Año Lectivo 2022 - 2023

UNIDAD EDUCATIVA FISCAL “TENGUEL”

RESOLUCIÓN ADMINISTRATIVA N.º MINEDUC-GAD-DDP-018-2015
Correo: uetenguel@hotmail.com Código AMIE: 09H02842
Dirección: Cdla. Guayaquil- Vía al Rcto. San Rafael Telf. 2744070
DIRECCIÓN DISTRITAL 09D05 TARQUI 1- TENGUEL - EDUCACIÓN ZONA 8
TENGUEL – GUAYAS – ECUADOR

PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR TERCER PARCIAL

DOCENTES:
Lcda. Patricia Falconí Lindao.
Lcdo. Inés Asencio Limones.
Grado/Curso: Segundo BGU “A” “B” Número de Estudiantes: Fecha de Inicio: DESDE EL 26 DE Fecha Final: 2 DE DICIEMBRE DE
MAT/ VESP SEPTIEMBRE DE 2022. 2022.

APRENDIZAJE DISCIPLINAR.
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:
OG.LL.9. Seleccionar y examinar textos literarios, en el marco de la tradición nacional y mundial, para ponerlos en diálogo con la historia y la cultura.
OG.LL.5. Leer de manera autónoma y aplicar estrategias cognitivas y metacognitivas de comprensión, según el propósito de lectura.
OG.LL.5. Leer de manera autónoma y aplicar estrategias cognitivas y metacognitivas de comprensión, según el propósito de lectura.
OG.LL.5. Leer de manera autónoma y aplicar estrategias cognitivas y metacognitivas de comprensión, según el propósito de lectura.
OG.LL.8. Aplicar los conocimientos sobre los elementos estructurales y funcionales de la lengua castellana en los procesos de composición y revisión de textos escritos para
comunicarse de manera eficiente.
OG.LL.4. Participar de manera fluida y eficiente en diversas situaciones de comunicación oral, formales y no formales, integrando los conocimientos sobre la estructura de la
lengua oral, y utilizando vocabulario especializado según la intencionalidad del discurso.
OG.LL.2. Valorar la diversidad lingüística a partir del conocimiento de su aporte a la construcción de una sociedad intercultural y plurinacional, en un marco de interacción
respetuosa y de fortalecimiento de la identidad.
OG.LL.10. Apropiarse del patrimonio literario ecuatoriano, a partir del conocimiento de sus principales exponentes, para construir un sentido de pertenencia.
DESTREZAS CON CRITERIOS INDICADORES DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA ACTIVIDADES EVALUATIVAS
DE DESEMPEÑO EVALUACIÓN LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
EL MODERNISMO I.LL.5.7.2. Ubica EXPERIENCIA TECNICA
I.LL.5.7.2. Ubica cronológicamente los textos más  Realizar la lluvia de idea sobre la palabra Análisis de tareas
cronológicamente los textos representativos de la literatura Modernismo. Situaciones orales
más representativos de la latinoamericana: siglos XIX a XXI, REFLEXION
literatura latinoamericana: y establece sus aportes en los
 Dialogar sobre las ideas expuestas.
siglos XIX a XXI, y establece sus procesos de reconocimiento y
CONCEPTUALIZACION INSTRUMENTO
aportes en los procesos de visibilización de la
reconocimiento y visibilización heterogeneidad cultural. (I.4.,  Leer y analizar la información sobre el Cuaderno del estudiante
de la heterogeneidad cultural. S.1.) Modernismo y los poetas más Exposición
(I.4., S.1.) representativos (Páginas 67-75)
 Subrayar la información más importante
del tema tratado.
 Escribir en la carpeta la información
seleccionada.
APLICACIÓN
 Realizar las actividades basadas en cada
nota biográfica y poema representativo.
 Realizar plenarias en clase sobre el poeta
modernista seleccionado.
ORGANIZADORES GRÁFICOS I.LL.5.5.1. Consulta bases de EXPERIENCIA TECNICA
PARA EL APRENDIZAJE datos digitales y otros recursos de  Recordar sobre los tipos de Situaciones orales
SIGNIFICATIVO la web con capacidad para organizadores gráficos que conocen. Análisis de tareas
LL.5.3.6. Recoger, comparar y seleccionar y valorar fuentes REFLEXION
organizar información según el propósito de lectura, su  Exponer oralmente los beneficios de los INSTRUMENTO
consultada, utilizando confiabilidad y punto de vista; organizadores gráficos. Dramatización
esquemas y estrategias recoge, compara y organiza la CONCEPTUALIZACION Cuaderno del estudiante
personales. información consultada,  Explicació n por parte del docente de los
esquemas y estrategias contenidos programá ticos.
personales. (J.4., I.3.)  Observa los gráficos sobre modelos del
mapa conceptual y mapa semántico.
 Subrayar la información más importante
del tema tratado.
 Escribir en la carpeta la información
seleccionada.

APLICACIÓN
 Leer el texto “Placidas comarcas” en la
página 82 del Libro de Lengua y Literatura.
 Subraya las palabras importantes asociadas
en el tema.
 Escribir la información en uno de los
organizadores gráficos aprendidos.
 Elaborar un mapa semántico sobre los
géneros literarios.
 Diseñ ar un mapa conceptual del siguiente
texto:
LA VIDA DE LOS HOMBRES PRIMITIVOS
Los hombres primitivos vivían a la intemperie. A
veces descansaban en cuevas para protegerse del
frío y de los animales. Eran nómades, no vivían en
lugar fijo, se trasladaban de un lugar a otro en busca
de alimentos. Se alimentaban con carne de animales
salvajes y frutas silvestres. Sus armas y utensilios
eran de piedra, hueso y madera. Las principales
armas eran la lanza y la flecha. Los utensilios más a
la mano eran las hachas y los cuchillos. Se vestían
con pieles de animales.

EL SUBRAYADO I.LL.5.4.1. Identifica EXPERIENCIA TECNICA

contradicciones, ambigüedades y  Realizar una lluvia de ideas sobre el tema Análisis de tareas
LL.5.3.3. Autorregular la
comprensión de un texto falacias, al valorar el contenido “El subrayado”
mediante la aplicación de explícito de un texto; elabora REFLEXION INSTRUMENTO
estrategias cognitivas y argumentos propios, los  ¿Cuál es el objetivo del Subrayado? Cuaderno del estudiante
metacognitivas de contrasta con fuentes adicionales  ¿En qué consiste?
comprensión. para valorar el contenido  ¿Cómo se subraya?
implícito y aplica estrategias CONCEPTUALIZACION
cognitivas y metacognitivas de  Leer la informació n sobre El subrayado
 Analizar la explicació n del docente sobre
comprensión; recoge, compara y
el Subrayado
organiza la información,
mediante el uso de esquemas y APLICACIÓN
estrategias personales (J.2., I.4.)  Investigar una noticia de cualquier periódico.
 Leer varias veces y aplicar la técnica del
subrayado.
EL COMENTARIO Y EL I.LL.5.4.2. Interpreta los aspectos EXPERIENCIA TECNICA
EDITORIAL formales y el contenido de un  Leer textos modelos de comunicación. Análisis de tareas
LL.5.3.4. Valorar los aspectos texto, en función del propósito REFLEXION
formales y el contenido del comunicativo, el contexto  Analizar las características de los textos INSTRUMENTO
texto en función del propósito sociocultural y el punto de vista leídos. Cuaderno del estudiante
comunicativo, el contexto del autor; recoge, compara y CONCEPTUALIZACION
organiza la información  Leer la informació n del texto en las
sociocultural y el punto de
pá ginas 87-88-89.
vista del autor. consultada, mediante el uso de
 Considerar la explicació n del docente
esquemas y estrategias sobre el comentario y el editorial.
personales. (J.4., I.3.)

APLICACIÓN
 Elaborar un diagrama de Venn con las
similitudes y diferencias entre el
comentario y el editorial.
 Realizar un comentario de 100 palabras,
sobre el contenido del editorial La violencia
racial tiene múltiples y viles expresiones.
 Redactar un editorial escogiendo un tema
 relacionado a tu Institución Educativa.

METAPLASMOS I.LL.5.6.2. Expresa su postura u EXPERIENCIA TECNICA

opinión sobre diferentes temas Análisis de tareas
LL.5.4.8 Expresar matices y de la cotidianidad y académicos  Leer las frases presentes en el paratexto.
producir efectos con coherencia y cohesión, INSTRUMENTO
determinados en los lectores, mediante la selección de un REFLEXION Cuaderno del estudiante
mediante la selección de un vocabulario preciso y el uso de
vocabulario preciso  Analizar el contenido de cada frase e
diferentes tipos de párrafos para
indicar si existe error en la escritura y
expresar matices y producir
pronunciación.
determinados efectos en los
lectores, en diferentes soportes CONCEPTUALIZACION
impresos y digitales. (I.3., I.4.)
 Leer la informació n del texto en las
pá ginas 91-92-93
 Considerar la explicació n del docente
sobre los metaplasmos (fenó menos
lingü ísticos)

APLICACIÓN

 Leer el texto y subrayar todas las palabras

con metaplasmo, luego transcríbelas y
escribe al frente a qué tipo estudiado
pertenecen:

Hace algunos años, yo trabajaba en un banco de

imágenes en el que la vida laboral era aburrida hasta
que llegó «la Gaby». Dicharachera y alegre, hacía reír
a todos con sus ocurrencias e historias. Una vez
contó que un compañero de la universidad estaba
en una borrachera cuando intentó balbucear algo y
pronunció un «Dispúlcame», con el que salió
volando una dentadura postiza que nadie había
notado. Por supuesto, todos se rieron...
 Después de ese día, el «Dispúlcame» era de ley, y a
esta palabra se le unieron expresiones como: «¡Me
duelen las dorrillas!», «Le voy a decir al jefe que me
preste su Rand Lover», o «Me duele mi hermoso
puerco»…

 Contestar correctamente en tu carpeta las

siguientes preguntas:
¿Qué son los metaplasmos?
¿En qué consisten los metaplasmos
por adición y cuáles son los tipos?

CONVERSACION I.LL.5.3.3. Persuade mediante la EXPERIENCIA TECNICA

COTIDIANA argumentación y contra  Observar la imagen. Análisis de tareas
LL.5.2.4. Utilizar de manera argumentación con dominio de
selectiva y crítica los recursos las estructuras lingüísticas, INSTRUMENTO
del discurso oral y evaluar su seleccionando críticamente los Cuaderno del estudiante
impacto en la audiencia. recursos del discurso oral y
evaluando su impacto en la
audiencia, en diferentes formatos
y registros. (I.3., S.4.)
REFLEXION
 ¿Quiénes están en la imagen?
 ¿Qué están haciendo?
 ¿Cuál es la expresión en sus rostros?
CONCEPTUALIZACIÓN
 Leer la informació n del texto en las
pá ginas 94-95
 Considerar la explicació n del docente
sobre la Conversació n Cotidiana.

LA DIVERSIDAD LINGÜÍSTICA:
VARIEDAD DE LENGUAS EN EL
MUNDO.
LL.5.1.4. Analizar críticamente
las variaciones lingüísticas
desde diversas perspectivas.
APLICACIÓN
 Crear un diálogo entre los siguientes
personajes.
Tus padres
Profesor (a) y estudiante
Tu mejor amigo (a) y tu
 Realizar una conversación en tu aula, y
responde las siguientes inquietudes:
¿Las nuevas tecnologías han
aportado para que las
conversaciones sean eficaces?
¿Qué medios existen en la
actualidad para conversar?
¿Se conversa más ahora, o antes?
¿Con quienes te interesa
conversar? ¿Por qué?
¿Qué temas prefieres conversar?
¿Menciona tres?
¿Qué signos no verbales ayudan al
momento de conversar? Por
ejemplo la postura, las mímicas
faciales, etc.
I.LL.5.2.1. Analiza críticamente EXPERIENCIA TECNICA
desde diversas perspectivas  Observar el video sobre diversidad Análisis de tareas
(social, étnica, de género, lingü ística.
https://www.youtube.com/watch?
cultural), los usos de la lengua y INSTRUMENTO
v=mpDnIcFJoTM
de las variedades lingüísticas que Cuaderno del estudiante
implican algún tipo de REFLEXION
discriminación (diglosia) en la  Comentar sobre el video observado.
literatura, el humor y el
CONCEPTUALIZACION
periodismo. (I.3., S.1.)
 Leer la informació n del texto en las
 pá ginas 100-101-102.
 Considerar la explicació n del docente
sobre la Conversació n Cotidiana.

APLICACIÓN
 Investiga las lenguas minoritarias que se
hablan en nuestro país.
 Contestar: ¿Crees que el espanglish podría
llegar a convertirse en un idioma?
REALISMO SOCIAL I.LL.5.7.3. Ubica EXPERIENCIA TECNICA
ECUATORIANO: cronológicamente los textos más  Participar en una lluvia de ideas sobre Análisis de tareas
GENERACION DEL 30. representativos de la literatura ¿Qué entiendes por Realismo Social? Situaciones orales
LL.5.5.3. Ubicar ecuatoriana: siglos XIX a XXI, y  Recordar algunas características de la
cronológicamente los textos establece sus aportes en la Novela Realista.
INSTRUMENTO
más representativos de la construcción de una cultura
REFLEXION Cuaderno del estudiante
literatura ecuatoriana: siglos diversa y plural. (I.4., S.1.)
 Observa y reflexionar acerca de las Exposiciones
XIX a XXI, y establecer sus
ilustraciones.
aportes en la construcción de
una cultura diversa y plural.

Reflexionar acerca de las ilustraciones.

¿Cuál de las dos pintureas presenta una
escena realista?
 ¿Qué presenta la primera y segunda
imagen?
CONCEPTUALIZACION
 Leer la informació n del texto en las
pá ginas 103 hasta 109.
 Inferir el análisis del docente sobre El
 Realismo Social ecuatoriano: Generación
del treinta.

APLICACIÓN
 Realizar las actividades basadas en cada
nota biográfica y poema representativo.
 Realizar plenarias en clase sobre el poeta
modernista seleccionado.
LA LECTURA INFERENCIAL

APRENDIZAJE INTERDISCIPLINAR: Esta sección debe planificarse en el marco del trabajo cooperativo, es decir, entre todos los docentes que participarán en el
desarrollo del proyecto, experiencia de aprendizaje o reto.

NOMBRE DEL PROYECTO INTERDISCIPLINAR, EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE, RETO: EN ARMONÍA CON LA NATURALEZA TRABAJAMOS RECICLANDO.

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE: OG.LL.7. Producir diferentes tipos de texto, con distintos propósitos y en variadas situaciones comunicativas, en diversos soportes disponibles
para comunicarse, aprender y construir conocimientos

DESTREZAS CON CRITERIOS INDICADORES DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVIDADES EVALUATIVAS

DE DESEMPEÑO EVALUACIÓN ACTIVAS PARA LA ENSEÑANZA Y
APRENDIZAJE

LL.5.4.4. Usar de forma I.LL.5.6.2. Expresa su postura u TECNICA

habitual el procedimiento de
planificación, redacción y
revisión para autorregular la
producción escrita, y mediante la selección de un
seleccionar y aplicar variadas
opinión sobre diferentes temas
de la cotidianidad y académicos
con coherencia y cohesión,
vocabulario preciso y el uso de
diferentes tipos de párrafos para
Ejercicios prácticos
 Lluvia de ideas sobre los Trípticos.
 Generar ideas con el soporte de
INSTRUMENTO
escritos, grá ficos, dibujos.
 Organizar ideas para ubicar en el Material textual y visual
afiche.
Elaborar un tríptico en base al tema “EN ARMONIA CON
 Crear un acró stico sobre en base a la
técnicas y recursos. expresar matices y producir
determinados efectos en los
lectores, en diferentes soportes
impresos y digitales. (I.3., I.4.)
palabra RECICLAR. LA NATURALEZA TRABAJAMOS RECICLANDO”
 Ubicar el acró stico en el tríptico.
 Escribir un borrador de lo que va a
presentar en el tríptico.
 Revisar y corregir posibles errores
ortográ ficos.
 Presentar el tríptico al docente y
compañ eros.

ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECÍFICAS: En esta sección se plasman las estrategias dirigidas a los estudiantes con necesidades educativas
específicas ligadas o no a la discapacidad.

DATOS DEL ESTUDINTE: L.A.H.N (GRADO 3) CURRÍCULO DE INICIAL

DESTREZAS CON INDICADORES DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVIDADES EVALUATIVAS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN ACTIVAS PARA LA ENSEÑANZA Y
DESEMPEÑO APRENDIZAJE
• Comunicar de manera Comunica de manera escrita sus Ficha – Taller Traza por las líneas punteadas, sin levantar el lápiz.
escrita sus ideas a través ideas a través de garabatos
TRAZOS
de garabatos controlados, controlados, líneas, círculos o
líneas, círculos o zigzag. zigzag. Colorear los sapitos. Traza con lápiz los
saltos de los sapitos.

Trazar con lápiz la trayectoria de las

avionetas.

Pasar tu lápiz sobre las líneas y completa


• Describir oralmente
imágenes que observa en
materiales gráficos y
digitales empleando
oraciones.
• Comunicarse a través de
dibujos de objetos del
entorno con algún detalle
que lo vuelve identificable,
como representación
simbólica de sus ideas.
• Contar un cuento en base
a sus imágenes sin seguir la
secuencia de las páginas.
los trazos según al modelo.
Decorar el florero con diferentes
grafismos (utiliza plumones)
Describir oralmente imágenes Ficha – Taller Observa la imagen y describe la escena.
que observa en materiales
gráficos y digitales empleando DSCRIPCION DE ESCENAS
oraciones.
Observar la escena.
Describir la escena.
Comunica a través de dibujos de Ficha – Taller Punza los medios de comunicación y pega en la siguiente hoja.
objetos del entorno con algún
detalle que lo vuelve MEDIOS DE COMUNICACION
identificable, como
Actividades sobre los medios de
representación simbólica de sus
ideas.
comunicación.
Pegar plastilina en el marco de la imagen
correcta.
Relacionar con una línea la imagen con su
sombra.
Cuenta un cuento en base a sus Ficha – Taller Observa; describe y comenta la ilustración. Recorta las escenas y
imágenes sin seguir la secuencia pégalas en orden temporal, en una página en blanco.
de las páginas. CUENTA LA HISTORIA
Observar las imágenes, luego recorta y
ordena la secuencia.
Narrar la historia y colorea la imagen que
más te gusta.
Expresar oralmente un Expresa oralmente un cuento de Ficha – Taller Narra el cuento de “Hansel y Gretel” luego resuelve la actividad.
cuento de manera manera comprensible.
comprensible. COMPRENSION LECTORA

Narra el cuento del “sastrecillo valiente” y

resuelve la actividad.

Comunicar de manera Comunica de manera escrita sus Ficha – Taller Une los puntos y forma el siguiente trazo
escrita sus ideas a través ideas a través de garabatos
de garabatos controlados, controlados, líneas, círculos o TRAZOS
líneas, círculos o zigzag. zigzag.
SEGUIR el trazo sin tocar los bordes.

Repasar por las líneas entrecortadas.

ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECÍFICAS: En esta sección se plasman las estrategias dirigidas a los estudiantes con necesidades educativas
específicas ligadas o no a la discapacidad.

DATOS DEL ESTUDINTE: V.N.A.E (GRADO 2)

DESTREZAS CON CRITERIOS DE INDICADORES DE EVALUACIÓN ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVIDADES EVALUATIVAS

DESEMPEÑO ACTIVAS PARA LA ENSEÑANZA Y
APRENDIZAJE

(SIGNOS DE PUNTUACIÓN)
LL.5.4.4. Usar de forma habitual el
procedimiento de planificación, redacción
y revisión para autorregular la producción
escrita, y seleccionar y aplicar variadas
técnicas y recursos.
I.LL.5.6.1. Aplica el proceso de producción
en la escritura de textos con estructura
argumentativa, elabora argumentos (de
hecho, definición, autoridad, analogía,
ejemplificación, experiencia, explicación,
deducción), aplica las normas de citación
e identificación de fuentes con rigor y
honestidad académica, en diferentes
 Comentar sobre por qué es TECNICA
importante usar los signos de Análisis de tareas
puntuació n en una redacció n.
 Recordar los signos de INSTRUMENTO
puntuació n y sus símbolos.
Cuaderno del estudiante
 Leer con atenció n las reglas
sobre el Uso de los signos de
puntuació n.
 Desarrollar las actividades
 soportes impresos y digitales. (J.2., I.3.)
EL TEXTO EXPOSITIVO I.LL.5.3.2. Analiza los significados
connotativos del discurso,
LL.5.2.2. seleccionando críticamente los recursos
del discurso oral y evaluando su
Valorar el contenido implícito de un texto
oral a partir del análisis connotativo del
impacto en la audiencia para valorar el
contenido implícito de un texto oral.
discurso.
(I.4., S.4.)
propuestas en el Texto de
Lengua y Literatura (pá ginas
19-21) en su carpeta de trabajo.
 Lluvia de ideas sobre lo que TECNICA
conocen acerca de la exposició n. Análisis de tareas
 Inferir en base a la pregunta: ¿Al
escuchar la palabra expositivo INSTRUMENTO
cuáles serían las características de
Cuaderno del estudiante
este texto?
 Leer y analizar la informació n
sobre los Textos Expositivos.
 Leer atentamente un ejemplo de
texto expositivo.
 Identificar las características y
estructura del texto expositivo.
 Desarrollar las actividades
propuestas en el Texto de
Lengua y Literatura (pá ginas
32-33- 34) en su carpeta de
trabajo.

INTERNET HA CAMBIADO LA I.LL.5.5.1. Consulta bases de datos  Expresar mediante lluvias de TECNICA
PERSPETIVA ETICA DE LA GENTE digitales y otros recursos de la web con ideas, las ventajas y desventajas Análisis de tareas
capacidad para seleccionar y valorar del Internet
LL.5.3.5.  Mencionar pá ginas confiables de
fuentes según el propósito de lectura, su INSTRUMENTO
consultas.
Consultar bases de datos digitales y otros confiabilidad y punto de vista; recoge, Cuaderno del estudiante
 Leer con atenció n la entrevista a
recursos de la web con capacidad para compara y organiza la información Ivá n Rodrigo sobre “Internet ha
seleccionar fuentes según el propósito de consultada, esquemas y estrategias cambiado la perspectiva de la
gente” presente en el texto
lectura y valorar la confiabilidad e interés personales. (J.4., I.3.)
pá ginas 37-38.
o punto de vista de las fuentes escogidas.  Desarrollar las actividades
propuestas en el Texto de
Lengua y Literatura (pá ginas
37-38-39-40) en su carpeta de
trabajo
GÉNERO ÉPICO
LL.5.5.1.
Ubicar cronológicamente los textos más
representativos de la literatura de Grecia
y Roma, y examinar críticamente las bases
de la cultura occidental.
¿QUÉ ES UN RESUMEN?
LL.5.3.3. Autorregular la comprensión de
un texto mediante la aplicación de
estrategias cognitivas y metacognitivas de
comprensión.
(SIGNOS DE PUNTUACIÓN)
LL.5.4.4. Usar de forma habitual el
procedimiento de planificación, redacción
I.LL.5.7.1. Ubica cronológicamente los
textos más representativos de la
literatura de Grecia y Roma, y examina
críticamente las bases de la cultura
occidental. (I.4.)
I.LL.5.4.1. Identifica contradicciones,
ambigüedades y falacias, al valorar el
contenido explícito de un texto; elabora
argumentos propios, los contrasta con
fuentes adicionales para valorar el
contenido implícito y aplica estrategias
cognitivas y metacognitivas de
comprensión; recoge, compara y organiza
la información, mediante el uso de
esquemas y estrategias personales (J.2.,
I.4.)
I.LL.5.6.1. Aplica el proceso de producción
en la escritura de textos con estructura
argumentativa, elabora argumentos (de
hecho, definición, autoridad, analogía,
 Dialogar sobre lo que conocen TECNICA
sobre la mitología y los poemas Análisis de tareas
épicos.
 Comentar si han escuchado INSTRUMENTO
sobre los nombres: Mercurio,
Venus, Jú piter y de dó nde
Cuaderno del estudiante
vienen esos nombres.
 Analizar la informació n sobre el
género épico que se encuentra
en el texto; con la guía del
docente.
 Desarrollar las actividades
propuestas en el Texto de
Lengua y Literatura (pá ginas 41
hasta 45) en su carpeta de
trabajo.
 Definir con sus propias palabras TECNICA
qué es resumir. Análisis de tareas
 Analizar la informació n sobre El
Resumen que se encuentra en el INSTRUMENTO
Texto; con la guía de su docente.
Cuaderno del estudiante
 Leer los ejemplos de resumen
que se encuentran en el texto.
 Desarrollar las actividades
propuestas en el Texto de
Lengua y Literatura (pá ginas 55
hasta 60) en su carpeta de
trabajo.
 Leer el cuento.
 Subrayar las ideas principales
del cuento.
 Mencionar oralmente: ¿cuá les son TECNICA
las reglas gramaticales que conoces? Interrogatorio
 Leer con atenció n las reglas sobre el
Uso de los signos de puntuació n. INSTRUMENTO
y revisión para autorregular la producción
escrita, y seleccionar y aplicar variadas
técnicas y recursos.
EL ARTÍCULO DE OPINIÓN
LL.5.4.6.
Expresar su postura u opinión sobre
diferentes temas de la cotidianidad y
académicos, mediante el uso crítico del
significado de las palabras
ejemplificación, experiencia, explicación,
deducción), aplica las normas de citación
e identificación de fuentes con rigor y
honestidad académica, en diferentes
soportes impresos y digitales. (J.2., I.3.)
I.LL.5.6.2. Expresa su postura u opinión
sobre diferentes temas de la cotidianidad
y académicos con coherencia y cohesión,
mediante la selección de un vocabulario
preciso y el uso de diferentes tipos de
párrafos para expresar matices y producir
determinados efectos en los lectores, en
diferentes soportes impresos y digitales.
(I.3., I.4.)
 Analizar cada uno de los ejemplos Taller
con el uso de los signos de
puntuació n.
 Desarrollar las actividades
propuestas en el Texto de Lengua y
Literatura (pá ginas 61- 62) en su
carpeta de trabajo.
 Realizar un taller sobre los signos
de puntuació n estudiados.
 Comentar en base a la pregunta: TECNICA
¿Crees que existe una sola forma Análisis de tareas
de hacer periodismo?
 Analizar acerca de la temática INSTRUMENTO
Artículos de Opinión. Cuaderno del estudiante
 Leer y examinar el ejemplo de
artículo de opinión según su
estructura.
 Comprender el contenido del
artículo de opinión leído.
 Desarrollar las actividades
propuestas en el Texto de Lengua y
Literatura (pá ginas 66) en su
carpeta de trabajo.
 Investigar un artículo de opinión.
HORAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE PARA EL DESARROLLO DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS PARA EL REFUERZO Y FORTALECIMIENTO DE LOS
APRENDIZAJES
TALLER DE PROYECTOS INTERDISCIPLINARIOS

ACTIVIDADES PLANIFICADAS PARA LAS HORAS DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVIDADES EVALUATIVAS

ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE PARA EL REFUERZO Y ACTIVAS PARA EL REFUERZO Y
FORTALECIMIENTO DE LOS APRENDIZAJES FORTALECIMIENTO DE LOS
APRENDIZAJES

 Presentació n del tema. (ASPIRADORA CASERA)  Propuesta de un tema. El profesorado de las diferentes áreas implicadas supervisará
 Bú squeda de la informació n.  Bú squeda de informació n. cada una de las tareas seleccionadas que tengan relación con su
 Aplicar la creatividad en el diseñ o del Proyecto.  Extracció n de y aná lisis de la
 Diseñ o del proyecto. informació n en diversos soportes. materia. La evaluación del proyecto se realizará al finalizar alguna
 Profundizar en los contenidos de Matemática y Física en la  Diseñ o experimental. de las etapas de trabajo. Esta evaluación será colectiva e
elaboració n del proyecto.  Redacció n de informes o presentació n individual. Para facilitar esta labor, se aportan una serie de
 Elaborar un informe que resuma el Proyecto. (LENGUA Y de las conclusiones.
herramientas de evaluación.
LITERATURA)
 Exponer de forma individual y con apoyo didá ctico las
conclusiones del proyecto.
 Rúbrica para la redacción y presentación de trabajos
 Realizar un video sobre cada experiencia en la elaboració n del escritos.
Proyecto. (EDUCCION CULTURAL Y ARTISTICA y  Rúbrica para la exposición oral de los trabajos.
TECNOLOGÍA)
 Presentació n del tema. (SOPORTE PARA CELULAR)  Propuesta de un tema. El profesorado de las diferentes áreas implicadas supervisará
 Bú squeda de la informació n.  Bú squeda de informació n.
 Elaborar un informe que resuma el Proyecto. (LENGUA Y
LITERATURA)
 Exponer de forma individual y con apoyo didá ctico las
conclusiones del proyecto.
 Realizar un video sobre cada experiencia en la elaboració n del
Proyecto. (EDUCCION CULTURAL Y ARTISTICA)
 Presentació n del tema. (AMPLIFICADOR DE SONIDO)
 Bú squeda de la informació n.
 Aplicar la creatividad en el diseñ o del Proyecto.
 Diseñ o del proyecto.
 Profundizar en los contenidos de Matemática y Física en la
elaboració n del proyecto.
 Elaborar un informe que resuma el Proyecto. (LENGUA Y
LITERATURA)
 Exponer de forma individual y con apoyo didá ctico las
conclusiones del proyecto.
 Realizar un video sobre cada experiencia en la elaboració n del
Proyecto. (EDUCCION CULTURAL Y ARTISTICA y
TECNOLOGÍA)
 Presentació n del tema. (GENERADOS HIDRAULICO CASERO)
 Bú squeda de la informació n.
 Aplicar la creatividad en el diseñ o del Proyecto.
 Diseñ o del proyecto.
 Profundizar en los contenidos de Matemática y Física en la
elaboració n del proyecto.
 Elaborar un informe que resuma el Proyecto. (LENGUA Y
LITERATURA)
 Exponer de forma individual y con apoyo didá ctico las
conclusiones del proyecto.
 Realizar un video sobre cada experiencia en la elaboració n del
Proyecto. (EDUCCION CULTURAL Y ARTISTICA y
 Extracció n de y aná lisis de la
informació n en diversos soportes.
 Diseñ o experimental.
 Redacció n de informes o presentació n
de las conclusiones.
 Propuesta de un tema.
 Bú squeda de informació n.
 Extracció n de y aná lisis de la
informació n en diversos soportes.
 Diseñ o experimental.
 Redacció n de informes o presentació n
de las conclusiones.
 Propuesta de un tema.
 Bú squeda de informació n.
 Extracció n de y aná lisis de la
informació n en diversos soportes.
 Diseñ o experimental.
 Redacció n de informes o presentació n
de las conclusiones.
cada una de las tareas seleccionadas que tengan relación con su
materia. La evaluación del proyecto se realizará al finalizar alguna
de las etapas de trabajo. Esta evaluación será colectiva e
individual. Para facilitar esta labor, se aportan una serie de
herramientas de evaluación.
 Rúbrica para la redacción y presentación de trabajos
escritos.
 Rúbrica para la exposición oral de los trabajos.
El profesorado de las diferentes áreas implicadas supervisará
cada una de las tareas seleccionadas que tengan relación con su
materia. La evaluación del proyecto se realizará al finalizar alguna
de las etapas de trabajo. Esta evaluación será colectiva e
individual. Para facilitar esta labor, se aportan una serie de
herramientas de evaluación.
 Rúbrica para la redacción y presentación de trabajos
escritos.
 Rúbrica para la exposición oral de los trabajos.
El profesorado de las diferentes áreas implicadas supervisará
cada una de las tareas seleccionadas que tengan relación con su
materia. La evaluación del proyecto se realizará al finalizar alguna
de las etapas de trabajo. Esta evaluación será colectiva e
individual. Para facilitar esta labor, se aportan una serie de
herramientas de evaluación.
 Rúbrica para la redacción y presentación de trabajos
escritos.
 Rúbrica para la exposición oral de los trabajos.
 TECNOLOGÍA)

 Presentació n del tema. (MAQUETA CON ILUMINACION
USANDO PANEL SOLAR)
 Bú squeda de la informació n.
 Aplicar la creatividad en el diseñ o del Proyecto.
 Diseñ o del proyecto.
 Profundizar en los contenidos de Matemática y Física en la
elaboració n del proyecto.
 Elaborar un informe que resuma el Proyecto. (LENGUA Y
LITERATURA)
 Exponer de forma individual y con apoyo didá ctico las
conclusiones del proyecto.
 Realizar un video sobre cada experiencia en la elaboració n del
Proyecto. (EDUCCION CULTURAL Y ARTISTICA y
TECNOLOGÍA)
 Propuesta de un tema.
 Bú squeda de informació n.
 Extracció n de y aná lisis de la
informació n en diversos soportes.
 Diseñ o experimental.
 Redacció n de informes o presentació n
de las conclusiones.
El profesorado de las diferentes áreas implicadas supervisará
cada una de las tareas seleccionadas que tengan relación con su
materia. La evaluación del proyecto se realizará al finalizar alguna
de las etapas de trabajo. Esta evaluación será colectiva e
individual. Para facilitar esta labor, se aportan una serie de
herramientas de evaluación.
 Rúbrica para la redacción y presentación de trabajos
escritos.
 Rúbrica para la exposición oral de los trabajos.

ELABORADO: REVISADO APROBADO

Docentes: Coordinadora Pedagógica: Coordinadora Junta Académica: Vicerrectora:
Lcda. Patricia Falconí Lindao. Lcda. Yadira Solórzano Morocho. Lcda. Inés Asencio Limones. Lcda. María Porras Porras.
Lcda. Inés Asencio Limones.

FIRMA: FIRMA: FIRMA:

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FECHA: 11 de julio de 2022. FECHA: 13 de julio de 2022. FECHA: 15 de julio de 2022.