COLEGIO HISPANO - PROGRAMA INTEGRACIÓN ESCOLAR LEY 20.

201- Decreto 170/2010

PACI 2022
I. IDENTIFICACION DEL ESTUDIANTE: PACI 2022
RUN: 24.747.121-9
NOMBRES Y APELLIDOS: CARLOS FELIPE ANDRES SOLIS COHAYLA
FECHA DE NACIMIENTO: 17 SEPTIEMBRE 2014 EDAD: 7 años 6 meses CURSO/NIVEL: PRIMERO “A”

DIAGNÓSTICO DEL ALUMNO: TRASTORNO ESPECTRO AUTISTA (T.E.A)

II. PROFESIONALES IMPLICADOS EN EL PROCESO ENSEÑANZA – APRENDIZAJE (Equipo de aula):
Docente Ana María Calderón  Principal responsable del proceso de enseñanza-aprendizaje del estudiante en el aula.
 Realizar reuniones de trabajo colaborativo con profesionales de apoyo.
 Desarrollo de enfoques de co-enseñanza respetando el estilo y ritmo de aprendizaje del alumno.
 Incorporar a nivel metodológico y de evaluación las estrategias y recursos necesarios, para que el alumno supere sus barreras de aprendizaje
y logre nivelar los aprendizajes correspondientes de su nivel curso.

Profesora Diferencial Coral Rejente  Profesional que entrega los apoyos psicopedagógicos de la educación especial.
 Participar de reuniones de trabajo colaborativo, proceso de análisis de alumnos de forma individual.
 Desarrollo de enfoques de co-enseñanza respetando el estilo y ritmo de aprendizaje del alumno
 Apoyar en aula común específicamente en asignaturas de lenguaje verbal y pensamiento matemático según contenidos (6 horas en total).
 Facilitar apoyos en aula de recursos con la finalidad que el alumno supere sus barreras de aprendizaje (2 horas en total)
 Crear vínculos y mantener la comunicación fluida y constante con la familia del alumno (entrevistas, entrega de informes, carpetas de
actividades al hogar, etc.).
Psicólogo Paulina Contreras  Profesional que entrega los apoyos de terapia psicológica.
 Participar de reuniones de trabajo colaborativo y análisis de alumnado de forma individual.
 Establecer vínculos con la familia del alumno. (entrevistas, entrega de informes, etc.).
 Realizar intervenciones psicológicas con alumnos pertenecientes al Proyecto de Integración Escolar.
 Realizar intervención con las familias de los alumnos pertenecientes al Proyecto de Integración Escolar.
 Apoyar técnicamente al Equipo PIE sugiriendo adaptaciones que aporten a la resolución de la problemática del alumno. (ya sea de aula,
emocional y/o familiar).
 Coordinar y contactar a instituciones de la red favoreciendo procesos terapéuticos. (en caso de ser necesarios) de los alumnos y sus familias.

Fonoaudióloga Karla Carreño  Profesional que brinda apoyo de terapia fonoaudiológica.

 Participar de reuniones de trabajo colaborativo y análisis de alumno de forma individual.
 Entregar apoyos de estimulación y superación de dificultades fonoaudiológicas.
 Crear vínculos y mantener la comunicación fluida y constante con la familia del alumno.
 Brindar metodologías fonoaudiológicas de técnicas de refuerzos en el hogar.
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III. RESPUESTA A LA DIVERSIDAD Y ADECUACIONES CURRICULARES

1.- Diseño universal para el aprendizaje (DUA)
 Múltiples medios de presentación y representación:  Favorecer la comprensión de la información a través recursos audiovisuales (ppt, videos, software educativo, tecnologías de la información) y recursos
didácticos (Material concreto).

 Múltiples medios de ejecución y expresión:  Favorecer la expresión y fluidez del aprendizaje a través de guías de trabajo, repasos antes de las situaciones evaluativas, disertaciones, actividades
grupales, etc.
 Múltiples medios de participación y compromiso:  Favorecer la atención y el interés hacia el aprendizaje a través de estrategias para afrontar tareas nuevas, opciones de autoevaluación, coevaluación y
reflexión sobre la internalización de los conocimientos.

2.- Plan de adecuación curricular individual (PACI)

 Adecuaciones de acceso.  Presentación de la información de forma concreta y/o audiovisual.

 Formas de respuestas. (pintar, tachar, encerrar, explicar, etc.)
 Organización y adecuación del tiempo y espacio para la evaluación.

 Adecuaciones en los objetivos de  Graduar el nivel de complejidad de los contenidos.

aprendizaje.  Priorización de objetivos de aprendizaje.
 Temporalización, flexibilidad de los tiempos establecidos en el currículum para el logro de aquellos Objetivos de Aprendizaje implicados directamente con
su Necesidad Educativa Especial.
3.- Metodología de trabajo del equipo de aula
 Co-enseñanza.  Es variable y según la planificación de la clase, cuyos acuerdos van a quedar establecidos en las reuniones de trabajo colaborativo.

 Intervención Diferenciada en aula de recurso.  Reeducación pedagógica en los elementos del currículum que requieren de medios y recursos adicionales, para ajustar su proceso de desarrollo y
aprendizaje en las asignaturas de lenguaje verbal y pensamiento matemático.

4.- Criterios de evaluación del estudiante

 El estudiante tendrá los mismos criterios de exigencia que su grupo de pares, de acuerdo con su P.A.C.I. y según el reglamento de evaluación vigente del establecimiento.

IV. SITUACIÓN ACADÉMICA ACTUAL

Fortalezas Necesidades de apoyo
 Comprensión Oral: Carlos es capaz de comprender órdenes  En el área del lenguaje necesita reforzar nuevamente las vocales y consonantes en estudios, sonidos iniciales vocálicos y consonánticos.
 Comprensión de contenidos explícitos en textos literarios simples y no literarios.
verbales simples.
 Interacción con sus pares y adultos,
 Ámbito matemático: Es capaz de realizar conteo de números del 1  Incentivar el interés social para ingreso a clases con sus pares y afianzar relaciones comunicativas.
al 10.  Motricidad fina, trazos, signos, vocales.
 En el área de las matemáticas reforzar los números hasta el 20, cantidad, conteo. Realizar seriación, clasificación, patrones simples.
 Identificar atributos en figuras y cuerpos geométricos, al igual que reconocerlos.
 Ubicación espacial, temporal
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E) Propuesta de adecuación
OBJETIVOS PRIORIZADOS DE
APRENDIZAJE
LENGUAJE VERBAL:
OA 1: Expresarse oralmente de forma clara,
empleando estructuras oracionales.
OA 3. Descubrir en contextos lúdicos, atributos
fonológicos de palabras conocidas, tales como
conteo de palabras, segmentación y conteo de
sílabas, identificación de sonidos finales e iniciales.
OA 4. Comunicar oralmente temas de su interés,
empleando un vocabulario variado e incorporando
palabras nuevas y pertinentes a las distintas
situaciones comunicativas e interlocutores.
OA 8. Representar gráficamente algunos trazos,
letras, signos, utilizando diferentes recursos.
ADECUACIÓN
 Memoria visual
 Memoria secuencial
 Secuencia temporal (hasta 3 imágenes)
 Estructura oracional (sujeto, verbo, espacio)
 Segmentación de palabras.
 Reconoce sonidos iniciales vocálicos.
 Reconoce vocales.
 Reconoce palabras que riman.
 Reconoce sonidos finales.
 Escucha un cuento.
 Responde preguntas alusivas al cuento
escuchado.
 Comunica lo que quiere.
 Repite palabras dadas, correctamente.
 Trabajo grafo motricidad de pintura con témpera
para lograr soltar mano.
 Realiza de paisajes simples.
 Trabajo grafo motricidad.
 Entrega de estrategias para buen manejo de
toma de lápiz.
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INDICADORES:
 Observa secuencia de colores de tres elementos y aplica de forma oral.
 Realiza trabajo con láminas visuales ordenándolas según corresponda el patrón visual de 3
elementos.
 Observa secuencia de colores de cuatro elementos y aplica de forma oral.
 Realiza trabajo con láminas visuales ordenándolas según corresponda el patrón visual de 4
elementos.
 Conoce concepto y ejemplo de secuencia temporal con láminas visuales.
 Ordena secuencia de láminas indicando que paso primero y las acciones que siguen posteriormente
de 3 a 4 elementos.
 Nombra para familiarización los nombres de las láminas que se le presentan (sujetos, verbos y
lugares)
 Pone atención a instrucción y enseñanza de concepto segmentación silábica.
 Segmenta palabras en sílabas con: palmadas, zapateando, contando con los dedos, siguiendo a
profesora.
 Colorea o marca según sílabas que tiene la palabra.
 Recuerda vocales.
 Escucha y discrimina sonido inicial vocálico.
 Sigue instrucciones al unir, colorear, bordear, graficar.
 Escucha y discrimina sonido inicial vocálico.
 Recorta y pega según indicaciones.
 Conoce sonidos iniciales, con que vocal comienza la palabra.
 Busca en revistas objetos que comiencen igual a….
 Recortan y pegan según indicaciones.
 Conoce sonidos finales, como termina una palabra.
 Busca en revistas objetos que terminen igual a…
 Escucha cuentos y textos simples.
 Responde a preguntas del cuento o texto en forma asertiva.
 Sigue instrucciones orales sencillas.
 Repite al escuchar palabras.
 Colore láminas respetando márgenes.
 Trabajo en hoja de block siguiendo patrón visual.
 Dibujo de paisajes según patrón enseñado.
 Sigue líneas punteadas según corresponda.
 Trabajo constante de buen manejo de uso de lápiz y coordinación óculo manual.
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 Utilizar material concreto de uso común y conocido.

PENSAMIENTO MATEMÁTICO:  Utilizar bloques y juegos de construcción.
 Comprende patrones simples 2 elementos.  Trabajar cuadernillos, fichas y hojas de trabajo.
OA 1. Crear patrones sonoros, visuales, gestuales,  Juega con bloques formando patrones de 2 y tres  Seguir instrucciones dadas como: pintar, colorear, encerrar, marcar, unir.
corporales u otros, de dos o tres elementos. elementos.
 Juega realizando patrones de 2 y 3 elementos.  Conoce los números del 0 al 10.
 Completa patrones de 2 elementos.  Cuenta de 0 a 10, en forma correcta.
 Sigue patrones de 2 y 3 elementos dados.  Grafica números.
 Une el número a la cantidad que representa.
 Conoce los números y su cantidad hasta 20.  Completa con la cantidad correspondiente.
 Utiliza los números para contar.  Completa recta numérica ascendente.
 Completa numeración ascendente.  Completa recta numérica descendente.
OA 6. Emplear los números, para contar, identificar,  Completa numeración descendente.  Conoce los números del 11 al 20.
cuantificar y comparar cantidades hasta el 20 e  Realiza adiciones hasta 10  Cuenta del 0 al 20.
indicar orden o posición de algunos elementos en  Realiza en juegos adiciones simples.
situaciones cotidianas o juegos.  Resuelve sustracciones simples en juegos.
ESTRATEGIA APLICACIÓN
 Utilización de la metodología de libros Caligrafix como método de enseñanza de la lectura, escritura y  CD, computador, tarjetas para el trabajo concreto, láminas de apoyo, utilización de guías
matemáticas. diferenciadas para refuerzo de los contenidos trabajados.
 Utilización de estrategias de aprendizaje cooperativo y tutoría entre pares.  Ubicar al alumno con un par más nivelado.
  Tarjetas visuales. Utilización de pictogramas que se elaborará de acuerdo con las necesidades del
Materiales y recursos alternativos para favorecer la comprensión de conceptos.
alumno.
  Con visitas al hogar, si es necesario, debido a la contingencia para entrega de recursos
Atención individualizada en determinados momentos de la clase o fuera de ella.
pedagógicos.
  Con video llamadas y retroalimentación, clases presenciales en aula de recursos.
Intervención en aula virtual en las asignaturas de lenguaje y matemática.
 Utilización de medios y recursos audiovisuales.  Asegurar la comprensión de las instrucciones dadas por medio de claves verbales y/o gestuales.
 Guías de estudios adicionales que refuerzan el aprendizaje.  Preparación de material individual y de apoyo que apoye los contenidos trabajados.
 Material complementario (textos, láminas, juegos) para internalizar los contenidos.  Utilización de material concreto letras móviles, figuras, láminas y textos de apoyo.
 Graduación de exigencias acorde al nivel de aprendizaje del estudiante.  Se adecuan los objetivos de aprendizaje.
  En una primera instancia se aplicarán evaluaciones diferenciadas de acuerdo con los contenidos
Adecuación de procedimientos e instrumentos de evaluación de los aprendizajes.
trabajados.
V. COLABORACIÓN DE LA FAMILIA (aula, nivel, ciclo o unidad educativa)
OBJETIVOS POR TRABAJAR EN EL ÁMBITO FAMILIAR.
 Involucrar a la familia en el trabajo escolar virtual.
 Colaborar en los planes específicos.
 Asistir a buscar los materiales al establecimiento.
 Preparar material en el hogar, apoyando y guiándose por las instrucciones dadas.
 Comunicarse a través del teléfono, correo institucional, visitas al hogar.
 Asegurar el retiro de material en el colegio y los apoyos otorgados mensualmente.
 Considerar lo establecido en la autorización para la evaluación (último párrafo): “Me comprometo a apoyar las acciones necesarias para facilitar que estos procesos puedan llevarse a cabo
adecuadamente”.
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VI. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN

Criterios y orientaciones generales para la evaluación de los logros de aprendizaje y para promocionar al estudiante de curso o nivel educativo.
 Lograr la normalización e inclusión del estudiante dentro de la comunidad educativa y cultural del establecimiento.
 Lograr los objetivos generales propuesto en el plan de trabajo en los sectores de aprendizajes de Lenguaje verbal y Pensamiento matemático
 Mantener un avance de los aprendizajes del alumno, con el objetivo de tomar una decisión en forma preventiva.

VII. SEGUMIENTO DEL P.A.C.I.

Análisis de las medidas y acciones de apoyo implementadas y sus efectos. Revisión de las N.E.E. establecidas y redefiniciones de las decisiones adoptadas si es necesario.
 Reevaluación pedagógica. (Que nos permite recoger el proceso semestral y anual de los avances. Y si el estudiante alcanzó los objetivos propuestos en el PACI).
 Evaluación de los apoyos.
 Revisión de las estrategias de intervención (trabajo colaborativo con profesor de aula y con PIE). Reuniones sistemáticas.

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PROFESORA DIFERENCIAL PSICÓLOGO PROFESORA JEFA COORDINADORA P.I.E

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FONOAUDIÓLOGA