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ESTABLECIMIENTO:

INSTITUTO

SUPERIOR

DE

FORMACIN DOCENTE JUAN GARCA DE COSSIO.

CARRERA:

PROFESORADO DE EDUCACION SECUNDARIA

EN LENGUA Y LITERATURA.

MATERIA: PEDAGOGA

TRABAJO PRCTICO: N 1
PROFESORA: BETIANA SALINAS.
INTEGRANTES DE GRUPO:
AQUINO CLEOFE.
MARTNEZ, CYNTIA SOLEDAD.
MONTENEGRO, LIDIA ISABEL.
ROMERO, JOS ANTONIO.
SARAVIA, DARO NELSON.

PREGUNTAS:
1) Extraer del texto los conceptos que hacen el autor sobre la infancia.
2) Por qu Narodoswky sostiene que la infancia gener la aparicin
del discurso pedaggico?
3) Qu lugar se atribuye la pedagoga en lo referente a la existencia de
un nio carente, de necesidad e incompleto?
4) Cmo el discurso pedaggico se hace cargo y a la vez construye esa
transformacin?
5) A partir de todo lo ledo trate de armar un texto explicativo sobre qu
es el discurso pedaggico.

RESPUESTAS:
1) En el texto, el autor hace referencia a la infancia como un campo de
proyecciones, fuente de preocupaciones tericas.
La infancia, ha generado un ancho abanico de discursos que la
contextan axiolgicamente, la perfilan ticamente, la explican
cientficamente, la predicen de acuerdo con esos cnones. La
infancia es la clave obvia de la existencia de la psicologa del nio y
de la pediatra: un recorte especfico del ciclo vital humano que
justifica la elaboracin de un sinnmero de premisas y afirmaciones
igualmente especficas, particulares de esta etapa de la vida del
hombre, exclusivas de la niez.

El autor considera, tambin que la infancia es una construccin


reciente, producto de la modernidad. No en sus trazos biolgicos sino
en su constitucin histrica y social. El nacimiento de la infancia
conforma un hecho novedoso donde la existencia de la escuela ocupa
un rol destacado: el ser alumno no es un paso posterior al ser nio
sino por lo menos parte de su gnesis.
2) Narodoswky sostiene

que la infancia gener la aparicin del

discurso pedaggico porque obtiene en la niez su excusa irrefutable


de intervencin para educar y reeducar en la escuela, para participar
en la formacin de los seres humanos y los grupos sociales. Para la
insercin en el futuro posible, futuro en que los hombres vivan, en
gran medida, de acuerdo con aquello que ha sido por ellos efectuado
aos antes, en los de su infancia y, en consecuencia, en los de su
educacin.
3) La pedagoga se atribuye, en lo referente a la existencia de un nio
carente, necesitado e incompleto, un lugar posterior a su existencia.
Esta necesariedad hace que para el discurso pedaggico la existencia
de la niez sea ms que nada un dato anterior de toda construccin
discursiva. El nio, de esta manera, es la base para construir
tericamente al alumno.
Es el supuesto universal para la produccin pedaggica, supuesto de
entidad irrefutable como cimiento privilegiado del edificio de la
educacin escolar.
A pesar de la fuerza de estos supuestos, la pedagoga actual reconoce
la heterogeneidad infantil respecto a las particularidades de la
maduracin, el reconocimiento, el desarrollo y el aprendizaje
infantil, explorando las mutuas relaciones entre ese desarrollo y la
actividad tpicamente escolar.

4) El discurso pedaggico se hace cargo y a la vez construye esa


transformacin

aportando

teoras

que

tuvieron

profundas

consecuencias a lo largo de estos tres siglos, ya que dieron a la luz a


varios movimientos o escuelas pedaggicas embanderadas tras la
defensa especfica del respeto a la evolucin fsica, psicolgica,
moral o afectiva de los nios, que hicieron hincapi en la
reivindicacin de una accin educativa escolar respetuosa de las
caractersticas propiamente infantiles y las diferencias presentes
entre distintas edades o etapas de la misma infancia como parte de
esas caractersticas.
5) El discurso pedaggico es la presentacin de los supuestos tericos
que reconocen, analizan y transforman en el campo de la teora y la
prctica educativa escolar las concepciones de infancia que determinan
e impregnan toda la produccin disciplinaria.