A2 CUADRO

COMPARATIVO
CONJUNTO
0304 - El Campo Aplicado de los Procesos en Necesidades Educativas
Especiales Grupo: 9325

ALUMNOS: CARLOS GUILLERMO GÓMEZ ZAMUDIO

DOCENTE: MTRA. RAQUEL SILVIA AGUAYO

4 DE OCTUBRE DE 2020
UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO
FACULTAD DE ESTUDIOS SUPERIORES IZTACALA
LICENCIATURA EN PSICOLOGÍA MODALIDAD A DISTANCIA
Introducción
En la presente actividad sea analizarán los procesos del habla mediante el
lenguaje oral y la lectura a través del lenguaje escrito, por lo cual se retoman los
principales procesos cognitivos sobre los cuales se desarrolla.
Una vez estructurado lo anterior se retomarán algunos de los principales
problemas tanto del habla como de la lectura con la finalidad de conocer y
comprender los mismos, identificando su concepto, etiología y posibles estrategias
de intervención desde el plano escolar y familiar.
La actividad se realizará mediante la exposición de un cuadro comparativo para
exponer de manera gráfica los principales características de los problemas del
lenguaje y los procesos de lectura como se muestra a continuación.
 Desarrollo de los problemas de lenguaje y el proceso de lectura.

Definición de los El retraso lector: Es una dificultad que consiste en una demora en la capacidad que
problemas de tiene la persona para adquirir las habilidades necesarias que se requieren para leer y
lenguaje oral. escribir, no representando como tal una pérdida de la capacidad sino solo demora en
la misma.
Dislexia: Dificultad que representa como tal un trastorno que obstaculiza el
aprendizaje para leer de manera general teniendo como eje que la persona cuenta
con una inteligencia normal y se encuentra dentro de los parámetros adecuados.
Distografía: Se manifiesta por la presencia constante de errores en la escritura que
repercuten en las palabras, esto es, existe un problema para transcribir el código
lingüístico ya sea hablado o escrito presentándose dificultades entre el sonido y la
palabra escrita.
Disgrafía: Es un problema que se presenta cuando existen dificultades en la
coordinación de los músculos de la mano y el brazo lo que conlleva a no efectuar los
movimientos en el proceso de escritura de forma adecuada para escribir de forma
legible y ordenada.
Dificultades en el cálculo o discalculia: Es un problema que consiste en la dificultad
para aprender matemáticas o desarrollar habilidades matemáticas, es un trastorno
de amplio rango ya que se presenta de diversas maneras.

Etiología (Causas) Retraso lector:

 Problemas psicolingüísticos
 Aspectos neuro-perceptivos-motores (Déficit visual, confusión espacial y
direccional, déficit modal cruzado de ojo-oído-mano, etc.)
 Diferencias en el procesamiento fonológico, en el procesamiento sintáctico y
en la memoria del trabajo.
 Retraso en la adquisición del lenguaje desde la niñez.
 Mala ejecución de habilidades verbales
 Dificultades en el desarrollo del lenguaje ora a través de un metalenguaje.
Dislexia:
 Factores neurológicos (retraso neuroevolutivo, disfunciones neurológicas
leves, tasa de procesamiento inferior del hemisferio izquierdo)
 Factores cognitivos (Déficit perceptivo y de memoria, déficit en el
procesamiento verbal)
 Factores genéticos
Distografía:
 Causas de tipo perceptivo
 Causas de tipo intelectual
 Causas de tipo lingüístico
 Causas de tipo afectivo emocional
 Causas de tipo pedagógico
Disgrafía:
 Problemas de lateralización
 Dificultades de eficiencia motora
 Problemas del esquema corporal y las funciones perceptivo-motrices
 Factores de personalidad
  Causas pedagógicas
Discalculia:
 Genético
 Biológico
 Ambiental
Evaluación de los La evaluación de los problemas del lenguaje es a nivel integral, ya que se requiere
problemas de tener los enfoques neuropsicológico, pedagógico, logopédico, escolar y familiar, por
lenguaje ende, es multidisciplinar para identificar los signos de riesgo manifiestos en la
persona.
En el ámbito escolar se harán una serie de entrevistas al paciente, así como la familia
para recopilar la mayor cantidad de datos y antecedentes, de igual manera se
analizará mediante los protocolos los datos más significativos con el fin de advertir
situaciones de riesgo importantes.
Posteriormente se realizará una evaluación psicopedagógica y logopédica mediante
una serie de instrumentos de evaluación consistentes en pruebas estandarizadas y
no estandarizadas.
Con base en las evaluaciones integrales prácticas se estará en posibilidad de
determinar una conclusión diagnóstica e identificar los aspectos deficitarios para
llevar a cabo un plan de intervención específico.
Intervención Derivado que cada problema y situación requiere un procedimiento de atención
educativa. especial, sin embargo, todas se realizar de preferencia y de manera oportuna en los
espacios educativos, ello mediante una serie de acciones específicas como se
menciona a continuación:

Disortrografía
 Estimulación de factores asociados
 Estimulación lingüística
 Fichero ortográfico
 Intervención sobre errores de ortografía natural
Disgrafía
 Educación psicomotriz general
 Educación psicomotriz diferenciada
 Ejercicios grafomotores o preparatorios
 Corrección de errores específicos del grafismo
Discalculia
 Estimulación de la percepción y discriminación visual y auditiva
 Estimulación lingüística
 Memorización y automatización de series
 Vivenciar y manipular

Se debe mencionar que como acción complementaria también se pueden realizar

pautas de intervención desde casa, por lo cual la familia será un componente de
apoyo tanto ara el profesional en la continuación de las acciones correspondientes
en beneficio del paciente.
Proceso de La lectura es una actividad lingüística secundaria necesaria para el aprendizaje y
Lectura desarrollo de diversas habilidades en el ser humano, actividad que nos ha permitido
resolver una serie de problemas desde nuestro propio origen, sin embargo, para
 lograrlo es necesario analizar los procesos cognitivos que intervienen en la lectura:

 Procesos perceptivos: hace referencia al movimiento ocular y muscular que

conlleva el proceso de lectura.
 Procesos de acceso al léxico: Mediante el reconocimiento de las palabras
podemos identificar su contenido a través de su pronunciación, ya que
asociamos el sonido a un contenido específico con el que contamos
previamente.
 Procesos sintácticos: Refiere la agrupación de palabras que en conjunto dan
un significado al texto leído.
 Procesos semánticos: Mediante el reconocimiento de las palabras podemos
contrastarlas con la información con la que contamos previamente para
darle sentido al texto.
 Procesos ortográficos: Es la observación de las reglas de escritura y de la
propia ortografía que nos sirve para dar sentido y contexto al texto.
 Memoria operativa o de trabajo: Es una habilidad que conlleva la retención
de datos e información que nos sirve para decodificar el mensaje que se
encuentra inserto en la lectura.

El proceso de lectura se conforma de manera operativa por los siguientes momentos:

Un primer momento en donde a través de la planeación se esbozó de manera
general el contenido del texto, la segunda parte consiste en la realización del texto
mediante la escritura y por último se realiza un proceso de revisión del texto para
retroalimentar al propio escritor.

Identificación de Los problemas de lectura se advierten al realizar una observación y evaluación en el

los problemas en paciente desde el desarrollo de las tareas escolares, por ende, resulta muy
la lectura importante estar atento a los siguientes eventos:
 Lectura lenta
 Falta de fluidez en palabras más complejas, la lectura es lenta y silábica, no
llegando a automatizar el proceso.
 Errores de equivalencia fonológica.
 Omitir palabras o trozos de palabras.
 Añadir palabras
 Sustituir algunos sonidos por otros.
 Identificación de la primera letra o sílaba y cambiar la palabra
Una vez detectados los signos se podrá ubicar en algunos de los supuestos de los
trastornos en la lectura
 Retraso lector
 Dislexia
 Disortografía
Estrategias de Una vez identificado el problema o problemas de lectura, así como las posibles
intervención causas de este es conveniente plantear una o unas estrategias de intervención para
la atención del trastorno o déficit, preponderando la idoneidad dependiendo del
alumno o paciente según el grado de intervención que requiera.
En ese sentido, dependiendo de la edad, grado académico etc., se considerarán las
siguientes:
 Lectura preceptiva que tiene como finalidad estimular y desarrollar una serie de
procesos en donde se trabajen todas las percepciones, favoreciendo el desarrollo del
lenguaje oral y estimulando el desarrollo morfosintáctico.
La lectura combinatoria que continua con el desarrollo del lenguaje oral derivado que
el alumno cuenta con un mayor grado de desarrollo intelectual o cognitivo para
continuar trabajando en sus aspectos perceptivos, fomentando el desarrollo de la
estructura espacial y temporal, así como el razonamiento lógico y la conciencia
fonológica.

Conclusión
La presente actividad me permitió conocer y comprender algunos de los
principales problemas en torno a la lectura y al aprendizaje, conociendo su
concepto, causas o etiología y signos de manifestación, esto con la finalidad de
proponer una estrategia de intervención acorde al tipo de problema detectado.
De igual manera se analizaron las actividades del habla y la escritura como
habilidades del ser humano necesarias para su propio desarrollo, ya que como se
analizó en el presente cuadro comparativo revisten procesos cognitivos complejos
que son indispensables para descifrar el mensaje y comprender el significado de
este.
Fuente:
Celdrán, C. M.I., y Zamorano B.F (2006). Dificultades en la adquisición de la
lectoescritura y otros aprendizajes. Recuperado de: http://diversidad.murciae
duca.es/orientamur/gestion/documentos/unidad24.pdf
Tec, M., Martín, S. y Pérez, M. (2011). Cap. 4. Lenguaje. En Educación especial
en México y América Latina (pp. 43-54). México: Trillas.