SEGE

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN
DE GOBIERNO DEL ESTADO

INSTITUTO DE PROFESIONALIZACIÓN
DEL MAGISTERIO POTOSINO
IPMP

EL APRENDIZAJE ENTRE PARES

Una estrategia para fortalecer el desarrollo profesional docente
Directorio

Dr. Juan Manuel Carreras López

Gobernador Constitucional en el Estado de San Luis Potosí
Ing. Joel Ramírez Díaz
Secretario de Educación de Gobierno del Estado
Profra. Griselda Álvarez Oliveros
Directora General del Sistema Educativo Estatal Regular
Dr. Rubén Rodríguez Barrón
Director del Instituto de Profesionalización del Magisterio Potosino
Dra. Sandra Luz López Rodríguez
Subdirectora Académica del Instituto de Profesionalización del Magisterio Potosino
Mtro. Héctor Virgilio Hernández Ochoa
Subdirector de Enlace del Instituto de Profesionalización del Magisterio Potosino
Lic. Rita Gandy Romero
Subdirectora Administrativa del Instituto de Profesionalización del Magisterio Potosino

Diseño:
Dra. Ana María Rodríguez Aguilar
Dra. Ofelia de la Vega Varela

San Luis Potosí, S.L.P., Junio de 2019.

El aprendizaje entre pares. Una estrategia para fortalecer el desarrollo profesional
docente.
El Artículo Tercero Constitucional destaca el papel fundamental de las maestras y los maestros de
México como agentes que, a través del proceso educativo, contribuyen a la transformación social del
país. En este sentido, el acceso a un sistema integral de formación, de capacitación y de actualización se
establece como un derecho del profesorado y como condición necesaria para cumplir los objetivos y
propósitos del Sistema Educativo Nacional.

El Documento Base Estatal 2019, incluye el procedimiento denominado Aprendizaje entre pares,
estrategia mediante la cual se pretende transitar hacia una cultura pedagógica que fortalezca la formación
desde el centro, atendiendo a problemáticas comunes que permitan articular el discurso conceptual con
la realidad escolar y educativa. El aprendizaje permanente, en razón de la detección de necesidades de
formación identificadas al interior del Consejo Técnico Escolar involucra la participación del personal
educativo bajo el liderazgo académico de directivos y/o supervisores como figuras coadyuvantes en la
generación de espacios de diálogo e intercambio de experiencias profesionales.

El Instituto de Profesionalización del Magisterio Potosino, como órgano rector de los procesos de
formación continua en la entidad, pone a disposición del personal que labora en educación básica la
estrategia denominada Aprendizaje entre Pares, acompañado de la oferta académica vigente para el año
fiscal 2019; dicha oferta se fundamenta en las líneas de formación establecidas por la Dirección General
de Formación Continua así como en los resultados de los procesos de evaluación externa e interna y de
las necesidades de formación detectadas a través de la encuesta nacional y la encuesta estatal 2018.
¿Qué es el aprendizaje entre pares?
Los pares se conciben como grupos de personas en circunstancias comunes: estudiantes, profesionistas,
técnicos, etc. que comparten un oficio o profesión, que enfrentan problemáticas similares y persiguen
objetivos afines.

En el ámbito de los procesos de formación continua esta estrategia permite generar las condiciones para
el intercambio de saberes pedagógicos, el análisis de experiencias de trabajo, el diálogo referido a
posturas y/o concepciones didácticas, la reconstrucción de saberes y la transformación de la práctica
docente que contribuyan al mejoramiento de los aprendizajes de los estudiantes con que trabajan.

¿Por qué se incorpora esta estrategia de trabajo a los procesos de desarrollo

profesional docente?
La propuesta del Aprendizaje entre pares surge como uno de los procedimientos que emanan de la
Dirección General de Formación Continua que se incluye en el Documento Base Estatal 2019. Esta
estrategia de trabajo acompaña a la oferta académica propuesta por el IPMP como una extensión de los
contenidos que se estudian en los cursos, para profundizar en el análisis, pero especialmente para vincular
el discurso teórico-metodológico a la realidad del profesorado, donde las demandas se hacen patentes y
se vive la cotidianeidad laboral.

¿Cuál es el propósito del aprendizaje entre pares?

El aprendizaje entre pares contribuye a la renovación permanente de los saberes específicos que demanda
la profesión docente, mismos que se crean y se recrean a través de la interacción entre colegas.

Mediante esta estrategia se busca fortalecer las competencias profesionales a través del intercambio de
conocimientos tanto teóricos como experienciales.

El encuentro sistemático entre pares incrementa la confianza, robustece la autoestima y permite generar
las condiciones para la creación de una comunidad educativa responsable y comprometida, capaz de
renovar sus prácticas y mejorar sensiblemente los resultados de aprendizaje del alumnado.

¿Cómo se da el aprendizaje entre pares?

El aprendizaje entre pares es un proceso sistemático que parte del reconocimiento de que todos los sujetos
tienen experiencias valiosas que compartir. El diálogo comienza con el análisis de lo que realmente
ocurre en el espacio laboral, llámese zona escolar, escuela o aula; incorporando al análisis el discurso
teórico, las recomendaciones de los especialistas y los enfoques pedagógicos. Este tipo de intercambios
favorecen una interlocución real y fluida entre el “ser” y el “deber ser”, que mediante aproximaciones
sucesivas permiten avanzar hacia reflexiones de mayor profundidad y rigurosidad en el estudio de la
práctica profesional y su posible transformación.
El funcionamiento de grupos de aprendizaje entre pares constituye una opción factible y efectiva de
actualización pedagógica in situ, en la escuela, desde la escuela y para la escuela, cuyo punto de partida
es la participación en una oferta académica en común.

¿Cuáles son los pasos a seguir para la implementación del aprendizaje entre pares?
Los pasos a seguir para la aplicación de esta estrategia son los siguientes:

Paso 1. Compromiso
El Aprendizaje entre pares es una opción formativa complementaria, vinculada a un curso ofertado por
el IPMP, cuya participación es de carácter voluntario, debido a que su implementación será,
invariablemente, fuera del horario laboral. La intervención en esta actividad depende del compromiso
ético y profesional de quienes decidan participar en ella, bajo la coordinación del supervisor, el director
y en su caso, del apoyo técnico pedagógico. Podrán funcionar grupos de aprendizaje entre pares por
escuela (de organización completa) o por zona escolar (este caso aplica para las escuelas multigrado, los
grupos de directivos o de asesores técnico pedagógicos). En todos los casos las reuniones se efectuarán
a contra turno del horario laboral o en sesiones sabatinas.

Paso 2. Diagnóstico
El diagnóstico de necesidades de formación conviene que esté vinculado al quehacer cotidiano del
profesorado y a los resultados educativos de la escuela o de la zona escolar. Cada institución debe
identificar sus áreas de oportunidad a partir del logro académico de los estudiantes y en función de los
contenidos o aspectos que conviene modificar. Un diagnóstico puntual y eficiente es la condición
necesaria para la selección de opciones formativas del personal educativo.

Paso 3. Selección de opciones formativas

Una vez identificadas las áreas de oportunidad, los participantes podrán seleccionar la o las ofertas
acordes a las necesidades detectadas. El personal comprometido en participar de esta estrategia deberá
elegir el mismo curso, pues éste proveerá los contenidos que constituyen el punto de partida del análisis
que será enriquecido durante las sesiones complementarias. En el caso de necesidades de formación muy
específicas, se elegirá un curso de carácter general y se remitirán al IPMP los temas de interés específicos
que se desea analizar en las sesiones de la estrategia de aprendizaje entre pares. El IPMP, a través de los
Centros de Maestros enviará la bibliografía y lecturas recomendadas, referidas a las necesidades
concretas de formación que la escuela requiere, mismas que sustentarán las sesiones de análisis.
Paso 4. Cronograma
Las reuniones de trabajo de la estrategia Aprendizaje entre pares se programarán de acuerdo a las
necesidades y posibilidades de los participantes; con un mínimo de 3 sesiones de 3 horas cada una y un
máximo de 4 sesiones de 4 horas cada una. La sede y los horarios (siempre que sean a contra turno de la
jornada laboral) quedan a elección de cada centro de trabajo o zona escolar y deberán ser notificados a
la supervisión escolar, para que a su vez ésta envíe la relación de escuelas (con sus respectivas sedes y
horarios) que participarán de esta estrategia a los Centros de Maestros de sus regiones. Los Centros de
Maestros requieren contar con esta información para realizar el seguimiento a las sesiones de trabajo.

Paso 5. Inscripción
La escuela, o la zona escolar (para el caso de escuelas multigrado o para la formación del personal
directivo o de asesoría técnico pedagógica) determinan el curso acorde a sus necesidades de formación,
en atención a los resultados del diagnóstico que emana del Consejo Técnico Escolar. Una vez
seleccionado el curso, que deberá ser el mismo para todos los participantes de la misma escuela o de la
misma zona, según sea el caso, habrán de formalizar su registro de inscripción a través del sitio web del
IPMP www.ipmp.gob.mx

Paso 6. Propuesta de temas de análisis

En función del curso seleccionado, los participantes dedicarán la primera sesión de la estrategia
Aprendizaje entre pares, para intercambiar comentarios respecto a la opción formativa que están
desarrollando y determinar cuál o cuáles son los temas, contenidos o aspectos en los que desean
profundizar en el análisis, propondrán una agenda de trabajo para 2 o 3 sesiones más, así como los
equipos responsables de la conducción de cada sesión. La responsabilidad en la conducción de las
sesiones es compartida en el grupo conformado para trabajar con la estrategia Aprendizaje entre pares y
en ningún caso podrá recaer en una sola persona, tampoco serán responsables personas ajenas a la
institución o la zona escolar, “invitados” ni “especialistas”, de lo contrario pierde sentido la estrategia,
pues ya no se trata de Aprendizaje entre pares. Si la propuesta de los contenidos en los que desean
profundizar no forma parte del curso, el grupo puede proponer tópicos, lecturas y situaciones de análisis,
solicitando, en caso de que así lo requieran, apoyo bibliográfico a los Centros de Maestros.

Paso 7. Planificación
Cada sesión deberá ser cuidadosamente planificada a fin de optimizar el tiempo destinado a cada reunión,
cuya duración oscilará entre 3 y 4 horas. Conviene que estas reuniones se empleen para discutir cómo
pueden vincular la teoría con la práctica y aterrizar en acciones concretas en el aula los contenidos
estudiados en el curso. La sesión también puede emplearse para afinar los proyectos de aplicación
derivados del curso, mismos que podrán integrarse a las acciones establecidas en la Ruta de Mejora
Escolar. En el anexo se incluye una propuesta de formato para la planificación de las sesiones, que puede
ser utilizado por el grupo de trabajo.

Paso 8. Seguimiento y Evaluación

El personal de los Centros de Maestros realizará visitas de seguimiento y recabarán evidencia fotográfica,
misma que remitirá al IPMP. Una vez concluidas las sesiones los participantes contestarán, a través de
su celular o de su equipo de cómputo, una encuesta cuyos resultados serán analizados por el IPMP.

Paso 9. Informe
La estrategia Aprendizaje entre pares estará vigente a partir de la publicación de la convocatoria para la
oferta académica 2019 y hasta el mes de noviembre del año en curso. Concluida la implementación de la
estrategia y a partir de los resultados de las encuestas y del seguimiento realizado por los Centros de
Maestros, el IPMP elaborará el Informe correspondiente, mismo que será enviado a la Dirección General
de Formación Continua, así como los informes parciales cuando éstos sean requeridos por la autoridad
competente.

Paso 10. Constancia de participación

Para obtener la constancia que avala la asistencia y participación en la estrategia Aprendizaje entre
pares, se deberán cumplir las siguientes condiciones.
 Reportar la conformación del grupo, por escuela o por zona, a la supervisión escolar, para que
ésta remita la información al Centro de Maestros más cercano.
 Enviar a la Supervisión Escolar y a través de ésta a los Centros de Maestros:
 Cronograma de sesiones, que especifique días, horarios y sedes.
 Plan de trabajo de cada sesión.
 Lista de asistencia con todos los datos y firmas que se solicitan.
 Evidencia fotográfica de las actividades realizadas.
La constancia tiene valor escalafonario equivalente al puntaje que corresponde a 16 horas de trabajo.
Referencias Bibliográficas

Agencia de calidad de la educación. Acompañamiento entre pares: Trabajo colaborativo para

mejorar nuestras prácticas. Chile, 2016. Disponible en:
http://archivos.agenciaeducacion.cl/talleres/Taller_Acompanamiento_entre_pares.pdf

CERDA Taverne, Ana María e Isaura López Lillo. El grupo de aprendizaje entre pares una
posibilidad de favorecer el cambio de las prácticas cotidianas de aula. Chile, 2018. Disponible en:
https://www.cpeip.cl/wp-content/uploads/2018/10/Aprendizaje-entre-pares-de-Ana-Mar%C3%ADa-
Cerda-e-Isaura-L%C3%B3pez.pdf

SEP. Administración Federal de Servicios Educativos en el Distrito Federal. Aprender entre pares una
propuesta de desarrollo profesional para la mejora de la escuela. México, 2008.

SEP. Aprendizaje entre Escuelas. Orientaciones para su organización en los consejos técnicos de
zona. Tercera Sesión de CTE. México, 2018. Disponible en:
https://dgei.basica.sep.gob.mx/files/orientaciones/ficha-3a-sesion-ctz-aprendizaje.pdf

SEP/DGFC. Documento Base de Formación Continua, 2019. México, 2019.

SEP. Reglas de operación del programa para el desarrollo profesional docente para el ejercicio fiscal
2019. México, 2019.
ANEXO
 Aprendizaje entre pares.
Formato de Planificación.

Nombre de la escuela:

Zona Escolar: Sector: CCT:

Fecha: Horario:
Sede:

Propósito de la sesión:

Actividades:

Recursos didácticos empleados:

Producto de la sesión:

Equipo que coordina la sesión:

 Aprendizaje entre pares.
Registro de observación de la Visita de Seguimiento.

Nombre de la escuela:

Zona Escolar: Sector: CCT:

Fecha de la observación: Horario:
Sede:

Actividades desarrolladas:

Recursos empleados:

Opiniones y comentarios generales de los participantes:

Nombre y firma del Coordinador Académico del Centro de Maestros que realizó la observación:
 Aprendizaje entre pares.
Registro de la Visita de Información.

Nombre de la escuela:

Zona Escolar: Sector: CCT:

Fecha: Horario:
Sede:

Dudas y comentarios generales derivados de la visita de información:

Nombre y firma del Coordinador Académico del Centro de Maestros que realizó la visita de
información:
 Aprendizaje entre pares.
Registro de Asistencia.

Nombre de la escuela:

Zona Escolar: Sector: CCT:

Fecha de la observación: Horario:
Sede:

CORREO NÚMERO DE
NOMBRE (comenzando por los apellidos) FUNCIÓN CURP FIRMA
ELECTRÓNICO CELULAR