Unidad Educativa Provincia de Pichincha

Teléfono: 2726-643Código AMIE: 23H00382 AÑO LECTIVO

Dirección: La Concordia Barrio San José 2020 - 2021
Correo: ie.23d03.23h0023@hotmail.com

PLAN CURRICULAR ANUAL

1. DATOS INFORMATIVOS
Área Lengua y Literatura Asignatura Lengua y Literatura
Docente(s) Lcda. Gloria Esperanza Navarrete Navarrete, Ing. Elizabeth Katherine Zambrano Farias
:
Grado: 8vo, 9no y 10mo Nivel Educativo: Educación General Básica Superior (EGBS)
2. TIEMPO
Carga horaria semanal No. Semanas de Evaluación del Total de semanas Total de periodos
trabajo aprendizaje e clases
imprevistos
6 39 2 37 222
3. OBJETIVOS GENERALES
OBJETIVOS DEL ÁREA OBJETIVOS DEL NIVEL

OG.LL.1. Desempeñarse como usuarios competentes de la cultura
escrita en diversos contextos personales, sociales y culturales para
actuar con autonomía y ejercer una ciudadanía plena.
OG.LL.2. Valorar la diversidad lingüística a partir del conocimiento de su
aporte a la construcción de una sociedad intercultural y plurinacional, en
un marco de interacción respetuosa y de fortalecimiento de la identidad.
O.LL.4.1 Reconocer las ventajas y beneficios que la cultura escrita ha
aportado en diferentes momentos históricos y en diversos contextos de
la vida social, cultural y académica, para enriquecer la concepción
personal sobre el mundo.
O.LL.4.2. Valorar la diversidad lingüística del Ecuador en sus diferentes
formas de expresión para fomentar la interculturalidad en el país.

OG.LL.3. Evaluar, con sentido crítico, discursos orales relacionados con O.LL.4.3. Analizar, con sentido crítico, discursos orales relacionados con
la actualidad social y cultural para asumir y consolidar una perspectiva la actualidad social y cultural para evitar estereotipos y
personal. prejuicios.

OG.LL.4. Participar de manera fluida y eficiente en diversas situaciones
de comunicación oral, formales y no formales, integrando los
conocimientos sobre la estructura de la lengua oral y utilizando
vocabulario especializado, según la intencionalidad del discurso.
O.LL.4.4. Comunicarse oralmente con eficiencia en el uso de estructuras
de la lengua oral en diversos contextos de la actividad social y cultural
para exponer sus puntos de vista, construir acuerdos y resolver
problemas.
O.LL.4.5. Participar de manera oral en diversos contextos sociales y
OG.LL.5. Leer de manera autónoma y aplicar estrategias cognitivas y culturales, a partir de un esquema previo; utilizar recursos audiovisuales
metacognitivas de comprensión, según el propósito de lectura. y de las TIC para expresar sus opiniones y evaluar la pertinencia de los
argumentos.
OG.LL.6. Seleccionar textos, demostrando una actitud reflexiva y crítica
con respecto a la calidad y veracidad de la información disponible en O.LL.4.6. Leer de manera autónoma textos no literarios con fines de
diversas fuentes para hacer uso selectivo y sistemático de la misma. recreación, información y aprendizaje, aplicando estrategias cognitivas
de comprensión, según el propósito de lectura
OG.LL.7. Producir diferentes tipos de texto, con distintos propósitos y en
variadas situaciones comunicativas, en diversos soportes disponibles O.LL.4.7. Utilizar las bibliotecas y las TIC de forma autónoma para
para localizar, seleccionar y organizar información como recurso de estudio e
comunicarse, aprender y construir conocimientos. indagación.

OG.LL.8. Aplicar los conocimientos sobre los elementos estructurales y
funcionales de la lengua castellana en los procesos de composición y
revisión de textos escritos para comunicarse de manera eficiente.
OG.LL.9. Seleccionar y examinar textos literarios, en el marco de la
tradición nacional y mundial, para ponerlos en diálogo con la historia y la
cultura.
OG.LL.10. Apropiarse del patrimonio literario ecuatoriano, a partir del
conocimiento de sus principales exponentes, para construir un sentido
de
pertenencia.
O.LL.4.8. Escribir relatos y textos narrativos, expositivos, instructivos,
descriptivos, explicativos y conversacionales, adecuados a una situación
comunicativa determinada; emplear los recursos de las TIC como
medios de comunicación, aprendizaje y expresión del pensamiento.
O.LL.4.9. Utilizar los recursos que ofrecen las TIC para desarrollar
actividades de escritura literaria y no literaria en colaboración con los
demás, en una variedad de entornos y medios digitales.
O.LL.4.10. Aplicar los conocimientos lingüísticos y explorar algunos
recursos estilísticos en los procesos de composición y revisión de textos
escritos para lograr claridad, precisión y cohesión.

OG.LL.11. Ampliar las posibilidades expresivas de la escritura al O.LL.4.11. Realizar interpretaciones personales, en función de los
desarrollar una sensibilidad estética e imaginativa en el uso personal y elementos que ofrecen los textos literarios, y destacar las características
creativo del lenguaje. del género al que pertenecen para iniciar la comprensión crítico-
valorativa de la Literatura.

O.LL.4.12. Utilizar de manera lúdica y personal los recursos propios del

discurso literario en la escritura creativa para explorar la función estética
del lenguaje.

4. EJES TRANSVERSALES:
RESPONSIBILIDAD: Cumplir puntualmente con nuestras obligaciones escolares y ejercemos nuestros derechos.
HONESTIDAD: Demostrar transparencia en todo nuestro accionar cotidiano.
RESPETO: Cuidar y respetar la propiedad ajena e instalaciones de nuestra institución.
AMOR: Valorar respetar al ser humano y a la naturaleza como a nosotros mismos.
PAZ: Crear un ambiente de convivencia armónico dentro y fuera de la institución.
JUSTICIA: Actuar con equidad e inclusión con las diferentes culturas respetando su diversidad actividades inherentes a nuestro diario accionar.

5. DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN

Título de la Duració
N° 1 unidad de Fichas Pedagógicas n en 10
planificación semanas
Objetivos de Aprendizaje Contenidos (Criterios de Orientaciones metodológicas Evaluación (Criterio de evaluación
Satisfacción) (Estrategias) e indicador de evaluación)
Esta actividad es importante para tu
aprendizaje. Sabrás que tuviste
éxito cuando:
1. Puedas explicar en qué consiste
Conocer la forma de un proyecto de investigación. Presenta el diario científico de
aprendizaje basado en Cada semana se plantea un objetivo 2. Tengas mayores conocimientos investigación.
proyectos con la que se de aprendizaje, acompañado por sus sobre la naturaleza y la cultura de tu
trabajará desde casa. correspondientes instrucciones y entorno.
actividades, a las que disponibles en 3. Hayas completado tu diario
el enlace científico de investigación.
https://recursos2.educacion.gob.ec/,
programas educativos en la radio y la
televisión (AprenderLaTele),
mensajes de WhatsApp o SMS o las
redes sociales del MinEduc.
Estas actividades son importantes
para tu aprendizaje. Sabrás que
tuviste éxito cuando:
1. Descubras herramientas para
identificar tus emociones. Crea tu propia película sobre las
2. Respetes y valores tus emociones.
Identificar y expresar mis emociones en todo momento.
emociones en el contexto 3. Reconozcas que las acciones de
actual. Los proyectos y actividades quienes te rodean se relacionan
planteadas para cada semana no directamente con sus emociones.
requieren de material impreso.
Trabaja con los recursos disponibles
en casa.
 Esta actividad es importante para tu
aprendizaje. Sabrás que la
desarrollaste de manera adecuada
cuando:
Durante esta semana, 1. Diseñes la sobrecubierta de un Diseña la sobrecubierta de un libro
comprenderás que los cambios libro sobre los cambios y las sobre “La vida en tiempos de
sociales, educativos y transformaciones sociales, emergencia sanitaria”
económicos ocurridos en el económicas y afectivas a raíz de la
país durante los tiempos de crisis del COVID-19.
crisis, emergencia o desastre, Revisa la ficha pedagógica y 2. Identifiques y valorado diferentes
pueden modificar establece un horario semanal para puntos de vista en torno a la
positivamente nuestra forma desarrollarla con el acompañamiento pandemia.
de actuar respecto del de tu familia. Recomendamos que 3. Reconozcas los diferentes tipos
autocuidado, el cuidado de dediques alrededor de 50 minutos de textos, con información sobre la
otras personas y la diarios para trabajar en tu proyecto. realidad actual.
convivencia pacífica,
empezando por nuestra casa.

Esta actividad es importante para tu

Los estudiantes comprenderán
que trabajar cooperativamente
favorece la práctica de valores
y la construcción de
habilidades sociales para una
buena convivencia familiar,
comunitaria, social y con el
entorno natural por medio de
una comunicación efectiva y
en ejercicio de sus derechos y
deberes en función del bien
personal y común.
aprendizaje. Sabrás que la
desarrollaste de manera adecuada
cuando:
1. Elabores un manual ilustrado
En lo posible, intenta seguir una para la convivencia armónica en el
rutina estable, con horarios para hogar.
realizar las actividades de 2. Identifiques los tipos de violencia Realiza el Manual ilustrado para la
aprendizaje enviadas desde la y las herramientas para prevenirla. convivencia armónica en el hogar.
escuela, pero también para la 3. Emplees estrategias para resolver
recreación, las tareas del hogar y el conflictos de forma adecuada y
descanso. asertiva.
Esta actividad es importante para tu
aprendizaje. Sabrás que tuviste
éxito cuando:
1. Diseñes y construyas el prototipo
Lleva un registro de lo que haces y de un producto que cambie la vida
guarda todas las evidencias de tu de las personas y su comunidad.
Los estudiantes comprenderán
que la visión del mundo
cambia constantemente en
función de los aportes de
historiadores, investigadores,
científicos y otros personajes
que han comunicado sus
descubrimientos y teorías a la
sociedad en general con el uso
de lenguaje apropiado.
Los estudiantes comprenderán
que la dinámica existente entre
el entorno, los seres vivos y el
rol que cumple el ser humano
en el
cuidado de esta interrelación
contribuye con el cuidado de la
naturaleza para su
conservación y concientización
sobre su posible deterioro.
proyecto en una Caja-Portafolio. Al 2. Identifiques un problema al que le
desarrollar tu Caja-Portafolio, puedes dar una solución con la Desarrolla el prototipo de un invento
obtendrás el requisito para la creación de un invento transformador.
evaluación. transformador.
3. Expongas a tu familia, con un
lenguaje apropiado, tu creación y
ellos tengan suficientes criterios o
evidencias para estar convencidos
de que esta idea funcionará para
resolver un problema real.
Un/a docente se contactará contigo.
Si aún no te has contactado con tu
docente tutor/a, comunícate con
él/ella, con un directivo de la
institución o con el distrito educativo.
El acompañamiento pedagógico y Esta actividad es importante para tu
emocional es fundamental. Queremos aprendizaje. Sabrás que tuviste
apoyarte. éxito cuando:
1. Crees un cuaderno de campo con
tus observaciones e investigaciones
sobre tu entorno natural, los seres
vivos y la relación con los
seres humanos.
2. Escribas el propósito de tu Presenta el cuaderno de campo de
cuaderno de campo estructurando las relaciones de interdependencia
Las personas somos diversas. los entre los seres vivos y su entorno.
Procura adaptar las actividades párrafos de forma adecuada.
propuestas a tu realidad y a tus 3. Expliques las relaciones de
necesidades. interdependencia entre distintos
elementos de la naturaleza y el
entorno en general.
Esta actividad es importante para tu
aprendizaje. Sabrás que tuviste
éxito cuando:
• Construyas un glosario de

Los estudiantes comprenderán
que la interculturalidad
contribuye a la construcción de
una sociedad diversa e
inclusiva, expresando de forma
clara y vivencial un lenguaje en
común, teniendo en cuenta
todos los lenguajes existentes
(plástico, literario, musical,
corporal, etc.).
Los estudiantes comprenderán
que todos los seres humanos
somos sujetos con dignidad,
obligaciones y derechos en
función de responder a
problemáticas complejas de
índole global, regional y
nacional promoviendo la
búsqueda de un mundo más
equitativo y sostenible.
términos sobre la interculturalidad.
• Sintetices conceptos complejos en
imágenes, frases, ejemplos y
reflexiones.
• Reflexiones sobre la conexión
entre la interculturalidad y la
empatía.
Glosario ilustrado de términos sobre
interculturalidad e inclusión.
Esta actividad es importante para tu
aprendizaje. Sabrás que tuviste
éxito cuando:
1. Diseñes mapas temáticos con
explicaciones acerca de una
problemática mundial en escala
local, regional y global utilizando
diferentes materiales.
2. Analices las conexiones
existentes entre todos los habitantes
del planeta y te reconozcas como un
ciudadano del mundo.
3. Comprendas el concepto de Mapas temáticos, explicativos y
ciudadanía global. 4. Presentes a tu creativos sobre problemáticas
familia tu proyecto de la semana, nacionales, regionales y globales.
estructurado de forma clara y
ordenada.
Esta actividad es importante para tu
aprendizaje. Sabrás que tuviste
éxito cuando:
1. Diseñes una propuesta de
señalética
2. con medias de autocuidado y 3.
bioseguridad para tu casa.
3. Dibujes un plano de tu casa con
los puntos de desinfección y lugar
donde ubicarás el material que
diseñaste.
 4. Reflexiones sobre las elecciones
que tomaste al momento de
elaborar tu propuesta de señalética.
5. Comuniques a tu familia las
medidas de bioseguridad para tu
hogar. Diseño de una propuesta de
señalética de medidas de
bioseguridad y autocuidado para ti y
tu familia.
Las y los estudiantes serán
capaces de aportar con Esta actividad es importante para tu
estrategias creativas para aprendizaje. Sabrás que tuviste
prevenir enfermedades y el éxito cuando:
cuidado de la salud de las 1. Comprendas la importancia de
personas que están en su conocer sobre los protocolos de
entorno. bioseguridad y su aplicación en
cualquier situación de la vida
cotidiana.
2. Expreses con libertad las
emociones y sentimientos que te
genera vivir el tiempo de
contingencia sanitaria.
3. Conozcas los protocolos y
procedimientos para el retorno
progresivo a clases.
4. Diseñes un afiche para Elabora una campaña de
Los y las estudiantes promocionar tu campaña de concientización sobre el uso de los
comprenderán que el retorno concientización del uso correcto de protocolos de bioseguridad en
progresivo a clases implica el los protocolos de bioseguridad y lo nuestro retorno progresivo a clases.
respeto e implementación de compartas con tu familia.
protocolos sanitarios, en
función del cuidado personal y
del resto de personas,
promoviendo acciones para
cuidar la salud, mantener el
distanciamiento y usar
correctamente los insumos de
protección, a través de
diferentes medios en el
entorno próximo.
 Caja-Portafolio de estudiante:
Es la evidencia de tu trabajo. Guarda
todo lo que construyes con tu familia:
cuentos, juegos, acertijos,
experimentos, obras de arte,
infografías, historietas, etc., en una
caja, carpeta, cuaderno, o incluso en
archivos virtuales. Cuando sea
posible, entrega la Caja-Portafolio a
tu docente para recibir una
retroalimentación sobre tu trabajo.

El conflicto. El debate y la exposición oral.

El estrés. Características y tipos de textos.
Contenidos de la Los conflictos como oportunidad. Estructura de un texto. Duració
N° 2 unidad de Uso de las secuencias o tramas descriptivas, expositiva en la n en 9
planificación redacción de textos académicos. Tipos de párrafos (de exposición, semanas
descriptivo, ejemplificación,
(Proyecto Uno y Dos)
Objetivos específicos de la Contenidos (Destrezas con Orientaciones metodológicas Evaluación (Criterio de evaluación e
unidad de planificación criterio de desempeño) indicador de evaluación)

1. Leer las lecturas sobre los temas para

aprender nuevos conocimientos

LL.4.2.2. Organizar el 2. Realizar las actividades planteadas

discurso mediante el uso de de cada una de las asignaturas para I.LL.4.4.2. Produce discursos
las estructuras básicas de la fortalecer los aprendido (conversación, diálogo, narración,
lengua oral, la selección y debate, conversatorio, presentación,
empleo. a la intención y el entrevista, encuesta, exposición)
3. Practicar en tu libro del Ministerio de
O.LL.4.1 Reconocer las contexto, los apoya con una organizados a partir del uso de las
ventajas y beneficios que la variedad de formatos, Educación estructuras básicas de la lengua oral,
cultura escrita ha aportado en soportes o recursos utiliza un vocabulario acorde
diferentes momentos históricos (incluyendo los 4. Reflexiona a través de las preguntas
y en diversos contextos de la audiovisuales). (I.3., I.4.) planteadas
vida social, cultural y
académica, para enriquecer la 5. Socializar lo aprendido con la familia
concepción personal sobre el
mundo.

O.LL.4.2. Valorar la diversidad
lingüística del Ecuador en sus
diferentes formas de expresión
para fomentar la
interculturalidad en el país.
1. Leer las lecturas sobre los temas para Autorregula la comprensión mediante el
aprender nuevos conocimientos uso de estrategias cognitivas auto
LL.4.3.4. Autorregular la seleccionadas, de acuerdo con el
comprensión de un texto 2. Realizar las actividades planteadas propósito de lectura y las dificultades
mediante la aplicación de de cada una de las asignaturas para identificadas. (Ref. I.LL.4.5.1.)
estrategias cognitivas de fortalecer los aprendido
comprensión auto
seleccionadas, de acuerdo 3. Practicar en tu libro del Ministerio de
con el propósito de lectura y Educación
las dificultades identificadas.
4. Reflexiona a través de las preguntas
planteadas

5. Socializar lo aprendido con la familia.

1. Leer las lecturas sobre los temas para Estructura diferentes tipos de textos
O.LL.4.3. Analizar, con sentido aprender nuevos conocimientos periodísticos (noticia, crónica, reportaje,
crítico, discursos orales LL.4.4.1. Escribir textos entrevista, artículo de opinión, entre
relacionados con la actualidad periodísticos y académicos 2. Realizar las actividades planteadas otros) combinando diferentes tramas
social y cultural para evitar con manejo de su estructura de cada una de las asignaturas para (narrativa, descriptiva, expositiva,
estereotipos y básica, y sustentar las ideas fortalecer los aprendido conversacional o argumentativa), tipos
prejuicios. con razones y ejemplos de párrafo (de descripción, ampliación,
organizados de manera 3. Practicar en tu libro del Ministerio de ejemplificación, definición, conclusivo,
jerárquica. Educación deductivo o inductivo) y diálogos
directos e indirectos, según sean
4. Reflexiona a través de las preguntas pertinentes; elabora preguntas
planteadas indagatorias; maneja las normas de
citación e identificación de fuentes más
5. Socializar lo aprendido con la familia. comunes. (Ref. I.LL.4.7.1.)
 1. Leer las lecturas sobre los temas para
aprender nuevos conocimientos Estructura diferentes tipos de textos
periodísticos (noticia, crónica, reportaje,
LL.4.4.5. Usar el 2. Realizar las actividades planteadas entrevista, artículo de opinión, entre
procedimiento de de cada una de las asignaturas para otros) combinando diferentes tramas
planificación, redacción, fortalecer los aprendido (narrativa, descriptiva, expositiva,
revisión y publicación en la conversacional o argumentativa), tipos
escritura de diferentes tipos 3. Practicar en tu libro del Ministerio de de párrafo (de descripción, ampliación,
de textos periodísticos y Educación ejemplificación, definición, conclusivo,
académicos. deductivo o inductivo) y diálogos
4. Reflexiona a través de las preguntas directos e indirectos, según sean
planteadas pertinentes; elabora preguntas
O.LL.4.4. Comunicarse indagatorias; maneja las normas de
oralmente con eficiencia en el 5. Socializar lo aprendido con la familia. citación e identificación de fuentes más
uso de estructuras de la lengua comunes. (Ref. I.LL.4.7.1.)
oral en diversos contextos de la
actividad social y cultural para
exponer sus puntos de vista,
construir acuerdos y resolver
problemas.
Estructura diferentes tipos de textos
1. Leer con atención los textos periodísticos (noticia, crónica,
descriptivos. reportaje, entrevista, artículo de
opinión, entre otros) combinando
2. Extraer del texto adjetivos diferentes tramas (narrativa,
calificativos, escríbelos y defínelos. descriptiva, expositiva, conversacional
o argumentativa), tipos de párrafo (de
descripción, ampliación,
ejemplificación, causa efecto,
conclusivo) (Ref. I.LL.4.7.1.)
LL.4.3.1. Comparar, bajo
criterios preestablecidos, las Uso de las secuencias o tramas
relaciones explícitas entre los descriptivas, expositivas en la redacción
contenidos de dos o más de textos académicos. Tipos de párrafos
textos y contrastar sus ( de exposición, descriptivo,
fuentes. ejemplificación, causa-efecto y
conclusión).
 1. Lee y contesta sobre el fragmento de
un texto expositivo

2. Describe con tus propias palabras los

términos.

3. Contesta las preguntas

4. Haz un dibujo sobre la riqueza de la

identidad cultural de Ecuador.

1. Lee con atención el fragmento de

LL.4.3.1. Comparar, bajo inicio de un texto argumentativo
criterios preestablecidos, las Estructura diferentes tipos de textos
relaciones explícitas entre los 2. Investiga en el diccionario y explica la periodísticos (noticia, crónica, reportaje,
contenidos de dos o más diferencia entre los términos subjetivo y entrevista, artículo de opinión, entre
textos y contrastar sus objetivo. otros) combinando diferentes tramas
fuentes. (narrativa, descriptiva, expositiva,
conversacional o argumentativa), tipos
de párrafo (de descripción, ampliación,
ejemplificación, causa efecto,
conclusivo) (Ref. I.LL.4.7.1.)

LL.4.3.1. Comparar, bajo 1. Lee el texto sobre texto científicos

criterios preestablecidos, las
relaciones explícitas entre los 2. Realiza en casa una pequeña
contenidos de dos o más encuesta de cinco preguntas.
textos y contrastar sus
fuentes.

Estructura de diferentes tipos de textos periodísticos: reportaje, 8


Contenidos de la
unidad de
N° 3 planificación
Objetivos específicos de la
unidad de planificación
O.LL.4.5. Participar de manera
oral en diversos contextos
sociales y culturales, a partir de
un esquema previo; utilizar
recursos audiovisuales
y de las TIC para expresar sus
opiniones y evaluar la
pertinencia de los argumentos.
entrevista, artículo de opinión, entre otros).
Comprensión de textos: Inferencias elaborativas: proyectivas,
explicativas, valorativas.
Utilización de criterios para la selección de textos.
Organizadores gráficos para registrar, comparar y organizar Duració
información. n en
Niveles de comprensión lectora: literal. semanas
Niveles de comprensión lectora: inferencial.
Identificación y análisis de estereotipos y prejuicios en textos o
mensajes publicitarios, propagandísticos y de entretenimiento en
medios de comunicación o internet.
(Proyecto Tres y Cuatro)
Contenidos (Destrezas con Orientaciones metodológicas Evaluación (Criterio de evaluación e
criterio de desempeño) indicador de evaluación)
Solicitar al estudiante que identifique con
colores la estructura de diferentes tipos de
textos periodísticos y la noticia en
periódicos usados que tengan en casa.
LL.4.4.4. Autorregular la Construye significados implícitos al
escritura de textos inferir el tema, el punto de vista del
periodísticos y académicos Utilizar estrategias para explicar cómo se autor, las motivaciones y argumentos
con la selección y aplicación redacta una noticia, realizando las siguientes de un texto y elabora criterios crítico
de variadas técnicas y preguntas en relación al acontecimiento: valorativos acerca de las diferentes
recursos. perspectivas sobre un mismo tema en
¿Quién? ¿Qué? ¿Cuándo? ¿Dónde? ¿Por
dos o más textos. (Ref. I.LL.4.5.2.)
qué?
Proponer la revisión cotidiana de las
noticias de un periódico o diario impreso o
digital.
Construye significados implícitos al
LL.4.3.2. Construir Recomendar al estudiante lecturas inferir el tema, el punto de vista del
significados implícitos al cortas con las cuales pueda practicar el autor, las motivaciones y argumentos
inferir el tema, el punto de ejercicio de inferir el tema central del de un texto y elabora criterios crítico
vista del autor, las texto. valorativos acerca de las diferentes
motivaciones y argumentos perspectivas sobre un mismo tema en
de un texto. Realizar ejercicios sencillos sobre dos o más textos. (Ref. I.LL.4.5.2.)

O.LL.4.6. Leer de manera
autónoma textos no literarios
con fines de recreación,
información y aprendizaje,
aplicando estrategias cognitivas
de comprensión, según el
propósito de lectura
O.LL.4.7. Utilizar las bibliotecas
y las TIC de forma autónoma
para localizar, seleccionar y
organizar información como
recurso de estudio e
indagación.
LL.4.3.5. Valorar y comparar
textos de consulta en función
del propósito de lectura y la
calidad de la información
(claridad, organización,
actualización, amplitud,
profundidad y otros).
LL.4.4.4. Autorregular la
escritura de textos
periodísticos y académicos
con la selección y aplicación
de variadas técnicas y
recursos.
ejemplos de inferencias, se puede usar
dibujos o símbolos que ayuden al
estudiante a la comprensión.
Motivar a los estudiantes para que
realicen una lista de textos aplicando
criterios de selección.
Recordar el concepto de parafraseo y
compartir las técnicas del parafraseo.
Desarrollar juegos o gamificación
usando la selección de textos.
Recordar los conceptos de idea principal
y secundaria.
Compartir estrategias para identificar las
ideas principales y secundarias de un
texto.
Elaborar ejercicios para afianzar el
conocimiento de reconocer la idea
principal y secundaria.
Recomendar lecturas para que el
estudiante practique en casa este tema.
Consulta bibliotecas con capacidad
para comparar y valorar textos en
función del propósito de lectura, la
calidad de la información (claridad,
organización, actualización, amplitud,
profundidad) recogiendo, comparando
y organizando la información
consultada en esquemas de diversos
tipos. (Ref. I.LL.4.6.1.
I.LL.4.7.2. Usa el procedimiento de
producción de textos en la escritura de
textos periodísticos y académicos y
aplica estrategias que apoyen cada uno
de sus pasos (planificación: lectura
previa, lluvia de ideas, organizadores
gráficos, consultas, selección de la
tesis, el título que denote el tema, lluvia
de ideas con los subtemas, elaboración
del plan; redacción: selección y
jerarquización de los subtemas,
selección, ampliación, jerarquización,
secuenciación, relación causal,
temporal, analógica, transitiva y
recíproca entre ideas, análisis,
representación de conceptos; revisión:
uso de diccionarios, listas de cotejo,
 rúbricas, entre otras); maneja las
normas de citación e identificación de
fuentes más utilizadas (APA, Chicago y
otras). (J.2., I.4.)

Compartir y recomendar técnicas de

lectura para una mejor comprensión de
textos.

Iniciar con textos cortos con el fin de que

el estudiante sea capaz de interpretar el Explica el origen, el desarrollo y la
LL.4.1.1. Indagar y explicar sentido de las oraciones literalmente, influencia de la escritura en distintos
los aportes de la cultura con la pregunta base ¿Qué dice este momentos históricos, regiones y
escrita al desarrollo histórico, texto?. culturas del mundo. (Ref. I.LL.4.1.1.)
social y cultural de la
humanidad. Motivar al estudiante que busque el
significado de las palabras que no
entienda al momento de leer.

Generar preguntas profundas y

significativas sobre el tema, por ejemplo
la pregunta: ¿Quién crees que es el
protagonista de la Historia?.

Leer textos o documentos que ayuden a

profundizar sobre: la Historia como una
ciencia.

O.LL.4.8. Escribir relatos y
textos narrativos, expositivos,
instructivos, descriptivos,
explicativos y conversacionales,
adecuados a una situación
comunicativa determinada;
emplear los recursos de las TIC
LL.4.3.2. Construir
significados Brindar consejos, técnicas y ejercicios
implícitos al inferir el tema, el para mejorar la comprensión de textos y
punto de vista del autor, las que el estudiante sea capaz de
motivaciones y argumentos interpretar lo que el autor quiere
de un texto. comunicar, pero que en ocasiones no se
expresa de forma explícita en el texto,
teniendo como base la siguiente
Construye significados implícitos al
inferir el tema, el punto de vista del
autor, las motivaciones y argumentos
de un texto y elabora criterios crítico
valorativos acerca de las diferentes
perspectivas sobre un mismo tema en
como medios de comunicación, pregunta: ¿Qué valoración puedo hacer dos o más textos. (Ref. I.LL.4.5.2.)
aprendizaje y expresión del sobre lo que expone este texto?
pensamiento.

LL.4.3.3. Elaborar criterios

crítico-valorativos al distinguir
las diferentes perspectivas
en
conflicto sobre un mismo
tema, en diferentes textos.
Animar al estudiante a reflexionar y a
emitir un juicio sobre el texto que ha
leído mediante argumentos, en base a la
siguiente pregunta: ¿Qué opino yo sobre
este texto?

Interpreta textos literarios a partir de las

características del género al que
Solicitar a los estudiantes que pertenecen. (Ref. I.LL.4.8.1.)
LL.4.5.1. Interpretar un texto investiguen e identifiquen los diferentes
literario desde las estereotipos que encontramos en los
características del género al medios de comunicación.
que pertenece.
Fomentar en el estudiante a que tenga
una visión crítica acerca de lo que
representan los estereotipos, mediante
el análisis de textos o mensajes
publicitarios.

Me informo de lo que acontece en mi comunidad 10

 Expreso mi manera de pensar mediante una carta de lector
Contenidos de la La defensa de un punto de vista Duració
N° 4 unidad de La ciencia al alcance de todos n en
planificación La presencia afroecuatoriana y su tradición oral semanas
Exponemos en familia sobre temas científicos.
(Proyecto Cinco, Seis y Siete)
Objetivos específicos de la Contenidos (Destrezas con Orientaciones metodológicas Evaluación (Criterio de evaluación e
unidad de planificación criterio de desempeño) indicador de evaluación)

O.LL.4.9. Utilizar los recursos

que ofrecen las TIC para
desarrollar actividades de Solicitar al estudiante que realice un Compara, bajo criterios
escritura literaria y no literaria II.4.3.4. Autorregular la mapa mental de las características preestablecidos, las relaciones
en colaboración con los demás, comprensión de un texto principales, tipos y estructura de los explícitas entre los contenidos de dos o
en una variedad de entornos y mediante la aplicación de géneros periodísticos. más textos y contrasta sus fuentes;
medios digitales. estrategias cognitivas de autorregula la comprensión mediante el
comprensión Utilizar textos de periódicos para uso de estrategias cognitivas
autoseleccionadas, de diferenciar los distintos géneros autoseleccionadas, de acuerdo con el
acuerdo con el propósito de periodísticos y entre noticias de distintos propósito de lectura y las dificultades
lectura y las dificultades medios de comunicación. identificadas. (Ref. I.LL.4.5.1.)
identificadas.

O.LL.4.10. Aplicar los

conocimientos lingüísticos y
explorar algunos recursos
estilísticos en los procesos de
composición y revisión de textos
escritos para lograr claridad,
precisión y cohesión.
LL.4.3.4. Autorregular la
comprensión de un texto
mediante la aplicación de
estrategias cognitivas de
comprensión
autoseleccionadas, de
acuerdo con el propósito de
lectura y las dificultades
identificadas.
Explicar en qué tipos de publicaciones
aparece la carta de lector. Construye significados implícitos al
inferir el tema, el punto de vista del
Compartir con los estudiantes autor, las motivaciones y argumentos
información relevante de diferentes de un texto y elabora criterios crítico
textos, contrastar opiniones para que los valorativos acerca de las diferentes
alumnos fundamenten su propia perspectivas sobre un mismo tema en
posición sobre el tema. dos o más textos. (Ref. I.LL.4.5.2.)

I.LL.4.4.2. Produce discursos

Compartir textos en los que se plantea (conversación, diálogo, narración,
LL.4.2.2. Organizar el dilemas o en los que existen diversas debate, conversatorio, presentación,

O.LL.4.11. Realizar
interpretaciones personales, en
función de los elementos que
ofrecen los textos literarios, y
destacar las características
del género al que pertenecen
para iniciar la comprensión
crítico-valorativa de la
Literatura.
O.LL.4.12. Utilizar de manera
lúdica y personal los recursos
propios del discurso literario en
la escritura creativa para
explorar la función estética del
discurso mediante el uso de
las estructuras básicas de la
lengua oral, la selección y
empleo.
LL.4.4.1. Escribir textos
periodísticos y académicos
con manejo de su estructura
básica, y sustentar las ideas
con razones y ejemplos
organizados de manera
jerárquica.
LL.4.1.3. Indagar sobre las
variaciones lingüísticas Comparta
socioculturales del Ecuador y representativos
explicar su influencia en las afroecuatoriana.
relaciones sociales.
interpretaciones estos textos harán que entrevista, encuesta, exposición)
los estudiantes tengan la posibilidad de organizados a partir del uso de las
plantear su opinión y releer el texto para estructuras básicas de la lengua oral,
encontrar evidencia que fundamente sus utiliza un vocabulario acorde a la
argumentos. intención y el contexto, los apoya con
una variedad de formatos, soportes o
recursos (incluyendo los
audiovisuales). (I.3., I.4.)
Compartir estrategias de cómo leer y
comprender un artículo científico.
Compara, bajo criterios
preestablecidos, las relaciones
explícitas entre los contenidos de dos o
más textos y contrasta sus fuentes;
autorregula la comprensión mediante el
uso de estrategias cognitivas
autoseleccionadas, de acuerdo con el
propósito de lectura y las dificultades
identificadas. (Ref. I.LL.4.5.1.)
Profundizar sobre los personajes que
aportaron a la cultura y la sociedad de
nuestro país pertenecientes a la cultura
afroecuatoriana.
textos literarios Explica la influencia de las variaciones
de la cultura lingüísticas sociales y situacionales del
Ecuador en las relaciones sociales.
(Ref. I.LL.4.2.1.)
Incluir a través de la lengua
Solicitar a los y las estudiantes realizar
un guion para una conversación entre
dos personas utilizando diferentes
lenguaje. dialectos de las comunidades
afroecuatorianas.

LL.4.4.4. Autorregular la
escritura de textos Explicar términos adicionales mediante I.LL.4.7.2. Usa el procedimiento de
periodísticos y académicos un cuadro comparativo entre los textos producción de textos en la escritura de
con la selección y aplicación expositivos y los narrativos en función textos periodísticos y académicos y
de variadas técnicas y de su objetivo comunicativo. aplica estrategias que apoyen cada uno
recursos. de sus pasos

6. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA (Utilizar normas APA VI edición) 7. OBSERVACIONES

• Ministerio de Educación del Ecuador. (2016). Currículo de EGB y BGU.
• Aguilar Márquez, A. (2009). Lengua y Lietrarura. México: Prentice Hall.
• Gómez, Paco. Aprendizaje por indagación. Disponible en: Usquidesup
• Escalante Arauz, Patricia. Aprendizaje por indagación. Disponible en: medellin.edu.co

ELABORADO REVISADO APROBADO

Docentes: Lcda. Gloria Navarrete, Ing. Director de Área: Lcda. Gloria Navarrete Subdirector: Ing. Antonio Eulogio Pionce Muñiz
Katherine Zambrano
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Fecha: 26-02-2021 Fecha: 26-02-2021 Fecha: 26-02-2021