INSTITUTO “MONS JOSEMARIA ESCRIVA DE BALAGUER”

DOCENTE: PATRICIA VELASCO JORDAN

ESTUDIANTE: FABIOLA NELLY POMA PAUCARA
FECHA: 16/09/22
ASIGNATURA: IMAGINARIO INFANTIL

PREGUNTAS DE ESTUDIO - Evaluación 1

1. ¿Cuáles son los seis aspectos que tienen que ver con los cambios históricos en la concepción
de la infancia?
o Modos de organización socio-económica de la sociedad
o Formas o pautas de crianza
o Intereses socio-políticos
o Desarrollo de teorías pedagógicas
o Reconocimiento entre de ANNA
o Desarrollo de políticas sociales
2. ¿Por qué se dice que la infancia es una realidad social objetiva y universal, y porqué se dice
que es ante todo un consenso social?
Las concepciones de la infancia han cambiado considerablemente a lo largo de los siglos y
también durante el siglo XX Los cambios históricos en la concepción de la infancia tienen que
ver con los modos de organización socioeconómica de las sociedades, con las formas o pautas
de crianza , con los intereses sociopolíticos con el desarrollo de las teorías pedagógicas así
como con el reconocimiento de los derechos de la infancia en las sociedades occidentales y
con el desarrollo de políticas sociales al respecto. Por todo ello la infancia, más que una
realidad social objetiva y universal, es ante todo un consenso social.
3. ¿A qué se refiere el carácter invisible de las concepciones de la infancia?
Se refiere a la antigua sociedad tradicional occidental donde no podía representar al niño ni
mucho menos a un adolecente, un periodo donde no se podían valer por sí mismos, además de
que cuando el niño ya se podía desenvolver por si solo era mezclado con los demás hombres,
así que él se convertía enseguida en un hombre sin haber pasado las juventud.
4. Menciona las tres corrientes, desde la perspectiva pedagógica y educativa, en las que se
enmarcan las concepciones de la infancia en los dos últimos siglos.
o Revolución sentimental
o Los movimientos en favor de la escolarización
o El desarrollo positivo de las ciencias humanas
5. Completa el siguiente cuadro con las diferentes concepciones históricas de la infancia:

Historia de la vida El interés por educar y criar a los niños es tan antiguo como
privada la historia pero las ideas sobre cómo hacerlo y las prácticas
de crianza han sido muy diferentes en distintos momentos
históricos.
Historia psicogénica Concepciones de la infancia asociadas a formas o pautas
de crianza. Tipos de relaciones paterno fíales con un
desarrollo no lineal en la historia dela humanidad
Historia genealógica Estudia como las figuras de la infancia no son univocas ni
eternas además del estudio de los antepasados
Concepción pedagógica La concepción pedagógica moderna de la infancia, define a
moderna ésta como un periodo reservado al desarrollo y a la
preparación para el ingreso de la vida adulta
Concepción pedagógica la concepción pedagógica contemporánea de la infancia,
contemporánea entiende a ésta como un período vital reservado al
desarrollo psicobiológico y social en el marco de los
procesos educativos institucionales
Concepción pedagógica La concepción pedagógica activa y moderna de la
activa y moderna infancia, la define como una etapa de evolución de la
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especie, como semilla de esperanza de una nación
moderna, que se ocupan de los niños.
Concepciones Las concepciones provenientes de la psicología
provenientes de la social conciben la infancia como un período de vida que se
psicología social refiere a un conjunto de población; un
consenso social sobre una realidad objetiva y universal
Nuevos avances Apunta hacia un cambio del sistema de las relaciones entre
jurídicos y de las los adultos y los niños, tanto a nivel macro social como de
políticas sociales la vida intrafamiliar

6. A qué se refiere concepción jurídica del infante como "menor" y su implicancia en el contexto
latinoamericano.
Se refiere a los mecanismos de control socio-penal de la infancia desde la colonización hasta
la aparición de las primeras leyes específicas de la menor de edad, persiste en las
legislaciones sobre la infancia, tiene que con los procesos sociales e institucionales del
descubrimiento de la infancia en los países latinoamericanos
7. Por qué se dice que las figuras de la infancia no son ni unívocas ni eternas.
Se dice eso por las diferentes representaciones colectivas expresadas en relaciones sociales de
carácter histórico social y político, actualmente definir a los niños y adolescentes es casi imposible,
existen vacíos en sus definiciones
8. ¿A qué se refieren los conceptos de “la nueva infancia” e “infancia hiperrealizada”?
 La nueva infancia se dice de los antiguos esquemas de que la infancia se va desmoronando
con los cambios que sea ha estado viviendo
 La infancia hiperrealizada se dice porque ya no forma parte del mundo adulto, que bajo la
influencia de los medios de comunicación e información, ya no tiene que generar su propia
subsistencia
9. ¿Qué dos aspectos se deben considerar para contextualizar la niñez en Bolivia?
Aspectos educativos y de crianza para el contexto nacional boliviano
10. Menciona cuales son las implicancias educativas frente a la concepción de infancia.
 La capacidad del niño para aprender más allá de su nivel de desarrollo
 El respeto a la identidad del niño o niña como niño y niña
 El reconocimiento a la pertenencia a la familia como base de la identidad
 Los riesgos de una disciplina sin respeto a la integridad del niño
 El respeto por el niño y su opinión
11. Por qué se dice que los estudios que contemplan el aspecto social de la infancia presentan un
panorama parcial o segado.
Porque los estudios que contemplan el aspecto social de la infancia presentan una situación
idealizada, o cuando es real se intenta justificar determinados hechos perdiendo su objetividad
y otros se detienen en los aspectos más dramáticos y oscuros de la historia de la infancia
12. Completa en siguiente cuadro con su definición:
Niño Un niño es un ser humano que aún no ha alcanzado la pubertad.
Por lo tanto, es una persona que está en la niñez y que tiene
pocos años de vida.
Infante Se entiende por infante a in niño o niña de corta edad o que
pertenece a la etapa de la infancia, no supera la edad mínima de
los siete años.
Niñez Primer período de la vida de la persona, comprendido entre el
nacimiento y el principio de la adolescencia.
Infancia La infancia o niñez es un término amplio aplicado a los seres
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humanos que se encuentran en fases de desarrollo
comprendidas entre el nacimiento y la adolescencia o pubertad.
Primera Infancia Periodo de vida del infante
Niños desde la Las concepciones en mención tienen que ver con el niño y
concepción la niña como sujetos de derechos
Párvulo La palabra párvulo hace alusión al niño que aún no se ha
incorporado al sistema escolar.

13. Completa el siguiente cuadro con su definición:

Niño estorbo Se acuña desde las confesiones de San Agustín, cuya teología
refiere que el hombre nace del pecado, por eso el niño es la
imagen viva del desliz.
Niños yugo Los padres son propietarios de sus hijos, ellos los consideraban
como yugos y como carga
Niño propiedad El niño era propiedad o un recurso económico
Niño malo de Se menciona en la biblia que el pecado original de Adán y Eva es
nacimiento heredado por todos y por lo tanto toda persona nace en pecado
Niño con El niño nace bueno, es la sociedad quien lo corrompe
bondad innata
Niño tabula rasa Dice que el niño es una pizarra donde no hay nada escrito y por
lo tanto ni es malo ni posee conocimientos innatos, solo aprende
a través delas experiencias
Niño lúdico Menciona que los niños deben jugar solos y define al juego como
el entrenamiento de la vida por que le permite construir su
identidad “a un niño le gusta jugar no porque es fácil si no porque
le resulta difícil”

14. Cómo se describe generalmente la infancia, por qué varía su concepto y por cuáles condiciones
está determinada.
Infancia descrita como periodo feliz de la vida, su concepto varía según el país y cultura.
 Sin obligaciones o preocupaciones de la vida adulta
 Dependencia del mundo adulto para atención y cuidado
15. ¿En función de qué se desarrollan las formas de crianza de la infancia? Menciona un ejemplo de
aceptación y otro de rechazo de prácticas según cambio de percepciones sobre el niño en la
sociedad.
Se desarrollan en función de patrones culturales de cada sociedad y el tiempo histórico
 El trabajo infantil
 El hecho de considerarlos importantes en todo ámbito en la sociedad
16. ¿Por qué se dice que la definición de niño no es neutra o inocente?
Por qué se dice que corre peligro de perder contenido frente a reivindicaciones específicas
culturales de identidad y las diferencias perdiendo el horizonte humano, se debe considerar todo
aquello que lo condiciona
17. Explica brevemente por qué es importante para el adulto en general y especialmente para las
educadoras de párvulos el recordar su propia niñez.
La importancia de tener recuerdos en la infancia no solo es una cuestión emocional, que toca a
veces a la puerta de nuestra nostalgia, sino que es ahí donde nacen nuestras primeras
experiencias, buenas y malas, que empiezan a ser imborrables y que estás llegaran a definir la
vida en un futuro.
18. Menciona las dos miradas desde los adultos, antes y después de la Convención de los Derechos
NNA.
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 Se miraba desde un enfoque de necesidades, el cual se basaba en una actitud pasiva de
parte del niño donde el adulto lo ve como objeto de compasión
 Después de verlo como un objeto de compasión y reprensión tuvo un cambio hacia el
enfoque de derechos, el cual ve al niño como sujeto pleno de derechos.
19. ¿Qué dice la Unesco de la Educación Inicial en relación a los Derechos del NNA?
“La educación de la primera infancia debe estar directamente vinculada al derecho del niño
desarrollar su personalidad, actitudes, capacidad mental y física”
20. Cómo se concibe actualmente a la Educación Inicial.
La educación para la primera infancia es concebida como un proceso continuo y permanente de
interacciones y relaciones sociales de calidad, oportunas y pertinentes que posibilitan a los niños y
a las niñas potenciar sus capacidades y desarrollar competencias para la vida.
21. ¿Qué implica el reconocimiento del niño, la niña y los jóvenes como sujetos políticos de
conciencia?
Implica la ingeniosa labor de acompañar en un proceso de formación que conlleva el desarrollo
humano en una sociedad exigente y necesitada de ciudadanos participativos.
22. ¿Cuál es una condición necesaria para el control social y por qué?
Es necesario para el control social es saber que otras personas son importantes y que uno debe
saber tomar en consideración sus deseos, al igual que los propios para guiar la conducta
23. ¿Por qué es urgente la reconfiguración del accionar educativo para una educación ciudadana y
democrática?
Por ende las decisiones institucionales contundentes desde el poder político quienes también
forman parte de la comunidad, es momento de tomar conciencia sobre las maneras de
proceder, respecto a los verdaderos intereses
24. Describe brevemente los ocho niveles de Participación Infantil de la Escala de Hart.
 Manipulación
Los niños están presentes en el proceso pero no comprenden de qué se trata
 Decoración
Los niños y niñas son usados para fortalecer una causa de manera indirecta
 Simbolismo
Son aquellos momentos donde se cree que al niño se le da la oportunidad de
expresarse pero en realidad tienen poca o ninguna incidencia.
 asignados pero no informados
Los niños y niñas comprendan las intenciones, conocen quien tomó la decisión, tiene un
papel, significativo no decorativo
 consultados e informados
Se diría en el caso de proyectos diseñados y dirigidos por adultos pero donde los niños
comprenden el proceso y sus opiniones se toman en cuenta
 iniciada por los adultos, decisiones
El proceso es iniciado por los adultos pero la toma de decisiones se realiza
conjuntamente con los niños
 iniciada y dirigida por los niños
Es el proceso en el cual los niños y niñas conciben y llevan a la práctica proyectos
complejos
 iniciada por los niños, decisiones compartidas con los adultos
En este caso los niños inician, pero cuentan con la participación de los adultos en la
toma de decisiones
25. Cómo se adquiere la confianza y la competencia para participar.
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La confianza y la competencia se va adquiriendo gradualmente para no forzarlos y que ellos sean
quienes inicien por si mismos
26. Qué se entiende por Participación
Participación se refiere de manera general a los procesos de compartir las decisiones que afectan
la vida propia y la vida de la comunidad en la cual se vive.
27. Qué se entiende como “ciudadanía activa” y cuáles son las características de un ciudadano activo.
Se refiere al conocimiento de los propios derechos, ser un miembro activo y responsable de la
sociedad implica tener un conocimiento de los derechos de los demás.
Características de un ciudadano activo son:
 Participación
 Autorreflexión
 Autodeterminación
 identificación y solución de problemas
 Discusión y toma de decisiones grupales
28. Qué relación tiene el juego y el tiempo libre con el aprendizaje de ciudadanía.
El juego y el tiempo libre representan una gran oportunidad para que los niños aprendan ciudadanía
para que compartan con otras personas y aprendan la tolerancia y las habilidades para trabajar con
ellos como ciudadanos
29. Menciona tres cosas que has aprendido con cada una de las siguientes películas:

MATILDA 1. El intentar superarnos a nosotros mismos día a día

esforzándonos para mejorar como personas
2. Los valore de la Amistad, justicia, bondad
3. el valor de los profesores y fomento de la lectura.
LA PRINCESITA 1. La imaginación es creación
2. Toda persona puede soñar, porque soñar es tener metas,
expectativas, esperanzas y deseos, tanto de cambio como de
crecimiento
3. promueve el ideal, el del apoyo y la solidaridad, la cortesía y
la convivencia, tratando con respeto a los demás, y como
iguales
EXTRAORDINARIO 1. reflexión sobre la capacidad que tiene el ser humano para
crecer ante la adversidad
2. la importancia de la verdadera amistad sin condiciones.
3. base para tratar un tema tan complicado y de actualidad como
el bullying o el acoso escolar.
SIN AMOR 1. la falta de cariño y comprensión pueden llegar a
trágicos sucesos
2. la falta de comunicación es desastrosa
3. los padres en el momento de divorcio deben pensar más en
sus hijo que en ellos mismos