DESARROLLO NORMAL DEL NIÑO

YARAILINETH PIMIENTA ZUÑIGA

T.O MARIA ISABEL ARIZA

DOCENTE

FUNDACION CENTRO EDUCATIVO DE HABILITACION Y REHABILITACION INTEGRAL SAN CAMILO- CE-CAMILO

UNIVERSIDAD METROPOLITANA
TERAPIA OCUPACIONAL
V SEMETRE
BARRANQUILLA, 2012
DESARROLLO NORMAL DEL NIÑO

EDAD MOTOR GRUESO MOTOR FINO
0-3 meses Comienza el control de la cabeza, que -El reflejo de prensión
señala el desarrollo de las reacciones palmar es fuerte.
laberínticas de enderezamiento. -Las manos se encuentran
- En decúbito ventral levanta la cabeza casi siempre apretadas.
a 90° y descansa el peso de su cuerpo -Tiene predisposición visual
principalmente en la parte inferior del por las manos.
pecho y los antebrazos. -Pone las manos en boca.
-En decúbito dorsal, mantiene la -Incapaz de alcanzar.
cabeza en línea media. -Agarre cilíndrico
-Agarra los objetos de
manera imprecisa.
-Suelta objetos de forma
involuntaria.
3-6 meses Es capaz de mantener la cabeza al -Sostiene objetos puestos
mismo nivel que el cuerpo cuando se en sus manos en forma
le tracciona para sentarlo. Se produce momentánea con presión
enderezamiento de cabeza cuando se gruesa apretada.
inclina al niño y aparecen reacciones -A menudo las manos se
de paracaídas cuando se le acerca encuentran juntas.
desde el aire hacia el suelo. -La predisposición visual
-Se da el rolado y el arrastre (Reptar) por las manos en
-En decúbito ventral se propulsa sobre frecuente.
las manos con la espalda y el cuello en -Agita cascabeles
extensión, el peso descansa sobre la -Inicia coordinación ojo-
parte inferior del tronco y de lado a mano.
lado. -Sigue visualmente un
-En supino se trae los pies a la boca, objeto perdido.
cambia el peso lateralmente y se
mueve hacia cada lado.
6-9 meses -Asume las posiciones sedente, -Transfiere objetos de una
cuadrúpeda, de rodillas, de pie con mano a la otra.
apoyo y las mantiene. -Manipula varios objetos a
HABILIDADES
JUEGO
-Demuestra placer en el
juego exploratorio y alimentación,
sensorio-motor.
-Explora a través de
alcanzar y tocar objetos.
-Los periodos de juego con
presencia de alerta y
atención son relativamente
cortos.
-Le gusta el contacto con su
madre.
-Disfruta del juego
exploratorio y sensorio-
motor.
-Le gusta mover las manos
y las piernas y a menudo se
llevara sus pies a las
manos.
-Es interactivo durante el
juego, especialmente con
sus cuidadores.
AUTOCUIDADO COGNITIVO PSICOSOCIAL Y
EMOCIONAL
-Dependiente en -El bebé aprende a repetir -Se comunica a través del
vestido, comportamientos que llanto, expresiones faciales
higiene producen resultados y posturas corporales.
-Para alimentarse presenta deseados. -Se torna hacia la dirección
el reflejo de rotación, el -Dirige sus ojos y cabeza en de las voces y establece
reflejo de succión y dirección del sonido. contacto visual.
deglución. -reconoce la voz de la -Disfruta con el contacto
-Los horarios de madre. físico, con el baño y el
necesidades básicas -Llanto indiferenciado. alimento.
empiezan a regularse -Discrimina voces. -se calma al succionar.
-Pasa dormido durante la -Comienza a sonreír.
mayor parte del día
-Su llanto es intencionado.
-Continua dependiente el -Aumenta en tiempo de -Expresa emociones.
Higiene, vestido y vigilia, de estar alerta y -Se muestra muy
alimentación atento. interesado en las caras.
-Aprende a coordinar los -Reconoce a sus -Grita y se ríe en voz alta
patrones de succión- cuidadores. -Explora las partes del
deglución y respirar. -Posee un entendimiento cuerpo visualmente.
-Hacia finales del trimestre básico de la causa- efecto -Mira en respuesta a su
reconoce la cuchara e inicia simple. nombre.
toma de esta -Identifica a familiares -Puede empezar a
-Abre la boca para recibir cercanos y a sus juguetes distinguir a los cuidadores
alimentos. favoritos. de otras personas
-Puede empezar a dormir
interrumpidamente toda la
noche.
-Establece rutinas para
comer y dormir.
-Aprende a sostener su -Sus conocimientos son -Se siente mal cuando sus
propio biberón. incorporados a la solución cuidadores se van.
-Recibe y come alimentos de problemas simples y -Anticipan el que lo alcen
 -Se arrastra boca abajo la vez. -Comienza a disfrutar líquidos y sólidos. nuevas estrategias de estirando sus brazos.
-Cambia de supino a prono (Rolado) -Deja caer voluntariamente objetos simples de causa- -Reacciona ante el baño aprendizaje. -Reacciona a imagen el
-Se desplaza sentado. objetos. efecto. -Se sostiene en posición -Es capaz de descubrir un espejo.
-Endereza su cuerpo sentado y de pie. -Empuja, coge, suelta los -Juega en el suelo y en la sedente cuando se viste. objeto escondido en su -Imita aplausos.
-Inicia Gateo. objetos y luego los recoge. silla. -Ayuda a sostener la taza presencia.
-Agarra los objetos para beber. -Aprende por imitación y
pequeños con los dedos. descubre que un mismo
-Hace cruce de línea media objeto puede tener
del cuerpo. distintos usos.
-Imita sonidos que ya están
en su repertorio.
9-12 meses -Presenta reacciones de equilibrio en -Mete y saca objetos en -Empieza a usar juguetes -Puede beber de una taza -Aprende a coordinar -Expresa gustos y disgustos.
posición cuadrúpeda, sedente y de pie. una caja. de acuerdo con su con boquilla si un adulto le esquemas aplicados a -Dice adiós moviendo las
-Gatea bien. -Agarra un tercer objetos propósito. ayuda. objetos externos para logar manos.
-Las piernas del bebe se fortalecen. sin soltar otros. -Siente placer con la causa- -Se alimenta con los dedos. un objetivo. -Alrededor de los 9-10
-Comienza a sostener su peso, -Busca objetos escondidos. efecto. -Lleva a la boca la cuchara -reconoce su nombre. meses puede comenzar a
Agarrándose a muebles y caminando. -Agita un frasco. -Pide juguete y los con comida. -comienza a entender que mostrar incomodidad
-Inicia la marcha. manipula poco segundos. -Puede comer solo en una los objetos existen aun si cuando el cuidador se va.
- Sube las escaleras con apoyo. -Hace rodar una pelota. silla para bebes. no los puede ver. -Da besos sonoros.
-Participa durante el baño -Obedece órdenes simples.
metiendo las manos en el -Niega con la cabeza.
agua y palmaditas. -Llama a la madre o
-En el vestido ofrece el cuidadora.
brazo o la pierna para
vestirse extendiéndolos.
12-15 meses -Se desliza arrastrándose. -Pasa hoja de un libro. -Participa en muchos -Avisa cuando tiene -Resolución de problemas -Expresa un
-De pie se agacha a recoger objetos. -Abre una caja. juegos motores gruesos. hambre. simples a través de ensayo comportamiento apegado
-Se sienta de rodillas y se mueve para -Construye torres de dos o -Juega sin considerar -Sostiene una taza y bebe y error. a sus padres y a menudo se
los lados. tres cubos. factores de seguridad. de ella sin ayuda. -Es capaz de predecir los siente incómodo cuando
-Sube escaleras sin ayuda a gatas o -Saca objetos pequeños de -Disfruta caminando. -Colabora para que lo efectos de su causa. los padres se van, sin
cogido una caja o frasco. -Disfruta de juguetes que vistan. -Piensa antes de realizar embargo, se aleja
-Sube y baja de la cama. ruedan empujados. -En higiene es una acción. libremente cuando los
dependiente. -Piensa antes de realizar padres se acercan.
una orden. -Reconoce a gente
-Comprende órdenes conocida de los extraños.

15-18 meses -Puede caminar arrastrando o -Anticipa salida de un
empujando un juguete y se sienta solo objeto
en una silla. -Construye de tres o cuatro
-Camina empujando una silla. cubos.
-Empuja puertas y la cierra. -Imita a hacer trazos.
-Sube y baja de una silla sin ayudas. -Agarra lápiz en pronación.
-Empuja la pelota con el pie. -Inserta dos figuras.
-Camina hacia atrás cinco pasos. -Voltea un frasco.
-Camina rápidamente, corre. -Inserta objetos pequeños
en un agujero, realiza
encajado.
-Usa ambas manos para
acarrear objetos y aplaudir.
-Disfruta pegar con objetos
y lanzarlos.
18-24 meses -Sube y baja escaleras sin ayuda -Puede estabilizar con una
poniendo ambos pies en cada peldaño, mano mientras manipula
mejora el equilibrio al correr, camina con la otra.
hacia atrás como imitación. -Da vueltas las páginas de
-Camina sobre barra de equilibrio. un libro y le gusta indicar
-Salta hacia abajo, hacia adelante y con el dedo índice.
hacia arriba. -Tapa bien una caja.
-Puede interactuar
brevemente con otros
bebes.
-Se desarrolló un juego
motor fino más completo.
-Manipulación de objetos
medianos, incluyendo la
clasificación, agrupación y
separación de estos.
-Le agrada lanzar objetos o
juguetes.
-El juego social comienza a
emerger a un nivel muy
básico.
-Está interesado en ver
jugar a otros.
-Comienza a jugar a fingir y
a jugar socialmente.
-El posesivo con los
juguetes.
-Presenta tendencia al
sencillas.
-Reconoce y señala dos
partes del cuerpo.
-Reconoce tres objetos
entre varios y señala.
-Combina dos palabras
espontáneamente.
-Iniciación de la
construcción de frases
sencillas.
-Coopera con mayor -Responde a peticiones -Le gusta hacer cosas por sí
precisión para que lo simples. mismo.
vistan. -Lenguaje ininteligible, con -Puede resistir el control
-Abotona y desabotona largas vocalizaciones del adulto.
botones grandes. irregulares. Intercala -Disfruta siendo el centro
-Se quita medias y zapatos algunas palabras correctas. de atención.
espontáneamente. -Forma frases de 2 ó 3
-Utiliza la cuchara para palabras pero sin verbo.
comer. –Habla de él mismo en
-No controla esfínteres tercera persona y sabe
pero avisa. decir su nombre.
-Bebe y come con cuchara -Dice el nombre de cinco
en una taza objetos al preguntarle.
-Reconoce cuando está -Reconoce algunas partes
sucio de su rostro.
-Es capaz de tomar -señala dos partes de su
alimentos realizando cuerpo.
derrames esporádicos. -Desarrollo noción de
cantidad.
-Comienza a controlar -Desarrolla un concepto -Expresa una variedad de
voluntariamente los maduro de la permanencia emociones.
esfínteres del objeto. -Expresa afecto, da abrazos
-Colabora con mayor -Hay evidencia de la y besos.
independencia en el función de la memoria. -Puede expresar rabia y
vestido. -Entiende y conoce a todos frustración con berrinches.
-Indica para orinar durante los de la familia por su -Interactúa brevemente
 -salta en los dos pies.
2-3 años -Sube escaleras con un pie en cada
escalón y baja poniendo los dos en el
mismo.
-Sabe andar de puntillas.
-Puede correr con soltura, parar y
cambiar de dirección.
-Se empina en ambos pies.
-Se sienta en cuclillas.
-Se levanta sin usar las manos.
-Corre con mayor coordinación y
equilibrio.
-Corre y se detiene repetitivamente.
-Camina en punta de pies.
-Patea la pelota con mayor precisión.
-hace garabatos circulares.
-Hace torres de cinco o más
cubos.
-Separa cuentas, ensarta
tres cuentas.
-Imita hacer rayas
verticales.
-Se desarrolla la
manipulación y puede
mover objetos desde la
palma de la mano a los
dedos sin la ayuda de la
otra mano.
-Desarrolla la habilidad de
soltar controlada con
estabilidad del hombro,
codo y muñeca.
-Ensarta más de seis
cuentas.
-Copia líneas horizontales y
verticales.
-Piquetea papel con tijeras.
-Hace girar cerraduras.
-Construye torres de nueve
a 10 cubos.
juego paralelo.
-Le gustan todo tipo de
juguetes.
-Le gusta mirar libros con
láminas con un adulto y
mostrarlas.
-El niño participa en el
juego simbólico y de
ficción.
-Comienza a cambiar desde
el juego paralelo a un juego
más interactivo.
-Se habla así mismo
durante el juego.
-Muestra una variedad de
emociones durante el
juego.
-Le gusta hacer juego de
roles de adulto.
-Puede continuar siendo
posesivo con los juguetes.
-Disfruta el juego sensorial
como moldear con
plastilina, jugar con agua y
el día.
-Empuja el brazo a través
de la manga de la camisa y
encuentra el hueco
-Puede desvestirse casi
completamente por si solo.
-Puede resistirse a las
actividades de aseo pero
disfruta bañarse.
-Usa con mayor precisión
cuchara y vaso.
-Necesita más tiempo para
su alimentación.
-Se asea de manera simple.
-Inicia el aprendizaje de
hábitos de aseo.
-Come solo empuñando la
cuchara
-Intenta vestirse solo
-Toma el vaso con una
mano para agarrar un
pitillo
-en higiene necesita ayuda
para limpiarse
-Usa pañal durante las
noches.
-Se lava las manos
torpemente
-Imita cepillado de dientes
-Se desviste con ayuda.
-Abotona y desabotona
botones grandes
-Con poca precisión intenta
colocarse camisa, medias,
nombre. con otros niños, pero
-Desarrolla la habilidad participa en su mayoría del
para usar ideas o imágenes juego solitario y paralelo.
para representar objetos.
-El uso del lenguaje
aumenta.
-Tiene un vocabulario de
por lo menos de 15 a
20palabras.
-Señala cinco partes de su
cuerpo.
-Repite las cosas que le
dicen.
-Utiliza mucho la negación.
-Desarrolla habilidades -Defiende sus posesiones.
básicas de preescolares: -Comienza a compartir y
identificación de nombres, respetar su turno, aunque
partes del cuerpo, edad, es difícil para el niño.
colores, formas. -Comienza a interactuar
-Es capaz de hablar socialmente en el juego.
mientras juega imitando lo -Le gusta estar entre sus
que ve. pares.
-Participa en diálogos -Es tímido con extraños.
simples. -Puede seguir reglas
-Tiene un lenguaje simples.
perceptivo adecuado. -Puede expresar rabia y
-Se reconoce en el espejo. frustración con berrinches.
-Su pensamiento es -Se enorgullece con los
egocéntrico. logros.
-Le cuesta seguir -Diferencia niña-niño.
instrucciones en
movimientos.
 -Copia círculos.
-Modela figuras con
plastilina siguiendo un
modelo.
arena. pantalón -No tiene en cuenta la
-Puede limpiarse la cara opinión de los demás.
con un pañuelo. -Dice su nombre completo.
-Conoce y maneja alto-
bajo, grande-pequeño.

3-4 años -Hace rebotar la pelota. -Lanza y agarra la pelota -Participa en el juego -Toma un vaso. -Se origina la localización -Tiene amigos y disfruta
-camina en punta de pies. con precisión. creativo y grupal. -Se alimenta solo. de la atención, estar con ellos.
-se para en un solo pie por cinco -Muestra preferencia -El juego asociativo que a -Utiliza tenedor. concentración y raciocinio. -Comparte juegos con
segundos. manual. los 4 años domina a -En higiene se lava y seca -dobla el papel por otros niños.
-sube y baja escaleras alternando los -Construye torre de más de medida que el niño sus manos y cara imitación. -Se enorgullece en su
pies y sin apoyo. diez cubos. aprende a compartir realizándolo -distingue liviano y pesado. trabajo.
-salta en un solo pie cinco veces y tres -Hace bolitas con plastilina. tomar turnos. correctamente. -Parea objetos por
con el otro. -Inicia rasgado libre con -Continúa disfrutando el -Puede desvestirse. cualidades o formas.
-monta triciclo. papel. juego de roles y el -Se pone los pantalones. -es curioso e indaga el
-se para en un solo pie. -Dibuja figura humana disfrazarse. -No sube correderas, interior de los objetos.
rudimentaria. -Puede comenzar con puede abrochar y -Sabe cuántos años tiene.
-corta papel con tijeras. juegos de mesa simples. desabrochar botones. -Relaciona número,
-copia cuadrado y circulo. cantidad hasta tres.
-Recorta una línea. -Describe bien un dibujo.
-Copia una cruz. -Usa oraciones más
complejas en su
vocabulario.
4-5 años -Camina de forma desenvuelta. -Pliega papeles de forma -Continúa el juego -Utiliza el cuchillo y -Desempeña acciones -Sabe y manifiesta cuantos
-Camina en línea recta sin salirse. horizontal y vertical. cooperativo. tenedor para su significativas en una años tiene.
-salta tres o más pasos en un solo pie -Hace la figura humana -Contribuye a los demás alimentación (solo si lo secuencia. -Respeta su turno.
-Hace rebotar y agarra la pelota. incluyendo el menos ocho niños a conseguir su enseñan) -Se desarrolla conceptos de -Sigue reglas e
-Corre sincronizadamente con freno partes del cuerpo. propósito dentro del juego. -Es capa de servir jugos tiempo, incluyendo el decir instrucciones simples.
inhibitorio. -Enhebra cuentas -Crea situaciones -Controla esfínteres la hora y los días de la -Pide disculpas por errores
-Salta hacia arriba, abajo con mayor pequeñas. elaboradas de juegos de diurnos y nocturnos semana. que dañan a otros.
desplazamiento. -Agrupa color, y forma. ficción. perfectamente -Aparece la escritura -Expresa y puede
-Salta hacia adelante en un pie. -Utiliza tijeras con destreza. -Comienza a desarrollar un -Se baña solo, con imaginaria. identificar varias
-Camina en barra de equilibrio hacia -Recorta círculos y interés en el producto final supervisión -Relaciona número y emociones en si mismo.
atrás. cuadrados. de los juegos de -Abre paquetes de comida cantidad hasta el número -Se ve a sí mismo
-Realiza salto contralateral. -Realiza rasgado, picado y construcción. -Puede servirse un vaso cinco. positivamente.
-Sube y baja escaleras con soltura recorte con límites. con agua, sin derramar el -sigue la trama de un -Presenta gustos y
alternando los pies. -Modela figuras de contenido. cuento. disgustos definidos.
-El arco plantar longitudinal deja de ser plastilina y arcilla de dos a -Puede vestirse y -domina nociones de largo,
plano para alcanzar ya su forma tres partes. desvestirse solo corto, ancho y angosto.
fisiológica definitiva sobre los 4 años -Usa prensión precisa de adecuadamente. -maneja conceptos como
de edad. trípode con un lápiz, delante-detrás, arriba-
-En su marcha combina la coordinación colorea sobre líneas y copia abajo.
de sus puntas y talones. formas simples. -diferenciación de las
-Aprende a escribir su partes del cuerpo.
nombre.
-Copia todas las letras,
números y frases cortas.
-Agarra la pelota del lado
derecho e izquierdo.
5-6 años -Hace caballitos alternando los pies. -Construye modelos -El juego es reglado. -Es independiente en -Conoce derecha e -Le gusta ayudar a otros.
-Salta con obstáculos. complejos con bloques. -Le agrada llevar a la autocuidado. izquierda en el mismo. -Tiene algún autocontrol
-Realiza saltos homolateral y -Enrolla hilo en un carrete. escuela sus juguetes -ayuda a poner la mesa. -Conoce los días de la sobre la rabia y la
contralateral con ritmo y con -Realiza coloreado con favoritos. -come rápidamente. semana. desilusión cuando se les
coordinación. continuidad y -Si se le pide es capaz de -retira los platos y corrige.
direccionalidad en los dramatizar. cubiertos. -Comenta vida familiar.
trazos. -se limpia después de ir al -Expresa opiniones.
-Agrupa por color, forma y baño.
tamaño. -se peina solo.
-Dibuja casa. -se viste y se desviste solo,
 -Reconstruye escaleras de
diez o más cubos.
-Inicia el manejo del
espacio grafico en
actividades grafomotoras.
6-7 años -Se para en un pie con los ojos -Agarra pelota después de
cerrados. rebotar en la pared y en el
-Camina atendiendo una o varias piso.
ordenas al mismo tiempo con agilidad. -Realiza picado.
-Camina en línea recta con talos y en -rasgado y recortado con
punta de pies. calidad, continuidad,
-Patea pelota en movimiento. direccionalidad y precisión.
-Patea pelota en el aire. -realiza calcado.
-se levanta del piso con agilidad. -realiza oposición del
-corre con velocidad y agilidad pulgar con todos los dedos.
sosteniendo objetos en las manos. -copia figuras y líneas
curvas, construye
escaleras, maneja
adecuadamente el espacio
grafico en actividades
grafomotoras.
7-8 años -Anda en bicicleta sin las ruedas de -Introduce monedas en una
entrenamiento. alcancía con coordinación,
-Trepa ágilmente. agilidad y precisión.
-Sus movimientos corporales son -Realiza perfectamente
fluidos, armoniosos y precisos. cualquier forma.
-Patina y corre con agilidad. -Modela y escribe
-Coordinación y destreza. adecuadamente.
-Arroja la pelota con precisión -Recorta curvas y círculos
-Salta obstáculos sin caerse. con precisión y respeto de
-salta la cuerda. límites.
8-9 años -Puede correr distancias más largas -Lanza y recoge pelotas
-Participa en juego reglado.
-le agradan las
competencias, los juegos
de mesa.
-juega a los vaqueros con
imaginación.
-Aumenta la participación
de video juegos, en el uso
de la computadora y otros
juegos sedentarios.
-Juega a golosa o -inicia la lectura.
peregrina, salta alternando
los pies.
-usa bloques con
imaginación y sentidos
constructivos.
-Juego cooperativo de
mucho movimiento.
-Las niñas practican juegos
sentarlos y tranquilos.
-Los niños practican juegos
de mayor actividad física o
actividades deportivas.
-Son capaces de observar
fenómenos o situaciones.
-Asumen juegos de riegos.
-Las actividades de juego
pero necesita apoyo o
supervisión.
-Amarra los cordones.
-Diferencia el zapato
derecho e izquierdo.
-Buen manejo de cubiertos. -inicia el principio de -sabe el lugar que ocupa en
-Se seca la nariz conservación. la familia.
regularmente. -construye y relata -participa en actividades de
-se baña, se cambia y se historias. familiares, del barrio o
desviste solo. -dibuja la figura humana escuela.
con accesorios. -Sabe y expresa lo que se
-Desarrolla conceptos hace en fechas especiales.
numéricos que le permiten
las sumas simples y los
problemas de sustracción.
-relaciona las ilustraciones
en los cuentos o historias.
-Identifica letras iguales.
-repite frases con la misma
entonación y orden.
-Reconoce y maneja ayer,
hoy y mañana.
-Es independiente en su -Compre reglas y respeta -En ocasiones no está de
autocuidado. reglas y normas. acuerdo sobre cuáles son
-Puede comenzar a -su capacidad de las reglas.
seleccionar su ropa y comprensión y memoria es -Demuestra mayor
hacerlo de acuerdo al clima más compleja. participación en juegos
o situación. -permitiéndole mayor reglados.
-Se baña solo, se viste y se síntesis y solución de -Las relaciones con los
desviste y come solo. problemas. pares son importantes.
-comprende y describe con -Prefiere compartir con
mayor claridad lo que lee. niños de su misma edad y
-Relata sucesos con orden, sexo.
lógica y sencillez.
-Independiente en -El desempeño académico -Demuestra iniciativa en
 con buena resistencia. pequeñas con una sola
mano.
-aprende a escribir en
cursiva.
-aprende destrezas en la
construcción de
manualidades con piezas
pequeñas.
-usa el teclado y el mouse
del computador a pesar de
que no use
apropiadamente la técnica
para escribir.
-puede desarrollar
habilidades especializadas.
9-10 años -Comienza a participar en actividades -Crea proyectos de
deportivas organizadas en equipos o manualidades usando
individualmente. herramientas, como
-Puede completar secuencias motoras punzones, grapadoras,
complejas y de múltiples pasos. pegamento, tijeras, aguja,
hilo.
-Puede hacer nudos, cortar
formas pequeñas con tijera
y realizar dibujos
complicados.
-Puede desarrollar
habilidades especializadas,
como tocar el piano,
bordar.
-La participación en quipos deportivos -La velocidad para escribir
típicos de esta edad
incluyen la participación en
deportes reactivos y -Es
organizados.
-escuchar o tocar música.
-Disfruta el juego con
reglas.
-Lleva a estar más
involucrado en deportes.
-Las preferencias por
ciertas actividades de juego
llegan a ser más relevantes.
-Juega bien con otros.
-Comprende conceptos de
cooperación y competición.
-la independencia durante
el juego aumenta.
-El juego sedentario y las
actividades de
esparcimiento también
pueden aumentar.
-Desarrollo mayor de los
alimentación, vestido e
higiene.
totalmente
independiente en bañarse
y limpiarse aunque en
ocasiones necesita algunas
claves
-Aprende modales para
comer en mesa
-Puede realizar actividades
de higiene más complejas
como usar cortaúñas y
arreglarse el cabello.
-Selecciona la ropa por
ocasión.
-Las niñas se cuidan más y
se interesan en los
maquillajes.
-Ha adquirido el manejo
del cuchillo cortando
comidas blandas.
-Está más interesado en las
en la lectura, escritura y participar con personas
matemática se vuelve ajenas a su núcleo familiar.
importante. -le agrada compartir con
-La lectura debe ser sus amigos.
eficiente al final del tercer -prefiere actividades de
grado. tipo grupal.
-Comprende las
consecuencias de las
acciones.
-Se comunicación y
lenguaje es estructurado,
inicia y mantiene una
conversación de forma
lógica y secuencial.
-Comienza el pensamiento -Pasa más tiempo con sus
abstracto con pares
razonamiento lógico. -Se desarrollan amistades
-Analiza los argumentos leales.
antes de aceptarlos. -Se comparan con otros.
-Comprende la -Los roles de género se
intencionalidad. vuelven más pronunciados.
-Desarrolla autodisciplina y
autocontrol y respeto por
las personas de autoridad.
-La identidad y la
autopercepción del niño se
encuentran muy influidas
por su participación con
ciertos pares y por sus
intereses.
-empieza a interesarse por
su estado físico.
-Se desarrolla la habilidad -Los adolescentes
 puede declinar durante este periodo. en el ordenador y la intereses por actividades actividades de limpieza avanzada de los experimentan conflictos
+ 11 años -Algunos adolescentes pueden mejorar capacidad para manejar las de esparcimiento. -Introduce a su aseo razonamientos abstractos y con sus deseos de
sus habilidades en actitudes deportivas habilidades motoras para -Más a menudo los personal nuevos académicos más independencia.
específicas. el uso del ordenador adolescentes toman sus implementos como avanzados. -La aceptación de los pares
-La participación deportes y aumentan. propias decisiones en desodorante, maquillaje. - Mayor responsabilidad y las normas y valores de
actividades físicas de distracción es -se desarrollan aún más la relación con el uso de su -Padecen de hambre voraz por el estudio autodirigido. los grupos de los pares,
influenciada por factores socio- habilidad para dibujar y tiempo libre. y constante aunque puede -Tiene conocimientos de influyen significativamente
culturales, por la familia, los pares y escribir a mano. ser fluctuante eventos actuales. en como los adolescentes
por las preferencias individuales. -puede desarrollar -Presentan manías por -Comprende las ocupan su tiempo libre.
habilidades motoras alimentos comiéndolos en consecuencias. -Lucha de la identidad
especificas según los gran cantidad -El razonamiento lógico es personal.
intereses. --Existe menos resistencia más avanzado y puede -cambios de ánimos.
-desarrolla el uso de al baño proyectarse hacia el futuro. -Tendencia de volver a
herramientas para -Inicia conciencia sobre el comportamientos
completar proyectos cuidado del cabello. Los inmaduros cuando se
científicos de la escuela. dientes y las uñas estresan.
-Mayor conciencia sobre su -Oposición a las figuras de
ropa autoridad.
-Comienza a colocarse ropa -Pueden llegar a tener
llamativa dificultades con las
-Mayor tendencia a relaciones sociales,
cambiarse diariamente generando aislamiento e
-Llega a ser más selectivo introversión.
acerca del tipo de estilo de -Al final de los años
ropa. escolares de secundario los
adolescentes muestran
más estabilidad emocional,
mayor seguridad y
preocupación por el futuro.
-Disminución en los
conflictos con los padres.
-Capacidad aumentada
para postergar gratificación
y compromiso.
 BIBLIOGRAFIA

 Crepeau, Elizabeth; Cohn, Ellen; Schell, Barbara. Terapia Ocupacional. 10a ed. Buenos Aires: Medica Panamericana, 2008.
 Hopkins, Hellen; Smith, Hellen. Terapia Ocupacional. Editorial Panamericana, 1998.
 Mulligan, Shelley. Terapia Ocupacional en pediatría: procesos de evaluación. Buenos Aires: Medica Panamericana, 2006
 Wallon, Henri. La evolución psicológica del niño. Editorial Ares y Mares, 2007.