UNIVERSIDAD PEDAGOGICA NACIONAL

“EL DESARROLLO DE LA LENGUA ESCRITA A PARTIR DE LA

ELABORACIÓN Y ANÁLISIS DE TEXTOS LITERARIOS EN UN GRUPO
DE PRIMER GRADO DE TELESECUNDARIA”

TESIS QUE PRESENTA

PROFRA. BERTHA ZUÑIGA AVILA

CD. VALLES, S.L.P. JULIO 2012

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indice de contenido

PAG

I. INTRODUCCION 2

II. PRESENTACION DEL TEMA 3

III SURGIMIENTO DEL PROBLEMA 4

IV JUSTIFICACION 5

V. OBJETIVO GENERAL 7

VI. PROPOSITOS 7

VII PREGUNTAS DE INVESTIGACION 9

VIII. FUENTES DE CONSULTA 10

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EL DESARROLLO DE LA LENGUA ESCRITA A PARTIR DE
LA ELABORACIÓN Y ANÁLISIS DE TEXTOS LITERARIOS
EN UN GRUPO DE PRIMER GRADO DE TELESECUNDARIA

INTRODUCCION

La lengua escrita es una de las herramientas de comunicación más

difíciles de dominar por su variedad de reglas gramaticales y porque
requieren de mucha dedicación y práctica; es por tal situación que se planea
trabajar con los alumnos en el análisis de textos del género literario para así
despertar el interés por la expresión escrita mediante la escritura de textos
que sean de su agrado; si el alumnos logra identificarse con algún tipo de
texto y éste le llama la atención pronto se iniciará en la práctica y búsqueda
de materiales escritos que le generen interés.

Se da prioridad a ésta temática ya que es a través de ella, nos vamos

adentrando en el mundo de los conocimientos; para hacer que un
aprendizaje significativo es necesario recurrir a la practica de la escritura;
además de que ésta es parte de las actividades cotidianas a las que se
enfrentan dentro y fuera del aula que a su vez generan conocimiento en los
alumnos, no basta con sólo explicar el conocimiento sino es necesario
también producirlo y que mejor que estando en contacto con él; sólo se
podrá desarrollar la escritura en el momento en que el alumno logre
identificar su importancia.

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PRESENTACION DEL TEMA

Planteamiento del problema:

¿Cómo desarrollar la lengua escrita en los alumnos del primer grado de la

escuela telesecundaria “Moisès Sàenz Garza del ejido de Poytzèn. a través
de la práctica de elaboración y análisis de textos de diversos géneros
literarios?

El problema con el cual se va a trabajar es con un grupo de 10 alumnos

del grupo de primer grado de la escuela Telesecundaria Moisés Sáenz
Garza, al revisar los resultados de enlace que afecta al enfoque y los
propósitos de la asignatura de español; que tienen como fin último que el
estudiante de educación básica sea capaz de producir textos de manera
correcta y coherente, con el propósito de dar a conocer sus ideas mediante
el uso de la lengua escrita algo que no se ha logrado en este grupo y en
general en todo el plantel.

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SURGIMIENTO DEL PROBLEMA

La lengua española es una de las más difíciles de aprender a dominar en el

aspecto de la escritura, y esto es debido a que cuenta con un gran número
de reglas que marcan las pautas de como se tiene que hacer y que por tal,
es necesario conocer para poder hacer relacionar las ideas y así producir un
texto coherente, que es lo que se pretende lograr con los alumnos del nivel
secundaria, en especial mediante el análisis de textos del género literario. En
la escuela telesecundaria “Moisés Sáenz Garza”, y en particular en el grupo
del primer grado, las prácticas de la lengua escrita han quedado limitadas al
sólo hecho de dar respuesta a las actividades que les plantean los libros y
no se ha destinado un espacio, ni un tiempo específico para que los alumnos
tengan una experiencia directa con esta forma de expresión; lo que llega a
repercutir en el gusto de los alumnos por la escritura.

Se ha seleccionado trabajar con ésta problemática gracias a las

observaciones realizadas con el grupo de primer grado de la escuela
telesecundaria “Moises Saenz Garza” en el desarrollo de las actividades de
trabajo que se llevan a cabo dentro del aula de clases y a que ha sido una
inquietud que se ha despertado desde los primeros periodos de inicio de
ciclo escolar con distintos grupos en diferentes escuelas telesecundarias, y
que se considera necesario realizar un estudio para conocer las causas por
las que a los alumnos no les gusta escribir textos diversos; si no escriben es
difícil que comprendan los textos que se les plantean para la obtención de
cierto conocimiento debido a que tanto la lectura como la escritura van
aunadas y son prácticas que se deben desarrollar dentro del aula.

La poca práctica de la lengua escrita es una problemática que como ya

se ha mencionado se presenta en las distintas escuelas telesecundarias en
las que se ha tenido la oportunidad de comentar con los compañeros de

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otras instituciones de la zona 60 donde se ha notado que los alumnos no
tienen desarrollado el hábito de la escritura o bien recurren a ella por
obligación en las actividades que así lo requieren dentro del aula; de ésta
manera si a los alumnos no les gusta escribir textos es necesario
implementar estrategias que ayuden a favorecer al desarrollo de la misma y
más aún el gusto por la práctica cotidiana de ésta.

Se estará trabajando con el análisis de textos literarios gracias a que

representan una ventaja con los alumnos en etapa de la adolescencia; en
este tipo de literatura se puede apreciar la emotividad e ideologías que se
imprime en cada uno de ellos, lo que genera el interés de los alumnos que
se encuentran en una etapa de cambio y que los induce a la escritura de
textos similares con el fin de expresar sus sentimientos en cierta etapa de su
vida; es fácil que los alumnos se logren identificar con textos que presenten
éste tipo de temáticas.

Lo importante es que los alumnos logren adentrarse en el mundo de la

escritura y reconozcan sus beneficios, es necesario para ello recurrir a
literatura que sea de nuestro agrado y cumpla con nuestros intereses, como
nos lo menciona Roberto Luis Stevenson en su artículo El arte de escribir:

Los libros en los que los grandes autores hablan sobre el hecho de
escribir son siempre muy interesantes, en tanto en cuanto nos
acercan a la cabeza del genio. Por supuesto, ese acercamiento
puede ser más o menos intenso debido a dos motivos
fundamentales: que el escritor sea de nuestro gusto y que el
desarrollo de sus opiniones sea enjundioso e inteligente.

JUSTIFICACION

La escuela debe ser un espacio que impulse a los alumnos en el

desarrollo de las habilidades necesarias para que se pueda desenvolver
adecuadamente en cada una de las áreas de la vida; el hombre por
naturaleza es un ser social y por ende no puede vivir asilado de la sociedad,

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no en la actualidad en la que los grandes avances de la ciencia y la
tecnología; ante ello es de prioridad atender a éstas necesidades de acceso
a la información y a la comunicación, la escritura juega un papel prioritario.

Es por ello que la escuela debe trabajar para que los alumnos se
conviertan en personas autónomos para que puedan realizar intercambios
de información dentro de toda la sociedad. Los actos de leer y escribir no
son solamente saberes individuales sino más bien compartidos que deben
funcionar en el intercambio; al escribir damos una idea desde nuestra
particular forma de pensar y de nuestra experiencia que más tarde será leído
por alguna persona que fungirá como lector y al dar lectura a un texto
reconocemos las ideas que cierto autor ha querido transmitir y dar a conocer
a un público en general.

En la etapa de la adolescencia se tiende mucho a la escritura de versos

por la gran mayoría de los alumnos, en las que ellos expresan sus
sentimientos, tanto amorosos como de cada una de las situaciones por las
que está pasando; es por ésta razón que al plantearles un trabajo con textos
literarios se busca atraer su interés por la escritura y por qué no, por la
lectura; al analizar poemas, novelas, cuentos, versos, poesías y reflexiones.

La escritura forma parte importante en el desarrollo del pensamiento

humano, pues implica no sólo plasmar ideas sin algún fin en particular, sino
más bien hacer una detallada selección de aquellas que cumplirán con el
objetivo que se propone al escribir; como lo menciona Valery (2000) “La idea
de que la lengua escrita ha transformado la conciencia humana porque
permite el desarrollo de nuevas formas de pensamiento… nos ha llevado a
buscar una explicación sobre las relaciones entre el pensamiento, el
lenguaje escrito y su pensamiento”

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 El acto de escribir tiene mucha relación con lo que se ha vivido y la
experiencia con textos anteriores que se han revisado, pues es gracias a ello
como vamos formando una forma particular de pensar y a la vez
construyendo nuestro conocimiento; es decir, para poder redactar un texto,
se ha tenido que pasar por situaciones que nos lleven a hacerlo, no
podemos escribir nada que no ha pasado antes en nuestra vida o no se
haya tenido contacto directo con ello; con dichas experiencias al escribir
debemos tener en claro que se va a construir.

Finalmente se plantea que durante el desarrollo de ésta temática y con

la investigación guiada de información se logre estructurar estrategias que
sean de utilidad para favorecer el gusto por la escritura en los alumnos del
primer grado de secundaria, atendiendo así a los propósitos de la asignatura
del español y favoreciendo el análisis de diversidad de textos en las distintas
asignaturas.

Objetivo general:

Se pretende que mediante el tratamiento de la problemática que se ha

observado se logre desarrollar en los alumnos la habilidad en relación a la
redacción, con el fin de que éste sea capaz de elaborar escritos de manera
correcta considerando la estructura que guardan los textos literarios y logre
así cubrir los propósitos de la asignatura de español en cuanto al dominio de
la lengua escrita.

PROPOSITOS

 Lograr que el alumno sea capaz de elaborar escritos de manera

correcta a tendiendo a la estructura particular que mantienen los
textos literarios

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 Fortalecer la competencia comunicativa de acuerdo a los objetivos del
español, a través de la formación y desarrollo de la habilidad escrita.

 Lograr una mayor comprensión de los textos, mediante al análisis y

producción de los mismos, con la práctica constante y la aplicación de
estrategias dentro del aula.

 Compartir los textos con los distintos grados de la institución y de ser

posible de otras comunidades.

 Elaboración de productos que demuestren la competitividad de los

estudiantes.

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Preguntas que guiarán la investigación:

¿Qué tipo de estrategias son convenientes para desarrollar la práctica de la

lengua escrita con los alumnos de primer grado?

¿Qué importancia se le da a la escritura en la escuela telesecundaria?

¿Por qué es importante el desarrollo de la escritura en los alumnos del

primer grado de educación secundaria?

¿En el salón se han destinado espacios de tiempo para que los alumnos
puedan desarrollar su habilidad de la lengua escrita?

¿Cómo inducir a los alumnos en el desarrollo de la lengua escrita relativa al

análisis de textos literarios?

¿Tienen conocimiento los alumnos de cuáles son los textos literarios?

¿Con qué frecuencia los alumnos del primer grado de la escuela

telesecundaria recurren al uso de la lengua escrita con el fin de establecer
una comunicación?

¿Cuándo tienen que escribir, a qué tipo de textos generalmente recurren los
alumnos?

¿Cuáles son los textos literarios de su preferencia?

¿La escritura como tal, forma parte de las actividades cotidianas que se
desarrollan dentro del salón de clases?

¿Les agrada a los alumnos escribir diversos textos?

¿Con qué tipo de materiales cuenta la escuela para fortalecer el desarrollo

de la habilidad escrita en los alumnos del primer grado?

¿En las escuelas telesecundarias, los docentes en la asignatura de español

favorecen el intercambio de textos entre los estudiantes de diversas
escuelas?

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Fuentes de consulta:

Dentro de las fuentes de consulta se ha realizado con anticipación un diagnóstico

y observaciones con el grupo respecto al gusto que ellos tienen por la escritura; se planea

realizar entrevistas con docentes de distinto nivel académico que aporten información

relevante para el desarrollo de estrategias elaboradas adecuadamente y acordes al nivel

de los alumnos con los que se pretende trabajar, investigar dentro de las familias de los

alumnos las posibilidades que se les dan para que desarrollen y practiquen la escritura en

casa. Se han realizado investigaciones en internet y se ha dedicado a la búsqueda de

posible bibliografía útil en el tratamiento de ésta problemática.

Libros:

Oseguera, E.L. y P. Chávez Calderón (1996). Taller de lectura y redacción.

México. (Quinta reimpresión). Publicaciones culturales

Lomas, Carlos (1999). ¿Cómo enseñar a hacer cosas con las palabras. Teoría y

práctica de la educación lingüística. México. Papeles de pedagogía. Paidós.

Osoro, Andres y Carlos Lomas (1997). El enfoque comunicativo de la enseñanza

de la lengua. -------------. Compiladores.

Gonzales Gómez, Alonzo (1997). Hacia una nueva pedagogía de la lectura. La

escuela y la formación de lectores autónomos. Buenos Aires. Aique Didáctica.

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 De pizani, A. palacios, et. al. (1997). Comprensión lectora y expresión escrita.

Experiencias pedagógicas. Buenos Aires. Aique Didáctica.

Stone Wiske, Martha (2008). La enseñanza para la comprensión. Vinculación

éntrela investigación y la práctica. --------------. Paidós.

Carrazi de rojo, Mónica y Patricia Samona (1997). Para escribir mejor. Textos,

pretextos y contextos. México. Paidós.

Weslay, Adison (1998). Expresión escrita. México. Person.

Bibliografía

En ¿Qué son los textos literarios? Sábado 25 de abril del 2009,

disponible en http://espacioliterario.obolog.com/son-textos-literarios-
239572 (10 de octubre del 2010).

Valery, Olga (200). Reflexiones sobre la escritura a partir de

Vigotsky. Educere. Venezuela. Disponible en.
http://redalyc.uaemex.mx/redalyc/pdf/356/35630908.pdf (11 de octubre del
2010)

Stevenson Roberto, Luis (2007). El arte de escribir. Disponible en

http://www.solodelibros.es/09/02/2007/el-arte-de-escribir-robert-louis-
stevenson/ (12 de octubre del 2010)

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