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ESCUELA FAMILIA Y COMUNIDAD 1

Taller

Objetivos e importancia de la educación en la primera infancia

Adriana Yanini López Luna

Alexander Lozano Sandon

Dario Machado Ruiz

Docente: Análida Pérez Cardona

Programa: Licenciatura en Pedagogía Infantil

Corporación Universitaria del Caribe CECAR Licenciatura en pedagogía Infantil

Escuela Familia y Comunidad

2021
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CUESTIONARIO

1. ¿La concepción de infancia ha permanecido inmutable a través del tiempo? (justifiquen).

La concepción de infancia no ha sido un concepto único e inmutable, pues a lo largo de la


historia este término ha sido mirado, analizado y estudiado desde diversos ámbitos y es por ello
que con el tiempo la concepción de infancia ha sido un concepto construido, transformado y
cambiante; a lo largo de nuestra vida caemos en cuenta que el tiempo está ligado a la noción de
cambio y dentro de estas las vivencias que experimenta el ser humano a lo largo de su vida.

Cuando se habla de infancia y con ello todo lo que está relacionado al niño, debemos tener
presente también todo lo que lo rodea, sus vínculos afectivos y sus relaciones interpersonales; la
familia, la sociedad y el mundo en general ha cambiado y con ello la concepción de infancia.

2. ¿Qué significa que el niño es un sujeto social de derecho?

Que el niño sea sujeto de derecho significa que ejercerá sus derechos y deberes de acuerdo a su
edad y grado de madurez. Tres principios lo concretizan: la autonomía progresiva, el interés
superior del niño y el derecho del niño a ser oído y que su opinión sea tomada en cuenta.

La Convención de los Derechos del Niño, implica por lo tanto que por primera vez el niño deje
de ser considerado como un objeto de protección, y pase a ser considerado como un sujeto de
derecho, un ciudadano pleno, con sus derechos y con sus obligaciones. No se trata de proteger la
infancia y la adolescencia, sino de proteger los Derechos de la infancia y la adolescencia.
[CITATION Uni21 \l 9226 ]

3. ¿A partir de qué hecho y cuándo se empiezan a reconocer a los infantes como sujetos de
derecho a nivel mundial?

El niño y la niña son considerados como sujetos de derecho a nivel mundial a partir de la
Convención Internacional de los Derechos del Niño, aprobada por la Asamblea General de las
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Naciones Unidas el 20 de noviembre de 1989, se lo define como un sujeto de derecho,


reconociendo en la infancia el estatus de persona y de ciudadano.

4. ¿Cuándo se empiezan a reconocer a los infantes como sujetos de derecho en Colombia?

En Colombia los niños y niñas se empiezan a reconocer como sujetos de derecho a partir de la
Constitución de 1991, en virtud al preámbulo y la consagración de los derechos de los niños en el
artículo 44, los menores de edad se convierten en sujetos de derechos, considerados como seres
en desarrollo que poseen dignidad integral.

5. A partir de lo leído en el artículo de Jaramillo (2007), construyan su propia definición de


infancia (máximo cinco renglones).

La definición que tengo de infancia es muy amplia y abarca una gran cantidad de conceptos,
en primera medida hablar de infancia es referirse a la primera etapa de todo ser humano
desde su nacimiento e incluso cuando es concebido ya es considerado un ser humano, es todo
ese tiempo de niñez donde los menores de 6 años tienen esa necesidad de protección,
alimentación, cuidados y en donde el menor está en pleno desarrollo físico, psicológico,
emocional y social.

6. ¿Cuáles de los objetivos básicos para la primera infancia prevalecen en los sistemas
educativos de la Unión Europea?, ¿por qué?

Los objetivos que tienen vigencia hoy en día para la educación de la infancia son:

A. Objetivos sociales: Es indispensable para el desarrollo integral del niño y la niña que desde su
nacimiento crezca en un medio familiar de calidad en donde establezcan relaciones sociales y de
esto depende en gran parte el desarrollo pleno de su personalidad.

B. Objetivos Educativos: Los menores al nacer tienen todo tipo de potencial de posibilidades
biológicas, físicas, psicológicas y el medio que lo rodea le ofrece un sinfín de estímulos de todo
tipo, que provocan en los menores reacciones que le permiten el desarrollo pleno, es por ello que
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la educación en la primera infancia permite desarrollar en los menores capacidades, aprender a


aprender, a comprender y a emprender.

C. Objetivo de desarrollo: En los primeros años de vida de los menores las actividades son
espontaneas y libres, de búsquedas y descubrimientos, es un periodo privilegiado donde el niño
observa, se integra y se desarrolla física, motora, intelectual, afectiva y social.

D. Objetivos en el campo Educativo: Se pretende, por una parte, potenciar y facilitar el


desarrollo de la personalidad de los alumnos, a través de la estimulación del comportamiento
cognoscitivo, creativo, afectivo, emocional y, sobre todo, teniendo en cuenta las actividades
motrices, base para aprender con autonomía y eficacia; y, por otra, favorecer un clima de
convivencia que facilite el desarrollo de actitudes de participación, respeto, creatividad, sentido
crítico y autonomía.
E. Objetivo en el campo social: En este caso, se intenta ofrecer oportunidades de convivencia
que, de algún modo, compensen el medio, en ocasiones no demasiado favorable, en el que los
niños se desenvuelven, favoreciendo, asimismo, actitudes y modos de comportamiento
considerados como positivos.[CITATION Aso05 \l 9226 ]

7. ¿La Asociación Madrileña de Educadores Infantiles está de acuerdo con que se formulen
objetivos educativos generales para la primera infancia a nivel mundial? (justifique su
respuesta).

Si está de acuerdo y además de eso participa en la formulación de los objetivos para señalar el
nivel de educación como es el de la infancia, estos tienen que ser abarcadores y corresponderse
con las demandas que la sociedad plantea para el desarrollo de las niñas y los niños que se
encuentren en esta etapa.
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8. ¿Cuáles de las razones expuestas por el MEN para educar en la primera infancia guardan
relación con las razones presentadas por la AMEI (Asociación Madrileña de Educadores
Infantiles)?

El Ministerio de Educación Nacional concibe la educación para la primera infancia como un


proceso continuo y permanente de interacciones y relaciones sociales de calidad, oportunas y
pertinentes, que posibilitan a los niños y a las niñas potenciar sus capacidades y adquirir
competencias para la vida en función de un desarrollo pleno que propicie su constitución como
sujetos.[ CITATION MEN \l 9226 ]
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Bibliografía
AMEI, A. M. (2005). El campo y concepciones fundamentales de la educación de la. Obtenido
de http://www.waece.org/web_nuevo_concepto/3.httm

IAEU, U. d. (2021). Los niños como sujetos de Derecho. Obtenido de


https://www.iaeu.edu.es/estudios/derecho/los-ninos-como-sujetos-de-derecho/

MEN, M. d. (s.f.). El MEN trabaja por la Primera Infancia. Obtenido de


https://www.mineducacion.gov.co/primerainfancia/1739/article-177857.html

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