Unidad de Aprendizaje

V Ciclo (5°, 6°)

2019-Julio

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UNIDAD DE APRENDIZAJE 5

1. DATOS INFORMATIVOS
 Dirección Regional de Educación:
 UGEL :
 Institución Educativa :
 Director (a) :
 Sub Director (a) :
 Grado y Sección :
 Docente :

2. TÍTULO DE LA UNIDAD

Conocemos la diversidad geográfica y cultural del Perú.

3. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
DESEMPEÑOS INSTRUM. DE
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES EVIDENCIA DE APRENDIZAJE
ÁREAS QUINTO GRADO SEXTO GRADO EVALUACIÓN
Se comunica oralmente en su  Expresa oralmente ideas y emociones de forma  Debaten sobre un tema de  Lista de
lengua materna. coherente y cohesionada. Ordena y jerarquiza interés alternando roles de cotejo
COMUNICACIÓN

 Obtiene información del texto oral. las ideas en torno a un tema y las desarrolla oyente y hablante.
 Infiere e Interpreta información del para ampliar la información o mantener el hilo
texto oral. temático. Establece relaciones lógicas entre
 Adecúa, organiza y desarrolla las ellas (en especial, de causa-efecto,
ideas de forma coherente y consecuencia y contraste), a través de algunos
cohesionada. referentes y conectores. Incorpora un

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 Utiliza recursos no verbales y vocabulario que incluye sinónimos y algunos
paraverbales de forma estratégica. términos propios de los campos del saber.
 Interactúa estratégicamente con  Participa en diversos intercambios orales
distintos interlocutores. alternando los roles de hablante y oyente.
 Reflexiona y evalúa la forma, el Recurre a sus saberes previos, usa lo dicho por
contenido y contexto del texto sus interlocutores y aporta nueva información
oral. relevante para argumentar, explicar y
complementar ideas. Considera normas y
modos de cortesía según el contexto
sociocultural.
Lee diversos tipos de textos  Deduce características implícitas de seres,  Elabora un organizador  Lista de
escritos en su lengua materna. objetos, hechos y lugares, y determina el gráfico para sintetizar el cotejo
 Obtiene información del texto significado de palabras, según el contexto, y de contenido del texto que lee y
escrito. expresiones con sentido figurado. Establece explica con sus propias
 Infiere e interpreta información del relaciones lógicas entre las ideas del texto palabras el tema, el
texto. escrito, como intención-finalidad, tema y propósito, el punto de vista,
 Reflexiona y evalúa la forma, el subtemas, causa-efecto, semejanza-diferencia el mensaje, la intención del
contenido y contexto del texto. y enseñanza y propósito, a partir de autor, las conclusiones.
información relevante y complementaria, y al  Elabora una lista de palabras
realizar una lectura intertextual. que se escriben juntas y
 Predice de qué tratará el texto, a partir de separadas y explican su
algunos indicios como subtítulos, colores y significado de ambas.
dimensiones de las Imágenes, índice,  Elabora la cruz categorial e
tipografía, negritas, subrayado, fotografías, identifica el tema central del
reseñas (solapa, contratapa), notas del autor, texto leído.

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Escribe diversos tipos de textos en
su lengua materna.
 Adecúa el texto a la situación
comunicativa.
 Organiza y desarrolla las ideas de
forma coherente y cohesionada.
 Utiliza convenciones del lenguaje
escrito deforma pertinente.
 Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto
escrito.
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biografía del autor o ilustrador, etc.; asimismo,  Identifican antónimos
contrasta la Información del texto que lee. para la mejor comprensión
 Explica el tema, el propósito, los puntos de del texto que leen.
vista y las motivaciones de personas y
personajes, las comparaciones e hipérboles, el
problema central, las enseñanzas, los valores y
la intención del autor, clasificando y
sintetizando la información, y elabora
conclusiones sobre el texto para interpretar su
sentido global.
 Escribe textos de forma coherente y  Escribe un texto  Lista de
cohesionada. Ordena las ideas en torno a un argumentativo de manera cotejo.
tema, las jerarquiza en subtemas e ideas coherente y cohesionada,
principales de acuerdo a párrafos, y las ajustando a la situación
desarrolla para ampliar la Información, sin comunicativa.
digresiones o vacíos. Establece relaciones entre  Explica sobre el adverbio y
las ideas, como causa-efecto, consecuencia y usa adecuadamente el
contraste, a través de algunos referentes y adverbio al escribir un texto.
conectores. Incorpora de forma pertinente  Escriben un breve texto
vocabulario que incluye sinónimos y diversos utilizando adecuadamente
términos propios de los campos del saber. los elementos del sujeto.
 Evalúa de manera permanente el texto, para
determinar si se ajusta a la situación
comunicativa, si existen digresiones o vacíos de
información que afectan la coherencia entre las
ideas, o si el uso de conectores y referentes
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asegura la cohesión entre ellas. También, evalúa
la utilidad de los recursos ortográficos
empleados y la pertinencia del vocabulario, para
mejorar el texto y garantizar su sentido.
Resuelve problemas de cantidad.  Expresa con diversas representaciones y  Resuelve problemas de  Lista de
 Traduce cantidades a expresiones lenguaje numérico (números, signos y equivalencias y canjes con cotejo
numéricas. expresiones verbales) su comprensión de: monedas y billetes.
 Comunica su comprensión sobre  El valor posicional de un dígito en números
los números y las operaciones. de hasta seis cifras y decimales hasta el
 Usa estrategias y procedimientos centésimo, así como las unidades del
de estimación y cálculo. sistema de numeración decimal.
 Argumenta afirmaciones sobre
las relaciones numéricas y las
MATEMÁTICA

operaciones.
Resuelve problemas de forma,  Establece relaciones entre las características de  Resuelve problemas sobre  Lista de
movimiento y localización. objetos reales o imaginarios, los asocia y polígonos, triángulos, cotejo
 Modela objetos con formas representa con formas bidimensionales cuadriláteros, círculo y
geométricas y sus (triángulos, cuadriláteros y círculos), sus circunferencia utilizando
transformaciones. elementos, perímetros y superficies; y con material concreto.
 Comunica su comprensión sobre formas tridimensionales (prismas rectos y  Resuelve problemas de
las formas y relaciones cilindros), sus elementos y el volumen de los medidas de longitudes
geométricas. prismas rectos con base rectangular. utilizando material
 Usa estrategias y procedimientos  Emplea estrategias heurísticas, estrategias de concreto.
para orientarse en el espacio. cálculo, la visualización y los procedimientos de
 Argumenta afirmaciones sobre composición y descomposición para construir
relaciones geométricas. formas desde perspectivas, desarrollo de
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Gestiona responsablemente el  Compara los elementos naturales y sociales de los  Explica sobre la
espacio y el ambiente
 Comprende las relaciones entre
los elementos naturales y
sociales.
PERSONAL SOCIAL
 Utiliza diversas fuentes y herramientas
 Maneja fuentes de información
para comprender el espacio
geográfico y el ambiente.
 Genera acciones para conservar
 Explica el uso de recursos naturales renovables
el ambiente local y global.
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sólidos, realizar giros en el plano, así como para
trazar recorridos. Usa diversas estrategias para
construir ángulos, medir la longitud (cm) y la
superficie (m2, cm2), y comparar el área de dos
superficies o la capacidad de los objetos, de
manera exacta o aproximada. Realiza cálculos
numéricos para hacer conversiones de medidas
(unidades de longitud). Emplea la unidad de
medida no convencional o convencional, según
convenga, así como instrumentos de dibujo
(compás, transportador) y de medición, y
diversos recursos.
 Lista de
espacios geográficos de su localidad y región, y de representación del espacio cotejo
un área natural protegida, y explica cómo los geográfico basándose en
distintos actores sociales intervienen en su fuentes bibliográficas y
transformación de acuerdo a su función.
herramientas cartográficas.
 Explica sobre los espacios
cartográficas para obtener información y
geográficos similares.
ubicar elementos en el espacio geográfico y el
 Elabora un organizador
ambiente.
gráfico sobre los ambientes
de la costa, montaña tropical
y no renovables, y los patrones de consumo de
en el mundo, los ambientes
su comunidad, y planifica y ejecuta acciones
tropicales húmedos.
orientadas a mejorar las prácticas para la
conservación del ambiente, en su escuela y en
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su localidad relacionadas al manejo y uso del  Elabora un organizador
agua, la energía, 3R (reducir, reusar y reciclar) gráfico sobre las vertientes
y residuos sólidos, conservación de los hidrográficas del Perú.
ecosistemas terrestres y marinos, transporte,  Elabora un organizador
entre otros, teniendo en cuenta el desarrollo gráfico sobre los recursos
sostenible. naturales.
Indaga mediante métodos  Propone un plan para observar las variables del  Registra en su cuaderno de  Escala de
científicos para construir sus problema de indagación y controlar aquellas experiencias su proceso de valoración
conocimientos. que pueden modificar la experimentación, con indagación.
 Problematiza situaciones para la finalidad de obtener datos para comprobar
hacer indagación. sus hipótesis. Selecciona instrumentos,
 Diseña estrategias para hacer materiales y herramientas, así como fuentes
indagación. que le brinden información científica.
CIENCIA Y TECNOLOGÍA

 Genera y registra datos e Considera el tiempo para el desarrollo del plan

información. y las medidas de seguridad necesarias.
 Analiza datos e información.  Obtiene datos cualitativos o cuantitativos que
 Evalúa y comunica el proceso y evidencian la relación entre las variables que
resultados de su indagación. utiliza para responder la pregunta. Organiza los
datos, hace cálculos de moda,
proporcionalidad directa y otros, y los
representa en diferentes organizadores.
 Utiliza los datos cualitativos o cuantitativos
para probar sus hipótesis y las contrasta con
información científica. Elabora sus
conclusiones.

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Explica el mundo físico basándose  Justifica por qué la diversidad de especies da  Registra en su cuaderno de  Escala de
en conocimientos sobre los seres estabilidad a los ecosistemas. experiencias su proceso de valoración.
vivos, materia y energía, indagación sobre los
biodiversidad, Tierra y universo. ecosistemas del Perú.
 Comprende y usa conocimientos
sobre los seres vivos, materia y
energía, biodiversidad, Tierra y
universo.
 Evalúa las implicancias del saber y
del quehacer científico y
tecnológico.
Crea proyectos desde los lenguajes  Explora los elementos de los lenguajes de las  Elabora un círculo de  Lista de
artísticos. artes visuales, la música, el teatro y la danza, y matices de colores. cotejo
 Explora y experimenta los combina medios, materiales, herramientas,  Realiza una composición en
lenguajes del arte. técnicas y recursos tecnológicos con fines el cual harán uso de los
 Aplica procesos creativos. expresivos y comunicativos. colores cálidos.
ARTE Y CULTURA

 Evalúa y comunica sus procesos y  Realizan una composición

proyectos. en el cual hacen uso de os
colores complementarios.

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Asume la experiencia del  Cultiva el encuentro personal y comunitario  Reza la oración del Padre  Lista de
encuentro personal y comunitario con Dios mediante la búsqueda de espacios de Nuestro e identifica las cotejo
con Dios en su proyecto de vida en oración y reflexión que lo ayuden a fortalecer siete peticiones en la
EDUCACIÓN RELIGIOSA

coherencia con su creencia su fe como miembro activo de su familia, Iglesia oración del Padre Nuestro.
religiosa. y comunidad desde las enseñanzas de  Explica las partes del Credo.
 Transforma su entorno desde el Jesucristo.  Elabora un organizador
encuentro personal y comunitario  Comprende la acción de Dios revelada en la gráfico sobre los dones del
con Dios y desde la fe que profesa. Historia de la Salvación y en su propia historia, Espíritu Santo.
 Actúa coherentemente en razón de que respeta la dignidad y la libertad de la
su fe según los principios de su persona humana.
conciencia moral en situaciones
concretas de la vida.
Se desenvuelve de manera  Regula su cuerpo para dar respuesta a las  Participa en driles gimnástico  Lista de
EDUCACIÓN

autónoma a través de su situaciones motrices en contextos lúdicos, afianzando sus habilidades cotejo.
FÍSICA

motricidad. predeportivos, etc.; de este modo, afianza las motrices.

 Comprende su cuerpo.
 Se expresa corporalmente.
ENFOQUES TRANSVERSALES
Enfoque de Orientación al bien común
 Enfoque ambiental
habilidades motrices específicas relacionadas
con la carrera, el salto y los lanzamientos
ACTITUDES Y/O ACCIONES OBSERVABLES
 Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios educativos
(recursos, materiales, instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos) con sentido de
equidad y justicia.
 Docente y estudiantes participan de las actividades mostrando tratos respetuosos, tratando de que
sea una buena experiencia para todos.
 Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el ambiente, revalorando los saberes
locales y el conocimiento ancestral.

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Enfoque Búsqueda de la  Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles para aumentar la eficacia de
Excelencia sus esfuerzos en el logro de los objetivos que se proponen.

4. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Los niños y las niñas deben saber que nuestro país tiene una diversidad geográfica: la presencia de la cordillera de los Andes, entre otros factores
hace que el Perú sea uno de los pocos países del mundo con una multiplicidad de paisajes, climas, relieves. De igual modo los estudiantes deben
averiguar y difundir la diversidad cultural que nuestro país posee. Se plantea como retos de esta unidad las siguientes preguntas: ¿cómo son los
espacios geográficos en nuestro país?, ¿qué espacios naturales del Perú y del planeta se parecen?, ¿por qué es importante difundir la diversidad
cultural de nuestro país?

En esta unidad se propondrá un conjunto de actividades que conllevará a los estudiantes a conocer, promover y difundir el espacio geográfico y
cultural de nuestro país.

5. SECUENCIA DE SESIONES Y ACTIVIDADES A DESARROLLAR

N° SECUENCIA DE LAS SESIONES N° SECUENCIA DE LAS SESIONES
1 Leemos: El orgullo de ser peruano 21 Los ambientes tropicales húmedos
2 La representación del espacio geográfico 22 Los recursos naturales necesarios para la vida
3 Equivalencias y canjes con monedas y billetes 23 Cuadriláteros: propiedades
4 Los ecosistemas 24 Los grandes ecosistemas
5 Los colores – matices de colores 25 La estructura del predicado
6 Polígonos: Clasificación 26 Vertientes hidrográficas del Perú
7 Escribimos un texto argumentativo 27 Técnica de lectura – La cruz categorial
8 ¿Por qué algunos espacios geográficos se aparecen? 28 Ecosistemas terrestres
9 Los ciclos de la materia 29 Organizan su drill gimnástico
10 El Padre Nuestro 30 Circulo y circunferencia: propiedades
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11 Conocemos el adverbio 31 Ordenación cromática
12 Mares en el mundo similares al Perú 32 Las cuencas hidrográficas
13 Triángulos: Propiedades 33 Debatimos un tema
14 Palabras que se escriben juntas y separadas 34 Unidades de longitud
15 Costas del mundo similares a la peruana 35 Ecosistemas acuáticos
16 Los ecosistemas del Perú 36 Los antónimos
17 Credo: verdades de fe 37 Colores complementarios
18 Los ambientes de montaña tropical en el mundo 38 Perímetros de figuras planas
19 La estructura del sujeto 39
20 Los dones del Espíritu Santo 40

6. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
 Lista de cotejo
 Prueba de desarrollo
 Escala de valoración
 Rúbrica

7. MATERIALES Y RECURSOS
 Papelotes
 Plumones
 Cuadernos y lápiz
 Regla
 Hojas bond
 Cinta adhesiva
 Cartulina

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8. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
 Ministerio de Educación. (2017). Programa Curricular de Educación Primaria.
 Ministerio de Educación. (2017). Currículo Nacional de la Educación Básica.
 Ministerio de Educación (2017). Unidades de Aprendizaje.

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