LA SITUACIÓN EDUCATIVA DE

NIÑOS Y NIÑAS
TRABAJADORES/ASDEL MERCADO
ABASTO I. Introducción.-
Denny Yucra Bravo
Williams Jimy Cabrera Flores
La educación es un factor muy
Docente tutor: Wilma Forest Ph,D
importante ya que alienta el
Resumen
desarrollo tanto personal
La situación educativa de niños y niñas
como colectivo, tiene buenos
trabajadores/as del mercado Abasto con
resultados (muchos
los distintos elementos que están
beneficios) a largo plazo si es
inmersos en la misma, como ser su
que se la sabe tratar con el
rendimiento académico, la viabilidad y
debido interés.
disposición económica, la categorización
Teniendo en cuenta estos
y posición social de la institución
beneficios que puede brindar la
educativa a la que asisten y la posición
educación especialmente para
subjetiva de estos niños, son indicadores
mejorar la calidad de vida de las
que nos pueden ayudar a evidenciar el
personas, los últimos gobiernos
estado real del desempeño académico
han estado tratando de hacer
por el cual pasan estos niños y niñas.
llegar estos servicios a aquellos
La presente investigación fue realizada
grupos que habitualmente fueron
en el mercado Abasto, en los tres
marginados en algún momento.
sectores del mismo (4 de junio o sector
Uno de los sectores de la
mayoristas (abarrotes), mercado
población que en un principio
campesino (verduras), y el mercado sur
tuvo problemas para acceder a
(frutas)), entre el mes de abril y junio del
una educación más inclusiva e
2014.
integral, viene a ser el sector de
De acuerdo con la aplicación de la
los niños y niñas trabajadores/as,
presente investigación, muchos de los
específicamente aquellos que
niños y niñas del mercado Abasto se
desempeñan sus labores como
encuentran en cursos inferiores para con
ayudantes de puestos,
su edad, en especial los primeros, esto
vendedores/as ambulantes,
indica que dentro de sus trabajos existe
estibadores, etc. en el mercado
algunos factores muy influyentes tal es el
Abasto.
caso del tiempo u horas trabajadas por
Dada la lentitud de las políticas
ejemplo, para que él o la niño o niña no
educacionales en pro de la
asista a clases y de esta forma se vaya
aplicación de acciones que vayan
atrasando en sus avances.
a solucionar o paliar de una u
 otra forma esas necesidades no
solo educativas sino también
alimenticias y como sitios de
descanso, se implementaron
algunos proyectos que surgen a
partir de iniciativas privadas u
ONG, tal es el caso de la casa
hogar Mitai.
Pero estos proyectos no pueden paliar
de forma certera al problema que el
mismo tiene diferentes entradas de
solución como también varias entradas
de nuevos obstáculos que hacen del
problema cada vez más difícil de
solucionar.
II. DESARROLLO DE LA
INVESTIGACIÓN
2.1. El problema.-
Existen diversas investigaciones
centradas más con el ámbito laboral de
estos niños y niñas y todos los matices,
que de una u otra forma tocan en parte
el tema educativo, no obstante la
población de niños y niñas trabajadores
fue creciendo obviamente y es necesario
desarrollar nuevas investigaciones para
obtener algunas pautas sobre las
necesidades y carencias que tiene los
mismos, por lo tanto se desconoce la
situación educativa de los niños y niñas
trabajadores/as del mercado Abasto.
2.2. Objetivo General.-
Identificar la realidad educativa de los
niños y niñas trabajadores/as del
mercado abasto.
2.3 Objetivos específicos.-
 Determinar el nivel de
rendimiento académico que
tienen los niños y niñas
trabajadores/as del mercado
Abasto.
 Analizar la viabilidad económica
de los niños y niñas
trabajadores/as del mercado
Abasto.
 Constatar el tipo y posición social
de la organización o institución en
la que estudian.
 Identificar la posición subjetiva de
los niños y niñas en relación a la
satisfacción de sus expectativas
en cuanto a los contenidos,
metodología de sus
profesores/as.
2.4. La Situación educativa
Una situación educativa se refiere a
todos los fenómenos, procesos, vínculos,
que están relacionados con la educación
de una u otra forma mediante el pasaje
de conocimientos, vivencias, ideas y
valores desde un emisor a un receptor en
un momento dado único transversal.
El actual niño trabajador, por el retraso
en educación, sólo podrá acceder a las
ocupaciones de menor calificación y peor
pagadas; por ello, tiene altas
probabilidades de ser el futuro padre de
nuevos niños trabajadores,
reproduciendo así intergeneraciones la
pobreza (Del Álamo, 2002) citado por
(Avila A. S., 2007).
La educación es uno de los elementos en
los que más confianza se deposita a la
hora de reforzar una estrategia de
crecimiento y desarrollo, esto tiene una
justificación desde dos perspectivas:
desde el enfoque productivista y desde el
enfoque del desarrollo humano.
Por lo tanto queda comprobado por la
siguiente fórmula: a > educación >
crecimiento, lo cual derivara en un >
desarrollo. (Moreno J. L. B. 1998).
La situación educativa a grosso modo se
la puede clarificar en cuatro
dimensiones: el rendimiento académico,
que viene a ser el elemento que es
producto de proceso de enseñanza-
aprendizaje traducido en una nota o
calificación, en este caso se tomó en
cuenta la escala de valoración de notas
según la nueva ley Avelino Siñani y
Elizardo Pérez.
Tabla nº1
Fuente: http://es.scribd.com/doc/88394824/LEY-
AVELINO-SINANI-ELIZARDO-PEREZ-CURRICULO-BASE.
La OIT citado por Ávila afirma: Durante la
educación primaria, los menores
trabajadores presentan un retraso de dos
a tres grados con relación a los menores
que no trabajan (OIT, 2003) citado por
(Avila A. S., 2007)
Viabilidad económica, que es nada
menos que la disposición financiera que
está presente en estos niños y niñas para
con sus materiales de estudio, pasajes,
recreos, etc., más allá de sus ingresos.
Al respecto Marina afirma que, debemos
organizar el mercado de trabajo de modo
que procure animar a la continuación de
los estudios, incluso con distintos tipos
de contratos a media jornada, o de
formación en puestos de trabajo si es
que las familias de estos niños tienen
intenciones de trabajo para con los niños,
respecto a que ello pueda ayudar a
contribuir a los ingresos económicos
familiares y también que sea de cierta
forma una suerte de escuela “práctica”
para estos niños.(Marina J.A, 2011).
La categorización y posición social de la
institución en la que estudian, es la
cualificación y tipificación de las mismas.
Y por último está lo que es la posición
subjetiva de los educandos, que es el
grado de satisfacción que tienen estos
niño/as con respecto a la metodología,
estrategias usadas por el profesor/ra, el
ambiente escolar y demás aspectos
relacionados con la misma.
Desde la perspectiva de los/las niños/as, en especial los fines de semana o los
la misión de la escuela es la de impartir feriados debido a ello se hizo 85 en
conocimientos y lograr que ellos cuestas para dar un poco más de
aprendan, a ser “buenas personas en el
confiabilidad a la investigación. La
futuro”; sin embargo, la interacción que
muestra (77) se calculó por medio un
establecen con los/as profesores/as, y
especialmente con los educadores, muestreo estadístico digital aun nivel de
trasciende al simple proceso de confianza del 95 % lo que se expresa en
transmisión de conocimientos y expresa la siguiente tabla.
una relación de cono cimientos y de
reconstrucción de los esquemas de Tabla nº 2
pensamiento. (Saldías, 2009).
La escuela viene a ser un espacio de
convivencia social en que los niños y
niñas intervienen en un proceso de
construcción y reconstrucción de saberes
y cono cimientos que se concretizan
través de la interacción, las actitudes, los
afectos y formas de expresión
socioculturales (Saldías, 2009).
2.5. Diseño metodológico.-

2.5.1.- Tipo de investigación.-

El diseño de la presente investigación es
descriptivo, transversal porque
determina las características de la
situación educativa actual de los niños y
niñas del mercado abasto.
Fuente: elaboración propia.
Nuestra muestra estuvo clasificada en
función a los tres tipos de trabajo como
se observa en la siguiente tabla.

2.5.2. Población.-

La población estuvo constituida por los

niños y niñas del mercado abasto (200
niños y niñas aproximadamente) que
tienen edades entre los 7 y 14 años, en
sus tres sectores (abarrotes, sector de Tabla nº3
verduras y sector de frutas), vale aclarar
Fuente: elaboración propia.
que dicha población es relativa ya que
debido a la variabilidad de asistencia 2.5.3. Recogida de información.-En
laboral de estos niños/as sea por motivos principio se hizo una observación del
de tiempo, estudios, vacaciones y otros. lugar de trabajo realizando también
La misma suele sufrir cambios drásticos algunas entrevistas previas a algunos
niños para ver como respondían ante la Se puede notar que existe un
iniciativa (ver audio vídeo),luego se retraso acentuado de mas de la
procedió con el planteamiento a algunos mitad de los niños en
representantes del sector carretilleros, a cuestados,ya que presentan
una reunión con aquellos niños que retrasos de un año e incluso de
formaban parte de su organización dos y tres años.
mediante cartas, para que se les aplicara
un cuestionario elaborado por el grupo
de investigación; pero viendo la negativa
de varios de ellos entonces se procedió Grafico 2.-Viabilidad económica
con la aplicación del cuestionario en los
días viernes 13,sábado 14 y domingo 15
de mayo del 2014 en los sectores de
mayoristas, sector del mercado
campesino y el sector de frutas, con la
ayuda de personal de la CASA HOGAR
MITAI.

2.4.5. Resultados.-El análisis de

los resultados ha sido realizado
en el programa SSPS (cruce de las
variables más importante), lo que
nos expresa lo siguiente:
Grafico 1:Edad vs el Grado
académico.

En el cuadro anterior se observa

que casi la mitad de los
encuestados/as indican que
tienen un ingreso diario de más
de 41bs, cifras como70, 80,90, e
incluso 150 bs (ver cuestionarios
respondidos), y no menos
importante es lo que afirma casi
un cuarto (1/4) de otros
encuestados, ya que indican que
tienen ingresos que oscilan entre
31 y 40 bs.
Grafico 3.-Carácter de la escuela
a la que asisten
Se nota que la gran mayoría
estudia en una escuela de
carácter fiscal, a través de este
indicador se puede deducir que el
motivo para que se dé tal
fenómeno es un factor influyente
de orden económico, dado que
gran parte de estos niños son
personas provenientes de los
departamentos del interior del
país, como ser la Paz,
Cochabamba, Potosí, Oruro,
Chuquisaca y otros.
Grafico 4.-Posición subjetiva
En este gráfico se observa que poco más
de dos tercios de los niños y niñas
encuestados/as afirman estar contentos tercio de los mismos tiene un promedio
con su escuela; pero también es eficiente.
importante la cantidad que está poco de
Pero comparando sobre quienes rinden
acuerdo y en desacuerdo con la misma,
más haciendo una regla de tres simple
ellos llegan a ser poco más de un cuarto
tenemos lo siguiente:
del total de la población encuestada.
Un 79,72 % de varones tiene un
Grafico 5.-Rendimiento académico por
promedio valorado entre suficiente y
sexo (quienes son los/las más
eficiente, mientras que un 72,72 % de
afectados/as).
mujeres tiene un promedio valorado
entre suficiente y eficiente.

Entonces se deduce que las mujeres son

las que resultan más afectadas en su
rendimiento escolar.

También cabe resaltar que es un % de

niños y niñas que tienen un promedio de
notas insuficiente.

Grafico 6.-Inasistencia

Se observa que casi la mitad tiene un

promedio suficiente, poco más de un
Se observa que casi la mitad de los niños no logra comprender a cabalidad los
y niñas no asisten a clases entre dos a temas en avance.
tres veces al mes.

Grafico 8.-Reprobaciones

Grafico 7.-Comprensión de los temas

La mitad indica que reprobó un curso en

una oportunidad y menos de un tercio
revela que reprobó un curso en dos
ocasiones.

Grafico 9.-Participación en clases.

Poco más de la mitad afirma entender

todo lo que se avanza en clases; mientras
que un poco más de un tercio indica que
Poco menos de la mitad indica que es Grafico11.-Materia que no es de su
activo/va en sus clases y la 3/8va parte
revela que participa en clases muy poco.

Grafico 10.-Materia de su agrado

preferencia.

3/8va parte de los niños y niñas revelan

que tienen complicaciones en el área de
lenguaje.

Grafico 12.-Cantidad de gastos en la

escuela.

Poco menos de la mitad tiene una

preferencia por las matemáticas.
En el cuadro anterior se observa que Referencias
poco menos de la mitad indica que gasta
Avila, A. S. (2007). Trabajo Infantil e
entre 6 y 10bs en un día de clases, y un
Inasistencia Escolar. Revista
poco más de un cuarto afirma que tiene
Brasilera de Educación.
un gasto menor o igual a 5bs.
Moreno, J. L. (1998). Economía de la
Educación. Navalcarnero(Madrid):
Conclusiones Grafic,S.L.

Producto del presente estudio, se Marina, J. A. (2011). Abandono Escolar .

concluye que los niños y niñas Ciudad de Mexico.
trabajadores del mercado Abasto en su
Saldias, A. E. (2009). Niños y Niñas
mayoría presentan una realidad
Trabajadores/as:Los Nuevos
educativa no acorde a su edad, es decir
Actores Urbanos. Santa Cruz de la
muchos tienen retrasos en el grado
Sierra: El Pais.
académico debido a factores que surgen
a partir de su condición de niños/as
trabajadores/as.

En cuanto al rendimiento académico, la

mitad de estos niños y niñas tiene un
aprovechamiento regular, y solo un
tercio de los mismos/as tiene un
aprovechamiento más que suficiente.

Con relación a la viabilidad económica

queda revelado que al menos la mitad de
estos niños y niñas tienen ingresos
aceptables, y al menos casi la mitad de
los mismos afirma tener un gasto que
oscila entre 6 y 10bs en una jornada de
clases.

La gran mayoría de ellos estudia en

escuelas de carácter fiscal o estatal, y por
ultimo una simple mayoría de los
niños/as indica estar conforme con su
escuela.
Datos de los autores

willyjim@gmail.com dybsoymillonario@gmail.com

Cel. 75503281 Cel. 71037047

Williams Jimy Cabrera Flores Denny Yucra Bravo

Estudiante Universitario de la Carrera Estudiante Universitario de la Carrera

de Ciencias de la Educación en la de Ciencias de la Educación en la
U.A.G.R.M. U.A.G.R.M.