UA Propuesta didáctica: unidad de aprendizaje

quinto de Primaria | lengua española | educación artística

Hagamos un anuncio
1. Secuencias curriculares correspondientes
Área: Lengua Española SC 16: Los anuncios

Área: Educación Artística SC 4: La pintura y la música popular

Temporalización: 4 sesiones de clases. Una semana y cuatro frecuencias.

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Recuerda
La publicidad es una actividad importante en la sociedad actual. ¿Podrías imaginar
una ciudad sin publicidad en la vida diaria? ¿Te has preguntado por qué algunos anun-
cios publicitarios son más exitosos que otros? El creador de este tipo de anuncios re-
quiere poseer una gran imaginación y estrategia, realizarlas con recursos lingüístico-
discursivos sumamente eficaces para captar la mayor atención de su público. Este
puede ser objetivo, es decir, predeterminado y elegido por aquellos que realizan la
campaña publicitaria, pero también puede llegar más allá (al difundir valores ideológi-
cos y sociales), llegando a persuadir al destinatario sobre los beneficios del producto
ofrecido, recursos que lo seducen y fascinan y que lo mueven a la acción de comprar
o compartir una idea.

La publicidad establece una comunicación unidireccional en la que se muestran otras

funciones del lenguaje. Presenta un objeto o defiende un valor, al que dota de per-
sonalidad; pretende llamar la atención del receptor para establecer contacto con él;
proporciona al mensaje un carácter atractivo; muestra a un personaje que valora
su producto. Desde un punto de vista comunicativo, la publicidad es una técnica de
carácter complejo, propia de la sociedad moderna, que utilizan los productores de
bienes y servicios, instituciones o asociaciones para dar a conocer algo al público y
persuadirlo para que realice una acción concreta: comprar, evitar, adoptar determina-
dos comportamientos, votar por un partido político, etcétera.

Por un lado se informa del objeto que se pretende vender, se muestran sus cualida-
des y se invita a un acto de compra posterior (denotación). Por otro, se reflejan pau-
tas de conducta, se asocia el producto con determinados comportamientos, modas,
conceptos de belleza o éxito (connotación).

Educación Artística

Esta Unidad de Aprendizaje está estrechamente vinculada al área de Educación Ar-

tística, ya que a través de esta disciplina los estudiantes conocerán las herramien-
tas de creación y el lenguaje de la pintura.

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Situación de Aprendizaje
Comienza la campaña para evitar las enfermedades transmitidas por los mos-
quitos y las autoridades de la Dirección Provincial de Educación han lanzado un
concurso de anuncios publicitarios para los estudiantes de 5.° grado de todas
las escuelas de la provincia. El jurado que seleccionará los trabajos ganadores
está compuesto por docente y publicistas de reconocida labor y los tres prime-
ros lugares podrán ver sus trabajos a través de todos los medios de comunica-
ción del país.
Los estudiantes de 5.° grado de la escuela Pedro Mir han decidido participar y
ganar y para ello han decidido formar un equipo de trabajo y reunirse dos veces
a la semana en la casa de uno de sus miembros.
La primera actividad es investigativa pues se documentarán sobre las distintas
enfermedades trasmitidas por el mosquito, su propagación, cura y, sobre todo,
su erradicación, luego crearán varios carteles representativos y, por ultimo, crea-
rán la frase o eslogan que los identificará.
Esta Unidad de Aprendizaje está diseñada para abordar el tema del anuncio y la
creación de los mismos, a través de los conocimientos adquiridos en el área de
Educación Artística. Con la misma se persigue que los estudiantes desarrollen
la creatividad por medio del carácter autocrítico de las imágenes que puedan
crear y de los textos que redacten, teniendo en cuenta que los mensajes publi-
citarios suelen combinar el texto lingüístico con imágenes.

Competencias fundamentales

• Competencia Ética y Ciudadana • Competencia Ambiental y de la Salud

• Competencia Comunicativa • Competencia Desarrollo Personal y Espiritual

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Competencias Materiales necesarios

Contenidos Indicadores de logro
específicas para las actividades

Lengua Española Lengua Española Lengua Española Lengua Española

• Comprende anuncios Conceptuales • Diferencia el anuncio que lee • Papel bond.

que lee para comprar de otro tipo de texto. • Lápiz.
• Vocabulario con función persuasiva.
un producto, participar • Publica en la escuela y la
• Anuncio: función y estructura (encabezamiento o • Marcadores.
en un evento o realizar comunidad los anuncios que
titular, cuerpo o desarrollo, cierre o rúbrica). • Borrador.
acciones de interés produce.
• Uso del color y el tipo de las letras y su tamaño.
social. • Cuadernos de trabajo.
• Lo denotativo informativo y lo connotativo expresivo • Se interesa por escribir
• Produce anuncios en el texto y en la imagen. anuncios para compartirlos • Papelógrafo.
con creatividad para • Oraciones imperativas e interrogativas. con otros y persuadir sobre el
persuadir a otros de • El público destinatario y las estrategias para captar uso de productos o sobre la
comprar un producto, su atención, uso de segunda personal del singular y participación en eventos.
participar en un evento de la informalidad para acercarse a él en el anuncio.
• Escribe uno o varios borrado-
o realizar acciones • Tipos de anuncios publicitarios según el medio:
res del anuncio en los que se
de interés social. auditivos (radio), visuales (espacios públicos) y au-
diovisuales (televisión) y según el tipo de anunciante perciben cambios de forma
(de producto, de evento, de propaganda, de interés y contenido en relación con
social y cinematográfico). las versiones inicial y final del
• Componentes del anuncio (texto titular, eslogan y escrito.
texto complementario), color e imágenes (imagen del
• Selecciona anuncios en
producto, logotipo, marca).
función de las necesidades
Procedimentales o intereses y elabora una
• Utilización de expresiones que correspondan opinión sobre ellos.
a las características denotativa-informativa • Produce anuncios, toman-
y connotativa-expresiva de la lengua en el anuncio
que produce por escrito. do en cuenta la función, la
estructura y las convenciones
• Escritura de borradores del anuncio, ajustándose a
la intención, la estructura y los componentes de este de la escritura.
tipo de texto. • Lee anuncios en voz alta
• Establecimiento de un propósito para la lectura del y con la entonación ade-
anuncio.
cuada a la intencionalidad
• Revisión y edición de borradores del anuncio con la
comunicativa, respetando las
ayuda del docente y los compañeros.
convenciones de la lectura.
• Publicación de la versión final del anuncio.
• Reconstruye oralmente el
• Utilización del vocabulario apropiado en función de la
mensaje global del anuncio
intención comunicativa y del público destinatario.
que lee.
• Jerarquización de la información para cumplir con la
• Responde a preguntas (lite-
intención comunicativa del anuncio que se propone
rales e inferenciales) orales y
escribir.
escritas relacionadas con los
• Selección del color, la disposición gráfica y el tamaño anuncios que lee.
de las letras del anuncio para asegurar su legibilidad y
atractivo visual.
• Utilización de imágenes relacionadas coherentemente
con el contenido textual y la intención comunicativa
del anuncio.

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• Diseño o selección de las imágenes del anuncio en

función de la intención comunicativa.
• Selección del contenido textual (titular, eslogan, infor-
maciones complementarias) del anuncio en función de
la intención comunicativa.
• Selección del tipo de anuncio de acuerdo a la inten-
ción comunicativa.
• Establecimiento de la intención comunicativa del
anuncio.
• Paráfrasis del contenido global del anuncio.
• Realización de las inferencias necesarias para com-
prender el sentido global del anuncio que lee.
• Encabezamiento o titular, cuerpo o desarrollo, cierre o
rubrica y de sus componentes (texto, color e imagen)
para comprender su contenido.
• Utilización de la estructura del anuncio.
• Anticipación del contenido del anuncio a partir de las
imágenes y las marcas textuales.

Educación Artística Educación Artística Educación Artística

• Aplica en sus expresio- Conceptuales • Incorpora elementos tradicio-

nes artísticas elementos nales de su cultura regional,
fundamentales del arte, • Medios y lenguajes de la pintura. a sus producciones artísticas
presentes en distintos (tales como uso del lenguaje,
Procedimentales
entornos. lo gastronómico, vestuario,
• Reconoce elementos • Elaboración de obras pictóricas, argumentando sobre accesorios, mitos y leyendas).
fundamentales del arte elementos técnicos y contextuales de obras propias y
en distintos entornos. artistas nacionales.

Actitudinales

• Valoración y disfrute de las características de las

obras producidas a través del lenguaje de la pintura.

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Estrategias y Técnicas de Enseñanza y Aprendizaje

Aprendizaje Aprendizaje Reflexiones orales

colaborativo autónomo sobre el tema

Lluvia de ideas Expresión escrita Expresión oral

Lectura Interpretación Dibujo

comprensiva de imágenes

Recursos didácticos digitales

Actividad 2. Cómo hacer un afiche
https://www.youtube.com/watch?v=wKtjfSTtyIE

Actividad 3. Recomendaciones para la elaboración de un cartel

https://www.youtube.com/watch?v=0WavujMWOTI

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2. Secuencia didáctica
Expresión oral Intercambio oral Dibujo

Actividad 1: Inicio
00:45 Comprender un anuncio Aprendizaje
autónomo
Lectura
comprensiva
Interpretación
de imágenes

Comenzaremos la clase pidiéndoles a los estudiantes observar detenidamente el

anuncio que se ofrece en el anexo 1 y, seguidamente, proceder a leerles el texto
que lo acompaña. El recurso didáctico digital 1 es un excelente apoyo para esta
actividad. En caso de no disponer de una computadora en el aula, usarlo en la
preparación de la clase.
Seguidamente el docente seguirá estos pasos:

• Escribirá en el pizarrón preguntas que correspondan a datos importantes que

se ofrecen en el anuncio: ¿Sobre qué trata? ¿Cuál es la intención comunicativa?
¿Quién convoca el concurso? ¿Es publicidad comercial o institucional?
• Los motivará a contestarlas oralmente, estableciendo de esa manera una llu-
via de ideas.
• Los invitará después a leer las informaciones sobre las partes y característi-
cas del texto.

Pedirles que busquen anuncios que ven en su entorno, como estudio individual.

Orientaciones para la o el docente

Es importante que preste atención a cada planteamiento dado por los estudiantes
y, si es necesario debatir algún tema, pida la atención del resto para que el grupo
se sienta partícipe del trabajo colaborativo. Imprimir el anexo 1 antes de la clase.

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Reflexiones orales Aprendizaje Expresión oral Lectura

Actividad 2 sobre el tema autónomo comprensiva

00:45 Creamos las bases para un anuncio publicitario

En esta actividad el docente orientará la fase creativa de un anuncio publicitario y
para ello les escribirá en el pizarrón una lista de valores o acciones para que ellos
escojan un tema para el anuncio publicitario que deben crear; estos valores o te-
mas pueden ser:

• La amistad.
• El cuidado del medio ambiente.
• El respeto a las tradiciones.
• La tolerancia frente a la diversidad.
• El respeto.
• La responsabilidad.

Es muy importante que el docente los anime a utilizar la ficha de planificación del
texto que escribirán (anexo 2). De esa manera, no se sentirán perdidos en esta
fase de creación. El recurso didáctico digital 2 es un excelente apoyo para esta
actividad. Si no es posible verlo en clases, imprima y lleve varias copias al aula.

Finalmente, los orientará para que seleccionen el tema que tratarán y realicen las
consultas necesarias para su propósito.

Oriénteles que cuiden la ortografía y la redacción del texto del anuncio.

Orientaciones para la o el docente

Orientar para que los estudiantes verifiquen que su primer borrador se ajuste a la
intención y lenguaje persuasivo de los textos publicitarios, el uso de la segunda
persona del singular y de las oraciones imperativas e interrogativas.

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Expresión oral Reflexiones orales Aprendizaje basado Lluvia de ideas Dibujo

Actividad 3: sobre el tema en proyectos

00:45 ¿Para qué hacemos un anuncio?

Comience esta clase con las siguientes preguntas: ¿Qué importancia tiene la ima-
gen de tu anuncio? ¿Qué actitudes y sentimientos puede despertar el eslogan que
Educación escribiste? ¿Qué actitudes consideras que puedes transformar con tu anuncio?
Artística
Seguidamente, pida a los estudiantes elaborar un boceto del afiche representativo
de su publicidad, señalando las partes que lo componen. El recurso didáctico digi-
tal 3 es un excelente apoyo para esta actividad.

Coloque en un lugar visible (preferiblemente en la pizarra) uno de los afiches lleva-

dos como ejemplo.

Orientaciones para la o el docente

Prestar mucha atención a la aplicación de los criterios de linealidad, direcciona-

lidad, disposición del escrito sobre el papel, separación de palabras y oraciones,
así como el lugar de las letras sobre el renglón, empuñando el lápiz en la posi-
ción correcta.

Si es posible, use el enlace digital para llevar un ejemplo de afiche a la clase.

Trate de conseguir afiches de publicidad para mostrarles a los estudiantes.

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Actividad 4: Cierre Puesta Aprendizaje Exposición Debate Observación

en común colaborativo
00:45 Exponemos nuestros anuncios
Para esta clase es necesario que el docente haya corregido los posibles errores en
la creación de los trabajos: corrección ortográfica, dibujos o fotos acordes con las
Educación
normas sociales establecidas, y eslogans que no inciten a la violencia y carentes
Artística de vulgaridad.

El docente copiará en el pizarrón los parámetros que aparecen en la rúbrica adjun-

ta (anexo 3) de manera que todos participen en la evaluación de los trabajos. Cada
estudiante pasará frente a la clase y expondrá su trabajo, enseñando su anuncio a
los compañeros y compañeras.

Finalmente, entre todos se organizará una exposición de los afiches que será en un
lugar estratégico para que puedan ser observados por toda la comunidad escolar.

Orientaciones para la o el docente

El docente debe prestar atención a los criterios estéticos de los estudiantes a la

hora de evaluar a sus compañeros, teniendo en cuenta que no todos los seres
humanos tenemos la habilidad de dibujar a la perfección.
Lleve impreso el anexo 3 con anticipación a la clase.

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3. Si observas, trata de…

Si observas Trata

De pedir a los estudiantes con mayor rapidez

de comprensión y análisis que expliquen con
Dificultades para identificar las
sus palabras las características. Este recurso
características del anuncio.
acerca el conocimiento a quienes son algo más
lentos para comprender al docente.

De garantizar que dispongan de un diccionario

Que los estudiantes no logran
de la lengua y otro de sinónimos y antónimos
utilizar el lenguaje persuasivo
a la hora de escribir el comentario y llamar
adecuado para estos textos
la atención sobre términos utilizados en los
publicitarios.
anuncios que reproduce.

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4. Anexos
ANEXO 1| Anuncios publicitarios
http://getplayapps.com/afiche-publicitario/

ANEXO 2| Pasos para hacer un anuncio

¿Qué mensaje quieres transmitir?

¿A quién va dirigido tu anuncio

publicitario?

¿De qué quieres convencer al público?

¿En qué lugares podría exhibirse

tu afiche publicitario?
Escribe una lista de palabras que
sean llamativas para el público
y que se relacionen con el valor
o el tema escogido.
Diseña tu anuncio, teniendo en
cuenta todas las partes y elemen-
tos necesarios: texto, eslogan, logo,
intención principal, etc.
Describe la imagen que aparecerá
en tu anuncio.

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ANEXO 3| Evaluemos nuestro anuncio

25 puntos 20 puntos 15 puntos 10 puntos

Se reconoce el valor
que promocionas.

La información
del texto es clara.

Se logra desper-
tar el interés del
público.

El texto está acorde

con la imagen.

Total

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