Trabajo final: Psicología del

desarrollo y el aprendizaje II
Escuela y diversidad cultural

4ta agosto 2022

Profesora: Marina Boero

Estudiante: Melo Romina Daniela

Trabajo final: Psicología del desarrollo y el aprendizaje II- Escuela y diversidad cultural
Profesora: Marina Boero
Estudiante: Melo Romina Daniela
Fecha: 4ta agosto 2022

Consignas Trabajo Final

1-A partir de la siguiente situación vivida por un docente en el aula plantee una resolución
posible si le tocara vivenciarla a usted utilizando para justificar sus decisiones didácticas
lo trabajado en las clases de ESI- ROL DOCENTE- Y ADOLESCENCIA. (Extensión
máximo 5 líneas)

2-A partir de algún capítulo de la serie “Merli” elegir tres de los siguientes conceptos e
identificar cada uno en una escena. (3 líneas por concepto)
a- La escuela como aparato ideológico / control social
b- La educación problematizadora / educación bancaria.
c- Relación educador /educando
d- Los cuerpos dóciles
e- Pensamiento hegemónico
f- La crisis escolar
Capítulos sugeridos:
https://www.youtube.com/watch?v=y5AlbeoSEpI
https://www.youtube.com/watch?v=sfbwz7On0E4
https://www.youtube.com/watch?v=Qs671YHXfFI

3- Elabore un cuadro comparativo, mapa conceptual, infografía, o cualquier presentación

que dé cuenta de similitudes y diferencias en: La educación tradicional, la educación no
formal, la educación popular, la educación problematizadora.
1- Tras haber observado el video planteado por la cátedra y con el objetivo de
desplegar una resolución frente a esta situación, como docente la propuesta a los
alumnos sería que realicen una actividad enmarcada como taller de reflexión.
La actividad propuesta consta de una corta actuación, los alumnos deberán
separarse en dos grupos, cada subgrupo tendrá el rol a pensar desde la postura
de un adulto docente y del adolescente. En estos roles tendrán que aplicar
conceptos y posturas a fin de ponerse en el lugar de cada rol asignado con el
objetivo de visualizar la importancia de abordar la ESI en las escuelas.
La actividad será planteada bajo la consigna y asignación de roles en los cuales
puedan mostrar que los adolescentes atraviesan la etapa de Adolescencia media,
período entre los 12 a 18 años observando en ellos adhesión y complicidad con
grupo de pares. Sera importante desde el rol docente visualizar una postura de
empatía, apertura al dialogo y con intención de conocer a los adolecentes en sus
capacidades y rupturas, con el objetivo de concientizar e informar acerca de la
LEY 26150 y la OMS en cuanto importancia de garantizar el derecho a educación
sexual integral. ESI es contenido que deberá atravesar las asignaturas de la
escuela secundaria obligatoria.

2- Los conceptos seleccionados para identificar en las escenas de los capítulos de la

seria Merli son :

+ b- La educación problematizadora / educación bancaria.

En los capítulos observados se visualiza la diferencia entre la postura de Merli del

resto de los docentes al momento de educar y transmitir contenidos. Merli intenta
que los estudiantes tengan critica y autocritica renovando lo que perciben del
entorno en base a juicios personales; a diferencia del resto de los docentes
basados en la educación bancaria que solo percibe depositar contenidos en la
mente del estudiante

+ c- Relación educador /educando

En los capítulos de la serie mencionada se puede observar como Merli se

presenta y actúa frente a los estudiantes de manera empática.
 Se acerca a ellos sosteniendo en sus clases la idea de conocerlos, de considerar
sus potencialidades y capacidades, como también sus debilidades y rupturas,
brindándoles espacios de escucha atenta y contención.

+ e- Pensamiento hegemónico
Se observa en el capitulo en el cual el estudiante Joan Capdevila se encuentra
controlado y cuestionado por su progenitor, quien lo obliga a estudiar Abogacía,
siendo este el legado familiar y su deseo, no asi el deseo del joven. El joven
comienza a replantarse esta situación tras transcurrir las clases dadas por Merli
quien le brinda herramientas a fin de tener la capacidad de expresarse libremente
y replantearse situaciones
3-

Educación Educación Informal Educación Popular Educación

Tradicional Problematizadora
Surge en el S Surge como concepto Surge como concepto En el S XX
XVII, encuentra teórico en la Década teórico en la Década de comienzan a darse
concreción en el de los 70. los 70. transformaciones
S XVIII y S XIX En el S XX comienzan En el S XX comienzan a acerca de la función
a darse darse transformaciones de la escuela, rol
transformaciones acerca de la función de docente, su
acerca de la función de la escuela, rol docente, formación y su
la escuela, rol docente, su formación y su trabajo diferente a la
su formación y su trabajo diferente a la Educación
trabajo diferente a la Educación tradicional y tradicional y formal
Educación tradicional y formal
formal
Con respecto al En lo que respecta al En lo que respecta al En lo que respecta
Rol del docente Rol del docentes se Rol del docentes se al Rol del docentes
se reduce al ser ocupan de lo subjetivo ocupan de lo subjetivo y se ocupan de lo
docente como y de las de las representaciones subjetivo y de las
ejercicio del rol, representaciones y problemáticas sociales representaciones y
con una postura sociales y problemáticas
objetiva. problemáticas sociales sociales
 Abarca una mirada Abarca una mirada
La Mirada del Abarca una mirada profesional personal que profesional personal
docentes basada profesional personal concibe la tarea del que concibe la tarea
en una postura que concibe la tarea docente como una del docente como
clásica o del docente como una profesión que una profesión que
disciplinaria- profesión que compromete a la compromete a la
pedagógica compromete a la persona, entramada en persona, entramada
persona, entramada en un tiempo particular en un tiempo
un tiempo particular productos de las particular productos
productos de las distintas identidades de las distintas
distintas identidades identidades

La teoría clásica
y tradicional La relación entre La relación entre La relación entre
sobre el ser docente y alumno hoy docente y alumno hoy docente y alumno
docente es la toma en cuenta que toma en cuenta que hoy toma en cuenta
idea de un existen muchos existen muchos que existen muchos
conocimiento recursos recursos extraescolares recursos
cerrado, extraescolares donde donde los estudiante extraescolares
acabado, único e los estudiante pueden pueden adquirir donde los estudiante
indiscutible, adquirir conocimientos conocimientos pueden adquirir
montado sobre el conocimientos
paradigma del
positivismo, con
pretensión de
objetividad y
neutralidad. Un
buen docente es
quien posee
dominio de su rol
y tiene manejo
del grupo y del
contenido
En cuanto al El cambio que se El cambio que se El cambio que se
vínculo docente produjo en la relación produjo en la relación produjo en la
alumno la vincular toma gran vincular toma gran relación vincular
escuela estaba importancia. Los importancia. Los toma gran
repleta de afectos son afectos son importantes. importancia. Los
vínculos importantes. Un buen Un buen docentes afectos son
impersonales, sin docentes quiere a los quiere a los alumnos, importantes. Un
afecto lo cual era alumnos, aloja las aloja las diferencias, buen docentes
sinónimo de diferencias, acepta y acepta y acompaña quiere a los
buena acompaña diferentes diferentes ritmos de alumnos, aloja las
pedagogía. ritmos de aprendizaje y aprendizaje y distintas diferencias, acepta y
distintas configuraciones acompaña
configuraciones familiares diferentes ritmos de
familiares aprendizaje y
distintas
configuraciones
familiares
Se tiene en Es un proceso de Puede darse en ámbitos Se identifica con lo
cuenta que lo enseñanza y más tradicionales o en propio de la
que vale es lo aprendizaje que puede otros menos formales conciencia que es
que esta estar fuera o dentro de con el objetivo de que la SER, es decir, la
instituido, la las instituciones educación sea una crítica de lo que
práctica docente educativas. Tiende a herramienta de estamos percibiendo
y las relaciones romper con la formación para el en nuestro entorno,
entre docentes y estructura espacial, sujeto. Tiene objetivos no repetir la idea,
alumnos son temporal y las claros y apunta a la sino renovarla con
formales relaciones o practicas desnaturalización de la juicios personales,
de docentes y alumnos realidad, transformación con conciencia de lo
instituidas por la radical de la sociedad y que estamos
educación tradicional búsqueda de libertad realizando.
ANEXOS

Actividad Semana n I Psicología del desarrollo y el aprendizaje II- Escuela y

diversidad cultural

Para abordar el tema tan importante que nos convoca comenzaremos diciendo que la
etapa de la adolescencia constituye un período especial del desarrollo, del crecimiento y
en la vida de cada individuo de una manera muy particular.

Es una fase de transición entre un estadio, el infantil, para culminar así en el adulto.
Podemos decir entonces que la adolescencia es una etapa de cambio donde un niño deja
de ser un niño y empieza de a poco a adquirir madurez.

Durante este periodo de gran transición hay una marcada diferencia entre la Pubertad y la
Adolescencia. En la primera se observan cambios biológicos y físicos, en cambio, en la
segunda los cambios forman parte de lo emocional, los sentimientos y pensamientos mas
profundos.

La adolescencia es una etapa donde comienza a formarse el carácter de una persona y

empieza a pensar de manera más seria y crítica. Se trata de una etapa de elaboración de
la identidad definitiva de cada sujeto que se plasmará en su vida adulta.

Para que los/las adolescentes transiten de la mejor manera posible esta etapa tan
movilizante es importante el rol que desempeñan los adultos responsables, quienes
ocupan lugares referentes de ejemplos a seguir para los/las adolescentes.

Estos adultos y referentes ocupan lugares muy importantes de socialización para los/las
adolescentes:

+ En primer lugar, la socialización primaria corresponde a la etapa en la cual los agentes

socializadores son los grupos en los que las relaciones están basadas en la dimensión
afectiva y emocional, por ejemplo el comienzo de la socialización para cada persona es su
grupo familiar inmediato.

+ En segundo lugar la socialización secundaria es aquella que se da a partir de la

adolescencia, cuando el individuo se inserta en nuevos contextos sociales, recibe
estímulos y se relaciona con diversos agentes socializadores. Algunos agentes que
participan en este tipo de socialización son los entornos escolares, laborales, las
universidades y los clubes.

El rol que ocupan los adultos referentes como progenitores, docentes y /o adultos
responsables es considerable que se sostenga en el tiempo brindando espacios de
escucha, contención y lugar a la palabra de los/las adolescentes, desarrollando espacios
de acompañamiento y apuntalándolos a fin de que puedan transitar esta etapa.

Es muy importante delimitar y estipular reglas claras y sencillas, brindar respuestas

breves y considerar los intereses y gustos de los/las adolescentes. Es prioridad la fluida
comunicación, como así también transmitir conocimientos claros y específicos.

También es importante considerar el lugar de los pares al momento de socializar, ya que

es cuando interactúan y pueden relacionarse de igual a igual, esto ocurre cuando
comienza a jugar un papel importante el uso de las redes sociales, el cual debe ser
utilizado de manera responsable y cuidadosa. Aquí vuelve a tomar un rol fundamental el,
debiendo orientarlos a que tengan cuidado al momento de insertarse en el mundo de las
redes sociales, que el uso que le den a las mismas sea responsablemente pudiendo
visualizar peligros o situaciones a las que puedan ponerse en riesgo alguno.

Los/las adolescentes atraviesan en esta etapa duelos, perdidas, cambios lo cual les
provoca angustia, enojo, tristeza. Esto puede influir en las conductas alimenticias como
así también al momento de entablar relaciones interpersonales.

Puede tomarse desde ll expuesto por el Dr Roberto Rosler que hay dos clases de
adolescentes, los conflictivos y los problemáticos. Los primeros son los que buscan
discusiones, se tornan agresivos, y ocasionan conflictos; los segundos son lo que
atraviesan algún problema y buscan o se dejan acompañar para buscar la solución al
mismo.

Atento a lo anterior es importante considerar al adolescente en situación problemática, a

lo cual es prioridad acompañarlo y ayudarlo con el objetivo de buscar soluciones a su
situación problemática particular.

Para concluir es muy importante acercarse a los/las adolescentes de manera empática,

considerarlos como sujetos de derechos y brindarles espacios de libre expresión y
contención.
Actividad semana n II Psicología del desarrollo y el aprendizaje II- Escuela y
diversidad cultural

Tras haber observado el capítulo “pelea de inválidos” de South Park se destaca la postura
que adquieren los adultos que participan en el mismo, los mismos actúan como
transmisores de conocimiento no permitiendo que los niños tomen participación en
cuestiones relativas a la sexualidad. Los adultos se expresan erróneamente, aportan
información con escasa claridad, y la misma suele estar influencia por prejuicios por los
que están atravesados.

En épocas pasadas la postura de la iglesia mediante la enseñanza religiosa, orientaba y

guiaba a las personas influyendo en sus elecciones referentes a la sexualidad y las
relaciones afectivas. Esto indica una mirada reduccionista acerca de las configuraciones
vinculares, dando cuenta de la falta de consideración en cuanto a la diversidad sexual.

En cuanto a la mirada que se tiene acerca de la nueva persona que se propone como
líder explorador, el mismo es visto como un “macho”, de allí que como miembro de la
iglesia, sugiere sacarle fotos desnudos a los niños exploradores; situación a la que parte
de los miembros de la iglesia sometieron a niños a lo largo de la historia.

Es muy positivo priorizar la aplicación de la ley de ESI con el objetivo de informar y

concientizar acerca de los cuidados del cuerpo, de la intimidad y privacidad y de los
recaudos y precauciones que se deben tomar.

Se visualiza claramente la discriminación hacia las personas homosexuales, desde

miembros de la iglesia como asi también desde los adultos a cargo de niños exploradores.
Se destaca que el mismo líder de los exploradores, a quién la iglesia en un momento deja
de lado, hace declaraciones que estigmatizan .

En cuanto al capítulo “el uso apropiado” de South Park, se observa la mirada e

información confusa con la que se refiere a temas relacionados con la sexualidad, la
manera en cómo esto afecta de manera negativa en niños y niñas al momento de hablar
del tema, es a partir de esa información se imparte en la escuela la ESI.

Al comienzo del capítulo se destaca la postura de los adultos responsables cuando uno
de los niños quiere mostrarles como “jalar a un perro”. Al advertir los adultos lo que en
realidad el niño estaba haciendo con el perro, le llaman la atención. Se visualiza como se
ve obstaculizado el rol del adulto para llevar adelante la situación.

Es muy importante al momento informar y concientizar sobre ESI que las figuras de la
escuela o la familia asuman el papel mas importante, es primordial tener en cuenta la
edad de los niños y niñas. Todo dependerá en función de la edad y madurez de los niños
y niñas a quienes se les transmita la información.

Se pueden observar las formas en las que la información se brinda. Se visualiza una clara
mirada sanitarista y biologicista. abordando cuestiones relativas a las ITS (infecciones de
transmisión sexual) y ETS (enfermedades de transmisión sexual) insistiéndose en el uso
del condón no precisando en que situaciones debe utilizarse. Considerando esta mirada
es importante decir que las relaciones sexuales no tienen relación alguna con el placer de
las partes involucradas. Hay prioridad en la importancia de prevenir infecciones y
enfermedades de transmisión sexual como asi también en la necesidad de prevenir
“embarazos precoces”.

Lo referido a Esi en el capitulo tiene relación con la información brindada, se observa que
es una educadora quién imparte la educación a las niñas y un educador quién imparte esa
educación a los niños. Influyen las vivencias personales de los adultos al inicio de sus
actividades sexuales. Los educadores utilizan recursos con contenido poco adecuado al
momento de transmitir la información. Se observa en este capítulo la falta de preparación
de los educadores en cuanto a ESI.

Actividad semana n III Psicología del desarrollo y el aprendizaje II- Escuela y

diversidad cultural

Si tenemos en cuenta el texto propuesto se puede decir que la crisis de la escuela como
institución se ve relacionada a las nuevas formas de concebir la misma, la
reestructuración y asignación de las funciones que le corresponden y que se le asignan.
Es importante revisar como se actúa hasta el momento tomando plena importancia una
propuesta transformadora dando lugar a la inclusión de las diversas y múltiples
subjetividades que habitan dentro del aula y la propuesta que las mismas puedan realizar.

En lo relativo a la institución escolar como un instrumento de control social, es importante

visualizar lo referente a la disposición de las aulas, donde es el educador o educadora
quién imparte la información de forma unidireccional y vertical, sin considerar la
importancia del intercambio de opiniones y maneras de pensar siendo esta una
herramienta valiosa para adquirir un conocimiento enriquecedor.

Lo anterior responde a una educación del tipo bancaria, donde el educador se posiciona
como el poseedor del conocimiento, portador de verdades que se suponen
incuestionables, y como mero transmisor de conocimientos sin dar lugar a los
conocimientos que traen de antemano los alumnos y las alumnas. De esta manera los
intercambios se verán afectados.

Es importante promover la reflexión y el intercambio con otras personas, la comunicación

de ida y vuelta, espacios de escucha atenta, siendo que el conocimiento se construye
entre todas las partes involucradas en el proceso y teniendo en consideración los aportes
que las mismas puedan hacer.
Bibliografía

Profesora Lic. Marina Boero. Material aportado por la cátedra Psicología del desarrollo y
el aprendizaje II- Escuela y diversidad cultural. Carpeta de trabajo Psicología del
desarrollo y el aprendizaje II- Escuela y diversidad cultural. Semana I, II, III y IV