INSTITUTO TÉCNICO BOLIVIANO SUIZO “TBS”

II FERIA ANUAL DE PROYECTOS

TEMA: DERECHOS Y VALORES DE LOS NIÑOS

INTEGRANTES

 NOMBRES Y APELLIDOS

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 NOMBRES Y APELLIDOS

 NOMBRES Y APELLIDOS

 NOMBRES Y APELLIDOS

 NOMBRES Y APELLIDOS

SEMESTRE/AÑO:
TURNO:
FECHA:

SANTA CRUZ - BOLIVIA

 ÍNDICE

ÍNDICE....................................................................................................................i
RESUMEN............................................................................................................iii
CAPÍTULO I..........................................................................................................1
TITULO..................................................................................................................1
DERECHOS Y VALORES DE LOS NIÑOS.........................................................1
1. JUSTIFICACIÓN............................................................................................1
2. OBJETIVO GENERAL...................................................................................2
Objetivos especificos.............................................................................................2
3. BENEFICIARIOS DEL PROYECTO..............................................................2
CAPÍTULO II.........................................................................................................3
4. MARCO TEÓRICO.........................................................................................3
4.1. Antecedentes...............................................................................................3
4.2. Generalidades.............................................................................................4
4.3. Que son los valores.....................................................................................5
4.4. Fundamentos de los valores.......................................................................5
4.5. Valores en la familia....................................................................................6
4.6. Los valores humanos..................................................................................6
4.6.1. Tipos de valores humanos.......................................................................7
4.7. Derechos del Niño.......................................................................................7
4.7.1. Derecho a la vida.....................................................................................8
4.7.2. Derecho a la educación...........................................................................8
4.7.3. Derecho a la alimentación........................................................................8
4.7.4. Derecho a la salud...................................................................................8
4.7.5. Derecho al agua.......................................................................................8
4.7.6. Derecho a la identidad.............................................................................8
4.7.7. Derecho a la libertad................................................................................8
4.7.8. Derecho a la protección...........................................................................8
4.8. Convención sobre los derechos del niño....................................................9
4.8.1. Partes en la presente Convención...........................................................9
4.8.2. Algunos articulos sobre la Convención sobre los Derechos del Niño...10

i
4.9. Visión de los derechos de la niñez y su protección integral.....................13
4.10. Quiénes deben garantizar los derechos de la niñez..............................14
4.10.1. La familia.............................................................................................14
4.10.2. La sociedad.........................................................................................14
4.10.3. El estado.............................................................................................14
4.10.4. El ICBF................................................................................................14
4.11. La Declaración de los Derechos del Niño..............................................17
4.12. Movimiento de los Niños Por la Paz......................................................17
4.13. Derechos de las niñas, niños en el Estado Plurinacional de Bolivia.....18
4.13.1. Qué dice la Constitución Política del Estado respecto a las niños....18
4.14. Instituciones que protegen los derechos de las niñas, niños................22
CONCLUSIÓN Y RECOMENDACIÓN...............................................................23
Conclusión...........................................................................................................23
Recomendación...................................................................................................23
BIBLIOGRAFÍA...................................................................................................24
ANEXOS..............................................................................................................25

ii
 RESUMEN
El objetivo principal de este proyecto, es demostrar el impacto positivo que
puede tener el trabajo de Investigación y consistirá en investigar y explorar la
importancia del tema a tratarse que es el de los Derechos y Valores de los
Niños. Veremos primeramente la Justificacion del tema el cual se basa en la
educación lleva con él otros valores como: justicia, democracia, solidaridad,
tolerancia, convivencia, respeto, cooperación, autonomía, racionalidad, amor a
la verdad. La educación en valores es un factor importantísimo para conseguir
la calidad que propone nuestro sistema educativo para los niños. Luego
pasaremos a ver y a tratar el objetivo general del trabajo como fomentar en los
niños y niñas del Hogar Infantil el Arcoíris, la práctica de valores como la paz, a
través de la reflexión, para crear actitudes que contribuyan a mejorar la
convivencia. Luego trataremos el marco teorico o desarrollo del trabajo, atravez
de conceptos referentes al tema de estudio y finalmente mostraremos las
conclusiones que son las respuestas a los objetivos y con sus respectivas
recomendaciones y que se refiere de sta manera: En este trabajo de
investigación se llega a concluir que según un análisis general a partir de los
objetivos planteados inicialmente que si se fomentó en los niños y niñas del
Hogar Infantil el Arcoíris, la práctica de valores como la paz, a través de la
reflexión, para crear actitudes que contribuyan a mejorar la convivencia de igual
manera se incrementó la práctica de valores como la paz, el buen trato, respeto,
responsabilidad, tolerancia, espiritualidad, amistad, honestidad, tambien se
motivó a todos para el buen comportamiento y práctica de los valores a través
de mensajes alusivos al tema y finalmente se promovió la participación e
integración de los niños en las actividades que mejoren la convivencia y la
práctica de valores.

iii
 CAPÍTULO I
TITULO
DERECHOS Y VALORES DE LOS NIÑOS
1. JUSTIFICACIÓN
La educación no es una opción más sino una necesidad que toda institución
educativa debe asumir, los derechos y valores de los niños.
Los principios para una convivencia pacífica entre pueblos y grupos sociales se
han convertido en un imperativo legal.
Ahora se trata de conseguir que el derecho formal de la paz se convierta en un
derecho real.
La educación lleva con él otros valores como: justicia, democracia, solidaridad,
tolerancia, convivencia, respeto, cooperación, autonomía, racionalidad, amor a
la verdad. La educación en valores es un factor importantísimo para conseguir
la calidad que propone nuestro sistema educativo para los niños.
Por esta razón con el proyecto exploraremos y estudiaremos los buenos valores
y derechos de los niños.
Se pretende inculcar en los niños el respeto y el valor que son muy importantes,
para formar niños y niñas que puedan convivir en sociedad respetándose unos
a otros, ya que desde niños se necesita vivir en entornos acogedores.
Además, se precisa de la mediación de los adultos para aprender a resolver y
superar los conflictos que se presentan en la cotidianidad.
Se puede decir además que este proyecto es una propuesta de trabajo para la
educación en general de los niños, dirigida a fomentar la creación de espacios
de convivencia pacífica, donde los niños y niñas aprendan a relacionarse,
participar y compartir con otras personas en cualquier situación o circunstancia.
Tambien llegar a desarrollar en nuestros niños y niñas la afectividad, la ternura
y la sensibilidad hacia quienes les rodean, favoreciendo el encuentro universal
con los otros y valorando las diferencias (sexo, edad, raza, religión,
nacionalidad,) como elementos enriquecedores de este encuentro.
La educación constituye el contexto social ideal para poner en práctica
estrategias de mediación que fomenten la comprensión de los conflictos, la
comunicación abierta, la expresión de emociones y sentimientos, las
habilidades del pensamiento, la participación activa, como indicadores de la
convivencia pacífica.
No hay duda que un clima de convivencia positivo potencia los procesos de
construcción del conocimiento y, a la vez, prepara a las personas haciéndolas
capaces de afrontar las dificultades de la vida sin tener necesidad de recurrir a
la violencia.

1
2. OBJETIVO GENERAL
Fomentar en los niños y niñas del Hogar Infantil el Arcoíris, la práctica de
valores como la paz, a través de la reflexión, para crear actitudes que
contribuyan a mejorar la convivencia.
Objetivos especificos
 Incrementar la práctica de valores como la paz, el buen trato, respeto,
responsabilidad, tolerancia, espiritualidad, amistad, honestidad.
 Motivar a todos para el buen comportamiento y la práctica de los
valores a través de mensajes alusivos al tema
 Promover la participación e integración de los niños y niñas en las
actividades que mejoren la convivencia y la práctica de valores

3. BENEFICIARIOS DEL PROYECTO

La población beneficiada con la realización del proyecto será de los 25 niños y
niñas del Hogar Infantil el Arcoíris, con la realización de diversas actividades
con las cuales se espera cambiar su comportamiento y forma de convivir para
que crezcan educados conociendo que es la paz y su importancia para la
sociedad.

2
 CAPÍTULO II
4. MARCO TEÓRICO
4.1. Antecedentes

Los Derechos del Niño (o Derechos de la Infancia) son derechos que poseen
los niños, niñas y adolescentes, incluso antes de nacer.[1] Los derechos del niño
aún no nacido, comenzaron a ser reconocidos en la Antigua Roma, a través del
concepto del nasciturus. (Calaway, 2015)
Todos y cada uno de los derechos de la infancia son inalienables,
irrenunciables, innatos e imprescindibles para una buena infancia.
La idea de acoger los derechos del niño circuló en algunos medios intelectuales
durante el siglo XIX. Un ejemplo de ello fue la referencia que hizo el escritor
francés Jules Vallès en su obra El niño (1879), y más claramente la reflexión
sobre los derechos del niño que realizó Kate D. Wiggin en Children's Rights
(1892). (Calaway, 2015)
En este ambiente receptivo, en las dos primeras décadas del siglo XX circularon
varias declaraciones de los derechos del niño, a veces en forma literaria o bien
como resoluciones de organizaciones científicas y pedagógicas.
La primera declaración de derechos del [niño], de carácter sistemática, fue la
Declaración de Ginebra de 1924, redactada por Eglantyne Jebb fundadora de la
organización internacional Save the Children, que fue aprobada por la Sociedad
de Naciones el 26 de diciembre de 1924.
Las Naciones Unidas aprobaron en 1948 la Declaración Universal de los
Derechos Humanos que, implícitamente, incluía los derechos del niño, sin
embargo, posteriormente se llegó al convencimiento que las particulares
necesidades de los niños debían estar especialmente enunciadas y protegidas.
Por ello, la Asamblea General de la ONU, aprueba en 1959 una Declaración de
los Derechos del Niño, que constaba de 10 principios, concretando para los
niños los derechos contemplados en la Declaración Universal de Derechos
Humanos. Seis años antes había decidido que el Fondo Internacional de
Emergencia de las Naciones Unidas para los niños (UNICEF) continuara sus
labores como organismo especializado y permanente para la protección de la
infancia (denominándolo oficialmente Fondo de las Naciones Unidas para la
Infancia).
A partir de 1979, con ocasión del Año Internacional del Niño, se comenzó a
discutir una nueva declaración de derechos del niño, fundada en nuevos
principios. A consecuencias de este debate, en 1989 se firmó en la ONU la
Convención sobre los Derechos del Niño.

3
A partir de la promulgación de la Convención de 1989 se ha ido adecuando la
legislación interna a los principios contemplados en la Declaración. Aunque la
legislación y el sistema jurídico de cada país suele ser diferente, casi la
totalidad de los países han ido consagrando medidas especiales para su
protección, a nivel legislativo e incluso constitucional. (Calaway, 2015)
4.2. Generalidades
El hecho de vivir en sociedad implica directamente que se produzca
convivencia. No obstante convivir no es necesariamente compartir intereses,
necesidades, puntos de vista; no significa estar de acuerdo en todo, sino que
alberga la posibilidad no estarlo.
Las personas convivimos, coexistimos, y esta inevitable situación es fuente de
una infinidad de posibilidades, pudiendo dar lugar a un gran número de
conflictos ocasionados de manera totalmente natural y más cuando los
protagonistas son niños y niñas de la primera infancia.
Los hogares infantiles, los jardines infantiles, la escuela, etc tiene su razón de
ser en la transmisión de unos y en la apropiación por parte de otros de saberes
significativos, y precisamente un proyecto de convivencia tiene como objetivo
una realización mayor de esta finalidad.
Construir la convivencia exige, por sobre todo, querer comunicarse y querer dar
lugar a la participación y crear espacios para la comunicación y ámbitos para la
participación, en los que cada uno de los actores escolares pueda ser
escuchado, conocido y capaz de poner su ladrillo en esa obra por edificar.
Pero, es imposible construir la convivencia sin remitirse a los valores, cimientos
de todo sistema de convivencia. No podemos dejar de mencionar algunos tales
como: vida, libertad, bien, verdad, solidaridad, tolerancia, igualdad y justicia.
Valores universales, sobre los que hay consenso común, pero que exigen, no
convertirse en palabras vacías. A éstos se podrían agregar otros, también de
carácter universal: respeto, responsabilidad, compromiso, participación.
Redefinir los valores, a través de las palabras que lo representan, conduce a un
planteo en términos de deberes y derecho, de todos y cada uno.
Construir la convivencia significa poner acento en lo educativo, que puede
desprenderse de cualquier situación cotidiana escolar. Significa creer en la
palabra como aquello más propio del sujeto y, en consecuencia, el mejor
camino para su crecimiento y ubicación en su contexto.
Apostar a la palabra es, buscar espacios para ponerla en juego. Es dar lugar a
la participación como campo, de despliegue de una palabra que, además de
expresar emociones y hacerse cargo de ellas, se convierte en acción
personalízate, grupal, coordinada por adultos confiables, que sean referentes y
módulos de identificación de los niños: adultos que también necesitarán sus
espacios para "realimentarse" y hacer acuerdos, propuestas, críticas.
La participación transforma a los niños y niñas, porque crea lazos, compromisos
y personaliza. Así posibilita, aumenta y vuelve cada vez más creativo el trabajo
escolar. (Rivera, 2017)
4
Por todo lo dicho debemos apostar a la palabra promoviendo:
 El diálogo
 La comunicación
 La reflexión
 El juicio crítico
 La confianza

Sobre la base de las normas y valores que permiten la vida en sociedad.

(Rivera, 2017)
4.3. Que son los valores
Los valores forman parte del ser humano en todos los momentos de su vida, a
través de ellos se establecen las conductas deseables que debiéramos tener
todas las personas, sin embargo, estos valores no son una cátedra que se
pueda impartir a los niños preescolares, sino más bien deben irse formando con
el ejemplo desde los primeros años. (Morales, 2013)
Los valores como convicciones profundas de los seres humanos son los que
determinan su actuar y orientan su conducta por ello, los valores involucran
nuestros sentimientos y emociones.
Los valores se pueden definir como “un modelo ideal de realización personal
que intentamos, a lo largo de nuestra vida, plasmar en nuestra conducta....es
una creencia básica a través de la cual interpretamos el mundo, damos
significado a los acontecimientos y a nuestra propia existencia” debido a esto,
los valores no son objetos de la imaginación, ni de un mundo fantástico.
Los valores por lo tanto, están presentes en nuestra vida cotidiana, en cada
acción que realizamos y son los que alientan a nuestras virtudes a manifestarse
más que los errores, es la práctica diaria del valor lo que hace indispensable la
apropiación del mismo.
Es por ello, que los valores son fundamentales en nuestra vida diaria pues al
estar relacionados con nuestro actuar, nuestras acciones afectarán a los
demás, son una guía de aquello que a pesar de no ser un conocimiento
académico, es un aprendizaje de vida, que la escuela debe seguir propiciando
como un pilar para la convivencia humana. (Morales, 2013)
4.4. Fundamentos de los valores
Los valores siempre han estado presentes en la vida del ser humano, y al igual
que la razón, nos distinguen de todos los seres del planeta; los seres humanos
tenemos la capacidad de razonar sobre nuestras conductas, y por consiguiente
de los valores con los que guiamos éstas.
La familia como primer agente de socialización se encarga de transmitir estos
valores, desafortunadamente ninguna familia está preparada y consciente de

5
cuáles son los valores que desean que sus hijos practiquen, sino que los niños
van aprendiendo éstos según lo que sus padres hagan.
Los valores siempre han estado presentes en la vida del ser humano, y al igual
que la razón, nos distinguen de todos los seres del planeta; los seres humanos
tenemos la capacidad de razonar sobre nuestras conductas, y por consiguiente
de los valores con los que guiamos éstas. (Morales, 2013)
A lo largo de la vida, las personas se apropian de distintos valores, lo cual es
parte de su desarrollo y libertad personales. Para alcanzar una convivencia
armónica, los valores deben ser compartidos por todos, es por ello, que la
escuela tiene un fuerte compromiso de educar en aquellos valores que derivan
de los derechos humanos y, por ello, son considerados universales.
Los valores además, son aspiracionales, es decir siempre son deseables en las
personas, y aparecen siempre como imperativos indispensables, y son
esenciales de la naturaleza humana. No es posible imaginarse una época
pasada o futura en la que la amistad, la tolerancia, la solidaridad no sean
condiciones deseables para nuestra existencia, y debemos de tener actitudes
propositivas como el esfuerzo y la autorregulación que son requisitos
necesarios para realizar los valores compartidos por la humanidad para
enaltecer nuestra propia existencia; los valores, han sido y seguirán siendo
característica del ser humano, que siempre está en busca de una convivencia
armónica y pacifica con sus semejantes.
Se puede considerar que los valores tienen ámbitos y niveles de acción
distintos, es decir, el ser humano posee una clasificación y una jerarquía de
valores que desarrolla y pone en práctica a partir del lugar, momento y situación
en que se encuentre y por consiguiente, se deduce entonces que existen ciertos
valores que son aplicables a todos los ámbitos de la convivencia humana
personal, familiar, grupal, social, nacional, etc. Los valores más importantes de
la persona forman parte de su identidad, orientan sus decisiones frente a sus
deseos e impulsos y fortalecen su sentido del deber ser. (Morales, 2013)
4.5. Valores en la familia
Como sabemos, la familia es el núcleo social en el que los niños desarrollan las
primeras relaciones humanas , donde se establecen normas, reglas y limites, es
por ello que la familia es el lugar ideal para forjar los valores pues se generan
hábitos y costumbres, ya que a través de la cotidianeidad y la imitación que los
niños realizan de las acciones de los adultos van formándose ideologías,
creencias y conocimientos que les permite en un futuro reflejarlo a la sociedad,
y esto no se da a través de actividades dirigidas ni específicas para desarrollar
entre los miembros de la familia los valores, sino que son actitudes que se van
aprendiendo de manera inconsciente pues es un modelo a seguir, con los que
ellos aprenden la manera de resolver problemas, y en el que se delimitan los
derechos y responsabilidades de los niños. (Morales, 2013)
4.6. Los valores humanos

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El Estado se sustenta entre otros en el valor de la transparencia como eje
articulador de la administración de recursos que provienen del erario nacional.
En ese sentido, resulta imperioso tomar en consideración que, por mandato
constitucional, la educación se constituye en una función suprema y primera
responsabilidad financiera, lo que implica a su vez sostenerla, garantizarla y
gestionarla; preceptos constitucionales que comprenden, por tanto, la inversión
de dinero público para lograr tal fin. (Cornejo, 2020)
Según (Denis Santana Lourdes, 2003). El concepto de valor es aplicado
al ser humano, sus actitudes y parámetros para conducirse y tomar
decisiones. ”Desde un punto de vista socioeducativo, los valores son
considerados referencias, pautas o atracciones que orientan el
comportamiento humano hacia la transformación social y la realización
de otra persona, dan orientación a la conducta y a la vida de cada
individuo y de cada grupo social”.
Según (Constanza Aguilera, 2003), en su texto “Ética y Valores” hay
varios tipos de valores humanos, conocidos también como valores
universales, por ejemplo están los valores económicos que garantizan la
subsistencia de las personas en el medio donde habitan, estos pueden
ser los medios de producción, los medios de trabajo, los bienes
materiales, el dinero o fuentes de trabajo dignos, también están los
valores políticos-sociales que contribuyen a la convivencia en sociedad,
por ejemplo la justicia, la paz, la libertad, la democracia, entre otros.
También tenemos a los valores éticos como la dignidad e integridad de
los seres humanos, entre los cuales está la honestidad, la sinceridad, el
compromiso social, la responsabilidad.
Los valores éticos son parte de la formación para la transparencia e integridad,
como un aspecto esencial en la vida de todo ser humano y es responsabilidad
de cada persona ponerlos en práctica, para lograr trascender e
interrelacionarnos en la sociedad. (Cornejo, 2020)
4.6.1. Tipos de valores humanos
Existen muchos tipos de valores, desde los más generales aceptados por la
mayoría de los seres humanos, hasta aquellos más personales e íntimos,
inherentes a cada individuo.
Sinceridad: acuerdo o concordancia entre lo que se piensa, lo que se dice, lo
que se siente y lo que se hace.
Libertad: poder obrar y pensar según un criterio y voluntad propias, sin
corromper los derechos de los demás.
Bondad: realizar acciones buenas hacia otras personas.
Honestidad: ser fiel a la verdad, contarla y no ocultarla.
Amor: permite sentir y expresar los sentimientos de bondad, afecto y
compasión. Solidaridad: compromiso moral que adquieren las personas para

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ayudarse, apoyarse entre sí y comprometerse en causas comunes. (Cornejo,
2020)
4.7. Derechos del Niño
Los derechos del niño son un conjunto de normas de derecho internacional que
protegen a las personas hasta determinada edad. Todos y cada uno de los
derechos de la infancia son inalienables e irrenunciables, por lo que ninguna
persona puede vulnerarlos o desconocerlos bajo ninguna circunstancia. Varios
documentos consagran los derechos de la infancia en el ámbito internacional,
entre ellos la Declaración de los Derechos del Niño y la Convención sobre los
Derechos del Niño.
4.7.1. Derecho a la vida
Todo niño tiene derecho a vivir. Esto significa que todo niño tiene derecho a no
ser asesinado, a sobrevivir y a crecer en condiciones óptimas.
4.7.2. Derecho a la educación
Todo niño tiene derecho a recibir una educación, a disfrutar de una vida social y
a construir su propio futuro. Este derecho es esencial para su desarrollo
económico, social y cultural.
4.7.3. Derecho a la alimentación
Todo niño tiene derecho a comer, a no pasar hambre y a no sufrir malnutrición.
Sin embargo, cada cinco segundos muere un niño de hambre en el mundo.
4.7.4. Derecho a la salud
Los niños deben ser protegidos de las enfermedades. Se les debe permitir
crecer y convertirse en adultos sanos, esto contribuye de igual manera al
desarrollo de una sociedad más activa y dinámica.
4.7.5. Derecho al agua
Los niños tienen derecho al acceso de agua potable de calidad y tratada en
condiciones sanitarias correctas. El derecho al agua es esencial para su salud y
su desarrollo.
4.7.6. Derecho a la identidad
Todo niño tiene derecho a tener nombre y apellido, nacionalidad y a saber
quiénes son sus padres. El derecho a la identidad representa el reconocimiento
oficial de su existencia y de sus derechos.
4.7.7. Derecho a la libertad
Los niños tienen derecho a expresarse, a tener opiniones, a acceder a la
información y a participar en las decisiones que los afectan. Los niños tienen
derecho a la libertad de religión. (Baruch, 2016)
4.7.8. Derecho a la protección

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Los niños tienen derecho a vivir en un contexto seguro y protegido que preserve
su bienestar. Todo niño tiene derecho a ser protegido de cualquier forma de
maltrato, discriminación y explotación. (Baruch, 2016)
1. Yo tengo derecho a que mis derechos sean reconocidos sin
discriminarme por raza, color, sexo, idioma, religión o posición
economica.
2. Yo si tengo derecho a que se me proteja.
3. Tengo derecho a un nombre y una nacionalidad.
4. Tengo derecho a la salud.
5. Si soy un niño con capacidades diferentes tengo derecho a recibir
educación, tratamiento y cuidados especiales.
6. Tengo derecho a una familia.
7. Tengo derecho a una educación de calidad.
8. yo tengo derecho a una vivienda y alimentación.
9. Tengo derecho a la recreación.
10. Yo y todos los niños tenemos derecho a la educación. (Baruch, 2016)

4.8. Convención sobre los derechos del niño

Los derechos de la infancia están plenamente estipulados en la Convención
sobre los Derechos del Niño. Elaborada durante 10 años con las aportaciones
de representantes de diversas sociedades, culturas y religiones.
Una Convención sobre los derechos del niño era necesaria porque aun cuando
muchos países tenían leyes que protegían a la infancia, algunos no las
respetaban. Para los niños esto significaba con frecuencia pobreza, acceso
desigual a la educación, abandono.
La Convención sobre los Derechos del Niño se ha utilizado en todo el mundo
para promover y proteger los derechos de la infancia. Desde su aprobación, en
el mundo, se han producido avances considerables en el cumplimiento de los
derechos de la infancia a la supervivencia, la salud y la educación, a través de
la prestación de bienes y servicios. (UNICEF, 2006)
Sin embargo, todavía queda mucho por hacer para crear un mundo apropiado
para la infancia. Los progresos han sido desiguales, y algunos países se
encuentran más retrasados que otros en la obligación de dar a los derechos de
la infancia la importancia que merecen. Todos y cada uno de nosotros tenemos
una función que desempeñar para asegurar que todos los niños y niñas
disfruten de su infancia. Para ello, UNICEF se rige bajo las disposiciones y
principios de la Convención sobre los Derechos del Niño.
Existe una nueva perspectiva de avance del cumplimiento de los derechos de la
infancia, a través de los Objetivos de Desarrollo para el Milenio que 189
Estados Miembros de Naciones Unidas firmaron en el año 2000 y que suponen

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un renovado compromiso colectivo de la comunidad internacional para avanzar
hacia el desarrollo humano de los países. (UNICEF, 2006)
4.8.1. Partes en la presente Convención
Teniendo presente que los pueblos de las Naciones Unidas han reafirmado en
la Carta su fe en los derechos fundamentales del hombre y en la dignidad y el
valor de la persona humana, y que han decidido promover el progreso social y
elevar el nivel de vida dentro de un concepto más amplio de la libertad,
reconociendo que las Naciones Unidas han proclamado y acordado en la
Declaración Universal de Derechos Humanos y en los pactos internacionales de
derechos humanos, que toda persona tiene todos los derechos y libertades
enunciados en ellos.
Convencidos de que la familia, como grupo fundamental de la sociedad y medio
natural para el crecimiento y el bienestar de todos sus miembros, y en particular
de los niños, debe recibir la protección y asistencia necesarias para poder
asumir plenamente sus responsabilidades dentro de la comunidad.
Considerando que el niño debe estar plenamente preparado para una vida
independiente en sociedad y ser educado en el espíritu de los ideales
proclamados en la Carta de las Naciones Unidas y, en particular, en un espíritu
de paz, dignidad, tolerancia, libertad, igualdad y solidaridad.
Teniendo presente que, como se indica en la Declaración de los Derechos del
Niño, "el niño, por su falta de madurez física y mental, necesita protección y
cuidado especiales, incluso la debida protección legal, tanto antes como
después del nacimiento".
Recordando lo dispuesto en la Declaración sobre los principios sociales y
jurídicos relativos a la protección y el bienestar de los niños, con particular
referencia a la adopción y la colocación en hogares de guarda, en los planos
nacional e internacional; las Reglas mínimas de las Naciones Unidas para la
administración de la justicia de menores (Reglas de Beijing); y la Declaración
sobre la protección de la mujer y el niño en estados de emergencia o de
conflicto armado.
Reconociendo que en todos los países del mundo hay niños que viven en
condiciones excepcionalmente difíciles y que esos niños necesitan especial
consideración, Teniendo debidamente en cuenta la importancia de las
tradiciones y los valores culturales de cada pueblo para la protección y el
desarrollo armonioso del niño, Reconociendo la importancia de la cooperación
internacional para el mejoramiento de las condiciones de vida de los niños en
todos los países, en particular en los países en desarrollo. (UNICEF, 2006)
4.8.2. Algunos articulos sobre la Convención sobre los Derechos del Niño
PARTE I
Artículo 1

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Para los efectos de la presente Convención, se entiende por niño todo ser
humano menor de dieciocho años de edad, salvo que, en virtud de la ley que le
sea aplicable, haya alcanzado antes la mayoría de edad. (UNICEF, 2006)
Artículo 2
1. Los Estados Partes respetarán los derechos enunciados en la presente
Convención y asegurarán su aplicación a cada niño sujeto a su
jurisdicción, sin distinción alguna, independientemente de la raza, el
color, el sexo, el idioma, la religión, la opinión política o de otra índole, el
origen nacional, étnico o social, la posición económica, los impedimentos
físicos, el nacimiento o cualquier otra condición del niño, de sus padres o
de sus representantes legales.
2. Los Estados Partes tomarán todas las medidas apropiadas para
garantizar que el niño se vea protegido contra toda forma de
discriminación o castigo por causa de la condición, las actividades, las
opiniones expresadas o las creencias de sus padres, o sus tutores o de
sus familiares.
Artículo 3
1. En todas las medidas concernientes a los niños que tomen las
instituciones públicas o privadas de bienestar social, los tribunales, las
autoridades administrativas o los órganos legislativos, una consideración
primordial a que se atenderá será el interés superior del niño.
2. Los Estados Partes se comprometen a asegurar al niño la protección y el
cuidado que sean necesarios para su bienestar, teniendo en cuenta los
derechos y deberes de sus padres, tutores u otras personas
responsables de él ante la ley y, con ese fin, tomarán todas las medidas
legislativas y administrativas adecuadas. 3. Los Estados Partes se
asegurarán de que las instituciones, servicios y establecimientos
encargados del cuidado o la protección de los niños cumplan las normas
establecidas por las autoridades competentes, especialmente en materia
de seguridad, sanidad, número y competencia de su personal, así como
en relación con la existencia de una supervisión adecuada.
Artículo 4
Los Estados Partes adoptarán todas las medidas administrativas, legislativas y
de otra índole para dar efectividad a los derechos reconocidos en la presente
Convención. En lo que respecta a los derechos económicos, sociales y
culturales, los Estados Partes adoptarán esas medidas hasta el máximo de los
recursos de que dispongan y, cuando sea necesario, dentro del marco de la
cooperación internacional. (UNICEF, 2006)
Artículo 5
Los Estados Partes respetarán las responsabilidades, los derechos y los
deberes de los padres o, en su caso, de los miembros de la familia ampliada o
de la comunidad, según establezca la costumbre local, de los tutores u otras

11
personas encargadas legalmente del niño de impartirle, en consonancia con la
evolución de sus facultades, dirección y orientación apropiadas para que el niño
ejerza los derechos reconocidos en la presente Convención. (UNICEF, 2006)
Artículo 6
1. Los Estados Partes reconocen que todo niño tiene el derecho intrínseco
a la vida.
2. Los Estados Partes garantizarán en la máxima medida posible la
supervivencia y el desarrollo del niño.
Artículo 7
1. El niño será inscripto inmediatamente después de su nacimiento y tendrá
derecho desde que nace a un nombre, a adquirir una nacionalidad y, en
la medida de lo posible, a conocer a sus padres y a ser cuidado por ellos.
2. Los Estados Partes velarán por la aplicación de estos derechos de
conformidad con su legislación nacional y las obligaciones que hayan
contraído en virtud de los instrumentos internacionales pertinentes en
esta esfera, sobre todo cuando el niño resultara de otro modo apátrida.
Artículo 8
1. Los Estados Partes se comprometen a respetar el derecho del niño a
preservar su identidad, incluidos la nacionalidad, el nombre y las
relaciones familiares de conformidad con la ley sin injerencias ilícitas.
2. Cuando un niño sea privado ilegalmente de algunos de los elementos de
su identidad o de todos ellos, los Estados Partes deberán prestar la
asistencia y protección apropiadas con miras a restablecer rápidamente
su identidad.
Artículo 9
1. Los Estados Partes velarán por que el niño no sea separado de sus
padres contra la voluntad de éstos, excepto cuando, a reserva de
revisión judicial, las autoridades competentes determinen, de
conformidad con la ley y los procedimientos aplicables, que tal
separación es necesaria en el interés superior del niño. Tal
determinación puede ser necesaria en casos particulares, por ejemplo,
en los casos en que el niño sea objeto de maltrato o descuido por parte
de sus padres o cuando éstos viven separados y debe adoptarse una
decisión acerca del lugar de residencia del niño.
2. En cualquier procedimiento entablado de conformidad con el párrafo 1
del presente artículo, se ofrecerá a todas las partes interesadas la
oportunidad de participar en él y de dar a conocer sus opiniones.
(UNICEF, 2006)
3. Los Estados Partes respetarán el derecho del niño que esté separado de
uno o de ambos padres a mantener relaciones personales y contacto

12
 directo con ambos padres de modo regular, salvo si ello es contrario al
interés superior del niño.
4. Cuando esa separación sea resultado de una medida adoptada por un
Estado Parte, como la detención, el encarcelamiento, el exilio, la
deportación o la muerte (incluido el fallecimiento debido a cualquier
causa mientras la persona esté bajo la custodia del Estado) de uno de
los padres del niño, o de ambos, o del niño, el Estado Parte
proporcionará, cuando se le pida, a los padres, al niño o, si procede, a
otro familiar, información básica acerca del paradero del familiar o
familiares ausentes, a no ser que ello resultase perjudicial para el
bienestar del niño.
Los Estados Partes se cerciorarán, además, de que la presentación de
tal petición no entrañe por sí misma consecuencias desfavorables para la
persona o personas interesadas. (UNICEF, 2006)

Artículo 10
1. De conformidad con la obligación que incumbe a los Estados Partes a
tenor de lo dispuesto en el párrafo 1 del artículo 9, toda solicitud hecha
por un niño o por sus padres para entrar en un Estado Parte o para salir
de él a los efectos de la reunión de la familia será atendida por los
Estados Partes de manera positiva, humanitaria y expeditiva.
Los Estados Partes garantizarán, además, que la presentación de tal
petición no traerá consecuencias desfavorables para los peticionarios ni
para sus familiares.
2. El niño cuyos padres residan en Estados diferentes tendrá derecho a
mantener periódicamente, salvo en circunstancias excepcionales,
relaciones personales y contactos directos con ambos padres. Con tal
fin, y de conformidad con la obligación asumida por los Estados Partes
en virtud del párrafo 1 del artículo 9, los Estados Partes respetarán el
derecho del niño y de sus padres a salir de cualquier país, incluido el
propio, y de entrar en su propio país.
El derecho de salir de cualquier país estará sujeto solamente a las
restricciones estipuladas por ley y que sean necesarias para proteger la
seguridad nacional, el orden público, la salud o la moral públicas o los
derechos y libertades de otras personas y que estén en consonancia con
los demás derechos reconocidos por la presente Convención.
Artículo 11
1. Los Estados Partes adoptarán medidas para luchar contra los traslados
ilícitos de niños al extranjero y la retención ilícita de niños en el
extranjero.

13
 2. Para este fin, los Estados Partes promoverán la concertación de
acuerdos bilaterales o multilaterales o la adhesión a acuerdos existentes.
(UNICEF, 2006)
Artículo 12
1. Los Estados Partes garantizarán al niño que esté en condiciones de
formarse un juicio propio el derecho de expresar su opinión libremente en
todos los asuntos que afectan al niño, teniéndose debidamente en
cuenta las opiniones del niño, en función de la edad y madurez del niño.
2. Con tal fin, se dará en particular al niño oportunidad de ser escuchado,
en todo procedimiento judicial o administrativo que afecte al niño, ya sea
directamente o por medio de un representante o de un órgano apropiado,
en consonancia con las normas de procedimiento de la ley nacional.
(UNICEF, 2006)

4.9. Visión de los derechos de la niñez y su protección integral

Con el fin de motivar la atención mundial en beneficio de la infancia, se declara
en 1979 "El año Internacional del Niño", y se inicia la preparación del proyecto
de Convención Internacional Sobre Los Derechos Del Niño, Convención
aprobada por unanimidad en la Asamblea General de las Naciones Unidas en
1989.
En este sentido, el Estado colombiano asume el compromiso de garantizar la
efectividad de los derechos de la niñez consagrados en los tratados
internacionales, y lo ratifica en la Constitución Política y en otras normas
jurídicas, así mismo, inicia una nueva conceptualización referente a la
protección integral de la niñez, a través de entidades como el ICBF, quien
adopta la doctrina de PROTECCIÓN INTEGRAL, fundamentada en considerar
a la niñez como sujeto de derechos lo cual posibilita a los niños y a las niñas el
ejercicio de las acciones necesarias para hacer exigibles de la familia, la
sociedad y el Estado, sus derechos y garantías. (Calaway, 2015)
4.10. Quiénes deben garantizar los derechos de la niñez
La Familia, la Sociedad y el Estado, cada uno desde su hacer y desde su propio
espacio, son quienes deben garantizar los derechos del niño. La perspectiva de
derechos invita a la familia, sociedad y al Estado para lograr una construcción
colectiva de la cultura en favor de la infancia.
4.10.1. La familia
Como ese nicho que acoge al niño desde su concepción y que va tejiendo en su
interior esa red de relaciones tan significativas y decisorias en la formación del
niño como persona, como ser humano, como ciudadano y por tanto como niño
sujeto de derechos. Para ejercer la familia su función, requiere de ciertas
condiciones sociales para estar bien y ser la constructora de valores éticos que
caracterizan la democracia: responsabilidad, tolerancia, obligación moral hacia
otros y el respeto por los derechos.

14
4.10.2. La sociedad
Como elemento fundamental donde se mueven los niños, es el espacio amplio
donde los niños ejercen sus derechos y viven su niñez a través de la interacción
con su medio. Por esta razón, se requiere de una sociedad que posibilite
condiciones de vida que aseguren al niño su crecimiento y desarrollo humano
en un ambiente de bienestar común, donde prevalezca el niño como interés
superior. (Calaway, 2015)
4.10.3. El estado
A través de acciones concretas tendientes a mejorar las condiciones de vida del
núcleo familiar, las condiciones sociales, garantizando la permanencia de las
acciones emprendidas y la transformación de su realidad.
4.10.4. El ICBF
Como integrante y representante del Estado y en cumplimiento de la misión
institucional, considera fundamental, como aporte en la construcción de un
proyecto cultural en favor de la infancia, promover, fomentar y proteger el
cumplimiento de los derechos de la niñez, así como propiciar y gestionar
acciones de apoyo al bienestar familiar, a nivel nacional, departamental y
municipal y en los ámbitos familiares y comunitarios.
El ICBF como coordinador e integrador del Sistema Nacional de Bienestar
Familiar (SNBF), juega un papel fundamental en las tres instancias, Estado,
sociedad y familia, puesto que aglutina a quienes contribuyan o estén llamadas
a contribuir, directa o indirectamente, en la garantía de los derechos de los
niños:
 Representantes del Estado como Entidades Territoriales, Ministerios e
Instituciones.
 Sociedad organizada, organizaciones comunitarias y empresa privada.
 A la familia. 
Para este fin, desarrolla procesos que buscan favorecer una acción eficaz en la
familia, la sociedad y el Estado, en cuanto a su responsabilidad y
corresponsabilidad en la protección de la niñez y, por consiguiente, de la
familia, lo que implica apropiarse totalmente del paradigma de la protección
integral de los derechos de la niñez, tanto en su conceptualización como en su
gestión, para garantizar el ejercicio de estos derechos, como principios éticos y
jurídicos, con el concurso de las entidades que conforman el SNBF, desde los
espacios locales, municipales y departamentales.
Para garantizar los derechos de los niños y su protección integral, se pone en
evidencia la necesidad de fortalecer un trabajo concertado y articulado entre los
diferentes sectores, las instituciones y la sociedad civil, construyendo contextos
ricos en oportunidades y posibilidades para el desarrollo humano de los niños,
niñas y sus familias, partiendo de sus capacidades y responsabilidades y
favoreciendo espacios para la formación de nuevas prácticas culturales y
formas de relación de todos los actores vinculados en el desarrollo del mismo.

15
En éste marco se proponen y realizan estrategias para hacer efectiva la
participación del Estado, la sociedad y las familias en el mejoramiento de la
calidad de vida de los niños, niñas y jóvenes en situación de riesgo o
vulneración, estas son: (Calaway, 2015)
 El conocimiento de la realidad que viven los niños, niñas y familias en los
diferentes contextos, grupos étnicos del país, entre otros.
 El desarrollo de un proceso de planeación concertado entre los
diferentes niveles de la entidad y en consenso con los distintos sectores
departamentales y municipales.
 La corresponsabilidad, entre el Estado, las entidades no
gubernamentales y la comunidad, la familia, que garanticen el ejercicio
de los derechos de los niños y niñas.
 La descentralización técnica, administrativa y operativa que permitan el
desarrollo autónomo de los niveles regional y zonal.
 Definición de estándares de calidad para los servicios alrededor de la
garantía de los derechos fundamentales, con la participación de los
distintos actores.
 El fortalecimiento de las habilidades de las familias y las comunidades
para atender sus necesidades y las de los niños, niñas y jóvenes;
estimulando su autonomía, y participación.
 La transformación cultural en la concepción de niñez como
responsabilidad de todos.
 La aplicabilidad de las políticas de infancia y familia.
Estas estrategias implican el ver a la familia en el contexto de su entorno
histórico social, en perspectiva evolutiva, lo cual conlleva visión de futuro
orientada por el cuestionamiento permanente de lo que necesitan y anhelan sus
miembros y de los recursos y potencialidades que deben ser dinamizados para
afrontar sus dificultades.
Desde esta perspectiva los problemas no son vistos únicamente como déficit,
sino como necesidades que pueden ser satisfechas por la movilización de los
recursos internos y externos. Al involucrar a la familia en este proceso, se
aumentan considerablemente las posibilidades de conseguir efectos positivos
en todos sus miembros.
El ser humano como ser social requiere del grupo familiar para estructurar
formas de conducta y alcanzar todas sus virtudes humanas, por ello habilitar a
la familia es promover competencias para que todos puedan brindar y disfrutar
de bienestar y desarrollo, por lo tanto el enriquecimiento en la calidad de las
relaciones afectivas de la familia, debe constituirse como un objetivo primordial
de este proceso. (Calaway, 2015)

16
En este en nuestro país se ejecutan diferentes modelos de prestación del
servicio público de bienestar familiar, con el fin de garantizar los derechos de la
niñez así:
1. Servicios de acciones integrales para niños, niñas de 3 meses a 5 años
en unidades de protección familiar, en jornadas completas y medias
como apoyo a familias con vulnerabilidad social, económica,
psicoafectiva, idealmente clasificadas en SISBEN 1y 2.
2. Servicios familiares en los que se desarrollan acciones integrales para
niños para quienes en el abordaje de su atención requieren de una
autoridad jurídica competente.
3. Servicios familiares en los que se desarrollan funciones de resolución
alternativa de problemas, que afectan a los niños, niñas y jóvenes. Las
intervenciones en estos casos se orientan a desarrollar procesos
facilitadores de solución extrajudicial a través de procesos de
conciliación.
4. Servicios familiares con desarrollo de acciones integrales y énfasis en
salud y nutrición para niños y jóvenes en edad de 5 a 18 años,
escolarizada o, desescolarizados en poblaciones urbanas y rurales.
5. Servicios familiares para niños, niñas y adolescentes desarrollados con
énfasis en la construcción de proyectos de vida grupal, en espacios
comunitarios a través de clubes juveniles.
6. Se están promoviendo ofertas de servicios con énfasis en la participación
social y comunitaria, con mayor integralidad y continuidad, para dar
respuestas transversales y sostenibles a toda la problemática generada
al interior de las familias en la garantía de derechos. (Calaway, 2015)

4.11. La Declaración de los Derechos del Niño

A través de esta declaración, conocida comúnmente como Declaración de
Ginebra, hombres y mujeres de todas las naciones, reconociendo que los niños
son lo mejor que la humanidad tiene, declara y acepta como su deber, más allá
de toda consideración de raza, nacionalidad o credo, que:
Al niño se le debe dar los medios necesarios para su desarrollo normal, material
y espiritual.
 El niño hambriento debe ser alimentado, el niño enfermo debe ser
curado, el niño maltratado debe ser protegido, el niño explotado debe ser
socorrido, el niño huérfano y abandonado debe ser acogido.
 El niño debe ser el primero en recibir auxilio en caso de un desastre.
 El niño debe tener sustento, y ser protegido contra todo tipo de
explotación.
 El niño debe ser llevado a concientizarse de ser devoto al servicio del
hombre.

17
El documento original, en los archivos de la ciudad de Ginebra, lleva la firma de
varios delegados internacionales, entre ellos Eglantyne Jebb, Janusz Korczak, y
Gustave Ador, ex presidente de la Confederación Suiza.
La Organización de las Naciones Unidas adoptó una versión ligeramente
enmendada en 1946 y el 20 de noviembre de 1959 la Asamblea General de las
Naciones Unidas adoptó una versión expandida como su propia Declaración de
los Derechos del Niño. (Calaway, 2015)
4.12. Movimiento de los Niños Por la Paz
El Movimiento de los Niños por la Paz surge en el mes de mayo de 1996
cuando distintas organizaciones nacionales e internacionales (Redepaz, La
Oficina del Alto Comisionado por la Paz, UNICEF-Colombia, y más de 20
aliados como la Cruz Roja, Scouts, DNI, Visión Mundial, entre otras), se unen
con el fin de elevar el papel protagónico de los niños en Colombia, para
considerar al niño como un nuevo actor social, capaz de participar en los
asuntos que lo afectan. La votación de los niños por los Derechos dio origen al
Mandato Ciudadano por la Vida, La Paz y la Libertad.
Se empezó trabajando con los niños y las niñas de las  zonas más pobres y
más violentas del país, como el Urabá; a través de mesas de paz cuyos
escenarios no sólo fueron la escuela, sino el barrio, la iglesia, el salón comunal.
Durante los meses de agosto y septiembre de ese año los niños conocieron y
analizaron sus derechos consagrados en la Convención de los Derechos del
Niño, los cuales están ratificados por Colombia según Ley 12 de 1991 y además
consagrados en la constitución (artículos 44 y 45). Toda esta preparación tenía
un fin. Realizar una gran votación  en la cual los niños se expresaran por la paz
del país y por sus derechos. Para ello se firmó una cuerdo con la Registraduría
Nacional del Estado civil, quien en compañía de las organizaciones, realizaron
el 25 de octubre de 1996 esta jornada.
Posteriormente, la Registraduría contabilizó 200 municipios más, que fueron
iniciativas de los ciudadanos y de los niños para un total de 500 municipios, de
los 1.060 que aproximadamente existen en el país. En este total se
mantuvieron  los mismos porcentajes: el 25% correspondió a la vida; el 20% a
la paz y el 11% al  amor y al cuidado de la familia. Con esta votación los niños
le enviaron a los adultos un mensaje muy claro. Privilegiando los derechos
colectivos, a los individuales y solicitándoles que cese la guerra y la violencia.
Este pedido de 2.700.000 se tradujo en el Mandato de los Niños por la Paz.
(Calaway, 2015)
4.13. Derechos de las niñas, niños en el Estado Plurinacional de Bolivia
A partir de la aprobación de la Constitución Política del Estado Plurinacional en
2009, los derechos de las niñas, niños y adolescentes han alcanzado el nivel de
constitucionalización, es decir que se hallan inscritos en la ley máxima que rige
en Bolivia. Este gran avance muestra la voluntad y la decisión de las bolivianas
y bolivianos por defender, proteger y preservar su mayor tesoro: las niñas, niños
y adolescentes.

18
La norma, que obliga al Estado y a la sociedad a dedicar los máximos esfuerzos
para proteger a la niñez, debe traducirse en una forma de conducta permanente
en la familia, la escuela, la comunidad, el grupo social y en todos los espacios
públicos y privados donde las niñas, niños y adolescentes gocen del mismo
cuidado y preferencia que les asegure una convivencia en paz, armonía y
felicidad. (Villegas, 2009)

4.13.1. Qué dice la Constitución Política del Estado respecto a las niños
La Constitución Política del Estado establece que las niñas, niños y
adolescentes gozan de especial protección y atención en la familia, escuela y
comunidad.
La prioridad son las niñas, niños y adolescentes, por tanto las autoridades como
el Presidente, Vicepresidente, gobernadores, alcaldes, asambleístas y otros, así
como la familia y todas las personas deben garantizar la preferencia de los
derechos de las niñas, niños y adolescentes.
Por tanto, las niñas, niños y adolescentes deben ser los primeros en recibir
protección y socorro en cualquier circunstancia. En los servicios públicos y
privados tienen prioridad en la atención, es decir deben ser atendidos con
preferencia en centros de salud, en la escuela, en recintos policiales, militares,
en centros judiciales. (Villegas, 2009)

Artículo 60.
Es deber del Estado, la sociedad y la familia garantizar la prioridad del interés
superior de la niña, niño y adolescente, que comprende la preeminencia de sus
derechos, la primacía en recibir protección y socorro en cualquier circunstancia,
la prioridad en la atención de los servicios públicos y privados, y el acceso a
una administración de justicia pronta, oportuna y con asistencia de personal
especializado.
La Constitución reconoce a las niñas, niños y adolescentes como titulares de
sus derechos, es decir que pueden reclamar su cumplimiento y los adultos
deben respetarlos y hacerlos cumplir.
Artículo 58.
Se considera niña, niño o adolescente a toda persona menor de edad. Las
niñas, niños y adolescentes son titulares de los derechos reconocidos en la
Constitución, con los límites establecidos en ésta, y de los derechos específicos
inherentes a su proceso de desarrollo; a su identidad étnica, sociocultural, de
género y generacional; y a la satisfacción de sus necesidades, intereses y
aspiraciones.
Las niñas, niños y adolescentes tienen derecho a vivir con su familia o con una
sustituta y dentro de la familia deben ser tratados con amor, respeto e igualdad.

19
Si los padres discriminan a los hijos, es decir prefieren más a unos que a otros,
pueden ser sancionados.
Artículo 59.
Toda niña, niño y adolescente tiene derecho a su desarrollo integral. Toda niña,
niño y adolescente tiene derecho a vivir y a crecer en el seno de su familia de
origen o adoptiva. Cuando ello no sea posible, o sea contrario a su interés
superior, tendrá derecho a una familia sustituta, de conformidad con la ley.
Todas las niñas, niños y adolescentes, sin distinción de su origen, tienen
iguales derechos y deberes respecto a sus progenitores. La discriminación
entre hijos por parte de los progenitores será sancionada por la ley. (Villegas,
2009)
Todas las niñas, niños y adolescentes tienen derecho a tener un nombre y
apellido esto se concreta cuando tienen su certificado de nacimiento y su carnet
de identidad. Los padres tienen la obligación de inscribir a sus hijos recién
nacidos en el Registro Civil y así obtener su primer certificado de nacimiento de
forma gratuita. (Villegas, 2009)
Artículo 59.
Toda niña, niño y adolescente tiene derecho a la identidad y la filiación respecto
a sus progenitores. Cuando no se conozcan los progenitores, utilizarán el
apellido convencional elegido por la persona responsable de su cuidado.
Cualquier persona que maltrate física o psicológicamente a una niña o niño será
sancionada, incluso los padres, hermanos y otros familiares. Las niñas, niños y
adolescentes deben ser tratados con cariño y respeto en la familia, la escuela y
la comunidad.
Artículo 61.
Se prohíbe y sanciona toda forma de violencia contra las niñas, niños y
adolescentes, tanto en la familia como en la sociedad.
Ninguna persona puede ser obligada a trabajar, ni ser explotada. Por ejemplo,
muchos empleadores obligan a las niñas, niños y adolescentes a dejar la
escuela, les hacen trabajar desde la madrugada hasta la noche, no les pagan,
les dan trabajos que requieren mucha fuerza, son peligrosos y dañan su
dignidad. Todos estos casos deben ser denunciados y sancionados.
Artículo 61.
Se prohíbe el trabajo forzado y la explotación infantil. Las actividades que
realicen las niñas, niños y adolescentes en el marco familiar y social estarán
orientadas a su formación integral como ciudadanas y ciudadanos, y tendrán
una función formativa.
La asistencia a la escuela es un derecho que tienen las niñas, niños y
adolescente y deben hacerlo hasta salir bachiller. En las escuelas públicas no
se deben realizar cobros pues la educación es gratuita. Además los estudiantes

20
que hayan terminado sus estudios tienen derecho a recibir un título de bachiller
de manera gratuita.
Artículo 81.
La educación es obligatoria hasta el bachillerato. La educación fiscal es gratuita
en todos sus niveles hasta el superior. A la culminación de los estudios del nivel
secundario se otorgará el diploma de bachiller, con carácter gratuito e
inmediato.
Para que no existan diferencias, el Estado, es decir el Gobierno central, los
gobiernos departamentales y municipales deben garantizar que las escuelas se
encuentren en condiciones óptimas y que las niñas, niños y adolescentes con
menos recursos económicos y que viven en lugares alejados se beneficien con
la dotación de alimentos, vestimenta, transporte, cuadernos, libros y otros
materiales. (Villegas, 2009)
Artículo 82.
El Estado garantizará el acceso a la educación y la permanencia de todas las
ciudadanas y los ciudadanos en condiciones de plena igualdad. El Estado
apoyará con prioridad a los estudiantes con menos posibilidades económicas
para que accedan a los diferentes niveles del sistema educativo, mediante
recursos económicos, programas de alimentación, vestimenta, transporte,
material escolar; y en áreas dispersas, con residencias estudiantiles, de
acuerdo con la ley.
Las y los estudiantes que obtengan las calificaciones más sobresalientes deben
ser premiados con becas y los que poseen un talento natural destacado tienen
derecho a recibir atención con métodos que apoyen esa aptitud.

Artículo 82.
Se estimulará con becas a estudiantes de excelente aprovechamiento en todos
los niveles del sistema educativo. Toda niña, niño y adolescente con talento
natural destacado tiene derecho a ser atendido educativamente con métodos de
formación y aprendizaje que le permitan el mayor desarrollo de sus aptitudes y
destrezas.
Las niñas, niños y adolescentes con discapacidad tienen derecho a estudiar en
colegios y escuelas regulares.
Artículo 85.
El Estado promoverá y garantizará la educación permanente de niñas, niños y
adolescentes con discapacidad, o con talentos extraordinarios en el
aprendizaje, bajo la misma estructura, principios y valores del sistema
educativo, y establecerá una organización y desarrollo curricular especial.
Las y los maestros deben dialogar de manera horizontal con las y los
estudiantes, respetando su identidad cultural. Las niñas, niños y adolescentes
21
también deben respetar a sus maestros y la identidad de sus compañeras y
compañeros. Y toda la comunidad debe contribuir a erradicar la violencia.
Artículo 78.
La educación es unitaria, pública, universal, democrática, participativa,
comunitaria, descolonizadora y de calidad. La educación es intracultural,
intercultural y plurilingüe en todo el sistema educativo.
Artículo 79.
La educación fomentará el civismo, el diálogo intercultural y los valores ético-
morales. Los valores incorporarán la equidad de género, la no diferencia de
roles, la no violencia y la vigencia plena de los derechos humanos. (Villegas,
2009)
Artículo 80.
La educación tendrá como objetivo la formación integral de las personas y el
fortalecimiento de la conciencia social crítica en la vida y para la vida. La
educación estará orientada a la formación individual y colectiva; al desarrollo de
competencias, aptitudes y habilidades físicas e intelectuales que vincule la
teoría con la práctica productiva; a la conservación y protección del medio
ambiente, la biodiversidad y el territorio para el vivir bien. Su regulación y
cumplimiento serán establecidos por la ley.
Los padres de familias deben participar de manera activa en la educación de
sus hijas e hijos, con propuestas en las unidades educativas y apoyándolos en
sus tareas.
Artículo 83.
Se reconoce y garantiza la participación social, la participación comunitaria y de
los padres de familia en el sistema educativo, mediante organismos
representativos en todos los niveles del Estado y en las naciones y pueblos
indígena originario campesinos. Su composición y atribuciones estarán
establecidas en la ley.
En las escuelas y colegios no se fomentará una sola religión, es decir que las
niñas, niños y adolescentes pueden ejercer libremente su religión y sus
creencias.
Artículo 86.
En los centros educativos se reconocerá y garantizará la libertad de conciencia
y de fe y de la enseñanza de religión, así como la espiritualidad de las naciones
y pueblos indígena originario campesinos, y se fomentará el respeto y la
convivencia mutua entre las personas con diversas opciones religiosas, sin
imposición dogmática. (Villegas, 2009)
4.14. Instituciones que protegen los derechos de las niñas, niños
Estas son las siguientes instituciones protectoras:
 Defensoría del Pueblo.

22
  Viceministerio de Igualdad de Oportunidades.
 Gobernaciones: Servicios Departamentales de Gestión Social-Centros de
Acogida.
 Gobiernos Municipales: Defensorías y Comisiones Municipales de la
Niñez y Adolescencia.
 Policía Boliviana: Brigadas de Protección a la Familia.
 Las Defensorías Municipales de la Niñez y Adolescencia funcionan en
cada municipio.

Todas estas instituciones tienen la obligación de otorgar un servicio permanente

y gratuito, a las personas que demanden información y que hagan denuncias de
vulneración de derechos. Además tienen la misión de prevenir, proteger y
defender los derechos de las niñas, niños y adolescentes cuando sus derechos
son vulnerados hasta restituirlos asumiendo defensa de oficio en las instancias
sociales y jurídicas en todo el territorio nacional, en las ciudades y en las
provincias. (Villegas, 2009)
La Defensoría del Pueblo atiende los requerimientos y denuncias de las
personas adultas y especialmente de las niñas, niños y adolescentes. Si conoce
casos de vulneración de los derechos de la niñez, denuncie en alguna de las
oficinas de la Defensoría del Pueblo ubicadas en todo el país, y si necesita más
información puede entrar a la página web: www.defensoria.gob.bo.

CONCLUSIÓN Y RECOMENDACIÓN
Conclusión
 En este trabajo de investigación se llega a concluir que según un análisis
general a partir de los objetivos planteados inicialmente que si se
fomentó en los niños y niñas del Hogar Infantil el Arcoíris, la práctica de
valores como la paz, a través de la reflexión, para crear actitudes que
contribuyan a mejorar la convivencia de igual manera se incrementó la
práctica de valores como la paz, el buen trato, respeto, responsabilidad,
tolerancia, espiritualidad, amistad, honestidad, tambien se motivó a todos
para el buen comportamiento y la práctica de los valores a través de
mensajes alusivos al tema y finalmente se promovió la participación e
integración de los niños y niñas en las actividades que mejoren la
convivencia y la práctica de valores.
 Se determinó que es importante la práctica de valores para crear una
cultura de paz, según se manifiesta en los objetivos, ya que los valores y
derechos de los niños son condiciones del ser humano que permiten

23
 formar una cultura de paz cuando se practican de forma colectiva y se
tiene como prioridad el desarrollo integral de cada persona, esto implica
actitudes y comportamientos que rechacen actos violentos que generen
inestabilidad en la convivencia.
 Siendo que lo valores adquiridos desde el ambiente familiar, se
evidencian en los resultados como aprendizaje significativo los mismos
que se perfeccionan con el paso del tiempo y se enriquecen de acuerdo
a los valores de la cultura, creencias y prácticas que le permiten al ser
humano comunicarse de una forma efectiva, tienen como principal misión
educar a las generaciones de una forma colectiva, que respete la
convivencia y sistema de vida con sentido de pertenencia.

Recomendación
 Crear un plan en donde unificado los profesionales, como psicólogo,
docentes, orientador y personal en general, planifiquen actividades para
fortalecer la formación en valores y el cumplimiento de los derechos de
los niños y que logre alcanzar una cultura de paz. Y sobre todo se
fomente en los estudiantes a diario los valores como elemento priorizante
al contenido académico, dirigido y desarrollado.
 Que la familia eduque y refuerce el aprendizaje de los valores dentro y
fuera del círculo familiar siendo responsable de mejorar la comunicación
entre padres e hijos, para alcanzar tolerancia y respeto, que través del
diálogo resuelva conflictos y alcance una cultura de paz.

BIBLIOGRAFÍA
Baruch, G. R. (28 de Febrero de 2016). Derechos Del Niño. Obtenido de
https://es.scribd.com/document/300986904/Derechos-Del-Nino
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https://es.scribd.com/document/265166356/Derechos-de-Los-Ninos
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Obtenido de
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24
Rivera, M. (2017). Proyecto Valores. Obtenido de
https://es.scribd.com/document/379438492/PROYECTO-VALORES
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https://www.un.org/es/events/childrenday/pdf/derechos.pdf
Villegas, R. V. (2009). Derechos de las niñas, niños y adolescentes en el
Estado Plurinacional. La Paz, Bolivia. Obtenido de
https://www.defensoria.gob.bo/uploads/files/derechos-de-las-ninas-ninos-
y-adolescentes-en-el-estado-plurinacional.pdf

ANEXOS
ANEXO N° 1 - Convención sobre los Derechos del niño

25
 Fuente: https://www.mundoprimaria.com/blog/derechos-ninos

ANEXO N° 2 – Dia Internacional de los Derechos del Niño

Fuente: https://www.menudospeques.net/recursos-educativos/actividades-manualidades/dia-
nino/derechos-ninos-preambulo
ANEXO N° 3 - Los Valores de los niños

26
Fuente: https://eltrendelsaber.edu.mx/sin-categoria/valores-pilar-en-la-educacion-de-los-ninos/

ANEXO N° 4 - Valores del Niño

Fuente: https://sites.google.com/site/caminoalatecnologia4/los-valores-para-ninos

27