ATENEO DE PRÁCTICAS DEL LENGUAJE Y LITERATURA - 2020

Instituto Superior de Formación Docente Carmen Arriola de Marín

Docente a cargo : Marina Fernández

Asignatura: Ateneo de las Prácticas del Lenguaje y la Literatura II Año 4°

PRIMER CUATRIMESTRE1

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PROPÓSITOS

Se propone brindar oportunidades para que los estudiantes futuros docentes:

- Se adapten a la dinámica de las clases virtuales.

- Comprendan la importancia y la necesidad de acceder a los recursos bibliográficos (en los diversos formatos) como camino
indispensable para acercarse cada vez más a los contenidos de la asignatura.

1 Dadas las circunstancias en que se desenvuelve el desarrollo de la materia, entrego la planificación del Primer Cuatrimestre. Dado el contexto
crítico y novedoso al mismo tiempo no se planifica el ciclo lectivo completo. Es esperable, por otra parte que el desarrollo de esta planificación
tenga más reajustes que los esperables y habituales.

-   Puedan advertir lo imprescindible de disponer de un marco teórico-didáctico consistente para poder desarrollar, a futuro, sus
prácticas profesionales.

- Comprendan la importancia de su participación en los espacios virtuales de modo que el proceso de aprendizaje se dé de un modo
progresivo y permita la evaluación formativa en toda su expresión.

- Analicen y resignifiquen las prácticas del lenguaje y su enseñanza a la luz de los materiales teóricos, los intercambios en los foros de
participación obligatoria.

- Reconstruyan el concepto de “quehaceres” y/o “prácticas” de lectores y escritores como el objeto de enseñanza y como formas de
relación social que se harán realmente efectivas con su uso.

-   Asuman que el profesionalismo en la educación se da a partir del fortalecimiento de las capacidades de reflexión, el estudio en
profundidad y de modo permanente del marco teórico, la lectura literaria, la planificación y la evaluación continua de la propia
práctica.

UNIDAD 1.-
El objeto de enseñanza: las Prácticas Sociales del Lenguaje.

-  Las Prácticas del Lenguaje. El objeto de enseñanza. Fundamentación teórica.

- La lengua y los hablantes. Las variedades lingüísticas.

- Una lengua: mucho más que sus reglas. Las lenguas «oficiales».
- El objeto de enseñanza desde los documentos curriculares.
- La escuela y las diversidades lingüísticas.
- El objeto de enseñanza: el enfoque didáctico

Bibliografía Obligatoria:

- ANDRUETTO, MARÍA TERESA: DISCURSO DE CIERRE EN EL CONGRESO DE LA LENGUA ESPAÑOLA. PCIA. DE CÓRDOBA - ARGENTINA 2019
CONSULTA EN LÍNEA [ HTTPS://YOUTU.BE/T8HYTIMBDIA]

- DISEÑOS CURRICULARES DE LA PCIA. DE BUENOS AIRES 2018/2008

- BIXIO, BEATRIZ 2003 «PASOS HACIA UNA DIDÁCTICA SOCIOCULTURAL DE LA LENGUA Y LA LITERATURA: SOCIOLINGÜÍSTICA Y EDUCACIÓN , UN
CAMPO TENSIONADO, LULÚ COQUETTE, REV. DE DIDÁCTICA DE LA LENGUA Y LA LITERATURA. AÑO 2 N° 2, BARCELONA. NOVIEMBRE.

- DOCUMENTO TRANSVERSAL N° 1 «LA ALFABETIZACIÓN INICIAL». POSTÍTULO DE ALFABETIZACIÓN EN LA UNIDAD PEDAGÓGICA. ESPECIALIZACIÓN
DOCENTE DE NIVEL SUPERIOR. AÑO 2015

- KAUFMAN ANA MARÍA. COMPRENSIÓN LECTORA Y ENFOQUE CONSTRUCTIVISTA. CONSULTA EN LÍNEA [HTTPS://YOUTU.BE/EI5PN7PJ1VA]

UNIDAD 2.- El objeto de enseñanza: la escritura en la alfabetización inicial

- El ambiente alfabetizador en los inicios de la alfabetización. Las fuentes de información seguras. Sus características. La intervención
docente.
- Los niveles de conceptualización de la escritura. La psicogénesis de la lengua escrita y sus implicancias. El objeto de conocimiento: la
lengua escrita como objeto social y cultural. El sujeto de aprendizaje y sus conceptualizaciones sobre el objeto de conocimiento. La
enseñanza y la perspectiva teórica y curricular.

- Las progresiones en la enseñanza y en el aprendizaje.

- Las intervenciones docentes en las situaciones de escritura por sí mismo.

Bibliografía obligatoria

• NEMIROVSKY MYRIAM. 1999 CAP 1 . «ANTES DE EMPEZAR: QUÉ HIPÓTESIS TIENEN LOS NIÑOS SOBRE EL SISTEMA DE ESCRITURA?»  EN SOBRE LA

ENSEÑANZA DEL LENGUAJE ESCRITO… Y TEMAS ALEDAÑOS

• FERNÁNDEZ MARINA, SILVEYRA VIVIANA 2016 CURSO VIRTUAL OFERTA ABIERTA DE ESCUELA DE MAESTROS DE CIUDAD DE BUENOS

AIRES: ESCRIBIR POR SÍ MISMO EN LA UNIDAD PEDAGÓGICA « CLASE 2» 

• KAUFMAN, ANA MARÍA- CALDANI, FLAVIA PROGRESIONES DE LOS APRENDIZAJES. PRIMER CICLO. PRÁCTICAS DEL LENGUAJE. 1RA. EDICIÓN

CIUDAD AUTÓNOMA DE BUENOS AIRES: MINISTERIO DE EDUCACIÓN DE LA CIUDAD AUTÓNOMA DE BUENOS AIRES. 2018.

UNIDAD 3.- La reflexión sobre la lengua

- ¿Qué entendemos por reflexionar sobre el lenguaje? ¿Es lo mismo reflexionar sobre el lenguaje que reflexionar sobre la lengua?
- Especificidades de la reflexión sobre el lenguaje en el 1° y en el 2° ciclos?
- Reflexionar sobre el lenguaje en el marco de situaciones de escritura por sí mismos. Situaciones de escritura a través del docente .
- La escritura por dictado al docente y la revisión colectiva como instancias privilegiadas para la reflexión¿Por qué reflexionar sobre el
lenguaje al escribir?

- Reflexión sobre la ortografía en el marco de situaciones de escritura y adquisición de conocimiento ortográfico.

- Sobre los textos: organización, cohesión y recursos gramaticales. Reflexión sobre el empleo de estrategias y recursos lingüísticos en
situaciones de lectura y escritura.

Bibliografía obligatoria

• ESCUELA DE MAESTROS DE LA CIUDAD AUTÓNOMA DE BUENOS AIRES. MINISTERIO DE EDUCACIÓN. EQUIPO DE PRÁCTICAS DEL LENGUAJE DE

LA ESCUELA DE MAESTROS. CUADERNILLOS ENTRE MAESTROS 2020.

Recursos y estrategias de enseñanza aprendizaje:

Por razones de público conocimiento y según las Resoluciones de la Subsecretaría de Educación del Gobierno de la Provincia de
Buenos Aires esta cursada se inicia con modalidad virtual, hasta que se regularicen las características contextuales que permitan
retornar a la modalidad presencial. Por tal motivo la propuesta de enseñanza se llevará a cabo a través del aula virtual del campus del
profesorado. Durante la cursada se abordarán aspectos teóricos y conceptuales. Para ello se proponen lectura de la bibliografía,
observación de Conferencias, análisis de clases videadas, análisis de registros de clase escritos, análisis de producciones escritas de los/
las niños/as videos de recapitulación y aclaratorios de la docente de la cátedra. Se ofrecerán guías y orientaciones para la lectura y
participación en los foros. Se analizarán propuestas didácticas, y se elaborarán actividades en el marco de las propuestas de enseñanza
presentadas. Se presentarán ejemplos de producciones infantiles en los inicios de la alfabetización y se pensarán intervenciones
docentes posibles para hacer avanzar a los/las alumnos/as . Siempre se buscará poner en juego la bibliografía de la materia para
analizar y elaborar situaciones.

Evaluación:

La evaluación diagnóstica que habitualmente se realiza durante las 2 primeras semanas de clase no pudo ser realizada en el inicio de
este ciclo por motivos de cuarentena. Se implementó un Foro de Presentación y una actividad de entrega obligatoria en la primera
semana de clase para realizar una indagación sobre los conocimientos previos de los estudiantes, su situación laboral y su recorrido
lector.

La evaluación formativa es la que asumirá característica de destacada en este momento: el desarrollo de la asignatura se organizará
íntegramente en la plataforma moodle del Profesorado. Se realizaránn semanal o quincenalmente Foros de intercambio obligatorio con
lectura de bibliografía. En cada clase semanal o quincenal se habilitan, además, foros de consulta en los que los alumnos tendrán la
posibilidad de exponer dudas y/o preguntas en relación a la bibliografía de lectura obligatoria o con la consigna del Foro. En cada foro
se realizará la devolución individual a los alumnos, reflexionando sobre los aportes de cada uno.

También se implementará una autoevaluación de los alumnos del propio desempeño.

La participación y la calidad de la participación en cuanto a las posibilidades de construir conceptualizaciones y análisis en relación a
los contenidos, es lo que permitirá ir realizando la evaluación formativa.

En caso de no participación de los estudiantes o de que su participación sea nula, escasa o muy alejada de los lineamientos teóricos
deberán realizar un trabajo escrito sobre los temas trabajados (aún no confeccionado) para poder ser evaluados.

No se calificará a los alumnos, siguiendo los lineamientos del Documento Base de la SSE sobre Enseñanza y Evaluación Mayo 2020