DOCTORADO EN DESARROLLO

CURRICULAR
TESIS
MAESTRÍA EN "FORMACIÓN DOCENTE
EN LA EDUCACIÓN BÁSICA”

QUE PARA OBTENER EL GRADO DE:

DOCTOR EN DESARROLLO CURRICULAR

PRESENTA:
FEDERICO JAEN VERGARA ZUÑIGA

DIRECTOR DE TESIS:
DR. GABRIEL CALDERON RAMÍREZ

MORELIA, MICH. MARZO DE 2023

DEDICATORIAS
A mis padres, por su amor incondicional y por creer en mí desde el primer
día. Por sus sacrificios y su apoyo constante que han sido la clave de mi
éxito.

¡Gracias!

AGRADECIMIENTOS
Gracias por su paciencia, por compartir sus conocimientos de manera profesional
e invaluable, por su dedicación perseverancia y tolerancia.”

RESUMEN
INDICE GENERAL
Portada
Dedicatoria
Agradecimiento
Resumen
Índice General
Introducción
Estudio de factibilidad
Justificación
Modelo Pedagógico
Propósitos de la maestría
Perfil de Ingreso y Egreso
Mapa de la temática
Cronograma
Ejemplo del Certificado

INTRODUCCIÓN
 La Maestría en "Formación Docente en la Educación Básica", brinda el
enfoque, la dirección, el propósito y la acción necesaria para mejorar las prácticas en el
aula en beneficio de la formación integral de niñas, niños y adolescentes (NNA), el cual
establece una herramienta de planificación que define rutas estratégicas.

La profesionalización de las maestras y maestros se basa en la agrupación de

componentes que permitan ir mejorando las competencias en la práctica docente la
formación, gestión y evaluación de calidad con base a las etapas en las que una persona
experimenta satisfacción y crecimiento en su vida profesional dentro del aula a través del
logro de metas y objetivos individuales.

El reconocer a los educadores como agentes clave de cambio para transformar la

enseñanza, la actualización y la formación en el aula hace que se convierta en un pilar
clave en la gestión del cambio curricular. Instruir a los educadores sobre la necesidad de
este cambio es, por lo tanto, esencial para crear conciencia y no solo un cambio de
mentalidad.

El esquema de formación actual enfatiza la ruta de las intervenciones formativas

como eje rector del programa y como parte de la formación continua de las maestras y
maestros, integrando la formación teórica en línea o de forma presencial, la capacitación
práctica a través que fomentan el aprendizaje contextual como parte y resultado de las
actividades, el contexto, la cultura y los materiales de apoyo.

Este programa de forma personal enriquece la contextualización y aborda los ejes

fundamentales del campo de actividad de los docentes de forma individual, se efectúa una
comunidad de aprendizaje profesional. Juntos forman una red de desarrollo profesional
continuo, desde donde las áreas de intervención y atención facilitan y generan la mayor
parte de las ofertas de especialización docente en la entidad.

El programa propicia un espacio de intercambio, reflexión y redefinición de

prácticas, crea condiciones para que los docentes sean conscientes de sus
responsabilidades, expresen sus experiencias y trabajen con colegas y en equipos de
tutoría para potenciar la práctica para el aprendizaje de los estudiantes.
Estudio de factibilidad

Con el objetivo de recabar información para el diagnóstico formal de factibilidad y

pertinencia de la propuesta del diseño curricular de la Maestría en "Formación Docente
para la Educación Básica, se elaboró un formulario el cual permite que esta herramienta
fue utilizada por diversos docentes, respondiendo un total de 154 docentes y 27
formularios de preguntas en donde las respuestas son las siguientes:

Resultado del formulario del “Estudio de Factibilidad”

Al momento de realizar el estudio en este ítem observamos que el sexo femenino es quien
tiene la mayor participación con un 56.6% mientras que el sexo masculino es representado en un
42%

Con base al estado civil se detecta que quienes tienen interés son aquellas personas que
son casadas y casados, posteriormente los solteros y solteras son los que tienen mayor interés.
 Las edades que tienen mayor participación es de 31-40 años y en un segundo lugar están
los de 41-50 años, mientras que los jóvenes de 20-30 años su participación es mínima.

Es importante mencionar que un mayor número de participantes cuenta con nivel licenciatura.

El uso de tecnologías permite identificar que una de las necesidades a cubrir es el internet.
En el Estado de México el subsistema Federalizado cuenta con el mayor número de escuelas en
comparación de otros niveles, por lo tanto, observamos que el nivel educativo que participo más
fue el de Educación Primaria.

Los docentes que realizaron esta actividad pertenecen en su mayoría a las escuelas de
organización completa.

Se identifica que el número de maestras y maestros oscilan entre los 11 y 20 años de antigüedad,
seguidos de los que están en el rango de 1 a 10 años.

Con base a la formación docente se considera como eje rector mejorar la práctica docente,
enseguida de la acción de adquirir nuevas herramientas didácticas en el desarrollo de su
formación continua.
Hoy en día los centros de maestros juegan un papel importante en la realización de la
actualización docente por lo que identificamos que el 41.6% conoce alguno de los 25 que existen
en el estado de México.

El 87% conocen que en los centros de maestros se da la formación continua para el personal
docente.

La profesionalización docente repercute en los maestros y maestras, por lo que están preocupados
en recibir la temática de asesoría técnico pedagógica ya que el sistema se los demanda en su
practica
El 54.2% están interesados en seguir con su formación docente para la educación básica.

Uno de los elementos que les inquieta es la práctica inclusiva en las aulas de los centros de
atención múltiples el cual permite dar acceso a la diversidad cultural.

Derivado de la pandemia que se vivió podemos observar que la mayoría de los docentes optan por
una educación con la modalidad a distancia.

Las herramientas tecnológicas que permiten utilizarse en la formación continua es el uso de laptop
derivado a la comodidad de poder trasladarla a cualquier lugar.
Sabemos de las diferentes tareas educativas con las que los docentes deben de realizar es por ello
que se opta por la opción de 1 a 4 horas para el estudio de esta maestría.

El uso del internet ya no es un lujo es una necesidad es por ello que el 95.4% cuenta en casa con
internet fijo, para la realización de actividades extraescolares.

La inflación es uno de los factores por el cual la mayoría de la sociedad optan por buscar escuelas
con costos accesibles.
Derivado de las múltiples actividades se busca que la realización de los trabajos que se desarrollen
en la maestría sea de forma individual.

No se conocen escuelas que ofertan esta maestría, sin embargo, es importante mencionar que son
mínima las instituciones que la ofertan.

La maestría les gustaría que fuera estructurada de forma cuatrimestral.

La profesionalización docente hoy en día demanda que en las instituciones educativas pongan
mayor énfasis a los docentes capacitados, aulas virtuales y plataforma 24/7
Se pretende que los formadores docentes brinden la asesoría correspondiente a las maestras y
maestros en la adquisición de nuevas estrategias en el proceso enseñanza-aprendizaje para
llevarlo al interior de sus aulas.

El sistema educativo debe de apostarle a la formación docente es por ello que la demanda es la
necesidad de mucha formación docente.

Una de las características que hacen énfasis en esta maestría es que la modalidad de titulación sea
por medio de promedio.

La maestría les gustaría concluirla en un tiempo de un año dos meses, lo que permitirá tener un
número de alumnos interesados en este plan de estudio.
Justificación

En la Maestría en "Formación Docente en la Educación Básica", es vista como un objeto de

conocimiento en las disciplinas científicas que integran aportes teóricos y metodológicos de diferentes
disciplinas, en especial la psicología, la lingüística, la sociología, la pedagogía, la historia y la antropología.
Los conceptos fundamentales en estas áreas se integran al programa a través de cursos generales y
seminarios desarrollados sobre temas específicos. El programa de Maestría, por tanto, tiene como
objetivo proporcionar una formación inicial que permita a los graduados contribuir al desarrollo de este
conocimiento a través del análisis crítico y la investigación del proceso educativo. El programa de
maestría tiene en cuenta la diversidad profesional de los orígenes de los estudiantes.