ACTORES QUE INTERVIENEN EN EL DESARROLLO INTEGRAL DE LA

PRIMERA INFANCIA

ALEJANDRA AYALA BUITRAGO

(08520225019)
KEATHD DALLYNET MATIZ MINA
(085202182019)

UNIVERSIDAD DEL TOLIMA

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN INFANTIL
SEMESTRE VIII
HONDA - TOLIMA
 CONTENIDO

1. Planteamiento del problema. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4

1.1 Descripción de la situación problema. . . . . . . . . . . . . . . . 4
1.2 Justificación. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5
1.3 Objetivos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6
2. Marco Conceptual. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .7
3. Marco teórico. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8
4. Marco legal. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9
5. Metodología. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .10
5.1 Fases. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .10
5.2 Enfoque. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10
5.3 Tipo de investigación. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10
5.4 Contexto. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11
5.5 Instrumentos para la recolección de información. . . . . . .. . . 11
5.6 Población y muestra. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11
6. Análisis de la información. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12
7. Resultados. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18
 REFERENCIAS

Salazar María Cristina (2003). La Investigación Acción Participativa. Inicios y

Desarrollos. Perú. Cooperativa Editorial Magisterio
Desarrollo Infantil y Educación Inicial: Avances del proyecto Pedagógico del
DABS. 2003. Recuperado
www.sedbogota.edu.co/archivos/Nuestra_Entidad/VERSION_FINAL_PNDE_INTE
RAC TIVA.pdf
https://www.dnp.gov.co/programas/desarrollo-social/pol%C3%ADticas-sociales-
transversales/Paginas/primera-infancia.aspx
https://politicas-de-infancia-colombia.webnode.com.uy/estrategia-de-0-a-
5iempre/concepcion-de-nina-y-nino-/
https://unate.org/instituciones-educativas/como-debe-ser-la-educacion-y-el-
desarrollo-en-la-primera-infancia.html
https://institutolastorressigloxxi.edu.mx/blog/etapas-del-desarrollo-cognitivo-de-3-a-
7-anos/
https://1library.co/article/pilares-de-la-educaci%C3%B3n-inicial-en-
colombia.y6er9p1o
https://www.mineducacion.gov.co/primerainfancia/1739/article-177827.html
https://repository.unilibre.edu.co/handle/10901/7858
 1. Planteamiento del problema

1.1 Descripción de la situación problema

Dada la importancia que se le ha prestado a la educación en Colombia en el último

decenio y en particular a la primera infancia, esto es en niños y niñas de cero a seis
años, en los que se ha pensado como sujetos de derecho; los colegios de naturaleza
privada, han querido dar un sentido más humano, es decir personalizado donde se
beneficie la población en general, que incluye padres, cuidadores y en particular el
municipio de San Sebastián de Mariquita.
Entendido desde el punto de vista de educación integral a la primera infancia, y
apoyados por la política pública de primera infancia, se pretende fortalecer la
enseñanza de niños y niñas en las edades antes mencionadas buscando que vivan
y disfruten un nivel alto de salud, gocen y mantengan un estado nutricional
adecuado, crezcan en entornos que favorezcan su desarrollo , construyan su
identidad en un marco de diversidad, expresen sentimientos, ideas y opiniones en
sus entornos cotidianos y que sean tenidos en cuenta, crezcan en entornos que
promocionen y garanticen sus derechos y actúen ante la exposición de situaciones
de riesgo o vulneración, formando niños y niñas capaces de enfrentar una sociedad
cada vez más cambiante.
En el Colegio Cristiano Emanuel, se crearon espacios adecuados, encaminados al
favorecimiento del desarrollo integral de niños y niñas, además de fortalecer el
equipo de trabajo y sus funciones en el rol de educadores y formadores de niños y
niñas de cero a seis años.
Según encuesta realizada a docentes y padres de familia, se evidencia que para
fortalecer la atención a la primera infancia es necesario estrechar lazos entre
docentes y padres de familia o cuidadores, de manera que se generen
responsabilidades desde la parte enseñanza-aprendizaje y por lo tanto se fortalezca
el acompañamiento y las técnicas para beneficiar a la población focalizada, que
para el caso son los niños y las niñas de cero a seis años.
En base a esto, se plantean algunas ideas para generalizar una propuesta
institucional, que promueva la excelencia y la felicidad de los niños y niñas de
primera infancia.
 1.2 Justificación

El municipio de San Sebastián de Mariquita, cuenta con una amplia población

infantil, cuyas edades oscilan entre tres y seis años, muchos de ellos en situación
de vulnerabilidad por parte de los padres, cuidadores o el mismo ente
gubernamental, por esta razón el Colegio Cristiano Emanuel, ha adecuado sus
instalaciones para brindar espacios significativos, desde donde se fortalezca la
dignidad y la responsabilidad ciudadana, mediante la práctica de una sana
convivencia escolar, concibiendo normas y reglamentos sociales para mejorar las
relaciones interpersonales y el ejercicio adecuado de la ciudadanía, considerando
a toda la población educativa con ser valioso e importante como punto de partido
para una sana convivencia escolar.
Aprender a relacionarse de manera respetuosa y responsable, debe promocionarse
desde los primeros años de vida, para formar seres solidarios y sensibles frente a
diferencias, necesidades y problemáticas que puedan existir desde la primera
infancia.
Los niños y niñas formadas en principios y valores que se deriven desde el entorno
familiar, harán de ellos personas íntegras, honestas y decentes en cualquier ámbito
que se desempeñen, a esto debemos agregarle rutinas y estrategias eficaces desde
la intelectualidad, el juego, el arte y la lectura, que los motiven a ser capaces de
mostrar una buena actitud y compromiso con el mundo que les rodea.
Por eso, se debe tener en cuenta que en base a dichos datos fundamentales frente
al conocimiento del proceso de educación de niños y niñas, de igual manera a los
actores que intervienen en dicho proceso el cual es importante ya que influyen en
su educación, por eso se realizo dichas intervenciones en las que parte del personal
educativo de la institución u padres de familia de estudiantes de prejardín, jardín y
transición, estuvieron de acuerdo para participar u facilitar sus puntos de vista
referente a la importancia y magnitud de participación de diversos actores en el
proceso de enseñanza aprendizaje de los infantes.
 1.3 Objetivos

General
Caracterizar a los actores y/o agentes educativos (padres, madres, cuidadores,
maestras o profesionales de apoyo) que intervienen en el cuidado y desarrollo
integral de las niñas y niños del Colegio Cristiano Emanuel a través de la
aplicación de instrumentos de recolección de información para diseñar una
propuesta de intervención en la que ellos sea partícipes activos.

Específicos
✓ Promover la integración entre los miembros de la institución y padres,
fortaleciendo así la intervención de estos en la educación de los
estudiantes.

✓ Establecer mecanismos que permitan una mejor atención integral a niños y

niñas, favoreciendo el desarrollo armónico y eficaz de sus conocimientos,
desde el entorno social.

✓ Favorecer el proceso de desarrollo personal, desde la sana convivencia y el

quehacer pedagógico

✓ Fortalecer la formación de niños y niñas con críticos, democráticos y

participativos a partir del conocimiento de sus derechos y deberes.
 2. Marco Conceptual
La primera infancia es la etapa comprendida entre los cero y seis años, es allí donde
se fortalecen las bases para el desarrollo emocional, cognitivo y social de los seres
humanos. Se estableció que desde esta edad los niños y niñas son sujetos de
derechos, no adultos pequeños como se les veía unos años atrás, dicho derechos
son reconocidos en la Constitución Política de nuestro país, en tratados
internacionales y en el Código de infancia y Adolescencia, Ley 1098 de 2006, en
cuyo artículo 29 establece el derecho al desarrollo integral en la primera infancia.
Desde la gestación el ser humano es concebido como un ser único, por eso sus
primeros años han de transcurrir de manera que le sean reconocidos sus derechos
como ser social que es, sin importar los distingos de género, edad, etnia, raza o
estrato social, cada persona posee unas características diferentes desde el punto
de vista personal, biológico, psíquico, social y cultural.
Según lo establece la Constitución Política, son derechos impostergables de la
primera infancia, la nutrición, la atención en salud, el esquema completo de
vacunación, la educación y la protección contra los peligros físicos. Es justo durante
el primer mes de vida, que se le debe otorgar un nombre y una nacionalidad
consignados en el registro civil y que hacen a los niños y niñas personas dentro de
la sociedad.
La familia, la sociedad y el Estado deben garantizar las condiciones necesarias para
el desarrollo integral de los niños y las niñas, ya que es un derecho universal y por
lo tanto una responsabilidad colectiva sobre la cual pueden sentarse las bases de
las políticas públicas de la primera infancia.
Al reconocer en el niño un papel activo, se reconocen también que no es un agente
pasivo, sino un sujeto que interactúa con sus capacidades individuales, para adquirir
otras nuevas que en corto o largo plazo serán referente en la formación de su
personalidad.
 3. Marco teórico
La atención integral a la infancia se considera como la base de inicio del proceso
educativo, dirigida a todos los niños y niñas entre cero y seis años, debe ser
enfocada de acuerdo a las necesidades, sin dejar de ser rigurosa y sistemática, esto
con el fin de que todos en esta edad tengan un proceso adecuado que garantice su
ingreso al proceso de educación escolar.
Para que el niño o la niña, logre un adecuado desarrollo físico, motor y cognitivo,
debe brindársele una buena nutrición, un buen estado de salud, y sobre todo el
ambiente donde se forme debe brindarle una estimulación adecuada que desarrolle
su inteligencia, es ahí donde decimos que el ambiente que rodea al niño, forma al
niño, para que esto sea propicio factores biológicos, ambientales y psicosociales
influyen de manera amplia en el desarrollo integral del niño o niña.
Existen instituciones de carácter gubernamental que prestan el servicio de jardines
infantiles, así como también establecimientos de carácter privado, enfocados
exclusivamente en la atención de la primera infancia, buscando el beneficio en
primera instancia de la población en tercero y seis años, cuyos grados están desde
párvulos, prejardín, jardín y transición.
Todos los niños y las niñas, tienen derecho a tener las mismas oportunidades de
acceso a una educación de calidad y una atención adecuada para la edad
respectiva.
 4. Marco legal

Para la realización de esta investigación, se recurre a la normatividad nacional

vigente y que a continuación se refieren:
- Constitución Política de Colombia
El artículo 13 de nuestra carta magna, exige la obligación de prodigar una
especial protección a aquellos grupos sociales cuya debilidad sea manifiesta,
destacándose entre estos grupos la especial protección de los niños y las
niñas, la cual es prevalente inclusive en relación con los demás grupos
sociales

- Ley 1084 de 2016

La presente iniciativa legislativa tiene el propósito de establecer la Política de
Estado para el Desarrollo Integral de la Primera Infancia, la cual sienta las
bases conceptuales, técnicas y de gestión para garantizar el desarrollo
integral, en el marco de la Doctrina de la Protección Integral. (Ley 1084 de
2016)

- Para todos los efectos de esta ley son sujetos titulares de derechos todas
las personas menores de 18 años. Sin perjuicio de lo establecido en el
artículo 34 del Código Civil, se entiende por niño o niña las personas entre
los 0 y los 12 años, y por adolescente las personas entre 12 y 18 años de
edad. (Ley 1098 de 2006 – Código de infancia y adolescencia.)

- Establece que todo niño y toda niña adquieren desde que nace el derecho a
un nombre, a adquirir una nacionalidad y en la medida de lo posible, a
conocer a sus padres y a ser cuidado por ellos. Es así que por este Tratado
a todos los niños, niñas y adolescentes se les reconoce el derecho
fundamental a esclarecer su verdadera filiación. (Ley 12 de 1991Adopción
de la convención sobre los derechos del niño)

- La educación es un proceso de formación permanente, personal, cultural, y

social; regula el servicio público de la educación acorde con las necesidades
e intereses de las personas, la familia y la sociedad. Se fundamenta en los
principios de la Constitución Política sobre el derecho a la educación que
tiene toda persona, en las libertades de enseñanza, aprendizaje,
 investigación y cátedra, y en su carácter de servicio público (Ley Nº
115/1994. Ley General de Educación)

5. Metodología

5.1 Fases
Para poder precisar esta investigación se hizo necesario establecer cuatro etapas
- Primera etapa: Reconocer lo referente a las políticas establecidas para el
desarrollo integral a la primera infancia y los actores que hacen parte de ella
- Segunda etapa: Realización de encuestas como mecanismos de recolección
de información, aplicación y posterior análisis
- Tercera etapa: Validar la información recolectada entre los actores
involucrados
- Cuarta etapa: Plantear actividades lúdicas, para ser aplicadas en el Colegio
Cristiano Emanuel que fortalezcan el desarrollo integral de los niños y niñas
de primera infancia.

5.2 Enfoque
En este trabajo investigativo se analizaron aspectos desde el punto de vista real con
población del Colegio Cristiano Emanuel (niños, niñas, docentes y padres de
familia), teniendo aspectos cualitativos sobre el método pedagógico utilizado,
analizando no solo el proceso educativo, sino también comportamientos, vivencias,
formas de pensar, de reaccionar, frente a situaciones planteadas. Las encuestas
fueron claves a la hora de analizar las perspectivas que tienen los niños, las niñas,
las docentes y algunos padres de familia, sobre todo los actores que intervienen en
el desarrollo integral de niños y niñas de la institución ya mencionada, pues allí se
tiene en cuenta de que manera y como intervienen en dicho proceso de enseñanza-
aprendizaje, comprendiendo sus conocimientos al respecto y el impacto que tienen
en los pequeños en su cotidianidad.

5.3 Tipo de investigación

Investigación–acción es una metodología de investigación para indagar, en el
interior de una comunidad y en los problemas que esta sufre, pero de un modo
activo. Los miembros de la comunidad, mediante determinadas estrategias,
estudian las situaciones que hay que mejorar y proponen diversas soluciones para
los problemas planteados.
De esta manera implementando diversos métodos de los cuales hacían parte
diferentes encuestas en las que no solo demostrarían que tanto saben respecto al
tema abordado, si no que, se les tuvo en cuenta los saberes provenientes de sus
conocimientos y de igual manera dichas recomendaciones o métodos para un mejor
aprendizaje, demostrando así la positiva intervención en los estudiantes, pues
comprenden la importancia de estos mismos en ámbitos como el social, educativo
u familiar.

5.4 Contexto
Esta investigación se realizó en la sede de principal del Colegio Cristiano Emanuel,
con los grados de pre jardín, jardín y transición, cuya sede está ubicado en el Barrio
La Estación del municipio de San Sebastián de Mariquita, cuyos estudiantes oscilan
entre 2 a 5 años, pertenecientes a los estratos 1, 2 y 3, la parte docente está
conformada por 6 maestras, 3 licenciadas y 3 técnicas, más 1 persona de servicios
generales. Sus instalaciones reúnen los requisitos establecidos para generar
espacios cómodos, agradables y seguros para los niños y niñas que allí asisten.
Los padres de familia en su mayoría trabajan en entidades del estado y otros más
son empleados de negocios del municipio; el ambiente que rodea al colegio, es
tranquilo y seguro.
Misión del Colegio
Somos una Institución Educativa Cristiana, cuya vocación de servicio es la
formación integral de sus Estudiantes, haciendo énfasis en su desarrollo humano,
espiritual e intelectual.
Visión del Colegio
El Colegio Cristiano Emanuel a 2026 será líder en ofrecer un servicio educativo
integral y de excelencia, desarrollando al más alto nivel las cualidades humanas,
espirituales e intelectuales de sus Estudiantes.

5.5 Instrumentos para la recolección de información

Esta investigación se realiza con personal que hace parte de la comunidad
educativa, en la sede de preescolar, cuyos niveles son prejardín, jardín y transición,
quienes hacen parte de la población de primera infancia, quienes son los
encargados directos e indirectos de la atención a los niños y niñas, que para el caso
son docentes y padres de familia, de esta manera realizando diversas encuestas en
la que se miden ciertos saberes que estos pueden tener y de igual manera
obteniendo sus puntos de vista u recomendaciones.
5.6 Población y muestra
Para la recolección de información, se realizó una encuesta con preguntas de
respuesta abierta, a fin de que los encuestados pudieran expresar de manera
precisa su opinión. Los encuestados fueron docentes y padres de familia, que
constituyen el 60% de los docentes, directivos u docentes, el 40% de los padres, de
los niveles de prejardín, jardín y transición
 6. Análisis de la información
El propósito de la encuesta, era recopilar datos sobre las expectativas que se tienen
frente a la atención integral de la primera infancia y cómo pueden los padres o
cuidadores aportar al desarrollo de los niños y las niñas, vinculados a la institución.
De tal manera que también se tiene en cuenta que dichas respuestas están
ubicadas de cierta manera que se pueda identificar el actor que hizo la realización
de este instrumento. De allí lograr obtener palabras propias de dichos actores que
se involucran en el desarrollo integral de niños y niñas, compartiendo su punto
respectivo y propio, además de que se comprende hasta que punto estos ismos
tienen conocimientos de algunos saber altamente necesarios al momento de
abarcar la cuestión principal.
De esta manera, implementando encuestas u cuestionarios de respuesta abierta y
algunas en las que se media hasta que amplitud de saberes tenían algunas
personas sobre una situación o tema en específico.
A continuación, se reflejará los nombres del personal participativo, sus puntos de
vista, métodos u opiniones y algunas graficas de respuestas.

ENCUESTA A DOCENTES, DIRECTIVOS Y/O ORIENTADORES

A. Yanet Rodríguez Triviño

B. Adraiana Isabel Velásquez Gambo0
C. Ingrid tobar
D. Martha Cardona, docente
E. Luciana Gómez
F. Paola Morera, docente
G. Ximena castillo
H. Fernanda arias mariquita

1. ¿Para usted, que es el desarrollo integral de niños y niñas?

A. Es desarrollar todas las habilidades que el niño posee

B. Es un proceso que busca abarcar o manejar tanto la parte cognitiva
como emocional de los niños
C. Es un conjunto de habilidades desarrolladas por medio de procesos.
D. Este busca promover el bienestar de los individuos
 E. El desarrollo integral es el que permite que las personas tengan una
vida digna
F. Es la formación de habilidades en los niños
G. Es la interacción o progreso que tienen los niños en su desarrollo de
saberes

2. ¿Qué actores intervienen en el desarrollo integral de la primera infancia?

3. ¿Considera usted que los actores influyen en la formación de la primera

infancia?
4. ¿Qué problemáticas ha detectado en la enseñanza-aprendizaje en los
jardines infantiles e instituciones educativas?

A. Falta de acompañamiento de los niños por parte de los padres de

familia.
B. Falta de comunicación de los adultos entre ellos mismos y la manera de
dirigirse a los educandos.
C. El apoyo de la familia
D. Que muchas veces no se presta la atención suficiente sobre el
desarrollo integral
E. Las instituciones casi no hacen énfasis en este tema
F. Los cuidan, pero no les "enseñan"
G. Algunos padres de familia no se involucran en la formación del hijo o hija
H. Muchos de los cuidadores u docentes siguen con rigidez a ciertos
métodos, lo hacen poco interactivo sin lograr una total atención del niño,
aun mas cuando en situaciones algunos son casos particulares

5. Respecto a la anterior pregunta ¿Que métodos o técnicas utilizaría para

mejorar la enseñanza-aprendizaje en los jardines infantiles e instituciones
educativas?
 A. Que tengan un diálogo constante con los docentes para mejorar el
aprendizaje de los niños
B. Depende del tipo de jardín y de los educandos, ya que si son niños con
necesidades especiales; primero debo saber en si cuál es su necesidad
para poder abordar un método de enseñanza
C. Escuelas para el fortalecimiento en conjunto de padres
D. Utilizaría una pedagogía lúdica que contribuya en el aprendizaje
E. Utilizaría estrategias llamativas que cautiven la atención del estudiante
F. Buscar más apoyo para el aprendizaje y materiales didácticos
G. Implementaría más métodos de atención para niños con limitaciones o
dificultades
H. Aplicar métodos donde el aprendizaje les permita a los niños ser más
cercano u permisivo con el medio, así ampliar su conocimiento y sus
habilidades

ENCUESTA A PADRES DE ESTUDIANTES

A. Angie Marjorie Muñetón Rodríguez

B. Luz Miriam Martínez
C. Yanet Rodríguez Triviño Mariquita
D. Daniela Ramírez -Camilo Cardona Ramírez
E. Javier Ramirez Sandoval -Camila Ramirez Quiceno
F. James Marín Mariquita -Jerónimo Marín Transición Mariquita
G. Eduardo Gómez Mariquita -María José Gómez moreno Jardín-mariquita
H. Gilberto sosa mariquita -Brayan sosa Transición

1. ¿Conocías esto?
2. ¿Cuáles cree que son los actores que participan e intervienen en el cuidado
y desarrollo integral de las niñas y niño?
3. ¿Considera usted que los actores influyen en la formación de la primera
infancia? Si-No y porque

A. Si, porqué somos el primer espejo que ellos ven e imitan

B. Sí, porque después de los padres son ellos quienes ayudan a en la
orientación y educación de nuestros hijos
C. Si. Porque de ellos depende que los niños desarrollen todas sus
habilidades y pueda. Expresar sus sentirnos y pensamientos
D. Si. Porque estos ayudan a fomentar el aprendizaje y la sana convivencia
en los niños
E. Si
F. Si, porque se crean una imagen desde pequeño s de cada situación.
G. Si, ya que estos los guían en su aprendizaje
H. Si, Ya que los direccionan en lo "correcto"

4. ¿Qué opina sobre la educación de la institución actual?

A. Que es regular
B. Buena
C. Que cumple con las condiciones requeridas para el desarrollo integral
del niño.
D. Me parece que es muy buena.
E. Me parece que utilizan una buena metodología
F. Es buena
G. Actualmente hay maestros que tienen poca vocación
H. En cuestiones es muy estricto, eso aburre a los jóvenes ya que se
sienten obligados

5. Respecto a la pregunta anterior ¿Que cree que se debe incluir en actual

institución para una mejor enseñanza?
 A. Dar la programación que se planea y verificar que cada niño si aprendió
con el objetivo
B. Más constancia con los maestros y colaboradores (no cambiar tanto el
personal) y entender que hay derechos como deberes....
C. El manejo de las TIC
D. El uso de las TIC
E. Es buena si se puede mejorar mucho mejor.
F. Que se involucren más los padres y docentes en el aprendizaje de los
infantes
G. Implementar talleres o dinámicas que ayuden a mejorar las diversas
habilidades de los pequeños

7.Resultados
Las encuestas dan a entender y a tener cuenta de que los padres de familia, no
desconocen del todo la importancia de una atención integral para sus hijos de
primera infancia, si bien es cierto que se cumplen ciertos parámetros, es necesario
estrechar el vínculo entre padres y docentes a fin de que los roles sean compartidos
y no quede en manos de uno de los dos el desarrollo integral de los niños y niñas.
Que más allá de las actividades pedagógicas que se tienen programadas, es
necesario agregar otras que generen espacios significativos para la estimulación de
la parte cognitiva, motriz y socioemocional.
Además de tener en cuenta lo anterior, se entiende por parte de los diferentes
actores, que tienen conocimiento de la importancia del papel que cumplen en el
proceso de enseñanza-aprendizaje de los niños y niñas de la actual institución, pues
estos no solo conocen la importancia si no que buscan intervenir de manera positiva
a este mismo, aunque en el caso de algunos docentes se es clara la situación en la
que piden mas apoyo de padres de familia, otros reflejan que no tienen suficiente
apoyo en dichas herramientas u métodos necesarios para el buen aprendizaje,
además de que reflejan la preocupación por los docentes con “poca vocación”, como
de igual manera opinan algunos padres de familia, pues es importante recalcarlo ya
que es un tema muy preocupante en el mundo de la educación pero
lamentablemente no se le presta la atención necesaria al ámbito y sus
problemáticas presentadas.
Entre estos diversos actores, también da atención la cuestión de que se les pedía
una opinión sobre unas situaciones y se les pedía compartir el que harían o que
métodos ejecutarían, en los cuales era notable la diversidad de opiniones o
soluciones.
Teniendo en cuenta las respuestas y encuestas, se comprende las falencias que se
pueden presentar en las instituciones y aun mas notable, los tipos de intervenciones
de los actores educativos en el proceso de aprendizaje u desarrollo de apitutes de
los niños y niñas del Colegio Cristiano Emanuel, siendo algunos tanto positivos
como negativos, pues es llamativo la cantidad de personas que desconoce algunos
conceptos importantes y necesarios, pero sin ignorar que algunos de estos si están
lo suficientemente involucrados para saber qué tipo de problemáticas se presentan
y brindan posibles solucione
Por eso, se entiende que dichos actores unos como otro entienden la importancia u
magnitud que tienen en la vida de un infante y así como otros que se involucra o
intervienen en este proceso de una manera adecuada, ya que al ser seres
racionales comprenden que los niños en dichas etapas aprenden de todo u todos
los que los rodean, así absorbiendo conocimientos y poder implementarlos en su
entorno.