Necesidad de la Educación en la primera infancia en la vida de los seres

humanos

María Victoria Bonilla

Erika Yulieth Cruz
Maira Yanela Fernández
Deisy Zuleima Giraldo
Yessenia Lupia Mosquera
Luisa Fernanda Marín
Nazly Vanessa Sánchez
Liliana Roció Silva
Daniela Vélez Salazar
Manuela Vesga Marulanda

Corporación Universitaria del Caribe

Licenciatura en pedagogía infantil
Escuela, familia y comunidad
Cartago-Valle
2020
 1- ¿La concepción de infancia ha permanecido inmutable a través del tiempo?
(justifiquen).

El concepto de infancia NO ha permanecido inmutable a través del tiempo, ya que ha habido

cambios históricos en el concepto de infancia.

Para fortuna de todos para bien, ya que antiguamente el concepto de infancia era un pasaje sin
importancia donde la etapa de la infancia era considerada como una etapa sin importancia.

Resumen a través de la historia, del concepto de infancia:

Un rápido recorrido sobre el concepto de infancia a través de la historia nos muestra los
cambios que ha tenido la concepción de infancia 354 - 430 hasta el siglo IV se concibe al niño
como dependiente e indefenso (“los niños son un estorbo”, “los niños son un yugo”). Durante el
siglo XV en la concepción de infancia se observa cómo “los niños son malos de nacimiento”.
Luego, en el siglo XV, el niño se concibe como algo indefenso y es por ello que se debe tener al
cuidado de alguien y se define el niño “como propiedad”. Para el siglo XVI ya la concepción de
niño es de un ser humano pero inacabado: “el niño como adulto pequeño”. En los siglos XVI y
XVII se le reconoce con una condición innata de bondad e inocencia y se le reconoce infante
“como un ángel”, el niño como “bondad innata”. Y en el siglo XVIII se le da la categoría de
infante, pero con la condición de que aún le falta para ser alguien; es el infante “como ser
primitivo”. A partir del siglo XX hasta la fecha, gracias a todos los movimientos a favor de la
infancia y las investigaciones realizadas, se reconoce una nueva categoría: “el niño como sujeto
social de derecho”

A partir del siglo XX hasta la fecha, gracias a todos los movimientos a favor de la infancia y
las investigaciones realizadas, se reconoce una nueva categoría: “el niño como sujeto social de
derecho”. La “reinvención” moderna de la infancia se inicia desde el siglo XVIII en las
sociedades democráticas y muy especialmente a través de Roseau, quien advertía las
características especiales de la infancia. Son muy numerosos los autores que a partir de este siglo
comprendieron que la infancia tiene formas particulares de ver, de entender y de sentir y que por
ello debían existir formas específicas de educación y de instrucción
2
 Uno de los hechos más significativos sobre en concepto de infancia fue dejar de ver la niñez
como estorbo o como un adulto pequeño, sino como una etapa de suma importancia donde se
consolidad el ser, como una promesa para el futuro es en la etapa de la niñez donde se forman
para el futuro.

Se entiende por Primera Infancia el periodo de la vida, de crecimiento y desarrollo

comprendido desde la gestación hasta los 7 años aproximadamente y que se caracteriza por la
rapidez de los cambios que ocurren. Esta primera etapa es decisiva en el desarrollo, pues de ella
va a depender toda la evolución posterior del niño en las dimensiones motora, lenguaje, cognitiva
y socioafectiva, entre otras. Los autores Musen, Coger y Kagan (1972) manifiestan que “la
psicología del desarrollo tiene como fines primordiales la descripción, la explicación y la
predicción de la conducta humana, y de manera más especial, el crecimiento y el desarrollo de la
conducta humana”. Afirman además que el desarrollo que ocurre a edad temprana afecta la
conducta posterior.

En la infancia se presentan los cambios sociales y emocionales, razonamiento y habilidades,

pero para mí lo más importante es demostrarle afecto a los niños y niñas enseñarles que son seres
amados y respetados por todas las personas que los rodean que se encuentran en un proceso de
aprendizaje en todos los sentidos y que la niñez es la mejor etapa de la vida o ¡quien no quisiera
volver a ser niño ¡

Actualmente en Colombia se ve la niñez entre otros conceptos más como la etapa en que tanto
niñas y niños deben estar en preescolar que es la etapa de preparación para la vida escolar.

Y según la constitución política Colombia es obligatorio este proceso.

Para concluir menciono el concepto más actual del niñ@ como sujeto social de derecho.

Se hace énfasis en la importancia de la educación como promotora de desarrollo y en el papel

de la familia en este proceso, así como del rol del docente en el proceso de socialización del
niñ@.

3
 Donde actualmente influyen en el proceso educativo de la niñez la sociedad, la familia y los
maestros. Y es deber de todos hacer valer los derechos de los niños y niñas.

2- ¿Qué significa que el niño es un sujeto social de derecho?

Significa que los niños y las niñas deben ser reconocidos y venerados en sus derechos con
equivalencia en situaciones igual a los de los adultos, con una creencia en su cooperación como
sujetos eficaces en el interior de todos los ambientes sociales en que se desenvuelve; la familia,
el colegio y otros. Es decir que los niños y niñas dejan de ser considerados como un objeto de
protección a tener un estatus de persona y de ciudadano

3- ¿A partir de qué hecho y cuándo se empiezan a reconocer a los infantes como sujetos
de derecho a nivel mundial?

Se empieza a reconocer a los infantes como sujetos de derecho a nivel mundial, a partir de la
Convención Internacional de los Derechos del Niño, aprobada por la Asamblea General de las
naciones Unidas el día 20 de noviembre de 1989, en donde se reconoce en la infancia el estatus
de persona y de ciudadano

4. ¿cuándo se empieza a reconocer a los infantes como sujetos de derecho en Colombia?

A partir de la constitución de 1991 en el artículo 44, a través del grupo de trabajo conformado
en el 2002 por ICEBF, DABS, CINDE y UNICEF; logrando definir un marco institucional, un

4
sistema de gestión local, regional y nacional donde favorezca y se cumplan los derechos de la
primera infancia, los menores de edad se convierten en sujetos de derecho, considerados como
seres en desarrollo que poseen dignidad integral. (Jaramillo, 2007)

5- A partir de lo leído en el artículo de Jaramillo (2007), construyan su propia definición

de infancia (máximo cinco renglones).

De acuerdo al artículo definimos la infancia como sujetos de derechos y sujetos sociales que
se ha construido desde aspectos históricos, culturales que tienen lugar en la familia, escuela y
sociedad escenarios de socialización en los que se presenta una realidad social. Donde merecen
toda nuestra protección y atención principalmente en el ámbito familiar en el cual recibirá todo el
afecto y la estabilidad para su correcto desarrollo enfocándose más a buscar el sentido a la vida.

6- ¿Cuáles de los objetivos básicos para la primera infancia prevalecen en los sistemas
educativos de la Unión Europea?, ¿por qué?

Objetivos sociales

Desde su nacimiento, el niño se desarrolla en el medio familiar, que le es indispensable para

su evolución. De la calidad de ese medio, y sobre todo, de la calidad de las relaciones sociales
que se establezcan entre los padres y el niño, dependerá la riqueza y la coherencia de la
personalidad. El desarrollo de las diversas formas de sociabilidad constituye, pues, un objetivo
importante para la educación de la primera infancia.

Los programas de actuación con los más pequeños tienen también otras funciones sociales,
habida cuenta de la evolución extraordinariamente rápida de nuestro mundo actual. Hay un
abismo cada vez más profundo entre el mundo natural que rodea al niño y el mundo en que
5
vivimos. Este mundo exige una atención especial y una adaptación que movilice mecanismos
psicológicos que el pequeño no tiene todavía plenamente montados en su estructura
psicobiológica. Por ello, es indispensable que una parte de la actuación con los pequeños esté
dedicada a desarrollar los mecanismos biológicos, motores, psicológicos y sociales que le faltan
en el momento de nacer y que van a permitirle, con ciertas posibilidades de éxito, enfrentarse a la
civilización contemporánea

Objetivos educativos

Cuando el niño nace, tiene todo un potencial de posibilidades. Lleva en él muchas promesas,
pero esas promesas serán vanas si no recibe del medio humano y físico un conjunto
suficientemente rico de estímulos de todo tipo. Las ciencias biológicas contemporáneas, y sobre
todo la neurología, nos dicen que la materia nerviosa, especialmente desarrollada en la especie
humana, no puede llegar a su evolución completa si no hay estímulos exteriores que provoquen
reacciones que permitan a esas funciones ponerse en marcha, perfeccionarse y desarrollarse
plenamente. Ello significa que el desarrollo del individuo está, en primer término, en función de
su estado biológico y neurológico en el momento de nacer pero que, más adelante, la acción del
medio pasa a ser fundamental para su evolución.

Ahora bien, no se trata de limitar la atención a la actividad sensorial: esto ya es importante de

por sí, pero no hay que olvidar los demás medios que permiten al niño entrar en comunicación
con el mundo humano son las relaciones de tipo emocional.

Objetivos de desarrollo (de valor preventivo)

Los primeros años de la vida del niño son esencialmente una época de actividades
espontáneas y libres, de búsquedas y descubrimientos. Se trata de un período privilegiado para la
observación del niño, ya sea sus actividades individuales o bien sus actividades sociales. Se
deberá seguir atentamente el desarrollo físico, motor, intelectual, afectivo y social del niño, para
descubrir lo que puede parecer que se sale del marco normal. En esa edad se puede corregir o
cuidar fácilmente una ligera insuficiencia o un traumatismo; no hay que esperar a que esas
6
perturbaciones se instalen de un modo más o menos definitivo para emprender la curación.
Desde el

Periodo de educación infantil, cabe ya iniciar unos ejercicios simples de compensación o de

corrección. Se sabe hoy que un pequeño defecto de articulación puede coartar la evolución del
lenguaje, o que una perturbación en germen puede tener consecuencias incalculables para un uso
ulterior de la personalidad.

Objetivos en el campo educativo

Se pretende, por una parte, potenciar y facilitar el desarrollo de la personalidad de los

alumnos, a través de la estimulación del comportamiento cognoscitivo, creativo, afectivo
emocional y, sobre todo, teniendo en cuenta las actividades motrices, base para aprender con
autonomía y eficacia; y, por otra, favorecer un clima de convivencia que facilite el desarrollo de
actitudes de participación, respeto, creatividad, sentido crítico y autonomía.

Objetivos en el campo social

En este caso, se intenta ofrecer oportunidades de convivencia que, de algún modo,

compensen el medio, en ocasiones no demasiado favorable, en el que los niños se desenvuelven,
favoreciendo, asimismo, actitudes y modos de comportamiento considerados como positivos.

7- ¿La Asociación Madrileña de Educadores Infantiles está de acuerdo con que se

formulen objetivos educativos generales para la primera infancia a nivel mundial?
(justifique su respuesta).

Si están de acuerdo, ya que estos objetivos son favorables por su buen resultado positivo y
significativos ante la sociedad para la evolución de la niñez, el derecho a una mejor formación
7
educativa, extendiendo y protegiendo la educación de la primera infancia, promoviendo la
escolarización a otros niveles de educación y una mejor condición de vida de ellos, sus familias,
cuidadores y quienes los rodean, es de mucha importancia ya que todo ser merece vivir en
condiciones adecuadas.

8- ¿Cuáles de las razones expuestas por el MEN para educar en la primera infancia
guardan relación con las razones presentadas por la AMEI (Asociación Madrileña de
Educadores Infantiles)?

RTA
- Buscan que el desarrollo integral de los niños involucre todos los aspectos
importantes de su vida como lo son; el físico y el psicológico para que haya un
adecuado desarrollo de su personalidad, fortalecer sus habilidades y aprendizaje en
general.
- Concuerdan en que los primeros años de vida del infante más precisamente los 6
primeros es una etapa muy importante ya que en esta es donde se deben fortalecer el
desarrollo de su personalidad, la potenciación de sus habilidades y destrezas y la
manera en la que aprenden sin dejar a un lado su protección y satisfacción de las
necesidades básicas por parte de los entes gubernamentales y el profesorado o
personal encargado de brindar este servicio a los infantes.
- Inclinan su servicio a las poblaciones más vulnerables con el fin de mejorar su calidad
de vida desde muy temprana edad y así brindarles nuevas oportunidades para un buen
desarrollo emocional, personal y educativo.

Bibliografía

https://pv.cecar.edu.co/virtualidad/pluginfile.php/48743/mod_resource/content/4/Objetiv
os%20e%20importancia%20de%20la%20educaci%C3%B3n%20en%20la%20primera
%20infancia.pdf

8
 https://search-proquest-com.ezproxy.cecar.edu.co:2443/docview/1435673852?
accountid=34487