HABILIDADES COMUNICATIVAS

Producto académico Nro. 2

Leer el artículo “Aprendizaje autorregulado, motivación y rendimiento

académico”
http://www.scielo.org.pe/pdf/liber/v14n14/a03v14n14.pdf

Luego responde las siguientes preguntas:

¿Qué garantiza que se trata de un artículo científico?

 Este artículo se garantiza por cumplir con la forma o estructura que los artículos científicos
requieren; además, es un informe original, y plantea resultados experimentales y lo mas
importante que este articulo está publicado, esto quiere decir que tiene la aprobación de la
comunidad científica de ser un artículo científico.

¿Cuál es la intención comunicativa del autor?

 La intención comunicativa del autor es de informar que el aprendizaje autorregulado es uno de los
ejes primordiales de la práctica educativa y que además se debe tener estrategias para el
desarrollo cognitivo, metacognitivo, regulación personal y motivacional, para mejorar el
rendimiento académico y alcanzar las metas más importantes.

¿Cómo se estructura el artículo de Lamas? ¿Qué partes tiene?

 El artículo cuenta con un título, autor, resumen, desarrollo del tema, palabras clave, conclusiones,
y referencias (faltaría introducción y anexos). Pero cuenta con las partes esenciales de un artículo
científico.

¿Cuáles son las ideas principales del artículo propuesto?

Ideas principales de cada tema abordado en el artículo:

 ASPECTOS MOTIVACIONALES IMPLICADOS EN EL APRENDIZAJE:

Idea principal: La motivación en el aprendizaje alude a la distinción entre la motivación intrínseca, y la

motivación extrínseca, ya que un alumno motivado intrínsecamente esté más a comprometerse en
procesamientos más ricos y elaborados y en el empleo de estrategias de aprendizaje más profundas y
 efectivas. En cambio, parece más probable que un estudiante motivado extrínsecamente se comprometa en
ciertas actividades sólo cuando éstas ofrecen la posibilidad de obtener recompensas externas; además, es
posible que opten por tareas más fáciles, cuya solución les asegure la obtención de la recompensa.

 ASPECTOS COGNITIVOS IMPLICADOS EN EL APRENDIZAJE:

Idea principal: Las estrategias cognitivas ayudan a adquirir y recuperar información nos referimos a
estrategias cognitivas, metacognitivas, y de regulación de recursos.

 Alumno eficaz:

Idea principal: Un alumno eficaz en sus procesos de pensamiento autorregula su conducta, aunque no
sólo cognitivamente sino también desde su vertiente motivacional.

 Estilo de aprendizaje, motivación y metacognición:

Idea principal: El estilo de aprendizaje se condiciona en gran medida por el conocimiento de los
objetivos que se propone el propio alumno y a la determinación y regulación de estrategias cognitivas y
metacognitivas que emplea en la realización de la tarea.

Idea principal del Artículo

 Los alumnos pueden considerarse autorregulados en la medida en que sean desde un punto
de vista metacognitivo, motivacional y conductual, aplicando estrategias cognitivas con un
estilo de aprendizaje ya sea superficial, profundo o estratégico.

Elabora un organizador gráfico de texto:

Aprendizaje autorregulado,
motivación y rendimiento
académico
 Los alumnos pueden considerarse autorregulados en la medida en que sean desde un
punto de vista metacognitivo, motivacional y conductual, aplicando estrategias
cognitivas con un estilo de aprendizaje ya sea superficial, profundo o estratégico.

ASPECTOS ASPECTOS Estilo de aprendizaje,

MOTIVACIONALES COGNITIVOS motivación y
IMPLICADOS EN EL IMPLICADOS EN EL Alumno eficaz metacognición
APRENDIZAJE APRENDIZAJE

La motivación en el Las estrategias cognitivas Un alumno eficaz en sus El estilo de aprendizaje se

aprendizaje alude a la
distinción entre la
motivación intrínseca, y la
motivación extrínseca.
ayudan a adquirir y recuperar
información nos referimos a
estrategias cognitivas,
metacognitivas, y de regulación
de recursos.
procesos de pensamiento
autorregula su conducta,
aunque no sólo cognitivamente
sino también desde su vertiente
motivacional.
condiciona en gran medida por
el conocimiento de los
objetivos que se propone el
propio alumno y a la
determinación y regulación de
estrategias cognitivas y
metacognitivas que emplea en
la realización de la tarea.