PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL

1. DATOS INFORMATIVOS
ASIGNATUR
AREA: LENGUA Y LITERATURA LENGUA Y LITERATURA
A:
DOCENTES: Lic. SUSANA DÁVILA
NIVEL
GRADO/CURSO: DECIMO B _ D BASICO SUPERIOR
EDUCATIVO:
2. TIEMPO
Total de
Carga Horaria Semanal N° semanas de trabajo Evaluación del aprendizaje e imprevistos Total semanas clases
periodos
6H 40 6 34 204
3. OBJETIVOS GENERALES
OBJETIVOS DEL ÁREA OBJETIVOS DEL CURSO
O.LL.4.1. Reconocer las ventajas y beneficios que la cultura escrita
OG.LL.1. Desempeñarse como usuarios competentes de la cultura escrita en diversos ha aportado en diferentes momentos históricos y en diversos
contextos personales, sociales y culturales para actuar con autonomía y ejercer una contextos de la vida social, cultural y académica, para enriquecer la
ciudadanía plena. concepción personal sobre el mundo.

OG.LL.2. Valorar la diversidad lingüística a partir del conocimiento de su aporte a la O.LL.4.2. Valorar la diversidad lingüística del Ecuador en sus
construcción de una sociedad intercultural y plurinacional, en un marco de interacción diferentes formas de expresión para fomentar la interculturalidad en
respetuosa y de fortalecimiento de la identidad. el país.

OG.LL.3. Evaluar, con sentido crítico, discursos orales relacionados con la actualidad
social y cultural para asumir y consolidar una perspectiva personal.
OG.LL.4. Participar de manera huida y eficiente en diversas situaciones de comunicación
oral, formales y no formales, integrando los conocimientos sobre la estructura de la lengua
oral y utilizando vocabulario especializado, según la intencionalidad del discurso.
OG.LL.5. Leer de manera autónoma y aplicar estrategias cognitivas y metacognitivas de
comprensión, según el propósito de lectura.
OG.LL.6. Seleccionar textos, demostrando una actitud reflexiva y crítica con respecto a la
calidad y veracidad de la información disponible en diversas fuentes para hacer uso
selectivo y sistemático de la misma.
O.LL.4.3. Analizar, con sentido crítico, discursos orales relacionados
con la actualidad social y cultural para evitar estereotipos y
prejuicios.
O.LL.4.4. Comunicarse oralmente con eficiencia en el uso de
estructuras de la lengua oral en diversos contextos de la actividad
social y cultural para exponer sus puntos de vista, construir acuerdos
y resolver problemas.
O.LL.4.5. Participar de manera oral en diversos contextos sociales y
culturales, a partir de un esquema previo; utilizar recursos
audiovisuales y de las TIC para expresar sus opiniones y evaluar la
pertinencia de los argumentos.

OG.LL.7. Producir diferentes tipos de texto, con distintos propósitos y en variadas O.LL.4.6. Leer de manera autónoma textos no literarios con fines de
situaciones comunicativas, en diversos soportes disponibles para comunicarse, aprender y recreación, información y aprendizaje, aplicando estrategias
construir conocimientos. cognitivas de comprensión, según el propósito de lectura.

OG.LL.8. Aplicar los conocimientos sobre los elementos estructurales y funcionales de la O.LL.4.7. Utilizar las bibliotecas y las TIC de forma autónoma para
lengua castellana en los procesos de composición y revisión de textos escritos para localizar, seleccionar y organizar información como recurso de
comunicarse de manera eficiente. estudio e indagación.

OG.LL.9. Seleccionar y examinar textos literarios, en el marco de la tradición nacional y
mundial, para ponerlos en diálogo con la historia y la cultura.
OG.LL.10. Apropiarse del patrimonio literario ecuatoriano, a partir del conocimiento de
sus principales exponentes, para construir un sentido de pertenencia.
O.LL.4.8. Escribir relatos y textos narrativos, expositivos,
instructivos, descriptivos, explicativos y conversacionales, adecuados
a una situación comunicativa determinada; emplear los recursos de
las TIC como medios de comunicación, aprendizaje y expresión del
pensamiento.

OG.LL.11. Ampliar las posibilidades expresivas de la escritura al desarrollar una
sensibilidad estética e imaginativa en el uso personal y creativo del lenguaje.

O.LL.4.9. Utilizar los recursos que ofrecen las TIC para desarrollar
actividades de escritura literaria y no literaria en colaboración con los
demás, en una variedad de entornos y medios digitales.
O.LL.4.10. Aplicar los conocimientos lingüísticos y explorar algunos
recursos estilísticos en los procesos de composición y revisión de
textos escritos para lograr claridad, precisión y cohesión.

O.LL.4.11. Realizar interpretaciones personales, en función de los

elementos que ofrecen los textos literarios, y destacar las
características del género al que pertenecen para iniciar la
comprensión crítico-valorativa de la Literatura.

O.LL.4.12. Utilizar de manera lúdica y personal los recursos

propios del discurso literario en la escritura creativa para explorar la
función estética del lenguaje.
Justicia:
J.1. Comprendemos las necesidades y potencialidades de nuestro país y nos involucramos en la construcción de una sociedad
democrática, equitativa e inclusiva.
4. EJES J.2. Actuamos con ética, generosidad, integridad, coherencia y honestidad en todos nuestros actos.
TRANSVERSALES J.3. Procedemos con respeto y responsabilidad con nosotros y con las demás personas, con la naturaleza y con el mundo de las
ideas. Cumplimos nuestras obligaciones y exigimos la observación de nuestros derechos.
J.4. Reflejamos y reconocemos nuestras fortalezas y debilidades para ser mejores seres humanos en la concepción de nuestro plan
de vida.
 Innovación:
I.1. Tenemos iniciativas creativas, actuamos con pasión, mente abierta y visión de futuro; asumimos liderazgos auténticos,
procedemos con proactividad y responsabilidad en la toma de decisiones y estamos preparados para enfrentar los riesgos que el
emprendimiento conlleva.
I.2. Nos movemos por la curiosidad intelectual, indagamos la realidad nacional y mundial, reflexionamos y aplicamos nuestros
conocimientos interdisciplinarios para resolver problemas en forma colaborativa e interdependiente aprovechando todos los
recursos e información posibles.
I.3. Sabemos comunicarnos de manera clara en nuestra lengua y en otras, utilizamos varios lenguajes como el numérico, el digital,
el artístico y el corporal; asumimos con responsabilidad nuestros discursos.
I.4. Actuamos de manera organizada, con autonomía e independencia; aplicamos el razonamiento lógico, crítico y complejo; y
practicamos la humildad intelectual en un aprendizaje.
Solidaridad:
S.1. Asumimos responsabilidad social y tenemos capacidad de interactuar con grupos heterogéneos, procediendo con comprensión,
empatía y tolerancia.
S.2. Construimos nuestra identidad nacional en busca de un mundo pacífico y valoramos nuestra multiculturalidad y
multietnicidad, respetando las identidades de otras personas y pueblos.
S.3. Armonizamos lo físico e intelectual; usamos nuestra inteligencia emocional para ser positivos, flexibles, cordiales y
autocríticos.
S.4. Nos adaptamos a las exigencias de un trabajo en equipo en el que comprendemos la realidad circundante y respetamos las
ideas y aportes de las demás personas.
5. DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN DISCIPLINAR
DURACI
DESTREZA CON
N TÍTULO DE OBJETIVOS ORIENTACIONES ACTIVIDADES ÓN EN
CRITERIO
° LA UNIDAD ESPECÍFICOS METODOLOGICAS EVALUATIVAS SEMAN
DEDESEMPEÑO
AS
 LL.4.2.1. Utilizar Aprendizaje fundacional Utilizar recursos de la
recursos de la Comunicacionales y Lingüísticos comunicación oral en
comunicación oral en contextos de intercambio
contextos de intercambio  Actividades de presentación de social, para realizar
social, construcción de docente y estudiantes. acuerdos en la construcción
Semana de
acuerdos y resolución de  Visita de los espacios de la institución de hipotesis y resolución de
0 bienvenida y 0 semanas
problemas educativa problemas, aplicando la
reconocimiento
  Sensibilización y acuerdos sobre el observación, analisis de
uso y cuidado de los espacios e espacios y cuidados de los
infraestructura de la institución mismos.
 Organización del aula, como espacio
de intercambio y construcción Aquí predomina la
 colectiva y participativa Comunicación oral y la
interacción social de los
estudiantes


 O.LL.4.2. Explicar la importancia Aprendizaje fundacional Método: Cualitativo

Valorar la diversidad de la comunicación oral y Comunicacionales y lingüísticos
lingüística del escrita en el desarrollo Técnica: Observación
Ecuador en sus histórico, social y cultural Experiencia directa
diferentes formas de de la humanidad. Ref. OG  Bienvenida a los estudiantes a la
expresión para L.L. 4.1.1. nueva metodología de aprendizaje. Instrumento:
fomentar la  Toma de lista Rubrica Cualitativa
interculturalidad en
el país.  Dinámica y activación de la clase. Establecer la importancia
 Presentación y objetivo del tema de sobre el uso de la
clase comunicación oral y escrita
Reflexión en el proceso educativo y
familiar y la necesidad de
Semana de
-Preguntas exploratorias mejorar nuestra 1 semana
Diagnostico
¿Por qué crees que son importantes las participacion en el ambito
pruebas de diagnóstico al inicio del año social, cultural y deportivo.
lectivo?
Participar constantemente
Conceptualización en cada una de ellas para
_Explicación de cómo será la prueba de lograr adquirir las destrezas
evaluación diagnóstica adecuadas de comunicación

Aplicación
La evaluación diagnostica Se aplica por
medio de la dinámica
El Buzón Preguntón

O.LL.4.4. LL.4.2.1. Utilizar Aprendizaje Fundacional Métodos: Cualitativos

Semana de la Comunicarse recursos de la Comunicacionales y Lingüísticos
trayectoria oralmente con comunicación oral en Tema: La Comunicación Oral Técnicas: 2 semana
escolar eficiencia en el uso contextos de intercambio Observación directa
de estructuras de la social, construcción de Experiencia Observación indirecta
 lengua oral en acuerdos y resolución de  Dinámica y activación de la clase Debates  Diálogos
diversos contextos de problemas  Presentación del tema y objetivo del
la actividad social tema de clase
 y cultural
para exponer sus Reflexión
puntos de vista, Preguntas exploratorias
construir acuerdos y  ¿Tienes conocimiento que es la Construye acuerdos,
resolver problemas Comunicación Oral? soluciona problemas y
 ¿Por qué es importante la evalúa su impacto en la
comunicación oral? audiencia de manera
acertiva por medio del
Conceptualización diálogo e interactua de
 Explicación de la importancia de la manera espontánea con
comunicación oral en la vida todas las personas que se
cotidiana encuentran a su alrededor

Aplicación
 Dinámica vamos de compras
 Adivinanzas y trabalenguas
 Juego de imitaciones
Debatir la lectura sobre las huellas
digitales
Semana del O.LL.4.6. Leer de LL.4.5.3. Elegir lecturas Aprendizaje Fundacional Métodos: Cualitativos 3 semana
fomento de la manera autónoma basándose en preferencias Comunicacionales y Lingüísticos
lectura textos no literarios personales de autor, Tema: La Comunicación Oral Técnicas:
con fines de género, estilo, temas y Experiencia Observación directa
recreación, contextos socioculturales,  Dinámica y activación de la clase Observación indirecta
información y con el manejo de diversos  Presentación del tema y objetivo del Debates  Diálogos
aprendizaje, soportes. tema de clase
aplicando estrategias Reflexión Instrumentos:
cognitivas de Preguntas exploratorias Rúbricas cualitativas
comprensión, según  ¿Para que resulta importante saber
el propósito de leer?
lectura.  ¿Por qué es importante que en cada Realiza la Interpreta textos
etapa de la lectura apliquemos literarios a partir de las
correctamente los PROCESOS de características del género al
Visualización, Fonación, audición, ¿y que pertenecen identifica
 Cerebración? claramente su estructura y
el uso que le debe brindar
Conceptualización en la vida diaria
 Analiza la lectura de acuerdo a los
procesos establecidos anteriormente
en clase.

Aplicación
 En la lectura modelo entregada por el
docente aplicamos los procesos de la
lectura
Semana del O.LL.4.11. Realizar LL.4.3.1. Comparar, bajo Aprendizaje Fundacional Métodos: Cualitativos 4 semana
razonamiento interpretaciones criterios preestablecidos, Comunicacionales y Lingüísticos
lógico: personales, en las Razonamiento lógico verbal Técnicas:
función de los reaciones explícitas entre Experiencia Observación directa
elementos que los contenidos de dos o Tema: Análisis de diferentes tipos de Observación indirecta
ofrecen los textos más textos y contrastar textos Debates  Diálogos
literarios, y destacar sus fuentes  Presentación del tema y objetivo del
las características del tema de clase Instrumentos:
género al que Reflexión Rúbricas cualitativas
pertenecen para Preguntas exploratorias
iniciar la L.L.4.3.2. Construir ¿Tiene conocimiento de los diferentes Realiza Comparaciones ,
comprensión crítico- significados implícitos al tipos de textos? bajo criterios
valorativa de la inferir el tema, el punto de ¿Para que sería importante leer varios preestablecidos, las
Literatura. vista del autor, las tipos de textos? relaciones explícitas entre
motivaciones y ¿Qué tipo de lectura te gustaría realizar y los contenidos de dos o
argumentos de un texto por qué? más textos y contrasta sus
fuentes; autorregula la
Conceptualización comprensión mediante el
Analizamos las lecturas entregadas por el uso de estrategias
docente y reflexionamos sobre cómo está cognitivas
estructurada cada una de ellas. autoseleccionadas, de
acuerdo con el propósito de
Aplicación lectura y las dificultades
De acuerdo al conocimiento anterior de la identificadas.
clase realizamos los cuatro pasos procesos
fundamentales en las lecturas
 Especificando cada uno de ellos.
Responde a las preguntas generadoras
acerca de los diferentes tipos de textos
que se presentan.

Semana de la Crear espacios que LL.4.3.2. Construir Aprendizaje Fundacional Métodos: Cualitativos 5 semana
comunidad permitan una significados implícitos al Comunicacionales y Lingüísticos
educativa: cooperación y inferir el tema, el punto Razonamiento lógico verbal Técnicas:
participación de vista del autor, las Experiencia Observación directa
dinámica de todos motivaciones y Tema: Análisis de diferentes tipos de Observación indirecta
los miembros de la argumentos de un texto. textos Debates  Diálogos
comunidad educativa  Presentación del tema y objetivo del
con el fin de tema de clase Instrumentos:
establecer roles, Reflexión Rúbricas cualitativas
definir acciones, y LL.4.3.3. Elaborar Preguntas exploratorias
plantear acuerdos y criterios crítico- ¿Cómo está nuestra organización interna?
compromisos para valorativos al distinguir  ¿Cuáles son los beneficios de la Realiza relaciones
los procesos de la las diferentes perspectivas participación? explícitas entre los
gestión escolar, en conflicto sobre un  ¿Con qué aliados contamos? contenidos de dos o más
expresando mismo tema, en diferentes (comunidad) textos y contrasta sus
intenciones textos.  ¿Dónde podemos convocar a la fuentes; autorregula la
determinadas (ironía, comunidad educativa? comprensión mediante el
sarcasmo, humor,  ¿En qué momento podemos convocar uso de estrategias
etc.) con el uso a la comunidad educativa? cognitivas
creativo del  ¿Qué técnicas participativas podemos autoseleccionadas, de
significado de las utilizar? acuerdo con el propósito de
palabras Ref. OG.  ¿Con qué insumos de construcción Compara, bajo criterios
L.L. contamos actualmente? preestablecidos, las
lectura y las dificultades
Conceptualización identificadas para luego
En base a las preguntas generadoras aplicarlas en la vida diaria
analizamos como podemos involucrarnos
en el proceso de colaboración educativa,
que funciones y roles cumplen todos los
integrantes de la misma y las
responsabilidades de los educandos.
 Aplicación
Dinámicas de integración grupal
• Espacios de sensibilización
• Técnicas de participación
Semana del Participar de manera Analizar textos creativos Aprendizaje fundacional: Fomento al Métodos: Cualitativos 6 Semana
Fomento del responsable y segura que adapten o combinen deporte.
Deporte practicas corporales diversas estructuras y Técnicas:
y de expresión recursos literarios. Experiencia Observación directa
fomentando y Ref.LL.4.5.4. . Tema: Análisis de diferentes tipos de Observación indirecta
valorando la textos Debates  Diálogos
diversidad lingüística
y la interculturalidad Expresar intenciones • Presentación del tema y Instrumentos:
en el pais. Ref. determinadas (ironía, objetivo del tema de clase Rúbricas cualitativas
O.LL.4.2 sarcasmo, humor, etc.)
con el uso creativo del Reflexión
significado de las Preguntas exploratorias
palabras. Ref.LL.4.5.5.  Dialogar sobre los medios que se usan Realiza Composiciones y
para informarnos de algo. recrea textos literarios que
 Analizar y contestar las siguientes adaptan o combinan
preguntas. diversas estructuras y
 ¿Qué es un Tríptico? recursos, expresando
 ¿Para qué sirven? intenciones determinadas
 ¿Te has encontrado con uno? (ironía, sarcasmo, humor,
 Socializar las respuestas etc.) mediante el uso
creativo del significado de
Conceptualización las palabras y el uso
colaborativo de diversos
 Observa un tríptico acerca del deporte medios y recursos de la
 Según lo observado respondo. tecnologia
 ¿Qué intención comunicativa pueden
tener los trípticos?
 ¿Quién escribe los trípticos y dónde Exposición de nuestros
se los encuentra? folletos deportivos
 ¿Cómo puedo constatar la veracidad
de esa información?
 ¿Puedo dar un ejemplo de un tríptico
que tenga una intención apelativa?
  ¿Puedo confiar en la veracidad del
contenido que traen los textos
informativos?
Aplicación
 Realización de tríptico para exponer a
sus compañeros el propósito
comunicativo que desea lograr
 Exponer nuestro tríptico sobre la
semana deportiva.
 Presentar los materiales que hemo
usados.
 Describir las principales
características del tríptico.
Entregar nuestras creaciones a la
comunidad educativa
Semana de Desarrolla en el Utilizar recursos de la Aprendizaje fundacional: Métodos: Cualitativos 7 Semana
promoción de estudiante la comunicación oral en De promoción a la autonomía.
la autonomía. capacidad de contextos de intercambio Técnicas:
autonomía para social, construcción de Experiencia Observación directa
organizar y acuerdos y resolución de Observación indirecta
autorregular su problemas. (Ref. Tema: Análisis de diferentes tipos de Debates  Diálogos
proceso de LL.4.2.1.) textos
aprendizaje, a través Instrumentos:
de métodos y •Presentación del tema y objetivo del Rúbricas cualitativas
estrategias Indagar sobre las tema de clase
personalizadas de Reflexión Explica la influencia de las
variaciones lingüísticas
carácter intencional Preguntas exploratorias variaciones lingüísticas
para la toma de socioculturales del sociales y situacionales del
responsabilidad y la  Identificar en que consiste la palabra Ecuador en las relaciones
Ecuador .(Ref. LL.4.1.3.)
toma de decisiones autonomía. sociales. (Ref.I.LL.4.2.1.)
personales,
reconociendo la  Referenciar los valores aprendidos en
importancia de la situaciones cotidianas para hacer la
Utilización de las conexión con la vida real.
bibliotecas y las TIC
de forma autónoma  Fomentar la reflexión y la
para localizar, autoconsciencia sobre los propios
seleccionar y valores y acciones
organizar
información como Conceptualización
recurso de estudio e Analizamos la siguiente lectura expuesta
indagación Ref. O por el docente
.LL.4.7
 ¿Cuál es el idioma oficial del
ecuador?
 ¿Menciona los idiomas que se hablan
en el país?
 ¿Qué diferencias hay entre los dos
diálogos?
 ¿A qué crees que se deben esas
diferencias?
 ¿Crees que esas diferencias facilitan o
dificultan la comunicación? ¿Por qué?
 ¿Por qué crees que existen diferentes
formas de expresión?

Aplicación

 Comparto mis opiniones con el resto

de la clase.
 Leemos el siguiente extracto sobre
que es una variedad lingüística.
 Emitimos nuestros pensamientos
sobre que es la variedad lingüística.
 En tu cuaderno de trabajo elabora
diálogos formales e informales
 En parejas, comparamos los procesos
de conquista y de cambio lingüístico
descritos aquí con otros procesos
similares que conocemos.
 Compartimos nuestras reflexiones con
el curso sobre las poblaciones
originarias desaparecieron o se
asimilaron a la cultura y la lengua
españolas, cuáles permanecieron y
mantuvieron sus lenguas, y cuáles
pasaron por los procesos de
quechuización y castellanización
 Semana de Utilizar los recursos LL.4.2.4. Reflexionar Aprendizaje fundacional: Métodos: Cualitativos
transformación que ofrecen las TIC transformación educativa.
sobre los efectos del uso
educativa. para desarrollar Técnicas:
actividades de de estereotipos y Experiencia Observación directa
escritura literaria y Observación indirecta
prejuicios en la
no literaria en Tema: Análisis de diferentes tipos de Debates  Diálogos
colaboración con los comunicación. textos
demás, en una Instrumentos:
variedad de entornos •Presentación del tema y objetivo del Rúbricas cualitativas
y medios digitales. tema de clase
LL.4.2.1. Utilizar
Para de esta manera Reflexión Mediante la lectura de
recursos de la
establecer momentos Preguntas exploratorias textos Reflexiona sobre los
comunicación oral en
de reflexión en los efectos de los estereotipos y
contextos de intercambio
que se obtendrán  Dialogar sobre la forma que nos prejuicios en la
social, construcción de
propuestas de mejora gustaría aprender. comunicación.
acuerdos y resolución de
que se enmarquen en  Responder las 3 preguntas.
problemas.
el proceso de  ¿Cuál es la escuela que quiero?
transformación  ¿Qué quiero aprender?
educativa. Ref. O.  ¿Cómo quiero aprender? Realiza análisis de textos y
L.L .4.9 Construye acuerdos,
Conceptualización soluciona problemas así
Observa las imágenes sobre las actuales mismo evalúa su impacto
publicaciones de marketing, presentadas en la audiencia
por el docente y analiza la situación de 8 Semana
cada una de ellas.

Jugamos, en grupos de cinco, “¡Páreme

la mano!” para identificar los productos y
mar

Leemos el texto sobre la publicidad y sus

estereotipos y analizamos junto con el
docente los pros y los contras de una
publicidad.
Aplicación

 Identifica en cada publicidad

entregada por el docente las
De la Oralidad Reconocer las LL4.11: Indagar y Experiencia Los estudiantes realizarán
a la escritura ventajas y beneficios explicar los aportes de la  ¿Qué emociones les despiertan las las siguientes actividades.
que la cultura escrita cultura escrita al canciones populares? -Leerán las canciones
ha aportado en desarrollo histórico, social  Saben que es Oralidad. populares, reflexionarán y
diferentes momentos y cultural de la Reflexión compartirán opiniones.
históricos y en humanidad. Preguntas exploratorias
diversos contextos de  ¿Qué sonidos se repiten en la canción
la vida social, kichwa?
cultural y académica,  ¿Cómo se diferencia la oralidad de la
para enriquecer la escritura?
concepción personal Conceptualización
sobre el mundo.  Explicación de oralidad y la escritura. Contestarán las siguientes
 Estructuras, mecanismos y estrategias. preguntas.
Valorar la diversidad Aplicación - ¿Cómo se transmiten las
lingüística del canciones?
 Identificar la oralidad y la escritura.
Ecuador en sus - ¿Qué conocimientos y
Contestar preguntas sobre la oralidad y la
diferentes formas de saberes
escritura.
expresión para transmiten?
fomentar la - ¿Qué formas de expresión
interculturalidad en oral
el país existen?
La Escritura en O.LL.4.1. LL.3.1.1. Participar en EXPERIENCIA  Los estudiantes
Mesoamérica Reconocer las contextos y situaciones formularan preguntas
ventajas y beneficios que evidencien la Explorar conocimientos previos, utilizando las
que la cultura escrita funcionalidad de la lengua utilizando la estrategia de preguntas interrogantes ¿Cómo?,
ha aportado en escrita como herramienta exploratorias, acerca del tema de la ¿Cuándo?, ¿Dónde?
diferentes momentos cultural. lectura de la página 16 sobre la Escritura ¿Quiénes?, ¿Por qué?
históricos y en en Mesoamérica Etc.
diversos contextos de
la vida social, REFLEXION
cultural y académica,  Extraer ideas
para enriquecer la  ¿Cuál sería la razón de que lleva este principales de la lectura
concepción personal título la lectura?
sobre el mundo.  ¿Cuál sería el punto principal a tratar
en esta lectura?  Trabajo grupal.
Esquematizar los
CONCEPTUALIZACION hechos más importantes
 tratados en la lectura
 Leo la lectura de la página 16 e
identifico la idea principal de cada
párrafo.
 Realiza un organizador gráfico sobre
los hechos acontecidos en esta lectura.
 Efectuar las actividades de la página
17

APLICACION
 En clase leemos la página 18,
analizamos la lectura y extraemos
siete preguntas las cuales serán
compartidas con el grupo de alumnos
para comentar las respuestas cada uno

 Practicamos a escribir una historia

nuestra utilizando los glifos mayas
propuestos en el texto.

 Utilización del mapa lingüístico y  Exposiciones

O.LL.4.11. Realizar  LL.4.5.1. regional para identificar las costumbres utilizando los mapas
interpretaciones Interpretar un texto de los diferentes pueblos y ciudades del lingüísticos y físicos para
personales, en literario desde las Ecuador identificar las costumbres
función de los características del género de nuestros pueblos.
elementos que al que pertenece.  Analizar los momentos históricos
Presencia
ofrecen los textos clave que dan lugar a la presencia de los  Prueba escrita
Afroecuatorian
literarios, y destacar LL.4.1.2. Indagar y afroecuatorianos. referente a los contenidos
o y su tradición
las características del explicar la influencia de la estudiados
oral
género al que estructura de la lengua en  Identificación de características
pertenecen para las formas de pensar y de la cultura afroecuatoriana, por medio
iniciar la actuar de las personas. de esquemas mentales . Aplicación de las técnicas
comprensión crítico- de lectura para analizar los
valorativa de la contenidos explícitos sobre
Literatura. el tema
1 Orígenes y  O.LL.4.12. LL.4.5.2. Debatir  Reflexionar acerca de los  Aplicación de 2 semanas
transformacion Utilizar de manera críticamente la orígenes, transformaciones y variaciones cuestionarios.
 lúdica y personal los interpretación de un texto de la lengua.  Aplicación de
recursos propios del literario basándose en rubrica de evaluación para
discurso literario en indagaciones sobre el  Compartir experiencias de vida la comprensión de textos
la escritura creativa tema, género y contexto. sobre la aplicación de las diferentes  Rubrica de
para explorar la lenguas de nuestro país Evaluación para la
función estética del L.4.3.2. Construir Aplicación de un debate
es y variantes lenguaje. significados implícitos al  Interpretación y aplicación de las
de la lengua inferir el tema, el punto de definiciones de multilingüismo y
vista del autor, las plurilingüismo
motivaciones y
argumentos de un texto


O.LL.4.6. Leer de  .L.4.5.3. Elegir  Aplicación de
manera autónoma lecturas basándose en  Leer y conceptualizar sobre la encuestas y entrevistas
textos no literarios preferencias personales diversidad lingüística del Ecuador. 
con fines de de autor, género, estilo,  Interpretar términos y aplicar  Cuestionario
recreación, temas y contextos ejemplos propios para la vida.
información y socioculturales, con el  Reflexionar sobre cuáles pueden ser  Ejecución de
aprendizaje, manejo de diversos las causas para que desaparezca una mapas mentales
aplicando estrategias soportes lengua
Lenguas en
cognitivas de  Escuchamos, en programas de radio, a  Lección escrita
contacto
comprensión, según L.4.3.5. Valorar y cuatro personas que cuenten aspectos sobre los contenidos
el propósito de comparar textos de de su vida. Con base en su manera de aplicados
lectura consulta en función del hablar, describimos a cada una.
propósito de lectura y la 
calidad de la información 
(claridad, organización,
actualización, amplitud,
profundidad y otros).
LENGUA Y Los estudiantes LL.4.1.1. Indagar y Experiencia Técnicas
CULTURA comprenderán que explicar los aportes de la • Activar conocimientos respondiendo a
Ecuador es parte de cultura escrita al la pregunta: ¿Piensa que cada lengua Interrogatorio
un mundo mega desarrollo histórico, social tiene su propia forma transmitir el
diverso y y cultural de la mundo?
pluricultural, humanidad. • ¿Qué es lo hacen a la lengua única y
contribuyendo a la diferente a las otras? Instrumento
construcción y
cuidado de una LL.4.1.3. Indagar sobre Reflexión El cuestionario
sociedad humana las variaciones Observar la imagen y analizar sobre las
más justa y lingüísticas mismas, Como interactúan las diferentes
equitativa mediante socioculturales del lenguas.
una comunicación Ecuador y explicar su  Entiendo las palabras que estan en
asertiva en su influencia en las diferentes lenguas a la/s mia/s?
entorno cercano y relaciones sociales  ¿Conozco a personas que puedan
lejano.  hablar algunas de estas lenguas?
 ¿En qué circunstancias he escuchado
hablar estas lenguas?
Conceptualización
 Leo sobre la diversidad lingüística del
Ecuador.
Realizo las siguientes actividades.
a. Explico con mis propias palabras que es
el multilingüismo.
b. Pongo ejemplos de comunidades en las
que se produce el bilingüismo.
c. Defino “código lingüístico”. Comparto
mi definición con mis compañeros.
4. Respondo a las siguientes preguntas:
•. ¿Conozco lenguas que existieron y que
ya no se hablan? ¿Cuales?
•. ¿Por qué se dé su existencia?
 Reflexiono sobre cuáles pueden ser
las causas para que desaparezca una
lengua.
Aplicación
 Escuchamos, en programas de radio, a
cuatro personas que cuenten aspectos
de su vida. Con base en su manera de
hablar, describimos a cada una.
 Copiamos en nuestro cuaderno el
siguiente cuadro
 y escribimos como nos imaginamos a
cada persona.
 Elaboramos una lista de términos o
palabras Incluidos algunos
regionalismos- que muestren las
distintas formas de hablar en nuestro
país
Escribo en mi cuaderno un párrafo a partir
de la idea: “La lengua debe ser de quien la
habla”. Presento mi trabajo a toda la clase
El cuento O.LL.4.6. Interpretar Experiencia Técnicas
Contemporáne textos literarios a LL.4.5.1. Interpretar un
o partir de las texto literario desde las Leo algunos nombres de escritores y Interrogatorio
características del características del género escritoras latinoamericanas y de algunas
género al que al que pertenece de sus obras. Clasifico a los autores según
pertenecen, y debatir un criterio
críticamente su Contestar las preguntas: Instrumento
interpretación  ¿Conozco alguno de estos escritores o
basándose en escritoras? ¿A cuál o cuáles? El cuestionario
indagaciones sobre el  ¿Qué parámetro use para clasificar a Construye significados
tema, género y L.4.3.2. Construir estos escritores y escritoras? implícitos al inferir el tema,
contexto significados implícitos al  He leído algún texto literario de uno el punto de vista del autor,
inferir el tema, el punto de de estos autores? . ¿Cual? las motivaciones y
vista del autor, las argumentos de un texto
motivaciones y Reflexión
argumentos de un texto  Leemos en clase el siguiente cuento y Elaborar esquemas que
averiguo en Internet datos sobre su especifique la siguiente
autor información: el tipo de
narrador, el ambiente, la
 Reflexiono sobre la actitud de Borges atmosfera que tiene el
 con su enemigo. cuento.

 Que es lo que más te llamo la

atención de la historia sobre este
personaje

Aplicación

Leo nuevamente el cuento “Episodio

del enemigo” y realizo en mi cuaderno
las siguientes actividades:
a) Elaboro un esquema que especifique
la siguiente información: el tipo de
narrador, el ambiente, la atmosfera
que tiene el cuento.
b) Describo a los dos personajes y
pienso a quien representa el enemigo.
c) Elijo la palabra que indica la acción
del narrador para defenderse de su
enemigo. Señale los elementos que
me llevaron a elegir esta palabra.
d) Contesto las preguntas y las comparto
con mis compañeros y compañeras.
e) ¿Por qué se despierta Borges? ¿A
quién se parecía el enemigo?
¿Qué debería pasar para que Borges
decida no despertar? Argumenta tu
respuesta.
La literatura O.LL.4.8. Leer LL.4.5.2. Debatir Experiencia Técnicas
latinoamerican textos literarios en críticamente la  Recordamos el termino Literatura
a función de sus interpretación de un texto  Reflexionamos que entendemos la Interrogatorio
contemporánea preferencias literario basándose en palabra contemporáneo
personales, los indagaciones sobre el  Analizamos la lectura de la página
interpreta y sustenta tema, género y contexto. 192.
su interpretación al Instrumento
debatir críticamente Reflexión
sobre ella, basándose  Leemos, con la guía del docente, los El cuestionario
 en indagaciones siguientes cuentos. Leo sobre su autor
sobre el tema, género en la página: http://bit.ly/1y2ijEg para
y contexto conocer más sobre Gabriel García
Márquez.
L.L.4.5.3. Elegir lecturas  Escribo en mi cuaderno cual es el
basándose en preferencias tema y la trama, de cada uno de los
personales de autor, cuentos.
género, estilo, temas y  Describo a los personajes principales
contextos socioculturales, y secundarios de los dos cuentos.
con el manejo de diversos  Elijo una característica de la nueva
soportes literatura latinoamericana presente en
estos cuentos y explico cómo se la
desarrolla.
 Presento mi trabajo a la clase.

Aplicación

Leemos, en parejas, el cuento Casa

tomada y, en nuestros cuadernos,
realizamos las siguientes actividades.

•Realizamos, en nuestros cuadernos,

esquemas con la siguiente información:
tiempo, escenarios, personajes, tipo de
narrador, el ambiente, la atmosfera, el
tema y la trama.
•Identificamos en este cuento las
situaciones que nos generan
incertidumbre.
•Explicamos por qué. Presentamos
nuestro trabajo a toda la clase.
•Identificamos, en parejas, las
características que tiene este cuento que le
hace parte del “boom latinoamericano”.
Escribimos nuestras conclusiones y las
presentamos a la clase.
2 Leo para O.E.LL.4.6. L.4.3.5. Valorar y Experiencia Explicar el tema , mediante 10
comprender Consultar en comparar textos de una diapositiva semanas
bibliotecas y recursos consulta en función del Observar y describir las imágenes de la
digitales en la web, propósito de lectura y la página 208 Conversar sobre las partes
comparándolos y calidad de la información Que es lo que manifiestan en cada uno de que consta en una
valorándolos en (claridad, organización, los diálogos que se encuentra en la Monografía
función de la actualización, amplitud, imagen
confiabilidad de la profundidad y otros).
fuente, el propósito Reflexión
de la lectura y la Leo el texto de la página 209 y en mi
calidad de la cuaderno lo transformo en un esquema
información, gráfico.
recogiéndola,
contrastándola y Antes de leer, Respondemos a estas
organizándola en preguntas:
esquemas  Comentamos las razones de por qué
 de diverso vamos a leer la monografía
tipo.  El maltrato a los animales: el caso
de la experimentación en
laboratorios.
 ¿Nos parece importante leer al
respecto? ¿Por qué?
 •. ¿Que sabemos sobre el uso de
animales en laboratorios?
 ¿Qué argumentos tienen las personas
que defienden el uso de los animales
para la experimentación?
 ¿Sufren los animales como los
humanos? ¿Es necesario desarrollar
argumentos en contra del sufrimiento
animal?
 . De que tema suponemos que trata
una monografía con el tema: El
maltrato a los animales: el caso de la
experimentación
 en laboratorios?
 ¿Qué relación hay entre los animales
y la experimentación?
 Aplicación

 Explicar el tema , mediante una

diapositiva
 Conversar sobre las partes que consta
en una Monografía
 Explicar cómo se desarrollan cada una
de ellas, a través de diapositivas
 Explicar las etapas de un trabajo
Monográfico.
O.LL.4.7.2. Usar el LL.4.4.2.Lograr cohesión Experiencia Técnicas
La procedimiento de y coherencia en la  ¿Cómo buscas algo específico en un
Introducción producción de textos escritura de textos libro muy extenso? Interrogatorio
en la escritura de periodísticos y  ¿Cuál es tu guía dentro de un libro?
textos académicos y académicos mediante la  qué es un índice y cómo se elabora
aplica estrategias que construcción y  ¿Cómo presentamos un tema?
apoyen cada uno de organización de  ¿Qué elementos deben estar presentes Instrumento
sus pasos diferentes tipos de en toda introducción?
(planificación: párrafo El cuestionario
lectura previa, lluvia Reflexión
de ideas,
Lluvia ideas sobre: ¿Para qué sirve un 
organizadores Contestar ¿Cuáles de

gráficos, consultas, los siguientes
índice?
selección de la tesis, elementos están
 ¿Puedes darte cuenta de qué tipo de
el título que denote el presentes en los textos
texto se trata sólo con ver el índice?
tema, lluvia de ideas que leyeron?
con los subtemas,  Responde a las siguientes
Justifiquen su selección
elaboración del plan; interrogantes: ¿Qué información sobre
ubicándolos
redacción: selección la estructura del texto brinda este
claramente.
y jerarquización de índice? ¿Qué esperarían encontrar
los subte-mas, debajo de cada subtítulo? ¿Puede un
selección, índice brindarnos información sobre
ampliación, el posicionamiento
jerarquización,
secuenciación, Aplicación
relación causal,
 temporal, analógica,  Explicar a través de una diapositiva
transitiva y recíproca sobre el índice
entre ideas, análisis,  Conversar acerca qué es una
representación de introducción y cómo escribirla
conceptos; revisión:  Contestar ¿Cuáles de los siguientes
uso de diccionarios, elementos están presentes en los
listas de cotejo, textos que leyeron? Justifiquen su
rúbricas, entre otras); selección ubicándolos claramente.
maneja las normas de  Realizar una Diapositiva sobre la
citación e introducción
identificación de
fuentes más
utilizadas (APA,
Chicago y otras).
(J.2., I.4.)
EL ENSAYO Usar Usar de forma habitual el Experiencia Técnica:
procedimientos de procedimiento de Exploración y activación de -Trabajo individual
producción de textos planificación, redacción, conocimientos previos, mediante una -Interrogatorio
en la escritura de revisión en la escritura de lluvia de ideas. -Observación
textos académicos y ensayos descriptivos. Observa la ilustración de la página 105 -Lluvia de ideas
aplica estrategias que (L.L.4.4.5.) y comenta Instrumentos:
apoyen cada uno de semana 5 -Cuestionario
Reflexión
sus pasos. Ref. Organizadores gráficos
Aplicación de la técnica activa
(I.LL.4.7.2.)
Lea los siguientes pasos para la
producción de un texto de la página 105 y
parafrasea en tu cuaderno

Conceptualización
- Trabajo grupal: Lectura, interpretación y
análisis de la información. Sobre el
mentefacto del ENSAYO

Aplicación
Lea con un compañero o compañera el
siguiente texto de la Pág. 107, y realice un
esquema resaltando las ideas más
 importantes

3 CONSTRUIM Utilizar elementos Autorregular la escritura Experiencia Técnica: 9 semanas

OS LOS gramaticales en la de ensayos descriptivos Exploración y activación de -Trabajo individual
ARGUMENTO producción de textos con la selección y conocimientos previos, mediante una -Interrogatorio
S periodísticos aplicación de variadas lluvia de ideas. -Observación
(oraciones técnicas y recursos, Lea El texto de la pág. 110 y comenta con -Lluvia de ideas
compuestas mejorando la claridad y tus compañeras y compañeros. Los Instrumentos:
conectores lógicos; precisión. (L.L.4.4.4.) -Cuestionario
diferentes tipos de argumentos que se
puntuación en  Semana 6 Organizadores gráficos
oraciones puede encontrar.
compuestas Ref.
(O.LL.4.7.3.) Reflexión
Aplicación de la técnica activa
Uso los contraargumentos (argumentos de
la tesis contraria) para rebatirlos e
invalidarlos. Ejemplos
• La publicidad informa al consumidor,
por lo tanto, este conoce los productos que
están en el mercado, lo que le permite
elegir.
 La publicidad ayuda a que la gente
compre, por lo tanto, ayuda a sostener
la economía.
 Sin la publicidad muchos periódicos
tendrían que doblar o incluso triplicar
sus precios de venta al público
Conceptualización
- Trabajo grupal: Lectura, interpretación y
análisis de la información de la pág.111

Aplicación
Actividades:

Realiza la actividad de la página 112

 donde encontraras los complementos
circunstanciales y, señala a qué tipo
pertenecen

Lea su ensayo y revise que tenga

cohesión, es decir, que las ideas y los
párrafos utilicen los siguientes conectores

Con la guía del docente elabora una lista

de cotejo que nos ayude a revisar la
claridad y pertinencia de los argumentos.
 Edita las correcciones. Realiza
una “Feria del ensayo” en la que leas tu
trabajo a la familia y discutan al respecto
LA CITACIÓN (O.LL.4.7.3.) Usar LL.4.4.10. Manejar las Experiencia Técnica:
DIRECTA DE el procedimiento de normas de citación e Exploración y activación de -Trabajo individual
MÁS DE 40 producción de textos identificación de fuentes conocimientos previos, mediante una -Interrogatorio
PALABRAS en la escritura más utilizadas lluvia de ideas. -Observación
académicos y aplica Semana 7 -Lluvia de ideas
estrategias que Lea el siguiente texto completando las Instrumentos:
apoyen cada uno de palabras que faltan. Luego lo copia en -Cuestionario
sus pasos, maneja las Organizadores gráficos
su cuaderno
normas de citación e
identificación de
La citación es cuando él? o la? de un
fuentes más
utilizadas (APA, texto recurre a las? de alguien más, con
Chicago y otras). autoridad en él? abordado, para dar
una ? que añada ? a lo que se dice. Se
entiende por?, reproducir las? de otros,
sea de ? textual, es decir, en sus ?
palabras (citas directas) o de manera
parafraseada (citas indirectas).

Reflexión
Aplicación de la técnica activa
Aplico los ejercicios de la pág. 122
Conceptualización
- Trabajo grupal: Lectura, interpretación y
análisis de la información.
Realizar la lectura y análisis de la página
122 sobre La citación DIRECTA DE
MÁS DE 40 PALABRAS, luego de
realizar la lectura de la misma página,
aplico lo aprendido y analizo en mi
cuaderno de borrador con ejercicios
prácticos.

Aplicación

1. Realizo los siguientes ejercicios.

a. Elijo un libro de una autora mujer
sobre feminismo y escribo un párrafo
sobre este tema, en el que utilizo una
cita directa de más de 40 palabras y
que menciono a la autora en el texto.

b. Elijo un libro de crítica a los alimentos

transgénicos y escribo un párrafo sobre
este tema, en el que utilizo una cita directa
de más de 40 palabras y que no menciono
al autor en el texto.
 O.LL.4.2.1. Explica
la influencia de las
variaciones
lingüísticas sociales
y situacionales del
Ecuador en las
relaciones sociales, y
VARIANTES la correspondencia
entre la estructura de
DEL
ESPAÑOL EN la lengua y las
ECUADOR formas de pensar y
actuar de las
personas. (I.3., S.3.)
LL.4.1.3. Indagar sobre Experiencia Técnica:
las variaciones Exploración y activación de -Trabajo individual
lingüísticas conocimientos previos, mediante una -Interrogatorio
socioculturales del lluvia de ideas. -Observación
Ecuador y explicar su Lea el siguiente texto sobre las variantes -Lluvia de ideas
influencia en las del español en Ecuador. pág 131 Instrumentos:
relaciones sociales. -Cuestionario
Semana 8 Organizadores gráficos
Reflexión
Aplicación de la técnica activa
Respondo: Lea y reflexione sobre las
¿Es igual el español que se habla en todas diferentes variaciones que
las zonas de Ecuador? ¿Por qué? se producen en una misma
lengua, dentro de una
Conceptualización misma comunidad de
- Trabajo grupal: Lectura, interpretación y hablantes. Pág. 132
análisis de la información.

6. DESARROLLO DE PLANIFICACIÓN INTERDISCIPLINAR

DURACI
NOMBRE DESTREZA CON
N OBJETIVOS DE ÓN EN
DEL CRITERIO ORIENTACIONES METODOLOGICAS PRODUCTO FINAL
° APRENDIZAJE SEMAN
PROYECTO DEDESEMPEÑO
AS
1 Impulsando el Los estudiantes LL.4.2.2. Organizar el Experiencia Elaboración de un 1 semanas
deporte para comprenderán que discurso mediante el uso ¿Qué deporte prácticas? Decálogo.
una vida las actividades de las estructuras básicas  En los juegos del colegio que deporte has
integral deportivas juegan un de la lengua oral, la participado y has ganado.
papel fundamental en selección y empleo de
el desarrollo integral vocabulario específico, Reflexión
del ser humano; acorde con la Preguntas exploratorias
promoviendo intencionalidad, en Preguntas y respuestas
acciones que diversos contextos ¿Que conoce sobre el deporte del básquet? -Realizarán su propio
incentivan la comunicativos formales e ¿Qué es la familiarización con el balón? acróstico con la
participación activa, informales. ¿Con que segmentos corporales podemos palabra deporte y lo
el trabajo familiarizarnos? incluirán en su
colaborativo, los Conceptualización decálogo.
valores deportivos, el
  Explicar sobre la importancia del deporte
cuidado de la salud y  Reglas del deporte
el sentido de Aplicación
pertenencia de los
 Investigarán las reglas del deporte.
estudiantes a su
institución educativa.  Elaborarán un Decálogo.


2 Explorando la Los estudiantes LL.4.1.3. Indagar sobre Lee el siguiente texto: Elaboración de platos 2 semanas
diversidad de comprenderán la las variaciones gastronómicos
mi país. importancia de lingüísticas socio La cultura popular ecuatoriana tiene como representativos de la
explorar, culturales del Ecuador y esencia una mezcla entre aspectos religiosos región.
comprender y explicar su influencia en del catolicismo y tradiciones de los pueblos
difundir la amplia las relaciones sociales originarios de América. En el caso de estos Reflexionar la
gama de aspectos últimos se destaca que el centro de su sistema importancia sobre la
culturales, planetario, alrededor del cual gira el comercio, recuperación de la
biológicos y sociales el turismo, las costumbres y tradiciones cuyas cultura y folklore de
que hacen de raíces radican en la música y la danza, incluso nuestro país
Ecuador un país en las artesanías, la comida y las leyendas
único y diverso, con construidas en el seno de cada comunidad Presentación de
el fin de compartir la juegos tradicionales de
información con la ¿Qué es la cultura popular? nuestras regiones.
comunidad local y el
público en general La cultura popular significa un conjunto de
para promover la conocimientos que brindan la posibilidad de
apreciación de la desarrollar un juicio crítico, cuyo juicio
diversidad. pertenece al pueblo y es propio de dicho
pueblo o procede de él. A pesar de la variedad
de corrientes que existen en aras de definir a la
cultura popular, se puede decir que, el
concepto de cultura popular se identifica con el
término cultura nacional, la cual es concebida
como el conjunto de formas en las que se
puede identificar un país.

Esto significa que se relaciona con la historia

de lo que es cotidiano, el folklore, las leyendas
 o proverbios, cantos y artes populares están
incorporados a las tradiciones de una
comunidad. En un sentido amplio, las
costumbres y las tradiciones se vinculan a las
formas culturales antiguas.

Para reforzar lo que es una cultura popular,

realiza las siguientes actividades:

1. Escribe una idea, sentimiento o

emoción en relación a la convivencia
armónica y la cultura de paz que te
gustaría expresar en una obra de arte,
rescatando las manifestaciones
artísticas y culturales de la región.

2. Investiga y Distingue las diferentes

manifestaciones artísticas y culturales
de la región Sierra, inicia un
conversatorio de la importancia de
conservar nuestras raíces, realiza una
breve descripción de las
manifestaciones ancestrales que se han
extinguido con el paso del tiempo y
rescata su gastronomía, su folclore, sus
juegos tradicionales, sus leyendas. etc.

Representación cada una de ellas con la guía

de tu docente tutor.
3 JARDINES Los estudiantes LL.4.3.5. Valorar y Tema. Jardines Verticales, definición, y I.LL.4.6.1. Consulta 4 semanas
VERTICALES asumirán el rol de un comparar textos de origen bibliotecas y recursos
equipo de consulta en función del ❖ Realizar la Consulta sobre el tema digitales en la web,
diseñadores de propósito de lectura y la ¿Que es un Jardín Vertical y su con capacidad para
jardines sustentables calidad de la información origen? comparar y valorar
y automatizados para (claridad, organización, ❖ Heteroevaluación de exposiciones textos en función del
realizar la actualización, amplitud, orales propósito de lectura, la
instalación de un profundidad y otros), para calidad de la
jardín vertical para tener la capacidad de Actividad Semana N° 2 información (claridad,
una urbanización, a analizar la confiabilidad Beneficios de los Jardines Verticales y organización,
fin de sensibilizar a de las fuentes. elementos que los compone actualización,
la comunidad sobre Consulta sobre Los jardines Verticales y los amplitud, profundidad)
la aplicación de LL.4.3.7. Recoger, elementos que lo componen y la confiabilidad de la
prácticas comparar y organizar ❖ Leer el artículo de consulta, analizar y fuente, recogiendo,
sustentables. información consultada en sintetizar las ideas más importantes de comparando y
esquemas de diverso tipo. la lectura, organizando la
❖ Subraya ideas principales y las información
LL.4.3.10 Consultar palabras claves, consultada en
bases de datos digitales y ❖ Consulta los significados de palabras esquemas de diversos
otros recursos de la web, desconocidas tipos. (J.2., I.4.)
con capacidad para ❖ Escribe una opinión personal con
seleccionar fuentes según respecto al tema. I.LL.4.3.1. Mediante la
el propósito de lectura, exposición oral valora
para la presentación de la Actividad Semana N° 3 el contenido explícito
exposición oral Investiga las características que debe tener de dos o más textos
un Jardín Vertical y los tipos de jardines orales, identificando
que pueden existir. Definición,
❖ En base a las investigaciones características,
anteriores y la presente investigación importancia, ventajas y
realiza un mentefacto con la desventajas de la
definición, origen de los jardines construcción de los
verticales, elementos que lo jardines verticales y
componen. las características y los Cómo beneficia el
tipos de jardines que pueden existir. proyecto en la vida
❖ Realiza la Heteroevaluación del real dentro de una
mentefacto desarrollado con un comunidad. . (J.3.,
compañero de aula. I.4.)

Actividad Semana N° 4
Consultar los pasos para realizar un jardín Realizar un plano
vertical (dibujo) para construir
❖ En base a la consulta de los pasos, la una maqueta para un
Construye un pequeño jardín vertical, jardín y que contemple
analiza la dificultad que se les presentó las siguientes
y cuáles son las ventajas de adquirir un
 características:

• ¿El jardín vertical

será ornamental o
jardín vertical
alimentario? • ¿Qué
❖ Presentación del video con todas las
tipo de plantas se va a
actividades realizadas durante la
usar?
semana del proyecto interdisciplinario
-Construir el jardín
vertical con materiales
del medio o reciclados.

7. BIBLIOGRAFÍA/WEBGRAFÍA 8. OBSERVACIONES
 Ministerio de Educación del Ecuador. (2016). Currículo de EGB y BGU. • Aguilar Márquez, A.
(2009). Lengua y Literatura. México: Prentice Hall. • Gómez, Paco. Aprendizaje por
indagación. Disponible en: Usquidesup • Escalante Arauz, Patricia. Aprendizaje por
indagación. Disponible en: medellin.edu.co
ELABORADO REVISADO APROBADO

Docente: Lic. Susana Dávila Director de Área: Lic. Luis Espinoza Vicerrector: Lic. Bayron Torres Sanchez
Fecha: 27 /02/2024 Fecha: Fecha: 27 /02/2024 Fecha: Fecha: 27 /02/2024