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Módulo: enseñanza del número y el sistema de

numeración 1ºciclo
01. El módulo

Presentación
Fundamentación

En este módulo  tomaremos como asunto de estudio los problemas de enseñanza  y


aprendizaje del número y de nuestro sistema de numeración en el primer ciclo de la
escolaridad. El primer ciclo de la escuela primaria constituye el primer contacto
institucional y sistemático de los niños con el saber y, en tanto tal, la calidad de la
experiencia educativa que se brinde condiciona las trayectorias futuras de los
alumnos.

Desde nuestro punto de vista, para encarar los problemas de la enseñanza de los
objetos matemáticos escolares, es necesario abordar tres ejes que se
complementan: un estudio del objeto matemático en sí mismo que, en este
módulo, es nuestro sistema de numeración; un análisis didáctico del  objeto que
incluye una problematización de las  propuestas de  enseñanza y una reflexión
sobre las propias prácticas.

Haremos, en primera instancia, un poco de historia de la numeración escrita y


utilizaremos la comparación con otros sistemas numéricos para revisar y
desnaturalizar la mirada que tenemos de nuestro sistema. Esto también nos servirá
de apoyo para analizar sus características y ventajas,  desentrañar su complejidad
y estudiar la matemática subyacente a su funcionamiento.  Asimismo, nos permitirá
comprender mejor la lógica de ciertas producciones infantiles que encontramos con
mucha frecuencia en las aulas del primer ciclo. El hecho de que utilicemos
permanentemente el sistema de numeración,a veces nos hace perder de vista su
complejidad y las dificultades que, en consecuencia, pueden encontrar los niños en
su aprendizaje.

El aprendizaje del sistema de numeración escrito ha sido objeto de estudio en


numerosas investigaciones tanto de corte psicogenético como didáctico.  Estas
investigaciones se han abordado tanto las relaciones que establecen los niños en
sus interacciones sociales con el sistema de numeración como  las que construyen a
raíz de los problemas que se les proponen en la escuela. Los resultados de los
estudios mencionados han sido considerados en los cambios curriculares propuestos
en los últimos años. En ese sentido consideramos importante recorrer algunas de
las preguntas y fundamentos de estas investigaciones y analizar  en profundidad
alguna de esas propuestas de enseñanza.

Por último, para introducir una reflexión sobre las  prácticas de enseñanza
incluimos el análisis de videos  y registros de clase, y la realización de una
propuesta para el aula.  Consideramos que las interacciones en el aula  entre los
niños y con el maestro son constitutivas del objeto de enseñanza.  Estamos
pensando en docentes que puedan generar condiciones para que los niños
expliquen y argumenten lo que  hacen.  En ese sentido, una mirada detallada y
profunda de algunos momentos de una clase de primer grado nos permitirá
introducirnos en un análisis de lo que sucede en el aula a propósito del aprendizaje
de los números.  
Por otro lado, tanto el estudio de una propuesta didáctica ya desarrollada como la
elaboración de una planificación comporta dos aspectos fundamentales y
estrechamente vinculados: un análisis crítico de los contenidos a enseñar y un
análisis de condiciones de implementación que favorezcan el involucramiento de los
niños en las situaciones propuestas.

Estos son los ejes que guiarán nuestro recorrido para el aprendizaje y la enseñanza
de los números y el sistema de numeración.

Esperamos que puedan disfrutar  de las clases y  puedan enriquecer con ellas el
trabajo en el aula.

Propósitos del módulo


A partir del estudio y del trabajo con este módulo esperamos que los docentes:

 Profundicen sus conocimientos acerca de la enseñanza y el aprendizaje del


sistema de numeración y tengan más elementos para posicionarse de un
modo fundamentado al planificar sus clases y trabajar en el aula.
 Reconozcan el error como parte del proceso de aprendizaje.
 Puedan promover interacciones entre las producciones de sus alumnos como
fuente de aprendizaje y de nuevas preguntas.
 Estén en mejores condiciones para reflexionar sobre las propias prácticas y
puedan incluir esa reflexión como una herramienta más de su trabajo.

Contenidos
Clase 1: Historia de los números. Estudio de distintos sistemas de numeración
usados en diferentes épocas y culturas, particularmente el egipcio, el chino y el
romano: análisis comparativo con el decimal. Introducción al análisis del sistema de
numeración decimal. Numeración oral y escrita.

Clase 2: Características de nuestro sistema.  Ideas que construyen los niños acerca
de los números y del sistema. Debate acerca del uso de algunos recursos didácticos
– “regletas”, “multibase”. Relación entre la numeración hablada y la escritura e
interpretación de los números.  Análisis de propuestas didácticas: exploración de
regularidades de la serie numérica  oral y escrita.  Uso de los cuadros de números y
bandas numéricas.

Clase 3:   Estudio de una propuesta didáctica para los primeros abordajes de las
regularidades en la serie numérica: “La lotería”. Análisis de una secuencia
elaborada como resultado de una investigación reciente sobre la enseñanza y el
aprendizaje de la interpretación y escritura de los números. Análisis de fragmentos
de clases. Noción de secuencia.  

Clase 4: La gestión de la clase. Análisis de fragmentos de clases de primer grado


filmadas. Las interacciones en el aula y las intervenciones docentes.

Clase 5: Valor posicional. Descomposición aditiva y multiplicativa de los números.


Cómo avanzar en el aprendizaje del funcionamiento de nuestro sistema: análisis de
propuestas de enseñanza en contexto del dinero y con uso de la calculadora.
Clase 6: La funcionalidad del número,  como  memoria de una cantidad –
cardinalidad -, como posición u orden – ordinalidad-, como código, como resultado
de un cálculo. Análisis de propuestas para el aula.

En cada una de las clases les iremos proponiendo actividades que van a aparecer
intercaladas en el material. Les sugerimos hacer las actividades en el momento en
que aparezcan, antes de seguir adelante con la lectura.

Requisitos para la acreditación


Recorrido 1: en esta modalidad, para aprobar el módulo, es necesario resolver en
forma satisfactoria las actividades obligatorias y las actividades optativas
respetando los plazos de entrega pautados por el/la tutor/a. La participación activa
en el trabajo colaborativo es condición para aprobar el módulo.  

De esta forma, el cursante que opte por este recorrido deberá aprobar las


siguientes actividades:

Clase 1:

“Presentación” (Foro)

“Análisis del funcionamiento de diferentes sistemas de numeración” (foro)

“Conocimiento de los integrantes del grupo” (foro grupal)

Clase 2:

“Caso: Dictado de números y análisis de las producciones”  (Foro y wiki grupal)

Clase 3:

“Caso: Dictado de números y análisis de las producciones”  (Foro y wiki grupal)

“Ficha personal sobre la propuesta didáctica para primer grado de la loteria”


(Actividad individual de entrega por portafolio)

Clase 4:

“Caso: actividad del libro Hacer Matemática en 2º”  (Actividad individual de entrega
al tutor)

"Caso: La clase en primer grado" (Foro grupal)

Clase 5:

“Análisis de producciones de alumnos” (Foro)

Clase 6:

“Despedida y aprendizajes” (foro)


La calificación final del módulo resultará del promedio de las calificaciones
obtenidas en cada una de las actividades.

Recorrido 2: para aprobar el módulo, es necesario resolver el 75 % de las


actividades obligatorias, participar en algunas de las propuestas optativas y al
cierre del módulo, presentar un Trabajo Final. 

De esta forma, el cursante que opte por este recorrido deberá resolver las
siguientes actividades:

Clase 1:

“Presentación” (Foro)

“Análisis del funcionamiento de diferentes sistemas de numeración” (foro)

“Conocimiento de los integrantes del grupo” (foro grupal)

Clase 2:

“Caso: Dictado de números y análisis de las producciones”  (Foro y wiki grupal)

Clase 3:

“Caso: Dictado de números y análisis de las producciones”  (Foro y wiki grupal)

Clase 4:

“Caso: actividad del libro Hacer Matemática en 2º”  (Actividad individual de entrega
al tutor)

"Caso: La clase en primer grado" (Foro grupal)

Clase 5:

Trabajo final

Al terminar el cursado deberá presentar y aprobar el Trabajo Final.

La calificación del módulo será la obtenida en el Trabajo Final.

Cada cursante podrá elegir el recorrido que más se ajuste a su formación


durante el módulo.  

Instrumentos y criterios de evaluación


La evaluación del módulo será según los siguientes criterios:
 Activa participación en los distintos foros de discusión habilitados con
aportes vinculados estrictamente a las consignas planteadas.
 Desarrollo de las actividades propuestas en tiempo y forma.
 Presentación de las actividades según el formato requerido en los espacios y
tiempos establecidos.
 Vinculación de los aportes con el material teórico trabajado a lo largo de las
clases.
 Adecuación y pertinencia en la sistematización del análisis de actividades
iniciado en las clases.

En las actividades obligatorias y optativas semanales se considerarán los siguientes


criterios de evaluación:

 activa participación en los foros propuestos;


 integración de los aportes teóricos semanales;
 pertinencia y adecuación a las pautas y orientaciones fijadas para cada
consigna;
 colaboración grupal en las actividades propuestas.

El trabajo final considerará:

 la integración de los aportes teóricos;


 la adecuación a las pautas y orientaciones fijadas en la consigna;
 la claridad y pertinencia de los procedimientos matemáticos descriptos;
 la coherencia del escrito;
 la calidad de la presentación en relación con la ortografía y puntuación,
redacción y uso del vocabulario técnico específico.

Acerca del plagio


De acuerdo con el Régimen Académico, los modos de aprobación de los trabajos
escritos de la trayectoria formativa propuesta en el postítulo, deben ser una
producción original e individual. Los trabajos no serán aprobados en caso que no
cumplan con las consignas planteadas o bien  incurran en plagio.

Entendemos como “plagio” a la copia sustancial de obras ajenas, dándolas como


propias (RAE, 2014). Para la cursada propuesta en cada módulo de este postítulo
se consideraplagio a la copia parcial o total de actividades obligatorias, optativas y
de trabajos finales ajenos, de autores o colegas del postítulo que sean entregados
como  propios.  En caso de tomar producciones ajenas para fundamentar y/o
ejemplificar la propia producción es necesario citar la autoría.

A modo de ejemplo, citamos algunas situaciones que se consideran casos de plagio:

 Copiar participaciones en los foros pertenecientes a otros colegas.


 Copiar parcialmente o en su totalidad actividades y/o trabajos finales
ajenos.
 Entregar actividades y/o trabajos finales iguales en consignas planteadas
como individuales, ya sea en aulas diferentes o en el mismo aula.
 Presentar escritos como propios que son producto de la copia textual de
información que se encuentra online sin realizar un ejercicio de elaboración
personal y/o sin citar adecuadamente.
Los cursantes que incurran en plagio deberán recursar el espacio curricular.

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