Primer Congreso Internacional de Educacin

"Construyendo inditos viables"

Los adolescentes de la escuela secundaria: contexto rural, urbano y urbano marginado

Mnica Giovanna Portillo Rivera Escuela Normal Superior del estado de Chihuahua Prof. Jos E. Medrano R. queenmonica_live@hotmail.com

Resumen: Se sabe que los adolescentes pasan por una etapa difcil para su edad porque trae consigo cambios tanto fsicos como psicolgicos y su educacin, enseanza y aprendizaje se vern afectados por estos mismos cambios como por el contexto en el que se desenvuelven y es preciso comprender esa parte tan importante para entender al adolescente y crear todo lo necesario para que logre tener un aprendizaje significativo. Todos estos cambios y el contexto del alumno determinarn la relacin con sus maestros y de la misma manera lo har con su inters por las clases y su aprendizaje. Palabras clave: adolescentes, cambios, contexto, relacin y aprendizaje

Introduccin La adolescencia como etapa intermedia entre la infancia y la adultez es la protagonista en las escuelas secundarias y es la principal caracterstica en los alumnos que se encuentran presentes en ellas. Es cierto que los alumnos son difciles en esta etapa mas no es imposible trabajar con ellos. En la sociedad existen muchos estereotipos sobre los adolescentes comenzando porque estos son muy rebeldes, van a la secundaria por obligacin, no le dan importancia a la escuela, no tienen visin a futuro, esperan desarrollarse pronto fsicamente, las relaciones entre alumnos y maestros no es buena, estn en contra de las reglas, los padres de familia ven a la secundaria como

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una guardera, etc. Por tanto, es preciso acabar con esas ideas errneas y darse cuenta de que los alumnos adolescentes son producto de los mismos adultos y la sociedad y se requiere conocer la relacin que tienen la adolescencia, la escuela y el contexto en el que los chicos y chicas se desenvuelven. Una escuela no es prestigiosa por su magnfica infraestructura, sino por la calidad de alumnos y maestros que existen en ella y sobretodo por la importante labor que realizan los padres y madres de familia. El contexto puede tanto afectar como beneficiar a la escuela pero debe tomarse en cuenta que lo ms importante es la formacin de esos seres que comienzan a adaptarse a la vida social y que representarn el futuro de la nacin. Para la realizacin de este trabajo fue necesario emplear la observacin y el registro en escuelas de diferente contexto: rural, urbano y urbano marginado en el estado de Chihuahua. Esto con el objetivo de notar las diferencias y/o similitudes que hay en los adolescentes segn el contexto en el que se encuentren. Caractersticas de los alumnos De acuerdo a la observacin realizada a las escuelas de los contextos rural y urbano, pude darme cuenta que est en la naturaleza de los adolescentes ser rebeldes y desordenados y por lo mismo, es difcil que pongan atencin, pero es preciso entender que es una etapa de muchos cambios tanto fsicos como emocionales. Esto mismo

. En la adolescencia se experimenta una gran variedad de cambios fsicos, emocionales y es una etapa en la que el adolescente comienza a adentrarse en la sociedad y trata de adaptarse a ella, por lo que en momentos puede ser frustrante para el mismo adolesc Los cambios fsicos se

presentan en la aceleracin del crecimiento; los psicolgicos como una manera de abordar los problemas y enfrentarse a la sociedad y en cuanto a lo social los . Es en esta etapa donde el tema y las conversaciones acerca de la sexualidad se convierten en algo comn y cotidiano,
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, lo cual
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significa que por sus mismos cambios fsicos la mayora de los adolescentes pone ms atencin en ellos porque son ms notorios

(Delval, 1994) como estos cambios son nuevos para ellos, es normal que se enfoquen en el observar, experimentar y sobre todo el conocer. Es tambin innegable que existe una falta de respeto entre chicos y chicas o con su mismo sexo, y esto puede apreciarse en ambos contextos. An cuando son contextos totalmente diferentes el comportamiento de los adolescentes tiende a ser muy similar. Los adolescentes de los dos contextos expresaban que se sentan a gusto con sus compaeros, sin embargo, les desagradaba que fuesen tan desordenados y ofensivos en ciertas ocasiones. Al observar a los adolescentes fue muy claro que se encuentran en una etapa de muchos cambios e ironas porque lo que desean es adaptarse a un lugar, a un grupo y a la sociedad. Por lo mismo, tantos cambios son crticos pero no aceptan las crticas, son inestables pero quieren estabilidad, quieren ser favoritos pero les desagrada el favoritismo, quieren ser comprendidos pero a la vez no les gusta comprender, Delval

variables pero que se cansan de sus placeres, son apasionados y se dejan llevar por sus impulsos; no aguantan ser despreciados, se creen objeto de injusticia; tienen apetito de excelencia. No son malintencionados, sino que son ingenuos, son incrdulos y llenos de esperanza, son fciles de engaar, son vergonzosos y magnnimos por no

Una de las cosas que llam mi atencin fue que uno de los maestros de las escuela visitadas en el contexto rural, dijo que era difcil controlar a los adolescentes, especialmente cuando estos cursan el segundo grado de secundaria, pero hablando en

falta de inters sea por lo mismo de que los alumnos se desarrollan dentro de un contexto rural, pero no podra generalizarse debido a que ciertos alumnos, aunque

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pocos, s se interesan por seguir ampliando su nivel de estudios. Tal y como pasa con los alumnos del contexto urbano, la mayora de ellos estn interesados en continuar con sus estudios. Relaciones entre alumnos y maestros Las relaciones entre los alumnos y los maestros se crean y se enriquecen dentro del aula y aunque como maestros sepamos que estaremos conviviendo con adolescentes que puedan ser un poco difciles, es necesario estar dispuestos a ensearlos y llevar una buena relacin porque aquel que es un buen maestro lo es por vocacin, y esto es lo que trata de decir Valencia (1996) cuando dice que

trabajar con adolescentes es desgastante pero ser maestro es una vocacin. Cabe destacar que las relaciones se forman y enriquecen a travs de las actividades que se realicen dentro y fuera del saln, pero tambin del ambiente que se genere dentro del aula por esa misma relacin que se da entre el docente-educando y de cmo influye el maestro en el ambiente que se da dentro del aula, as mismo de su manera de generar inters por la clase. Comencemos con las actividades dentro del aula. Durante el ciclo escolar los alumnos tienen una serie de actividades por realizar, algunas de ellas son: lectura de textos, ejercicios en el pizarrn, actividades didcticas, auditivas, visuales y por supuesto actividades en equipo. Con esto comprend que a los alumnos les agradan aquellas actividades en las que se vea involucrado su intelecto, su imaginacin y destreza; es decir, les agradan las dinmicas porque de esa manera ellos aprenden ms y se interesan por hacer las cosas bien, de esta misma manera lo expresa Portillo (2011) en las notas de su diario, desagradan las materias tediosa que para los alumnos son tediosas o muy tericas, les agrada realizar actividades divertidas para que ellos se interesen por la clase. Una de las actividades que disfrutaron los alumnos del contexto urbano fue hacer un huerto vertical que realizaron en clase de biologa, en esa actividad utilizaron material reciclable y su ingenio para que
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ste fuera til y no fuera solamente un artefacto que jams volvieran a utilizar. As mismo, en el contexto rural la materia que ms les agrad a los educandos fue la de ingls por qu haran escenificaciones sobre los temas vistos en clase. Al observar los contextos rural y urbano, comprend que en el contexto rural los alumnos son ms desordenados a comparacin de los alumnos del contexto urbano. Los adolescentes en ambos contextos tienden a ser desordenados y su ambiente de trabajo es ruidoso. Sin embargo, los alumnos del contexto urbano suelen tener ms disciplina y son atentos cuando los maestros los ponen a realizar una actividad. Tal vez esto se deba a que los maestros y directivos del contexto urbano son ms estrictos con el cumplimiento del reglamento escolar, es decir, el portar el uniforme, el que los alumnos sean disciplinados, etc. y los alumnos saben que deben tener un buen comportamiento y no hacer tanto desorden porque de no seguirse las normas habr

en general, pero particularmente en la secundaria, la norma aparece como un elemento

normas que si no se cumplen conllevan una sancin, sin embargo, en un reglamento se establecen tanto derechos como obligaciones que los alumnos deben cumplir y hacer valer. Algo ms de lo que me pude percatar fue que aunque suelen ser un poco desordenados y el ambiente tiende a ser ruidoso, si el docente les pone una actividad interesante o divertida los alumnos trabajan ms a gusto y realizan la actividad hasta terminarla. Sucede todo lo contrario cuando el educador es muy exigente y en vez de respeto los alumnos le tienen miedo, el ambiente es mucho ms tenso y los alumnos no e

1996). Es importante que los alumnos tengan respeto a sus maestros y no temor, por lo que tambin considero que un ambiente tranquilo se conforma por actividades que llamen la atencin del alumno y un maestro exigente (mas no autoritario) que no los trate mal, y que a la vez tenga buena relacin con sus alumnos. Son esos mismos

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asignan a la rel quiere decir que como maestro es indispensable tener una buena relacin con los alumnos para que les guste la clase y se sientan con confianza al entrar al aula porque sabrn que el ambiente ser armonioso. El inters de los alumnos hacia la clase tambin depende en gran parte de la confianza que el docente les d para preguntar si tienen alguna duda sobre indicaciones que se les den; del respeto que exista entre el educando y el educador y viceversa; el gusto que tenga el profesor por su materia y que sea transmitido al alumno; el compromiso que el profesional de la educacin tenga hacia la materia impartida y sobretodo con los alumnos. Cabe destacar que entre ms autoritario(a) y estricto(a) sea el (la) maestro(a) los alumnos sienten menos inters por la materia; realizan trabajos y tareas por cumplir y por temor ms que por gusto y por respeto. Existe aquel maestro que exige a sus alumnos que trabajen y sean disciplinados y que a la vez fomente que a los alumnos les agrade la materia, siempre y cuando el profesor sea una persona que tambin provea un inters por que los alumnos aprendan con distintas actividades, no slo de manera auditiva (como sera dictando), con exposiciones (de manera visual) o con dinmicas y manualidades (de manera kinestsica). As mismo, se puede encontrar al maestro autoritario, gritn, en ocasiones irrespetuoso y que sea muy exigente como si su materia fuese la nica, esto se sustenta en palabras de Torres (2000) al argumentar que secundaria es fuerte; cada maestro con su diferente carcter exige para su materia

apenas est asimilando el cambio de una etapa a otra. Es por esto que muchas veces los alumnos rechazan y/o repudian a este tipo de maestros. Como maestros debemos de entender que los cambios de una etapa a otra son muy notorios y ningn maestro tenemos derecho de hacerles la vida ms complicada a los alumnos

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Otro tipo de maestro(a) es aquel o aquella que simplemente porque ya lleva muchos aos impartiendo clase o porque slo quiera cumplir con el plan de trabajo, no tiene inters por el alumno ni por su aprendizaje. Me parece que debe existir un balance entre el exigir y ser comprensivo con los alumnos para tener una buena relacin. Esto ser parte del inters que pondrn los alumnos en la materia, adems del profesionalismo y la capacitacin del docente; as como de su presentacin fsica, la puntualidad, que sea un maestro ejemplar al cual le apasione el impartir clases y convivir con adolescentes. Conclusin Como profesional de la educacin en formacin, me parece importante el ir conociendo un poco ms acerca de los adolescentes, sus caractersticas, comportamientos y sobretodo la importancia que le dan a la escuela y su educacin. Hoy en da Mxico necesita no slo de maestros bien preparados, sino de personas capaces de dar una clase y personas comprometidas con su trabajo, con sus alumnos y con la sociedad. Es cierto que hoy en da los protagonistas de homicidios, pandillerismo, secuestro, asaltos, etc. son adolescentes, por tanto, es mayor el compromiso de los maestros de no solamente dar una buena clase, sino de inspirar a los alumnos, de ensearlos con el ejemplo, incentivarlos a que sean mejores cada da sin importar de donde vienen o en qu contexto viven. Una persona sobresaliente es la que tiene ganas de superarse, independientemente del barrio de donde viene. Es cierto que un maestro no es ni tiene por qu ser un padre o una madre, pero tampoco alguien que afecte a los alumnos tanto profesional como psicolgicamente. La tarea del docente no es ni ser nada fcil en cualquiera de los tres contextos en los que se encuentre; el urbano, urbano marginado o rural y lo importante ser la aportacin que cada uno realice a la escuela y con cada uno de los alumnos a los que les imparta clase.

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Referencias Delval, Juan (1994), "El concepto de adolescencia", en El desarrollo humano, Mxico, Siglo XXI (Psicologa), pp. 544-548. Portillo, Mnica (2011) Diario del profesor La trama de la escuela secundaria: institucin, relaciones y saberes , Mxico, UPN/Plaza y Valds, pp. 207-234

Escuela y Contexto Social. Programa y materiales de apoyo para el estudio. Licenciaturaen Educacin Secundaria. 1er semestre, 2a ed., Mxico, pp. 47-51. La educacin secundaria. Cambios y perspectivas, Oaxaca, Instituto Estatal de Educacin Pblica de Oaxaca, pp.223-230 y 244- 247.

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