CURSO: LA CUESTION ETNICO NACIONAL EN LA ESCUELA Y LA

COMUNIDAD
SEMESTRE: SEGUNDO LICENCIATURA: LEPEPMI 90
ALUMNA: REYNA MARISLEA MARTINEZ TAPIA No. Lista 10
UNIDAD III TEMA 1 ACTIVIDAD INDIVIDUAL

ESPACIO INTERCULTURAL
Lea el texto de Yolanda Jiménez “Espacio intercultural clandestino” y el apartado
“Espacio intercultural conflictivo” y responda las cinco interrogantes que propone la
guía de estudio página 22
¿A QUE DENOMINA LA AUTORA ESPACIO INTERCULTURAL
CLANDESTINO?

Es el intercambio de ideas, conocimientos opiniones donde ambos alumnos ponen

en práctica (costumbres y tradiciones con este espacio queremos poner de
manifiesto una vertiente más de la transmisión cultural con relaciones a la
transición cultural que tiene lugar principalmente en el seno familiar. Considera
que este espacio intercultural es muy importante en el análisis realizando porque
ha permitido indicar que más allá de los tradicionales procesos culturales los que
representan contrastes y son parte del proceso identitario en la escuela si está
presente la cultura comunitaria, pero de forma invisibilizada para sus actores y por
lo tanto están fuera de la reflexión intercultural

El espacio intercultural conflictivo y no negociable queremos hacer mención a

aquel espacio entre la escuela y la comunidad, que se encuentra dentro de un
espacio conflictivo, porque produce una pugna de intereses entre ambas
instituciones. Con este espacio queremos poner de manifiesto una vertiente más
de la transmisión cultural de la escuela con relación a la transmisión cultural que
tiene lugar principalmente en el seno familiar
¿QUÉ RELACIÓN EXISTE ENTRE LAS ACTIVIDADES PRODUCTIVAS DE LA
COMUNIDAD CON EL TRABAJO ESCOLAR?

La relación que existe es que la comunidad participa en la construcción de nuevas

aulas, para los docentes y que apoyan en la educación de sus hijos gestionando
mayor calidad de enseñanza y con mucha responsabilidad así mismo sus
actividades productivas tienen relación con el trabajo cotidiano escolar pues en la
vida comunitaria hay ocasiones donde los niños no asisten a la escuela o piden
permiso por acompañar a sus padres a sus actividades productivas en cuanto a la
siembra, la cosecha, la venta de sus productos y eso implica la ausencia de ellos a
la escuela y un retraso en sus aprendizajes.

¿CÓMO SE ORGANIZA EL TIEMPO DE ACUERDO AL NIVEL ESCOLAR?

En cuanto a los usos del tiempo en el nivel preescolar: se observa que las
clases comienza cuando la mayoría de los niños y niñas se encuentran en aula,
aunque esto puede ocurrir 20 minutos mas tarde la entrada y salida al recreo sigue
mostrando esta flexibilidad, ante la ausencia de la campaña en preescolar, los
niños entran a las aulas después del recreo a criterio de la docente. En cuanto a
los usos del tiempo observamos una tendencia que señala mayor flexibilización en
el nivel preescolar y en aquellas escuela de menor tamaño.

En cuanto a los usos del tiempo en el nivel primaria: En cuanto a escuela

unitarias, bidocente, tridocente, por su reducido tamaño no se suele hacer uso de
la campana, se observa también uso flexible del tiempo a la hora de entrada y
salida (salidas de 15 minutos más tarde y señales para el comienzo de
actividades, los niños llegan con antelación) en las primarias completas, es mayor
la puntualidad a la hora de entrada, a veces no se cumplen con los tiempos
establecidos, los niños contemplan un tiempo mayor dentro de las aulas para sus
actividades, ya que por su edad pueden permanecer más tiempo en el aula que
los de nivel preescolar.   
¿A QUE LLAMA LA AUTORA COMPORTAMIENTO FLEXIBLE Y RIGIDO?

Comportamiento flexible: a los comportamientos de niñas y niños observados, se

presentan flexibles, dinámicos y espontáneos, a la mejor relación afectuosa entre
niños y niñas y sus docentes, este comportamiento otorga mas importancia a la
creatividad, a la participación, y a la espontaneidad, así mismo le llama
comportamiento flexible a que el estudiante puede sentir o hacer cosas que
fortalecen sus aprendizajes, también se ve la escasa censura que los docentes
ejercen en determinados tiempos de comportamientos, ejemplo que se levanten
del salón.

 Comportamiento rígido: es, aquello donde resiste la disciplina y las exigencias

conformada por el docente, horarios y responsabilidades más normativas cómo la
puntualidad, guardar silencio, cumplimiento de reglas a eso se le llama
comportamiento rígido así mismo a la adaptación de alumnos y alumnas a las
reglas escolares, pues escuchan atentamente y obedecen en todo al docente, son
también mas organizado y ordenados en sus actividades, sin embargo son menos
impulsivos en sus respuestas y participación.

¿CÓMO SE DA LA DIVISIÓN DEL ESPACIO DE ACUERDO A LOS GÉNEROS?

La división del espacio dentro del aula para trabajar esta en un constante cambio
desde: las mesas y sillas, la combinación de trabajo individual o grupal y exige
con normalidad el cambio y distribución de mobiliario, de las posiciones de los
niños y niñas, por ejemplo en ocasiones las niñas no quieren trabajar en equipo
con los niños pues estos son más inquietos y prefieren hacerlo con sus mismas
compañeras sin embargo en clases se fomenta el compañerismo y la inclusión
para así poder realizar todas las actividades realizando numerosos cambios en la
distribución de espacios áulico, por otro lado hay ocasiones en donde son los
niños donde no aceptan la división con sus compañeros de su mismo genero ya
sea por su amistad o por no querer trabajar con las niñas