Tarea de Investigación - Tutoría

Docente:
ARTURO LUNA CASTRO

Asignatura:
TUTORÍA
Alumno:
LUIS FRANCISCO GALLARDO
DUARTE
Cd. Lázaro Cárdenas, Mich; a 20 de octubre de 2021

2
Introducción
En el marco del desarrollo profesional continuo, la formación continuada se constituye como un
pilar básico de la vida laboral de los profesionales sanitarios, permitiendo el mantenimiento y la
mejora de sus competencias, así como la adquisición de otras nuevas y, por ende, ayudando a
garantizar la calidad de la atención sanitaria. Si bien, en cualquier proceso de trabajo se produce
constantemente aprendizaje, generalmente no se produce de manera explícita, por lo que su
aprovechamiento es bastante menor que cuando se establecen métodos y procedimientos que
permitan sistematizar todo el proceso formativo; desde la identificación de las necesidades de
aprendizaje individual u organizacional hasta la evaluación del desarrollo y resultados de la
actividad o programa de actividades formativas. La optimización de una formación continuada
de calidad, encuentra su justificación en unos principios metodológicos que habrán de guiar todo
el proceso formativo, principios que se centran fundamentalmente en la adaptación al nivel y
expectativas del alumnado y en la creación de un ambiente positivo que favorezca el aprendizaje
útil para la práctica profesional, todo ello soportado por el eje nuclear de la formación; la
pertinencia de la acción formativa.
LOS DIFERENTES MÉTODOS Y TÉCNICAS DE APRENDIZAJE FRANCISCO G. DUARTE

2
Índice
1. Introducción……………………………………………………………….........................2
2. Índice………………………………………………………………………………………3
3. Estrategias De Aprendizaje………………………………………………………….…….4
4. Técnicas De Aprendizaje………………………………………………………………...10
5. ¿Cómo Elaborar un Resumen?..........................................................................................13
6. ¿Cómo Elaborar un Ensayo?……………………………..……………………………...17
7. ¿Cómo Elaborar un Mapa Conceptual?............................................................................21
8. Conclusiones…………………………………………………………………………….27
9. Recomendaciones……………………………………………………………………….28
10. Bibliografía……………………………………………………………………………...32

2
Estrategias De Aprendizaje
A lo largo de los años, los estudios de muchos de estos investigadores han permitido ir
descifrando cómo funciona nuestra memoria y cómo influye la observación o la experiencia en la
hora de construir conocimiento y cambiar nuestra manera de actuar. Pero, ¿Qué son los Métodos
de Aprendizaje? ¿Qué es una Estrategia de Aprendizaje? ¿Qué son los Métodos y Estrategias de
Aprendizaje? A continuación, una breve investigación.
¿Qué son los Métodos de Aprendizaje?
Entre los métodos y estrategias de aprendizaje, encontramos los métodos que son un conjunto
de acciones formativas que se llevan a cabo con el objetivo de alcanzar la enseñanza
y aprendizaje de determinados contenidos, podemos decir que hay diversos métodos, cada uno
con objetivos diferentes, sin embargo, estos suelen ser combinados en ocasiones para conseguir
un mejor resultado en cuanto a desarrollar capacidades y habilidades de acuerdo a un plan de
estudio determinado. Algunos de los métodos más usados serían los que se basan en desarrollo
de competencias y las que se basan en proyectos.
¿Qué es una Estrategia de Aprendizaje?
Se basa en un conjunto de actividades y técnicas que se deben planificar de acuerdo a las
necesidades que presente un grupo de estudiantes en general, no obstante, en ella también se
deben plantear objetivos y metas que alcanzar, la finalidad es hacer una estrategia didáctica para
lograr un aprendizaje más efectivo. Entre los tipos de métodos y estrategias de
aprendizajes tenemos los siguientes ejemplos; estrategias de apoyo, desarrollada para motivar y
lograr la concentración y atención de los alumnos, las de ensayo, consiste en realizar una

2
repetición de los antes visto en clase con la finalidad de refrescar el aprendizaje, estas pueden ser
oral o escritas, las de comprensión y las de organización, entre otras.
Podemos decir que los métodos y estrategias de aprendizajes, aunque diferente buscas un
mismo objetivo que es lograr que los alumnos obtengan la mayor adquisición de conocimientos,
habilidades y competencias para mejorar su nivel académico.
¿Cuáles son los Métodos y Estrategias de Aprendizaje?
Existen gran variedad tanto de métodos como de estrategias que ayudan con los procesos de
enseñanza y aprendizaje, entre ellos podemos encontrar los siguientes:
¿QUÉ SON LOS MÉTODOS DE APRENDIZAJES?

1. Aprendizaje implícito
El aprendizaje implícito hace referencia a un tipo de aprendizaje que se constituye en un
aprendizaje generalmente no-intencional y donde el aprendiz no es consciente sobre qué se
aprende. El resultado de este aprendizaje es la ejecución automática de una conducta motora. Lo
cierto es que muchas de las cosas que aprendemos ocurren sin darnos cuenta, Por ejemplo, hablar
o caminar. El aprendizaje implícito fue el primero en existir y fue clave para nuestra
supervivencia. Siempre estamos aprendiendo sin darnos cuenta.
2. Aprendizaje explícito
El aprendizaje explícito se caracteriza porque el aprendiz tiene intención de aprender y es
consciente de qué aprende. Por ejemplo, este tipo de aprendizaje nos permite adquirir
información sobre personas, lugares y objetos. Es por eso que esta forma de aprender exige de
atención sostenida y selectiva del área más evolucionada de nuestro cerebro, es decir, requiere la
activación de los lóbulos prefrontales.

2
3. Aprendizaje asociativo
Este es un proceso por el cual un individuo aprende la asociación entre dos estímulos o un
estímulo y un comportamiento. Uno de los grandes teóricos de este tipo de aprendizaje fue Iván
Pavlov, que dedicó parte de su vida al estudio del condicionamiento clásico, un tipo de
aprendizaje asociativo.
4. Aprendizaje no asociativo (habituación y sensibilización)
El aprendizaje no asociativo es un tipo de aprendizaje que se basa en un cambio en nuestra
respuesta ante un estímulo que se presenta de forma continua y repetida. Por ejemplo. Cuando
alguien vive cerca de una discoteca, al principio puede estar molesto por el ruido. Al cabo del
tiempo, tras la exposición prolongada a este estímulo, no notará la contaminación acústica, pues
se habrá habituado al ruido. Dentro del aprendizaje no asociativo encontramos dos fenómenos: la
habituación y la sensibilización.
5. Aprendizaje significativo
Este tipo de aprendizaje se caracteriza porque el individuo recoge la información, la selecciona,
organiza y establece relaciones con el conocimiento que ya tenía previamente. En otras palabras,
es cuando una persona relaciona la información nueva con la que ya posee.
6. Aprendizaje cooperativo
El aprendizaje cooperativo es un tipo de aprendizaje que permite que cada alumno aprenda, pero
no solo, sino junto a sus compañeros. Por tanto, suele llevarse a cabo en las aulas de muchos
centros educativos, y los grupos de alumnos no suelen superar los cinco miembros. El profesor

2
es quien forma los grupos y quien los guía, dirigiendo la actuación y distribuyendo roles y
funciones.
7. Aprendizaje colaborativo
El aprendizaje colaborativo es similar al aprendizaje cooperativo. Ahora bien, el primero se
diferencia del segundo en el grado de libertad con la que se constituyen y funcionan los grupos.
En este tipo de aprendizaje, son los profesores o educadores quienes proponen un tema o
problema y los alumnos deciden cómo abordarlo.
8. Aprendizaje emocional
El aprendizaje emocional significa aprender a conocer y gestionar las emociones de manera más
eficiente. Este aprendizaje aporta muchos beneficios a nivel mental y psicológico, pues influye
positivamente en nuestro bienestar, mejora las relaciones interpersonales, favorece el desarrollo
personal y nos empodera.
9. Aprendizaje observacional
Este tipo de aprendizaje también se conoce como aprendizaje vicario, por imitación o modelado,
y se basa en una situación social en la que al menos participan dos individuos: el modelo (la
persona de la que se aprende) y el sujeto que realiza la observación de dicha conducta, y la
aprende.
10. Aprendizaje experiencial
El aprendizaje experiencial es el aprendizaje que se produce fruto de la experiencia, como su
propio nombre indica. Esta es una manera muy potente de aprender. De hecho, cuando hablamos

2
de aprender los errores, nos estamos refiriendo al aprendizaje producido por la propia -
experiencia. Ahora bien, la experiencia puede tener diferentes consecuencias para cada
individuo, pues no todo el mundo va a percibir los hechos de igual manera. Lo que nos lleva de
la simple experiencia al aprendizaje, es la autorreflexión.
11. Aprendizaje por descubrimiento
Este aprendizaje hace referencia al aprendizaje activo, en el que la persona en vez aprender los
contenidos de forma pasiva, descubre, relaciona y reordena los conceptos para adaptarlos a su
esquema cognitivo. Uno de los grandes teóricos de este tipo de aprendizaje es Jerome Bruner.
12. Aprendizaje memorístico
El aprendizaje memorístico significa aprender y fijar en la memoria distintos conceptos sin
entender lo que significan, por lo que no realiza un proceso de significación. Es un tipo de
aprendizaje que se lleva a cabo como una acción mecánica y repetitiva.
13. Aprendizaje receptivo
Con este tipo de aprendizaje denominado aprendizaje receptivo la persona recibe el contenido
que ha de internalizar. Es un tipo de aprendizaje impuesto, pasivo. En el aula ocurre cuando el
alumno, sobre todo por la explicación del profesor, el material impreso o la información
audiovisual, solamente necesita comprender el contenido para poder reproducirlo.
14. Aprendizaje innovador
Es aquel que puede soportar cambios, renovación, reestructuración y reformulación de
problemas. Propone nuevos valores en vez de conservar los antiguos.

2
15. Aprendizaje visual
Las personas que utilizan el sistema de representación visual ven las cosas como imágenes ya
que representar las cosas como imágenes o gráficos les ayuda a recordar y aprender. La facilidad
de la persona visual para pasar de un tema a otro favorece el trabajo creativo en el grupo y en el
entorno de aprendizaje social. Así mismo, esta forma de proceder puede irritar a la persona
visual que percibe las cosas individualmente. Se da al observar el comportamiento de otra
persona, llamada "modelo".
16. Aprendizaje auditivo
Una persona auditiva es capaz de aprovechar al máximo los debates en grupo y la interacción
social durante su aprendizaje. El debate es una parte básica del aprendizaje para un alumno
auditivo. Las personas auditivas aprenden escuchando y se prestan atención al énfasis, a las
pausas y al tono de la voz. Una persona auditiva disfruta del silencio.
17. Aprendizaje kinestésico
Las personas con sistemas de representación kinestésico perciben las cosas a través del cuerpo y
de la experimentación. Son muy intuitivos y valoran especialmente el ambiente y la
participación. Para pensar con claridad necesitan movimiento y actividad. No conceden
importancia al orden de las cosas. Las personas kinestésicas se muestran relajadas al hablar, se
mueven y gesticulan. Hablan despacio y saben cómo utilizar las pausas. Como público, son
impacientes porque prefieren pasar a la acción.

2
¿Qué son las Técnicas de Aprendizaje y qué Tipos Existen?
Existen una serie de pasos a seguir para que el proceso de enseñanza aprendizaje en todo
individuo pueda darse de forma integral y significativa. Por esa misma razón es necesario
conocer qué son las técnicas de aprendizaje y aprender la manera de poderlas utilizar
fácilmente.
Es posible que muchos alumnos tengan algunas formas especiales para estudiar y aprenderse los
temas, las cuales utilizan constantemente dejándoles resultados muy positivos. Sin saber
exactamente qué son las técnicas de aprendizaje, algunos las aplican en sus tareas y hacen uso
de ellas.
Las técnicas de aprendizaje son métodos y recursos que los estudiantes ejecutan para lograr
aprenderse o recordar alguna información importante. Estas técnicas permiten que el sujeto
pueda captar claramente lo que desea aprender y realice un proceso cognitivo de memorización.
Cuando abordamos el tema de qué son las técnicas de aprendizaje, automáticamente
identificamos las técnicas más comunes: subrayar, deducir, resaltar, esquematizar, hacer
preguntas, en fin; una serie de acciones que son muy útiles cuando queremos aprendernos algo y
que, de seguro, hemos utilizado en algún momento.
Las técnicas de aprendizaje permiten resumir una gran información en una breve idea,
destacando lo que realmente es significativo. Así como también, aprender textualmente algún
dato que puede ser de mucha ayuda como un número de teléfono.
Tipos de Técnicas de Aprendizaje

2
Cada individuo tiende a desarrollar sus propias destrezas y habilidades según el entorno y los
estímulos que reciba, por ello, no todos tienen la misma capacidad para asimilar ciertos
conocimientos ni aprender determinada información. De manera que los tipos de técnicas de
aprendizaje van enfocados a esas capacidades individuales:
1. Técnicas visuales
Son todas aquellas herramientas que incluyen cuadros, gráficos, imágenes donde se visualizan
conceptos y se aprende a través de ellos. Actualmente se utilizan mucho los mapas mentales o
infografías.
2. Técnicas auditivas
Se utilizan recursos auditivos como dictados, música, videos, detates. A través de la audición el
sujeto recuerda cualquier tipo de información.
3. Técnicas Kinestésicas
Esta técnica utiliza la interacción social, donde se percibe la información a través de la
experiencia y de interactuar con otras personas.
Algunas Técnicas de Aprendizaje
Existen diferentes formas de que se dé un aprendizaje en el individuo, bien puede
ser aprendizaje autónomo, aprendizaje cooperativo, aprendizaje individual, aprendizaje
cooperativo, entre otros, todo dependerá de los elementos que participen en el proceso y sobre
todo como se ejecute.
Hay técnicas didácticas que favorecen el proceso de enseñanza aprendizaje, sobre todo para el
nivel inicial de edad preescolar. Aun así, existen métodos de estudio que favorecen a jóvenes y
adultos, y que pueden utilizar hasta en la universidad.

2
Entre algunas técnicas de estudio tenemos las siguientes:
 Mapas mentales
 Mapas conceptuales.
 Exposiciones orales.
 Subrayado
 Resumen
 Cuestionarios
 Gráficas y tablas.
Estas técnicas estimulan la inteligencia y hacen que se pueda aceleran el proceso de
aprendizaje, por ello existen cursos y talleres que permiten capacitarte para utilizar las
herramientas en materia de técnicas de aprendizaje.
El análisis es también una forma de aprender, permite que nuestro pensamiento compare y
relacione ciertos datos, además de que pueden sacarse conclusiones muy personales que pudieran
generar un debate de ideas como otra técnica de aprendizaje más.
La escuela de negocios Euroinnova Formación ofrece una gran variedad de cursos en el área
educacional que no solo favorecerán la adquisición del conocimiento, sino que te darán los
instrumentos necesarios para que puedas aprender a utilizar todos los recursos y
formarte en técnicas de aprendizaje.
Recibir capacitación de instituciones reconocidas en el área del aprendizaje, no solo favorecerá el
criterio analítico y formativo del conocimiento, sino que además permite que todo eso que has
aprendido puedas enseñarlo con métodos y estrategias realmente significativas para los alumnos.

2
¿Cómo se Elabora un Resumen?
Cuando se habla de un resumen, se hace referencia a un texto de extensión variable, tendiendo
siempre a lo breve, en el que se sintetiza o se abrevian las ideas de un texto de mayor tamaño
y/o mayor complejidad. Se estila que un resumen sea un 25% del tamaño del original.
Los resúmenes son formas condensadas de un texto o un discurso, lo cual significa la selección
de su material más central, vital o importante, y el descarte de todo aquello que sea superfluo,
decorativo o suplementario. Normalmente se realizan con la intención de:
 Brindar una muestra o un abreboca del contenido de un libro cualquiera (como los
textos de las contratapas).
 Permitir al investigador enterarse de los puntos principales de un artículo (como
los abstracts de los artículos académicos).
 Resumir la información de un texto en una serie de apuntes para su lectura posterior
(como en los cuadernos de clase).
 Brindar el núcleo de la información generada durante un período de tiempo extenso
(como en los resúmenes de cuenta de los bancos).
 Comprobar, como ejercicio, la capacidad lectora de los alumnos de la escuela.
De igual manera, la elaboración de resúmenes suele ser una técnica de estudio fundamental:
nos permite comprobar que entendimos el texto a cabalidad, ya que podemos elegir cuáles son
sus ideas principales y cuáles son ideas descartables.

2
Podemos identificar distintos tipos de resumen:
1. Resumen ejecutivo
Es un tipo de resumen muy empleado en el mundo financiero y de los negocios, en el cual se
busca interesar en la dinámica de una futura empresa u organización a quien lo lee, dándole los
puntos más relevantes del mismo.
2. Resumen bibliográfico
Es el resumen que se hace de un libro, una obra de literatura o una disertación, incluso un libro
científico, ya sea para fines divulgativos, o simplemente para una ficha en una biblioteca, en una
librería digital o un sistema de clasificación de libros.
3. Resumen de prensa
Suele hacerse un resumen de prensa o resumen informativo, en el cual se sintetizan las noticias
del día eligiéndolas en base a su importancia para la opinión pública (o el criterio editorial), en
los grandes medios de comunicación como la TV.
¿Cómo se hace un resumen?
Para hacer correctamente un resumen podemos guiarnos por los siguientes pasos:

2
 Leer el texto original a cabalidad. Esto es indispensable para hacer el resumen: no se
puede resumir lo que se desconoce, ni se puede resumir un texto leyéndolo por encima,
pues ignoraremos cuáles son las ideas principales y cuáles las secundarias.
 Separar el texto en párrafos. Una vez separado, marcar en cada párrafo las ideas
principales, secundarias y suplementarias, empleando un resaltador diferente para cada
categoría. Si es necesario, toma apuntes al margen o en una hoja aparte.
 Trascribe lo subrayado. Copia en tu cuaderno las ideas principales y secundarias
solamente, y trata de ordenarlas para formar con ellas un único párrafo.
 Redacta de nuevo el párrafo. Vuelve a escribir el párrafo con las ideas primarias y
secundarias ordenadas, pero esta vez trata de hacerlo con tus propias palabras.
 Revisa lo escrito. Relee tu texto final y elimina las cosas que le sobren. Añádele un título
y la información del libro resumido (autor, título, editorial) en alguna parte.
Ejemplo de resumen
Resumen de la noticia:
Dinosaurios “argentinos”: nuestros embajadores con todo el mundo ahora con libro propio
https://www.clarin.com/sociedad/dinosaurios-argentinos-embajadores-mundo-ahora-libro-
propio_0_SkogFP9fQ.html
El territorio de lo que hoy en día constituye las naciones suramericanas de Argentina y Chile,
estuvo hace cientos de millones de años poblado por dinosaurios, tales como el
Patagotitan mayorum, descubierto en Chubut. Aunque existen numerosísimos libros y

2
documentales sobre dinosaurios, pocos se centran en los hallazgos de esta región, que
paradójicamente es una muy abundante en fósiles.
Por esta razón, Federico Kukso, periodista científico, decidió publicar junto al paleoartista Jorge
González el libro Dinosaurios del fin del mundo (B de Blok, 48 páginas, 299 pesos). En este
libro orientado a chicos se detallan los dinosaurios “argentinos” y se los representa en un posible
hábitat natural, parecido al actual de la Patagonia, y se da respuesta a preguntas importantes
como ¿por qué hubo tantos dinosaurios en la zona argentina? ¿Cómo se sabe de qué color era un
dinosaurio? Y otras curiosidades más que satisfarán la curiosidad de grandes y chicos por igual.
Este libro se presentará el sábado 7 de julio a las 17:30 en el Centro Cultural de la Ciencia
(Godoy Cruz 2270, Sala Biblioteca), de Buenos Aires.

2
¿Cómo se Elabora un Ensayo?
El ensayo es un tipo de texto en prosa, generalmente de tipo expositivo-argumentativo, en el
cual un autor reflexiona, diserta, evalúa o analiza un tema de su elección. Su punto de vista más
o menos subjetivo, dependiendo del tipo de ensayo que sea.
El ensayo es un género literario, o sea, una de las formas que tienen las obras artísticas del
lenguaje, en la cual un autor aborda subjetivamente un tema, echando mano a la información que
desee para sostener su punto de vista. A esto se le conoce como ensayo libre o ensayo literario, o
como lo expresa el poeta y ensayista venezolano Armando Rojas Guardia: “La fiesta subjetiva
del concepto”.
Sin embargo, también es usual que en el ámbito académico se realice la escritura de
ensayos, los cuales en cambio se someten a estándares de objetividad, rigurosidad metodológica
y formatos más o menos establecidos; ello aplica al ámbito científico, humanístico y científico-
social.
El término ensayo es también frecuente en otros ámbitos artísticos, como el cinematográfico,
en el que se habla de “ensayo fílmico” para referirse a una película que, en lugar de contar un
relato, despliega algún tipo de idea o conceptos. “Ensayo fotográfico”, similarmente, se usa en el
ámbito de la fotografía para referirse a un conjunto de imágenes entrelazadas que abordan un
mismo tópico.

2
El ensayo como género nació en el Renacimiento, alrededor del siglo XVI, una época en la que
la divulgación de las ideas y la pedagogía se consideraron centrales en la labor de los
intelectuales, algo que se conservó en la Ilustración.
Fueron ensayistas importantes Francis Bacon (1561-1626), Michel de Montaigne (1533-1592),
Pío Baroja (1872-1956), José Enrique Rodó (1871-1917) y José Carlos Mariátegui (1894-1930),
por citar apenas algunos autores.
Características del ensayo
Las principales características del ensayo son:
 Se trata de un escrito en prosa, riguroso en tono y formas, que aborda un tema
significativo escogido por el autor.
 Su finalidad es explorar un tema, ya sea que se asuma o no una postura respecto al
mismo.
 A menudo está escrito con fines pedagógicos o propedéuticos, o también para sumar
conocimiento a un área específica de la academia.
 Se considera un género literario perteneciente a la didáctica, emparentado con la
miscelánea, la epístola o la disertación.
 Su extensión puede ser variable, desde unas pocas páginas hasta un libro entero.
Tipos de ensayo
El ensayo generalmente se clasifica de acuerdo al área del saber al que pertenezca, y a la
metodología empleada en su escritura. Así, podemos hablar de:

2
1. Ensayo Literario
Caracterizado por la absoluta libertad en el abordaje del tema elegido, no tiene otro propósito que
el discurrir mismo del autor, y por ende puede ser todo lo subjetivo que desee, aunque siempre se
espera de un ensayo que ofrezca un punto de vista interesante, crítico, culto o sensible.
2. Ensayo científico
Aquellos que son elaborados con fines de exponer resultados de la experimentación científica,
detallar teorías obtenidas o generar cualquier forma de conocimiento científico por escrito,
distinta de reportes, informes y otros textos más enfocados en contar lo sucedido. Los ensayos
científicos suelen ofrecer interpretaciones, lecturas e información objetiva, ya que son
consumidos entre una comunidad especializada.
3. Ensayo académico
Similar al científico, pero en el caso de comunidades intelectuales, escolares o universitarias, que
ponen a prueba sus dotes investigativas mediante la redacción de ensayos de corte formal,
expositivo, rigurosamente metodológico, como son las tesis de grado.
Partes de un ensayo
No existe una forma única o universal de estructurar un ensayo, especialmente un ensayo
literario, cuyo contenido es enteramente decidido por el autor. Pero a grandes rasgos, y como
muchos otros textos similares, es posible dividir un ensayo en tres grandes momentos:

2
 Introducción. En donde se sientan las bases y conceptos mínimos que abrirán la puerta
al cuerpo del ensayo, o que serán necesarios para que el lector pueda proseguir. Hay
muchas formas distintas de plantear una introducción ensayística, pero siempre cumplen
con “abrirle la puerta” al tema a sus lectores.
 Nudo o desarrollo. Que es el corazón del ensayo mismo, donde se encuentran las ideas
más complejas o donde las perspectivas más retadoras tienen lugar. Si se trata de un
ensayo académico, el nudo incluye los resultados, el debate conceptual, las teorías, etc.
 Cierre o Conclusión. Que brinda al lector las interpretaciones finales de lo ya leído,
retomando, resumiendo o repasando los puntos vitales y así asegurándose de que el
camino discursivo del ensayo llegue al punto de llegada.
Debemos tomar en cuenta que los ensayos son unidades textuales, y rara vez se separan en sus
partes, ni mucho menos se esquematizan, sino que consisten en un fluir del discurso escrito.
Ejemplos de ensayos
A continuación, algunos ensayos a modo de ejemplo:
 “Ensayos” de Michel de Montaigne.
 “Ensayo sobre la amistad” de Alberto Nin Frías.
 “Procrastinar” de Gabriel Zaid.
 “Del sentimiento trágico de la vida” de Miguel de Unamuno.

2
¿Cómo se Elabora un Mapa Conceptual?
Los mapas conceptuales son esquemas, representaciones gráficas de varias ideas
interconectadas, que se confeccionan utilizando dos elementos: conceptos (o frases breves,
cortas) y uniones o enlaces. Los mapas conceptuales son herramientas muy útiles para cualquier
persona que desee estudiar o realizar exposiciones. Su utilidad es indiscutida y son, junto a las
reglas memo-técnicas, una de las formas más prácticas para interiorizar contenidos.
El mapa conceptual es una técnica de síntesis temática o método de estudio, utilizado
frecuentemente por estudiantes, y que consiste en la esquematización visual de los conceptos
clave del tema que se busca aprender. Los conceptos se escriben de acuerdo a un orden
jerárquico y se conectan entre sí mediante líneas y palabras de enlace, creando así un verdadero
mapa de relaciones.
Esta herramienta fue desarrollada en 1960, a raíz de las teorías en torno al aprendizaje y la
adquisición de conocimiento de David Ausubel, y en 1970 fue implementado exitosamente por
Joseph Novak, según quien todo mapa conceptual comprende los siguientes elementos:
 Conceptos. Los conceptos son imágenes mentales asociadas a términos específicos, para
denotar una idea concreta. Son construcciones abstractas pero específicas, que tiene que
ver con los puntos más importantes de la temática a estudiar.
 Palabras de enlace. Las palabras de enlace son las que nos permiten unir diversos
conceptos y señalar el tipo de relación que hay entre ambos. Sirven de puentes entre uno
y otro y marcan la secuencia de lectura del mapa conceptual.

2
 Proposiciones. Las proposiciones son formulaciones verbales de una idea determinada,
es decir, la puesta en relación de un concepto. Esto quiere decir que las proposiciones se
construyen a partir de conceptos y palabras de enlace, como una oración.
Según Novak, la falla del sistema educativo es que sólo fomenta un aprendizaje de recepción
pasiva, el alumno no penetra en los significados, sólo repite. En cambio, a través de los mapas
conceptuales, el estudiante se relaciona directamente con los conceptos, debe hacer
asociaciones y ya no es un mero receptor pasivo.
Los mapas conceptuales son larga y ampliamente aplicados en diversas técnicas de estudio y son
reconocibles por su capacidad de síntesis, su jerarquización visual de la información y su
facilidad para generar una estructura o una forma puntual de acuerdo al tema que se estudie. Se
trata de una herramienta sumamente versátil.
Ejemplos de mapa conceptual
El siguiente es un ejemplo de mapa conceptual:
Tema: Las Cadenas Tróficas

2
Reflexión: En un ecosistema cualquiera existen seres productores de energía química, como las
plantas, y seres que se alimentan de ellas, como los consumidores herbívoros o consumidores
primarios. De ellos, a su vez, se alimentan los consumidores secundarios o depredadores. Los
tres anteriores mueren eventualmente y dejan materia orgánica disponible a los
descomponedores, que se alimentan de ella y la degradan para que vuelva a nutrir la tierra, de la
que los productores absorben de nuevo sus nutrientes.
¿Para qué sirve un mapa conceptual?
Los mapas conceptuales son herramientas de estudio y aprendizaje. Permiten organizar y
representar las ideas de una manera diferente, visual, lo cual facilita y dinamiza el
aprendizaje en comparación con un bloque de texto.
Esto permite la generación rápida y creativa de ideas novedosas, de formas de interpretar el
asunto y de comunicar de manera eficaz ideas muy complejas, que requerirían de mucho texto
para enunciarse.
Comúnmente, sin embargo, se considera que un mapa conceptual es un complemento y no un
reemplazo de la lectura y de los métodos tradicionales de adquisición de conocimiento, o de
expresión oral y escrita.
¿Cómo se elabora un mapa conceptual?
Para hacer un mapa conceptual se debe seguir los siguientes pasos:

2
 Seleccionar. Una vez escogido el tema o texto a estudiar, se deben extraer de él los
conceptos clave y las ideas centrales, que no deberán repetirse, y se hará una lista con
ellos. Estos conceptos deben ser los grandes puntos focales del tema tratado.
 Agrupar. Luego se debe ordenar visualmente los conceptos obedeciendo a la proximidad
o la relación evidente, formando conjuntos en los que a menudo algún concepto podrá
repetirse: esos serán los conceptos más generales.
 Ordenar. Una vez obtenidos los conjuntos, se ordenará los conceptos dentro de cada uno
desde el más general al más específico, o desde el más abstracto al más concreto,
obteniendo una jerarquía.
 Representar. Se deben entonces dibujar los conceptos, encasillándolos en óvalos,
recuadros o cualquier forma que permita visualizarlos mejor y comprender la jerarquía:
los más generales serán más grandes, etc.
 Conectar. Una vez establecida y representada la jerarquía, se debe interconectar los
conceptos, mediante enlaces que bien pueden ser flechas (indicando causalidad,
pertenencia, etc.) o bien líneas sobre las cuales se pueden escribir las palabras de enlace
que resulten necesarias.
 Comprobar. Una vez enlazado todo, se deben leer los enlaces como si fueran
proposiciones y verificar que lo que dictan sea cierto, o sea el sentido de lo que hemos
querido expresar mediante el mapa conceptual. En caso de no serlo, se deberá corregir el
error.
 Reflexionar. Contemplando el mapa en su totalidad podemos reformular el conocimiento
expresado y establecer las distintas relaciones entre los conceptos.

2
Consejos para elaborar un mapa conceptual
En un mapa conceptual, un «concepto» viene asociado a un conjunto de ideas, que se
encuentran resumidas, sintetizadas o simplemente son evocadas. Estos «conceptos» se unirán a
otros a través de flechas, corchetes, etc. Es importante tener en claro el significado de cada
«unión», es decir, si expresan causalidad, referencia, o algún tipo de asociación no explicitado.
No toda unión significa lo mismo en todos los mapas conceptuales y como generalmente son de
uso privado, cada uno tiene en claro sus sentidos. Sin embargo, podemos usarlos para ciertas
exposiciones, y todos los que vean un mapa conceptual deberán entender qué se quiere decir en
ellos.
Para que un mapa conceptual sea claro, debe estar organizado de manera tal que con tan sólo
una breve mirada entendamos qué se quiere decir y qué conceptos involucran. Por lo tanto,
los conceptos principales deben encontrarse en una parte preferencial del esquema (arriba, al
costado; dependerá esto del ordenamiento que tenga el mismo).
Por otra parte, los conceptos deben ser relevantes en el tema que estemos tratando, y no
deben contener más de tres o cuatro palabras. No debemos incluir ideas que no sean relevantes y
las conexiones deben ser claras. Es muy común ver en los mapas conceptuales de los alumnos un
«mar de flechas», es decir, flechas que se cruzan en todos los sentidos y las direcciones.
Para realizar un mapa conceptual se debe, en primera medida, leer todo el texto en el que nuestro
mapa se basará. No es una buena idea ir haciendo un esquema a la par que leemos, ya que el
autor puede estar dando un ejemplo, o tan sólo es la antesala a otro tema más importante. Es una

2
buena idea anotar las palabras claves en una hoja borrador al costado del texto, para luego
unirlas una vez concluido todo el proceso. Los mapas conceptuales son sin duda una gran
herramienta para cualquier estudiante.

2
Concluciones
Es importante aclarar que todo método o técnica de enseñanza puede ser un buen instrumento de
aprendizaje de acuerdo con la manera en que es complicado. La enseñanza debe tener en cuenta
una serie de aspectos que son fundamentales no sólo para el aprendizaje, sino también para la
educación. Cada profesor podrá orientar su enseñanza de la manera que mejor se adapte a él y a
sus alumnos siempre que procure atender a los aspectos que se indican más abajo. Dicho de otro
modo, cada profesor podría tener su manera de enseñar si se atuviese a los aspectos reputados
como fundamentales en todo proceso de enseñanza.

2
Recomendaciones para Mejorar tú Técnica de Estudio y de Aprendizaje
Las técnicas de estudio son herramientas imprescindibles a la hora de alcanzar un aprendizaje
significativo, ya que nos ayudan a comprender, retener y asimilar los contenidos, sin embargo,
son pocos los estudiantes que las dominan. Por ejemplo, muchos optan por la memorización de
«última hora» sin embargo esto provoca que los resultados no siempre sean los esperados y que
se olvide rápidamente lo aprendido. Por suerte, existen muchas otras técnicas de estudio más
divertidas y dinámicas que nos ayudarán a estudiar mejor y además de permitirnos mejorar
nuestros resultados y rendimiento.
Crear una rutina de estudio
Proponerse un horario de estudio y seguirlo tiene efectos notables sobre el rendimiento
académico, abordar el aprendizaje de manera «desorganizada» es una manera de terminar
estudiando a altas horas de la noche cuando el sueño y el cansancio afectan nuestra capacidad
para concentrarnos. Acostumbrarnos a un horario nos permitirá dedicar a «nuestros estudios» el
tiempo y concentración que se merecen.
Los autores aseguran que estudiar alternando entre una materia y otra favorece la retención y
facilita la comprensión de lo leído. Al principio puede hacernos pensar que estudiamos menos
sin embargo al final nos llevaremos una grata sorpresa cuando nos demos cuenta de lo efectivo
de este método. Aprender todo «de una vez» en una sesión de 8 o 9 horas seguidas termina
siendo un método poco efectivo debido a que esa información desaparecerá en unos días u horas
después del examen. Para retener lo aprendido, hay que dejar pasar un par de horas en nuestros
momentos de estudio para internalizar la información y descansar para luego «recargar energías»
2
en otra pequeña sesión de estudio. Por ejemplo, un método bastante conocido es el llamado
«pomodoro» el cual consiste en que por cada 25 minutos de estudio debemos descansar 5 o 10
minutos.
Mantener alejadas las distracciones
Las distracciones pueden adoptar las formas más insospechadas y es bueno saber identificarlas,
en la lista negra de las distracciones están Facebook, Instagram, Whatsapp, el teléfono móvil en
general y la televisión. Se recomienda apagar el teléfono móvil en nuestras horas de estudio y
tener un ambiente adecuado en donde exista poco ruido (ejemplo: una biblioteca, una sala de
estudio o cualquier otro lugar en donde haya silencio y pocas personas).
Huir de la memorización literal
Tenemos que hacer nuestra la información que contienen los textos, relacionarla con episodios
de nuestra vida, reformular con nuestras propias palabras y usar ejemplos que conocemos, de esa
forma lograremos alcanzar el aprendizaje significativo que necesitamos, este tipo de
conocimiento es más resistente al paso del tiempo, por ejemplo, podemos pensar «¿cómo puedo
aplicar este conocimiento a mi vida real o a mi acontecer diario?» o «¿cuál es la lección de este
relato?».
Las reglas mnemotécnicas es uno de los métodos de estudio especialmente útiles a la hora de
memorizar listas y conjuntos. Estas reglas funcionan básicamente asociando conceptos que
tenemos que memorizar con otros que son más familiares para nosotros. Hay muchas maneras de
realizar reglas mnemotécnicas y depende mucho de la persona. Un ejemplo sería la palabra

2
inventada “FECTES” para recordar los distintos tipos de desempleo (Friccional, Estacional,
Cíclico, Tecnológico, Estructural y Shock estructural).
Otra de las técnicas de estudio que podemos realizar en grupo es el brainstorming, la cual
consiste en una reunión de un grupo de personas que realiza una lluvia de ideas sobre un
determinado tema, puede ser especialmente útil a la hora de realizar trabajos en grupo, para así
considerar diferentes ideas y perspectivas. Sin embargo, también puede ser útil para estudiar de
cara a un examen para así resolver dudas y llegar al fondo de la materia. En ambos casos, el uso
de mapas mentales facilita este proceso de organización de ideas.
Practicar constantemente
Si tenemos la posibilidad, se recomienda evaluarnos con exámenes o cuestionarios acerca del
tema que estudiamos. Esto puede parecer una «pérdida de tiempo» si creemos que el tiempo
«bien invertido» solo puede ser dedicado a “empaparse” de la información a estudiar, pero no lo
es en absoluto, ya que nos ayudará a detectar fallos y nos servirá para medir nuestro progreso.
En ocasiones es difícil asimilar la teoría de algunas materias de estudio. Sin embargo,
realizar ejercicios y casos prácticos puede ayudarnos a visualizar la teoría y a que así asimilemos
los conocimientos de manera más sencilla. Esto es especialmente útil en asignaturas como
Matemáticas, Física, Derecho y en todas aquellas materias que involucren problemas y/o
números. Por tanto, puede ser una buena idea realizar casos prácticos a la vez que estudiamos la
teoría. De esta manera podremos comprender mejor su aplicación y lo que realmente nos están
trasmitiendo los libros u otros materiales de estudio.

2
Los tests son una excelente manera de repasar en los días u horas previas a un examen, con los
tests podemos comprobar qué áreas llevamos mejor y cuáles peor, para así centrar los esfuerzos
donde sea necesario, además si compartimos exámenes con nuestros compañeros para «ponernos
a prueba» mutuamente, podemos descubrir detalles importantes que hemos obviado. Por ello, sin
duda una de las mejores estrategias de estudio es crear tests e intercambiarlos con nuestros
compañeros como una de las estrategias y técnicas de aprendizaje previas al examen.
Fichas de Estudio
El uso de fichas de estudio es un método de aprendizaje especialmente eficaz a la hora de
asimilar datos concretos, fechas, números o vocabulario. Por tanto, materias como Historia,
Química, Geografía o cualquier idioma son mucho más fáciles si incluimos las fichas de estudio
entre nuestros métodos de estudio, con las fichas de estudio convertimos la memorización en un
proceso más divertido. Además, las fichas de estudio online nos permiten ahorrar mucho trabajo
a la hora de crearlas y se pueden consultar fácilmente.

2
Bibliografía
euroinnova. (2020, 14 septiembre). APRENDE CON EUROINNOVA SOBRE LOS MÉTODOS Y
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE. Recuperado 20 de octubre de 2021, de
https://www.euroinnova.mx/blog/metodos-y-estrategias-de-aprendizaje
Euroinnova. (2020, 12 agosto). Euroinnova. Recuperado 20 de octubre de 2021, de
https://www.euroinnova.mx/blog/que-son-las-tecnicas-de-aprendizaje
"Resumen". Autor: Equipo editorial, Etecé. De: Argentina. Para: Concepto.de. Disponible en:
https://concepto.de/resumen-2/. Última edición: 5 de agosto de 2021. Consultado: 20 de octubre de
2021
"Ensayo". Autor: Equipo editorial, Etecé. De: Argentina. Para: Concepto.de. Disponible en:
https://concepto.de/ensayo/. Última edición: 28 de septiembre de 2020. Consultado: 20 de octubre de
2021
"Mapa conceptual". Autor: Equipo editorial, Etecé. De: Argentina. Para: Concepto.de. Disponible en:
https://concepto.de/mapa-conceptual/. Última edición: 5 de agosto de 2021. Consultado: 20 de octubre
de 2021

2

Tarea de Investigación - Tutoría

Cargado por

Información del documento

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Tarea de Investigación - Tutoría

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Docente:

ARTURO LUNA CASTRO

Cd. Lázaro Cárdenas, Mich; a 20 de octubre de 2021

En el marco del desarrollo profesional continuo, la formación continuada se constituye como un

pilar básico de la vida laboral de los profesionales sanitarios, permitiendo el mantenimiento y la

garantizar la calidad de la atención sanitaria. Si bien, en cualquier proceso de trabajo se produce

constantemente aprendizaje, generalmente no se produce de manera explícita, por lo que su

aprovechamiento es bastante menor que cuando se establecen métodos y procedimientos que

permitan sistematizar todo el proceso formativo; desde la identificación de las necesidades de

aprendizaje individual u organizacional hasta la evaluación del desarrollo y resultados de la

actividad o programa de actividades formativas. La optimización de una formación continuada

el proceso formativo, principios que se centran fundamentalmente en la adaptación al nivel y

expectativas del alumnado y en la creación de un ambiente positivo que favorezca el aprendizaje

pertinencia de la acción formativa.

LOS DIFERENTES MÉTODOS Y TÉCNICAS DE APRENDIZAJE FRANCISCO G. DUARTE

5. ¿Cómo Elaborar un Resumen?..........................................................................................13

6. ¿Cómo Elaborar un Ensayo?……………………………..……………………………...17

7. ¿Cómo Elaborar un Mapa Conceptual?............................................................................21

LOS DIFERENTES MÉTODOS Y TÉCNICAS DE APRENDIZAJE FRANCISCO G. DUARTE

descifrando cómo funciona nuestra memoria y cómo influye la observación o la experiencia en la

Aprendizaje? A continuación, una breve investigación.

¿Qué son los Métodos de Aprendizaje?

de acciones formativas que se llevan a cabo con el objetivo de alcanzar la enseñanza

un mejor resultado en cuanto a desarrollar capacidades y habilidades de acuerdo a un plan de

de competencias y las que se basan en proyectos.

¿Qué es una Estrategia de Aprendizaje?

Se basa en un conjunto de actividades y técnicas que se deben planificar de acuerdo a las

necesidades que presente un grupo de estudiantes en general, no obstante, en ella también se

lograr un aprendizaje más efectivo. Entre los tipos de métodos y estrategias de

LOS DIFERENTES MÉTODOS Y TÉCNICAS DE APRENDIZAJE FRANCISCO G. DUARTE

oral o escritas, las de comprensión y las de organización, entre otras.

habilidades y competencias para mejorar su nivel académico.

¿Cuáles son los Métodos y Estrategias de Aprendizaje?

enseñanza y aprendizaje, entre ellos podemos encontrar los siguientes:

¿QUÉ SON LOS MÉTODOS DE APRENDIZAJES?

El aprendizaje implícito hace referencia a un tipo de aprendizaje que se constituye en un

aprendizaje generalmente no-intencional y donde el aprendiz no es consciente sobre qué se

aprende. El resultado de este aprendizaje es la ejecución automática de una conducta motora. Lo

supervivencia. Siempre estamos aprendiendo sin darnos cuenta.

El aprendizaje explícito se caracteriza porque el aprendiz tiene intención de aprender y es

activación de los lóbulos prefrontales.

LOS DIFERENTES MÉTODOS Y TÉCNICAS DE APRENDIZAJE FRANCISCO G. DUARTE

4. Aprendizaje no asociativo (habituación y sensibilización)

El aprendizaje no asociativo es un tipo de aprendizaje que se basa en un cambio en nuestra

Este tipo de aprendizaje se caracteriza porque el individuo recoge la información, la selecciona,

es cuando una persona relaciona la información nueva con la que ya posee.

LOS DIFERENTES MÉTODOS Y TÉCNICAS DE APRENDIZAJE FRANCISCO G. DUARTE

El aprendizaje colaborativo es similar al aprendizaje cooperativo. Ahora bien, el primero se

problema y los alumnos deciden cómo abordarlo.

positivamente en nuestro bienestar, mejora las relaciones interpersonales, favorece el desarrollo

personal y nos empodera.

persona de la que se aprende) y el sujeto que realiza la observación de dicha conducta, y la

10. Aprendizaje experiencial

El aprendizaje experiencial es el aprendizaje que se produce fruto de la experiencia, como su

LOS DIFERENTES MÉTODOS Y TÉCNICAS DE APRENDIZAJE FRANCISCO G. DUARTE

la simple experiencia al aprendizaje, es la autorreflexión.

11. Aprendizaje por descubrimiento

12. Aprendizaje memorístico

El aprendizaje memorístico significa aprender y fijar en la memoria distintos conceptos sin

entender lo que significan, por lo que no realiza un proceso de significación. Es un tipo de

aprendizaje que se lleva a cabo como una acción mecánica y repetitiva.

13. Aprendizaje receptivo

que ha de internalizar. Es un tipo de aprendizaje impuesto, pasivo. En el aula ocurre cuando el

audiovisual, solamente necesita comprender el contenido para poder reproducirlo.