no presentan signos visibles de pubertad.
2. ¿En qué autores se basó para dar la anterior definición?
R/:
 DeMause
 Ariés
 Piaget
 Bourdieu
 Vigotsky
3. ¿Etimológicamente que significa infancia?
R/: Etimológicamente, el origen del concepto infancia es meramente
descriptivo: Del latín in-fale, no hablan, los bebés. De esta idea se pasó a la de
que, aunque hablen, aún no razonan bien», y aparecen a lo largo de la historia
4. Señale tres momentos históricos con su correspondiente conceptualización,
argumentada y comentada de infancia
R/:
 La concepción de la infancia guarda coherencia con la sociedad vigente. Los
principios de organización educativa y científica del siglo XVII y XVIII dan
origen al niño escolar. El fortalecimiento del Estado da origen a los hijos del
estado, niños que desde muy pequeños pasan de manos de sus padres a las
de un personal especializado que se hace cargo de ellos en guarderías y
jardines infantiles
 Ariés y DeMause, muestran que la visión moderna de la infancia está
determinada por imperativos de carácter religioso, político, demográficos y
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sociales, también plantean que la concepción moderna de infancia no fue

posible sin la afirmación del estado medio, la futura burguesía, grupo que
comienza a tener esperanza en el futuro y la deposita en sus hijos que no
dejan de ser sinónimo de esa fuerza del porvenir.
 La infancia es mundo imaginativo construido por los adultos (Chombart de
Lowe, 1971; 1984; 1989). En la cultura occidental se han desarrollado
muchos mitos sobre la naturaleza de la infancia. Algunos son identificables y
están presentes en los medios de comunicación social. Otros sólo se hacen
evidentes cuando leemos libros sobre historia (de la infancia, de la vida
familiar, de la vida cotidiana)
5. Escriba el nombre de tres autores que han contribuido a la comprensión y la
conceptualización de infancia con sus respectivos aportes
R/:
 Las representaciones sociales ampliamente compartidas sobre la infancia
nos ayudan a comprender las relaciones e interacciones sociales que
establecemos en cada sociedad con el subconjunto de población que
denominamos infancia. Damos por sentadas muchas cosas respecto de la
infancia, que merecerían ser discutidas, e imaginadas desde otras
perspectivas. La infancia puede analizarse e interpretarse como un grupo,
como una categoría social, o como una generación dentro de cada sociedad
(Qvortrup, 1987; Casas, 1998).
 DeMause (1991) no acepta la existencia de una hipótesis de “felicidad”
inicial de la infancia y, basándose en una periodización que se fundamenta
en la transformación gradual en sentido positivo de la relación entre el
adulto y el niño, esboza una historia de la infancia desde la antigüedad hasta
hoy; en la cual las evoluciones de los modelos de crianza siguen este
proceso: 1) infanticidio; 2) abandono; 3) ambivalencia; 4) intrusión; 5)
socialización; 6) ayuda
 Los afectos son los motores y organizadores esenciales de toda evolución
psíquica social. Esta afirmación permite concluir que es indispensable
reconocer la interacción profunda entre emoción y cognitico pero de igual
forma, dar sentido a la autonomía del ser humano para tomar decisiones
sobre su propio destino. Ciompi (2007)
6. ¿Qué argumentos tienen los autores que ha estudiado y sostienen que la
infancia es una construcción social y cultural de la modernidad?
R/: El concepto de infancia reconoce diferentes modelos de interpretación científica
y cotidiana que van desde los paradigmas de tipo sagrado y naturalista, los modelos
intimistas, los técnicos y los paradigmas modernos que asumen el concepto de
infancia como una construcción social. L la categoría de infancia es una
representación colectiva producto de formas de cooperación entre los grupos
sociales y también de pugnas y la percepción moderna de la infancia remite
entonces a imperativos de carácter religioso y político, pero además está también
relacionada con factores demográficos y sociales.
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7. ¿Por qué razones se afirma que los niños y las niñas son sujetos sociales de
derecho?
R/: consideran al niño como un ser social, un ser que juega y habla con otros,
que aprende por medio de las interacciones con niños, maestros y padres,
reconociendo en la infancia el estatus de persona y de ciudadano. Pensar en
los niños como ciudadanos es reconocer igualmente los derechos y
obligaciones de todos los actores sociales.
8. Desde el punto de vista pedagógico, ¿Por qué es importante comprender las
dimensiones de desarrollo de niños y niñas desde una visión integral?
R/: Ya que el niño incorpora informaciones y experiencias y las integra a su
conocimiento, aunque no necesariamente las integre a la información que ya
posee y atraviesa sus capacidades intelectuales, religiosas, formas de
conocimiento y afectivas. Ofreciendo procesos educativos que posibiliten el
pleno desarrollo y madurez, en su dimensión integral, constituye una labor de
compromiso y responsabilidad no solo a la familia y a la escuela sino a la
sociedad completa integrando todas las dimensiones biológicas, afeúa y
cognitiva, reconociendo la profunda Interacción existente entre las mismas.
9. ¿Cómo ha variado y ha sido abordado el concepto de infancia a través de
cambios políticos, sociales, culturales, educativos, pedagógico en el mundo y
particularmente en Colombia?
R/: Ha variado a medida que se ha evolucionado en el ámbito social y como
la infancia está orientada por interese socio-políticos, la actitud de los adultos
frente a la infancia ha cambiado en el curso de la historia, y sigue cambiando
hoy en día de manera lenta y en ocasiones imperceptibles para nosotros como
contemporáneos, también los nuevos estudios cambian las concepciones de
infancia, ya que la infancia está determinada por imperativos de carácter
religioso, político, demográficos y sociales.
10. ¿Cuál es la mentalidad de los maestros y de la comunidad educativa frente al
nuevo rol que las tecnologías, están imponiendo al niño de hoy?
R/: Las tecnologías para los maestros ha sido un gran desafío, sin embargo,
para los más jóvenes o poco mayores ayuda al aprendizaje de alumnado ya
que se pueden ayudar a profundizar los temas por diversas plataformas y
obtener más información sobre el tema que van a abordar, también las
tecnologías ayudan a encontrar más detalladamente cual es el problema de
aprendizaje y como actuara frente a él.
11. ¿Qué relaciones existen entre el imaginario de niño y niña y la práctica
pedagógica cotidiana en diferentes comunidades e instituciones?
R/: la infancia tiene una comunidad dada constituyen un conjunto de implícitos o de
saberes cotidianos resistentes al cambio y tienen cuerpo de realidad psicosocial, ya
que no sólo existen en las mentes, sino que generan procesos que se imponen a la
infancia y condicionan a niños y niñas, limitando la posibilidad de experiencias o
perspectivas de análisis fuera de esta lógica, derivada posiblemente de los enfoques
pedagógicos, psicológicos asociados a la infancia y manifestados en las prácticas
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pedagógicas ayudar a un niño a alcanzar sus objetivos cotidianos supone responder

continuamente a sus necesidades, jugar con él, tolerar sus regresiones, estar a su
servicio y no a la inversa, interpretar sus conflictos emocionales y proporcionar los
objetos adecuados a sus intereses en evolución
12. ¿Qué representaciones e imaginarios de infancia tienen los profesores y de
más miembros de la comunidad en diferentes instituciones?
R/: La infancia, que merecerían ser discutidas, e imaginadas desde otras
perspectivas, como un ser al que se tiene que ayudar a desarrollar sus
capacidades cognitivas, intelectuales, físicas y motoras, puede analizarse e
interpretarse como un grupo, como una categoría social, o como una
generación dentro de cada sociedad nos lleva mucho más allá de las relaciones
padres-hijos o maestros-alumnos, y nos entronca con los estudios
psicosociales sobre relaciones intergrupales, intercategoriales e
intergeneracionales.

GUIA Nº 8 – DESARROLLO

Capítulo 8: “DESARROLLO COGNOSCITIVO DE LOS PRIMEROS DOS (2)

AÑOS”

CRITERIOS DE EVALUACIÓN - DESARROLLO:

1. LECTURA COMPRENSIVA, CRÍTICA Y REFLEXIVA DE DOCUMENTO.

(PDF) Capítulo 7  (ANEXO GUIA 8. DESARROLLO (CAP 9 Y 10) - PDF).

2. . AUTOEVALUACIÓN – INFANCIA Y DESARROLLO

1) Describe los aprendizajes construidos.

R/: Los aprendizajes que construí fueron:
2) ¿Cómo consideras que estos aprendizajes aportan a tu formación como docente?
R/: Aporta de manera constructiva porque el docente debe saber es el desarrollo
del
3) o inquietudes que te surgen luego de la realización de esta guía y sobre las cuales
quisieras profundizar.
R/: No me surgieron dudas ya que el anexo esta explícito y los ejemplos ayudan a
un mejor entendimiento, en como distinguen la percepción de las palabras en la voz

3. CUADRO FICHA DE SEGUIMIENTO DE LECTURA

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FICHA SEGUIMIENTO DE LECTURA - INFANCIA

TÍTULO DEL TEMA QUE ABORDE IDEAS PRINCIPALES IDEAS(S)
CAPÍTULO (O SECUNDARIA(S)
ARTICULO) . 


PROPÓSITO DE LECTURA PROPÓSITO DEL AUTOR EN EL CONCEPTOS POCO

TEXTO CLAROS

. Todos los conceptos están

bien explicados
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SÍNTESIS DEL CAPÍTULO (O ARTÍCULO)

COMENTARIO PERSONAL Y PREGUNTAS QUE LE SURGIERON DE LA LECTURA

GLOSARIO (VOCABULARIO DESCONOCIDO)

No encontré vocabulario desconocido