Instituto Superior de Formación Docente “Mercedes”

INSTITUTO SUPERIOR DE FORMACIÓN DOCENTE “MERCEDES”

EXTENSIÓN ÁULICA “MOCORETÁ”

CARRERA: Profesorado de Educación Primaria

UNIDAD CURRICULAR: Matemática

CURSO: 1ro.año DIVISIÓN: Único CICLO LECTIVO: 2024

PROFESORA: Sosa, Florencia Estela Mary

PROFESORA SUPLENTE: Benitez, R. Camila

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FUNDAMENTACIÓN

La formación de futuros docentes en educación primaria tiene como uno de sus

propósitos asociar lo más estrechamente posible una formación en matemática, con una
reflexión sobre la enseñanza de esta disciplina en la escuela primaria.

Es deseable que los estudiantes se apropien no solo de los contenidos matemáticos

específicos, sino también de la concepción de la matemática como un proceso de
enculturación, como actividad humana construida a través de la historia, la utilización
reflexiva de las tecnologías, la importancia del lenguaje, la importancia de los aspectos
emocionales en toda situación didáctica y la reconsideración de contenidos matemáticos.

La propuesta de formación en el área intentará transmitir a los estudiantes la

convicción de que la Matemática es accesible a todos, favoreciendo la comprensión de las
nociones matemáticas en espacios de trabajo colectivo, en los que la metodología de
resolución de problemas y los aspectos ligados a la argumentación y la comunicación de
resultados, estarán presentes en el desarrollo de los contenidos de las unidades
curriculares. La perspectiva de la heterogeneidad con que cada sujeto se vincula con este
saber, fortalece valores de cooperación, respeto y solidaridad en tanto favorece la
desarticulación de prejuicios acerca de lo difícil que resulta su aprendizaje, lo que ha dado
lugar a innumerables situaciones de exclusión. Por lo tanto, la flexibilidad y la diversificación
metodológica utilizada (formas de trabajo, materiales y contextos variados) es la que se
vale de las diferencias como potenciales para el aprendizaje.

OBJETIVOS INSTITUCIONALES:

 Garantizar la permanencia y terminalidad de los estudiantes de la Educación

Superior.
 Generar un clima institucional saludable basado en el respeto mutuo, el compromiso
con la institución, el trabajo en equipo y colaborativo, la comunicación fluida, la
circulación de la información inmediata, el diálogo, y la posibilidad constante de
acordar y negociar.
 Potenciar las oportunidades educativas que ofrecen los contextos laborales para
que los estudiantes puedan desarrollar las capacidades que cada profesión requiere
y que se construyen en las Prácticas Docentes y Profesionalizantes.
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OBJETIVOS DE CARRERA:

 Asegurar la articulación de la propuesta formativa promoviendo la secuenciación

de contenidos de las distintas unidades curriculares pertenecientes a los campos
de formación.
 Consensuar instrumentos de evaluación formativa que permitan el desarrollo de
capacidades profesionales en los estudiantes.

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

 Identificar, analizar y resolver situaciones y problemas de su medio, para cuyo

tratamiento se requieran la realización de operaciones elementales de cálculo, la
utilización de fórmulas sencillas y la realización de los algoritmos correspondientes.
 Elaborar estrategias personales de estimación, de cálculo y de orientación en el
espacio y aplicarlas a la resolución de problemas sencillos.
 Reconocer a la resolución de problemas como una eficaz metodología de trabajo en
la enseñanza de la matemática.
 Identificar formas geométricas en su entorno inmediato, utilizando el conocimiento
de sus elementos y propiedades para incrementar su comprensión y desarrollar
nuevas posibilidades de acción en dicho entorno.

CONTENIDOS

UNIDAD I: Sistemas de numeración: El número. Origen. Funciones. Evolución histórica de

los mismos. Sistemas posicionales y no posicionales. Numeración oral y numeración
escrita. Sistema posicional decimal. Relación aditiva y multiplicativa. Regularidades de
distintas series numéricas. Representación en la recta numérica a partir de distintas
informaciones.

UNIDAD II: Números Naturales: estudio epistemológico y conceptual de sus propiedades y

operaciones. Tipos de problemas que resuelven los números naturales (Anticipar
resultados, comparar, ordenar, repartir, reunir, calcular). Operaciones con números
Naturales. Significados de cada una de las operaciones. Formulación de procedimientos y
validación. Propiedades de cada operación. Los números naturales en los distintos años
escolares del nivel Primario: Obstáculos didácticos y epistemológicos.
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UNIDAD III: Recursos de Cálculo: Cálculo exacto y aproximado. Cálculo mental.

Algoritmos. Construcción y justificación en base al sistema decimal de numeración y a las
propiedades. Uso de la calculadora. Diferencias entre los números y sus representaciones
simbólicas. Diferentes tipos de números: pares, impares, divisores de, primos, múltiplos de,
máximo común divisor, mínimo común múltiplo, criterios de divisibilidad. Relación
dividendo, divisor, cociente y resto. Los números naturales en los libros de texto del nivel:
Análisis de propuestas: tipo de tareas presentes, propiedades, representaciones,
significados involucrados.

UNIDAD IV: Geometría de la forma y el espacio: Relaciones espaciales de ubicación,

orientación, delimitación y desplazamiento. Diversas formas de interpretación y
representación del espacio. Ubicación de objetos en el espacio y/o sus representaciones
en el plano en función de distintas referencias. Sistemas de referencia en distintos
contextos. Representación del espacio tridimensional (croquis, planos, hojas de ruta,
mapas, etc.). Coordenadas Cartesianas.

UNIDAD V: Problemas geométricos: Relaciones entre formas lineales: Posiciones relativas

de rectas en el plano. Mediatriz de un segmento. Ángulos, bisectriz. Relaciones entre
figuras planas: Clasificación de figuras utilizando diversos criterios: congruencia, y
semejanza. Construcción, descripción, y reproducción de una figura plana. Composición y
descomposición de figuras. Dictado y copiado de figuras.

UNIDAD VI: Construcción de figuras: Construcción de figuras a partir de diferentes

informaciones (paralelogramos conociendo: dos lados y el ángulo comprendido o
conociendo dos diagonales y el ángulo comprendido entre ellas, o dos lados consecutivos
y una altura; etc.). Construcción de polígonos regulares. Circunferencia como los puntos
que equidistan de un centro. Construcción de figuras geométricas con distintos
instrumentos geométricos. Uso de software como, Geogebra.

UNIDAD VII: Cuerpos geométricos: Relaciones entre cuerpos: Clasificación de cuerpos

según diferentes criterios. Clasificación de prismas según el número de caras, aristas y
vértices. Construcción, descripción y representación de un cuerpo. Armado de cuerpos
geométricos. Descripción de sus propiedades. Desarrollo plano de un cuerpo. Problemas
geométricos.

UNIDAD VIII: Espacio y geometría en el nivel Primario: La importancia de la Geometría en

la escolaridad básica. Constatación vs. Anticipación en el estudio de los contenidos
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geométricos y espaciales. Entrada al trabajo argumentativo. Análisis de propuestas en

libros de texto. Obstáculos didácticos y epistemológicos.

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

Con respecto a los contenidos sugeridos en cada unidad serán abordados desde
una doble mirada: como objetos de estudio, pero también como objetos de enseñanza y,
en este último caso, teniendo en cuenta los aportes de la didáctica para el nivel de destino.
Es por eso que en la metodología de trabajo se propone hacer énfasis en el desarrollo de
actividades de análisis y debates a partir de las producciones de los estudiantes. En ese
sentido, se considera relevante que la realización de las actividades vaya fluctuando entre
aquellas que son de resolución individual (con el objetivo de permitir un trabajo de
metacognición) y actividades grupales (donde se pone en juego la capacidad de trabajar de
manera colaborativa, pudiendo argumentar su producción). Así como la reflexión e
intercambio de ideas respecto de la bibliografía trabajada, exposiciones dialogadas, planteo
de situaciones y problemas, esquemas, mapas conceptuales, síntesis, cuestionarios, entre
otros.

ARTICULACIÓN CON LA PRÁCTICA

Los contenidos a desarrollar en esta unidad curricular proporcionaran a los

estudiantes el desarrollo de un pensamiento lógico que va mucho más allá de las
capacidades numéricas, aporta importantes beneficios como la capacidad de entender
conceptos y establecer relaciones basadas en la lógica de forma esquemática y técnica,
resultando fundamental para comprender conceptos abstractos, razonamiento y
comprensión de relaciones.

RECURSOS

 Material bibliográfico relacionado a contenidos específicos de la materia y a su

didáctica.
 Guías de trabajos prácticos.
 Artículos web.
 Videos y recursos interactivos

EVALUACIÓN

Se entiende a la evaluación como instancia orientada a facilitar la tom a de

decisiones que permita producir transformaciones que impacten en el mejoramiento de los
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resultados del proceso de enseñanza-aprendizaje. La evaluación es una actividad continua

que no remite sólo a los resultados, sino también al proceso. Esto implica atender lo
explícito y lo implícito y combinar distintas fuentes de información y distintas metodológicas.
Es decir, demanda potenciar instancias de autoevaluación y coevaluación como referentes
del desempeño del docente y el alumno. Se intenta revertir el antiguo concepto de
evaluación, para convertirla en un proceso de recolección y análisis capaz de describir la
realidad y generar herramientas para emitir juicios de valor y facilitar cambios. Es importante
trabajar desde herramientas que den cuenta de lo que se aprendió; pero también de lo que
no se aprendió, los resultados previstos y los imprevistos. Concretamente estas se
plantearán en cada una de las estrategias planteadas durante la cursada.

La evaluación de la asignatura será continua y procesual. Se tendrá en cuenta la

participación, realización y presentación, en tiempo y forma de las diferentes actividades ya
precisadas en el apartado sobre metodología de trabajo, que se propondrán a lo largo del
año.

Se realizarán evaluaciones que tendrán carácter de integradoras en función a su propio

trayecto escolar y formación inicial con mesa examinadora y los estudiantes deberán
ajustarse a los siguientes requisitos:

 Asistencia a las clases efectivamente dadas de un 60%.

 Evaluaciones parciales: Como la unidad curricular es anual, se deberá acreditar 6
(seis) evaluaciones de la siguiente manera:
- 2(dos) serán desarrollada en el primer cuatrimestre.
- 1(una) correspondiente a un recuperatorio.
- 2(dos) serán desarrollada en el segundo cuatrimestre.
- 1(una) correspondiente a un recuperatorio.

La calificación final se obtendrá del promedio de todas las calificaciones obtenidas

en las evaluaciones parciales.

BIBLIOGRAFÍA

● LERNER D. (1996) "La enseñanza y el aprendizaje escolar. Alegato contra una falsa
oposición". Paidós, Buenos Aires.

● BROITMAN, C. (1999) “Las operaciones en el primer ciclo” Aportes para el trabajo

en el aula. Ed. Novedades educativas. Bs. As.- México.
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● CENTENO P. J. (1987) “Los decimales como contenidos de enseñanza” en números

decimales Ed. Síntesis Madrid.

● CHARNAY R. (1994) “Aprender por medio de la resolución de problemas” Didácticas

de la matemática. Aportes y reflexiones. Ed Paidós Bs. As.

● CHEVALLARD, Y.- OOSCH, M y GASCON, J (1997) Estudiar matemáticas. El

Eslabón perdido entre la enseñanza y el aprendizaje. ICE/Horsori: Barcelona.

● PARRA, C. y otros. (1994) “Los niños, los maestros y los números” Dirección de
Currículo MCBA.

● SADOVSKY, M y LERNER, D (1994) “El sistema de numeración: un problema

didáctico” Didáctica de la Matemática Ed. Paidós Bs. As.

● SADOVSKY, P. (2005) “Enseñar Matemática Hoy” Miradas, sentidos y desafíos.

Editorial del Zorzal. Buenos Aires.

● SANTALO, L. (1993) “La Geometría en la formación de profesores” Bs. As.

● VRESSAN, A., BOGISIEB, y GREGOK, (2000) “Razones para enseñar geometría

en la Educación Básica”. Ed. Novedades Educativas. Bs. As.

● Documento Curricular para el primero y segundo ciclo de la EGB. Ministerio de

Educación de la Provincia de Corrientes.

● Contenidos Básicos Comunes para la Educación General Básica. Materiales de

apoyo para la Capacitación Docente. Ministerio de Cultura y Educación de la Nación.

CRONOGRAMA DEL DESARROLLO LA PLANIFICACIÓN

Esta unidad curricular es formato materia y anual, teniendo en cuenta el calendario

escolar durante el primer cuatrimestre, que corresponde del 18 de marzo hasta el 8 de julio,
se desarrollarán desde la Unidad I hasta la Unidad IV. En el segundo cuatrimestre, el cual
se extiende del 12 de agosto hasta el 29 de noviembre, se trabajará desde la Unidad V
hasta la unidad VIII.
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ÁULICA “MOCORETÁ”- CUE: 1801414-02

CARRERA: Profesorado de Educación Primaria

UNIDAD CURRICULAR: Matemática

CURSO: 1ro.año DIVISIÓN: Único CICLO LECTIVO: 2024

PROFESORA: Sosa, Florencia Estela Mary

PROFESORA SUPLENTE: Benitez, R. Camila

PROGRAMA

UNIDAD I: Sistemas de numeración: El número. Origen. Funciones. Evolución histórica de

los mismos. Sistemas posicionales y no posicionales. Numeración oral y numeración
escrita. Sistema posicional decimal. Relación aditiva y multiplicativa. Regularidades de
distintas series numéricas. Representación en la recta numérica a partir de distintas
informaciones.

UNIDAD II: Números Naturales: estudio epistemológico y conceptual de sus propiedades y

operaciones. Tipos de problemas que resuelven los números naturales (Anticipar
resultados, comparar, ordenar, repartir, reunir, calcular). Operaciones con números
Naturales. Significados de cada una de las operaciones. Formulación de procedimientos y
validación. Propiedades de cada operación. Los números naturales en los distintos años
escolares del nivel Primario: Obstáculos didácticos y epistemológicos.

UNIDAD III: Recursos de Cálculo: Cálculo exacto y aproximado. Cálculo mental.

Algoritmos. Construcción y justificación en base al sistema decimal de numeración y a las
propiedades. Uso de la calculadora. Diferencias entre los números y sus representaciones
simbólicas. Diferentes tipos de números: pares, impares, divisores de, primos, múltiplos de,
máximo común divisor, mínimo común múltiplo, criterios de divisibilidad. Relación
dividendo, divisor, cociente y resto. Los números naturales en los libros de texto del nivel:
Análisis de propuestas: tipo de tareas presentes, propiedades, representaciones,
significados involucrados.

UNIDAD IV: Geometría de la forma y el espacio: Relaciones espaciales de ubicación,

orientación, delimitación y desplazamiento. Diversas formas de interpretación y
representación del espacio. Ubicación de objetos en el espacio y/o sus representaciones
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en el plano en función de distintas referencias. Sistemas de referencia en distintos

contextos. Representación del espacio tridimensional (croquis, planos, hojas de ruta,
mapas, etc.). Coordenadas Cartesianas.

UNIDAD V: Problemas geométricos: Relaciones entre formas lineales: Posiciones relativas

de rectas en el plano. Mediatriz de un segmento. Ángulos, bisectriz. Relaciones entre
figuras planas: Clasificación de figuras utilizando diversos criterios: congruencia, y
semejanza. Construcción, descripción, y reproducción de una figura plana. Composición y
descomposición de figuras. Dictado y copiado de figuras.

UNIDAD VI: Construcción de figuras: Construcción de figuras a partir de diferentes

informaciones (paralelogramos conociendo: dos lados y el ángulo comprendido o
conociendo dos diagonales y el ángulo comprendido entre ellas, o dos lados consecutivos
y una altura; etc.). Construcción de polígonos regulares. Circunferencia como los puntos
que equidistan de un centro. Construcción de figuras geométricas con distintos
instrumentos geométricos. Uso de software como, Geogebra.

UNIDAD VII: Cuerpos geométricos: Relaciones entre cuerpos: Clasificación de cuerpos

según diferentes criterios. Clasificación de prismas según el número de caras, aristas y
vértices. Construcción, descripción y representación de un cuerpo. Armado de cuerpos
geométricos. Descripción de sus propiedades. Desarrollo plano de un cuerpo. Problemas
geométricos.

UNIDAD VIII: Espacio y geometría en el nivel Primario: La importancia de la Geometría en

la escolaridad básica. Constatación vs. Anticipación en el estudio de los contenidos
geométricos y espaciales. Entrada al trabajo argumentativo. Análisis de propuestas en
libros de texto. Obstáculos didácticos y epistemológicos.

BIBLIOGRAFÍA

● LERNER D. (1996) "La enseñanza y el aprendizaje escolar. Alegato contra una falsa
oposición". Paidós, Buenos Aires.

● BROITMAN, C. (1999) “Las operaciones en el primer ciclo” Aportes para el trabajo

en el aula. Ed. Novedades educativas. Bs. As.- México.

● CENTENO P. J. (1987) “Los decimales como contenidos de enseñanza” en números

decimales Ed. Síntesis Madrid.
 Instituto Superior de Formación Docente “Mercedes”

● CHARNAY R. (1994) “Aprender por medio de la resolución de problemas” Didácticas

de la matemática. Aportes y reflexiones. Ed Paidós Bs. As.

● CHEVALLARD, Y.- OOSCH, M y GASCON, J (1997) Estudiar matemáticas. El

Eslabón perdido entre la enseñanza y el aprendizaje. ICE/Horsori: Barcelona.

● PARRA, C. y otros. (1994) “Los niños, los maestros y los números” Dirección de
Currículo MCBA.

● SADOVSKY, M y LERNER, D (1994) “El sistema de numeración: un problema

didáctico” Didáctica de la Matemática Ed. Paidós Bs. As.

● SADOVSKY, P. (2005) “Enseñar Matemática Hoy” Miradas, sentidos y desafíos.

Editorial del Zorzal. Buenos Aires.

● SANTALO, L. (1993) “La Geometría en la formación de profesores” Bs. As.

● VRESSAN, A., BOGISIEB, y GREGOK, (2000) “Razones para enseñar geometría

en la Educación Básica”. Ed. Novedades Educativas. Bs. As.

● Documento Curricular para el primero y segundo ciclo de la EGB. Ministerio de

Educación de la Provincia de Corrientes.

● Contenidos Básicos Comunes para la Educación General Básica. Materiales de

apoyo para la Capacitación Docente. Ministerio de Cultura y Educación de la Nación.