EDUCACIÓN PRIMARIA

CICLO ESCOLAR 2021-2022

CONSEJO TÉCNICO ESCOLAR

EN

ENERO
ESCUELA:_______________________________________________
CCT: ______________TURNO: ____ZE: _____SECTOR: ______
DOCENTE:LUIS MARIO VARGAS PÉREZ

TE: _______________________________________
 I. Empiezo por mí. ¿Qué aprendimos sobre el bienestar socioemocional?

· ¿Los temas revisados en el primer momento Empiezo por mí, les ayudaron de manera
personal?, ¿en qué aspectos?
Nos ayuda, desde luego que sí. Cada vez nos dirige nuevamente a una educación más humanista,
empática, emocional, trabajar más con el interior de los alumnos y sus ideas, pensamientos y
emociones. Asimismo, nos ayuda a esclarecer las nuestras fortalezas y debilidades en nuestra práctica,
y, de igual manera nos da las herramientas para el logro de nuestros objetivos.

· ¿Consideran que el trabajo realizado en este momento favoreció de alguna forma su

desempeño como docentes?
Claro, como lo mencioné en la respuesta anterior, al saber fortalezas u debilidades, se traza un nuevo
norte para lograr aprendizajes mejor dirigidos.

· ¿Consideran que las actividades para trabajar con sus NNA las habilidades
socioemocionales que se propusieron en los Anexos de las Guías de CTE favorecieron el
bienestar socioemocional de sus alumnas y alumnos?
Sin lugar a duda, las actividades que se plantean son diferentes, al tratar de realizar otro tipo de
actividades “diferentes” abre otro panorama de aprendizajes para los alumnos, y máxime su se relaciona
con la vida social, emocional y de trabajo colaborativo.

· ¿Qué beneficios les aportaron las acciones que definieron en su Estrategia para
favorecer el bienestar socioemocional?, ¿qué hace falta fortalecer?
Definitivamente es muy laborioso para el docente, aquí lo que nos queda más que fortalecer es llevar y
no perder el ritmo, seguir poniendo en práctica estas actividades ya que resultados si se obtienen, pero
implica más material, más esfuerzo y tiempo. Pero sin temor a equivocarme, los resultados son
palpables.
 II. ¿Qué resultados obtuvimos como escuela?
Observen el video Participación plena de todas y todos en la escuela y analicen de qué
manera contribuyó la reflexión que hicieron sobre la inclusión en las decisiones que tomaron
como escuela a lo largo del ciclo escolar.

Analicen y escriban su reflexión sobre la inclusión

Para la reflexión tocaré los puntos que más me llamaron la atención:
▪ LA EDUCACIÓN ES UN DERECHO HUMANO, nos remite al artículo tercero donde toda
persona tiene derecho a la educación (y esta es inalienable, es decir, que no se puede
condicionar bajo ninguna forma).
▪ Se recalca la inclusión en la educación, basándonos en el sentido de accesibilidad,
anteponiendo actividades que eliminen las barreras de aprendizaje y participación, es tarea
de todos es un trabajo transversal en todos los niveles, desde alumno hasta los más altos
dirigentes de la educación.
▪ Dentro de esta “inclusión” aún debemos considerar ritmos y estilos de aprendizaje considerar
ajustes.
▪ Considerar un diseño universal para el aprendizaje manipulación y experimentación de
objetos reales y cotidianos.
▪ Apoyarnos en la evaluación formativa para lograr la inclusión dan la pauta para el seguimiento
de progresos
▪ Reunirnos con padres y madres de familia para ponderar el logro de objetivos en los
programas de escolares de mejora continua y socializarlos con ellos para un mejor análisis y
alumnos también permiten identificar también BAPP y así establecer una ruta de atención y
erradicación de obstáculos que se identifiquen.
▪ Finalmente se enfoca en demarcar como podemos nosotros docentes obtener más
participación de las comunidades escolares que se acerquen para el beneficio de los
estudiantes. La escuela puede convertirse en un espacio movilizador y transformado que
amplie las oportunidades de mejora.

Presenten los avances logrados en los aprendizajes de sus educandos y las formas de atención
y asistencia de NNA, a un mes de concluir el ciclo escolar 2021-2022 (Puntos B y C de las
Actividades previas).

TABLA A:
INFORMACIÓN DE LOS GRUPOS DE SU ESCUELA

Aprendizajes fundamentales de ESPAÑOL:

grados previos no consolidados.
Organiza un texto en párrafos con oración tópico y oraciones de apoyo,
empleando puntuación y ortografía convencionales.
Usa palabras y frases que indican sucesión y simultaneidad, así como relación
antecedente- consecuente al redactar un texto

Aprendizajes fundamentales del
grado en curso con bajo nivel de
logro.
histórico.
Identifica la organización de las ideas en un texto expositivo.
Emplea citas textuales para referir información de otros en sus escritos.
Considera la convencionalidad de la ortografía y puntuación al escribir.
Ortografía y puntuación convencionales.
MATEMÁTICAS:
Resuelve problemas de valor faltante en los que
la razón interna o externa es un número natural.
Resuelve problemas que implican sumar o restar números fraccionarios con igual
o distinto denominador.
Resolución de problemas que impliquen sumas o restas de fracciones comunes
con denominadores diferentes.
Identifica problemas que se pueden resolver con una división y utiliza el algoritmo
convencional en los casos en que sea necesario.
Identificación de la regularidad en sucesiones con
números que tengan progresión geométrica, para
establecer si un término (cercano) pertenece o no a la sucesión.
ESPAÑOL:
Usa oraciones compuestas al escribir.
Identifica los elementos y la organización de
un programa de radio.
Resume información de diversas fuentes, conservando los datos esenciales.
Emplea notas que sirvan de guía para la escritura de textos propios, refiriendo los
datos de las fuentes consultadas.
Infiere las
características, los sentimientos y las motivaciones de los personajes de un
cuento a partir de sus acciones.
Establece el orden de los sucesos relatados (sucesión y simultaneidad).
Redacta un texto en párrafos, con cohesión, ortografía y puntuación
convencionales.
MATEMÁTICAS:
 Resuelve problemas aditivos con números naturales, decimales y fraccionarios
que implican dos o más transformaciones.
Resuelve problemas que implican
multiplicar o dividir números fraccionarios o decimales con números naturales.
Resuelve problemas que implican comparar dos o más razones.
Resuelve problemas que implican identificar la regularidad de sucesiones con
progresión aritmética, geométrica o especial.
Tercera aplicación de los
instrumentos de la Evaluación (SEP-
MEJOREDU) por grupo (Si aplicaron)

Listado de las NNA que requieren DÍAZ LÓPEZ FERNANDA LISET (MATEMÁTICAS-ESPAÑOL)
mayor apoyo y en qué asignaturas o FRANCO DÍAZ JOSÉ ISAAC (TODAS)
áreas lo necesitan
HERNÁNDEZ CÓRDOVA ELÍAS (TODAS)
HERNÁNDEZ LÓPEZ ÁNGEL (TODAS)
HERNÁNDEZ LÓPEZ LUSIANA (TODAS)
Listado de estudiantes que no
regresaron de manera presencial a la
escuela o sin comunicación
Listado de estudiantes con
información insuficiente sobre su
desempeño y donde no
será posible asentar una calificación
en la boleta

TABLA B)
Llenar el apartado que corresponde a su grado.

Español
Aprendizajes esperados con bajo nivel de logro al finalizar el ciclo escolar

1° 2° 3° 4° 5° Sexto
ESPAÑOL:
Usa oraciones compuestas al escribir.
Identifica los elementos y la organización de
un programa de radio.
Resume información de diversas fuentes, conservando los datos esenciales.
 Emplea notas que sirvan de guía para la escritura de textos propios, refiriendo los datos de las
fuentes consultadas.
Infiere las
características, los sentimientos y las motivaciones de los personajes de un cuento a partir de sus
acciones.
Establece el orden de los sucesos relatados (sucesión y simultaneidad).
Redacta un texto en párrafos, con cohesión, ortografía y puntuación convencionales.
Alumnas y alumnos que requieren más apoyo
DÍAZ LÓPEZ FERNANDA LISET (MATEMÁTICAS-ESPAÑOL)
FRANCO DÍAZ JOSÉ ISAAC (TODAS)
HERNÁNDEZ CÓRDOVA ELÍAS (TODAS)
HERNÁNDEZ LÓPEZ ÁNGEL (TODAS)
HERNÁNDEZ LÓPEZ LUSIANA (TODAS)

Matemáticas
Aprendizajes esperados con bajo nivel de logro al finalizar el ciclo escolar

1° 2° 3° 4° 5° Sexto
MATEMÁTICAS:
Resuelve problemas aditivos con números naturales, decimales y fraccionarios que implican dos o
más transformaciones.
Resuelve problemas que implican
multiplicar o dividir números fraccionarios o decimales con números naturales.
Resuelve problemas que implican comparar dos o más razones.
Resuelve problemas que implican identificar la regularidad de sucesiones con progresión aritmética,
geométrica o especial.
Alumnas y alumnos que requieren más apoyo
DÍAZ LÓPEZ FERNANDA LISET (MATEMÁTICAS-ESPAÑOL)
FRANCO DÍAZ JOSÉ ISAAC (TODAS)
HERNÁNDEZ CÓRDOVA ELÍAS (TODAS)
HERNÁNDEZ LÓPEZ ÁNGEL (TODAS)
HERNÁNDEZ LÓPEZ LUSIANA (TODAS)
 TABLA C)
Llenar el apartado que corresponde a su grado.

ESCUELA PRIMARIA:
Total, de NNA inscritos:
Formas de atención y asistencia al finalizar el ciclo escolar

Grado y NNA Presencial Híbrida Trabajo a distancia No asisten

grupo inscritos (todos los (asisten de (no asisten de
días) manera manera presencial
presencial ningún día)
algunos días)

6° 20 18

· ¿Qué avances lograron en cuanto a la asistencia y aprendizajes de sus educandos?

La comunicación se reforzó, de igual manera los padres se involucraron un poco más.

· ¿Cuáles son los retos que desde ahora vislumbran para el siguiente ciclo escolar?
Mantener una educación inclusiva, asimismo, seguir el enfoque “humanista”, tocando
emociones y crear la formación de personas íntegras.
Y sobre todo involucrar aún más a toda la comunidad escolar, en específico a los padres y
madres de familia.
· ¿Cuáles son los retos que identifican en su grupo?, ¿quiénes son las NNA que requieren más
apoyo?
Comprensión lectora y escritura.
Cálculo mental – Pensamiento matemático.
 Registren su opinión acerca de la importancia de contar con registros cualitativos y
cuantitativos de las fortalezas y áreas de mejora de cada grupo, en particular de las NNA que
requieren más apoyo.

· ¿Qué relevancia tienen los registros cualitativos para · ¿Consideran que las Fichas descriptivas de
conocer a las NNA que van a recibir el próximo ciclo las NNA que requieren más apoyo son una
escolar?, ¿y para la valoración diagnóstica que realizarán? alternativa para contar con esta información?

Nos permiten seguir una línea de trabajo con los Nos apoyarán a realizar planeaciones
alumnos que ha funcionado y únicamente reformar más reales de un grupo que
aquello que se considere para mejorar el proceso y desconocemos, nos dará
favorezcan el sano desarrollo. herramientas para el logro de
objetivos, sin embargo, no esta
sometido a que así sea, podemos
realizar los ajustes necesarios,
encaminar el proceso para lograr
objetivos del nivel.

Tomen acuerdos sobre cómo integrar y compartir, con la o el docente que atenderá a su grupo
el siguiente ciclo, información cualitativa que amplíe lo que asentarán en la boleta, acerca de los
avances en los aprendizajes y áreas de mejora de sus educandos.

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Nota: Para la siguiente actividad previamente el director deberá darles a

los docentes el objetivo y las metas que analizarán.
Lean detenidamente el objetivo y las metas que definieron analizar, luego determinen lo
siguiente:
¿Qué avance tienen, en este momento, en cada una de las metas y en el objetivo?
▪ Identificación de los alumnos con mayor rezago para trabajar de manera conjunta.
▪ Trabajar con más entusiasmo con las actividades diseñadas para la parte socioemocional.
▪ La lectoescritura ha evolucionado en los que no leían.
▪ Enfocar las actividades a los alumnos BAP.
▪ Unificar las actividades a toda la comunidad educativa.
▪ Tener un espacio de higiene en la escuela.
▪ Lograr un porcentaje más alto de alumnos y padres de familia con comunicación sostenida.

¿Cuál es la relevancia de este objetivo y sus metas en los resultados obtenidos por la escuela?
Hemos logrado…
▪ Comunicación con padres de familia.
▪ Dirigir un plan de acción que refuerce las habilidades básicas.
 ▪ Fomentar el trabajo colegiado.
▪ Reconocer fortalezas y áreas de oportunidad.
▪ Identificar aprendizajes fundamentales.

Consideren las evidencias, datos o información disponible para determinar el avance en sus
metas y objetivo. Registren sus avances en el documento de planeación de la escuela que han
venido utilizando. La siguiente tabla es un ejemplo:

Ámbito o ámbitos:

Objetivos Metas Acciones Avance

Analicen los factores o dificultades que influyeron para que no lograran las metas y el objetivo
que seleccionaron. Pueden partir de las siguientes ideas y argumentar sus respuestas.

SI NO
a) El objetivo es claro y sabemos lo que queremos lograr (la redacción es clara por lo
que podemos interpretarlo correctamente). X
b) El objetivo está enfocado en mejorar los aprendizajes y el servicio educativo que
ofrece la escuela. X
c) Las metas están vinculadas de manera clara con el objetivo.
X
d) Establecimos indicadores para las metas que permiten medir el avance o logro de
las mismas X
e) Las acciones planteadas son las necesarias para lograr las metas (la contribución
de cada acción es fundamental para el logro de la meta y el objetivo). X
f) Había claridad acerca de lo que se tenía que hacer y quiénes eran las y los
responsables de cada acción X
g) Se realizaron las acciones comprometidas
X
h) Contamos con lo necesario para realizar las acciones (recursos humanos,
materiales, tiempo, etc.). X
i) Hubo acuerdos colectivos que facilitaran su implementación.
X
j) Hubo compromiso individual y colectivo para el cumplimiento de las acciones y el
logro de las metas X
k) Se contó con una estrategia de seguimiento adecuada
X
l) Se definió claramente a las y los responsables del seguimiento de las acciones
X
m) Se realizaron las tareas necesarias para revisar el avance de metas y objetivos en
los tiempos establecidos X
n) Las evidencias, información o datos que tenemos muestran claramente el avance
o cumplimiento de las metas y objetivo X

Identifiquen a partir del análisis anterior, las principales dificultades que enfrentaron para
avanzar o lograr sus metas y objetivo (los aspectos en donde seleccionaron “No”).

Tomen nota sobre lo que deben considerar en el momento de replantear su PEMC el siguiente
ciclo escolar.
▪ Establecer metas más tangibles.
▪ Considerar más los aprendizajes fundamentales.
▪ Considerar a los padres como parte fundamental de la comunidad educativa.

Registre su opinión acerca de lo siguiente:

¿Quiénes ya han diseñado e implementado proyectos con sus NNA?, ¿qué beneficios
observaron al utilizar la metodología de Aprendizaje basado en Proyectos?

No aplica.

III. Organización de la escuela

Analicemos cómo utilizamos el momento del CTE destinado a la
organización de la escuela
12. Realicen una valoración sobre el uso que dieron a este espacio del CTE e identifiquen cómo
podrían fortalecerlo para el siguiente ciclo escolar. Para ello, pueden utilizar la siguiente tabla
(en la que 1 es escasamente o no y 5 significa totalmente). También pueden comentar
libremente sus apreciaciones sobre el trabajo realizado y cómo fortalecerlo

Durante el ciclo escolar en el momento III, Organización de la escuela: 1 2 3 4 5

a. Tuvimos libertad de utilizar este espacio para abordar los asuntos que X
decidimos como escuela
b. Destinamos este espacio para atender asuntos educativos prioritarios para X
la escuela.
c. Definimos con claridad los temas que abordaríamos en este espacio X
d. Preparamos con anticipación los asuntos que abordaríamos en este X
momento
e. Organizamos las sesiones (momentos I y II) de tal manera que pudiéramos X
realizar las actividades del momento III.
f. Dimos seguimiento a los acuerdos que establecimos en este momento. X

g. Consideramos que este espacio es útil para nuestra escuela X

h. Las actividades que realizamos en este espacio contribuyeron a atender las X
necesidades que identificamos como colectivo.