PROGRAMA DE ASIGNATURASff

CAEP - Centro Argentino de Educación Superior y Permanente
Instituto Superior Incorporado a la Enseñanza Oficial (A-1294)
POSTÍTULO: ESPECIALIZACIÓN DOCENTE DE NIVEL SUPERIOR EN

FORMACIÓN DE FORMADORES
2019
TITULO OFICIAL. Acta Dictamen del Consejo Federal del Ministerio de Educación de la
Nación 2277/2018.Resolución del Ministerio de Educación del Gobierno de la Ciudad
Autónoma de Buenos Aires con RESOL - 2019-13. MEIGC.
PROGRAMA DE ESTUDIOS
ESPACIO CURRICURAR 1
1
1 LA CONCEPCIÓN DE PROFESIONALIDAD
PROPÓSITOS
Que el docente-alumno:
✓ Comprenda la formación docente como estrategia para la profesionalización.
✓ Analice factores que promueven u obstaculizan la profesionalización del
docente.
✓ Adquiera estrategias promotoras de la profesionalización.
✓ Asuma el carácter profesional del rol de Formador de Formadores
CONTENIDOS
1-Rol docente y profesionalidad
1.1. La docencia: ¿profesión o semi-profesión?
1.2. Rasgos del perfil profesional.
1.3. Historia de la profesión: modelos profesionales y mandatos de origen.
1.4. Procesos de desprofesionalización.
- 2-Institución escolar y profesionalidad
2.1. Profesionalidad y condiciones institucionales del trabajo.
Características institucionales que facilitan u obstaculizan la profesionalización
docente.
2.3. Autonomía institucional.
2.4. Instancias de participación en la gestión institucional.
2.5. Desarrollo curricular y profesionalización del rol.
2.6. El trabajo en equipo como espacio de aprendizaje.
2.7. Autoevaluación institucional y profesionalidad.
3- Los saberes de la formación de formadores

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3.1. Formador de formadores: un rol que se va delineando.

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3.2. Teorías, procedimientos y actitudes en los ámbitos de actuación.
3.4. Las competencias del Formador de Formadores.
4- La formación docente como estrategia para la profesionalización del profesorado
4.1. Propuestas que promueven u obstaculizan la profesionalización:
4.2. Cómo involucrar a los docentes en el cambio.
ESPACIO CURRICULAR 2
2 LA FORMACIÓN DE ADULTOS
PROPÓSITOS
✓ Tome conciencia de la importancia del rol del formador de formadores en el
marco de la educación permanente.
✓ Analice las características de la adultez reconociéndola
✓ como una etapa del desarrollo humano para la búsqueda de instancias de
superación personal y profesional.
✓ Relacione las características del aprendizaje de adultos con las exigencias del
rol.
✓ Comprenda la educación permanente como una estrategia para mejorar su
calidad de vida.
✓ Adquiera estrategias que promuevan la participación de los adultos en su
propio aprendizaje y en la autoevaluación continua.
✓ Diseñe, a partir del reconocimiento de obstaculizadores y facilitadores del
aprendizaje adulto, acciones de intervención en un ámbito concreto, desde el
rol de Formador de Formadores

2019
CONTENIDOS
3
1-El adulto de hoy
1.1. Aspectos relacionados con el aprendizaje adulto
1.2. Características del aprendizaje adulto
1.3Pedagogía, Andragogía y Educación Permanente
2-Educación permanente: sentido y alcance
2.1 Principios de la Educación Permanente
2.2 Nuevas perspectivas de pensamiento para la formación y capacitación de adultos
- 3- Nuevos modelos para la formación de adultos
3.1 ¿Quiénes forman a los trabajadores sociales?
3.2 Educación a distancia y educación presencial
3.3 Clasificación de saberes.
3.4 Rol del formador de adultos
4- El problema de las contradicciones en la formación de adultos
INNOVACIÓN EN LA FORMACIÓN DE FORMADORES. ESTRATEGIAS DE
COMUNICACIÓN PARA EL CAMBIO
PROPÓSITOS
✓ Valore la importancia de la creatividad y la comunicación en la formación de

formadores.
✓ Genere y ensaye estrategias innovadoras, creativas y promotoras de la

comunicación y la creatividad en la formación de formadores.

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CONTENIDOS
4
1- La Innovación en la formación de formadores
1.1. Creatividad y cambio de paradigmas
1.2. El pensamiento convergente y el pensamiento divergente o lateral.
1.3. La innovación educativa desde el rol del formador de formadores.
- 2-Comunicación en la formación de formadores
2.1. La formación como acto comunicativo
2.2. Las herramientas comunicacionales del formador de formadores.
2.3. Facilitadores y obstaculizadores de la comunicación a nivel personal e
institucional.
EL PLANEAMIENTO EN LA FORMACIÓN DE FORMADORES
PROPÓSITOS
✓ Comprenda la formación de formadores como un proceso que incluye

diferentes etapas.
✓ Valore la importancia de la demanda y del “contrato” en la formación docente.
✓ Comprenda la importancia de la evaluación y del seguimiento de los procesos

de formación docente.
✓ Adquiera elementos para la intervención en los distintos momentos del

proceso de formación: detección y generación de la demanda, planeamiento,
implementación y evaluación, y seguimiento de acciones.
CONTENIDOS
1-La problemática de la demanda.

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1.1. Investigación de la demanda.

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1.2. Detección de las necesidades a nivel social, institucional y personal.
1.3. Lectura e interpretación de la demanda.
1.4. Estrategias para la creación de demanda.
1.5. El contrato didáctico en la formación de formadores.
- 2-El planeamiento en la formación docente.
2.1. Nivel macro y nivel micro: variables a considerar.
2.2. Coherencia interna y coherencia externa.
3-La implementación de la propuesta.
3.1. Formación inicial y formación post-inicial.
3.2. Formación presencial y formación a distancia.
3.3. Estrategias de formación centrada en la escuela.
3.4. Complejidad del proceso de implementación.
3.5. Crisis de la demanda inicial.
3.6. Sostenimiento, reinterpretación y recontratación.
4-Evaluación y seguimiento:
4.1. Para ¿qué evaluar en la formación docente?
4.2. La acreditación para el desempeño del rol.
4.3. Formación de formadores y carrera docente.
4.4. Criterios, indicadores e instrumentos para la evaluación y el seguimiento.
4.5. Formación docente y transformación de las prácticas.
4.6. La devolución como instancia de aprendizaje
DISPOSITIVOS DE FORMACIÓN

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PROPÓSITOS
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✓ Analice la concepción pedagógica y política que subyace a los distintos
modelos de formación de formadores
✓ Evalúe la pertinencia de un dispositivo de formación docente, en el marco

del contexto y de la propuesta en que tiene lugar
✓ Adquiera diferentes dispositivos para la formación de formadores
✓ Comprenda la necesidad de incluir multiplicidad de estrategias en la

formación docente
CONTENIDOS
1-Los modelos de formación docente
1.1. Revisión sobre las opciones metodológicas.
1.2. Modelos creencias y representaciones en la formación docente: relación teoría práctica
1.3. Modelos pedagógicos en la formación de formadores
2-Los dispositivos de formación
2.1. Una metodología apropiada para la formación de formadores
2.2. Nuevos diseños y posibles alternativas
2.3. Un dispositivo apropiado: el proceso continuo de la formación de formadores
3-El Proyecto Educativo Institucional como dispositivo privilegiado
3.1. Los proyectos institucionales: espacios de formación y profesionalización
3.2. Pluralidad de estrategias en el proyecto institucional concebido como dispositivo de
formación
3.3. Aproximaciones a la definición de educación a distancia
ESPACIO CURRICUALR 6

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6 LA INVESTIGACIÓN EN LA DE FORMADORES
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PROPÓSITOS
• Valore la investigación como retroalimentación en la formación de formadores.
• Asuma el rol del formador de formadores como productor de

conocimiento.
✓ Adquiera elementos que le permitan diseñar, implementar y evaluar diseños de

investigación en el área
CONTENIDOS
1-La formación de formadores como objeto de conocimiento.

1.1. La Historia.
1.2. Principales problemáticas y cuestiones a indagar.
1.3. El Formador de Formadores como investigador
2-El sentido de la investigación en la Formación de Formadores
2.1. La investigación como objeto de reflexión
2.2. El enfoque de investigación-acción en el marco de las teorías sobre la práctica de la formación
de formadores
2.3. Tipologías de la investigación acción en la formación de formadores
3- La aplicación de modelos de Investigación en la Formación de Formadores
3.1. La investigación etnográfica
3.2. La investigación biográfica
3.3. Triangulación práctica-teoría-análisis

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MODALIDAD DE TRABAJO Y DESARROLLO DE LA PROPUESTA EDUCATIVA

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- En cada uno de los espacios presentados se encuentran dos de los caracteres que componen
el saber profesional: fundamentación Teórica y Técnico- Práctica. De esta manera se producirá un
círculo capaz de generar la sinergia necesaria que tanto la teoría como la práctica lleguen a vincularse
y retroalimentarse.
La propuesta de educación a través de la modalidad a distancia incluye la necesidad de
entender al adulto como un sujeto autónomo y por consiguiente entender al aprendizaje autónomo.
Las tutorías que se presentan tienen como objetivo acompañar este proceso de aprendizaje
autónomo, promoviendo el desarrollo del autoaprendizaje, poniendo énfasis en el estudio personal
y personalizado de cada participante, fomentando su independencia y el compromiso con su proceso
de formación.
Los materiales, especialmente diseñados para el estudio autónomo (un módulo por cada
espacio), favorecen procesos de análisis, reflexión y comprensión, con el fin de que cada participante
se constituya en el verdadero protagonista de su propio proceso de aprendizaje.
A partir del concepto de autonomía y de aprendizaje la tutoría es fundamental. En esta
modalidad, el estudiante planifica sus tiempos y espacios, decide la conformación de los grupos, el
modo de organizar la tarea y de aprovechar los recursos, como también solicitar la intervención
docente a través de la tutoría siempre disponible.
La propuesta se integra con desarrollos conceptuales por unidad o bloque que corresponden
a los aportes teóricos y se presentan en un módulo. Al final de cada unidad se presentan consignas
de trabajo. Las mismas buscan promover la reflexión y la producción personal en relación a las
temáticas centrales trabajadas en cada asignatura, y representan insumos para la realización de la
propuesta integradora. Además de estos trabajos domiciliarios, los FOROS de APRENDIZAJE invitan
a la investigación, reflexión y debate. Se organizan según un cronograma que establece tres Foros
por Espacio Curricular. Es obligatoria la participación en dos de ellos.

2019
9
Tanto para la resolución de las consignas como para la participación en los Foros de
aprendizaje, la propuesta también incluye otros materiales (detallados más adelante) que amplían
los conceptos del módulo.
En cada espacio curricular existe una PROPUESTA INTEGRADORA. Esta consiste en un
conjunto de actividades que se presentan al concluir cada módulo y tienen carácter obligatorio. La
misma está orientada a promover en los participantes la integración de los contenidos
correspondientes a la asignatura abordada, con la finalidad última de constituir en su conjunto una
propuesta significativa e integral. La misma será enviada al tutor con anterioridad al inicio de la
asignatura siguiente.

2019
10

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3.1. Formador de formadores: un rol que se va delineando.

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✓ Valore la importancia de la creatividad y la comunicación en la formación de

✓ Genere y ensaye estrategias innovadoras, creativas y promotoras de la

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✓ Comprenda la formación de formadores como un proceso que incluye

✓ Valore la importancia de la demanda y del “contrato” en la formación docente.

✓ Comprenda la importancia de la evaluación y del seguimiento de los procesos

✓ Adquiera elementos para la intervención en los distintos momentos del

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1.1. Investigación de la demanda.

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✓ Evalúe la pertinencia de un dispositivo de formación docente, en el marco

✓ Adquiera diferentes dispositivos para la formación de formadores

✓ Comprenda la necesidad de incluir multiplicidad de estrategias en la

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• Valore la investigación como retroalimentación en la formación de formadores.

• Asuma el rol del formador de formadores como productor de

✓ Adquiera elementos que le permitan diseñar, implementar y evaluar diseños de

1-La formación de formadores como objeto de conocimiento.

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