UNIDAD DIDÁCTICA I QUINTO GRADO

UNIDAD DIDÁCTICA II
I. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. Unidad de Gestión Educativa Local :

1.2. Institución Educativa :
1.3. Director (a) :
1.4. Docente :
1.5. Grado y sección :
1.6. Duración :

II. TÍTULO DE LA UNIDAD

Nos alimentamos saludablemente para prevenir la anemia

III. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

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ÁREA CURRICULAR: COMUNICACIÓN

COMPETENCIAS/ DESEMPEÑOS ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIA INSTRUMENTOS
CAPACIDADES (Criterios de evaluación) DE APRENDIZAJE? DE EVALUACIÓN

Se comunica oralmente en  Expresa oralmente ideas y emociones de  Expresa sus ideas en forma  Ficha de
su lengua materna. forma coherente y cohesionada. Ordena ordenada y coherente al observación
 Obtiene información del y jerarquiza las ideas en torno a un narrar anécdotas.
texto oral. tema y las desarrolla para ampliar la
 Adecúa, organiza y desarrolla información o mantener el hilo temático.
las ideas de forma coherente

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y cohesionada.
 Interactúa estratégicamente
con distintos interlocutores.

Lee diversos tipos de textos  Dice de qué tratará el texto, a partir de  Lee un texto instructivo y a  Lista de cotejo.
escritos en su lengua algunos indicios como subtítulos, colores partir de ello elaboran su  Ficha de
materna. y dimensiones de las imágenes, índice, portafolio. aplicación.
 Obtiene información del tipografía, negritas, subrayado,  Obtiene información  Escala de
texto escrito. fotografías, reseñas, etc.; asimismo, relevante del diccionario. valoración
 Infiere e interpreta contrasta la información del texto que  Obtienen información
información del texto lee. relevante de una historieta
escrito.  Identifica información explícita relevante partir de situaciones de la
 Reflexiona y evalúa la y complementaria que se encuentra en vida diaria.
forma, el contenido y distintas partes del texto. Selecciona  Reconoce y explica la
contexto del texto escrito. datos específicos e integra información estructura de los diferentes
explícita cuando se encuentra en tipos de textos que lee.
distintas partes del texto con varios
elementos complejos en su estructura,
así como con vocabulario variado, de
acuerdo a las temáticas abordadas.
 Explica el tema, el propósito, los puntos
de vista y las motivaciones de personas
y personajes, las comparaciones e
hipérboles, el problema central, las
enseñanzas y los valores del texto,
clasificando y sintetizando la
información, para interpretar el sentido
global del texto.
Escribe diversos tipos de  Escribe textos de forma coherente y  Escribe con coherencia y  Ficha de
textos en su lengua cohesionada. Ordena las ideas en torno cohesión textos expositivos. observación.

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materna. a un tema, las jerarquiza en subtemas

 Adecua el texto a la de acuerdo a párrafos, y las desarrolla
situación comunicativa. para ampliar la información, sin
 Organiza y desarrolla las digresiones o vacíos.
ideas de forma coherente y
cohesionada.
 Utiliza convenciones del
lenguaje escrito de forma
pertinente.

ÁREA CURRICULAR: MATEMÁTICA

COMPETENCIAS/ DESEMPEÑOS ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIA INSTRUMENTOS
CAPACIDADES (Criterios de evaluación) DE APRENDIZAJE? DE EVALUACIÓN
Resuelve problemas de  Expresa con diversas representaciones y  Representa números de cinco  Escala de
cantidad. lenguaje numérico (números, signos y cifras de diversas formas. valoración.
 Traduce cantidades a expresiones verbales) su comprensión  Elabora tarjetas numéricas  Ficha de
expresiones numéricas. del valor posicional de un dígito en para realizar la observación.
 Comunica su comprensión números de hasta cinco cifras. descomposición aditiva de  Prueba escrita.
sobre los números y las  Establece relaciones entre datos y una o números naturales de cinco  Hoja de
operaciones. más acciones de agregar, quitar, cifras e implementa el sector aplicación.
 Usa estrategias y comparar, igualar, reiterar, agrupar y de Matemática.
procedimientos de repartir cantidades, para transformarlas  Representa números de seis
estimación y cálculo. en expresiones numéricas (modelo) de cifras de manera concreta y
adición, sustracción, multiplicación y simbólica y lo implementa.
división con números naturales.  Justifica, argumenta y aplica
la propiedad distributiva de la
multiplicación respecto a la
adición.

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 Resuelve problemas de
comparación.
Resuelve problemas de  Elabora afirmaciones sobre los  Resuelve Ficha de aplicación  Ficha de
regularidad, equivalencia y elementos no inmediatos que continúan de secuencia de números. aplicación.
cambio un patrón y las justifica con ejemplos y
 Traduce datos y condiciones cálculos sencillos. Asimismo, justifica sus
a expresiones algebraicas. procesos de resolución mediante el uso
 Comunica su comprensión de propiedades de la igualdad y cálculos.
sobre las relaciones
algebraicas.
 Usa estrategias y
procedimientos para
encontrar reglas generales.

ÁREA CURRICULAR: PERSONAL SOCIAL

COMPETENCIAS/ DESEMPEÑOS ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIA INSTRUMENTOS
CAPACIDADES (Criterios de evaluación) DE APRENDIZAJE? DE EVALUACIÓN

Construye su identidad.  Explica sus características personales,  Cuida su salud y hacen uso  Lista de cotejo.
 Se valora a sí mismo las cuales le permiten definir y fortalecer del botiquín escolar.  Ficha de
 Autorregula sus emociones su identidad.  Dialoga utilizando la técnica observación.
 Reflexiona y argumenta  Describe emociones y explica sus causas "lluvia de ideas" para  Escala de
éticamente y posibles consecuencias. Aplica reconocer y organizar los valoración.
 Vive su sexualidad de estrategias de autorregulación cambios que están
manera integral y (respiración, distanciamiento, relajación experimentado los púberes.
responsable de acuerdo a y visualización).  Explica sobre cómo vivir una
su etapa de desarrollo y  Se relaciona con sus compañeros con pubertad saludable.
madurez. igualdad, respeto y cuidado del otro;  Aplica técnicas para regular
rechaza cualquier manifestación de sus emociones sin reprimirlas

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violencia de género (mensajes sexistas, o exagerarlas.

lenguaje y trato ofensivo para la mujer,  Explica sobre que prejuicios y
entre otros) en el aula, en la institución estereotipos existen en el
educativa y en su familia. aula y cómo hacerle frente.

ÁREA CURRICULAR: CIENCIA Y TECNOLOGÍA

COMPETENCIAS/ DESEMPEÑOS ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIA INSTRUMENTOS
CAPACIDADES (Criterios de evaluación) DE APRENDIZAJE? DE EVALUACIÓN

Indaga mediante métodos  Formula preguntas acerca de las  Identifica y explica la  Hoja de
científicos para construir variables que influyen en un hecho, variedad de nutrientes que aplicación.
sus conocimientos. fenómeno u objeto natural o contienen los alimentos, con  Ficha de
 Problematiza situaciones tecnológico. Plantea hipótesis que el fin de mejorar sus hábitos observación.
para hacer indagación. expresan la relación causa-efecto y alimenticios.
 Genera y registra datos o determina las variables involucradas.  Analiza y propone dietas
información. alimenticias con productos de
 Analiza datos e información. su región.

Explica el mundo físico  Utiliza modelos para explicar las  Reconoce y explica los  Ficha de
basándose en relaciones entre los órganos y sistemas beneficios de consumir aplicación.
conocimientos sobre los con las funciones vitales en los seres vitaminas en su dieta diaria.
seres vivos, materia y vivos.  Explica el proceso de la
energía, biodiversidad,  Describe los órganos que conforman los digestión en el torso humano.
Tierra y universo. sistemas del ser humano.
 Comprende y usa
conocimientos sobre los
seres vivos, materia y
energía, biodiversidad,
Tierra y universo.

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ÁREA CURRICULAR: ARTE Y CULTURA

COMPETENCIAS/ DESEMPEÑOS ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIA INSTRUMENTOS
CAPACIDADES (Criterios de evaluación) DE APRENDIZAJE? DE EVALUACIÓN

Aprecia de manera crítica  Describe las características de  Entona canciones con  Lista de cotejo
manifestaciones artístico- manifestaciones artístico-culturales que relación a los alimentos.
culturales. observa, analiza sus elementos e
 Reflexiona creativa y interpreta las ideas y sentimientos que
críticamente. transmiten.

Crea proyectos desde los  Genera ideas a partir de estímulos y  Desarrolla sus capacidades  Lista de cotejo.
lenguajes artísticos. fuentes diversas (tradicionales, locales y creativas a través del  Ficha de
globales) y planifica su trabajo artístico pintado. observación.
 Explora y experimenta los
tomando en cuenta la información  Realiza modelados usando
lenguajes del arte.
recogida. Manipula una serie de arcilla.
 Aplica procesos creativos.
elementos, medios, técnicas, herramientas  Colorea gráficos con esmero.
y materiales para desarrollar trabajos que
comunican ideas a una audiencia
específica.
 Realiza creaciones Explora los elementos
delos lenguajes de las artes visuales, la
música, el teatro y la danza, y los aplica
con fines expresivos y comunicativos.
Prueba y propone formas de utilizar los
medios, los materiales, las herramientas y
las técnicas con fines expresivos y
comunicativos.

ÁREA CURRICULAR: EDUCACIÓN RELIGIOSA

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COMPETENCIAS/ DESEMPEÑOS ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIA INSTRUMENTOS

CAPACIDADES (Criterios de evaluación) DE APRENDIZAJE? DE EVALUACIÓN

Construye su identidad  Expresa su amor a Dios y al prójimo  Identifica quién es un profeta  Lista de cotejo.
como persona humana, realizando acciones que fomentan el y cuál es su misión.  Ficha de
amada por Dios, digna, libre respeto por la vida humana.  Identifica valores y explica aplicación.
y trascendente, cómo se aplican.
comprendiendo la doctrina  Conoce los hechos relevantes
de su propia religión, de la virgen María
abierto al diálogo con las
que le son cercanas.
 Cultiva y valora las
manifestaciones religiosas
de su entorno
argumentando su fe de
manera comprensible y
respetuosa.

Asume la experiencia del  Promueve la convivencia armónica en su  Participa con devoción en las  Ficha de
encuentro personal y entorno más cercano y fortalece su actividades de la Semana aplicación.
comunitario con Dios en su identidad como hijo de Dios Santa
proyecto de vida en
coherencia con su creencia
religiosa.
 Transforma su entorno
desde el encuentro
personal y comunitario con
Dios y desde la fe que
profesa.

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ÁREA CURRICULAR: EDUCACIÓN FÍSICA

COMPETENCIAS/ DESEMPEÑOS ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIA INSTRUMENTOS
CAPACIDADES (Criterios de evaluación) DE APRENDIZAJE? DE EVALUACIÓN

Asume una vida saludable.  Realiza actividades de activación  Realiza los ejercicios  Ficha de
 Comprende las relaciones corporal, psicológica y de recuperación propuestos por el/la observación.
entre la actividad física, antes, durante y después de la práctica profesor(a).
alimentación, postura e de actividad física; de esta manera,  Ejecuta el juego “Tirar de la
higiene personal y del aplica los beneficios relacionados con la cuerda”.
ambiente, y la salud. salud y planifica dietas saludables  Ejecuta el juego Mundo
 Incorpora prácticas que
adaptadas a su edad y sus recursos. respetando las reglas.
mejoran su calidad de  Describe posturas y ejercicios
vida. contraindicados para la salud en la
práctica de actividad física.

COMPETENCIAS TRANSVERSALES
COMPETENCIAS/ DESEMPEÑOS ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIA INSTRUMENTOS
CAPACIDADES (Criterios de evaluación) DE APRENDIZAJE? DE EVALUACIÓN
Gestiona su aprendizaje de  Determina metas de aprendizaje viables, Explica sobre que prejuicios y  Escala de
manera autónoma. asociadas a sus necesidades, prioridades estereotipos existen en el aula y valoración
 Define metas de de aprendizaje y recursos disponibles, cómo hacerle frente.
aprendizaje que le permitan lograr la tarea.
 Organiza acciones
estratégicas para alcanzar
sus metas de aprendizaje.

ENFOQUES TRANSVERSALES

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ENFOQUE VALORES ACTITUDES Y/O ACCIONES OBSERVABLES

Los docentes demuestran altas expectativas sobre todos los
Enfoque de Atención a la
Confianza en la persona estudiantes, incluyendo aquellos que tienen estilos diversos y
diversidad
ritmos de aprendizaje diferentes o viven en contextos difíciles.
Estudiantes y docentes analizan los prejuicios entre géneros. Por
ejemplo, que las mujeres limpian mejor, que los hombres no son
sensibles, que las mujeres tienen menor capacidad que los
Enfoque de Igualdad de varones para el aprendizaje de las matemáticas y ciencias, que
Empatía
género los varones tienen menor capacidad que las mujeres para
desarrollar aprendizajes en el área de Comunicación, que las
mujeres son más débiles, que los varones son más
irresponsables.
Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean
Enfoque de Búsqueda de la
Flexibilidad y apertura estrategias útiles para aumentar la eficacia de sus esfuerzos en
Excelencia
el logro de los objetivos que se proponen.

IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Los alumnos de nuestra Institución Educativa consumen alimentos con bajo nivel nutricional como salchichas, fideos,
galletas, chizitos, gaseosa, etc.; dejando de lado los alimentos que se producen en la comunidad como quinua, habas,
papa, olluco, oca, leche, queso; Ante esta situación surge el siguiente reto: ¿Qué alimentos son nutritivos?, ¿Por qué
debemos alimentarnos saludablemente?, ¿Qué diferencia hay entre desnutrición y malnutrición?
Por ello que en esta Unidad nuestros estudiantes aprenderán a consumir alimentos de la localidad con alto valor
nutricional y evitar la anemia.
En ésta Unidad los niños y niñas movilizarán diversos aprendizajes mediante el uso del lenguaje oral y escrito para
reflexionar sobre el alto valor nutritivo de los alimentos, también leerán y producirán reflexivamente recetas ricas y
saludables, elaboran ensalada de frutas y resolución de situaciones problemáticas relacionadas a la buena alimentación.

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V. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE

1. ¿Cómo cuidamos nuestra salud con responsabilidad? 2. Contamos nuestras anécdotas

3. Encontramos patrones de sucesiones 4. Los alimentos y su clasificación según su función

5. Entonamos canciones 6. Elaboramos nuestro portafolio

7. Representamos números de cinco cifras de diversas formas 8. Identificando a los profetas y explicando su misión

9. Alimentación balanceada, valor calórico 10. El diccionario: significado de palabras por el contexto
11. Realiza ejercicios para activar pulmones y el sistema 12. Dialogamos acerca de los cambios que estamos viviendo
cardiovascular como púberes
14. Realizamos descomposiciones aditivas con tarjetas
13. ¿Qué son las historietas?
numéricas
15. La técnica del puntillismo 16. Recordamos el día de Jueves Santo

17. Aprendemos a respetar las reglas de juego 18. Cómo vivir una pubertad saludable

19. Tipos de textos según estructura y función 20. Representamos la centena de millar

21. Las vitaminas y la salud 22. Aplicamos la técnica del modelado en arcilla

23. Aprende a cultivar valores 24. ¿Cómo regulo mis emociones?

25. Escribimos un texto expositivo 26. Aplicamos propiedades para descubrir igualdades

27. Conociendo el Sistema Digestivo 28. Colorea gráficos y diseños con entusiasmo

29. Los estereotipos en el aula 30. Resolvemos problemas realizando comparaciones

32. Practica su juego tradicional favorito respetando las reglas de
31. Hechos relevantes de la anunciación a María
juego

VI. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR

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1.7. Programa Curricular de Educación Primaria 2017 - Ministerio de Educación (MINEDU).

1.8. Matriz de Competencia, Capacidades y Desempeños de Quinto Grado – 2017.
1.9. Libros de consulta de Quinto Grado - MINEDU: Comunicación, Matemática, Personal Social y Ciencia y Tecnología.
1.10. Cuadernos de Trabajo otorgado por el MINEDU. Comunicación y Matemática.
1.11. Cuadernillo de fichas de Ciencia y Tecnología de Quinto Grado.
1.12. Cuadernillo de fichas de Personal Social de Quinto Grado.
1.13. Kit de materiales estructurados.
1.14. Materiales no estructurados.
1.15. Equipo de cómputo y proyector multimedia.
1.16. Láminas.

VII. REFLEXIÓN SOBRE LOS APRENDIZAJES (PARA LA SIGUIENTE UNIDAD)

1.17. ¿Qué avances y dificultades tuvieron mis estudiantes?

1.18. ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?
1.19. ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
1.20. Otras observaciones.

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