PLANIFICACIÓN DE LAS TAREAS EN LA CLASE DE NATACIÓN

Una propuesta de su estructura, conducción y comunicación

pedagógica.

Victoria, Jones FaHCE- UNLP

Daniela, Negri FaHCE - UNLP
Andrea, Rey Trombini FaHCE - UNLP
 Planificar consiste en alejarse lo
más posible de toda
improvisación, organizando de
forma secuencial y estructurada
determinados acontecimientos
con el objetivo de lograr unos
fines o metas previamente
determinados, partiendo de unas
necesidades y ajustándose a los
medios disponibles.
(Sancho, 1995 p.32)

CONTEXTO SABERES NIVEL

INSTITUCIONAL PREVIOS ACUÁTICO
 PROPÓSITO
• Es el componente que da intencionalidad
y direccionalidad a la planificación. Este
proceso puede ser mensual, quincenal o
semanal.
INTENCIÓN PEDAGÓGICA
• Son aquellas conductas que espera el
docente que el alumno logre luego de
realizar una secuencia de actividades
relacionadas directamente con el tema
principal de la clase.
 Son aquellas Son todas las
acciones acciones

ACCTIVIDADES
programadas por llevadas a cabo
TAREAS

el docente con el por los alumnos

propósito de lograr para apropiarse
la intensión del saber
pedagógica

REFERENCIAS

Es una herramienta que se utiliza para inducir al

alumno con el fin de lograr el gesto técnico
deseado que sería el indicador técnico de la tarea.
 PROPÓSITO A LARGO PLAZO

TEMA-SABER A ENSEÑAR

COMPONENTE TÉCNICO- DEL SABER A

ENSEÑAR

INTENCIÓN PEDAGÓGICA

INDICADOR TÉCNICO

TAREA- ACTIVIDAD

REFERENCIA
 Rica en Transmitida de
Precisa Suficiente
información forma clara

Posición
ESTRUCTURA inicial
DE LA

TAREA
Desarrollo

Dosificación
POSICIÓN
INICIAL
Se describe la
ubicación y
acción que tienen
que hacer el o los
alumno/a
Si se utiliza
material como y
por donde tienen
que tomarlo o
ubicarlo.
 DESARROLLO Comenzará una brazada de crol
con el brazo derecho mientras el
Se detalla:
izquierdo quedará siempre
La acción que debería extendido tomando el elemento.
llevar a cabo el alumno Deberá rozar el dorso de la mano
incluyendo el indicador la tabla buscando extensión hacia
técnico. adelante y al iniciar el recobro la
mano rozará el muslo, buscando la
La explicación de la amplitud de la brazada en todo su
acción utilizando la recorrido.
referencia La respiración será cada dos
brazadas lateralmente.
Vuelve realizando la misma
La respiración dentro actividad, cambiando de brazo
de la ejecución.
 Dimensión de la pileta
 Cantidad de veces, largos
o metros.
DOSIFICACIÓN  Nivel de los alumnos
Para asegurar la automatización necesaria  Complejidad de la tarea
6 largos (semi-olimpica)
para la asimilación del conocimiento o para
5 veces burbujitas…
el desarrollo de habilidades.
 La comunicación pedagógica

C C USO DE
A O LA
VERBAL PALABRA
N M
A U
L N
E I
S C
GESTUAL
A
NO
D C VERBAL
E I
KINESTÉSICA
O A TRAVÉS
DEL TACTO
N
INTERFERENCIAS EN LA COMUNICACIÓN
PEDAGÓGICA
 Reflexiones finales…
Enseñar es una tarea demasiado importante en sus
dimensiones social, cultural y humana como para
optar por la simple aventura o confiar
excesivamente en la pericia de un timonel. Como
acción intencional, comprometida con propósitos
de transmisión cultural, dirigida a sujetos
concretos en formación, el logro de resultados de
aprendizaje, la enseñanza no puede ser
improvisada. Por más creativo y experimentado
que sea el docente, es necesario que programe
previamente el desarrollo de las acciones.
(Davini , 2008 p. 167)