Matriz de Competencias y Capacidades DCN 2015.

MATRIZ DE COMPETENCIAS
DCN 2015
MATRIZ DEL AREA DE COMUNICACIÓN

COMPETENCIA: COMPRENDE TEXTOS ORALES
CICLO II III IV V VI VII

EDAD/GRADO 3 años 4 años 5 años 1º 2º 3º 4º 5º 6º 1º 2º 3º 4º 5º
CAPACIDAD INDICADOR DE DESEMPEÑO
• Incorpora • Usa normas culturales • Usa modos y normas culturales de convivencia que permiten la • Platica modos y normas culturales de convivencia que permiten la
ESCUCHA ACTIVAMENTE DIVERSOS TEXTOS
normas que permiten la comunicación oral comunicación oral

culturales comunicación oral
que
permiten la
comunica-
ción oral
• Presta atención activa dando señales • Presta atención activa dando señales verbales (responde) y no • Presta atención activa y sostenida dando señales verbales y no verbales según el
verbales y no verbales según el texto verbales (asiente con la cabeza, fija la mirada, etc.) según el tipo de tipo de texto oral y las formas de interacción propias de su cultura
ORALES
oral texto oral y las formas de interacción propias de su cultura
• Toma apuntes mientras • Toma • Toma • Toma apuntes mientras • Toma apuntes mientras
escucha de acuerdo con apuntes y apuntes escucha de acuerdo con escucha de acuerdo con
su propósito y a la escucha de mientras su propósito y el tipo de su propósito y el tipo de
situación comunicativa acuerdo con escucha de texto oral utilizando varios texto oral utilizando
su propósito acuerdo con organizadores gráficos estratégicamente
y utilizando su propósito organizadores gráficos
algunos y el tipo de
organizado- texto oral,
res gráficos utilizando
básicos y a algunos
la situación organizado-
comunicati- res gráficos
va básicos
• Identifica información en • Identifica información en • Identifica • Identifica información • Identifica información • Identifica • Identifica • Identifica información básica y varios
los textos de estructura los textos orales de información básica y algunos detalles básica y varios detalles de información información detalles específicos y dispersos en el
INFORMACION DE DIVERSOS
simple y temática estructura simple y básica y de textos orales con texto orales con temática básica y básica y texto oral con temática especializada
RECUPERA Y ORGANIZA
cotidiana temática variada algunos temática variada variada varios varios

detalles de detalles detalles
TEXTOS ORALES
texto orales dispersos dispersos en

con en el texto el texto oral
temática oral con con temática
especializa-
cotidiana temática da
variada
• Reúne información explicita ubicada en distintas • Agrupa información • Agrupa • Clasifica información explicita ubicada en distintas
partes de un texto oral explicita ubicada en información partes de un texto oral
distintas partes de un explicita
texto oral para elaborar ubicada en
organizadores gráficos distintas
partes de
un texto oral
• Reordena • Reordena • Reordena • Reordena información • Reordena información • Reordena • Reordena • Reordena • Reordena
información información información explicita estableciendo explicita estableciendo información información información información
explicita explicita explicita relaciones de secuencia, relaciones de secuencia, explicita explicita explicita explicita
establecien- establecien- establecien- comparación, y causa- comparación, causa- establecien- establecien- establecien- establecien-
do do relacio- do relacio- efecto efecto y discriminando el do relacio- do relacio- do do relacio-
secuencias nes de nes de hecho de la opinión nes de nes de relaciones nes de
sencillas en secuencias secuencias secuencia, secuencia, de secuencia,
los textos sencillas y y de seme- compara compara- secuencia, compara-
que de semejan- janzas y de ción, causa- ción, causa- compara- ción causa-
escucha zas y de diferencias efecto e efecto e ción causa- efecto e
diferencias identificand identificand efecto e identificand
o la postura o la postura, identificand o la postura,
asumida tesis y o la postura, tesis,
argumentos tesis, antítesis,
argumentos argumentos
y contra- y contra-
argumentos argumentos
• Dice con sus propias palabras lo que entendió del • Expresa con sus propias • Expresa con sus propias • Expresa con sus propias • Expresa el contenido de • Elabora un resumen del
texto escuchado palabras lo que entendió palabras lo que entendió palabras lo que entendió un texto oral integrando texto oral integrando
del texto dando cuenta de del texto dando cuenta de del texto dando cuenta de información relevante y información relevante y
alguna información varias informaciones la mayor parte de la complementaria complementaria
relevante relevantes información relevante
• Explica las relaciones de • Deduce las • Deduce hechos, • Deduce • Deduce palabras • Deduce • Deduce palabras • Deduce palabras
causa-efecto sobre ideas relaciones referentes y lugares a hechos, desconocidas, hechos, palabras desconocidas, detalles, desconocidas, detalles y
escuchadas de causa- partir de información referentes, referentes, lugares y desconoci- relaciones de causa- relaciones diversas entre
efecto entre explicita en los textos que lugares y relaciones de causa- das, hechos, efecto de implicación y ideas a partir de
ideas escucha relaciones efecto a partir de referentes, presuposición a partir de información explicita e
INFIERE EL SIGNIFICADO DE LOS TEXTOS ORALES
explicitas de de causa- información explicita en lugares y información explicita e implícita en los textos que
un texto efecto a los textos que escucha relaciones implícita en los textos que escucha
escuchado partir de de causa- escucha
efecto a
información partir de
explicita en información
los textos explicita e
que implícita en
escucha los textos
que escucha
• Menciona las • Menciona • Deduce las características de personas, personajes, animales, objetos y lugares,
características de las caracte- en diversos tipos de textos orales
animales, objetos, rísticas de
personas y personajes del animales,
texto escuchado objetos,
personas,
personajes
y lugares
del texto
escuchado
• Dice de que trata el texto escuchado • Deduce el • Deduce el tema y el • Deduce el tema, el • Deduce el • Deduce el tema, idea principal, el propósito,
tema del propósito del texto que propósito y las tema, idea conclusiones y la intención del emisor en los textos
texto que escucha conclusiones en los textos principal, el que escucha
escucha que escucha propósito y
las conclu-
siones en
los textos
que
escucha
• Interpreta el • Interpreta • Interpreta el • Interpreta el • Interpreta el sentido • Interpreta la • Interpreta la intención del • Interpreta la • Interpreta la
sentido adivinanzas sentido sentido figurado y las expresiones intención emisor en discursos que intención intención del
figurado de y expresio- figurado de figurado de irónicas del emisor contienen expresiones del emisor, emisor, el
los textos nes con refranes, refranes, en con sentido figurado, el sentido sentido
lúdicos sentido dichos dichos discursos ironías y sesgos figurado, la figurado, la
figurado de populares y populares y que ironía, ironía,
uso adivinanzas moralejas contienen sesgos y sesgos,
frecuente expresiones ambigüeda- ambigüeda-
des y
con sentido des en los falacias en
figurado e textos que los textos
ironías escucha que escucha
• Interpreta el texto oral a partir de los • Explica, se- • Explica, • Explica, según modos culturales • Explica, según modos culturales diversos, emociones y estados de
gestos, expresiones corporales y el gún modos según diversos, emociones y estados de ánimo ánimo a partir del mensaje del interlocutor y de los recursos no
mensaje del interlocutor culturales modos a partir del mensaje del interlocutor y de verbales
diversos, culturales los recursos no verbales que emplea
emociones y diversos,
estados de emociones
ánimo a y estados
partir de los de ánimo a
gestos,
tonos de partir del
voz, mensaje del
expresiones interlocutor
corporales y y de los
del mensaje recursos
del que emplea
interlocutor
REFLEXIONA SOBRE LA FORMA, CONTENIDO Y CONTEXTO
• Dice lo que le gusta o • Opina sobre • Opina • Opina • Opina dando razones • Opina con argumentos • Opina con fundamentos • Evalúa las • Evalúa las • Evalúa las
disgusta del texto lo que le dando dando acerca de las ideas, acerca de las ideas, acerca de las ideas, las ideas, las ideas, las ideas, las
escuchado gusta o razones razones hechos, acciones, hechos, acciones, acciones y la postura del posturas y posturas y la posturas y la
disgusta de sobre lo que sobre lo que personas o personajes del personas o personajes del texto escuchado los validez de validez y la
los le gusta o más le gusto texto escuchado texto escuchado argumentos los efectividad
personajes y disgusta de o disgusto en relación argumentos de los
hechos del los acerca de al propósito en relación argumentos
texto personajes, los hechos, del texto al propósito en relación
escuchado acciones y personas, del texto al propósito
DE LOS TEXTOS ORALES
hechos del personajes y del texto

texto acciones del
escuchado texto
escuchado
• Opina sobre • Opina sobre • Opina sobre los modos de • Opina con fundamentos • Opina con fundamentos • Evalúa la • Evalúa la pertinencia y la
los gestos y los modos cortesía y los recursos sobre los modos de sobre las estrategias pertinencia eficacia de las estrategias
el volumen de cortesía, expresivos verbales y no cortesía y los recursos discursivas utilizadas por de las discursivas en relación al
de voz los gestos y verbales utilizados por el expresivos verbales y no el hablante estrategias contexto y al propósito del
utilizado por el volumen hablante verbales utilizados por el discursivas hablante
el hablante de voz hablante en relación
utilizado por al contexto y
el hablante al propósito
del hablante
• Identifica el propósito del • Identifica el propósito del • Descubre • Descubre los roles del • Descubre estereotipos, • Descubre las
texto escuchado texto y el rol del hablante los roles del hablante y los intereses roles del hablante y los representaciones sociales y
hablante y que están detrás del intereses que están detrás las relaciones de poder de
los intereses discurso para asumir una del discurso para asumir los textos que escucha
que posición una posición para construir su postura
defiende propia
COMPETENCIA: SE EXPRESA ORALMENTE

TEXTOS ORALES A
• Adopta, según normas culturales, su texto • Adopta, según normas • Adopta, según normas • Adopta, según normas culturales, el contenido y registro de su texto
COMUNICATIVA
oral al oyente de acuerdo con su culturales, su texto oral al culturales, el contenido y oral al oyente de acuerdo con su propósito, el tema y, en situaciones
LA SITUACION
ADECUA SUS
propósito oyente de acuerdo con su registro de su texto oral al planificadas, con el tiempo previsto
propósito y tema oyente de acuerdo con su
propósito y tema
• Emplea recursos concretos (laminas, • Ajusta recursos concretos visuales, auditivos y o audiovisuales en soportes variados
paleógrafo, fotografías, etc.) o visuales para apoyar su texto oral según su propósito
(power point, prezzi, etc.) para apoyar su
texto oral según su propósito
• Desarrolla sus ideas en • Ordena sus • Ordena sus • Ordena sus ideas en torno a temas • Ordena sus • Ordena sus ideas en torno • Ordena sus ideas en torno a un tema
torno a temas de interés ideas en ideas en variados a partir de sus saberes previos y ideas en a un tema especifico a especifico a partir de sus saberes previos
torno a un torno a de alguna fuente de información escrita, torno a un partir de sus saberes y variadas fuentes de información,
EXPRESA CON CLARIDAD SUS IDEAS
tema temas visual u oral tema previos y fuentes de evitando contradicciones y vacios de
cotidiano a variados de especifico a información, evitando información
partir de sus acuerdo con partir de sus contradicciones
saberes el propósito saberes
previos establecido previos y
fuentes de
información
• Relaciona ideas o • Relaciona ideas o • Relaciona ideas o • Relaciona ideas o • Relaciona ideas o • Relaciona
informaciones utilizando informaciones utilizando informaciones utilizando informaciones utilizando, informaciones utilizando, ideas o
algunos conectores de uso algunos conectores y diversos conectores y pertinentemente, una serie pertinentemente, diversos informacione
más frecuente referentes de uso más referentes de desconectores y recursos cohesivos s utilizando,
frecuente referentes pertinente y
estratégica-
mente
diversos
recursos
cohesivos
• Utiliza vocabulario de uso frecuente • Utiliza vocabulario variado y pertinente • Utiliza vocabulario preciso, pertinente y
especializado
• Incorpora a su texto oral • Incorpora a su texto oral • Incorpora • Incorpora a • Incorpora a • Incorpora a su texto oral
VARIADOS RECURSOS EXPRESIVOS
algunos recursos algunos recursos refranes a su texto oral su texto oral variados recursos
UTILIZA ESTRATEGICAMENTE
estilísticos, como las estilísticos, como: su texto oral refranes, variados estilísticos, humor verbal,
comparaciones comparaciones y metáforas y algunos anécdotas y recursos ironías y ejemplificaciones
recursos algunos estilísticos,
estilísticos, recursos humor
como: estilísticos, verbal y
comparacio- como: ejemplifica-
nes y comparacio- ciones
metáforas nes y
metáforas
• Pronuncia • Pronuncia con claridad • Pronuncia con claridad • Pronuncia con claridad • Varia la entonación, el • Varia la • Varia la entonación, el
con claridad, variando la entonación variando la entonación y el variando la entonación, el volumen y ritmo para entonación, volumen, ritmo, pausas y
de tal para enfatizar el significado volumen para enfatizar el volumen y ritmo para enfatizar el significado de el volumen, cadencias para enfatizar el
manera que de su texto significado de su texto enfatizar el significado de su texto ritmo y significado de su texto
el oyente lo su texto pausas para
entiende enfatizar el
significado
de su texto

• Se apoya en gestos y movimientos al • Acompaña • Complementa su texto oral • Complementa su texto oral • Comple- • Complementa su texto oral con gestos, ademanes, contacto visual y
decir algo su texto oral con gestos adecuados a su con gestos, contacto visual menta su posturas corporales y desplaza-mientos adecuados a sus normas
con gestos interlocutor y posturas corporales texto oral culturales
y movimien- adecuados a su interlocutor con gestos,
tos ademanes,
contacto
visual y
posturas
corporales y
desplaza-
mientos
adecuados a
su
interlocutor
• Se apoya con recursos concretos • Se apoya con recursos concretos • Se apoya con recursos concretos,
(láminas, papelógrafos, fotografías, etc.) o (láminas, papelógrafos, fotografías, etc.), visuales, auditivos o audiovisuales de
visuales (power point, prezzi, etc.) de visuales (power point, prezzi, etc.), forma estratégica y creativa para
forma estratégica para transmitir su texto auditivos o audiovisuales de forma transmitir su texto oral
oral estratégica para transmitir su texto oral
• Explica el propósito de su • Explica si su texto oral es • Evalúa si el contenido y el registro de su • Evalúa si el contenido y el registro de su texto oral son
texto oral adecuado según su texto oral son los adecuados según su los adecuados según su propósito y tema y, en
propósito y tema propósito y tema situaciones planificadas, el tiempo previsto
• Revisa si sus ideas • Señale si se ha mantenido • Explica si • Evalúa si se ha mantenido en el tema, • Evalúa si se ha mantenido en el tema,
REFLEXIONA SOBRE LA FORMA
guardan relación con el en el tema, evitando se ha evitando digresiones y contradicciones evitando digresiones, contradicciones y
tema tratado digresiones mantenido vacios de información
en el tema,
evitando
digresiones
• Señala si ha utilizado • Evalúa si ha utilizado vocabulario variado y pertinente • Evalúa si ha utilizado vocabulario variado,
vocabulario adecuado pertinente y especializado
• Opina si su pronunciación es clara y sus • Examina si su entonación, • Evalúa si sus recursos paraverbales y no verbales contribuyeron a enfatizar el
gestos son adecuados a la situación volumen, gestos y posturas significado de su texto oral
comunicativa corporales ayudan a
enfatizar el significado de
su texto oral
• Explica si los recursos concretos o • Explica si los recursos • Evalúa si se ha empleado de manera estratégica y
visuales empleados fueron eficaces para concretos, visuales, creativa recursos concretos, visuales, auditivos o
transmitir su texto oral auditivos o audiovisuales audiovisuales para transmitir su texto oral
empleados fueron eficaces
para transmitir su texto oral
MANTENIENDO EL
COLABORATIVA-
• Responde preguntas • Responde preguntas en • Interviene • Interviene para formular y • Participa en • Participa en • Participa en interacciones, • Participa en interacciones, dando y
HILO TEMATICO
INTERACTUA
forma pertinente para responder preguntas o interaccio- interaccio- dando y solicitando solicitando información relevante y
responder complementar con nes nes con información pertinente o eligiendo estratégicamente como y en qué
MENTE
preguntas pertinencia preguntando preguntas, haciendo repreguntas en momento intervenir

en forma y comple- aclaraciones forma oportuna
pertinente mentando y comple-
en forma mentaciones
oportuna y en forma
pertinente oportuna y
pertinente
• Interviene • Interviene • Colabora con su • Sigue la secuencia y • Mantiene la interacción • Mantiene la interacción • Sostiene la interacción con aporte
espontáneamente sobre los para aportar interlocutor desde aportes aporta al tema a través de realizando contribuciones desarrollando sus ideas a fundamentados, evaluando las ideas de
temas de la vida cotidiana en torno al sencillos en su respuesta comentarios relevantes relevantes a partir de los partir de los puntos de vista su interlocutor para profundizar el tema
tema de puntos de vista de su de su interlocutor para tratado
conversa- interlocutor para enriquecer profundizar el tema tratado
ción el tema tratado
• Incorpora a su expresión normas de • Utiliza normas de cortesía sencillas y • Coopera, en sus interacciones, de manera cortes y • Coopera, en sus interacciones, de
cortesía sencillas y cotidianas cotidianas de acuerdo a su cultura empática manera cortes y empática brindando
información adecuada en cuanto a calidad
y cantidad
COMPETENCIA: COMPRENDE TEXTOS ESCRITOS

• Explica por • Explica por qué se usan

qué se usan los textos socialmente, así
los textos como los portadores donde
socialmente se puedan encontrar
en su
entorno
SE APROPIA DEL SISTEMA DE ESCRITURA
• Identifica qué dice en • Identifica qué

textos escritos de su dice y dónde
entorno relacionando en los textos
elementos del mundo que lee
escrito mediante la
asociación de
palabras
conocidas,
de acuerdo
con el nivel
de
apropiación
del lenguaje
escrito
• Aplica las convenciones • Aplica las convenciones

asociadas a la lectura: asociadas a la lectura:
posición del texto para orientación y
‘’leer’’ direccionalidad
• Diferencia las palabras • Lee palabras, frases u

escritas de las imágenes y oraciones completas
los números en los textos (carteles, letreros,
escritos etiquetas, avisos, etc.) que
forman parte del letrado
que utiliza en el aula o
fuera de ella
• Lee convén- • Lee con
cionalmente autonomía y
textos de seguridad
diverso tipo textos de
(etiquetas, diverso tipo,
títulos, listas, de
nombres, estructura
anécdotas, simple,
mensajes,
adivinanzas) sintaxis
de estructura sencilla y
simple, vocabulario
sintaxis familiar
sencilla y
vocabulario
familiar
• Localiza información en • Localiza • Localiza • Localiza información en un • Localiza información en un • Localiza información • Localiza información relevante en
DIVERSOS TEXTOS
INFORMACION DE
textos que combinan información información texto con algunos texto con varios elementos relevante en diversos tipos diversos tipos de texto de estructura
imágenes y palabras que se ubicada elementos complejos en su complejos (temático y de texto de estructura compleja, vocabulario variado y
RECUPERA
ESCRITOS
encuentra entre los estructura y con lingüístico) en su estructura compleja (temático y especializado
en lugares párrafos de vocabulario variado y con vocabulario variado lingüístico) y vocabulario
evidentes diversos variado
del texto tipos de
(inicio, final), texto de
con estructura
estructura simple, con
simple e imágenes y
imágenes sin ellas
• Reconoce la • Reconoce la silueta o • Reconoce la silueta o estructura externa y las características de diversos tipos de textos
silueta o estructura externa de
estructura diversos tipos de textos
externa de
diversos
tipos de
textos (titular
de
periódicos,
ingredientes
y prepara-
ción en una
receta, etc.)
• Reconstruye • Reconstruye • Reconstruye • Reconstruye la secuencia • Reconstruye • Reconstruye la secuencia • Reconstruye la secuencia de un texto con
la secuencia la secuencia la secuencia de un texto con algunos la secuencia de un texto con estructura estructura compleja, vocabulario variado y
de un texto de un texto de un texto elementos complejos en su de un texto compleja (temática y especializado
de estructu- de estructu- de estructu- estructura y con con varios lingüística) y vocabulario
ra simple ra simple, ra simple vocabulario variado elementos variado
(historieta, con con algunos complejos
cuento, imágenes y elementos en su
instructivo) sin ellas complejos estructura y
con en su con
imágenes estructura vocabulario
variado
• Dice con • Dice con sus propias • Parafrasea • Parafrasea • Parafrasea el contenido de • Parafrasea el contenido de • Parafrasea el contenido de • Parafrasea el contenido de textos de
sus propias palabras el contenido de el contenido el contenido un texto con algunos texto de temática variada, textos de estructura estructura compleja, vocabulario variado y
palabras lo diversos tipos de textos de diversos de un texto elementos complejos en su con varios elementos compleja (temática y especializado
que que le leen tipos de de estructura y vocabulario complejos y vocabulario lingüística) y vocabulario
entendió del textos de estructura variado variado variado
REORGANIZA INFORMACION DE DIVERSOS TEXTOS ESCRITOS
texto que le estructura simple con

leen simple, que imágenes y
otro lee en sin ellas,
voz alta o que lee de
que es leído forma
por el mismo autónoma
• Representa, • Representa, a través de • Representa, • Representa, • Representa el contenido del texto a través de otros lenguajes (corporal, grafico, plástico, musical, audiovisual)
a través de otros lenguajes, algún a través de a través de
otros elemento o hecho que más otros otros
lenguajes, lo le ha gustado del texto que lenguajes lenguajes
que más le le leen (corporal, (corporal,
gusto del grafico, grafico,
texto que le plástico, plástico,
leen musical), el musical), el
contenido contenido
del texto del texto
leído por el leído por
adulto otros o que
el lea
• Construye • Construye • Construye • Construye organizadores • Construye • Construye organizado-res • Construye • Construye organizado-res
organizado- organizado- organizado- gráficos y resúmenes para organizado- gráficos (tablas, cuadros organizado- gráficos (cuadros
res gráficos res gráficos res gráficos reestructurar el contenido res gráficos sinópticos, mapas res gráficos sinópticos, mapas
sencillos sencillos y resúmenes de textos con algunos (mapas conceptuales y mapas (tablas, conceptuales, mapas
para para para elementos complejos en su conceptuale semánticos) y resume el cuadros mentales, esquemas y
reestructurar reestructurar reestructurar estructura s y mapas contenido de un texto de sinópticos, redes semánticas) y
el contenido el contenido el contenido semánticos) estructura compleja mapas resume el contenido de un
de un texto de un texto de un texto y resúmenes conceptuale texto de estructura
que otro lee simple, leído de del s, esquemas compleja
en voz alta, por el mismo estructura contenido de y redes
o que es simple un texto con semánticas)
leído por el varios y resume el
mismo elementos contenido de
complejos un texto de
en su estructura
estructura compleja

• Menciona • Menciona • Establece • Establece semejanzas y • Establece • Establece • Establece semejanzas y diferencias entre • Establece semejanzas y
las las diferencias diferencias entre las ideas, semejanzas relaciones las razones, los datos, los hechos, las diferencias entre las
diferencia diferencia entre las los hechos, los personajes y diferencias problema- característi-cas, las acciones y los lugares razones, los datos, los
entre los entre las característi- y los datos de un texto con entre las solución de un texto con estructura compleja hechos, las característi-
personajes, característi- cas de los algunos elementos razones, los entre las cas, las acciones y los
hechos y cas de los personajes, complejos en su estructura datos, los ideas del lugares de textos múltiples
lugares en personajes, los hechos, hechos, las texto con con estructura compleja
los textos hechos, las los datos, característi- varios
que le leen acciones y las acciones cas, las elementos
lugares de y los lugares acciones y complejos
un texto de un texto los lugares en su
de un texto estructura
con varios
elementos
complejos
en su
estructura
• Formula • Formula hipótesis sobre el • Formula hipótesis sobre el • Formula • Formula • Formula hipótesis sobre el • Formula • Formula • Formula • Formula hipótesis sobre el
hipótesis contenido del texto a partir tipo de texto y su contenido hipótesis hipótesis contenido, a partir de los hipótesis hipótesis hipótesis contenido, a partir de los
sobre el de algunos indicios: titulo, a partir de los indicios que sobre el tipo sobre el indicios que le ofrece el sobre el sobre el sobre el indicios, la introducción, el
contenido imágenes, siluetas, le ofrece: imágenes, de texto y su contenido, a texto: imágenes, títulos, contenido, a contenido, a contenido, a índice, el apéndice, el
del texto a palabras significativas palabras conocidas, silueta contenido a partir de los palabras y expresiones partir de los partir de los partir de los epilogo la nota de pie de
partir de del texto, índice, titulo partir de los indicios que claves, silueta, estructura, indicios que indicios, el indicios, el página y las referencias
algunos indicios que le ofrece el versos, estrofas, diálogos, le ofrece el prologo, la prologo, la bibliográficas que le ofrece
indicios: le ofrece el texto: índice e iconos texto: presentación presentación el texto
INFIERE EL SIGNIFICADO DE LOS TEXTOS ESCRITOS
imágenes texto: imágenes, imágenes, , la , la

imágenes, títulos, títulos, introducción, introducción,
titulo, silueta silueta del capítulos, el índice y el el índice, el
del texto, texto, expresiones glosario que apéndice y
estructura, estructura, clave, le ofrece el las
índice y índice y marcas en texto referencias
párrafos párrafos los textos, bibliográfica
iconos, s que le
versos, ofrece el
estrofas y texto
diálogos
• Deduce el significado de palabras y expresiones a partir • Deduce el significado de • Deduce el significado de • Deduce el significado de palabras,
de información explicita palabras y expresiones palabras, expresiones y expresiones y frases con sentido figurado,
(sentido figurado, refranes, frases con sentido figurado carga irónica y doble sentido, a partir de
etc.) a partir de información y doble sentido, a partir de información explicita
explicita información explicita
• Deduce las características • Deduce las • Deduce las características • Deduce las • Deduce las • Deduce las características • Deduce las características • Deduce las características, cualidades y
de las personas, animales característi- de las personas, característi- característi- de las personas, y cualidades de las funciones de las personas, personajes,
y objetos del texto que le cas de las personajes, animales, cas de las cas de las personajes, animales, personas, personajes, animales, objetos y lugares en diversos
leen personas, objetos y lugares en textos personas, personas, objetos y lugares en animales, objetos y tipos de textos con estructura compleja
personajes, de estructura simple, con o personajes, personajes, diversos tipos de textos con lugares en diversos tipos
animales, sin imágenes animales, animales, varios elementos complejos de textos con estructura
objetos y objetos y objetos y en su estructura compleja
lugares del lugares en lugares en
texto que le diversos diversos
leen tipos de tipos de
textos de textos con
estructura algunos
simple elementos
complejos
en su
estructura
• Explica las • Explica la • Deduce la causa de un • Deduce la • Deduce la • Deduce • Deduce relaciones de • Deduce • Deduce relaciones de
relaciones causa de un hecho y la acción de un causa de un causa de un relaciones causa-efecto, de problema- relaciones causa-efecto, de problema-
de causa- hecho y la texto de estructura simple, hecho y la hecho y la de causa- solución y de comparación de causa- solución, comparación y
efecto entre acción de un con y sin imágenes idea de un idea de un efecto y de entre ideas de un texto con efecto, de descripción entre ideas de
ideas que texto de texto con texto con problema- estructura compleja y problema- un texto con estructura
escucha de estructura algunos varios solución de vocabulario variado solución, compleja, vocabulario
un texto que simple, con elementos elementos textos con comparación variado y especializado
le leen imágenes complejos complejos algunos y descrip-
en su en su elementos ción entre
estructura y estructura y complejos ideas de un
con con en su texto con
vocabulario vocabulario estructura y estructura
variado variado con compleja y
vocabulario vocabulario
variado variado
• Deduce el tema de un • Deduce el tema y las ideas • Deduce el • Deduce el tema, los • Deduce el • Deduce el tema, los
texto de estructura simple, principales en textos con tema, las subtemas, la idea principal tema, los subtemas, la tesis, los
con o sin imágenes algunos elementos conclusione y las conclusiones en subtemas, la argumentos, la idea
complejos en su estructura s y las ideas textos de estructura tesis, la idea principal y las conclusiones
y con diversidad temática principales compleja y con diversidad principal y en textos de estructura
en textos temática las compleja y con diversidad
con algunos conclusiones temática
elementos en textos de
complejos estructura
en su compleja y
estructura y con
con diversidad
diversidad temática
temática
• Deduce el propósito de un • Deduce el • Deduce el propósito de un • Deduce el propósito de un • Deduce el propósito de un texto de
texto de estructura simple, propósito de texto con varios elementos texto de estructura estructura compleja y profundidad
con y sin imágenes un texto con complejos en su estructura compleja temática
algunos
elementos
complejos
en su
estructura
CONTEXTO DE LOS TEXTOS
• Dice lo que le gusta o • Opina sobre • Opina con • Opina sobre las acciones y • Opina sobre • Opina sobre • Opina sobra • Opina sobre el tema, las • Opina sobre el tema, las
REFLEXIONA SOBRE LA
FORMA, CONTENIDO Y
disgusta del texto que le lo que le respecto a hechos en textos de la forma del la forma, las la forma, el ideas, el propósito y la ideas, la efectividad de los
leen gusta o hecho y estructura simple, con o sin texto, los acciones, los propósito y postura del autor de textos argumentos y conclusiones
disgusta de acciones en imágenes hechos y las hechos, las la postura con estructura compleja de textos con estructura
los textos de ideas ideas del autor, en compleja, comparándolo
ESCRITOS
personajes y estructura importantes principales y textos con con el contexto

hecho del simple, con en textos el tema, en varios sociocultural
texto que le imágenes con algunos textos con elementos
leen elementos varios complejos
complejos elementos en su
en su complejos estructura y
estructura en su sustenta sus
estructura y ideas
sustenta sus
ideas
• Explica la intención de los recursos • Explica la intención del autor en el uso de • Explica la intención del
textuales los recursos textuales, a partir de su autor en el uso de los
conocimiento y experiencia recursos textuales, a partir
de su conocimiento y del
contexto sociocultural
PRODUCE TEXTOS ESCRITOS

• Escribe • Escribe de
textos manera
diversos en convencio-
SE APROPIA DEL SISTEMA DE ESCRITURA
nivel nal, en el
alfabético, nivel
en alfabético,
situaciones diversos
comunicati- textos en
vas situaciones
comunicati-
vas
• Escribe a su • Escribe a su manera • Muestra

manera siguiendo la linealidad y mejor
direccionalidad de la dominio de
escritura la linealidad
y
convenciona
-lidad de sus
trazos
• Segmenta
adecuada-
mente la
mayoría de
las palabras
en el texto
• Menciona, con ayuda del • Selecciona, • Selecciona, • Selecciona, • Selecciona, • Selecciona, de manera autónoma, el destinatario, el tipo de texto, los recursos
adulto, el destinatario, el con ayuda con ayuda con ayuda de manera textuales y las de consulta que utilizara, de acuerdo con su propósito de escritura
PLANIFICA LA PRODUCCION DE DIVERSOS TEXTOS ESCRITOS
tema y el propósito de los del adulto, el del adulto, el del adulto, el autónoma,
textos que va a producir destinatario, destinatario, destinatario, el
el tema y el el tipo de el tipo de destinatario,
propósito de texto, el texto, los el tipo de
los textos tema y el recursos texto, los
que va a propósito de textuales y recursos
producir los textos alguna textuales y
que va a fuente de alguna
producir consulta que fuente de
utilizara, de consulta que
acuerdo con utilizara, de
su propósito acuerdo con
de escritura su propósito
de escritura
• Propone, con ayuda, un plan de escritura para organizar • Propone de manera autónoma un plan de escritura para organizar sus ideas de acuerdo con su
sus ideas de acuerdo con su propósito comunicativo propósito comunicativo
• Selecciona • Ajusta con • Ajusta con ayuda el • Ajusta de manera

con ayuda el ayuda el registro (formal e informal, autónoma el registro
registro de registro persona, numero tiempo) (formal e informal, persona,
los textos (formal o de los textos que va a numero tiempo) de los
que va a informal) de producir de acuerdo con textos que va a producir de
producir a los textos sus características acuerdo con sus
partir de la que va a características
relación con producir, a
el partir de la
destinatario relación con
el
destinatario
(cercano-
distante)

• Dicta textos a su docente o • Escribe • Escribe • Escribe textos diversos con • Escribe diversos tipos de • Escribe • Escribe • Escribe variados tipos de textos sobre
escribe a su manera, solo, o por textos temáticas y estructura textos con algunos variados variados temas especializados con estructura
TEXTUALIZA SUS IDEAS SEGÚN LAS
según su nivel de escritura, medio del diversos con textual simple de acuerdo a elementos complejos y con tipos de tipos de textual compleja, a partir de sus
CONVENCIONES DE LA ESCRITURA
indicando el tema, el adulto, temáticas y sus conocimientos previos, diversas temáticas; a partir textos sobre textos sobre conocimientos previos y fuentes de
destinatario y el propósito textos estructura y en base a alguna fuente de sus conocimientos temas temas información
diversos con textual de comunicación previos y en base a otras diversos con diversos con
temáticas y simple en fuentes de información estructura estructura
estructura nivel textual textual
textual alfabético de compleja, a compleja, a
simple en acuerdo a la partir de sus partir de sus
nivel situación conocimien- conocimien-
alfabético o comunicativ tos previos y tos previos y
próximo al a y a sus otras fuentes de
alfabético de conocimien- fuentes de información
acuerdo a la tos previos, información
situación consideran-
comunicativ do el tema,
a, conside- el propósito
rando el y el
tema, el tipo destinatario
de texto, el
propósito y
el
destinatario
• Desarrolla • Mantiene el • Mantiene el • Mantiene el tema cuidando de no presentar digresiones, repeticiones, contradicciones o vacios de información
sus ideas en tema, tema, evi-
torno a un aunque tando vacios
tema con la puede de informa-
intención de presentar ción y
transmitir un algunas digresiones,
mensaje digresiones aunque
y puede
repeticiones presentar
repeticiones
• Establece, con ayuda, la • Establece, de manera autónoma una secuencia lógica y temporal en • Establece la secuencia lógica y temporal en los textos
secuencia lógica y los textos que escribe que escribe
temporal en los textos que
escribe
• Relaciona ideas por medio de algunos • Relaciona ideas mediante algunos • Relaciona ideas mediante • Relaciona ideas utilizando diversos
conectores, de acuerdo con las conectores y referentes, de acuerdo con algunos conectores y recursos cohesivos: puntuación,
necesidades del texto que produce las necesidades del texto que produce referentes en la medida pronombres, conectores, referentes y
que sea necesario sinónimos en la medida que sea
necesario
• Usa • Usa • Usa recursos ortográficos • Usa recursos ortográficos • Usa recursos ortográficos de puntuación y tildación en la medida que
recursos recursos básicos (coma, coma básicos (punto seguido y sea necesario, para dar claridad y sentido al texto que produce
ortográficos ortográficos enumerativa, dos puntos, punto aparte) y tildación
básicos básicos guiones en los diálogos, para dar claridad y sentido
(punto final, (punto final, guiones en al texto que produce
mayúscula mayúscula enumeraciones) y tildación
en nombres en nombres para dar claridad y sentido
propios) propios y al al texto que produce
para dar comenzar
claridad y un texto, uso
sentido al de signos de
texto que interroga-
produce ción y excla-
mación)
para dar
claridad y
sentido al
texto que
produce

• Usa un vocabulario de su ambiente • Usa un • Usa un vocabulario variado • Usa un vocabulario variado • Usa un vocabulario variado • Usa un vocabulario variado, apropiado y
familiar y local vocabulario y adecuado a la situación y adecuado a la situación y apropiado en los preciso en los diferentes campos del
de su de comunicación de comunicación y a los diferentes campos del saber
ambiente diferentes campos del saber
familiar y saber
local en
diversas
situaciones
comunicati-
vas
CONTENIDO Y
REFLEXIONA
CONTEXTO
SOBRE LA
FORMA,
• Revisa el contenido del texto en relación a lo planificado • Revisa si el contenido y la organización de las ideas en
el texto se relacionan con lo planificado
• Revisa la adecuación de su texto al propósito • Revisa la adecuación de su texto al propósito

• Revisa el • Revisa si las • Revisa si se • Revisa si se mantiene en el tema cuidando de no presentar digresiones, repeticiones, contradicciones ni vacios de información
escrito que ideas en el mantiene en
ha dictado, texto el tema,
en función guardan evitando
de lo que relación con vacios de
quiere el tema, información
comunicar aunque y digresio-
pueden nes, aunque
presentar puede
algunas presentar
digresiones repeticiones
y
repeticiones
DE SUS TEXTOS ESCRITOS
• Revisa si utiliza de forma • Revisa si utiliza de forma pertinente los diversos • Revisa si ha utilizado de • Revisa si ha utilizado de forma precisa los
pertinente los diversos conectores y referentes para relacionar las ideas forma pertinente los diversos conectores y referentes para
conectores para relacionar diversos conectores y relacionar las ideas
las ideas referentes para relacionar
las ideas
• Revisa si ha • Revisa si en • Revisa si en su texto ha • Revisa si en su texto ha • Revisa si en su texto ha empleado los recursos ortográficos básicos de
empleado su texto ha empleado los recursos empleado los recursos puntuación para separar las expresiones, ideas y párrafos; y los
los recursos empleado ortográficos básicos (coma, ortográficos básicos (punto recursos de tildación a fin de dar claridad y sentido al texto que produce
ortográficos los recursos dos puntos, guiones en y aparte, punto y seguido)
básicos ortográficos diálogos y guiones en y tildación para dar
(punto final, básicos enumeraciones) y tildación claridad, corrección y
mayúscula (punto final, para dar claridad y sentido sentido al texto que
en nombres mayúscula al texto que produce produce
propios) en nombres
para dar propios y al
claridad y comenzar
sentido al un texto, uso
texto de signos de
interrogació
ny
exclamación
) para dar
claridad y
sentido al
texto que
produce
• Revisa si en su texto usa • Revisa si en su texto usa • Revisa si en su texto usa un vocabulario variado y apropiado a diferentes campos del saber
un vocabulario variado un vocabulario variado y
(familiar y local) en apropiado a la situación de
diversas situaciones comunicación
comunicativas

• Menciona lo que ha escrito • Menciona lo • Explica el • Explica las diferentes • Explica la organización de • Explica los • Explica la • Explica la organización de sus ideas, la
en sus textos a partir de los que ha propósito y funciones que cumplen sus ideas, la función de los diferentes organización función de los diversos recursos
grafismos o letras que se escrito en su el algunas palabras en el conectores y referentes propósitos de sus cohesivos que ha empleado y el propósito
ha usado texto, y lo destinatario texto que ha empleado y el de los textos ideas, la del texto que ha producido
justifica a del texto propósito del texto que ha que produce función de
partir de los producido • Explica la los
grafismos o organización conectores y
letras que se de sus ideas referentes
ha usado en el texto que ha
• Explica la empleado y
función de el propósito
los del texto que
conectores y ha
referentes producido
que emplea

COMPETENCIA: INTERACTUA CON EXPRESIONES LITERARIAS
• Explica los significados de • Explica los modos en que las figuras

algunos recursos literarias y recursos paratextuales
paratextuales y figuras construyen el sentido global del texto
INTERPRETA TEXTOS LITERARIOS EN RELACION CON DIVERSOS CONTEXTOS
literarias como metáforas, literario

hipérboles y metonimias
empleados en el texto
• Explicas las relaciones • Explicas las relaciones entre los

entre los personajes, sus personajes a partir de sus motivaciones,
motivaciones explicitas e transformaciones y acciones en diversos
implícitas y sus acciones escenarios
en diversos escenarios
• Explica el conflicto, el • Explica la relación entre el conflicto, el

modo en que se organizan modo en que se organizan las acciones y
las acciones y la tensión en la tensión en la trama de los textos
la trama de textos narrativos y dramáticos
narrativos dramáticos
• Explica la manera en que los puntos de
vista del narrador o del yo poético
configuran el sentido del texto literario
• Explica las imágenes que • Explica las relaciones entre las imágenes
sugiere el poema, así como que se sugieren, el ritmo y la organización
los efectos de ritmo, rima y de los versos
la organización de los
textos
• Opina sobre • Opina sobre • Fundamenta • Fundamenta su

los temas, la el modo en su interpre- interpretación sobre la
historia y el que se tación sobre propuesta estética, las
lenguaje articulan las la propuesta representaciones sociales
usado a letras, la estética, las e ideologías que se
partir de su historia y el creencias y desprenden del texto
experiencia lenguaje estereotipos literario en relación con
y la relación usado a que se otros textos, movimientos
con otros partir de su desprenden literarios y contextos
textos experiencia del texto socioculturales
y la relación literario en
con otros relación con
textos otros textos
y contextos
sociocultura-
les
LITERAR
TEXTOS
SEGÚN
CREA
IOS
• Emplea recursos paratextuales y figuras literarias para enfatizar

significados en la composición de su texto literario
SUS NECESIDADES EXPRESIVAS
• Elabora una • Elabora una historia que • Establece una historia que
historia con presenta un conflicto, con presenta un conflicto y su
un inicio, un personajes principales y resolución, con personajes
nudo y un secundarios, principales y secundarios,
desenlace, caracterizados según su rol caracterizados según su rol
cuyo y cuyas acciones y cuyas acciones
personaje transcurren en escenarios transcurren en escenarios
principal diversos diversos
presenta
rasgos
característi-
cos y se
enfrenta a un
conflicto, en
escenarios
diversos

• Elabora • Elabora poemas • Elabora poemas

poemas considerando ritmo, considerando ritmo,
considerand organizándose en estrofas organizándose en estrofas
o patrones y de forma libre y de forma libre con la
rítmicos y intención de construir
una imágenes poéticas
organización
especial
• Justifica su situación de • Justifica su situación de textos literarios a

SE VINCULA CON TRADICIONES LITERARIAS
textos literarios a partir de partir de la relación que establece entre

MEDIANTE EL DIALOGO INTERCULTURAL
las características de los temas, personajes, géneros y el lenguaje

personajes, las historias empleado
que presentan y el lenguaje
empleado
• Compara • Compara personajes, • Compara tópicos, géneros

algunos temas o géneros en textos y estilos de textos literarios
elementos literarios de distinta y otros lenguajes artísticos
como procedencia cultural de distinta procedencia
personajes y cultural
acciones en
textos
literarios de
distinta
procedencia
cultural
• Participa periódicamente • Participa periódicamente en actividades

en actividades literarias literarias intercambiando sus
intercambiando sus interpretaciones, creaciones y
interpretaciones y recopilaciones para vincularse con las
creaciones tradiciones locales, regionales, nacional e
internacionales
MATRIZ DEL AREA CIENCIA Y AMBIENTE1
COMPETENCIA: INDAGA, MEDIANTE METODOS CIENTIFICOS, SITUACIONES QUE PUEDEN SER INVERSTIGADAS POR LA CIENCIA
Hace preguntas a partir de Plantea preguntas y
la observación y Hace preguntas a partir de Formula preguntas que selecciona una que pueda
Explora y observa objetos, seres vivos, exploración de objetos, la identificación de los involucran los factores ser indagada Delimita el problema (menciona que
hechos o fenómenos de su entorno seres vivos, hechos o posibles factores que observables, medibles y científicamente haciendo conocimientos científicos se relacionan
haciendo uso de sus sentidos fenómenos de su entorno, específicos seleccionados,
intervienen sobre un hecho que podrían afectar al uso de su conocimiento y la con el problema)
usando sus sentidos o fenómeno observado complementa con fuentes
(miran, huelen, prueban, hecho fenómeno
PROBLEMATIZA SITUACIONES
escuchan, palpan) de información científica

Propone posibles
Hace preguntas que expresan su interés explicaciones, basadas en
por averiguar sobre determinados objetos, sus ideas o en las ideas de Propone posibles explicaciones, estableciendo una
relación entre el factor seleccionado por el docente y el
Formula preguntas
estableciendo relaciones
Plantea preguntas referidas al problema
que pueden ser indagadas, utilizando
seres vivos o fenómenos naturales de su sus pares, a la pregunta hecho observado casuales entre las variables leyes y principios científicos
entorno seleccionada por el
docente
Distingue las variables dependiente e independientemente y las intervinientes 2 en el proceso de
indagación
Establece comportamiento (cualitativos)
entre las variaciones independientes y las
dependientes
Formula una hipótesis,
considerando la relación
Propone hipótesis sobre la Propone hipótesis con entre la variable que va a Formula una hipótesis, considerando la relación entre las variables
Propone hipótesis basadas en sus base de sus observaciones conocimientos científicos modificar (independiente), independiente, dependiente e intervinientes que responden al problema
concepciones previas relacionados a su problema seleccionada por el seleccionado por el estudiante
de indagación docente, y que la va a
medir (dependiente)
1
En el nivel secundario el área curricular se denomina: Ciencia, Tecnología y Ambiente
2
La variable interviniente es un factor o agente que puede influenciar en los resultados de un experimento
Propone acciones para
construir un procedimiento Propone una secuencia de Elabora un procedimiento
acciones y fundamentos Elabora un procedimiento
común, que permita para validar la relación considerando las acciones que permita manipular la
DISEÑA ESTRATEGIAS PARA HACER UNA
Menciona en secuencia, las acciones que comprobar la posible entre el factor y el hecho, a seguir y el tiempo de variable independiente, Elabora un protocolo explicando las
puede realizar para resolver un problema explicación a la pregunta considerando las duración, para manipular la medir la dependiente y técnicas que permiten controlar las
de indagación seleccionada, sugerencias del docente y variable independiente y mantener constantes las variables eficazmente
considerando las sus pares, para elaborar un dar respuesta a la pregunta intervinientes para dar
sugerencias del docente y procedimiento común seleccionada respuesta a su pregunta
de sus pares
Elige los materiales y Justifica la selección de
herramientas, materiales e Justifica la selección de herramientas, materiales, equipos Justifica la selección de herramientas,
INDAGACION
Selecciona herramientas y materiales que herramientas más instrumentos de medición e instrumentos, considerando la complejidad y el alcance materiales, equipos e instrumentos de
va a necesitar en su indagación adecuados que va a de los ensayos y procedimientos de manipulación de la precisión que permitan obtener datos
necesitar en su indagación en relación a su
funcionalidad variable y recojo de datos fiables y suficientes
Elige la unidad de medida
que va a utilizar en el Elige las unidades de medida a ser utilizadas en el recojo de datos
recojo de datos en relación considerando el margen de error que se relaciona con las mediciones
a la manipulación de la de las variables
variable
Señala el alcance de su indagación con
respecto a las herramientas, materiales,
equipos e instrumentos escogidos
Escoge información de las fuentes proporcionadas, que le Justifica la fuente de Justifica la confiabilidad de Verifica la confiabilidad de la fuente de
ayuden a responder la pregunta de indagación (textos la fuente de información
cortos, imágenes, esquemas, videos, páginas web, entre información
la pregunta
relacionada a
de indagación relacionada a la pregunta información relacionada a la pregunta de
indagación
otros) de indagación
• Selecciona técnicas para recoger datos (entrevistas, cuestionarios,

observaciones, etc.) que se relacionen con las variables estudiadas en
su indagación
• Identifica materiales que deben ser • Menciona las medidas de seguridad que debe tomar en • Propone medidas de • Justifica sus propuestas sobre las medidas de seguridad para el
manipulados con precaución cuenta al manipular los materiales y herramientas seguridad tomando en desarrollo de su indagación
seleccionada para la indagación cuenta su cuidado y el de
los demás para el
desarrollo de la indagación
• Menciona los datos o información que • Obtiene datos cualitativos • Obtiene datos cualitativos • Obtiene datos a partir de la • Obtiene datos • Obtiene datos considerando la
obtiene a partir de la observación, y/o cuantitativos de sus y/o cuantitativos de sus observación o medición de considerando la repetición manipulación de más de una variable
GENERA Y REGISTRA DATOS E
experimentación y otras fuentes observaciones o observaciones o las variables, con la ayuda de mediciones para independiente para medir la variable
proporcionadas (imágenes, fotos, textos experimentos, siguiendo el experimentos, con el uso de instrumentos de disminuir los errores dependiente
sencillos, etc.) procedimiento establecido de instrumentos de medición apropiados aleatorios y obtener mayor
medición, siguiendo el precisión en sus resultados
procedimiento establecido
INFORMACION
• Incluye unidades en sus tablas tanto para

las mediciones como para las
incertidumbres asociadas
• Sustenta el valor de la incertidumbre

absoluta de sus mediciones
• Elabora tablas de doble • Elabora tablas de doble entrada identificando la posición • Organiza datos o información en tablas y
entrada donde presenta los de las variables independiente y dependiente los representa en diagramas o graficas
datos de su indagación que incluyen las incertidumbres de las
mediciones
• Representa gráficamente los datos que • Registra datos o • Representa los datos en • Representa los datos en gráficos de barras dobles o • Selecciona el tipo de grafico más
obtiene en su experimentación (dibujos, información en tablas pictogramas o gráficos de lineales apropiado (lineales, circulares, barras,
primeras formas de escritura) simples y los representa en barras simples dispersión, etc.) y las escalas que
dibujos o gráficos representan los datos
• Compara los datos o información • Compara datos o la información obtenida en la • Contrasta los datos o la • Contrasta y complementa los datos o información de su indagación con
obtenida y establece elaciones entre ellos indagación con la de sus pares información obtenida en la el uso de fuentes de información
indagación, con los
resultados de sus pares y
los complementa con las
fuentes de información
ANALIZA DATOS O INFORMACION
seleccionadas
• Establece relaciones cualitativas a partir de los datos o • Explica relaciones y/o • Explica y usa patrones y/o • Establece patrones y busca tendencias
información recogida y las contrasta con fuentes patrones cualitativos entre tendencias cuantitativas y lineales considerando la incertidumbre de
proporcionadas las variables a partir de las cualitativas a partir de las los datos o información y los
graficas elaboradas y los graficas elaboradas las complementa con las fuentes de
complementa con las complementa con las información seleccionadas
fuentes de información fuentes de información
seleccionadas seleccionadas
• Extrae conclusiones a partir de las relaciones entre sus • Extrae conclusiones a • Extrae conclusiones a • Extrae conclusiones a partir de la relación
explicaciones iniciales y los resultados de la indagación partir de la relación entre partir de la relación entre entre su hipótesis y los resultados
su hipótesis y los su hipótesis y los obtenidos de la indagación, en otras
resultados de la indagación resultados obtenidos de la indagaciones o en leyes o principios
o de otras indagaciones indagación o de otras científicos, y valida o rechaza la hipótesis
científicas, y valida o indagaciones científicas, y inicial
rechaza la hipótesis inicial valida o rechaza la
hipótesis inicial
• Intercambia sus resultados para • Construye una conclusión colectiva a partir de sus conclusiones y la de sus pares • Complementa su conclusión con las conclusiones de sus pares
establecer conclusiones con ayuda
EVALUA Y COMUNICA
• Establece las causas de • Emite conclusiones basadas en sus

posibles errores y resultados
contradicciones en el
proceso y resultados de su
indagación
• Comunica sus conclusiones oralmente, a través de • Sustenta la conclusión colectiva de manera oral, escrita, • Sustenta sus conclusiones usando
dibujos o gráficos simples grafica o con modelos, evidenciando el uso de convenciones científicas y matemáticas
• Represente, a través de dibujos, conocimientos científicos y terminología matemática, en (notación científica, unidades de medida,
secuencia de imágenes o gráficos medios virtuales o presenciales etc.) y responde a los comentarios críticos
sencillos, el resultado de su indagación y preguntas de otros
• Determina patrones o tendencias
• Evalúa los puntos débiles, alcances y limitaciones de su indagación

científica
• Comunica los resultados y limitaciones de • Menciona las acciones • Describe las dificultades que se presentan en las • Justifica los cambios que debería hacer para mejorar el proceso de su
su indagación realizadas en la indagación acciones realizadas durante el proceso de indagación, indagación
y señala las posibles con énfasis en la generación de datos
dificultades encontradas
• Propone cambios para mejorar el proceso de indagación, a partir de las dificultades • Propone nuevas preguntas a partir de los resultados de su indagación
identificadas
MATRIZ DEL AREA CIENCIA Y AMBIENTE
COMPETENCIA: EXPLICA EL MUNDO FISICO, BASADO EN CONOCIMIENTOS CIENTIFICOS

MATERIA Y ENERGIA
COMPRENDE Y APLICA CONOCIMIENTOS CIENTIFICOS
• Describe objetos y materiales por sus • Menciona que los cambios • Menciona que los cambios
• Da razón de que los • Justifica la neutralidad • Sustenta que la combinación de
características que experimentan los cambios de temperatura de eléctrica de algunos
reversibles e irreversibles sustancias químicas, depende de la
• Describe las funciones de los objetos materiales se relacionan un cuerpo están asociados materiales en relación a
son causados por el tipo de configuración electrónica de sus
• Describe los cambios físicos que sufren con la luz, calor o acción sobre la materiacon el movimiento de sus los átomos que los forman reactantes
Y ARGUMENTA CIENTIFICAMENTE
los objetos y materiales por una acción movimiento que actúa • Menciona que la moléculas y a sus partículas • Sustenta que la liberación o absorción de
subatómicas. Utiliza Z y A
sobre ellos (al ser mezclados, expuestos sobre ellos conducción eléctrica se
• Da razón que el sonido se energía en una reacción química depende
• Justifica la relación entre
al calor o ejercer una fuerza sobre ellos) • Menciona que la debe al tipo de material
propaga debido a la energía y trabajo en de los enlaces químicos que se rompen y
• Describe situaciones cotidianas donde se deformación de un material que la conduce interacción entre las transferencias que se forman
evidencia el uso de la fuerza, la luz y el se relaciona con la • Menciona que la energíapartículas del medio de pueden cuantificar usando • Sustenta que las diferentes formas de
calor dirección, sentido y eléctrica que consumimos
propagación formulas o modelos movimiento dependen de las fuerzas que
magnitud de la fuerza proviene de la • Da razón de que la • Justifica que en toda lo producen
aplicada transformación de energía
conducción de calor transformación de energía • Sustenta que la energía que se libera en
• Menciona que la intensidad de un sistema a otro* depende de las existe una energía reacciones de fusión o fisión está
de un sonido que se propiedades de los degradada, que en asociada a la existencia de un defecto de
percibe se afecta por la electrones en los átomos* algunos casos se puede masa entre los reactantes y productos de
distancia, obstáculos, etc. cuantificar la reacción nuclear y la calcula usando la
• Menciona la fuerza al • Justifica las semejanzas y ecuación de Einstein
diferencias entre los
empujar, jalar o levantar,
modelos para la fuerza
como causa del eléctrica y gravitatoria
movimiento de objetos* entre dos cuerpos*.
Compara formulas y
modelos
MECANISMOS DE LOS SERES VIVOS
COMPRENDE Y APLICA CONOCIMIENTOS CIENTIFICOS
• Describe las características y • Menciona que las • Menciona que la piel • Da razón de que los • Justifica que la energía de • Sustenta que las características que se
necesidades que los seres vivos tienen semejanzas externas entre protege a los seres vivos sentidos dependen del un ser vivo depende de observan de generación a generación
para vivir un descendiente y su porque no deja pasar funcionamiento de las sus células que obtienen dependen de las leyes genéticas
• Relaciona las partes del cuerpo de los progenitor es el resultado microorganismos al interior células nerviosas energía a partir del • Sustenta que la concepción de un niño o
Y ARGUMENTA CIENTIFICAMENTE
seres vivos, con la función que realiza* de la herencia • Menciona que el tabaco, el • Da razón de que las metabolismo de los niña es un proceso de selección natural
nutrientes para producir
• Describe las semejanzas externas sobre • Menciona que la forma que alcohol y las drogas son infecciones respiratorias • Sustenta que algunas enfermedades
sustancias complejas
descendientes y progenitores tienen las partes externas nocivas para la salud son causa de la acción de • Justifica que las plantas genéticas puede deberse a mutaciones
• Describe el crecimiento de los seres vivos del cuerpo se relaciona con porque dañan el sistema bacterias y virus que producen sus nutrientes genéticas o la herencia de sus
la función que cumplen nervioso central afectan los órganos gracias al proceso de progenitores
• Menciona que la energía • Menciona que la anorexia, respiratorios fotosíntesis que • Sustenta que la conservación de la
que poseen los seres vivos bulimia, etc., de sebe a un • Da razón de que las transforma la energía homeostasis depende de la replicación
se obtiene de los alimentos desorden alimenticio reacciones ante situación luminosa en energía del ADN y la síntesis de proteínas*
que consumen severo extremas dependen de las química
• Menciona que la síntesis de la hormona • Justifica que los
conducción de calor se adrenalina* organismos dependen de
debe a la transferencia de las biomoléculas que
energía de una molécula a conforman su estructura
• Justifica que la concepción
otra*
de un niño o niña se inicia
con la unión de un ovulo
con un espermatozoide
formando un huevo o
cigoto*
BIODIVERSIDAD TIERRA Y UNIVERSO
• Relaciona a los seres vivos con el • Menciona que las masas • Menciona que las • Da razón de las • Justifica que las especies • Sustenta que en la composición de la
ambiente donde habitan de aire, agua y metal propiedades y interacciones entre las actuales proceden de Tierra y en los diferentes cuerpos celestes
COMPRENDE Y APLICA CONOCIMIENTOS CIENTIFICOS Y
• Describe al Sol, la Luna y las estrellas por solido, son el resultado de características de los especies a partir de la ancestros extintos del sistema solar existen elementos
sus características la evolución de la tierra suelos se deben a sus función que desempeñan • Justifica que la biosfera es comunes porque todos tienen un mismo
• Describe el cielo de día y el cielo de • Menciona que el ciclo día y nutrientes, pH, etc. • Da razón de que la un sistema cerrado para la origen
noche noche es causado por la • Menciona que el ciclo vital destrucción de la capa de materia, donde fluyen los • Sustenta que el calentamiento global está
• Describe los fenómenos naturales que rotación de la Tierra de las plantas y animales ozono es causa de los ciclos biogeoquimicos influenciado por la actividad humana
acontecen en su ambiente (lluvia, trueno, depende una serie de CFC’s o otras moléculas • Justifica que la biosfera es • Sustenta que el impacto ambiental en
sismo, granizo, huayco, entre otros) relaciones que se • Da razón de que la un sistema abierto para la algunos lugares es el resultado de la
ARGUMENTA CIENTIFICAMENTE
establecen entre ellos incorporación de una energía que ingresa en explotación irracional de los recursos
(productores, especie afecta al forma de luz y luego de naturales
consumidores y ecosistema receptor transformarse en los seres • Sustenta que la geografía de la Tierra es
descomponedores) • Elabora conclusiones que vivos, sale como calor el resultado de una gran cantidad de
• Menciona que las plantas y los movimientos sísmicos • Justifica que los cambios en diferentes momentos o eras
animales de la zona donde se originan del movimiento fenómenos meteorológicos geológicas*
vive depende de las de las placas tectónicas y son el resultado de la
condiciones de ese el vulcanismo de la Tierra convección atmosférica y
ambiente • Da razón de las oceánica causada por los
• Menciona que la adaptaciones de algunas diferentes tipos de
conservación de las partes del cuerpo de los radiación que emite el Sol y
plantas y animales de su seres vivos que les calientan la Tierra
localidad depende de las permiten adaptarse a su • Justifica que la energía
estrategias para su hábitat* para la biosfera que
protección sostiene directamente la
• Menciona que las plantas y mayoría de los
animales de su localidad ecosistemas naturales
dependen de las proviene del Sol
características de los • Justifica que el cambio
diferentes tipos de suelos climático, se debe a la
• Menciona que las contaminación de diversos
características de la Tierra factores como el agua, el
y los efectos sobre ella se aire, la tierra (principales
deben al movimiento elementos de nuestro
terrestre y a la influencia ecosistema)
del Sol*
Los indicadores señalados con un asterisco (*) son ejemplos de cómo un estándar de aprendizaje correspondiente a un nivel de comprensión científica se puede explicar en cualquier otro nivel, siempre y cuando la complejidad sea adecuada y se cuente con la información necesaria (textos
de grado, videos, simuladores, etc.). Los indicadores reúnen las dos capacidades porque son parte de un mismo proceso cognitivo

COMPETENCIA: DISEÑA Y PRODUCE PROTOTIPOS TECNOLOGICOS QUE RESUELVEN PROBLEMAS DE SU ENTORNO

• Detecta una situación que requiere de • Describe un problema • Hace conjeturas sobre sus • Hace conjeturas sobre sus observaciones con respecto al problema tecnológico
una solución tecnológica detectado y las causas que observaciones al detectar
PLANTEA PROBLEMAS QUE REQUIEREN SOLUCIONES TECNOLOGICAS Y
lo generan un problema tecnológico
• Propone ideas y describe su alternativa • Presenta, con dibujos u • Caracteriza al problema, • Caracteriza su alternativa • Justifica especificaciones • Justifica especificaciones de diseño en
de solución oralmente, ideas para sus alternativas de de solución y los posibles de diseño en concordancia concordancia con los posibles beneficios
caracterizar su alternativa solución y los posibles beneficios de estas, con con los posibles beneficios propios y colaterales de la funcionalidad
de solución y sus posibles beneficios de estas, con base en fuentes de propios y colaterales de la de su alternativa de solución, en
beneficios base en fuentes de información confiables. funcionalidad de su comparación con otros productos
SELECCIONA ALTERNATIVAS DE SOLUCION
información escritas y alternativa de solución tecnológicos similares

conversaciones con
especialistas.
• Hace preguntas sobre posibles causas del problema. • Hace preguntas y analiza • Analiza información de • Selecciona y analiza información de fuentes confiables para formular
textos de fuentes fuentes confiables para ideas y preguntas que permitan caracterizar al problema.
confiables para determinar determinar posibles
posibles causas del causas del problema
problema.
• Propone un aspecto de • Propone aspectos de funcionalidad de su alternativa de solución que

funcionalidad de su son deseables de optimizar y selecciona los recursos que deben ser
alternativa de solución que consumidos en la menor cantidad posible para lograrlo
es deseable optimizar y
selecciona un recurso que
debe ser consumido en la
menor cantidad posible
para lograrlo
• Propone y justifica acciones de

verificación dentro del rango de
funcionalidad requerido
• Hace una lista de posibles • Estima posibles gastos y los presenta en una lista organizada
gastos
• Establece un cronograma • Organiza las tareas a realizar y lo presente en un cronograma de

de trabajo cumpliendo las trabajo cumpliendo las fechas limites
fechas limites
DISEÑA ALTERNATIVAS DE
SOLUCIÓN AL PROBLEMA
• Selecciona los materiales que utilizara • Selecciona los materiales • Selecciona los materiales • Selecciona los materiales • Selecciona los materiales en función de sus propiedades físicas,
según sus características (tamaño, color según sus características según sus características en función a sus químicas y compatibilidad ambiental
forma entre otros) (flexible, duro, bando, (maleabilidad, ductibilidad, propiedades (maleabilidad,
elástico entre otros) dureza entre otros) ductibilidad, dureza entre
otros)
• Representa gráficamente su alternativa • Representa gráficamente • Representa gráficamente • Representa gráficamente • Representa gráficamente • Representa gráficamente su alternativa
de solución (dibujos, primeras formas de su alternativa de solución su alternativa de solución su alternativa de solución su alternativa de solución de solución, incluyendo vistas y
escritura) con dibujos a mano alzada con dibujos a mano alzada, usando instrumentos con vistas y perspectivas perspectivas a escala donde muestra su
en donde muestra su forma en los que muestra su geométricos donde donde muestra su organización, e incluye descripciones
y color, y escribe frases organización, e incluye muestra su organización, e organización, e incluye escritas de sus partes o fases
para señalar sus partes o descripciones escritas de incluye descripciones descripciones escritas de
fases sus partes o fases escritas de sus partes o sus partes o fases
fases
• Describe cómo va a construir su prototipo • Describe cómo va a construir su prototipo y menciona • Describe las partes o fases del procedimiento de • Describe gráficamente el proceso de su
las herramientas y los materiales que va a usar implementación y los materiales que va a usar implementación incluyendo amado-
desarmado o montaje-desmontaje de
cada fase o etapa y los materiales que va
a usar
• Utiliza ecuaciones matemáticas para verificar la funcionalidad de su prototipo
• Describe el funcionamiento de su prototipo • Describe el funcionamiento y

mantenimiento de su prototipo

• Estima el tamaño de su prototipo y el de • Estima, determina y • Hace cálculos y • Calcula y estima valores • Calcula y estima valores de variables y parámetros usando las
las piezas que lo conforman, utilizando compara el tamaño de estimaciones usando de variables y parámetros, unidades del Sistema Internacional de Medidas y hace conversiones de
unidades de medida no convencionales partes o piezas den su unidades del Sistema y hace conversiones de unidades de medidas de ser necesario
(arbitrarias) prototipo, con unidades Internacional de Medidas unidades de medida de ser
arbitrarias (brazada, cuarta, necesario
pie, pasos, entre otros)
• Justifica el grado de • Justifica márgenes de seguridad

imprecisión debido a considerados en la estimación de los
diferentes fuentes de error parámetros
en la estimación de
parámetros
IMPLEMENTA Y VALIDA ALTERNATIVAS DE SOLUCION
• Usa herramientas disponibles para • Selecciona y manipula • Usa herramientas • Selecciona y manipula herramientas por su funcionamiento y sus limitaciones
construir su prototipo herramientas según su disponibles al construir su
función básica (cortar, prototipo
engrapar, sostener, coger,
desarmar, entre otros)
• Manipula las piezas para la construcción • Manipula (une, pega, ata, • Ejecuta y verifica pasos en • Ejecuta el procedimiento de implementación y verifica el funcionamiento de cada parte o fase del
de su prototipo (recorta, pega, une, entre entre otros) las partes o la construcción de su prototipo
otros) piezas para construir un prototipo
prototipo
• Manipula herramientas, instrumentos y

materiales con técnicas convencionales, y
con conciencia de medidas de seguridad
• Explica la imprecisión en los resultados obtenidos debido a los valores nominales usados, de
algunas propiedades físicas de materiales seleccionados
• Explica las dificultades del proceso de implementación
• Hace ajustes en la • Hace ajustes en la • Hace ajustes manuales o con instrumentos de medición • Verifica el funcionamiento de cada parte o
construcción de su construcción de su de ser necesario fase del prototipo, rediseña o hace ajustes
prototipo (cambia el prototipo de ser necesario manuales o con instrumentos de medición
material, recorta, pule, etc.) de ser necesario
• Describe los posibles usos del prototipo • Describe los posibles usos • Fundamenta y comunica los posibles usos en diferentes • Fundamenta y comunica los posibles
EVALUA Y COMUNICA LA EFICIENCIA, LA CONFIABILIDAD Y LOS
del prototipo en diferentes contextos, fortalezas y debilidades del prototipo, usos en diferentes contextos, fortalezas y
contextos considerando el proceso de implementación seguido debilidades del prototipo, considerando el
proceso de implementación y diseño
seguidos
• Explica posibles mejoras realizadas para el funcionamiento del prototipo

POSIBLES IMPACTOS DEL PROTOTIPO
• Compara el resultado de su prototipo con sus ideas iníciales • Propone y realiza pruebas • Realiza pruebas para verificar el funcionamiento de su prototipo, establece sus limitaciones y estima
para verificar el la eficiencia
funcionamiento de su
prototipo y establece sus
limitaciones
• Realiza pruebas repetitivas para verificar

el rango de funcionamiento el prototipo y
estima la confiabilidad de sus resultados
• Infiere posibles efectos de la aplicación del prototipo en • Infiere, fundamenta y comunica posibles
su contexto inmediato efectos de la aplicación del prototipo en el
ámbito social, ambiental y ético
• Comunica como construyo su prototipo • Explica como construyo su prototipo • Explica como construyo su prototipo mediante un reporte • Explica como construyo su prototipo
escrito mediante un reporte escrito y una
presentación oral
• Expresa sus ideas y sentimientos en • Comenta fortalezas y • Comunica sus resultados y • Comunica y explica sus resultados y pruebas con un
relación a funcionamiento de su prototipo debilidades del proceso de pruebas con un lenguaje lenguaje (oral, grafico o escrito) y medios (virtuales o
construcción y del prototipo (oral, grafico o escrito) presenciales) apropiados según su audiencia usando
apropiado según su términos científicos y matemáticos
audiencia, usando términos
científicos y matemáticos
COMPETENCIA: CONSTRUYE UNA POSICION CRITICA SOBRE LA CIENCIA Y TECNOLOGIA EN SOCIEDAD

• Observa y compara objetos de su • Explica que hay artefactos • Evalúa las razones por las • Explica que hay objetos • Explica las razones que • Analiza las implicancias éticas de los
entorno, distinguiendo los que son hechos que modifican los cuales las personas usan tecnológicos que ayudaron generaron los cambios sistemas de producción y del uso de
por el hombre y los que no productos que usa, tecnología y ayudan a los científicos a paradigmáticos y sus objetos tecnológicos en la forma de vida
consume o percibe mejorar sus sentidos efectos en el pensamiento de las personas desde diferentes puntos
durante sus investigaciones humano, en el modo de de vista
vida y la concepción del
universo
• Relaciona los objetos tecnológicos que • Compara dos objetos para • Explica el impacto que el • Explica que algunos • Explica los pro y contra de • Evalúa las implicancias éticas del
conoce con la utilidad que le brindan a las determinar cuál es más útil uso de tecnologías tiene en objetos tecnológicos han cuestiones sociocientificas desarrollo de la tecnología que amenaza
personas en una situación la vida de las personas, la ayudado a formular nuevas la sostenibilidad de un ecosistema
determinada comunidad y el ambiente teorías que propiciaron el terrestre o acuático
cambio en la forma de
pensar y vivir de las
EVALÚA LAS IMPLICANCIAS DEL SABER Y DEL QUEHACER CIENTÍFICO Y TECNOLÓGICO
personas
• Explica que los objetos • Explica el impacto que • Explica que la producción • Emite juicio de valor sobre • Evalúa la efectividad de las iniciativas y
tecnológicos resultan del tiene la actividad humana de nuevos materiales hace el impacto social, esfuerzos de gobiernos (central, regional,
trabajo de personas en los ambientes naturales posible la elaboración de económico y ambiental de local), grupos sociales, organizaciones no
especializadas y construidos objetos diversos que los materiales recursos gubernamentales y escuelas, respecto al
• Explica que los diversos necesariamente trae tecnológicos problema ambiental que afecta la
objetos tecnológicos son consigo consecuencias en sostenibilidad de los ecosistemas
creados por personas las personas, la comunidad terrestres o acuáticos
especializadas y el ambiente
• Explica que los objetos se • Explica que frente a la • Evalúa los beneficios que • Evalúa el papel de las • Analiza cuestiones sociocientificas en las
fabrican para satisfacer complejidad de la ofrece la biodiversidad a tecnologías desarrolladas que se pone en juego las intenciones del
ciertas necesidades naturaleza es necesario el las sociedades humanas y en la mejora de la trabajo de los científicos y los efectos de
trabajo de científicos en los problemas que ocurren comprensión del este en la sociedad y la naturaleza
diversas áreas cuando la biodiversidad es funcionamiento de los
disminuida organismos y de los
efectos beneficiosos y
perjudiciales en la salud
humana y el ambiente,
teniendo en consideración
diferentes puntos de vista
• Describe como seria la • Explica que algunos • Establece relaciones entre • Analiza las implicancias éticas de los
vida cotidiana si no se descubrimientos científicos el desarrollo científico y puntos de vista de distintos agentes
contara con objetos han propiciado nuevas tecnológico con las involucrados en cuestiones
tecnológicos formar de concebir el demandas y practica de sociocientificas
mundo valores de la sociedad y de
los científicos
• Identifica impactos • Explica que los • Explica con argumentos • Explica el antes y el después de un
positivos y negativos de los conocimientos científicos que los conocimientos cambio paradigmático de la ciencia con
objetos tecnológicos en las se modifican y aclaran con científicos se modifican y relación a la visión del universo y del
actividades humanas el paso del tiempo y el aclaran con el paso del hombre en el
desarrollo de nuevas tiempo y con el desarrollo
tecnologías de nuevas tecnologías
• Evalúa el impacto del uso • Explica que el quehacer tecnológico progresa con el • Explica la relación que existe entre el
de materiales y de objetos paso del tiempo como producto de la innovación en desarrollo de los países y la investigación
tecnológicos en la sociedad respuesta a las demandas de la sociedad científica y tecnológica que se da en estos
y el ambiente considerando
la seguridad personal,
colectiva y ambiental
• Evalúa las formas en que • Analiza como la investigación científica y

las actividades humanas tecnológica se subordina a intereses
reducen o aumentan el públicos y privados
impacto de la acción de las
fuerzas de la naturaleza

• Expresa lo que piensa sobre el uso y • Explica los riesgos que • Expresa su opinión • Opina respecto a la • Da razones para defender • Fundamenta una visión de sí mismo, del
cuidado de los objetos presentes en su implica el uso de algunos respecto a la influencia de influencia positiva o su posición respecto a los hombre y del mundo frente a hechos
vida y escucha las opiniones de sus objetos tecnológicos los efectos que implica el negativa del uso de los efectos de un cambio paradigmáticos de la ciencia
compañeros uso adecuado o objetos tecnológicos en el paradigmático en el
inadecuado de tecnologías descubrimiento de hechos pensamiento humano y en
en las personas, en la y fenómenos la sociedad
comunidad y en el
TOMA POSICIÓN CRÍTICA FRENTE A SITUACIONES SOCIOCIENTÍFICAS
ambiente
• Expresa lo que piensa sobre los objetos o • Explica que objeto es el • Expresa su opinión • Defiende su punto de vista • Presenta argumentos para • Fundamenta posiciones éticas que
acciones humanas que ayudan a mejorar más adecuado para respecto al impacto de la respecto a un aspecto defender su posición consideren evidencia científica, empírica y
su ambiente realizar una tarea actividad humana en los controversial generado por respecto a situaciones creencias frente a cuestiones
especifica ambientes naturales y la producción y uso de controversiales teniendo en sociocientíficas
construidos nuevos materiales cuenta sus efectos en la
sociedad y el ambiente
• Expresa su opinión sobre los objetos o • Explica el funcionamiento • Expresa su opinión • Opina respecto a la • Fundamenta posiciones éticas que
acciones humanas que deteriora su de un objeto tecnológico a respecto al trabajo de los condición cambiante de la consideren evidencia científica, empírica y
ambiente partir de sus ideas científicos y tecnólogos ciencia y de la tecnología creencias frente a eventos paradigmáticos
en contraste con otras
creencias
• Discute con sus • Sostiene su punto de vista

compañeros la elección del sobre los hechos
objeto tecnológico más paradigmáticos
adecuado para una acción
determinada
• Explica de que manera el • Opina respecto al uso de

uso de objetos tecnológicos seres vivos en
facilita el desarrollo de investigaciones para el
actividades especificas desarrollo de nuevos
tratamientos y fármacos
• Se forma una opinión • Sostiene su punto de vista

acerca de los impactos respecto a la efectividad de
positivos y negativos que tratamientos médicos y
tienen las actividades alternativos para las
humanas en su entorno enfermedades refiriendo
diferentes tipos de
evidencia
• Sugiere formas en que el

impacto de las actividades
humanas puede ser
minimizado o mejorado
MATRIZ DEL ÁREA DE MATEMÁTICA
COMPETENCIA: ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE CANTIDAD

• Identifica • Identifica • Ordena los • Plantea • Plantea • Interpreta

cantidades y datos en datos en relaciones relaciones datos y
acciones de situaciones problemas entre los entre los relaciones
agregar o de una de una datos, en datos, en no explicitas
quitar hasta etapa que
4
etapa que
5
problemas problemas en
cinco demandan demandan de una de una problemas
objetos en acciones de acciones de etapa , 6
etapa ,
7
aditivos de
situaciones3 juntar, juntar- expresando- expresando- una etapa8
lúdicas y agregar, separar, los en los en un
con soporte quitar, agregar- modelos de modelo de
concreto avanzar- quitar, solución solución
retroceder e avanzar- aditiva con aditiva con
MATEMATIZA SITUACIONES
igualar con retroceder, cantidades cantidades

cantidades comparar e de hasta de hasta
de hasta 20 igualar, con tres cifras cuatro cifras
objetos, números de
expresando- dos cifras,
los en un expresando-
modelo de los en un
solución modelo de
aditiva, con solución
soporte aditiva con
concreto o soporte
pictórico concreto,
pictórico o
grafico
• Usa un • Usa un • Emplea un • Emplea un modelo de

modelo de modelo de modelo de solución aditiva al plantear
solución solución solución o resolver un problema en
aditiva al aditiva para aditiva al su contexto
crear un crear un resolver un
relato sobre relato problema o
su contexto matemático crear un
sobre su relato
contexto matemático
en su
contexto
3
(PAEV) Problemas aditivos de cambio 1 y cambio 2 con cantidades hasta 5 objetos
4
(PAEV) Problemas aditivos de combinación 1, cambio 1 y 2, igualación 1 con cantidades de hasta 20 objetos
5
(PAEV) Problemas aditivos de combinación 2, cambio 3 y 4, comparación 1 y 2, igualación 1 y 2 con cantidades hasta de dos cifras
6
(PAEV) Problemas aditivos de comparación 3 y 4, cambio 3 y 4, igualación 1 y 2, combinacion1 y 2 con cantidades hasta de tres cifras
7
(PAEV) Problemas aditivos de cambio, comparación e igualación 5 y 6
8
(PAEV) Problemas aditivos de igualación 3 y 4
• Identifica • Identifica • Plantea • Plantea • Plantea • Interpreta • Reconoce

datos en datos en relaciones relaciones relaciones relaciones datos y
situaciones problemas de entre los entre los aditivas y aditivas y relaciones
de dos dos o más datos en datos en multiplicati- multiplicativa no explicitas
etapas9 que etapas10 que problemas 11
problemas vas en s con datos en
combinen combinen que aditivos de problemas de no situaciones
acciones de acciones de combinen dos o más varias explícitos, duales y
juntar-juntar, juntar-juntar, las acciones etapas12 que etapas13 que en relativas15 al
agregar- combinen
agregar- agregar, de agregar- combinen acciones de problemas expresar un
agregar, avanzar- quitar, acciones de agregar, de varias modelo
avanzar- avanzar, comparar- juntar-juntar, quitar, juntar, etapas14 y usando
avanzar, agregar- combinar e juntar- comparar, los expresa números
avanzar- quitar, igualar; agregar- igualar, en un enteros y
retroceder, avanzar- expresando- quitar, repetir, modelo de sus
con cantida- retroceder, las en un juntar- repartir o solución que operaciones
des de hasta con numero modelo de comparar, agrupar una combinen • Selecciona
20 objetos, de hasta dos solución juntar- cantidad; las cuatro un modelo
expresando- cifras, aditiva con igualar; expresando- operaciones relacionado
los en un expresando- cantidades expresando- las en un con a números
modelo de los en un de hasta las en un modelo de números enteros al
solución modelo de tres cifras modelo de solución naturales plantear o
aditiva, con solución solución aditiva y resolver un
soporte aditiva, con aditiva con multiplicativa problema en
soporte con números situaciones
concreto o concreto o números naturales
pictórico pictórico naturales duales y
relativas
9
(PAEV) Problemas aditivos que combinen acciones: agregar-agregar y avanzar-avanzar (cambio-cambio); juntar-juntar (combinación 1-combinacion 1) con cantidades de hasta 20 objetos
10
Problemas aditivos de dos o más etapas que combinen cambio 1 y cambio 1 (agregar y agregar), combinación 1-combinacion 1 (juntar y juntar), cambio 3 y 4 (agregar y quitar) o cambio-cambio-cambio o agregar-agregar-agregar
11
Problemas aditivos de dos o más etapas que combinen problemas de cambio-cambio, cambio-comparación, cambio-igualación y cambio-combinación
12
Problemas aditivos de dos o más etapas que combinen problemas de combinación-combinación, combinación-cambio, combinación-comparación, combinación-igualación, etc.
13
Problemas de varias etapas que combinen problemas aditivos con problemas multiplicativos
14
Problemas de varias etapas que combinen problemas aditivos con problemas multiplicativos. Problemas multiplicativos de combinación-multiplicación y combinación-división o producto cartesiano
15
Ganancia-perdida, ingresos-reintegros, y situaciones relativas con: temperatura, numero de índice, cronología
• Identifica • Identifica • Organiza • Organiza • Interpreta • Ordena • Ordena datos • Relaciona • Organiza, a • Selecciona • Relaciona
cantidades datos de datos en datos en relaciones datos y de datos en partir de información datos a partir
de hasta 10 hasta 20 problemas 16 problemas 17
entre los problemas cantidades y situaciones fuentes de de fuentes, de
objetos en objetos en que expresando- datos en recursivos y magnitudes de medidas información, para condiciones
problemas problemas impliquen los en un problemas de productos en situacio- e plantea magnitudes organizar con
en que se de repetir acciones de modelo de de división 19 de medidas 20
nes de modelos grandes y datos que magnitudes
repite dos dos veces repetir una solución y los y los expresa regularidad y referidos a pequeñas al expresan grandes o
veces una una misma multiplicativo
cantidad en con números expresa en en modelos los expresa potenciación plantear magnitudes pequeñas, al
referidos al en modelos plantear un
misma cantidad o grupos naturales de un modelo cuadrado y referidos a la de base 10 modelos con grandes o modelo
cantidad o repartirla en iguales, en hasta cuatro de solución cubo de un potenciación con notación pequeñas, referido a la
se divide en dos partes filas y cifras con numero con exponente exponencial, al plantear notación
dos partes iguales, columnas, o • Reconoce números natural exponente positivo y múltiplos y un modelo exponencial y
iguales, expresando- combinar datos naturales • Aplica positivo negativo submúltiplos referido a la científica
expresando- las en dos cantida- relevantes en • Usa un modelos • Usa modelos • Reconoce la del S.I. notación • Examina
las en un modelos de des de hasta situaciones 18
modelo de referidos a la referidos a la pertinencia • Reconoce la exponencial propuestas
modelo de solución de 100 objetos, y los expresa solución potenciación potencia-ción de modelos pertinencia y científica de modelos
solución de doble o expresando- en un modelo aditiva o al plantear y al plantear y referidos a de modelos • Contrasta para reco-
doble o mitad, con los en un de solución multiplicati- resolver resolver la potencia- en determi- los modelos nocer sus
mitad, con material modelo de de divisiones va al problemas problemas en ción en nadas al vincular- restricciones
material concreto solución de exactas e plantear o relacionados situaciones determina- situaciones los en situa- al vincularlos
concreto multiplica- inexactas con resolver un con la de dos que ciones que con
ción números problema potencia regularidad problemas expresan expresan situaciones
naturales de cuadrada y relaciones relaciones que expresan
hasta cuatro cubica entre entre cantidades
cifras grandes y
magnitudes magnitudes pequeñas
16
(PAEV) Problemas multiplicativos de proporcionalidad simple de repetición de una medida. Problemas de combinación-multiplicación o de producto cartesiano. Problema de producto de dos medidas (filas y columnas) que impliquen una organización
rectangular
17
Problemas multiplicativos de proporcionalidad simple, problemas de comparación-amplificación o comparación de la forma ‘’veces más que’’. Problemas de organizaciones rectangulares
18
Problemas multiplicativos de proporcionalidad simple: de reparto no exacto, análisis del residuo, problemas de iteración (‘’Estoy en el numero 238. Doy saltitos para atrás de 12 en 12. ¿A qué numero llego más cercano al 0?’’). Problemas de utilización
de la relación: D=d, q+r, r<d
19
Problemas de análisis del residuo, problemas de utilización de la relación D=d, q+r, r<d. Problemas para reconstruir el resto de la división
20
Problemas recursivos que impliquen por ejemplo: un cajón contiene 6 cajas con 6 estuches de 6 lápices cada uno. Problemas de productos de medida que impliquen el área de un cuadrado y el volumen de un cubo
• Relaciona • Relaciona
datos en datos en
problemas21 situaciones23
que implique que
acciones de impliquen
repartir y acciones de
agrupar en reducir una
cantidades cantidad,
exactas y no expresando-
exactas, los en un
quitar modelo de
reiterada- solución de
mente una mitad, tercia,
cantidad, etc. con
combinar cantidades
dos de hasta
cantidades cuatro cifras
de hasta • Relaciona
100 objetos, un modelo
expresando- de solución
los en un multiplicativa
modelo de con
solución de problemas
división, con de diversos
soporte contextos
concreto
• Relaciona
datos en
problemas22,
que
impliquen
acciones de
ampliar y
reducir una
cantidad,
expresando-
los en un
modelo de
solución
doble, triple,
mitad, tercia
con soporte
concreto y
grafico
• Relaciona
un modelo
de solución
multiplicativa
con
problemas
de diversos
contextos
21
(PAEV) Problemas multiplicativos de proporcionalidad simple que impliquen: repartir, partir, agrupar una cantidad. Problemas de iteración, por ejemplo: estoy en la posición 27 y doy saltos hacia atrás de dos en dos, ¿A qué numero llego más cercano al 0?
22
(PAEV) Problemas multiplicativos de comparación que requieran ampliar una magnitud o comparación en mas y problemas que requieran reducir una magnitud o comparación en menos
23
(PAEV) Problemas multiplicativos de comparación que requieren reducir una magnitud, o comparar de la forma ‘’veces menos que’’
• Plantea • Reconoce
relaciones datos y
entre los relaciones
datos en no
problemas 24
explicitas, y
y los los expresa
expresa en en un
un modelo modelo
relacionado relacionados
a múltiplos y a múltiplos y
divisores de divisores
un numero • Emplea el
• Aplica modelo de
modelos solución
referidos a más
los múltiplos pertinente al
y divisores resolver
comunes de problemas
un numero relacionados
a múltiplos y
divisores
24
Problemas que impliquen uso de múltiplos y divisores de números naturales, buscar divisores comunes entre varios números o múltiplos comunes a varios números, descomposición multiplicativa de un numero
• Indica datos • Plantea • Plantea • Reconoce • Reconoce • Identifica • Organiza • Organiza
en relaciones relaciones relaciones relaciones dos o más datos a datos, a
problemas 25
entre los entre los en no explicitas relaciones partir de partir de
que datos en datos en problemas en entre vincular vincular
impliquen problemas27 problemas29 aditivos de problemas magnitudes, información, información
repetir una que expresando- comparación aditivos de en fuentes en y reconoce
cantidad en impliquen los en un e igualación comparación de situaciones relaciones,
forma repartir, modelo de con e igualación, información, de mezcla, en
equitativa, medir solución con decimales y con y plantea un aleación, situaciones
expresando- longitudes, fracciones fracciones, y decimales, modelo de desplaza- de mezcla,
los en un partir como los expresa fracciones y proporciona- miento de aleación,
modelos de superficies; cociente en un porcentajes, lidad móviles y desplaza-
solución con expresando- • Plantea modelo y los compuesta plantea un miento de
fracciones los en un relaciones • Usa los expresa en • Diferencia y modelo de móviles, al
usuales con modelo de entre los modelos un modelo usa modelos proporciona- plantear un
denomina- solución con datos en aditivos con • Usa basados en lidad modelo de
dores 2, 4, fracciones problemas30 decimales al modelos la proporcio- • Interpola y proporcionali
8, 3, 5, 6 y • Plantea expresando- plantear y aditivos que nalidad extrapola dad
10 relaciones los en un resolver expresan compuesta dato • Extrapola
• Identifica entre los modelos de problemas soluciones al resolver y haciendo datos, para
datos en datos en solución con aditivos de con plantear uso de un hacer
problemas 26
problemas fracciones comparación decimales, problemas modelo predicciones
que de una • Plantea e igualación fracciones y relacionado haciendo
impliquen etapa28 relaciones porcentajes a la propor- uso de un
partir el todo expresando- entre los al plantear y cionalidad al modelo
o la unidad los en un datos en resolver plantear y relacionado
en partes modelo de problemas, problemas resolver a la propor-
iguales, solución expresando- problemas cionalidad al
expresando- aditiva con los en un plantear y
los en un fracciones modelos de resolver
modelos de solución problemas
solución multiplicativo
aditivo con entre
fracciones fracciones
usuales

25
Problemas de reparto en las cuales el resto se reparta equitativamente
26
Problemas que indiquen partir una unidad en partes iguales (noción de fracción como parte todo)
27
Problemas de fracciones que implican reparto, problemas de medida que impliquen comparación de longitudes y áreas
28
Problemas aditivos de cambio, comparación e igualación
29
Problemas de fracciones que implican reconocer que la fracción es un cociente: ¿Existe un numero natural que multiplicado por 5, de cómo resultado 8? ¿Y una fracción? ¿Cuál es el resultado de dividir 8 entre 5?
30
Problemas de fracciones como operador que implican reconocer la fracción de un conjunto o una cantidad discreta (conjunto de objetos, por ejemplo: ¼ de 28 caramelos). Problemas que impliquen la fracción una cantidad continua (una superficie, una longitud, el tiempo, por ejemplo: ¼ de hora,
¼ de kilometro)
• Plantea • Interpreta
3
• Plantea
relaciones relaciones datos y
entre los entre los relaciones
datos en datos en en
problemas problemas 32 problemas
de una expresando- que
etapa ,
31
los en un impliquen
expresando- modelo de repartir,
los en un solución partir una
modelo de multiplicati- longitud o
solución vo de una superficie y
aditiva con fracción por los expresa
fracciones un natural en un
• Emplea un • Emplea un modelo de
modelo de modelo de solución de
solución solución división
referido a aditivo o entre una
las multiplicati- fracción y un
fracciones vo con entero
como parte fracciones al • Emplea un
todo o plantear o modelo de
reparto al resolver un solución
plantear o problema aditivo o
resolver un multiplicativo
problema con
fracciones al
plantear o
resolver un
problema
• Interpreta • Interpreta
datos y datos y
relaciones relaciones
en no
problemas explicitas,
aditivos , y en
33
los expresa problemas

en un de varias
modelo de etapas34, y
solución los expresa
aditivo con en un
decimales modelo de
hasta el solución
centésimo aditivo que
combinen
las cuatro
operaciones
con
decimales
• Identifica
datos en
situaciones35
expresando-
los en un
modelo de
solución
multiplicativo
con
decimales
31
(PAEV) Problemas aditivos de cambio o comparación
32
Problemas multiplicativos de proporcionalidad simple de repetición de una medida. Problemas de área
33
Problemas aditivos de una o más etapas que impliquen combinar problemas de cambio-cambio, cambio-combinación, cambio-comparación, etc.; con números decimales hasta el centésimo
34
Problemas aditivos de varias etapas que impliquen operaciones combinadas con números decimales hasta el centésimo
35
Problemas multiplicativos de proporcionalidad simple de repetición de una medida, de comparación y amplificación y reducción. Problemas de áreas que impliquen medidas en números decimales
• Reconoce • Reconoce
relaciones relaciones
entre no explicitas
magnitudes en
en problemas
problemas multiplicati-
multiplicativos de
vos de proporciona-
proporcionalidad y lo
lidad y lo expresa en
expresa en un modelo
un modelo basado en
de solución proporciona-
• Usa lidad directa
modelos e indirecta
referidos a • Diferencia y
la proporcio- usa modelos
nalidad basados en
directa al la proporcio-
resolver nalidad
problemas directa e
indirecta al
plantear y
resolver
problemas
• Plantea • Relaciona • Relaciona • Selecciona • Organiza • Organiza

relaciones cantidades y cantidades y información datos a datos a
entre los magnitudes magnitudes de fuentes, partir de partir de
datos en en situacio- en situacio- para obtener vincular vincular
situaciones, nes y los nes, y los datos información información
expresando- expresa en expresa en relevantes y y los y los
los en un un modelo un modelo los expresa expresa en expresa en
modelo de de de en modelos modelos modelos
solución con aumentos y aumentos y referidos a referidos a referidos a
porcentajes descuentos descuentos tasas de tasas de tasas de
usuales porcentuales porcentuales interés interés interés y
• Emplea un • Usa un sucesivos simple simple y compara
modelo de modelo • Reconoce la • Compara y compuesto porcentajes
solución basado en restricción contrasta • Examina • Examina
referido a aumentos y de un modelos de propuestas propuestas
porcentajes descuentos modelo de tasas de de modelos de modelos
usuales al porcentuales aumentos y interés de interés de interés y
crear o al plantear y descuentos simple al simple y comparación
resolver resolver porcentuales vincularlos a compuesto de
problemas problemas sucesivos situaciones que porcentaje
de acuerdo de decisión involucran que
a condicio- financiera extrapolar involucran
nes datos para hacer
hacer predicciones
predicciones
de ganancia
• Comprueba • Comprueba si el modelo • Evalúa si los datos y condiciones que

si el modelo usado o desarrollado estableció ayudaron a resolver el
usado o permitió resolver la problema
desarrollado situación
permitió
resolver el
problema
• Agrupa • Agrupa • Agrupa • Expresa las • Expresa las • Describe

objetos con objetos con objetos con propiedades propiedades uno o más
un solo un solo un solo de los de los criterios
criterio36 y criterio37 y criterio38 y objetos objetos para formar
expresa la expresa la expresa la según uno o según dos y reagrupar
acción acción acción dos atributos; atributos; grupos y
realizada realizada realizada por ejemplo: por ejemplo: subgrupos
es cuadrado
COMUNICA Y REPRESENTA IDEAS MATEMÁTICAS
• Expresa el • Expresa el o es grande es cuadrado • Expresa las

criterio para criterio para • Representa y rojo, propiedades
ordenar ordenar las caracte- usando las de los
(seriación) (seriación) rísticas o expresiones objetos
hasta 3 hasta 5 agrupación ‘’todos’’, según tres
objetos de objetos de de objetos ‘’algunos’’ y atributos;
grande a grande a según el ‘’ninguno’’ por ejemplo:
pequeño, de pequeño, de color, la • Representa es
largo a corto largo a forma o el las caracte- cuadrado,
corto, de tamaño, con rísticas o rojo y
grueso a dibujos, agrupación grande
delgado iconos y de objetos • Representa
• Realiza cuadros según el las caracte-
diversas simples color, la risticas de
representa- • Expresa el forma, el los objetos
ciones de orden y la
comparación tamaño, el según tres
agrupacio- de los grosor y atributos en
nes de objetos atributos un diagrama
objetos según negativos 39
de árbol, en
según su tamaño, con dibujos, tablas de
criterio con grosor, iconos y doble
material textura, gráficos 40
entrada con
concreto y intensidad de tres
gráfico color, etc. atributos
• Representa
la ordenación
de objetos
(seriación)
según el
tamaño,
grosor,
textura, con
material
concreto y
grafico
36
Criterio perceptual: forma o color
37
Criterio perceptual: forma, tamaño o color
38
Criterio perceptual: forma, tamaño, color o grosor
39
No es grande, no es rojo, no es grueso, no es delgado, etc.
40
Representación grafica: Diagramas de Venn y tablas simples de doble entrada
• Realiza • Expresa en • Expresa en • Expresa de • Expresa de • Expresa de • Expresa de
• Expresa de • Expresa de • Expresa el
representa- forma oral forma oral forma oral o forma oral o forma oral o forma oral o
forma oral o forma oral o significado
ciones de los números los números escrita43 el escrita el escrita el escrita elescrita el escrita el del signo en
cantidades • Ordinales41 ordinales42 uso de los uso de los uso de los uso de losuso de los uso de los el numero
con objetos en contextos en contextos números en números en números en números números números entero en
hasta 3, con de la vida de la vida contextos de contextos de contextos de naturales en
hasta seis mayores de situaciones
material cotidiana cotidiana la vida diaria la vida diaria la vida diaria contextos de
cifras en seis cifras diversas
concreto sobre la sobre la (conteo, (conteo, (medición la vida diaria
contextos de en contextos • Expresa en
forma grafica
• Expresa la posición de posición de orden hasta estimación con distintas (peso, la vida diaria de la vida y simbólica
comparación objetos y objetos y el decimo de precios, unidades, tiempo, (sueldos, diaria las relaciones
de personas personas lugar, calculo de cálculo de sueldos, sustancias, (distancias, de orden
cantidades consideran- consideran- números en dinero, tiempo o de etiquetas,presupues- presupues- entre
de objetos do un do un los orden hasta dinero, etc.) etc.) tos tos, precios números
mediante las referente referente ascensores, el decimo comunales, de casas, enteros
expresiones hasta el hasta el etc.) quinto lugar, regionales, premios de empleando la
‘’muchos’’, tercer lugar quinto lugar etc.) aforo de un lotería, etc.) recta
‘’pocos’’ local, etc.) numérica
• Realiza • Expresa • Describe la • Describe la • Describe la • Describe la • Elabora • Elabora

representa- cantidades44 comparación comparación comparación comparación representa- representa-
ciones de de hasta 10 y orden de y orden de y orden de de números ciones de ciones de
cantidades objetos los números los números números de de hasta números de números
de objetos, usando su hasta 20, hasta 100, hasta tres cuatro cifras, hasta seis mayores de
hasta 5 propio usando las usando las cifras en la en la recta cifras, de hasta seis
dibujos lenguaje expresiones expresiones recta numérica y forma cifras en
• Expresa la • Expresa la ‘más que’, ‘mayor que’, numérica y en el tablero concreta, forma
comparación comparación ‘menos que’, ‘ menor que’ el tablero posicional pictórica, simbólica50
de de ‘tantos e ‘igual a’, posicional, • Elabora grafica y • Describe la
cantidades cantidades como’, con apoyo con soporte representa- simbólica49 compara-
de objetos de objetos ‘mayor que’, de material concreto ciones de • Describe la cion y el
mediante las mediante las ‘ menor que’ concreto • Elabora números de compara- orden de
expresiones expresiones e ‘igual a’, • Elabora representa- hasta cuatro cion y el números
‘’muchos’’, ‘’muchos’’, con apoyo representaciones de cifras, de orden de mayores de
‘’pocos’’, ‘’pocos’’, de material ciones de números de forma números de cifras
‘’ninguno’’ ‘’ninguno’’, concreto números de hasta tres concreta, hasta seis
‘’más que’’ o • Elabora hasta dos cifras, de pictórica, cifras
‘menos que’ representa- cifras, de forma grafica y
• Realiza ciones de forma vivencial, simbólica48
representa- cantidades vivencial, concreta,
ciones de de hasta 20 concreta, pictórica,
cantidades objetos, de pictórica, grafica y
con objetos forma grafica y simbólica47
hasta 3, con vivencial, simbólica46
material concreta,
concreto, pictórica,
dibujos grafica y
simbólica45
41
Primero, segundo y tercero
42
Primero, segundo, tercero, cuarto y quinto
43
Expresa números a partir de su lengua materna: primero coloquial para luego formalizar con lenguaje matemático
44
Procedimiento de la secuencia numérica verbal
45
Material concreto (chapitas, piedritas, base diez, regletas de colores, monedas y billetes), dibujos gráficos (cinta numérica) o representación simbólica (números, palabras, composición y descomposición aditiva, valor posicional en decenas y unidades)
46
Material concreto (chapitas, piedritas, base diez, ábaco, yupana, regletas de colores, monedas y billetes), dibujos gráficos (cinta numérica, recta numérica) o representación simbólica (números, palabras, composición y descomposición aditiva, valor posicional en decenas y unidades)
47
Material concreto (chapitas, piedritas, base diez, ábaco, yupana, monedas y billetes), dibujos gráficos (recta numérica) o representación simbólica (números, palabras, composición y descomposición aditiva, valor posicional en centenas, decenas y unidades)
48
Material concreto (ábaco, yupana, monedas y billetes), dibujos gráficos (recta numérica) o representación simbólica (números, palabras, composición y descomposición aditiva y multiplicativa, valor posicional en millares, centenas, decenas y unidades)
49
Material concreto (ábaco, monedas y billetes), dibujos gráficos (recta numérica) o representación simbólica (números, palabras, composición y descomposición aditiva y multiplicativa, valor posicional en centena, decena y unidad de millar, centenas, decenas y unidades)
50
Representación simbólica (números, palabras, composición y descomposición aditiva y multiplicativa, valor posicional en millones, centena, decena y unidad de millar, centenas, decenas y unidades)
• Expresa la • Expresa la • Expresa la • Describe la • Describe la • Describe la • Describe la • Expresa el
duración de duración, la estimación o estimación o duración, duración, duración, procedi-
eventos compara- la compara- compara- estimación y estimación y estimación y miento de
usando las cion del cion del cion del compara- compara- compara- medida de
palabras tiempo y la tiempo al tiempo de cion de cion de cion de peso y
basadas en ubicación de ubicar eventos eventos eventos eventos temperatura,
acciones fechas en el fechas en el usando usando empleando empleando entre otros,
‘antes’, calendario calendario unidades años, minutos y años, con
‘después’, mediante las
expre-siones en: ‘días’, convencio- meses, hora segundos décadas y expresiones
‘ayer’, ‘hoy’ ‘más rápido ‘semanas’, nales como y ½ hora o • Expresa la siglos decimales
o ‘mañana’, que’, ‘lento’, horas años, ¼ de hora medida, • Expresa la
con apoyo ‘mucho’, exactas y meses, hora • Expresa la estimación y medida,
concreto o ‘poco’, ‘hoy’, otros y media medida, la compara- estimación y
imágenes ‘mañana’ y referentes hora estimación y cion del la compara-
de acciones ‘ayer’ regionales y • Lee e la compara- peso de cion del
(calendario • Expresa la locales interpreta el cion del objetos en peso de
o tarjetas de compara- • Lee e calendario, peso de unidades objetos en
secuencias cion del peso interpreta el la agenda y objetos en oficiales unidades
temporales) de los calendario y los relojes unidades (gramo y oficiales
• Expresa el objetos los relojes en hora y oficiales kilogramo) usando sus
peso de dos mediante las en horas media hora (gramo y usando sus equivalen-
objetos al frases ‘es exactas kilogramo) y equivalencias y
compararlos más pesado fracción de cias y notaciones
usando las que’, ‘es una medida, notaciones más usuales
palabras menos como ½ kg,
pesado que’
‘este pesa y ‘es tan ¼ kg
más que’ o pesado
‘este pesa como’
menos que’
• Expresa la • Describe la • Expresa en • Expresa la

estimación y medida del forma oral o medida de la
la peso de escrita, el temperatura
comparación objetos uso de en forma
del peso de expresando- fracciones vivencial,
los objetos lo en usuales en concreta,
con kilogramos y contextos de pictórica,
unidades de unidades medida grafica y
medida arbitrarias (peso, simbólica
arbitrarias de su tiempo,
de su comunidad; longitud,
comunidad; por ejemplo: capacidad,
por ejemplo: manojo, superficie,
puñado, atado, etc. etc.)
montón, etc.
• Expresa con • Elabora • Elabora • Elabora • Expresa • Expresa con • Elabora • Describe las
• Representa • Expresa • Expresa un • Expresa
sus propias representa- representa- representa- mediante sus propias representa- característi-un numero rangos decimal comparacion
palabras lo ciones ciones ciones ejemplos su palabras lo ciones cas de la decimal o numéricos a como es de datos
que concretas, concretas, concretas, comprensión que concretas, potenciación fraccionario, través de notación provenientes
comprende pictóricas, pictóricas, pictóricas, sobre las comprende pictóricas, considerand en una intervalos exponencial de medidas,
del graficas y graficas y graficas y propiedades del graficas y o su base y potencia con • Expresa y científica la duración
problema simbólicas simbólicas simbólicas de la multi- problema simbólicas exponente exponente intervalos en • Lee, escribe de eventos y
de los de los de los plicación y • Expresa de la con entero su repre- y compara de
significados significados significados división mediante potencia números • Describe las sentación números magnitudes
de la adición de la adición de la ejemplos su cuadrada y naturales operaciones geométrica, racionales derivadas y
y y multiplica- comprensión cubica de un • Representa de multipli- simbólica y en notación sus
sustracción sustracción ción y la sobre las numero en forma cación y conjuntista científica equivalen-
de un de un división con propiedades natural grafica y división con • Expresa un utilizando cias usando
numero numero de números de la simbólica laspotencias de decimal potencias de notaciones y
hasta 20 hasta 2 hasta 100 división potencias bases como 10 con convencio-
cifras con iguales, y de notación exponentes nes
exponentes exponentes exponencial, enteros • Expresa la
positivos iguales y asociada a (positivos y escritura de
• Expresa la múltiplos y negativos) una cantidad
operación submúltiplos • Expresa la o magnitud
• Elabora • Elabora • Elabora • Expresa el inversa de la • Expresa el escritura de grande o
representa- representa- representa- significado potenciación valor una cantidad pequeña
ciones ciones ciones51 de múltiplo, empleando absoluto o magnitud haciendo
concretas, concretas, concreta, divisor, radicales como grande o uso de la
pictóricas, pictóricas, grafica y números exactos medida de pequeña notación
graficas y graficas y simbólica de primos, una haciendo exponencial
simbólicas simbólicas los múltiplos compuestos distancia de uso de la y científica
del doble o del doble, y divisores y divisibles un punto de notación
la mitad de triple, la de un • Utiliza la origen de la exponencial
un numero mitad o numero, criba de recta y científica
de hasta dos tercia de un mínimo Eratóstenes numérica
cifras numero de común para
hasta tres múltiplo y expresar los
cifras máximo números
común primos y
divisor compuestos
inferiores a
un numero
natural
cualquiera

51
Material concreto (objetos, regletas de colores, base diez), pictóricos, gráficos (descomposiciones rectangulares, tablero cien, recta numérica, diagramas de Venn) y simbólicas
• Expresa en • Expresa en • Elabora • Representa • Expresa que • Expresa • Expresa de • Expresa de
forma oral o forma oral o diversas el orden en siempre es relaciones forma forma
escrita, el escrita, el representa- la recta posible entre grafica y grafica y
uso de uso de ciones sobre numérica de encontrar un magnitudes simbólica los simbólica los
fracciones fracciones en la fracción fracciones y numero proporciona- números números
usuales en diversos de un decimales decimal o les racionales racionales
diversos contextos de conjunto • Expresa las fracción compuestas consideran- consideran-
contextos de la vida diaria • Elabora característi- entre otros empleando do también do los
la vida diaria (recetas, representa-
(recetas, medidas de cas de las dos ejemplos los intervalos e
ciones fracciones • Expresa la • Emplea intervalos e irracionales
medidas de longitud, concreta,
longitud, capacidad, equivalentes equivalencia esquemas irracionales • Elabora un
pictórica, propias y de números tabulares • Expresa en organizador
tiempo, etc.) tiempo, grafica y
• Elabora precios, etc.) impropias racionales para que de
simbólica de • Expresa las (fracciones, organizar y situaciones información
representa- • Elabora los
ciones representa- significados medidas de decimales, reconocer se emplea la relacionado
concreta, ciones de la fracción peso y potencia de dos o más proporciona- al
pictórica, concreta, y sus temperatura, base 10 y relaciones lidad significado
grafica y pictórica, operaciones entre otros, porcentaje) directa e • Emplea de la
simbólica52 grafica y (división) con con soporte inversa- esquemas proporciona-
de las simbólica54 • Describe la expresiones concreto, mente para lidad
fracciones de las comparación decimales grafico y porporcio- organizar y numérica,
como parte fracciones y orden de haciendo otros nales entre reconocer porcentaje y
de un todo, propias, las fracciones uso de la magnitudes relaciones proporciona-
como impropias, decimales55 estimación directa o lidad
reparto: números • Expresa de
con soporte forma inversa- geométrica
números mixtos y concreto y
mixtos, fracción de grafica y mente • Emplea
grafico simbólica proporcio- esquemas
fracciones una cantidad
homogéneas continua números nales entre para
y heteroge- • Describe la racionales magnitudes organizar
neas, comparación considerand datos
fracciones y orden de o los relacionados
usuales las fracciones intervalos a la propor-
equivalente propias y • Emplea la cionalidad
s53 números recta
• Describe la mixtos, con numérica y
comparación soporte el valor
y orden de concreto y absoluto
las fracciones grafico para explicar
usuales con • Elabora la distancia
igual y representa-
distinto ciones entre dos
denominador, concreta, números
con material pictórica, racionales
concreto y grafica y
grafico simbólica de
• Elabora los
representa- significados
ciones de la adición
concreta, y sustracción
pictórica, con
grafica y fracciones
simbólica de
los
significados
de la adición
y sustracción
con
fracciones de
igual
denominador

52
Material concreto (regletas de colores, tiras de fracciones equivalentes, fracciones equivalentes circulares, doblado de papel), dibujos, gráficos (figuras, recta numérica) o representación simbólica (números, palabras, fracciones menores y mayores que la unidad)
53
Fracciones equivalentes con las fracciones usuales (denominadores 2, 4, 8, 3, 6, 5 y 10. Por ejemplo: ½=2/4=4/8; 1/3=2/6; 1/5=2/10)
54
Material concreto (regletas de colores, tiras de fracciones equivalentes lineales y circulares), dibujos, gráficos (recta numérica) o representación simbólica (números, palabras, notación de fracciones)
55
Fracciones decimales son aquellas cuyos denominadores es una potencia de 10. Por ejemplo: 1/10, 1/100, 1/1000, etc.
• Expresa en • Expresa en • Organiza • Describe

forma oral o forma oral o datos en una cantidad
escrita, el escrita, el tablas para que es
uso de los uso de los expresar directa-
decimales números relaciones mente
en diversos decimales de propor- proporcional
contextos hasta el cionalidad a la otra
de la vida milésimo y directa entre • Organiza
diaria fracción magnitudes datos en
(medidas de decimal en tablas para
longitud, diversos expresar
capacidad, contextos relaciones
tiempo, etc.) de la vida de propor-
y en el diaria cionalidad
sistema (recetas, directa e
monetario medidas inversa
nacional muy entre
(billetes y pequeñas, magnitudes
monedas) etc.) • Expresa la
• Elabora • Elabora duración de
representa- representa- eventos,
ciones ciones medidas de
concreta, concreta, longitud,
grafica, y pictórica, peso y
simbólica de grafica, y temperatura
los simbólica56 considerand
decimales de números o múltiplos y
hasta el decimales submúltiplos
centésimo y hasta el ºC, ºF, K
de sus milésimo y
equivalen- sus
cias equivalen
• Describe la cias
compara- • Describe la
ción y orden compara-
de los ción y orden
decimales de los
hasta el decimales
centésimo, hasta el
en la recta milésimo en
numérica, la recta
en el tablero numérica,
posicional y en el tablero
según el posicional, y
valor según el
posicional valor
de sus cifras posicional
• Elabora de sus cifras
representa- • Elabora
ciones representa-
concreta, ciones
grafica, y concreta,
simbólica de grafica, y
los simbólica de
significados los signifi-
de la adición cados de la
y sustrac- multiplica-
ción de ción o
decimales división con
hasta el decimales
centésimo
56
Material concreto (base diez, regletas), grafica (ábaco, base diez, cuadricula de 10x10, diagramas de tiras) y simbólica (tablero de valor posicional, valor posicional de sus cifras. 0.75=3/4)
• Expresa en • Representa • Elabora un • Elabora un • Expresa el • Emplea

forma oral o aumentos o organizador organizador cambio expresiones
escrita, el descuentos de relacionado porcentual como
uso de porcentuales información a la fracción, constante en capital,
porcentajes empleando relacionado el decimal y un intervalo interés,
más diagramas o a la clasifi- el porcentaje de tiempo monto y
usuales57 en gráficos cación de • Emplea identificán- tiempo en
diversos • Expresa en fracciones y expresiones dolo como modelos de
contextos de forma oral o decimales, como interés interés
la vida diaria escrita, el sus capital, compuesto compuesto
(recetas, aumento o operaciones, monto, • Emplea • Describe
distancias, descuento porcentaje y interés y expresiones numérica-
ofertas, etc.) porcentual, variaciones tiempo en como mente, gráfi-
• Elabora expresando porcentuales modelos de capital, camente y
representa- el • Representa interés monto, simbólica-
ciones significado aumentos o simple interés y mente la
concreta, del descuentos • Describe la tiempo en variación
pictórica, porcentaje porcentuales variación modelos de porcentual
grafica y sucesivos porcentual interés en intervalos
simbólica58 empleando en intervalos compuesto de tiempo
de diagramas, de tiempo • Describe
porcentajes gráficos haciendo numérica-
más usuales entre otros uso de mente, gráfi-
representa- camente y
ciones y simbólica-
recursos mente la
variación
porcentual
en intervalos
de tiempo
ELABORA
ESTRATE
Y USA
• Propone acciones para • Propone una secuencia de • Elabora y ejecuta un plan • Diseña y ejecuta un plan • Diseña y ejecuta un plan de múltiples
GIAS
resolver problemas acciones orientadas a orientado a experimentar o orientado a la investigación etapas orientadas a la investigación o
experimentar o resolver un resolver problemas y resolución de problemas resolución de problemas
problema
57
Porcentajes (5%, 10%, 20%, 25%, 50% y 75%)
58
Material concreto (material base diez), gráficos (cuadricula de 10x10, diagrama de tiras) y simbólica (notación y sus equivalencias: 0.75=3/4=75%)
• Emplea • Propone • Propone • Emplea • Emplea • Emplea • Realiza • Emplea • Emplea
estrategias acciones acciones procedi- procedi- procedi- procedi- procedi- procedi-
basadas en para contar para contar mientos mientos mientos mientos mientos mientos
el ensayo y hasta 5, hasta 10, para contar, para contar, para contar, para para para realizar
error, para comparar u comparar u comparar y comparar, comparar, comparar, comparar, operaciones
resolver ordenar con ordenar con ordenar ordenar y ordenar y ordenar y ordenar y con
problemas cantidades cantidades cantidades estimar estimar con estimar con estimar o números
simples para hasta 3 hasta 5 de hasta 20 cantidades números números redondear naturales
contar hasta objetos objetos objetos de hasta dos naturales de naturales de con • Emplea
3 con apoyo • Emplea • Emplea cifras hasta tres hasta cuatro números estrategias
de material estrategias estrategias cifras cifras con naturales heurísticas y
concreto basadas en basadas en apoyo de procedi-
el ensayo y el ensayo y material mientos
error, para error, para concreto para
resolver resolver resolver
problemas problemas problemas
simples para simples para con
contar hasta contar hasta números
5, comparar 10, naturales
u ordenar comparar u
cantidades ordenar
hasta 3 con cantidades
apoyo de hasta 5 con
material apoyo de
concreto material
concreto

• Emplea procedimientos • Emplea • Emplea • Emplea procedimientos y • Emplea procedimientos de • Emplea

propios y recursos al recursos al procedi- recursos para medir, medida, estimación y procedi-
resolver problemas que resolver mientos y estimar, comparar y conversión al resolver mientos y
implican comparar el paso problemas recursos al calcular equivalencias al problemas que impliquen recursos
de los objetos usando que implican resolver resolver problemas sobre estimar, medir directa o para realizar
unidades de medida medir, problemas la duración del tiempo y el indirectamente el tiempo y operaciones
arbitrarias. estimar y que implican peso de los objetos. peso de los objetos. con
comparar el medir, números
tiempo y el estimar y enteros.
peso con comparar el • Emplea
unidades de tiempo y el estrategias
medida. peso de los heurísticas
objetos. para
resolver
problemas
con
números
enteros.
• Propone • Usa la • Emplea • Emplea • Emplea • Emplea • Emplea • Emplea • Emplea • Realiza • Realiza ope- • Adapta y
acciones simulación 59 estrategias estrategias estrategias propiedades estrategias operaciones estrategias operaciones raciones con combina
para al resolver heurísticas heurísticas heurísticas o jerarquía heurísticas de multipli- heurísticas al con intervalos al estrategias
resolver problemas como la considerand como hacer de las al resolver cacion entre resolver intervalos al resolver heurísticas,
problemas aditivos con simulación, o establecer un esque- operaciones problemas potencias de problemas resolver problemas recursos
aditivos resultados ensayo y analogías, ma, buscar combinadas relacionados una misma con números problemas • Realiza gráficos y
simples de hasta 20. error o hacer búsqueda regularida- con y sin a potencias base al racionales y • Realiza conversio- otros, al
hasta cinco • Emplea dibujos, al de patrones, des, hacer paréntesis cuadrada y resolver base 10 con cálculos de nes de resolver
objetos. procedi- resolver entre otros, analogías al con cubica problemas exponente multiplica- medidas problemas
• Emplea mientos de problemas al resolver resolver números • Emplea • Emplea positivo y ción y consideran- relacionado
estrategias cálculo para aditivos60 de un problema problemas naturales, al estrategias estrategias negativo división do la con la
basadas en sumar y una etapa, aditivo de aditivos o resolver heurísticas, heurísticas y • Emplea considerand notación notación
el ensayo y restar con de doble y una o dos multiplicati- problemas el MCD y el procedi- procedimien- o la notación exponencial exponencial
error, el resultados mitad con etapas con vos de una o aditivos o MCM para mientos al tos basados exponencial y científica y científica
conteo para hasta 20 y resultados cantidades y varias multiplicativ resolver resolver en teoría de y científica al resolver • Realiza
resolver resolver de dos magnitudes etapas con os de varias problemas problemas exponentes problemas operaciones
situaciones problemas cifras. (tiempo y números etapas simples de relacionados (potencias de • Realiza consideran-
aditivas, con aditivos. • Emplea peso) naturales múltiplos y a potencias bases igua- cálculos de do la
el apoyo del propiedades • Emplea la con divisores de base les, y de suma, resta, notación
material y estrategia relación in- cantidades y con natural y exponentes multiplica- exponencial
completo. de cálculo versa entre magnitudes números exponente iguales) con ción y y científica
para sumar la adición y (tiempo y naturales entero exponentes división, con al resolver
y restar con la sustrac- peso) enteros al notación problemas
resultados ción, sus • Emplea resolver exponencial
de hasta dos propiedades propiedades problemas y científica
cifras y estrategias de las al resolver
de cálculo operaciones problemas
para sumar y procedi-
y restar con mientos o
resultados estrategias • Emplea el • Emplea • Emplea • Realiza • Adapta y
de hasta de cálculo MCM y el procedi- conveniente- operaciones combina
tres cifras. mental y MCD para mientos mente el con estrategias
• Emplea escrito para resolver para método de números heurísticas,
estrategias multiplicar y problemas resolver reducción a racionales e recursos
heurísticas dividir de problemas la unidad y irracionales gráficos y
como la números traducción relacionados la regla de algebraicos otros, al
simulación, naturales simple y a fracciones tres simple, al resolver resolver
ensayo y con compleja mixtas, en problemas problemas
error o hacer resultados con heterogé- problemas relacionados
dibujos, al hasta cuatro fracciones neas y relacionados a la propor-
resolver cifras decimales con proporcionalidad
problemas cionalidad reconocien-
multiplicati- compuesta do cuando
vos son valores
exactos y
aproximados
59
Simulación de gorma vivencial con material concreto del problema, a fin de resolverlo.
60
(PAEV) Problemas aditivos de combinación 2 ; cambio 3 y 4; comparación 1 y 2 ;igualación 1
• Emplea • Realiza • Emplea • Emplea • Emplea • Realiza
propiedades procedimient procedi- estrategias conveniente- operaciones
y procedi- os de des- mientos de heurísticas, mente el con
mientos de composición simplifica- recursos método de números
cálculo polinómica ción de gráficos y reducción a racionales e
mental y con fracciones al otros, al la unidad y irracionales
escrito para múltiplos de resolver resolver la regla de al resolver
multiplicar números problemas problemas tres simple problemas
con naturales al • Emplea de propor- en
resultados resolver estrategias cionalidad problemas
hasta 100 problemas heurísticas directa e relacionados
• Emplea para inversa a mezclas,
propiedades resolver reconociend aleación,
y procedi- problemas o cuando reparto pro-
mientos de que son valores porcional y
cálculo combinen 4 exactos y magnitudes
mental y operaciones aproximados derivadas
escrito para con • Realiza del S.I.
dividir decimales, operaciones • Adapta y
números fracciones y con combina
con diviso- porcentajes números estrategias
res hasta 10 racionales al heurísticas,
y dividendos resolver recursos
hasta 100 problemas gráficos y
otros al
resolver
• Realiza pro- • Emplea pro- • Emplea pro- • Emplea problemas
cedimientos cedimientos cedimientos estrategias de propor-
para para o estrategias heurísticas y cionalidad
comparar, comparar y de cálculo procedi-
ordenar y ordenar para mientos al
estimar con fracciones y resolver operar y
fracciones fracciones problemas simplificar
usuales y decimales con fracciones y
fracciones • Emplea fracciones decimales
equivalentes estrategias • Emplea
con apoyo heurísticas o estrategias
de material procedi- heurísticas
concreto mientos para
• Emplea para sumar resolver
estrategias y restar al problemas
heurísticas o resolver que combi-
procedi- problemas nen cuatro
mientos61 con operaciones
para sumar fracciones con
y restar heterogé- decimales y
fracciones neas o fracciones
usuales con fracción de • Emplea pro-
denomina- un conjunto cedimientos
dores • Emplea pro- de estima-
iguales y cedimientos ción con
diferentes, y (fracciones decimales al
fracciones equivalentes resolver
mixtas y algoritmos) problemas
para sumar, • Emplea pro-
restar y cedimientos
multiplicar de simplifi-
fracciones cación de
fracciones
61
Estrategias heurísticas como hacer una simulación con material concreto, doblado de papel, hacer un esquema o dibujo. En este ciclo se sugiere trabajar la adición y sustracción de fracciones con fracciones equivalentes con apoyo concreto (regletas de colores, tiras de fracciones equivalentes,
fracciones circulares) y gráficos para propiciar la comprensión con sentido sobre el cálculo y evitar la mecanización sin reflexión
• Emplea pro- • Emplea pro-

cedimientos cedimientos
para para
comparar, comparar,
ordenar, ordenar y
estimar y redondear
redondear números
números decimales a
decimales al los decimos,
entero más centésimos
próximo y ubicar
• Emplea números
estrategias decimales
o recursos entre dos
para ubicar números
y establecer decimales
equivalentes • Emplea
entre una estrategias
fracción, o recursos
fracción para
decimal y un establecer
numero esquivalen-
decimal cias y
(1/10 = 0,1; conversio-
35/100 = nes entre
3/10+ 5/100) decimales,
y diferentes fracción
unidades de decimal,
longitud (1m fracción o
5cm=1,05m) porcentajes
• Emplea y entre
estrategias diferentes
heurísticas62 unidades de
y procedi- masa o
mientos o longitud
estrategias (0,25 kg =
de cálculo 20/100+
para sumar 5/100 =
y restar con 25/100 =
decimales ¼ kg=250gr)
exactos y • Emplea
fracciones estrategias
decimales heurísticas y
procedi-
mientos o
estrategias
de cálculo
para sumar,
restar,
multiplicar y
dividir con
decimales
exactos
62
Estrategias heurísticas como hacer una simulación con material concreto, hacer un esquema, recta numérica
• Emplea el • Emplea
factor de conveniente-
conversión, mente el
el método método de
de reducción reducción a
a la unidad y la unidad y
la reglad e la regla de
tres simple tres simple,
en en
problemas problemas
relacionados de propor-
con proporcionalidad
cionalidad • Emplea
directa estrategias
• Halla el heurísticas,
termino recursos
desconocido gráficos y
de una otros, al
proporción resolver
apoyado en problemas
recursos relacionados
gráficos y a la propor-
otros al cionalidad
resolver
problemas
• Emplea • Emplea • Emplea • Halla el • Adapta y • Adapta y

estrategias estrategias estrategias valor de combina combina
heurísticas63 heurísticas heurísticas, interés, estrategias estrategias
procedi- para recursos capital, tasa heurísticas, heurísticas,
mientos y resolver gráficos y y tiempo (en recursos recursos
estrategias problemas otros, para años y gráficos y gráficos y
de cálculo al relacionados resolver meses) al otros, para otros, para
resolver al aumento problemas resolver resolver resolver
problemas o descuento relacionados problemas problemas problemas
con porcentual al aumento • Emplea relacionados relacionados
porcentajes • Halla el o descuento estrategias a tasas de a tasas de
más usuales valor de porcentual heurísticas, interés interés
aumentos o sucesivos recursos simple y simple y
descuentos • Halla el gráficos y compuesto compuesto
porcentuales valor de otros, para • Emplea
apoyado en aumentos o resolver procedi-
recursos descuentos problemas mientos de
gráficos y porcentuales relacionados cálculo con
otros al sucesivos al al interés porcentajes
resolver resolver simple al resolver
• Comprueba • Comprueba • Comprueba sus procedi- • Comprueba sus procedi- • Evaluar ventajas y • Juzga la efectividad de la ejecución o
sus procedi- sus procedimientos y estrategias y el mientos y estrategias desventajas de las modificación de su plan al resolver el
mientos y mientos y de sus compañeros y, de empleadas en distintas estrategias, procedimientos problema
estrategias estrategias ser necesario, lo replantea resoluciones matemáticos y recursos
usando usando usados al resolver el
material material problema
concreto concreto o
apoyo
pictórico o
grafico
63
Hacen simulación con materiales concretos como Base Diez, hacer un esquema como la cuadricula 10 x 10
• Explica con su propio • Explica con • Explica los • Realiza

lenguaje el criterio que uso su propio criterios supuestos
para ordenar y agrupar lenguaje el usados al basados en
objetos criterio que agrupar la observa-
uso para objetos ción de dos
ordenar y empleando o más
agrupar expresiones ejemplos
objetos ‘todos’, sobre las
• Explica con ‘algunos’ y formas de
RAZONA Y ARGUMENTA GENERANDO IDEAS MATEMÁTICAS
su propio ‘ninguno’ agrupar

lenguaje sus objetos
procedi- según dos
mientos y criterios
resultados
• Realiza supuestos a partir • Realiza • Realiza • Establece • Establece • Propone

de más de una experiencia conjeturas a conjeturas a conjeturas conjeturas conjeturas
concreta sobre las partir de partir de sobre las sobre las diferidas a
relaciones o propiedades más de un más de un relaciones relaciones relaciones
entre los números caso experi- caso experi- de orden , de orden , de orden y
mentado u mentado u comparación comparación propiedades
observado observado y equivalen- y equivalen- de números
sobre las sobre las cia entre cia entre enteros
relaciones relaciones fracciones y fracciones, • Justifica con
de orden, de orden, decimales fracción ejemplos
comparación comparación hasta el decimal y que las
o propieda- y equivalen- centésimo decimales operaciones
des entre los cia entre hasta el con
números de fracciones milésimo números
tres cifras usuales y enteros se
los ven
diferentes afectados
tipos de por el signo
fracciones
(fracción
propia,
impropia,
homogénea
y heteroge-
nea)
• Explica a
través de
ejemplos las
diferentes
formas de
representar
fracciones
usuales y
fracciones
equivalentes
• Explica a • Explica a • Explica a • Explica a • Explica a • Explica a • Justifica • Propone • • •
través de través de través de través de través de través de procesos de conjeturas
ejemplos el ejemplos las ejemplos las ejemplos las ejemplos y ejemplos y aproxima- referidas a
porqué de diferentes diferentes diferentes contraejem- contraejem- ción en la noción de
sus formas de formas de formas de plos64 las plos las números densidad,
afirmaciones representar representar representar formas de diferentes decimales propiedades
sobre las un numero un numero un numero representar formas de por exceso, y relaciones
diferentes de dos cifras de tres cifras de dos cifras un numero representar defecto o de orden en
natural de 6
formas de y sus equi- y sus equi- y sus equi- cifras y sus un numero redondeo Q
representar valencias en valencias en valencias en equivalencias decimal
el numero y decenas y decenas y centenas, según su según su
sus unidades unidades decenas y valor valor
equivalentes unidades posicional posicional

• Explica a • Justifica que • Justifica que • Propone • Plantea • Explica con

través de al multiplicar dos conjeturas a conjeturas proyeccio-
ejemplos y el numera- números partir de basado en la nes
contraejem- dor y deno- racionales casos, para experimen- geométricas
plos las minador de son reconocer el tacion, para la condición
diferentes una fracción simétricos valor reconocer de la
formas de por un cuando absoluto con números densidad y
representar número tienen el números irracionales completitud
fracciones, siempre se mismo valor racionales en la recta en los
fracciones obtiene una absoluto • Justifica las numérica números
decimales y fracción • Justifica relaciones • Emplea reales
fracciones equivalente cuando un entre ejemplos y • Justifica las
equivalentes • Justifica a numero expresiones contraejem- propiedades
• Establece través de racional en simbólicas, plos para algebraicas
diferencias ejemplos su expresión graficas y reconocer de los R a
entre que a:b = fraccionaria numéricas las partir de
fracciones a/b = ax1/b; es mayor de los propieda- reconocerlas
propias e a/b= nxa/nxb que otro intervalos des de las en Q
impropias, (siendo a y b • Justifica a operaciones • Emplea
heteroge- números través de y relaciones ejemplos y
neas y ho- naturales, intervalos de orden en contraejem-
mogeneas con n≠0) que es Q plos para
64
Un contraejemplo consiste en proponer al estudiante desafíos contradictorios que tiene que resolver, contrario a las ideas matemáticas desarrolladas. Por ejemplo, se propone la siguiente afirmación: ‘Todos los múltiplos de 2 terminan en 2, 4 y 8’. El contraejemplo consiste en formular una
expresión que muestre que la afirmación señalada no es válida. En este caso, no es verdad pues 10 es múltiplo de 2 ya que 2 x 5 = 10, y termina en cero. Un contraejemplo también permite construir definiciones, expresando ejemplos que no cumplen con la condición o propiedad estudiada
posible la • Justifica las reconocer
unión, la operaciones las
• Establece • Propone • Propone intersección como la propiedades
conjeturas conjeturas conjeturas a y la unión, de las
respecto a respecto a partir de diferencia de intersección, operaciones
los múltiplos los números casos, los mismos diferencia, y relaciones
y divisores divisibles por referidas a • Justifica la diferencia de orden en
de un 2, 3, 5, 7, 9, la relación densidad simétrica y Q
número 11 entre la entre los el comple-
• Justifica • Justifica potenciación números mento con
cuando un cuando un y radicación racionales intervalos
número es numero es • Propone en la recta • Generaliza
múltiplo o divisible por conjeturas numérica que todo
divisor del otro a partir para numero
otro de criterios reconocer la irracional
de teoría de son
divisibilidad exponente decimales
con infinitos no
números periódico
fraccionarios • Justifica la
• Comprueba condición de
a partir de densidad y
ejemplos las completitud
operaciones de la recta
con potencia real
de base
entera,
• Explica a • Explica a • Explica a • Explica a • Explica a • Establece • Propone racional y el
través de través de través de través de través de conjeturas conjeturas exponente
ejemplo, con ejemplo, con ejemplo, con ejemplo, con ejemplo, con respecto a respecto al entero
apoyo apoyo apoyo apoyo apoyo las cambio de
concreto o concreto o concreto o concreto o concreto, propiedades signo de la
grafico, los grafico, los grafico, los grafico, los grafico o y resultados base y el
significados significados significados significados simbólico, los de la exponente
sobre las sobre las sobre las sobre las significados potencia relacionada
operaciones operaciones operaciones
de adición y de adición y de adición y operaciones sobre las
operaciones cuadrada y o la
sustracción y sustracción y sustracción y de adición y de la adición cubica de un potenciación
lo comprende lo comprende lo comprende sustracción y sustracción numero
sus propie- sobre sus sobre sus de con natural
dades65 propiedades66 propiedades67 fracciones decimales
• Explica a • Propone
través de conjeturas
ejemplos referidas a la
con apoyo relaciones
concreto o de orden
grafico la entre
propiedad potencias de
distributiva base 10 con
de la multi- exponente
plicación entero
con
números
naturales
65
En este nivel no es necesario hacer explícita las propiedades con sus nombres matemáticos, pero si explicar por ejemplo que 5+0=5 (elemento neutro) porque no le agrego nada, que 3+2 y 2+3 da el mismo resultado (propiedad conmutativa), 5-3 es 2 porque 2+3 es 5 (la sustracción como
operación inversa a la adición)
66
Explicar sobre el significado de la adición: 2+5=7 porque si juntamos 2 chapitas con 5 chapitas, hay en total 7 chapitas. En este nivel no es necesario hacer explícita las propiedades con sus nombres matemáticos, pero si explicar por ejemplo que sumar 12+5+10 lo puedo hacer agrupando 12 y 5 y
luego sumando 10 (propiedad asociativa)
67
Explicar sobre el significado de la adición: 2+5=7 porque si juntamos 2 chapitas con 5 chapitas, hay en total 7 chapitas. En este nivel no es necesario hacer explícita las propiedades con sus nombres matemáticos, pero si explicar por ejemplo que sumar 12+5+10 lo puedo hacer agrupando 12 y 5 y
luego sumando 10 (propiedad asociativa)
• Plantea • Justifica • Propone • Justifica la • Argumenta
conjeturas cuando una conjeturas diferencia que dado:
respecto a la relación es respecto a entre las tres
propiedad directa o que todo relaciones números
fundamental inversa- numero de propor- racionales
de las mente racional es cionalidad fraccionarios
proporciones proporcional un decimal directa, q, p, r (q<p y
a partir de • Diferencia la periódico e inversa y r>0) se
ejemplos proporciona- infinito compuesta cumple
• Justifica la lidad directa • Justifica la • Justifica qr>pr; cuatro
diferencia de la inversa existencia procedimien números
entre el de números -tos de reales a, b,
concepto de irracionales aproxima- c, d (a<b y
razón y algebraicos ción a los c<d) se
proporciona- en la recta irracionales, cumple que
lidad a partir numérica empleando a+c<b+d;
de ejemplos • Justifica números dos números
cuando una racionales reales
relación es • Plantea positivos a y
directa o conjeturas b (a<b) se
inversa- respecto a cumple que
mente relacionar 1/a>1/b
proporcional cualquier • Plantea
numero con conjeturas
una respecto a la
expresión propiedad
decimal fundamental
de las
proporciones
a partir de
ejemplos
• Justifica las
propiedades
de las
proporciones
• Explica el • Argumenta • Justifica los • Plantea • Justifica • Justifica la

procedimien los procedi- procedimien conjeturas procedimien variación
-to realizado mientos de -tos respecto al -tos y porcentual
al resolver cálculo empleados cambio diferencias constante en
problemas sobre para obtener porcentual entre el un intervalo
con aumentos y un aumento constante en interés de tiempo
porcentajes descuentos o descuento un intervalos simple y el empleando
porcentuales porcentual de tiempo compuesto procedimien-
empleando
• Justifica los sucesivo procedimien- • Explica el tos
procesos de • Explica el tos significado recursivos
variación significado recursivos del impuesto
porcentual del IGV y • Explica el a la renta,
para como se significado entre otros y
resolver calcula del impuesto como se
problemas a las transac- calcula
ciones
financieras
(ITF) y como
se calcula
• Explica sus • Explica sus • Explica sus • Explica sus • Justifica y • Justifica y • Identifica diferencias y • Justifica o refuta basándose en
procedimien- procedimien procedimien- procedimien defiende sus defiende sus errores en una argumentaciones que expliciten el uso de
tos o -tos o tos o -tos y argumentos argumentos argumentación sus conocimientos matemáticos
resultados resultados resultados resultados o conjeturas, o conjeturas,
de forma con apoyo propios o de en la usando usando
breve y con concreto o otros, con solución de ejemplos o ejemplos o
apoyo de grafico apoyo problemas contraejem- contraejem-
material concreto o plos plos
concreto grafico • Explica sus
procedimien-
tos y
resultados
COMPETENCIA: ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAS EN SITUACIONES DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO

• Reconoce •Identifica • Identifica • Plantea • Plantea • Interpreta • Interpreta • Reconoce

los datos o elementos elementos relaciones relaciones relaciones datos y relaciones
elementos que se que se entre los entre los en los relaciones en situa-
(hasta tres) repiten en repiten en elementos elementos elementos no explicitas ciones de
que se problemas problemas de de de en situa- regularidad,
repiten en de de problemas problemas problemas ciones de expresándol
una regularidad69 regularidad71 de de de regulari- regularidad, os en un
situación de y lo expresa y lo expresa regularidad73 regularidad, dad y los expresándol patrón que
Matematiza situaciones
regularidad68 en un patrón en un patrón y los y los expresa en os en un combina

y los de repetición de repetición expresa en expresa en un patrón de patrón de transforma-
expresa en con criterio70. con criterio72. un patrón de un patrón de repetición repetición ciones
un patrón de • Propone • Propone repetición repetición que combine geométrico geométricas.
repetición. patrones de patrones de gráfico con que combine un criterio con • Plantea
• Propone repetición repetición criterio de un criterio geométrico traslaciones relaciones
hasta tres con criterio. cuya regla simetría. geométrico de traslación y giros de de posición
elementos de • Propone de simetría y y un criterio cuartos y empleando
que se formación patrones de criterios perceptual medias un patrón de
repiten para contiene dos repetición perceptuales de color. vueltas. repetición de
ampliar, criterios. gráfica. de color y • Propone • Propone variadas
completar o tamaño. problemas situaciones transforma-
crear • Propone un de regulari- de regulari- ciones
patrones de patrón de dad a partir dad a partir geométricas.
repetición. repetición de patrones de patrones
que combine de repetición de repetición
un criterio que que
geométrico combinen un combinen un
de simetría y criterio criterio
criterios geométrico geométrico
perceptuales de traslación de traslación
de color y y un criterio y un criterio
tamaño. perceptual perceptual
de color. de color.
68
Situaciones con: Sonidos, posiciones temporales, material concreto y pictórico.
69
Situaciones con canciones, sonidos, movimientos corporales, ritmos, gráficos, dibujos o material concreto.
70
Patrones cuya regla de formación tenga elementos que se diferencien en un criterio, por ejemple: botón rojo, botón azul (la diferencia está en el color).
71
Situaciones con gráficos, dibujo o material en concreto.
72
Patrones cuya regla de formación tenga elementos que se diferencien en dos criterios, por ejemplo: botón grande rojo, botón pequeño azul, botón grande rojo, botón pequeño azul, (la diferencia está en el tamaño y color)
73
Situaciones creadas con guardillas, losetas, frisos, gráficos, dibujos y material concreto.
• Identifica • Identifica • Identifica la • Identifica la • Interpreta
• Interpreta • Reconoce • identifica • Organiza • Determina • Determina
datos en datos en regla de regla de los datos en
los datos en relaciones relaciones datos que relaciones relaciones
problemas problemas formación formación problemas
problemas no explicitas no explicitas exprese no explicitas no explicitas
de de de los datos de los datos de regulari-
de regulari- entre datos entre términos, en fuentes en fuentes
regularidad regularidad en en dad grafica75
dad numéricos términos y posiciones y de de
numérica74, numérica, problemas problemas y numérica,
numérica y en valores relaciones información información
expresando- expresando- de de expresando-
grafica76, situaciones posicionales que permita sobre regu- y expresa su
los en un los en un regularidad, regularidad, las en un
expresando- de regulari- y expresa la expresar la laridades, y regla de
patrón patrón expresando- expresando- patrón
las en un dad, que regla de regla de expresa la formación
aditivo con aditivo con los en un las en un aditivo con
patrón permitan formación formación regla de de una
números números patrón patrón números
aditivo o expresar la de una de una formación sucesión
hasta 20, de hasta dos aditivo con multiplicativo naturales o
multiplicativo regla de progresión progresión de convergente
uno en uno, cifras en números de con fracciones
o con formación aritmética geométrica sucesiones y divergente
de dos en forma hasta tres números de potencias, de una crecientes,
dos creciente o cifras hasta cuatro que progresión decrecientes
decreciente cifras depende de aritmética , y de una
la posición progresión
del elemento geométrica
• Propone • Propone • Propone • Crea una • Crea una • Asocia • Usa la regla • Contrasta • Contrasta • Examina
patrones patrones patrones regularidad regularidad reglas de la de las reglas de reglas de propuestas
aditivos con aditivos con aditivos o a partir de grafica a formación de formación formación de formación relacionadas
números de números de multiplicati- un patrón partir de un una de una una de una a la regla de
hasta dos hasta tres vos con aditivo con patrón progresión progresión progresión sucesión formación de
cifras, con cifras, en números de números numérico aritmética aritmética al geométrica creciente, una
apoyo de contextos hasta cuatro naturales con plantear y con decreciente sucesión
material diversos cifras situaciones resolver situaciones y de una convergente
concreto o afines problemas afines progresión y divergente
gráfico geométrica, para hacer
de acuerdo predicciones
a situacio- de compor-
nes afines tamientos o
extrapolarlos
74
La regularidad numérica puede estar presente en los calendarios, tablero 100, numeración de las calles, en la terminación de los números de secuencia oral o escrita, por ejemplo: dieciséis, dieciocho, diecinueve (comienzan con diez)
75
Configuraciones puntuales, arreglos, figuras, etc.
76
Situaciones de regularidad con configuraciones puntuales o patrones gráficos de crecimiento: crecimientos de cuadrados, áreas de cubos apilados, etc.
• Identifica • Identifica • Identifica • Identifica • Interpreta • Interpreta • Codifica • Identifica • Organiza • Organiza • Determina
datos y datos y datos y datos y datos y los datos y condiciones relaciones datos y datos a relaciones
relaciones, relaciones, relaciones, relaciones, relaciones, variables en de igualdad no explicitas expresiones partir de no explicitas
en proble- en proble- en proble- en proble- en proble- problemas consideran- en a partir de fuentes de en
mas de mas de mas de más de mas de de do condiciones una o más información, situaciones
equivalencia equivalencia equivalencia equivalencia equivalencia equivalencia expresiones de igualdad condiciones en de equiva-
o equilibrio77 o equilibrio, o equilibrio, expresando- o equilibrio, y equilibrio, algebraicas al expresar de igualdad, situaciones lencias, al
expresando- expresando- expresando- los en una expresando- expresando- al expresar modelos el expresar de equiva- expresar
los en una los en una los en una igualdad con los en los en ecua- modelos relacionados un modelo lencias al modelos
igualdad con igualdad igualdad con iconos (con ecuaciones ciones o relacionados a referido a expresar referidos a
adiciones (con adición adición y adición, simples de igualdades78 a ecuaciones sistemas de modelos sistemas de
con material y sustrac- sustracción) sustracción, la forma • Modifica ecuaciones lineales80 ecuaciones referidos a ecuaciones
concreto ción con multiplica- a±□=b una lineales 79
con una lineales 81
sistemas de lineales
números ción o ecuación o con una incógnita • Selecciona ecuaciones • Examina
hasta 20) división) igualdad al incógnita • Selecciona y usa lineales propuestas
con material plantear o • Usa y usa modelos • Reconoce la de modelos
concreto resolver modelos modelos referidos a pertinencia referidos a
otros referidos a referidos a sistemas de de modelos sistemas de
problemas ecuaciones ecuaciones ecuaciones referidos a ecuaciones
lineales al lineales al lineales al sistemas de lineales para
plantear o plantear y plantear y ecuaciones resolver un
resolver resolver resolver lineales en problema
problemas problemas problemas determina-
dos
problemas
• Interpreta • Codifica • Codifica • Identifica • Examina

los datos y condiciones condiciones relaciones modelos
variables de de desigual- de desigual- no explicitas referidos a
una dad conside- dad conside- que se inecuacione
situación de rando rando presentan s lineales
desequili- expresiones expresiones en condicio- que
brio o algebraicas algebraicas nes de expresen
desigualdad al expresar al expresar desigualdad, situaciones
y las modelos modelos y expresa de
expresa en relacionados relacionados modelos restricción
modelos a inecuacio- a inecuacio- relacionados
relacionados nes nes a inecuacio-
a una lineales82 lineales83 nes
inecuación con una con una lineales84
sencilla, por incógnita incógnita con una
ejemplo de incógnita
la forma:
a<x o a+x>b
77
Problemas de equivalencia que expresen una igualdad con regletas de colores. Problemas de equilibrio con balanzas de platillos. Problemas gráficos o numéricos (igualdades), con datos conocidos y desconocidos
84
Con coeficientes racionales
83
Con coeficiente de fracciones y decimales
82
Con coeficiente de números naturales y enteros
78
Según código en su libro Razonamiento Algebraico; hay tres tipos de igualdad: las que se refieren a una identidad o propiedad ( a+(bxc) = axb+axc ), a una ecuación ( a+□=b ) o a una formula (área de un rectángulo = largo x ancho)
79
Con coeficientes fraccionarios homogéneos, equivalentes y números enteros
80
Con coeficientes naturales y enteros
81
Con dos incógnitas
• Modifica • Asocia • Asocia • Usa
una modelos modelos modelos
desigualdad referidos a referidos a referidos a
al plantear o inecuacio- inecuacio- inecuacio-
resolver nes lineales nes lineales nes lineales
otros con con al plantear y
problemas situaciones situaciones resolver
afines afines problemas
• Identifica los • Recoge • Interpreta • Interpreta • Reconoce • Reconoce • Selecciona • Determina • Compara y
datos y datos los datos en los datos en relaciones relaciones información relaciones contrasta
relaciones a experi- problemas una no explicitas no explicitas de fuentes, no explicitas modelos
partir de una mentales de de variación situación de en entre datos para en referidos a
situación dos entre dos variación situaciones de dos organizar situaciones ecuaciones
experimental magnitudes magnitudes, entre dos de variación magnitudes datos de de cuadráticas
de variación en expresando- magnitudes, al expresar en situaciones equivalen- en problemas
de una problemas los en una expresando- modelos situaciones de equiva- cia al afines
• Reconoce la
magnitud de variación relación de los en una relacionados de variación, lencias, y expresar un pertinencia
con respecto y los proporciona- relación de a proporcio- y expresa expresa un modelo de un modelo
al tiempo85 y relaciona en lidad directa proporciona- nalidad y modelos modelo referido a referido a
los relaciona tablas usando lidad directa funciones referidos a referido a situaciones funciones
en tablas simples tablas lineales 86
proporciona- ecuaciones cuadráticas cuadráticas al
simples • Asocia lidad cuadráticas • Examina resolver un
modelos inversa, de una modelos problema
referidos a la funciones incógnita referidos a
proporciona- lineales y • Organiza a ecuaciones
lidad directa lineales partir de cuadráticas
y las afines87 fuentes de en
funciones • Usa información, problemas
lineales con modelos de relaciones afines
situaciones variación de variación • Organiza
afines referidos a entre dos datos en dos
la función magnitudes variables de
lineal y lineal al expresar fuentes de
afín, al modelos información
plantear y referidos a al expresar
resolver funciones un modelo
problemas cuadráticas referido a
• Compara y funciones
contrasta cuadráticas
modelos • Selecciona
relacionados un modelo
a las referido a
funciones funciones
cuadráticas cuadráticas
de acuerdo al plantear o
a situacio- resolver un
problema
85
Por ejemplo: el crecimiento de una planta (longitud) en un mes (tiempo)
86
Con coeficientes enteros
87
Con coeficientes enteros o decimales
nes afines
• Examina • Vincula
modelos datos y
referidos a expresiones
funciones a partir de
trigonométri- condiciones
cas88 que de cambios
expresen periódicos al
una expresar un
situación de modelo
cambio referido a
periódico funciones
trigonométri-
cas

• Compara y
contrasta
modelos
relacionados
a funciones
trigonometri-
cas de
acuerdo a
situaciones
afines
• Determina • Comprueba • Comprueba si el modelo • Evalúa si los datos y condiciones que

en que otros si el modelo usado o desarrollado estableció ayudaron a resolver el
problemas usado o permitió resolver el problema
es aplicable desarrollado problema
el modelo permitió
resolver el
problema
• Expresa con • Expresa con • Describe • Describe • Utiliza • Utiliza • Utiliza • Utiliza • Describe
COMUNICA Y REPRESENTA IDEAS
su propio su propio con lenguaje con lenguaje lenguaje lenguaje lenguaje lenguaje patrones
lenguaje lenguaje cotidiano la cotidiano o matemático matemático matemático matemático usando
cuales son cuales son regla de matemático para para para para términos de
los dos los tres formación de los criterios expresar el describir la expresar el expresar los transforma-
elementos elementos un patrón de que cambian criterio regularidad criterio criterios ciones
MATEMÁTICAS
que se que se repetición y en los geométrico en los geométrico geométricos geométricas

repiten en repiten en un patrón elementos (simetría) patrones (traslación) (traslaciones • Explica el
un patrón de un patrón de aditivo de patrón de que geométricos que y giros) que desarrollo de
repetición repetición • Realiza repetición interviene en y numéricos interviene en interviene en un patrón
• Representa • Representa representa- • Expresa un la formación el patrón y la el patrón y la geométrico
un patrón de un patrón de ciones de mismo del patrón regla de regla de • Reconoce
repetición repetición patrones de patrón de de repetición formación formación expresiones
(hasta dos (hasta tres repetición en repetición y creciente del creciente del graficas y
elementos) elementos) forma un mismo patrón patrón simbólicas
con su con su vivencial, patrón numérico numérico que
cuerpo, con cuerpo, con concreta, aditivo a expresan
material material pictórica, través de transforma-
concreto concreto o grafica y dos o más ciones en
dibujos simbólica representa- patrones
geométricos
88
Seno y coseno
ciones con
material
concreto, • Explica el • Describe el • Organiza • Interpola • Extrapola
pictórico, desarrollo de desarrollo conceptos, términos términos
grafico o una de una característi- formados formados
simbólico progresión progresión cas y por una por una
(códigos, aritmética aritmética condiciones progresión progresión
letras) empleando empleando empleando geométrica, geométrica,
el termino el termino términos sucesión sucesión
enésimo, enésimo, relacionados creciente y convergente
índice del índice del a la decreciente y divergente
término, término, progresión • Relaciona • Emplea
razón o razón o aritmética representa- expresiones
regla de regla de • Vincula ciones algebraicas
formación formación representa- tabulares, en una
• Emplea • Emplea ciones de graficas y progresión
diagramas y tablas y tablas y simbólicas geométrica y
esquemas diagramas graficas para de una relaciona
tabulares para expresar misma representa-
para reconocer relaciones progresión ciones
reconocer relaciones entre geométrica, tabulares y
una razón entre términos y sucesión graficas
constante términos y valores creciente y
valores posicionales decreciente
posicionales de una
progresión
geométrica

• Realiza
representa-
ciones de
patrones
aditivos
hasta 20, en
forma
concreta,
pictórica,
grafica o
simbólica
• Expresa en • Expresa en • Representa • Representa • Representa • Representa • Expresa • Describe • Emplea • Describe la • Emplea
forma oral o forma oral o una igualdad una igualdad el valor el valor condiciones una expresiones naturaleza expresiones
gráfica, a gráfica lo con valores con valores desconocido desconocido de equilibrio ecuación y conceptos de las y conceptos
través de que conocidos o conocidos o de una de una y lineal reco- respecto a soluciones respecto a
ejemplos, lo comprende desconoci- desconoci- igualdad con ecuación desequilibrio nociendo y los (no tiene un sistema
que sobre el dos con dos con iconos con letras a partir de relacionando diferentes solución; de
comprende significado objetos, de íconos, de • Representa interpretar los elementos una ecuaciones
sobre el del equilibrio forma forma una datos y miembros, que solución; lineales en
significado y la concreta concreta, desigualdad gráficas de términos, componen el infinitas sus
de la equivalencia (regletas, gráfica y con material situaciones incógnitas y sistema de soluciones) diferentes
equivalencia • Representa balanzas, simbólica concreto, que implican su solución ecuaciones en un representa-
o igualdad una igualdad monedas (con gráfico o ecuaciones • Representa lineales en sistema de ciones
con en forma etc.) gráfica expresiones simbólico de primer operaciones sus ecuaciones • Emplea la
cantidades concreta y simbólica de multipli- grado de diferentes lineales representa-
• Representa (regletas, (con cacion y • Establece polinomios representa- • Relaciona ción
una balanzas, expresiones división y el conexiones de primer ciones representa- simbólica de
igualdad, en monedas aditivas y el signo ‘=’) entre las grado con • Representa ciones un sistema
forma etc.) gráfica signo ‘=’) representa- material gráficamente gráficas, de
concreta y simbólica ciones concreto un sistema simbólicas y ecuaciones
(regletas, (con gráficas, • Emplea de el conjunto lineales para
balanzas, expresiones tablas y gráficas; ecuaciones solución de expresar
monedas, de adición y símbolos a tablas que lineales para un mismo otras repre-
etc.) gráfica sustracción la solución expresan clasificar e sistema de sentaciones
y simbólica y el signo única de una ecuaciones interpretar ecuaciones equivalentes
(con ‘=’) ecuación lineales de las lineales
expresiones lineal dada una soluciones
de adición y incógnita
sustracción para llegar a
y el signo soluciones
‘=’)
• Representa las soluciones • Describe la • Describe las
de inecuaciones lineales de resolución transforma-
la forma x>a o x<a, ax>b o de una ciones que
ax<b inecuación pueden
• Emplea la representación lineal realizarse en
gráfica de una inecuación relacionando una
lineal para obtener su miembros, inecuación
conjunto solución términos, lineal
incógnitas y • Expresa el
el conjunto conjunto
solución solución de
• Emplea la una
representa- inecuación
ción gráfica lineal de
de una forma
inecuación gráfica y
lineal para simbólica
obtener su vinculando
conjunto la relación
solución entre ellos

• Expresa las • Expresa las • Describe las • Describe • Describe la • Describe la • Expresa las • Utiliza • Describe el • Emplea • Representa • Expresa de • Expresa que
relaciones relaciones relaciones relaciones relación de relación de relaciones tablas o comporta- representa- la obtención forma algunas
entre objetos de de numéricas 89
cambio entre cambio de propor- gráficos en miento de la ciones de gráfica y soluciones
de dos parentesco, pertenencia, entre una entre dos cionalidad el plano gráfica de tabulares, polinomios simbólica el de
colecciones relaciones parentesco y elementos magnitud y magnitudes de dos cartesiano, función gráficas y de hasta conjunto ecuaciones
con soporte entre numéricas de dos el tiempo magnitudes para lineal, algebraicas segundo solución de cuadráticas
concreto objetos de entre objetos colecciones, expresar la examinando de la propor- grado con una se muestran
dos de dos con soporte proporciona- su intercepto cionalidad material ecuación a través de
colecciones colecciones, concreto y lidad directa con los ejes, inversa, concreto cuadrática números
con soporte con apoyo gráfico entre dos su función • Expresa de • Expresa que irracionales
concreto y concreto y magnitudes pendiente, lineal y lineal forma la gráfica de • Reconoce
gráfico gráfico dominio y afín gráfica el una función las
rango • Describe las conjunto cuadrática funciones
• Determina característi- solución de se describe cuadráticas
una función cas de la una como una a partir de
lineal a partir función ecuación parábola sus descrip-
de la lineal y la cuadrática • Describe la ciones
pendiente y familia de • Elabora relación verbales,
su punto de ella representa- entre los sus tablas,
intercepto • Describe ciones elementos sus gráficas
con el eje de gráficas y gráficas de que o sus
coordena- tablas que f(x)=x2, componen representa-
das expresan f(x)=ax2+c, una función ciones
• Establece funciones f(x)=ax2+bx+ cuadrática simbólicas
conexiones lineales, c, ∀ a≠0 • Describe la
entre las lineales afín dilatación y
representa- • Describe la
ciones cómo la contracción
gráficas, variación de gráfica de
tabulares y los valores una función
simbólicas de a, b, c cuadrática
de una afecta la
función gráfica de
lineal una función • Representa • Expresa las
f(x)=x2, de forma característi-
f(x)=ax2+c, gráfica una cas de un
f(x)=ax2+bx+ función fenómeno
c, ∀ a≠0 trigo- periódico
• Reconoce nométrica usando la
las de seno y información
funciones coseno provista por
cuadráticas • Expresa las la gráfica
a partir de característi- • Traza la
sus descrip- cas gráfica de
ciones principales una función
verbales, de la función de la forma
sus tablas, trigonométri- f(x)=±A en
sus gráficas ca de seno y (Bx+C)+D, e
o sus repre- coseno interpreta A,
sentaciones B, C y D en
simbólicas términos de
amplitud,
frecuencia,
periodo,
deslizamien-
to vertical y
cambio de
fase
• Propone acciones para • Propone una secuencia de • Elabora y ejecuta un plan • Diseña y ejecuta un plan • Diseña y ejecuta un plan de múltiples
resolver problemas acciones orientadas a orientado a experimentar o orientado a la investigación etapas orientadas a la investigación o
experimentar o resolver un resolver problemas y resolución de problemas resolución de problemas
problema
89
Relaciones de doble y mitad, uno más y uno menos, relaciones de comparación
• Emplea • Emplea • Emplea • Emplea • Emplea • Emplea • Emplea • Emplea • Realiza

estrategias estrategias alguna alguna estrategias y algunas estrategias estrategias transfoma-
propias propias estrategia estrategia recursos estrategias heurísticas91 heurísticas ciones
basadas en basadas en heurística 90
heurística como el heurísticas para ampliar para ampliar geométricas
el ensayo y el ensayo y para ampliar para espejo, el para ampliar o crear o crear para hallar la
error para error para o crear ampliar, geoplano o crear patrones de patrones de posición y la
continuar o continuar o patrones de completar o para patrones de repetición repetición expresión
crear crear repetición crear resolver repetición geométricos geométricos, geométrica
patrones de patrones de con un patrones de problemas geométricos, de traslación usando en
repetición repetición criterio repetición y de patrones usando y criterios material problemas
hasta 2 hasta 3 aditivos, de simétricos material perceptuales concreto
elementos, elementos, forma concreto
con su con su vivencial y • Realiza • Halla el • Emplea pro- • Halla el • Calcula la
ELABORA Y USA ESTRATEGIAS
cuerpo con cuerpo con usando procedimien- enésimo cedimientos término de suma de los
material material material tos para término de para hallar el una infinitos
concreto, concreto, concreto hallar el una enésimo sucesión términos de
dibujos dibujos término progresión término de creciente, una
enésimo, aritmética una decreciente progresión
índice del con progresión y progresión geométrica
• Emplea • Emplea • Emplea • Emplea • Emplea • Emplea término, números geométrica geométrica, en la que
procedimien- procedimien procedimien- procedimien procedimien- procedimien razón o naturales • Adapta y con recursos ΙrΙ<1
tos de -tos de tos de -tos de tos de -tos de regla de • Emplea combina gráficos y • Halla el
conteo o de conteo o de conteo o de cálculo para cálculo para cálculo para formación estrategias estrategias otros valor de un
cálculo para cálculo para cálculo para ampliar, ampliar o ampliar, con números heurísticas, heurísticas, • Calcula la término de
ampliar, ampliar, ampliar, encontrar el crear completar o naturales de recursos recursos suma de ‘n’ una
completar o completar o encontrar el término patrones crear una gráficos y gráficos y términos de sucesión
crear crear término intermedio o aditivos con patrones progresión otros al otros, para una convergente
patrones patrones intermedio o crear fracciones y numéricos y aritmética resolver solucionar progresión divergente y
aditivos, aditivos crear patrones números gráficos, • Emplea problemas problemas geométrica progresión
usando patrones aditivos y naturales, cuya regla estrategias de una referidos a geométrica
material aditivos, multiplicati- incluyendo de heurísticas progresión una • Adapta y
concreto usando vos, usando el uso de la formación para aritmética progresión combina
material material calculadora depende de resolver • Calcula la geométrica estrategias
concreto, concreto, la posición problemas suma de ‘n’ heurísticas
recursos, recursos, del de términos de para
incluyendo incluyendo elemento, progresión una solucionar
el uso de la el uso de la con aritmética progresión problemas
calculadora calculadora números aritmética referidos a
naturales, progresión
fracciones o geométrica
decimales con recursos
gráficos y
otros
90
Por ensayo o error o una simulación con su cuerpo o usando material concreto
91
Tablas, empezar por atrás
• Emplea el • Emplea • Emplea • Emplea • Emplea • Emplea • Realiza • Emplea • Emplea • Plantea un • Emplea
ensayo y procedimien estrategias y material procedimien- procedimien transforma- operaciones propiedades problema procedimien-
error, la -tos de procedimien- concreto y tos por -tos por ciones de con e que se tos
simulación agregar y tos aditivos gráfico para tanteo, tanteo, equivalen- polinomios y identidades expresa a matemáticos
con material quitar con (agregar o encontrar sustitución o sustitución o cias92 para transforma- algebraicas partir de y propieda-
concreto, material quitar), la equivalen- agregando, agregando, obtener la ciones de para unas des para
procedimien- concreto y la relación cias o los quitando o quitando o solución de equivalen- resolver soluciones o resolver
tos de relación inversa de la valores repartiendo repartiendo ecuaciones cia al
93
problemas de un problemas
adición con la
conteo o inversa de la sustracción y desconoci- para para lineales resolver de sistema sistema de de sistema
acciones de adición con la propiedad dos de una encontrar el encontrar el • Emplea problemas de ecuacio- ecuaciones de ecuacio-
agregar o la sustrac- conmutativa, igualdad con valor o los valor o los recursos de ecuaciones lineales lineales nes lineales
quitar, para ción, para para multiplica- valores valores de gráficos para nes lineales dado • Halla la
hallar equi- encontrar encontrar ción desconoci- una resolver solución de
valencias o equivalen- equivalen- dos de una ecuación o problemas un problema
valores cias o los cias o los igualdad o de una de de sistemas
desconoci- valores valores ecuación inecuación ecuaciones de ecuacio-
dos entre desconoci- desconoci- lineales nes lineales
igualdades dos de una dos de una identificando
igualdad igualdad sus
parámetros
• Emplea • Emplea • Emplea • Emplea • Ejecuta • Aplica los

estrategias y propiedades propiedades estrategias transforma- diferentes
procedimient de las de simplifi- heurísticas ciones de métodos de
os multipli- igualdades cación de al resolver equivalen- resolución
cativos, la (sumar, términos al problemas al cias en de un
relación restar, resolver una resolver problemas sistema de
inversa multiplicar o ecuación problemas de sistema ecuaciones
entre la dividir en de ecuacio- de ecuacio- lineales95
multipli- ambos lados nes lineales nes
cación y la de la expresadas lineales94
división, la igualdad) con
propiedad para hallar el decimales o
conmutativa termino enteros
de la multi- desconocido
plicación, de una
para igualdad • Realiza • Emplea • Emplea • Emplea
resolver • Aplica la transformaci estrategias transforma- transforma-
situaciones propiedad ones de heurísticas ciones de ciones de
de distributiva equivalen- para equivalen- equivalen-
equivalencia de la multi- cias para resolver cias en cias en
o igualdad o plicacion obtener la problemas problemas problemas
hallar un respecto de solución en de inecua- de inecua- de inecua-
valor la adición problemas ciones ciones ciones96
desconocido para de inecua- lineales ax±b<c, (ax+b<cx+d
con formular ciones ax±b>c, y con
expresiones igualdades lineales ax±b≥c, expresiones
aditivas y ax±b≤c, ∀ >, ≥, ≤), ∀
multiplicati- a≠0 a, c≠0
vas
92
Reducción de miembros, trasposición de términos
93
Eliminación de paréntesis y denominadores, reducción de miembros, trasposición de términos
94
Trasposición de términos, multiplicar los miembros de una ecuación por un numero distinto al cero, sumar o restar a una ecuación otra multiplicada previamente por un numero
95
Sustitución, igualación y reducción
96
Eliminación de paréntesis y denominadores, reducción de miembros, trasposición de términos
• Emplea • Emplea • Emplea estrategias de • Emplea • Emplea • Emplea • Resuelve • Desarrolla y
esquemas y esquemas, ensayo y error, estrategias estrategias procedimien- problemas aplica la
procedimien- procedimien experimentación, tablas, para heurísticas y tos, de ecuación formula
tos de -tos de recojo de datos u resolver procedimien- estrategias, cuadrática general de la
comparación comparación operaciones para resolver problemas tos para recursos dado un ecuación
para y problemas de relaciones de de propor- resolver gráficos y gráfico, una cuadrática al
encontrar la operaciones cambio o de cionalidad y problemas de otros, para descripción, resolver
relación de para proporcionalidad función proporciona- solucionar o su problemas
lidad inversa,
cambio entre encontrar lineal con función lineal problemas conjunto • Aplica los
una relaciones coeficientes y lineal afín referidos a solución diferentes
magnitud y numéricas enteros considerando ecuaciones • Aplica los métodos de
el tiempo entre dos • Explora ciertos cuadráticas diferentes resolución
magnitudes mediante el valores, su • Emplea métodos de de las
ensayo y regla de la operaciones resolución ecuaciones
error el función, o a algebraicas de las cuadráticas98
conjunto de partir de su para ecuaciones
valores que representa- resolver cuadráticas97
puede tomar ción problemas
una función • Determina el de
lineal al conjunto de ecuaciones
resolver un valores que cuadráticas
problema puede tomar con una
• Emplea la variable en incógnita
métodos una propor-
cionalidad
gráficos para inversa,
resolver función lineal
problemas y lineal afín
de funciones
lineales

• Determina • Halla el • Emplea

el eje de dominio y procedimien-
simetría, los rango de tos y
interceptos, funciones estrategias,
el vértice y cuadráticas recursos
orientación al resolver gráficos y
de una problemas otros, al
parábola, en • Resuelve resolver
de función de función relacionados
cuadrática cuadrática a funciones
• Adapta y dado un cuadráticas
combina gráfico, una
estrategias descripción
heurísticas, de una
recursos relación, o
gráficos y dos pares
otros para de entrada-
resolver un salida
problema de (incluye
función lectura de
cuadrática estos de una
tabla)
97
Factorización (factor común, por agrupación, diferencia de cuadrados, trinomio cuadrado perfecto: x 2+bx+c, aspa simple), completando cuadrados, el método de raíz
98
Incluyendo además la suma y diferencia de cubos completando cuadrados, el método de la raíz, la formula cuadrática
• Emplea pro- • Resuelve
cedimientos problemas
con dato de consideran-
amplitud, do una
periodo y gráfica de
rango para función seno
resolver y coseno y
problemas otros
que involu- recursos
cra construir
la grafica de
una función
trigonométri-
ca
• Desarrolla y
aplica la
definición de
las funcio-
nes seno y
coseno para
resolver
problemas
de triángulos
• Comprueba • Comprueba su • Compara los • Evalúa ventajas y • Juzga la efectividad de la ejecución o

sus procedi- procedimiento o estrategia procedimientos o desventajas de las modificación de su plan al resolver el
mientos y y el de sus compañeros y, estrategias empleados en estrategias, procedimientos problema
estrategias de ser necesario, lo distintas soluciones matemáticos y recursos
usando replantea usados al resolver el
material problema
concreto o
apoyo
pictórico o
grafico

• Explica con su propio • Explica sus • Explica sus • Elabora • Elabora • Justifica sus • Justifica sus • Plantea
lenguaje las razones al procedimien- resultados y supuestos supuestos conjeturas conjeturas conjeturas
RAZONA Y ARGUMENTA
continuar un patrón de tos al procedimien sobre los sobre los sobre los sobre la respecto a
GENERANDO IDEAS
repetición continuar o -tos al términos que términos términos no predicción posiciones,

MATEMÁTICAS
crear un continuar o aun no se que ocupan conocidos de algunos de un patrón

patrón de crear un conocen del una posición del patrón y términos no geométrico
repetición patrón de patrón de más la regla de conocidos • Prueba que
con un repetición repetición adelante en formación de un patrón algunos
criterio con dos geométrico el patrón de creciente o geométrico patrones
criterios de simetría repetición constante, (con giros y geométricos
geométrico de los traslación) se compor-
de simetría y patrones tan como
según aditivos con patrones
criterio números cíclicos
perceptual naturales o
fracciones
• Explica sus • Explica sus • Explica sus • Explica sus • Justifica sus • Justifica sus • Plantea • Plantea • Justifica la • Propone • Justifica la
procedimien- resultados y resultados y resultados y conjeturas conjeturas conjeturas conjeturas generaliza- conjeturas razón de
tos al procedimien procedimien- procedimien sobre los sobre los respecto a respecto a la ción de la basadas en cambio
continuar o -tos al tos al -tos al términos no términos no posiciones, obtención de regla de casos parti- encontrada
crear un continuar o continuar o continuar o conocidos conocidos de una la suma de formación de culares para en
patrón crear un crear un crear un en patrones en patrones progresión términos de una generalizar sucesiones y
aditivo con patrón patrón patrón multiplicati- numéricos- geométrica una progresión la suma de la utiliza
números aditivo de aditivo de aditivo o vos con gráficos • Justifica las progresión geométrica una para
hasta 20 hasta dos hasta tres multiplicativo números relaciones aritmética progresión clasificarlas
cifras cifras de hasta naturales o de depen- • Justifica el geométrica • Generaliza
cuatro cifras fracciones dencia entre vinculo entre • Generaliza característi-
el enésimo una las caracte- cas de una
termino y el sucesión y rísticas de sucesión
valor una una convergente
posicional progresión sucesión y divergente
de una aritmética creciente y
progresión • Prueba la decreciente
aritmética progresión
aritmética a
partir de su
regla de
formación
(expresado
de manera
verbal o
simbólica)
• Explica sus • Explica lo • Elabora • Elabora • Justifica y • Justifica y • Justifica • Plantea • Prueba que • Prueba sus • Analiza y
procedimien- que ocurre supuestos supuestos defiende sus defiende cuando una conjeturas a los puntos conjeturas explica el
tos al al agregar o sobre lo que sobre lo que argumenta- argumenta- ecuación es partir de de intersec- sobre los razonamien-
resolver quitar una ocurre al ocurre en ciones, ciones posible o reconocer ción de dos posibles to aplicado
problemas misma agregar o una igualdad usando propias y de imposible a pares líneas en el conjuntos para
de cantidad de quitar una al multiplicar ejemplos, otros, partir del ordenados plano soluciones resolver un
equivalencia objetos a misma o dividir una sobre los usando conjunto que sean cartesiano de un problema de
o de ambos lados cantidad de misma procedimien- ejemplos, solución solución de satisfacen sistema de ecuaciones
objetos o
equilibrio de una números a cantidad de tos usados sobre el • Justifica ecuaciones dos ecuaciones lineales
igualdad ambos lados objetos o para procedimien cuando dos lineales de ecuaciones lineales
gráfica o de una numero a resolver -to usado ecuaciones dos simultanea- • Justifica
una balanza igualdad, ambos lados problemas para son ‘equiva- incógnitas mente conexiones
en equilibrio, basándose de una de resolver lentes’ con- • Prueba las • Justifica si entre la
basándose en lo igualdad, igualdades o problemas siderando el propiedades dos o más representa-
en lo observado en basándose desigualda- de conjunto aditivas y sistemas ción gráfica
observado actividades en lo des igualdades o solución multiplicati- son y la repre-
en concretas observado desigualda- • Plantea vas equivalentes sentación
actividades • Elabora en des conjeturas a subyacentes a partir de simbólica de
concretas conjeturas actividades partir de en las las un sistema
que permitan concretas casos transforma- soluciones de
establecer la referidas a ciones de ecuaciones
propiedad los criterios equivalencia lineales
conmutativa de
de la adición equivalencia
• Justifica si • Justifica la • Justifica los • Evalúa el
un numero obtención procedimien- conjunto de
es solución del conjunto tos de valores que
de una solución de resolución cumplen una
inecuación una de una condición de
dada inecuación inecuación desigualdad
lineal lineal con en una
una inecuación
incógnita lineal
empleando
transforma-
ciones de
equivalencia
• Elabora • Elabora • Justifica sus • Justifica y • Prueba si • Plantea • Justifica los • Explica la • Justifica la
supuestos supuestos conjeturas, defiende una función conjeturas procedimien- obtención naturaleza
sobre la sobre la usando argumentaci es lineal por sobre el tos de del conjunto de las
relación de relación de ejemplos, ones propias los valores comporta- resolución solución de soluciones
cambio entre cambio para afirmar y de otros, de su miento de la de una ecuaciones de una
una entre dos que dos usando dominio función ecuación cuadráticas ecuación
magnitud y magnitudes, magnitudes ejemplos, • Justifica el lineal y lineal cuadrática con cuadrática
el tiempo, basándose son directa- para afirmar dominio afín al variar completa procesos reconocien-
basándose en lo mente pro- que dos apropiado la pendiente haciendo algebraicos do el discri-
en lo observado porcionales magnitudes de una • Prueba que uso de • Plantea minante
observado en son función las funcio- propiedades conjeturas • Generaliza
en actividades directament lineal (si nes lineales, • Plantea respecto al utilizando el
actividades vivenciales, e pertenece al afines y la conjeturas a valor de ‘p’ razonamien-
vivenciales, concretas y proporciona- campo porporciona- partir de al comparar to inductivo,
concretas y gráficas les natural, lidad inversa reconocer el las gráficas una regla
gráficas entero o crecen o valor que de un para
racional) de decrecen cumplen los conjunto de determinar
acuerdo a por igualdad componen- funciones de las coorde-
una de tes y signos la forma: nadas de los
situación de diferencias de una f(x)=ax2+p, y vértices de
dependencia en intervalos función a la de las
iguales cuadrática f(x)=ax2, ∀ funciones
• Justifica a • Explica los cuadráticas
partir de procesos de a≠0 de la forma:
ejemplos, reflexión de • Justifica por f(x)=a(x-p)2+q
qué una
reconocien-
do la
una función
cuadrática determinada ∀ a≠0
pendiente y respecto al función en la
la ordenada eje X forma
al origen, el f(x)=a(x-p)2+p
• Justifica el
comporta- valor que ∀ a≠0 es
miento de tiene el cuadrática
funciones intercepto,
lineales y intervalo de
lineales crecimiento • Justifica que • Justifica el
afines o decreci- el valor de valor de
miento, etc. cada una de cada una de
de una las razones las razones
función trigonométri- trigonométri-
cuadrática cas de un cas de un
ángulo ángulo
agudo (y la agudo (y la
amplitud amplitud
respectiva) respectiva)
es indepen- es indepen-
diente de la diente de la
unidad de unidad de
longitud fija longitud fija
• Justifica sus conjeturas, • Identifica diferencias y • Justifica sus conjeturas o las refuta
usando ejemplos y errores en las basándose en argumentaciones que
contraejemplos argumentaciones de otros expliciten puntos de vista opuestos e
incluyan conceptos, relaciones y
propiedades matemáticas
COMPETENCIA: ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN

• Relaciona • Relaciona • Relaciona • Identifica • Identifica • Identifica • Identifica • Reconoce • Plantea • Reconoce • Reconoce • Relaciona • Relaciona • Diferencia y
característi- característi- característi- característi- elementos propiedades propiedades elementos y relaciones relaciones las elementos y elementos y usa modelos
cas cas cas cas102 de los esenciales103 en los en los propiedades respecto a no explicitas relaciones propiedades propiedades basados en
perceptuales perceptuales perceptuales objetos de de objetos objetos del objetos del de los los entre no explicitas de cuerpos geométricas cuerpos
de los de los de los su entorno, de su entorno entorno objetos elementos y figuras, en entre figuras a partir de de fuentes geométricos
objetos de objetos de objetos de relacionán- entorno y los según sus según sus según sus propiedades situaciones y las fuentes de de compuestos
su entorno su entorno su entorno dolas con expresa de lados lados caras, de las cajas de expresa en información, información y de
relacionán- relacionán- con una una forma forma tridi- paralelos y paralelos y bases, o cubos y construcción un modelo y los y expresa revolución al
dolas con dolas con forma tridi- tridimensio- mensional104 perpendicu- perpendicu- altura, los relaciona de cuerpos y basado en expresa en modelos de plantear y
una forma una forma mensional101 nal y usando con material lares, la lares, la superficie con los las expresa prismas o modelos cuerpos resolver
tridimensio- tridimensio- material concreto forma de forma de lateras y los prismas y en un pirámides basados en geométricos problemas
nal99 nal100 concreto • Relaciona la sus caras o sus caras o relaciona pirámides modelo • Selecciona prismas y compuestos
• Relaciona forma tridi- sus bases y sus bases y con prismas • Relaciona basado en un modelo cuerpos de basados en
una forma mensional los relaciona los relaciona y cilindros una forma prismas relacionado revolución105 poliedros,
tridimensio- de material con prismas con prismas • Relaciona tridimensio- regulares, o prismas o • Contrasta prismas y de
nal con los concreto con rectos, rectos un prisma nal con sus irregulares y pirámides modelos revolución106
objetos de objetos de rectangula- • Relaciona con cubos y diferentes cilindros para basados en • Examina
su entorno su entorno res y cubos los prismas sus diferen- vistas • Usa plantear y prismas y modelos
• Relaciona rectos con tes vistas • Selecciona modelos resolver cuerpos de basados en
una forma su • Selecciona el desarrollo referidos a problemas revolución al cuerpos
tridimensio- proyección la estructura o las cubos, vincularlos a geométricos
nal concreta vista desde del sólido plantillas de prismas y situaciones compuestos
y gráfica con abajo, desde con cubos, las formas cilindros al afines y de
objetos de arriba o para tridimensio- plantear y revolución al
su entorno y desde un resolver un nales para resolver plantear y
con sus costado problema de resolver un problemas resolver
vistas construcción problema de de problemas
de prismas construcción proyección o
de prismas y construcción
pirámides de cuerpos
99
Cuerpos geométricos como la esfera
100
Cuerpos geométricos como la esfera, cubo
101
Cuerpos geométricos con forma de esfera, cubo y cilindro
102
Características relacionadas a su superficie: ruedan o no rueda, si son cuerpos redondos o planos. Con respecto a sus elementos: si tienen puntas, si tienen lados rectos. Con respecto a la forma de sus caras: el cubo tiene cuadrados, el cono tiene un círculo, etc. Éstas características están
expresadas en lenguaje coloquial. En los posteriores ciclos se formalizara la terminología más adecuada para los elementos básicos y el nombre de los cuerpos geométricos
103
Elementos esenciales de los cuerpos geométricos: esquinas, caras, líneas recta, líneas curvas. Cuerpos redondos: (cono, cilindro, esfera). Cuerpos no redondos (cubo, prisma)
104
Prisma rectangular, cubo, esfera y cono
105
Cilindro y cono
106
Cono y esfera
• Relaciona • Relaciona • Relaciona • Identifica • Identifica • Identifica • Identifica • Identifica • Identifica • Organiza • Organiza • Relaciona • Selecciona • Examina
característi- característi- característi- característi- elementos característi- característi- característi- característi- medidas, característi- información información propuestas
cas cas cas cas según esenciales111 cas de los cas de los cas y cas y característi- cas y y para obtener de modelos
perceptuales perceptuales perceptuales sus lados y de los objetos de objetos de propiedades propiedades cas y propiedades condiciones, datos referidos a
de los de los de los sus vértices objetos de su entorno su entorno geométricas geométricas propiedades geométricas referidas a relevantes razones
objetos de objetos de objetos de de los su entorno y según sus según sus explicitas en objetos y geométricas en figuras y la en situacio- trigonométri-
su entorno su entorno su entorno objetos de los expresa lados, lados, según su superficies de figuras y superficies, semejanza y nes de cas agudos,
relacionán- relacionán- con una su entorno, de forma ángulos y ángulos, perímetro y de su superficies, y las relaciones distancias notables,
dolas con dolas con forma bidi- relacionán- bidimensio- vértices, paralelismo área en entorno, y las expresa en de medida inaccesibles, complemen-
una forma una forma mensional109 dolas con nal112 con perímetro y o perpendi- objetos y expresando- expresa en un modelo entre ubicación de tarios y
bidimensio- bidimensio- una forma material superficie y cularidad y superficies los en un modelo referido a triángulos114 cuerpos y de suplementa-
nal107 nal108 bidimensio- concreto los relaciona lo expresa de su figuras referido a figuras poli- y las superficies, rios al
nal, con • Relaciona la con una en un entorno, geométricas figuras poligonales expresa en para plantear y
apoyo ‘huella’ figura bidi- modelo expresando- bidimensio- gonales113 regulares un modelo expresar un resolver
concreto dejada por mensional basado en los en un nales • Emplea el compuestas, • Diferencia y modelos problemas
• Relaciona la un objeto tri- regular o paralelogra- basado en (circulo, modelo más triángulos y usa modelos referido a
‘huella’110 dimensional irregular mos cuadriláteros circunferen- pertinente el circulo basados en relaciones
dejada por con una • Relaciona • Usa un y triángulos cia con relacionado • Usa semejanza, métricas de
un objeto de figura bidi- las caracte- modelo • Aplica las polígonos a figuras modelos congruencia un triangulo
forma tridi- mensional risticas de basado en propiedades regulares poligonales relacionados y relaciones rectángulo,
mensional las figuras al paralelogra- de los hasta 10 y sus a figuras de medida el teorema
con una plantear o mos al cuadriláteros lados) propiedades poligonales entre de Pitágoras
figura bidi- resolver un plantear o o triángulos • Aplica las al plantear y regulares, ángulos y ángulos de
mensional problema de resolver un al plantear o propiedades resolver compuestas, elevación y
construcción problema resolver un de las problemas triángulos y depresión
de figuras problema figuras bidi- el circulo • Examina
compuestas mensionales para propuestas
al plantear o plantear o de modelos
resolver resolver referidos a
problemas problemas relaciones
107
Circulo y cuadrado
108
Circulo, cuadrado y triangulo
109
Circulo, cuadrado, rectángulo y triangulo
110
Por ejemplo, la ‘huella’ dejada por una caja al presionarla sobre plastilina
111
Elementos esenciales de la figuras geométricas: lados y esquinas, líneas rectas y líneas curvas
112
Triangulo, cuadrado, rectángulo y circulo
113
Considerar los cuadriláteros como el trapecio, rombo, paralelogramo, etc.
114
Considerar isósceles y equilátero
métricas de
un triangulo
• Contrasta rectángulo, • Organiza
modelos el teorema datos y
basados en de Pitágoras expresa de
relaciones y ángulos de forma
métricas, elevación y algebraica a
razones depresión al partir de
trigonométri- plantear y situaciones
cas, el resolver para
teorema de problemas expresar
Pitágoras y modelos
ángulos de analíticos
elevación y relacionados
depresión al a la circunfe-
vincularlos a rencia y la
situaciones elipse
• Examina
propuestas
de modelos
analíticos de
la concunfe-
rencia y la
elipse al
plantear y
resolver
problemas

• Identifica • Identifica • Identifica • Identifica las • Organiza • Interpreta • Reconoce • Expresa • Organiza • Discrimina • Usa un
datos de datos de datos o referencias datos datos y relaciones diseños de datos de información mapa o
ubicación y ubicación y característi- necesarias respecto a la relaciones no explicitas planos y medidas en y organiza plano en
desplaza- desplaza- cas en localización no explicitas basado en mapas a situaciones y datos en problemas
miento de miento de relevantes problemas de lugares y respecto a la medidas de escala con los expresa situaciones de medida,
objetos en objetos en en situacio- de desplaza- localización formas, regiones y por medio de desplaza- desplaza-
entornos entornos nes de localización miento de de lugares o desplaza- formas de un plano mientos, miento,
cercanos, cercanos, localización y desplaza- los objetos desplaza- miento y • Diferencia y o mapa a altitud y altitud y
según un según un y desplazamientos, en en la miento de ubicación de usa planos o escala relieves para relieve
referente, referente, miento de el entorno localidad, objetos en la cuerpos mapas a • Reconoce la expresar un • Reconoce
expresando- expresando- objetos, en escolar, expresando- localidad para escala al pertinencia mapa115 o las
los en una los en una entornos expresando- los en un expresando- expresar plantear y de los plano a limitaciones
maqueta o maqueta o cotidianos, los en un croquis los en un mapas o resolver planos o escala de tramos o
en un en un expresando- croquis usando croquis en el planos a problemas mapas a • Contrasta rutas a partir
bosquejo bosquejo los en un apoyado en puntos primer escala escala que mapas o de la inter-
con material con material bosquejo cuadriculas cardinales cuadrante • Usa mapas expresan las planos al pretación de
concreto concreto y realizado en y coordena- en un del plano o planos a relaciones vincularlo a mapas o
• Emplea gráfico cuadriculas das sistema de cartesiano escala al de medidas situaciones planos
maquetas o • Emplea • Emplea una • Emplea un coordena- • Emplea el plantear y y posición al que
dibujos al dibujos o cuadricula al croquis con das plano resolver un plantear y involucra
resolver una resolver cuadriculas • Emplea un cartesiano al problema resolver decidir rutas
problemas cuadricula al problemas y coordena- sistema de resolver problemas
de resolver de das al coordena- problemas
localización problemas localización resolver das con de localiza-
• Verifica si la de • Verifica si el problemas puntos ción
maqueta o localización bosquejo o de cardinales al
el dibujo • Verifica si la la cuadricula localización resolver
empleado maqueta o el corresponde • Verifica si el problemas
corresponde dibujo a la realidad croquis de localiza-
a la realidad empleado y permite empleado ción
permite ubicar y corresponde
resolver localizar con a la realidad
problemas precisión y permite
de localizar o
localización desplazarse
o posición con
de objetos y precisión
personas
• Identifica la • Identifica • Identifica • Identifica • Interpreta • Reconoce • Plantea • Selecciona • Reconoce • Genera
imagen característi- condiciones condiciones datos y relaciones relaciones información relaciones nuevas
semejante cas y y caracterís- y caracterís- relaciones no explicitas, geométricas para geométricas relaciones y
de los condiciones ticas ticas de los no explicitas en en organizar al expresar datos
objetos y de los relevantes objetos de en objetos situaciones situaciones elementos y modelos que basados en
figuras a objetos, en su entorno, del entorno, de recubri- artísticas y propiedades combinan expresiones
partir de expresando- problemas expresando- al elaborar miento de las expresa geométricas traslación, analíticas
doblar la los en una de desplaza- los en un un modelo superficies, en un al expresar rotación y para
reproducir
figura por la figura miento, modelo de basado en la al elaborar modelo que modelos que reflexión de movimientos
mitad, simétrica expresando- ampliación y rotación (en un modelo combinan combinan figuras rectos,
expresando- usando los en un reducción de un cuarto de basado en transforma- transforma- geométricas circulares y
los en una material modelos de figuras en vuelta y transformaciones ciones geo- • Examina parabólicos
figura concreto y traslación de un plano media ciones117 geométricas métricas118 propuestas • Examina
simétrica una formas bidi- cuadriculado vuelta) de • Usa un • Reconoce la • Compara y de modelo propuestas
con material cuadricula mensionales • Aplica la figuras en un modelo restricción contrasta que de modelos
concreto 116
en una ampliación y plano basado en de un modelos que combinan analíticos
cuadricula reducción de cuadriculado transforma- modelo combinan traslación, para
de coorde- figuras a ciones al relacionado transforma- rotación y reproducir
nadas otros plantear o a transfor- ciones reflexión de movimientos
problemas resolver un maciones y geométricas figuras de acuerdo a
similares problema lo adecúa al plantear y respecto a un propósito
respecto a resolver un eje de contextuali-
un problema problemas simetría zado
115
Considerar el topográfico
117
De rotación, ampliación y reducción
116
Hojas con formas simétricas, doblado de papel, figuras geométricas, mosaicos, bloques de construcción, geoplano
118
Considerar la homotecia
• Reconoce • Reconoce • Reconoce la • Aplica las

figuras figuras traslación de transforma-
simétricas simétricas una figura ciones
en objetos y en objetos y en otros geométricas
figuras de su figuras de su problemas de simetría,
entorno a entorno con traslación
partir de un uno o más ampliación y
eje de ejes de reducción a
simetría simetría otros
problemas
similares
• Determina en qué otros • Comprueba si el modelo • Evalúa si los datos y condiciones que
problemas es aplicable el usado o desarrollado estableció ayudaron a resolver el
modelo permitió resolver el problema
problema
• Representa • Expresa • Expresa • Expresa las • Expresa los • Describe las • Describe las • Expresa las • Expresa la • Describe • Describe • Describe y • Expresa las • Expresa las
los objetos característi- característi- característi- elementos formas formas propiedades medida del prismas prismas y relaciona propiedades propiedades
de su cas cas percep- cas de las esenciales tridimensio- tridimensio- y elementos área lateral regulares en pirámides en variados y relaciones y relaciones
entorno en perceptuales tuales de los formas tridi- de las nales123 nales según de cubos, y total del función del relación al desarrollos de poliedros entre el
forma tridi- de los objetos de mensionales formas tridi- según sus sus prismas o prisma y la número y número de de un mismo y cuerpos de cilindro,
mensional, a objetos de su entorno121 si ruedan, se mensionales elementos elementos cilindros pirámide en forma de las sus lados, prisma o revolución cono y
través del su entorno120 • Representa sostienen, (caras, (caras, (caras nombrándo- unidades caras, el caras, cuerpo de • Expresa pirámide con
modelado o • Representa los objetos no se bordes, aristas, laterales, las apropia- convencio- numero de aristas y resolución enunciados sus
con material los objetos de su sostienen, esquinas, vértices) aristas, damente nales, a vértices y el vértices • Expresa de generales respectivos
COMUNICA Y REPRESENTA IDEAS MATEMÁTICAS
concreto119 de su entorno en etc. líneas rec- • Construye vértices, • Representa partir de sus número de • Describe el forma relacionados troncos
entorno en forma tridi- • Representa tas, líneas figuras tridi- bases) gráficament plantillas o aristas desarrollo de grafica y a la • Representa
forma tridi- mensional, a los objetos curvas etc.) mensionales • Construye e las redes • Describe el prismas, simbólica propiedades gráficamente
mensional, a través del de su • Representa con el figuras tridi- diferentes • Expresa la desarrollo pirámides y cuerpos del poliedro, el desarrollo
través del modelado o entorno de los objetos modelo mensionales vistas bidi- medida del de prismas conos basados en pirámide, de cuerpos
modelado o con material forma tridi- de su presente o con mensionales volumen de triangulares considerand prismas y cono y geométricos
con material concreto mensional, a entorno de ausente, a diferentes que tiene cubos y y rectangu- o sus cuerpos de esfera truncados y
concreto • Representa través de la forma través del materiales una forma prismas en lares, cubos elementos revolución sus proyec-
• Expresa la la medida de arcilla o tridimensio- modelado, concretos y tridimensio- unidades y cilindros • Describe • Expresa ciones
longitud de longitud de plastilina nal, con material a partir de nal patrón • Grafica el prismas y enunciados
dos objetos los objetos para material concreto124 o una plantilla • Construye (cubitos de desarrollo pirámides generales
de su usando su moldear, y gráfico- con una • Construye figuras tridi- 1cm3, de prismas indicando la relacionados
entorno al cuerpo: material plástico, plastilina figuras tridi- mensionales estructuras cubos y posición a
compararlos, dedos, concreto122 concreto y • Construye mensionales en forma de 1cm3) cilindros, desde la propiedades
empleando manos, pies, según sus gráfico figuras tridi- en forma concreta • Representa vistas de cual se ha en prismas y
expresiones pasos y medidas de • Expresa la mensionales concreta, a (origami la medida diferentes efectuado la cuerpos de
‘ese es objetos longitud medida de la en forma partir de modular), a del volumen posiciones observación revolución
largo’, ‘este como: clip, • Expresa la capacidad concreta, a instruccio- partir de su del cubo y
es corto’ eslabones, medida de la de los partir de nes escritas medida e del prisma
lápices, capacidad objetos instruccio- y orales instruccio- recto rectan-
crayolas, de los usando nes escritas • Describe la nes escritas gular, con
palillos, etc. objetos unidades y orales estimación y y orales material
• Expresa la usando arbitrarias: • Expresa la la concreto
longitud de unidades cucharas, medida y la comparación (material
dos objetos arbitrarias: cucharitas, estimación de la medida base diez) y
de su con vasos, goteros, de la de capaci- gráfico
entorno al jarras, ollas, tazas, con capacidad dad en • Explica lo
compararlos, con puñado, puñado, de los fracciones que
empleando manos, etc. manos, etc. recipientes de litro, comprende
expresiones en litros galones sobre la re-
‘es más lación entre
largo que’, el volumen y
‘es más la medida de
corto que’ capacidad
de los
objetos
119
Cubos, prismas rectangulares, esferas y conos
120
Ejemplo: la pelota rueda, la caja no rueda
121
Ejemplo: la pelota rueda, la caja no rueda, tiene puntas, tiene esquinas, son redondos
122
Poliedros desarmables, bloques de construcción, etc.
123
Cubos, prismas rectangulares, esferas y conos
124
Poliedros, plastilina y mondadientes
• Expresa la • Expresa la • Expresa la • Construye
medida de medida de medida de prismas y
longitud de longitud de longitud o el pirámides
los objetos los objetos perímetro de con material
usando su (largo, los objetos concreto
cuerpo: ancho, alto, (largo, ancho, (origami
dedos, etc.) usando alto, etc.) modular,
manos, pies, su cuerpo: usando el plantillas),
pasos y dedos, metro y el gráfico
objetos manos, pies, centímetro (papel
como: clip, pasos y • Expresa la isométrico)
lápices, objetos medida de usando
palillos, etc. como: clip, superficie de instrumentos
• Expresa la lápices, los objetos de dibujo, a
medida de palillos, etc. usando partir de
superficie de • Expresa la como unidad indicaciones
los objetos medida de un cuadrado sobre su
usando superficie de y material medida o
unidades de los objetos concreto forma
medida usando (loseta
arbitraria unidades de cuadrada,
con objetos: medida cartones
cajas, libros, arbitraria cuadrados)
papeles, etc. con objetos:
servilletas,
tarjetas,
cuadrados,
etc.
• Representa • Representa • Representa • Expresa las • Expresa los • Describe las • Describe las • Describe las • Describe las • Describe las • Describe las • Expresa • Expresa • Presenta
los objetos los objetos los objetos característi- elementos figuras bidi- característi- característi- propiedades relaciones relaciones relaciones y líneas y ejemplos de
de su de su de su cas de las esenciales mensionales cas de los cas y y relaciones de de propiedades puntos razones
entorno de entorno de entorno de formas bidi- de las según sus polígonos y propiedades del circulo y paralelismo paralelismo de los trián- notables del trigonométri-
forma bidi- forma bidi- forma bidi- mensionales formas bidi- elementos paralelogra- básicas de la circunfe- y perpencu- y perpencu- gulos relacio- triangulo cas con
mensional o mensional o mensional o (tienen mensionales (lados, mos, según los rencia y de laridad en laridad en nados a su usando ter- ángulos
plana, con plana, con plana, con puntas, (puntas, vértices, su número cuadriláteros los formas bidi- polígonos congruencia, minologias, agudos,
material material material tienen líneas lados, líneas ángulos de lados y y triángulos polígonos mensionales regulares y semejanza y reglas y con- notables,
relaciones de
gráfico, gráfico, gráfico, rectas, etc.) rectas, rectos y vértices, con respecto regulares (triangulo, compues- medidas venciones complemen-
plástico y plástico y plástico y • Representa líneas ángulos nombrando- a sus lados, según sus rectángulo, tos128 y sus • Expresa matemáticas tarios y
concreto concreto concreto los objetos curvas, etc.) menores que los adecua- ángulos, lados y sus cuadrado y propiedades líneas y pun- Expresa las
• suplementa-
de su • Representa un ángulo mente diagonales, ángulos rombo) y usando ter- tos notables relaciones rios en
entorno de los objetos recto) (triángulos, paralelismo • Construye la sus minologías, del triangulo métricas en situaciones
forma bidi- de su • Construye y cuadriláteros y perpencu- circunferen- propiedades reglas y con- usando ter- un triangulo de
mensional o entorno de dibujas pentágonos, laridad cia usando usando ter- venciones minologias rectángulo distancias
plana, con forma bidi- figuras etc.) • Representa instrumentos minologias, matemáticas matemáticas (teorema de inaccesibles,
material mensional o bidimensio- • Representa en forma de dibujo reglas y con- • Representa • Representa Pitágoras) ubicación de
gráfico- plana, con nales127 con en forma concreta • Construye venciones figuras triángulos a • Representa cuerpos y
plástico y material diferentes concreta (tangram, polígonos matemáticas poligonales, partir de re- triángulos a otros
concreto125 y gráfico- materiales (sogas, geoplano, regulares en • Expresa las trazos de conocer sus partir de
con dibujos plástico y concretos, geoplano, origami) y forma relaciones y rectas lados, ángu- enunciados
a mano concreto126 de forma etc.) y gráfica (en concreta diferencias paralelas, los, altura, que
bisectriz, etc.
125
Geoplano, mosaicos, etc.
126
127
Triángulos, cuadrados, rectángulos y círculos
128
Considerar los cuadriláteros como el trapecio, rombo, paralelogramo, etc.
alzada sin con el gráfica gráfica (en cuadriculas, (origami, entre el área perpendicu- expresan
instrumentos modelo (cuadricula, cuadriculas) malla de tiras de y perímetro lares y sus carac-
presente o malla de diferentes puntos), mecano, de polígonos relacionadas • Expresa las terísticas y • Describe los
ausente y a puntos) y con formas bidi- cuadriláteros etc.) y en regulares a la circunfe- propiedades propiedades movimientos
partir de sus regla, mensionales y triángulos, forma rencia de un circulares y
triangulo de parabólicos
elementos escuadra y que tienen el dados la gráfica siguiendo 30º y 60º y
esenciales transportador mismo medida de instruccio- mediante
45º usando modelos
perímetro sus ángulos, nes y terminologías
lados, el usando la reglas y
algebraicos
perímetro o regla y el convenciones en el plano
el área compás matemáticas cartesiano
• Construye • Representa • Describe la • Representa • Representa

figuras bidi- en forma construcción gráficament polígonos
mensionales concreta de formas e formas regulares
simples y (sogas, bidimensio- bidi- siguiendo
compuestas geoplano, nales a partir mensionales instruccio-
en forma origami, etc.) de sus en el plano nes y
concreta129, y gráfica (en elementos o cartesiano, usando la
a partir de cuadriculas) propiedades así como regla y el
instruccio- diferentes sus amplia- compás
nes escritas rectángulos, ciones y
y orales cuadrados, reducciones
rombos y • Expresa la
romboides medida de
con el superficie
modelo usando
presente y unidades
ausente convencio-
• Construye nales (km2,
paralelogra m2)
mos según • Expresa la
indicadores medida de
orales y distancias
escritos muy largas,
• Describe la usando
estimación y unidades
la compara- convencio-
ción de la nales (km)
medida de la
longitud,
perímetro,
superficie de
las figuras a
partir de
unidades
arbitrarias o
convencio-
nales
129
Tangram, Geoplano, doblado de papel
• Expresa su • Expresa su • Describe su • Describe los • Describe los • Describe • Describe • Describe • Describe • Expresa las • Representa • Representa • Describe • Describe
ubicación ubicación y ubicación y desplaza- desplaza- como rutas y como rutas rutas de rutas de distancias y cuerpos en en mapas o diseños de trayectorias
entre la de los la de los mientos que mientos que ubicaciones o desplaza- desplaza- medidas de mapas o planos a planos a empleando
objetos y objetos objetos realiza para realiza para usando ubicaciones miento en miento en planos o planos a escala el escala con razones
personas usando las usando las ir de un ir de un como usando guías, guías, mapas escala, con- desplaza- regiones y trigonométri-
usando expresiones expresiones: lugar a otro lugar a otro referentes como planos de planos de usando siderando miento y la formas bidi- cas, carac-
‘arriba’ o encima- al lado de, o para o para ubi- objetos y referentes ciudades ciudades escalas información ubicación de mensionales terísticas y
‘abajo’, debajo, cerca de, ubicar car objetos y lugares objetos y utilizando utilizando que muestra cuerpos, re- propiedades
‘delante’ o delante- lejos de objetos y personas en cercanos lugares referentes referentes posiciones conociendo de formas
‘atrás de’ detrás de, • Expresa con personas en relación a sí por los que cercanos especiales y especiales y en información geométricas
• Realiza dentro-fuera su cuerpo relación a sí mismo, o debe pasar por los que otras otras perspectiva que expresa conocidas,
desplaza- • Expresa los los despla- mismo, otros objetos • Representa debe pasar referencias referencias o que propiedades en planos o
mientos desplaza- zamientos usando las y personas, el recorrido • Elabora • Grafica en • Grafica en contiene la y caracterís- mapas
consideran- mientos que que realiza expresiones: usando las o desplaza- croquis, un plano el plano ubicación y ticas de
do que hizo realiza para para ir de un ‘encima de’, expresiones: miento y la mapas cuadriculado cartesiano la distancias triángulos
para ir de un ir de un lugar a otro ‘debajo de’, ‘sube’, ‘baja’, ubicación de usando la posición posición de entre
lugar a otro lugar a otro usando: ‘arriba’, ‘entra’, ‘sale’ objetos, de referentes de un objeto un lugar objetos
usando: ‘hacia la ‘abajo’, ‘hacia forma paralelos, usando
‘hacia derecha o ‘delante de’, adelante’, vivencial, perpendicu- puntos
delante’ o hacia la ‘detrás de’, ‘hacia atrás’, pictórica, lares y cardinales
‘hacia atrás’ izquierda’, ‘dentro’, ‘hacia arriba’ grafica en oblicuos,
‘hacia ‘fuera’, ‘en el ‘hacia abajo’ cuadriculas para ubicar
delante o borde’, ‘a la y coordena- objetos y
hacia atrás’ ‘derecha’, e derecha’ ‘a das de filas expresar
‘izquierda’ la izquierda’ y columnas rutas
y ‘por el
borde’
• Reproduce • Representa • Representa • Representa • Expresa la

movimientos el recorrido el recorrido el recorrido medida de
o desplaza- o desplaza- o desplaza- o desplaza- longitud de
mientos de miento y miento y miento y su recorrido
personas, ubicación de ubicación de ubicación de en unidades
animales u personas, objetos, de objetos, de convencio-
objetos; con los objetos forma forma nales
su cuerpo, en forma vivencial, vivencial, (metro,
material vivencial o pictórica, pictórica, centímetro)
concreto, pictórica gráfica en gráfica en
dibujo, cuadriculas cuadriculas
modelado y simbólica y simbólica
con flechas con flechas
• Expresa la • Expresa la
medida de medida de
longitud de longitud de
su recorrido su recorrido
en unidades en unidades
arbitrarias a arbitrarias a
través de su través de su
cuerpo: cuerpo:
pasos, pies, pasos, pies,
brazos brazos o
• Expresa el convenciona
tiempo que les (metro)
se demoro
en ir de un
ligar a otro
en unidades
arbitrarias:
palmas,
zapateo o
usando
relojes de
arena
• Representa • Describe las • Describe las • Describe la • Describe la • Describe las • Describe las • Describe las • Describe las • Describe
los objetos relaciones relaciones de transforma- rotación de característi- característi- característi- características empleando
de su entorno de simetría traslación de ción de una figura cas de cas de la cas de de transfor- transforma-
que sean de las figuras ampliación y en el plano trans- composición sistemas maciones ciones
simétricos figuras geométricas reducción de cuadriculado formaciones de tranfor- dinámicos y geométricas geométricas,
según si se geométricas planas y el una figura o en el plano de rotación, maciones creación de sucesivas de en sistemas
parte por la planas y el reflejo de una en el plano cartesiano ampliación y geométri- mosaicos con formas bidi- articulados
mitad o si reflejo de figura a partir cuadriculado • Representa reducción cas131 de figuras mensionales de
tienen un eje del eje de poligonales empleando
de simetría, una figura a simetría • Construye en forma con figuras figuras que aplican terminologías mecanismos
con material partir del eje vertical y de una concreta geométricas • Grafica la transforma- matemáticas • Usa
gráfico- de simetría horizontal misma figura (geoplano), planas composición ciones geo- • Expresa expresiones
plástico y • Representa • Representa dos o más gráfica y • Grafica la de transfor- métricas132 transforma- simbólicas
concreto130 con material en forma ampliacio- simbólica rotación, maciones de • Grafica la ciones que para
con el mode- concreto concreta nes o (pares ampliación y rotar, composición permitan expresar
lo presente o (geoplanos, (geoplano) y reducciones ordenados) reducción de ampliar y de transfor- cambiar las transforma-
ausente bloques gráfica (en en un plano traslaciones, figuras reducir un maciones de formas de los ciones
• Construye lógicos, etc.) cuadricula) la cuadriculado reflexiones y poligonales plano figuras triángulos geométricas
figuras simé- pictórico y traslación de o en el plano giros regulares cartesiano o geométricas equiláteros, con figuras
tricas usando gráfico (en figuras cartesiano (cuartos y para recubrir cuadricula planas que paralelogra- geométricas
material grá- la geométricas medias una combinen mos y simples y
fico-plástico, cuadricula) planas y el vueltas) de superficie transforma- hexágonos compuestas
doblando o el reflejo de reflejo de una formas bidi- plana ciones regulares en
recortando el una figura a figura a partir mensionales isométricas y figuras de
papel y mate- partir del eje del eje de y relaciona la homotecia animales
rial concreto, simetría en un plano (pájaros, pe-
a partir de un de simetría vertical y los tres tipos cartesiano ces, reptiles)
eje de horizontal de represen- para embaldo-
simetría tación sar un plano
ELABOR
A Y USA
ESTRAT
EGIAS
• Elabora o ejecuta un plan • Diseña y ejecuta un plan • Diseña y ejecuta un plan de múltiples
orientado a experimentar o orientado a la investigación etapas orientadas a la investigación o
resolver problemas y resolución de problemas resolución de problemas
130
131
De rotación, ampliación o reducción
132
Considerar la homotecia
• Emplea • Emplea • Emplea • Emplea • Usa • Usa • Emplea • Emplea • Emplea • Halla el área • Selecciona • Selecciona
materiales materiales materiales materiales estrategias estrategias procedimien- característi- característi- y volumen y combina la estrategia
concretos concretos o concretos o concretos o para para tos de cas, propie- cas y de prismas y estrategias más
para recursos o instrumentos instrumentos construir construir cálculo para dades y propiedades cuerpos de para conveniente
construir instrumentos para para cuerpos cuerpos encontrar el perspectivas de polígonos revolución resolver para
objetos del para resolver resolver geométricos, geométricos área de una de cuerpos para empleando problemas resolver
entorno con construir problemas problemas figuras con y dibujar superficie geométricos, construir y unidades de área y problemas
formas tridi- formas tridi- sobre sobre el modelo figuras del prisma y para reconocer convencio- volumen de que
mensionales mensionales formas construcción ausente según sus el volumen construir y prismas y nales o cuerpos involucran el
con el con el bidimensio- de formas según sus vistas, de un prisma reconocer pirámides descompo- geométricos cálculo del
modelo modelo nales y tridi- tridimensio- ángulos y la usando cuadrangu- prismas • Halla el niendo compuestos, volumen y
presente presente y mensionales nales con el simetría, diversos lar o rectan- regulares, área, formas poliedros y áreas del
ausente con el modelo usando materiales e gular en irregulares y perímetro y geométricas de tronco de
modelo presente y diversos instrumentos unidades cilindros volumen de cuyas revolución formas
presente y ausente materiales de dibujo arbitrarias • Halla el prismas y medidas son geométricas
ausente • Emplean • Usa • Usa perímetro, pirámides conocidas,
• Usa objetos estrategias e diversos estrategias área y el empleando con recurso
y su propio instrumentos recipientes para estimar volumen de unidades de gráficos y
cuerpo como como cinta como jarras, y medir el prismas referencia otros
unidades de métrica para envases de volumen en regulares e (basadas en
medida medir botellas, unidades irregulares cubos),
arbitrarias longitudes recipientes arbitrarias con convencio-
para medir, en unidades graduados, (cubitos) y la perspectiva, nales o
estimar y convencio- para medir, capacidad usando descompo-
comparar nales comparar y de objetos y unidades de niendo
longitudes estimar la recipientes referencia formas
de objetos capacidad en litros y (basada en geométricas
• Usa de los mililitros cubos) y cuyas
recursos de recipientes convencio- medidas son
su entorno • Usa nales conocidas,
(servilletas, instrumentos con recursos
tarjetas, de medición gráficos y
cuadrados, (cinta otros
etc.) como métrica y las
unidades reglas
arbitrarias graduadas)
para medir, y unidades
estimar y convencio-
comparar la nales para
superficie de medir y
los objetos comparar
• Experimenta longitudes y
y usa distancias
recipientes cortas
pequeños
(vasos,
puñados,
etc.) para
medir,
estimar y
comparar la
capacidad
de un
recipiente

• Emplea • Emplea • Emplea • Usa • Usa • Emplea • Usa • Usa • Emplea pro- • Usa • Selecciona • Selecciona
materiales materiales materiales unidades unidades diversos estrategias estrategias cedimientos estrategias y utiliza la la estrategia
concretos concretos o concretos o patrón patrón materiales y para para con dos para unidad de más
para instrumentos instrumentos (cuadrados (cartón, recursos construir y construir rectas ampliar, medida conveniente
construir para para de 1cm por cartulina, para dibujar polígonos paralelas y reducir apropiada para
objetos del construir construir lado, lados etc.) que construir o figuras según sus secantes triángulos para resolver
entorno con formas bidi- formas bidi- de una pieza midan un dibujar según sus característi- para empleando determinar problemas
formas bidi- mensionales mensionales de un bloque metro figuras bidi- vistas y la cas y reconocer sus propie- las medidas que
mensionales con el con el lógico o de cuadrado mensionales rotación, propiedades característi- dades, de ángulos, involucran
con el modelo modelo mosaicos o para • Emplea usando usando cas de semejanzas perímetros y razones
modelo presente y presente y la cuadrí- determinar procedimen- diversos instrumentos ángulos en y congruen- áreas en trigonométri-
presente ausente ausente cula) a fin de cuántas tos como materiales e de dibujo ellas cias, usando figuras cas de
• Usa su según sus según sus determinar unidades componer o instrumentos • Emplea • Calcula el instrumentos compuestas ángulos
cuerpo y característi- característi- cuántas cuadradas rotar figuras, de dibujo estrategias perímetro y de dibujo • Emplea pro- agudos
objetos cas y cas y unidades necesita estrategias • Usa heurísticas, área de • Halla cedimientos notables,
como unidad medidas medidas cuadradas para cubrir de conteo de recursos, recursos figuras valores de con líneas y complemen-
de medida • Comprueba • Comprueba se necesita superficies cuadra-ditos instrumentos gráficos y poligonales ángulos, puntos tarios y
arbitraria, su procedi- su procedi- para cubrir de figuras o de medición otros, para regulares y lados y pro- notables del suplementa-
para medir, miento y el miento y el superficies bidimensio- composición (cinta resolver compuestas, yecciones triángulo y la rios
estimar y de otros de otros de figuras nales de triángulos métrica) y problemas triángulos, en razón a circunferen-
comparar para medir para medir bidimensio- • Usa para calcular unidades de perímetro círculos; característi- cia al
longitudes longitudes y longitudes y nales estrategias el área de convencio- y áreas de componien- cas, clases, resolver
en superficies superficies simples y que paralelogra- nales para triángulo, do y líneas y problemas
situaciones compuestas permitan mos y los medir y rectángulo, descompo- puntos • Usa
cotidianas • Emplea trazar el trapecios a comparar cuadrado y niendo en notables de instrumentos
estrategias recorrido de partir del longitudes y rombo otras figuras triángulos, al para realizar
de ensayo y los vértices área del distancias cuyas resolver trazos,
error o de las rectángulo muy medidas son problemas rectas
superposi- formas • Calcula el grandes conocidas, paralelas,
ción para bidimensio- área del • Emplea con recursos perpendicu-
componer o nales, triángulo a estrategias gráficos y • Aplica el lares, trans- • Calcula el
descompo- utilizar partir del que implican otros teorema de versales centro de
ner una figuras de área del cortar la • Emplea Pitágoras relacionadas gravedad de
figura, con recortes de rectángulo figura en propiedades para a la circun- figuras
apoyo papel para papel y de los lados determinar ferencia planas
concreto trasladarla reacomodar y ángulos de longitudes • Usa coorde- • Halla puntos
• Usa sobre un las piezas, polígonos de los lados nadas para de coorde-
unidades cuadriculado dividir en regulares al desconoci- calcular nadas en el
patrón para cuadraditos resolver dos en perímetros y plano
medir el de 1cm y el problemas triángulos áreas de cartesiano a
perímetro de uso de • Emplea rectángulos polígonos partir de la
figuras operaciones propiedades • Emplea ecuación de
simples o para de ángulos y relaciones la circunfe-
compuestas determinar líneas métricas rencia y
en forma el área y el notables de para elipse
concreta y perímetro de un triángulo resolver • Aplica el
gráfica (lado figuras bidi- al resolver problemas teorema de
de 1cm, mensionales un problema • Emplea Pitágoras
fichas con razones para
lados trigonomé- encontrar la
iguales) tricas para distancia
• Comprueba resolver entre dos
mediante la problemas puntos de un
vinculación • Calcula el sistema de
los procedi- perímetro y coorde-
mientos y área de nadas, con
estrategias figuras recursos
usados para poligonales gráficos y
comparar y descompo- otros
estimar ninedo • Usa coorde-
longitudes y triángulos nadas para
superficies conocidos calcular
perímetros y
áreas de
polígonos
• Usa • Usa • Usa • Usa • Emplea • Emplea • Emplea

estrategias estrategias estrategias estrategias estrategias estrategias estrategias o
de ensayo y de ensayo y de ensayo y de de ensayo y de ensayo y recursos
error entre error entre error entre simulación o error, y error, y para ubicar
pares para pares para pares o ensayo y estrategias estrategias con
resolver resolver pequeños error para que que precisión un
problemas problemas grupos para resolver impliquen el impliquen el objeto en un
de desplaza- de desplaza- resolver problemas trazo de trazo de plano
miento y miento y problemas de desplaza- líneas rectas líneas rectas cuadriculado
ubicación ubicación de desplaza- miento y entre un entre un
miento y ubicación objeto y objeto y otro,
ubicación otro, entre el entre el
• Emplea punto de punto de
croquis partida y el partida y el
simples al de llegada de llegada
resolver en
problemas situaciones
de de desplaza-
localización miento
• Emplea • Propone • Usa • Emplea • Usa • Emplea • Usa • Adapta y • Adapta y • Adapta y
estrategias acciones o estrategias procedimient estrategias estrategias estrategias y combina combina combina
de recorte, procedimien- para os de para rotar heurísticas y procedimien estrategias estrategias estrategias
armado de tos para trasladar cálculo y figuras a procedimien- -tos heurísticas, heurísticas heurísticas
rompecabe- resolver una figura relaciones partir de sus tos para relacionados y emplea relacionadas relacionadas
zas, problemas de sobre un de propor- vértices, hallar el a la propor- procedimien- a ángulos, a medidas, y
recursos simetría plano cionalidad incluyendo área, cionalidad tos razones optimizar
(uso de • Emplea cartesiano para ampliar el uso de perímetro y entre las relacionados trigonométri- tramos al
estrategias
periódicos, de recorte, y reducir una instrumentos ubicar medidas de a ángulos, cas y resolver
revistas, armado de figura como cuerpos en lados de razones proporciona- problemas
figuras de rompecabe- compás, mapas o figuras trigonométri- lidad al con mapas o
objetos y zas, recursos transporta- planos a semejantes cas y resolver planos, con
animales) (uso de dor escala, con al resolver proporciona- problemas recursos
para periódicos, recursos problemas lidad al con mapas o gráficos y
resolver revistas, gráficos y con mapas o resolver planos, con otros
problemas figuras de otros planos a problemas recursos
que objetos y escala, con con mapas o gráficos y
impliquen animales) así recursos planos a otros
simetría como la gráficos y escala, con
cuadricula, otros recursos
para resolver gráficos y
problemas otros
que
impliquen
simetría
• Realiza • Realiza • Realiza pro- • Realiza pro- • Realiza pro-
tranasforma- composicio- yecciones y yecciones y yecciones y
ciones de nes de composición composición composición
ampliar, transforma- de transfor- de transfor- de transfor-
rotar y ciones de maciones maciones de maciones de
reducir, con ampliar, geométri- traslación, traslación,
figuras en rotar y cas133 con rotación, rotación,
una reducir, en polígonos en reflexión y de reflexión y de
homotecia homotecia al
cuadricula al un plano un plano con resolver
resolver cartesiano o cartesiano al segmentos, problemas
problemas cuadricula al resolver rectas y relacionados
con recursos resolver problemas formas a sistemas
gráficos y problemas con recursos geométricas dinámicos y
otros con recursos gráficos y en el plano mosaicos,
gráficos y otros cartesiano al con recursos
otros resolver gráficos y
problemas otros
con recursos
gráficos y
otros
• Compara los • Evalúa ventajas y • Juzga la efectividad de la ejecución o

procedimientos y desventajas de las modificación de su plan al resolver el
estrategias empleadas en estrategias, procedimientos problema
distintas resoluciones matemáticos y recursos
usados al resolver el
problema
• Explica las • Elabora • Explica con • Establece • Elabora • Elabora • Establece • Propone • Propone • Plantea • Justifica • Usa formas
característi- supuestos su propio relaciones conjeturas conjeturas conjeturas conjeturas conjeturas conjeturas objetos tridi- geométricas,
cas que sobre las lenguaje las entre la sobre cuáles sobre las ca- sobre la referidas a la respecto a respecto a la mensionales sus medias
RAZONA Y ARGUMENTA GENERANDO IDEAS
tienen las característi- semejanzas forma tridi- son las ca- racterísticas relación propiedades las relaciones variación del generados y sus
formas de cas obser- o diferencias mensional y racterísticas geométricas entre el área de prismas de volumen área y por las propiedades
los objetos vadas de las de las las formas geométricas de los lateral y el regulares y entre un volumen en relaciones al explicar
que agrupó formas tridi- formas tridi- bidimensio- comunes de prismas área local de el cilindro prisma y la prismas y en objetos objetos del
• Explica con mensionales mensionales nales según las formas • Elabora los prismas • Justifica la • pirámide cuerpos de de dos entorno (por
• Explica las conjeturas justifica las
su propio semejanzas según sus sus caracte- tridimensio- sobre los • Establece relación propiedades revolución dimensiones ejemplo,
lenguaje lo de las formas característi- rísticas o nales procedimien- semejanzas entre áreas de prismas • Justifica las • Justifica las modelar el
que hizo cas elementos • Justifica sus y diferencias de sus propiedades relaciones tronco de un
MATEMÁTICAS
tridimensio- tos matemá- según sus

para medir y nales según • Elabora conjeturas ticos a aplicar entre los bases y bases y de prismas y de inclusión árbol o un
comparar la sus caracte- supuestos y usando en la solución prismas y superficies caras pirámides y diferencia torso
longitud de rísticas los verifica, ejemplos de problemas las laterales del laterales • Justifica la entre humano
los objetos • Elabora sobre la sobre los de cálculo de pirámides cubo, prisma • Justifica la clasificación poliedros y como un
supuestos y estimación procedimien volumen • Elabora y cilindro pertenencia o de prismas prismas cilindro)
los verifica, de medidas -tos • Justifica la conjeturas • Explica no de un (regulares,
sobre la de longitud, aplicados en relación entre sobre la cómo varía cuerpo irregulares,
estimación de superficie y problemas la relación las geométrico rectos,
medidas de capacidad de cálculo clasificación entre el relaciones dado a una oblicuos, pa-
longitud, en unidades de capaci- de prismas volumen y la entre los clase ralepípedos,
superficie y de medida dad con según su capacidad elementos determinada ortoedros)
capacidad en arbitrarias, unidades base con la de prismas y de prisma según sus
unidades de clasificación cilindros, al según sus atributos de
medida basándose patrón de polígonos característi-
arbitrarias, en según el obtener cas de forma forma
basándose experiencias número de desarrollo de (regulares,
en vivenciales lados estos irregulares,
experiencias cuerpos rectos, etc.)
vivenciales
133
Considera la homotecia
• Explica con • Explica con • Explica con • Explica las • Explica con • Elabora • Justifica sus • Establece • Elabora • Plantea • Plante • Plantea • Explica las • Plantea
su propio su propio su propio semejanzas su propio supuestos y conjeturas semejanzas conjeturas conjeturas conjeturas conjeturas relaciones conjeturas al
lenguaje sus lenguaje el lenguaje o diferencias lenguaje las los verifica usando o diferencias sobre la para deter- para sobre las entre ángu- demostrar el
recorridos o desplaza- sobre de las semejanzas sobre la ejemplos entre relación minar área y reconocer las propiedades los inscritos, teorema de
desplaza- miento que desplaza- formas bidi- o diferencias estimación sobre los cuadrado y entre el perímetro de propiedades de ángulos radios y Pitágoras
mientos realiza para mientos o mensionales de las de una procedimien rectángulo, perímetro y figuras de los lados y determina- cuerdas
ir de un recorridos134 según sus formas bidi- medida de -tos entre área de poligonales ángulos de dos por • Explica las
lugar a otro a partir de característi- mensionales longitud o aplicados en cuadrado y formas bidi- (triángulo, polígonos bisectrices relaciones
regulares • Emplea la
una cas según sus superficie de problemas rombo, etc. mensionales rectángulo, • Justifica la relación entre el án-
experiencia característi- un objeto, de cálculo • Elabora entre áreas cuadrado y pertenencia o proporcional gulo central
vivencial o cas basándose de conjeturas de rombo) no de una entre las y polígonos
lúdica • Elabora en perímetro, sobre las cuadriláteros • Justifica sus figura medidas de inscritos o
supuestos y experiencias superficie y propiedades y triángulos generaliza- geométrica los lados circunscritos
los verifica vivenciales capacidad de los • Establece ciones sobre dada a una correspon- • Demuestra
sobre la • Establece con cuadriláteros conjeturas y el número clase deter- dientes a que todos
estimación semejanzas unidades y triángulos las verifica de diagona- minada de triángulos los círculos
de una o diferencias patrón • Explica con sobre la re- les trazadas paralelogra- semejantes son
medida de entre las • Elabora ejemplos y lación entre desde un mos y • Justifica la semejantes
longitud, figuras conjeturas contraejem- el radio y el vértice, triángulos clasificación • Explica la
superficie o geométricas sobre cuáles plos las ca- diámetro de número de • Justifica de polígonos relación
capacidad según sus son las ca- racterísticas la circunfe- triángulos en enunciados entre la se-
en unidades característi- racterísticas de los rencia que se des- relacionados mejanza de
de medida cas geométricas cuadrados, • Establece compone un a ángulos • Explica de- triángulos, • Plantea
arbitrarias, comunes de rectángulos, característi- polígono re- formados por ductivamente
teorema de conjeturas
líneas per- la congruen- respecto a la
basándose las formas rombo, cas seme- gular, suma pendiculares cia, semejan- Thales y condición de
en bidimensio- triangulo jantes en los de ángulos y oblicuas a za y relación proporciona- paralelismo
experiencias nales rectángulo y polígonos internos y rectas pitagórica lidad y perpendi-
vivenciales equilátero regulares externos paralelas empleando geométrica cularidad de
relaciones dos rectas
geométricas
• Explica el • Elabora • Elabora • Establece • Justifica la • Plantea • Justifica la

procedimien conjeturas y conjeturas diferencias pertenencia conjeturas obtención de
-to usado en las verifica sobre los entre el área o no de una para la pendiente
la medida de sobre el procedimien y el figura reconocer de una
longitud, perímetro y -tos a aplicar perímetro de geométrica las líneas recta, dadas
superficie y la medida de en el cálculo una figura dada a una notables, las coorde-
capacidad la superficie de clase deter- propiedades nadas de
de los de una perímetro, minada de de los dos puntos
objetos figura simple superficie y cuadrilátero ángulos • Justifica la
o compuesta capacidad interiores y longitud de
en unidades con exteriores un segmento
patrón unidades de un de recta,
patrón triángulo dadas las
coordena-
das de dos
puntos
extremos
• Justifica la
obtención de
la circunfe-
rencia y la
elipse a
partir de
corte en
cuerpos
cónicos
134
En circuitos, laberintos sencillos, etc.
• Justifica las • Justifica • Justifica las • Expresa los • Justifica los
variaciones condiciones relaciones y procedimien procedimien-
en el de proporcio- estructuras -tos de tos
perímetro, nalidad en el dentro del diseños de relacionados
área y perímetro, sistema de planos a a resolver
volumen área y escala, con escala con problemas
debido a un volumen mapas y regiones y con mapas a
cambio en la entre el planos formas bidi- escala
objeto real y
escala en el de escala mensionales
mapas y en mapas y
planos planos
• Explica que • Justifica la
medidas y localización
situaciones de cuerpos a
son y no son partir de sus
afectadas coordenadas
por el (con signo
cambio de positivo y
escala negativo) y
ángulos
conocidos
• Explica el • Explica el • Elabora • Elabora • Explica el • Plantea • Plantea • Justifica la • Justifica que • Justifica el
procedimien procedimien- conjeturas conjeturas procedimien conjeturas conjeturas combinación una figura efecto de
-to usado to usado sobre el sobre la -to usado acerca de la respecto a de proyec- de dos transforma-
para para procedimien relación para semejanza las partes ciones y dimensiones ciones
construir el construir el -to para entre la construir de dos correspon- composicio- es similar o respecto a
lado lado representar ampliación y figuras y figuras al dientes de nes de congruente líneas
simétrico de simétrico de traslaciones reducción rotarlas realizar figuras transforma- a otro verticales u
una figura, una figura, de formas con la sobre estas congruentes ciones geo- considerand horizontales
con con bidimensio- proporciona- rotaciones, y semejantes métricas135 o el plano o un punto
materiales materiales nales en lidad ampliacio- luego de una con cartesiano y empleando
concretos, concretos y cuadriculas nes y transforma- polígonos en transforma- puntos de
plegando o gráficos reducciones ción un plano ciones coordena-
recortando en el plano cartesiano das y
un papel expresiones
simbólicas
• Explica • Explica las

cómo transforma-
algunas ciones
transforma- respecto a
ciones una línea o
pueden un punto en
completar el plano de
partes coordena-
ausentes en das por
figuras medio de
geométricas trazos
• Justifica • Identifica diferencias y • Justifica sus conjeturas o las refuta

conjeturas errores en las basándose en argumentaciones que
usando argumentaciones de otros explicitan puntos de vista opuestos e
ejemplos y incluyan conceptos, relaciones y
contraejem- propiedades matemáticas
plos
135
Considera la homotecia
COMPETENCIA: ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE GESTIÓN DE DATOS E INCERTIDUMBRE

• Identifica • Identifica • Identifica • Identifica • Plantea • Plantea • Interpreta • Interpreta • Organiza • Organiza • Organiza • Organiza • Organiza
datos datos datos datos relaciones relaciones datos y datos y datos en datos en datos en datos en datos en
referidos a la referidos a (cualitativos) (cualitativos) entre los entre los relaciones relaciones variables variables variables variables variables
información la en en datos (cuali- datos (cuali- (hasta dos no explicitas cualitativas cualitativas cualitativa cuantitativas cuantitativas
de su prefe- información situaciones situaciones, tativos y tativos y variables en diversas en situacio- (ordinal y (ordinal y (discreta y provenientes
rencia en de su prefe- personales y expresándo- cuantitativos cuantitativos cualitativas o situaciones nes que nominal) y nominal) y continua) y de una
situaciones rencia en del aula, y los en listas discretos) en discretos) en cuantitativas y los expresan cuantitativas cuantitativas cualitativas, muestra
cotidianas y situaciones los organiza o tablas situaciones situaciones discretas) en expresa en cualidades o provenientes provenientes datos representa-
del aula, cotidianas y en listas, simples de de contexto de contexto diversos una tabla de característi- de variadas de variadas provenientes tiva y
expresándo- del aula, tablas de conteo, personal, escolar, problemas doble cas y fuentes de fuentes de de variadas plantea un
los en listas, expresándo- conteo o pictogramas expresándo- expresándo- estadísticos entrada, plantea un información información fuentes de modelo
con material los en listas, pictogramas o diagramas los en tablas los en tablas y los diagramas modelo de y los de una información basado en
concreto tablas de sin escala o de barras simples de de doble expresa en de árbol o gráfico de expresa en muestra y determina un gráfico de
conteo o gráfico de simples (con conteo, entrada o tablas de gráficos barras y un modelo representa- una muestra dispersión
pictogramas barras, con escala dada barras gráfico de doble lineales circulares basado en tiva, en un representa- • Examina
sin escala material de dos en simples o barras entrada, • Selecciona • Selecciona gráficos modelo tiva en un propuestas
con material concreto y dos o cinco pictogramas simples con gráficos de el modelo el modelo estadísticos basado en modelo de gráficos
concreto y gráfico en cinco) (con escala escala barras gráfico gráfico • Selecciona gráficos basado en estadísticos
dibujos dada) dobles o estadístico estadístico el modelo estadísticos gráficos que
gráficos de más al plantear y gráfico • Diferencia y estadísticos involucran
puntos adecuado al resolver estadístico usa modelos • Compara y expresar
plantear y situaciones al plantear y basados en contrasta característi-
resolver que resolver gráficos modelos cas o
problemas expresen situaciones estadísticos gráficos cualidades
característi- que al plantear y estadísticos de una
cas o expresen resolver al plantear y muestra
cualidades característi- problemas resolver representa-
• Organiza cas o que problemas tiva
datos en cualidades expresan que
variables de una característi- expresan
cuantitativas población cas o característi-
en situacio- cualidades cas o
nes de de una cualidades
frecuencia muestra de una
de eventos representa- muestra
de su tiva representa-
comunidad y tiva
plantea un
modelo
basado en
histogramas
de
frecuencia
relativa

• Identifica • Identifica • Ordena • Ordena • Organiza • Organiza • Organiza
todos los todos los datos al datos al datos datos datos
posibles posibles realizar reconocer relativos a relativos a basados en
resultados resultados experimen- eventos frecuencia sucesos sucesos
de una de una tos independien- de sucesos compuestos consideran-
situación situación aleatorios tes provenientes considerando el
aleatoria y aleatoria y simples o de provenientes de variadas do el texto contexto de
los los eventos que de variadas fuentes de provenientes variadas
resultados resultados expresan un fuentes de información, de variadas fuentes de
favorables favorables modelo que información consideran- fuentes de información,
de un de un caracterizan de caracte- do el texto, información, las condicio-
evento, evento, la rística las condicio- las condiciones y
expresando expresando probabilidad aleatoria al nes y nes y restricciones
su portabili- su portabili- de eventos y expresar un restricciones restricciones para la de-
dad como dad como el espacio modelo para la de- para la de- terminación
fracción cociente muestral referido a terminación terminación de su
• Plantea y probabilidad de su de su espacio
resuelve de sucesos espacio espacio muestral y
situaciones equiproba- muestral y muestral y plantea un
referidas a bles plantea un plantea un modelo
eventos • Planeta y modelo pro- modelo referido a la
aleatorios a resuelve babilístico referido a probabilidad
partir de problemas • Diferencia y operaciones condicional
conocer un sobre la usa modelos con sucesos • Examina
modelo probabilidad probabilísti- • Examina propuestas
referido a la de un evento cos al propuestas de modelos
probabilidad en una plantear y de modelos de
situación resolver al plantear y probabilidad
aleatoria a situaciones resolver condicional
partir de un referidas a situaciones que
modelo frecuencias de sucesos involucran
referido a la de sucesos compuestos eventos
probabilidad aleatorios
• Comprueba si el modelo • Evalúa si los datos y condiciones que

usado o desarrollado estableció ayudaron a resolver el
permitió resolver el problema
problema
COMUNICA Y REPRESENTE IDEAS MATEMÁTICAS
• Elige • Elige • Propone • Propone • Realiza • Realiza • Realiza • Realiza • Sugiere • Sugiere • Redacta • Redacta • Redacta
situaciones situaciones situaciones preguntas preguntas preguntas preguntas preguntas preguntas preguntas preguntas preguntas preguntas
de su de su de su interés sencillas relevantes relevantes relevantes relevantes para el para el cerradas cerradas y cerradas y
interés, de interés, de y de su aula para recoger para recoger para recoger para un para un cuestionario cuestionario respecto de abiertas abiertas
su aula para su aula para para recoger datos datos datos tema de tema de de una de una la variable respecto de respecto de
recoger recoger datos cualitativos y relacionados relacionados estudio y estudio y encuesta encuesta estadística la variable la variable
datos datos cua- cualitativos cuantitativos con el tema con el tema sus posibles sus posibles acorde al presentada de estudio estadística estadística
cualitativos litativos136 • Responde discretos en de estudio y de estudio y opciones de opciones de propósito acorde al para los de estudio de estudio
• Expresa con • Expresa con preguntas situaciones aporta con aporta con respuesta a respuesta a planteado propósito ítems de la para los para los
su propias sus propias sobre la de contexto sugerencias sugerencias través de través de • Expresa planteado encuesta ítems de la ítems de la
palabras lo palabras lo información familiar y a las a las encuestas encuestas información • Expresa • Formula una encuesta encuesta
que que contenida en escolar preguntas preguntas • Describe • Determina la presentada información pregunta de • Expresa • Describe la
comprende comprende tablas • Transita de formuladas formuladas información tendencia de en cuadros, presentada interés y predicciones información
sobre la sobre la simples, una repre- por sus por sus no explicita un conjunto tablas y en tablas y define las a partir de de investiga-
información información pictogramas sentación a compañeros compañeros contenida en de datos a gráficos gráficos variables datos en ciones
contenida en contenida en o gráficos otra, por • Transita de • Describe tablas, partir de su estadísticos estadísticos claves que tablas y estadísticas
listas listas, tablas ejemplo: de una repre- información gráficos de gráfico para datos para datos pueden gráficos simples que
de conteo o pictogramas sentación a contenida en barras • Representa agrupados y agrupados y atenderse a estadísticos implican
pictogramas con equi- otra, por cuadros de dobles, de no no través de muestreo
sin escala valencias a ejemplo: de doble gráficos de diferentes agrupados agrupados una • Representa
gráficos de tablas de entrada, puntos, formas un encuesta el sesgo de
barra conteo a pictogramas, aportado a conjunto de una
simple, barras gráficos de las datos distribución
usando simples barras expresiones empleando de un
material dobles de los gráficos conjunto de
concreto agrupadas demás estadísticos datos
136
Son atributos que proceden observaciones que no son numéricas, por ejemplo: el color de los ojos, la profesión, la marca de un auto, etc.
• Transita de • Responde • Responde a • Organiza los • Organiza los •Expresa lo • Expresa • Expresa • Expresa • Expresa • Distingue
una repre- preguntas preguntas datos en datos en que información información información relaciones entre
sentación a sobre la sobre tablas y los tablas y los comprende y el y el presentada entre las preguntas
otra, por información información representa representa sobre el propósito de propósito de en tablas y medidas de que puedan
ejemplo: de contenida en de tablas, en gráficos en gráficos significado cada una de cada una de gráficos tendencia investigarse
listas a tablas pictogramas de barras de barras de la media las medidas las medidas pertinentes central y las a través de
tablas de simples, y gráficos de • Expresa el dobles o aritmética y de tendencia de tendencia al tipo de medidas de una
conteo, de pictogramas barra simple, significado gráfico de la mediana central para central y el variables dispersión encuesta
listas a con escalas con datos de la moda puntos de un grupo datos no rango con la estadísticas (varianza, simple, un
pictogramas, y diagramas cualitativos y de un • Describe el de datos con agrupados media, para • Expresa desviación estudio
de de barras cuantitativos conjunto de comporta- ejemplos y aportando a datos no relaciones típica, observacio-
pictogramas simples, con datos miento de un apoyo las expre- agrupados entre las coeficiente nal o de un
sin escala a datos grupo de gráfico siones de • Usa medidas de de variación, experimento
grafico de cualitativos datos • Describe el los demás cuadros, tendencia rango)
barras usando comporta- • Emplea tablas y central y las • Representa
simple, como miento de diferentes gráficos medidas de las carac-
usando referencia la un grupo de gráficos estadísticos dispersión terísticas de
material moda del datos estadísticos para mostrar (varianza, un conjunto
concreto conjunto de usando para mostrar datos no desviación de datos con
datos como datos no agrupados y típica, medidas de
referencia la agrupados y agrupados, rango), con localización
media agrupados y sus datos (cuartiles) y
aritmética y de variables relaciones agrupados y coeficiente
la moda del estadísticas no de variación
conjunto de y sus agrupados
datos relaciones • Representa
las medidas
de tendencia
central y de
dispersión
para datos
agrupados y
no
agrupados
en tablas y
gráficos
• Expresa con • Describe la • Describe la • Describe la • Describe la • Utiliza • Expresa lo • Expresa • Expresa el • Expresa • Expresa • Expresa
sus propias ocurrencia ocurrencia ocurrencia ocurrencia expresiones que conceptos y concepto de concepto de conceptos conceptos
palabras de aconteci- de aconteci- de aconteci- de aconteci- como: ‘más comprende relaciones la probabilidad sobre proba- sobre proba-
sobre la mientos mientos mientos mientos probable’ , sobre la entre experi- probabilidad de frecuen- bilidad bilidad
ocurrencia cotidianos cotidianos cotidianos cotidianos ‘menos probabilidad mento deter- de eventos cias usando condicional condicional,
de sucesos usando las usando las usando las usando las probable’ de un minístico y equiproba- terminolo- y total,
cotidianos: expresiones: expresiones: expresiones: expresiones: para evento o aleatorio, bles usando gías y probabilidad teorema de
‘siempre’, siempre, a posible, seguro, seguro, comparar la espacio
suceso con muestral y terminolo- fórmulas de eventos Bayes y
‘nunca’ veces, imposible posible e posible e ocurrencia apoyo de sucesos, gías y • Representa indepen- esperanza
nunca imposible imposible de dos ejemplos y probabilidad, fórmulas en dientes matemática,
• Registra los sucesos usando usando ter- • Representa fracciones. usando ter- usando ter-
datos en provenientes lenguaje minologías y con decimales y minologías y minologías y
tablas a de la misma matemático notaciones diagramas porcentajes fórmulas fórmulas
partir de situación • Registra en aportando a de árbol, por la probabili- • Expresa • Expresa
experimen- aleatoria una tabla o las expresio- extensión dad de que operaciones operaciones
tos • Registra los un diagrama nes de los o por ocurra un con eventos con eventos
aleatorios datos en de árbol, los demás comprensión evento, la al organizar al organizar
con dados o diagrama de resultados • Representa sucesos cantidad de datos y datos y
monedas árbol a partir de un con diagra- simples o casos y de sucesos en sucesos en
de experi- experimento ma del árbol compuestos frecuencia diagramas diagramas
mentos aleatorio una serie de relacionados para de Venn, de Venn,
aleatorios sucesos y a una organizar los árboles, árboles,
halla el espa- situación resultados entre otros entre otros
cio muestral aleatoria de las
de un
experimento propuesta pruebas o
aleatorio para experimen-
expresarlo tos
por exten-
sión o por
comprensión
• Diseña y ejecuta un plan •Diseña y ejecuta un plan de múltiples

orientado a la investigación etapas orientadas a la investigación o
y resolución de problemas resolución de problemas
• Realiza preguntas sencillas a sus • Realiza • Propone • Propone • Plantea una • Plantea una • Recolecta • Recopila • Recopila • Recopila • Elabora una
compañeros para recolectar datos preguntas ideas para ideas para secuencia secuencia datos datos datos datos encuesta de
sencillas a recoger y recoger y ordenada de ordenada de cuantitativos cuantitativos provenientes provenientes un tema de
sus organizar organizar acciones acciones discretos y discretos y de su de su interés;
compañeros datos datos que que continuos o continuos o comunidad comunidad reconocien-
y familiares cualitativos o cualitativos demandan demandan cualitativos cualitativos referidos a referidos a do variables
para cuantitativos o recoger y recoger y ordinales y ordinales y variables variables y categori-
recolectar en situacio- cuantitativos organizar organizar nominales nominales cualitativas o cualitativas zando las
datos nes de su en situacio- datos datos de su aula provenientes cuantitativas o respuestas
entorno nes de su cualitativos y cualitativos y por medio de su usando una cuantitativas • Ejecuta
familiar y entorno cuantitativos cuantitativos de la experi- comunidad encuesta de usando una técnicas de
escolar familiar y • Emplea • Emplea mentación o usando una preguntas encuesta de muestreo
• Emplea escolar procedimien- procedimien interrogación encuesta de cerradas y preguntas aleatorio es-
procedimien- • Emplea tos de -tos de o encuestas preguntas abiertas cerradas y tratificando
tos de procedimien recolección recolección • Organiza cerradas • Determina abiertas al resolver
recolección -tos de de datos de datos datos en • Organiza la muestra • Determina problemas
de datos: recolección como como gráficos de datos en representati- la muestra • Reconoce la
preguntas de datos a fuentes de fuentes de barras y histogramas va de un representati- pertinencia
ELABORA Y USA ESTRATEGIAS
orales y partir de información información circulares al y polígonos conjunto de va de un de un gráfico

escritas, preguntas indirectas indirectas resolver de datos, conjunto de para
encuestas, orales y (recortes de (recortes de problemas frecuencias usando datos, representar
registro de escritas, periódico, periódico, • Selecciona al resolver criterios usando una variable
hechos, etc. encuestas encartes de encartes de la media de problemas aleatorios y criterios en estudio al
registro de supermerca- supermerca- tendencia • Selecciona pertinentes a aleatorios y resolver
hechos, etc. do, revistas, do, revistas, central la media de la población pertinentes problemas
• Ordena los lecturas, lecturas, apropiada tendencia al resolver a la • Determina
datos de etc.) etc.) para central problemas población al medidas de
mayor a • Calcula la • Determina representar apropiada • Reconoce la resolver localización
menor moda de un la media de un conjunto para pertinencia problemas como cuartil,
frecuencia grupo de un grupo de de datos al representar de un gráfico • Reconoce la quintil o
para hallar datos datos resolver un conjunto para pertinencia percentil y
la moda ordenando usando problemas de datos al representar de un deviación
los datos en operaciones resolver variables gráfico para estándar,
tablas de de problemas cualitativas representar apropiadas a
frecuencia o igualación • Determina al resolver variables un conjunto
gráficos de de valores o el rango o problemas cuantitativas de datos al
barra algoritmo de recorrido de • Compara discretas o resolver
la media una variable los valores continuas al problemas
y la usa de las resolver • Escribe la
como una medidas de problemas ecuación de
medida de tendencia • Determina la gráfica de
dispersión central de cuartiles dispersión y
dos como la usa para
poblaciones medidas de establecer
para señalar localización predicciones
diferencias para e interpreta
entre ellas caracterizar la pendiente
• Determina un conjunto de la línea
la media, de datos al en el
mediana y resolver contexto del
moda al problemas problema
resolver
problemas

• Emplea • Emplea • Emplea • Emplea • Registra en • Calcula la • Determina • Reconoce • Formula una • Formula una • Formula una
material material material material una tabla la probabilidad por sucesos e- situación situación situación
concreto y la concreto y la concreto y la concreto y la frecuencia de un extensión y quiprobables aleatoria aleatoria aleatoria
vivenciación vivenciación vivenciación vivenciación de evento por comprensión en experi- consideran- consideran- consideran-
para para para para ocurrencia medio de la el espacio mentos do sus do el do el
reconocer reconocer reconocer reconocer de eventos o regla de muestral al aleatorios condiciones contexto, las contexto, las
sucesos sucesos o sucesos o sucesos o fenómenos Laplace resolver • Usa las y restriccio- condiciones condiciones
cotidianos fenómenos fenómenos fenómenos (cociente problemas propiedades nes y restriccio- y restriccio-
que ocurren que son que son que son entre caso • Reconoce de la • Determina nes nes
siempre, a posibles e seguros, seguros, favorable y sucesos probabilidad el espacio • Determina • Determina
veces o imposibles posibles o posibles o el total de simples en el modelo muestral de el espacio el espacio
nunca imposibles imposibles casos) relacionados de Laplace un suceso muestral de muestral de
• Registra en • Registra en a una al resolver estudiado sucesos eventos
una tabla la una tabla la situación problemas compuestos compuestos
frecuencia frecuencia aleatoria • Reconoce al resolver e indepen-
de de • Calcula la que si el problemas dientes al
ocurrencia ocurrencia probabilidad valor resolver
de eventos o de eventos o por la regla numérico de problemas
fenómenos fenómenos de Laplace la probabi-
lidad de un
suceso; se
acerca a
uno es más
probable
que suceda
y por el
contrario, si
va hacia
cero es
menos
probable
• Evalúa ventajas y • Juzga la efectividad de la ejecución o

desventajas de las modificación de su plan al resolver el
estrategias, procedimientos problema
matemáticos y recursos
usados al resolver el
problema
• Elabora • Elabora • Elabora • Expresa sus • Justifica sus • Toma •Justifica los • Justifica los • Justifica que • Justifica las •Justifica sus
supuestos supuestos supuestos conclusione predicciones decisiones o procedimien- procedimien- variables tendencias interpreta-
sobre los sobre los sobre los s respecto a sobre la elabora tos del tos del intervienen observadas ciones del
RAZONA Y ARGUMENTA GENERANDO IDEAS
criterios criterios posibles la tendencia recomenda- trabajo trabajo en una en un sesgo en la

comunes comunes resultados información del compor- ciones sobre estadístico estadístico investigación conjunto de distribución
para para sobre la obtenida tamiento de el tema en realizado y la realizado y de acuerdo variables obtenida de
organizar los organizar los información los datos a estudio y las determi- la(s) deter- a la relacionadas un conjunto
datos en datos en recolectada partir del justifica nación de la minación de naturaleza • Argumenta de datos
decisión(es) la
forma forma gráfico lineal • Justifica sus para datos decisión(es) de la procedimien • Argumenta
gráfica gráfica predicciones agrupados y para datos variable -tos para la diferencia
sobre la • Argumenta hallar la entre un
MATEMÁTICAS
no agrupados agrupados y
tendencia • Argumenta no agrupados procedimien- medida de procedimien-
del compor- procedimien- • Argumenta tos para localización to estadís-
tamiento de tos para procedimien- hallar las de un tico de
los datos a hallar la tos para hallar medidas de conjunto de correlación y
partir del media, la media, tendencia datos causalidad
gráfico lineal mediana y mediana y central y de •Justifica si el
• Expresa sus moda de moda de dispersión, y diagrama de
concusiones datos no datos la dispersión
respecto a la agrupados, la agrupados y importancia sugiere
información medida más no agrupados; de su tendencias
obtenida repre- determina la estudio lineales, y si
sentativa de medida más es así, traza
un conjunto representati- las líneas de
de datos y su va de un
importancia conjunto de mejor ajuste
en la toma de datos y su
decisiones importancia
en la toma de
decisiones
• Justifica el • Explica la
proceso de comparación
obtención de de medidas
frecuencias de tendencia
de datos central y de
generados a dispersión
partir de un obtenidas,
proceso utilizando
probabilísti- una muestra
co no de una
uniforme población
con las
mismas
medidas y
con datos
obtenidos de
un censo de
la población
• Explica con • Explica con • Explica con • Explica con • Elabora • Elabora • Propone • Propone • Plantea • Plantea • Plantea
ejemplos la ejemplos la ejemplos ejemplos supuestos conjeturas conjeturas conjeturas conjeturas conjeturas conjeturas
ocurrencia posibilidad o basándose basándose sobre la sobre el acerca del sobre la relacionadas relacionadas relacionadas
siempre, a imposibilida en en ocurrencia resultado de resultado de probabilidad con los a la determi- al estudio de
veces y d de experiencias experiencias de sucesos un experi- un a partir de la resultados nación de su muestras
nunca, de ocurrencia concretas si concretas si con lo mas mento experimento frecuencia de la espacio probabilísti-
sucesos de sucesos un suceso un suceso probable y aleatorio, aleatorio de un probabilidad muestral y cas
cotidianos cotidianos es seguro, es seguro, menos basándose compuesto suceso en entendida de sus
posible o posible o probable, en por sucesos una como una sucesos
imposible imposible basadas en experiencias simples o situación frecuencia • Justifica el
experiencias concretas compuestos aleatoria relativa desarrollo
concretas • Compara • Justifica a de una
probabilida- través de distribución
des de ejemplos de
distintos eventos probabilidad
eventos, sin indepen- de una
calcularlas dientes y variable
condiciona- aleatoria
les definida por
un espacio
de muestra
• Identifica diferencias y • Justifica o refuta basándose en

errores en una argumentaciones que expliciten sus
argumentación puntos de vista e incluyan conceptos,
relaciones y propiedades de los
estadísticos
MATRICES DE LAS ÁREAS: ‘’PERSONAL SOCIAL’’, ‘’HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA’’, ‘’PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS’’ Y
‘’FORMACION CIUDADANA Y CIVICA
COMPETENCIA: AFIRMA SU IDENTIDAD

• Reconoce • Expresa algunas de sus • Expresa conocimiento • Describe sus • Explica los cambios en sus • Define, sus características • Interpreta sus características personales
algunas de características físicas, sobre sí mismo: sus características físicas, características personales: personales en base al para decidir formas de actuación que
sus caracte- cualidades y habilidades, características físicas, cualidades, fortalezas, físicas, emocionales, que le conocimiento sobre sí respondan a diferentes situaciones de su
rísticas reconociéndolas como emociones y habilidades y preferencias permiten definir y fortalecer mismo y los cambios que entorno familiar, escolar y cultural
físicas y suyas y valorándolas potencialidades en en función al conocimiento su identidad en relación a experimenta en su vida • Explica, en base al conocimiento de si
preferencias diversas situaciones de de sí mismo, que lo hacen su familia, amigos, escuela familiar, escolar y cultural mismo sus características personales,
relación con su familia, único y valioso y comunidad • Expresa en forma verbal y familiares y culturales
escuela y comunidad • Elige sus preferencias y • Explica con iniciativa, no verbal su agrado y • Evalúa el conocimiento, y manejo de sus
• Se identifica • Nombra sus características • Expresa satisfacción sobre gustos para proponer ideas aquello que le da alegría y orgullo por sentirse único y emociones simultáneas: primarias y/o
como niño o corporales, algunos roles sí mismo, sus preferencias y tomar decisiones que le satisfacción consigo mismo diferente, en relación con secundarias, para emitir juicios, organizar
niña según de género y se identifica y gustos en diversas den alegría, en situaciones para actuar en diversas los cambios y y actuar en diversas situaciones con
sus caracte- como niño o niña situaciones reales: de de juego y actividades situaciones de juego, permanencias que le dan agrado y seguridad y en sí mismo
rísticas juego, actividades cotidianas y creativas reales e hipotéticas seguridad en diversas • Expresa orgullo y satisfacción por sus
corporales familiares y de aprendizaje • Describe tradiciones, • Expresa, en forma verbal y situaciones personales, características únicas y diferentes,
• Expresa agrado y orgullo costumbres y prácticas que no verbal, su satisfacción al familiares, escolares y utilizándolas como ventajas en diversas
por las vivencias y caracterizan a su familia y ser escuchado culturales situaciones para generar su bienestar y el
• Demuestra • Manifiesta • Expresa manifestaciones culturales comunidad y que aportan • Opina sobre la importancia • Evalúa la importancia de de los demás
satisfacción su satisfacción de su familia, escuela y al desarrollo de sus de las tradiciones, las tradiciones, costumbres • Argumenta sobre la importancia de
y emoción satisfacción sobre sí comunidad, y por sentirse habilidades y a su costumbres y prácticas y prácticas de su grupo y reafirmar su sentido de pertenencia
cuando con su mismo parte de estos grupos formación reales en su familia, de otros diferentes a los sociocultural y el respeto a las tradiciones
logra persona y cuando se • Identifica sus gustos, • Se integra al trabajo de escuela y comunidad suyos, para actuar en y costumbres de los pueblos para la
alcanzar las cosas esfuerza y disgustos necesidades y diversos grupos que le • Participa en grupos de forma respetuosa y interacción con otros, permitiendo el
objetivos que hace logra su deseos que le permiten permiten afirmar su sentido forma complementaria y complementaria con ellos ejercicio de la complementariedad y el
sencillos, objetivo, en afirmar su identidad de pertenencia respetuosa frente a la respeto por las personas en sus
demostrán- juego u
SE VALORA A SÍ MISMO
• Reconoce características • Describe los intereses diversidad aceptando su diferencias

dolo a través otras físicas, fortalezas y personales, habilidades y pertenencia e identidad
de sonrisas, actividades habilidades propias que lo logros que le permiten • Reflexiona sobre sus
aplausos, hacen único y que le interactuar con los otros fortalezas y retos
saltos o permiten actuar con para contribuir a su personales que le permiten
gritos seguridad y confianza bienestar valorarse a sí mismo y que
• Identifica una cualidad o • Expresa en forma verbal y contribuyen a la
• Manifiesta • Actúa y toma decisiones actividad personal, tales no verbal sus convivencia sana
sus deseos propias, y resuelve con como ser bueno en el características físicas, • Identifica las
y demuestra autonomía situaciones futbol o la ortografía personales y los que los características positivas
su iniciativa cotidianas • Describe como su demás manifiestan que otros perciben en él y
para cualidades o habilidades • Describe como sus cómo esto influye en su
resolver personales, serian útiles fortalezas y habilidades le autoestima
diferentes para otros permiten actuar en • reconoce características
situaciones • Expresa a través de situaciones de juego, positivas que le hacen
gestos, posturas y lenguaje reales e hipotéticas único y valioso dentro de
verbal su necesidad de ser • Reconoce lo que a sus su grupo y como esto
• Manifiesta su agrado o • Comunica escuchado compañeros y familia les fortalece su autoestima
desagrado ante palabras, cuando se gusta de su persona y los
gestos o actitudes que siente sentimientos que le
recibe o percibe incomodo en provocan
relación con
su seguridad
corporal
• Reconoce a • Expresa • Expresa las

los como se rutinas y
miembros siente como costumbres
de su familia miembro de que
y cuenta su familia y mantiene
algunas escuela con su
rutinas familia y
familiares como se
siente como
miembro de
ella

• Expresa sus emociones en • Expresa sus • Describe a través de • Describe sus sentimientos, • Explica sus emociones y • Analiza sus emociones y • Interpreta sus emociones y sentimientos,
las diferentes situaciones emociones, diversas formas de distinguiendo emociones sentimientos en situaciones sentimientos en diferentes analizando sus causas y consecuencias,
que vive dice si esta representación sus primarias y secundarias en reales e hipotéticas, situaciones de su vida, para fomentar el bienestar propio y de los
alegre, emociones básicas, situaciones reales e aceptando que pueden ser explicando las causas y demás, en diferentes situaciones de su
triste, con explicando las causas y hipotéticas, explicando diferentes a las de los anticipando y reconociendo vida
miedo o con posibles consecuencias causas y posibles demás los efectos en sí mismos • Utiliza estrategias anticipatorias y
enojo, frente • Usa la respiración y consecuencias • Evalúa sus emociones en • Utiliza estrategias para la exploratorias de autorregulación de
a las relajación para la • Practica la respiración situaciones reales e autorregulación y manejo acuerdo a situaciones diferentes,
AUTORERGULA SUS EMOCIONES Y COMPORTAMIENTO
diferentes autorregulación de sus profunda, relajación y el hipotéticas, manifestando de la impulsividad en el respetando el bienestar de uno mismo y el
situaciones emociones con apoyo de distanciamiento de la sus causas y afrontamiento de diversos de los demás para enfrentar diversos
que vive un adulto situación para regular consecuencias retos, en diversas retos
• Actúa aceptando normas y emociones fuertes como la • Utiliza estrategias de situaciones mejorando las
acuerdos propuestos en cólera, el miedo o la autorregulación de relaciones con los otros
• Acepta e • Manifiesta la causa que diversas situaciones tristeza en diversas emociones (respiración,
incorpora en origina alguna de sus familiares y escolares situaciones con apoyo de relajación, distanciamiento
sus accio- emociones • Identifica alguna de sus un adulto y negociación), de acuerdo
nes algunas emociones básicas • Identifica emociones y a la situación que se
normas (enfado, alegría, tristeza, sentimientos propios y de presenta
básicas • Acepta e • Resuelve miedo) con ayuda de otros sus compañeros • Reflexiona acerca de la
como incorpora situaciones en diversas situaciones • Reconoce emociones que necesidad de regular sus
limites, que normas de expresan las otras emociones para la
convivencia, • sentimientos
Identifica emociones y
le brindan básicas de sus personas en diversas convivencia sana y
seguridad como limites valiéndose compañeros que le situaciones armónica
• Busca y que le de las permiten una convivencia • Expresa sus sentimientos y • Reflexiona sobre la
acepta el brindan normas que armónica emociones que le permiten influencia de su estado
comporta- seguridad, conoce y ha establecer relaciones emocional (enfado, miedo,
miento de mostrando incorporado asertivas con sus pares tristeza, alegría, envidia,
un adulto mayor como limites etc.) en la toma de
significativo, tolerancia en y que le decisiones
su mirada o situaciones brindan
consuelo en de seguridad
algunas frustración o • Hace uso de
situaciones postergación la palabra
en las que de un deseo como medio
requiere • Hace uso de para
regular la palabra manifestar y
alguna como medio regular una
emoción para emoción o
manifestar deseo, y
una emoción respeta las
y actúa de normas de
acuerdo a convivencia
las normas establecidas
de en el salón
convivencia
establecidas
en el salón
COMPETENCIA: SE DESENVUELVE ÉTICAMENTE

SE CUESTIONA ÉTICAMENTE ANTE LAS SITUACIONES
• Identifica en otras • Identifica como influyen las • Identifica situaciones que • Identifica el dilema moral • Identifica las coincidencias y
personas sus propias emociones al opinar sobre evidencian dilemas que enfrenta los discrepancias entre horizontes personales
emociones frente a acciones que se perciben morales que enfrentan sentimientos y razones y colectivos en situaciones de conflicto
situaciones cotidianas que como buenas o malas distintos valores individuales con las normas moral
se perciben como buenas o • Da un por qué a su • Explica su sentimiento de y convenciones sociales en • Verbaliza la dificultad de elaborar una
malas malestar, desacuerdo o satisfacción o indignación situaciones diversas posición ética en situaciones que
• Expresa malestar, indignación cuando percibe en situaciones que • Describe situaciones en las confrontan principios que están en
desacuerdo o indignación como malas determinadas evidencian dilemas que se tiene que decidir conflicto en la sociedad: aborto,
cuando percibe como acciones cotidianas morales entre actuar de acuerdo a eutanasia, matrimonios homosexuales,
malas determinadas • Da un por qué a su agrado, • Examina el sustento de los los sentimientos y razones limites de la ciencia
acciones acuerdo o satisfacción valores que entran en individuales o a las normas • Analiza cómo los estereotipos y prejuicios
COTIDIANAS
• Expresa agrado, acuerdo o cuando percibe como conflicto en dilemas y convenciones sociales presentes en las normas y convenciones
satisfacción cuando buenas determinadas morales concretos • Explica como la sociales influyen en las decisiones y
percibe como buenas acciones cotidianas • Relaciona las razones que satisfacción y la acciones vinculadas a conflictos morales
determinadas acciones • Examina las motivaciones motivan las decisiones y/o indignación individual ante
• Elabora preguntas para e intereses de las acciones acciones con valores de su las acciones cotidianas
conocer las razones de consideradas como buenas familia y comunidad movilizan la propia acción y
acciones cotidianas o malas por los adultos • Establece la diferencia la de otros
consideradas como buenas • Examina los fines y entre valor y ‘’antivalor’’ en • Examina los fundamentos
o malas por los adultos, resultados de las acciones dilemas morales ideológicos, históricos y
identificando emociones e consideradas como buenas religiosos de las decisiones
intenciones o malas por los adultos y acciones propias y ajenas
en situaciones de dilema
moral
• Examina las
consecuencias de las
decisiones y/o acciones
con valores de la sociedad
• Explica por qué actuar de • Explica por qué considera • Explica por qué considera • Señala las ideas principales • Defiende argumentos referidos a
terminada manera en una buenas o malas determi- buenas o malas de argumentos diversos posiciones éticas diversas y/o en conflicto
situación simulada que se nadas acciones, con determinadas acciones que sobre temas éticos en situaciones de conflicto moral (real o
percibe como buena o razones que van más allá toman en cuenta las • Identifica los argumentos simulado)
mala del agrado o desagrado razones de los demás que sustentan las diferentes • Rebate argumentos referidos a
SUSTENTA SUS PRINCIPIOS ÉTICOS
• Identifica en situaciones • Verbaliza en sus • Utiliza sus razonamientos posiciones sobre temas posiciones éticas diversas y/o en conflicto
cotidianas acciones que le razonamientos sobre las sobre las acciones buenas morales en situaciones de conflicto moral (real o
permiten distinguirlas como acciones buenas y malas y malas valores éticos que • Elabora explicaciones simulado)
buenas o malas alguno de los valores protegen la dignidad simples para responder por • Interpreta fuentes primarias y secundarias
qué ‘’el otro’’ tiene una
• Expresa algunas activida- éticos que se practican y humana (vida, libertad, opinión distinta a la propia relacionadas con temas éticos
des de colaboración que reconocen en su ambiente justicia) • Elabora principios éticos a • Revisa principios éticos de diversas
realiza en el hogar cercano (hogar, comunidad • Construye las nociones de partir de las nociones de los realidades sociales y culturales desde el
• Ejemplifica con hechos de y escuela) los principios de la vida valores asumidos marco de una ética mínima
la vida diaria la importancia • Identifica en las como de la libertad y la • Explica principios que • Explora algunos argumentos filosóficos
de practicar valores como: motivaciones, intereses y justicia a través de forman parte de una ‘’ética relacionados con los principios que
la honestidad, la justicia y fines de las acciones ideas ejemplos mínima’’ sustentan la ‘’ética mínima’’
la solidaridad que le permiten construir • Argumenta acerca de las • Explica la relación entre • Argumenta su posición en situaciones de
las nociones de los valores intenciones y resultados de ‘’ética mínima’’ y dignidad dilema moral utilizando los principios que
éticos que se practican y sus propias acciones a humana forman parte de una ‘’ética mínima’’
reconocen en su ambiente partir de su impacto en • Explica el significado de una • Argumenta su posición ética en una
cercano (hogar, comunidad otras personas acción libre situación simulada o real a partir de la
y escuela) • Manifiesta las actividades • Explora los diversos conceptualización de principios éticos
• Manifiesta las actividades en la comunidad que le argumentos que existen en asumidos como propios
de servicio familiar que le permite reforzar valores: la sociedad sobre temas que
ponen en juego dilemas
permite reforzar valores: justicia y solidaridad morales
responsabilidad y • Argumenta la pertinencia
solidaridad (importancia/utilidad) de los
principios éticos en
situaciones de dilema moral

REFLEXIONA SOBRE LAS RELACIONES ENTRE
SUS PRINCIPIOS, DECISIONES Y ACCIONES
• Identifica las emociones • Expresa algunas • Relaciona los resultados • Autoevalúa las propias • Diferencia resultados y posibles
que motivaron sus motivaciones de sus de sus acciones con las motivaciones y resultados consecuencias a partir de la evaluación
acciones percibidas como acciones percibidas como emociones que las de sus acciones de sus acciones
buenas o malas buenas o malas motivaron • Autoevalúa la relación • Autoevalúa sus acciones considerando
• Identifica las emociones • Identifica los resultados de • Relaciona los resultados entre los fines de las sus sentimientos, motivaciones e
que le generaron sus sus acciones percibidas de sus acciones con las propias acciones y lo intenciones de sus decisiones
acciones percibidas como como buenas o malas emociones generadas medios utilizados para su • Autoevalúa los medios, fines, resultados y
buenas o malas • Compara sus nociones de • Identifica, desde su rol en logro consecuencias de sus acciones, utilizando
• Identifica algunas lo bueno y malo con sus la escuela y la familia, la • Identifica, desde su rol referentes personales, sociales y
consecuencias de sus propias acciones responsabilidad de sus como miembro de la culturales
propias acciones que le • Elabora conclusiones acciones sociedad peruana, la • Identifica, desde su rol como ciudadano
resulten agradables o sobre su actuación a partir • Compara sus nociones responsabilidad de sus del mundo, la responsabilidad de sus
desagradables de la comparación entre sobre los valores que se acciones acciones
• Establece alguna relación sus percepciones de lo practican y reconocen en • Hace referencia en la • Confronta sus acciones con los principios
entre sus percepciones de bueno y lo malo con las su ambiente cercano con autoevaluación de sus éticos asumidos y con los referentes
lo vuelo y lo malo, y sus propias acciones las propias acciones acciones a los principios personales, sociales y culturales
acciones • Reflexiona acerca de las construidos • Cuestiona los propios principios éticos en
distintas opiniones de sus • Controla los valores de la relación a los fines y medios de sus
compañeros sobre una ‘’ética mínima’’ con las acciones en situaciones de dilemas y
situación o acción que propias motivaciones y los conflictos morales
puede ser juzgada como resultados de sus acciones • Valida su posición ética frente a
buena o mala, • Expresa la necesidad de situaciones de conflicto moral con las que
diferenciándola de la propia articular y jerarquizar los el mismo se encuentra en un contexto
propios principios éticos determinado
COMPETENCIA: CONVIVE RESPETÁNDOSE A SÍ MISMO Y A LOS DEMÁS

• Reconoce los derechos • Se reconoce como una • Apela a su condición de • Explica qué significa ser • Explica que lo común a todas las
INTERACTÚA CON CADA PERSONA
RECONOCIENDO QUE TODAS SON
que le corresponden como persona con derechos sujeto de derechos cuando sujeto de derechos y por personas es la dignidad humana
SUJETOS DE DERECHO Y TIENEN
• Se expresa espontáneamente con niño • Reconoce que los niños alguien atenta contra qué se considera un sujeto • Reconoce a los demás como sujetos de
respecto a una situación que afecta a él o • Reconoce gustos y tienen responsabilidades y alguno de ellos de derechos derecho
a sus compañeros preferencias distintos de deberes en la escuela y en • Exige ser llamado por su • Explica por qué es • Trata con cordialidad y respeto a las
• Utiliza expresiones amables para dirigirse los suyos entre sus la casa nombre (no sobrenombres importante que las personas de diferentes edades, con
a los demás compañeros • Se relaciona cordialmente o apelativos) y de manera personas cumplan con sus diferente origen étnico-cultural y con
• Ayuda a sus compañeros con sus compañeros en el apropiada en cualquier deberes y distinta orientación sexual
DEBERES
• Expresa su • Convoca a • Incluye a cuando se lo piden aula y el recreo, sin circunstancia responsabilidades • Promueve en el aula y la escuela la
deseo de sus sus • Es amable en el trato con discriminarlos por razón de • Se relaciona cordialmente • Trata con respeto a integración de todos los compañeros en
jugar y compañeros compañeros • sus pares
Reconoce como se sienten
género, discapacidad o
etnia
con sus compañeros sin
discriminarlos por razón de
hombres y mujeres con y
sin discapacidad
los diálogos, trabajos en equipo,
actividades deportivas y lúdicas
realizar para realizar en los las personas cuando no • Reconoce su falta cuando género, discapacidad, • Respeta al otro aun en • Analiza y cuestiona situaciones que
actividades diferentes juegos y
con otros juegos actividades • reciben un buen trato
Se relaciona con todos sus
agrede verbal o
físicamente a alguien,
etnia, condición social,
apariencia u otra condición
situaciones difíciles
• Integra, sin discriminar, a
afectan los derechos de los grupos
humanos más vulnerables en el Perú y
compañeros que realiza compañeros, sin disculpándose y • Reflexiona sobre sus compañeros en como afecta a la convivencia democrática
• Expresa su discriminarlos por cumpliendo con reparar el conductas propias en las actividades que desarrolla • Analiza y cuestiona situaciones sobre los
molestia
frente a • Identifica las situaciones y características físicas o daño que ha agredido o (trabajos en grupo, juegos, prejuicios y estereotipos más comunes
situaciones comportamientos que culturales • Disculpa a sus discriminado, y muestra conversaciones) sobre edad, origen étnico-cultural y
que le afectan la convivencia en el • Presenta en las asambleas compañeros cuando disposición a cambiarlas • Identifica las situaciones orientación sexual
aula problemas de reconocen sus faltas • Manifiesta preocupación que afectan la convivencia • Identifica sus propios prejuicios,
afectan
• Expresa su desagrado y
desconcierto frente a
situaciones de
incumplimiento de los
acuerdos y deberes
pactados
• Pide que lo llamen por su nombre
• Identifica su • Identifica su escuela como

escuela un espacio donde debe ser
como un acogido, querido y
lugar al que protegido
le gusta ir
discriminación hacia sus • Ayuda, por iniciativa por las necesidades e democrática como la estereotipos o emociones que le dificultan
• Expresa lo compañeros propia, a sus compañeros intereses de otras exclusión y la violencia sentir empatía por algunas personas y
que piensa • Reconoce su falta cuando cuando lo necesitan personas y grupos • Analiza los prejuicios y grupos, y explora caminos para
sobre agrede verbal o • Escucha con atención a • Explica, de manera estereotipos más comunes superarlos
situaciones físicamente a alguien, sus compañeros cuando sencilla, la noción de sobre genero y • Enfrenta, con asertividad, situaciones de
y conductas disculpándose y hacen uso de la palabra inalienabilidad de los discapacidad inequidad que afectan a personas adultas
que afectan cumpliendo con reparar el • Explica que nada justifica derechos • Explica cómo sus acciones mayores, personas con diferente origen
los derechos daño el maltrato a otros y que • Reconoce los prejuicios y u omisiones pueden étnico-cultural y personas con diferente
de sus • Explica por qué es hay otras maneras de estereotipos más comunes contribuir a la orientación sexual
compañeros importante que los niños interactuar en su entorno y los discriminación • Expresa al grupo la necesidad de que
tengan derechos • Explica que los niños, los relaciona con • Cuestiona situaciones de todos rechacen conductas de
ancianos y las personas discriminación de diverso inequidad que afectan a las discriminación, violencia o ajenas a las
con discapacidad merecen tipo mujeres y personas con buenas normas de convivencia
un trato respetuoso y • Comprende que la discapacidad • Señala las principales recomendaciones
colaboración cuando lo accesibilidad es un • Enfrenta, con asertividad, del informe de la CVR para mejorar la
requieren requisito para el ejercicio situaciones de inequidad convivencia entre todas y todos los
• Expresa su desacuerdo de derechos de diversos que afectan a las mujeres y peruanos
frente a situaciones de colectivos humanos personas con discapacidad

UTILIZANDO CONOCIMIENTOS Y PRINCIPIOS
CONSTRUYE Y ASUME NORMAS Y LEYES
• Expresa que • Se expresa sobre aquellas• Señala que las normas • Explica que, en la familia y • Identifica si principios • Identifica si las opiniones, • Analiza si las normas se plantean
la gustaría conductas y situaciones ayudan a que nos demos la escuela, los acuerdos y democráticos las propuestas y las tomando el cuenta el bien común y los
asistir a la que le generan temor, un buen trato y a alcanzar normas ayudan a convivir (participación, justicia, normas que se toman en el derechos humanos
escuela vergüenza; inseguridad o sus metas, tanto en el mejor libertad e igualdad) están a aula y en la escuela se • Antepone la importancia del bien común
• Expresa las desagrado, y que afectan juego como en la • Explica la importancia de la base de os acuerdos y basan en principios y al actuar o argumentar de determinada
normas el bienestar del grupo convivencia en el aula que los acuerdos y las normas de convivencia en valores democráticos manera en relación con las normas de
acordadas • Menciona porqué hay • Explica por qué en un normas se construyan con el aula y la escuela • Hace uso de los principios convivencia
DEMOCRÁTICOS
en el aula normas en su aula grupo humano es la participación de las • Busca que las normas y y valores de una cultura • Explica el significado del bien común
• Expresa como se siente en importante compartir metas personas involucradas y de los acuerdos tomen en democrática al dialogar, como propósito de la convivencia
su aula y en la escuela y tener normas que respeten sus derechos cuenta las características e actuar o argumentar de democrática
• Participa en la elaboración • Explica el significado de la intereses de todos sus determinada manera en • Maneja conceptos de equidad, exclusión
de normas de convivencia participación y la inclusión compañeros relación con las normas social y cohesión social
• Menciona • Explica las • Cumple las normas de en la construcción de • Comprende que las • Explica cuales son y en • Identifica los grupos de interés implicados
las normas normas convivencia construidas normas y acuerdos normas son facilitadoras de qué consisten los principios en la elaboración de normas
establecidas establecidas por todos • Entiende que las normas la convivencia armónica y y valores de una cultura • Conceptualiza los principales dispositivos
por el grupo en el aula • Acepta los acuerdos deben cumplirlas satisfactoria para todos democrática (pluralismo, legales: ley, decreto legislativo,
para su aula decididos entre todos los estudiantes y docentes • Entiende que las normas y participación, justicia, ordenanzas, resoluciones
compañeros • Cumple los acuerdos y las acuerdos se formulan en respeto a la diversidad, • Propone acuerdos y normas, basadas en
• Participa en la definición y normas de convivencia de términos positivos igualdad y libertad) el bien común, que contribuyen a crear
• Participa espontáneamente en la cumplimiento de metas la escuela • Comprende que todos los • Explica el concepto de una cultura democrática
elaboración de las normas y acuerdos de personales y de aula, en • Ayuda a que otros cumplan miembros de la comunidad grupos de interés • Evalúa las normas de convivencia a partir
su aula relación con la convivencia las normas y los acuerdos educativa, sin excepción, • Explica conceptos como del criterio de bien común
• Cumple con las normas de su aula
• Señala, con ayuda del • Participa activamente en la deben cumplir las normas norma, ley y Constitución • Asume normas y acuerdos institucionales
adulto, los avances y elaboración de normas de de convivencia Política • Describe las normas de participación
• Menciona, a partir de una dificultades del convivencia • Cumple con • Propone normas, basadas ciudadana en la elaboración de las
reflexión, la importancia del cumplimiento de las • Manifiesta su satisfacción responsabilidad y en principios y valores normas
cumplimiento de las normas de convivencia por el cumplimiento de las autonomía los acuerdos democráticos, que • Explica que, para garantizar la
normas • Formula las normas y normas de la escuela asumidos en la escuela contribuyen a evitar convivencia, el Estado debe administrar
acuerdos en términos • Propone cambios en las • Participa en el monitoreo y situaciones y conductas de justicia y hacer uso de la fuerza, en el
• De cuenta del cumplimiento de las positivos normas (o nuevas normas), evaluación de las normas discriminación y exclusión marco de la legalidad
responsabilidades propias y las de los • Identifica señales de de acuerdo con las • Participa en la • Evalúa las normas de • Explica cómo y por qué la sociedad debe
demás tránsito en las calles, y necesidades del grupo transformación de las convivencia tomando en hacer seguimiento al Estado cuando
manifiesta su disposición a • Establece metas normas cuando las cuenta criterios de justicia, administra justicia y hace uso de la fuerza,
seguir las normas (por personales y grupales para considera injustas (no equidad, respeto y libertad para evitar abusos
ejemplo: caminar por la superar dificultades en la cumplen su objetivo o • Asume las normas y
vereda o fuera de la convivencia vulneran sus derechos) acuerdos tomados en la
carretera, cruzar por el • Evalúa el cumplimiento de • Propone metas que escuela
crucero peatonal o cuando las normas en las favorezcan la convivencia • Explica cómo se
no pasan vehículos por la asambleas de aula en • Explica la importancia de la construyen las normas a
carretera, respetar el función del bienestar normatividad del tránsito de nivel del Estado
semáforo) general personas y de vehículos en • Propone normas
• Identifica los logros y • Evalúa si sus docentes el espacio público relacionadas con el
dificultades en el cumplen los acuerdos y las • Expresa su opinión en el funcionamiento de toda
cumplimiento de sus normas establecidas cumplimiento de sus escuela (manual de
responsabilidades y las de • Hace seguimiento del responsabilidades y las convivencia, reglamento
sus compañeros cumplimiento de las responsabilidades de los interno)
• Señala la importancia de responsabilidades en el demás
las responsabilidades de aula, con ayuda del
cada miembro docente
• Manifiesta su pertenencia cultural a través

ENRIQUECIÉNDOSE MUTUAMENTE
de sus formas de comunicación,

OTROS DESDE SU IDENTIDAD Y
• Se expresa en su lengua materna • Hace uso de su lengua • Hace uso de su lengua • Comparte las distintas • Da a conocer las
INTERCULTURALMENTE CON
conductas, vestimenta, alimentación, sin

• Se nombra a sí mismo como miembro de materna en el aula materna en el aula y en la manifestaciones de su experiencias y tradiciones sentir vergüenza
una comunidad o pueblo al que pertenece • Se da cuenta de su escuela, mostrando propia cultura con sus culturales más importantes • Analiza críticamente las prácticas
• Participa con satisfacción de actividades y pertenencia étnica y satisfacción compañeros de su pueblo culturales de su pueblo a la luz de los
SE RELACIONA
fiestas propias de su pueblo o comunidad cultural • Se refiere a sí mismo como • Habla con orgullo de sí • Analiza de manera principios democráticos
• Señala algunas integrante de una mismo y de la comunidad a reflexiva las prácticas • Explica el valor y la importancia de vivir
características de su propia comunidad especifica o de la que pertenece culturales de su pueblo a la en una sociedad multiétnica y pluricultural
• Pregunta • Pregunta y cultura y muestra un pueblo originario • Identifica y explica el luz de la dignidad de las • Explica que las identidades son
para dialoga para satisfacción de tenerlas • Muestra interés y aprecio significado de los símbolos personas complejas, pues involucran distintos
conocer la conocer • Identifica las por las diversas patrios • Reconoce que pertenece a ámbitos
vida de acerca de la manifestaciones culturales manifestaciones culturales • Manifiesta agrado y diversos grupos y que
niños de su vida de • Aprecia las diferentes formas de
(bailes, comidas, en su comunidad respeto por los símbolos estos forman parte de su conocimiento, estilos de vida y códigos
aula niños de vestimentas, etc.) de su • Explica como surgieron los patrios como identidad comunicativos de otras culturas
otros localidad y las comparte símbolos patrios representaciones de la • Trata con cordialidad y
pueblos espontáneamente • Se siente parte de la patria, del país, de la consideración a personas
comunidad escolar comunidad peruana que proviene de culturas
distintas a la suya
• Encuentra • Encuentra • Identifica los símbolos • Señala las principales • Reconoce a todos sus • Explica que existen • Muestra tolerancia frente a
diferencias y diferencias y patrios del Perú características de los compañeros como diversas formas de conocimientos, estilos de vida y códigos
semejanzas semejanzas • Identifica su escuela como pueblos y comunidades integrantes de la representar las identidades comunicativos que discrepan de los suyos
entre su entre su suya étnicas (mestizos, comunidad escolar y las respeta (maneras de • Muestra disposición al intercambio y a los
manera de manera de • Le gusta conocer acerca afrodescendientes, tusan, • Reconoce semejanzas y comunicarse, vestirse, etc.) enriquecimientos de saberes con
vivir y la de vivir y la de de otros pueblos de su niseis, etc.) de su localidad diferencias culturales de • Escucha, con respeto, miembros de otras culturas
otros niños otros localidad, región o país y provincia diferentes pueblos sobre otras culturas a • Se interesa por conocer, comprender y
pueblos, • Identifica características • Describe y explica algunas indígenas y comunidades miembros de otros pueblos experimentar diversas concepciones del
valorando la que distinguen un pueblo de las muestras de la étnicas (mestizos, (de origen geográfico, etnia mundo y la vida (capacidad de
diversidad de otro (lengua, tradición cultural del Perú afrodescendientes, tusan, o cultura) descentramiento)
• Expresa lo vestimenta, costumbres, • Reconoce periodos de la niseis, etc.) de su región y • Muestra disposición al • Reflexiona críticamente sobre las
que le llama religión, etc.) historia en que país intercambio de ideas y relaciones asimétricas de edad, origen
la atención • Conoce algunos relatos determinados grupos • Muestra disposición a experiencias con miembros étnico-cultural y orientación sexual de
sobre otros históricos del país donde humanos han sufrido acercarse a una persona de otras culturas distintas culturas
pueblos y aparece la situación de condiciones de injusticia en de una cultura distinta, • Explica como la diversidad • Actúa frente a situaciones de
culturas, diferentes pueblos que el Perú para aportar y tratar de de distintos pueblos y sus discriminación contra cualquier persona
esponta- forman parte del Perú • Identifica situaciones de aprender de ella culturas enriquece y por su pertenencia cultural y étnica
neamente • Distingue situaciones de injusticia que experimentan • Explica el origen y el complementa nuestra vida • Analiza situaciones en que determinados
injusticia que han sufrido determinados grupos sentido de algunas • Reflexiona críticamente grupos humanos no son respetados en su
algunos humanos de su humanos en la actualidad costumbres de sobre las relaciones condición ciudadana a nivel local, regional
• Identifica situaciones región o país de nuestro país compañeros de diferentes asimétricas de género y y nacional
injustas en los relatos que culturas discapacidad (muestra • Expresa su disconformidad contra
escucha sobre la vida de • Identifica relaciones de disconformidad con los situaciones que afectan la condición
otros pueblos del Perú violencia, marginación y estereotipos y prejuicios ciudadana de los pueblos originarios
explotación que han existentes sobre
afectado principalmente a determinados grupos
determinados grupos culturales diferentes al
humanos (indígenas, suyo)
afrodescendientes, • Explica que el respeto por
mujeres, personas con otras tradiciones culturales
discapacidad) en no significa aceptar que
determinados periodos otros grupos vulneren los
históricos derechos humanos
• Reflexiona sobre las • Explica cómo se recrean
razones por las que se las diversas
siguen dando situaciones manifestaciones culturales
de violencia, marginación y en la actualidad y da
explotación hacia ejemplos
determinados grupos • Identifica situaciones en
humanos que a determinadas
• Brinda iguales muestras de personas no se les trata
respeto a personas de como ciudadanos debido a
diferente condición, etnia, su origen cultural y étnico
edad o género • Exige un trato respetuoso
a personas de diferente
origen cultural y étnico
ESTRATEGIAS Y CANALES APROPIADOS
CONSTRUCTIVA A TRAVÉS DE PAUTAS,
• Recuerda • Expresa, con sus palabras, • Entiende que los conflictos • Sabe que los conflictos son • Distingue conflicto de • Explica que el conflicto es • Explica, paso a paso, el procedimiento
MANEJA CONFLICTOS DE MANERA
las normas y que los conflictos se no le afectan solo a él parte de las relaciones agresión inherente a la convivencia que se debe seguir para la resolución de
los acuerdos pueden solucionar • Acepta que los conflictos entre las personas y • Explica que es la agresión • Explica que el conflicto es conflictos
para • Utiliza las normas del aula pueden ocurrir en el aula pueden darse en la familia, la que daña a las personas una oportunidad • Entiende cómo operan los sistemas de
resolver para resolver conflictos • Dice que lo siente y piensa en la escuela o la • Comprende que muchos • Explica cómo se desarrolla poder en la generación de conflictos
conflictos • Dialoga de manera pacífica frente a un conflicto comunidad conflictos se originan por la dinámica del conflicto • Diferencia conflictos originados por la
para empezar a resolver • Propone soluciones para • Comprende que muchos no reconocer a los otros • Identifica actitudes dinámica de las relaciones humanas de
los conflictos con los que enfrentar el conflicto conflictos se originan por como sujetos con los instaladas, propias y aquellos generados por su estancamiento
se enfrenta • Acude al adulto cercano no querer escuchar la mismos derechos y por ajenas, que son fuente de • Utiliza estrategias diversas y creativas
(padre, madre, docente, opinión de los demás falta de control de las conflicto para prevenir y enfrentar conflictos
etc.) para que medien un • Comprende que el dialogo emociones • Hace uso de las pautas • Utiliza pautas y estrategias para mediar
• Participa en • Conversa conflicto cuando es es importante para superar • Reconoce que las (protocolo) recomendadas en conflictos
las en asamblea necesario los conflictos personas tienen los para prevenir conflictos • Hace uso de habilidades sociales para
asambleas sobre las • Reconoce que su conducta • Expresa lo que siente y mismos derechos y • Hace uso de las pautas resolver conflictos (escucha activa,
para causas de puede haber afectado a piensa acerca de una diferentes intereses para enfrentar conflictos a asertividad, empatía, etc.)
resolver los conflictos otras personas dificultad en su relación • Utiliza el dialogo para través de la negociación • Propone alternativas de solución de
conflictos ocurridos y • Establece acuerdos para con los otros resolver los conflictos • Hace uso de habilidades conflictos que se originen dentro de
que se las formas solucionar un conflicto con • Explica su posición en sociales para resolver instituciones y organizaciones
presentan en que se un compañero situaciones de conflicto conflictos (escucha activa, estudiantiles: CONEI, Municipio Escolar y
resolvieron asertividad, empatía, etc.) otras
• Participa en la toma de acuerdos para • Recurre a su docente, a su • Recurre a su docente, a su • Identifica formas y • Analiza cómo funcionan los mecanismos
resolver conflictos asamblea de aula o a asamblea de aula o a procedimientos para e instancias de resolución de conflictos a
mediadores escolares para mediadores escolares negociar acuerdos en la nivel del Estado
solucionar conflictos cuando no puede resolución de conflictos
• Plantea alternativas de solucionar los conflictos (mediación)
solución viables a los • Utiliza criterios de equidad • Identifica mecanismos e
conflictos que se producen para proponer alternativas instancias de resolución de
en la escuela de solución a los conflictos conflictos a nivel de la
• Recoge los puntos de vista escuela
de las personas con las
que tiene el conflicto en las
propuestas de solución
• Identifica posibles
consecuencias de cada
alternativa planteada para
la solución de conflictos
• Participa en la construcción de normas y • Entiende como la basura • Explica que los recursos • Explica la importancia del • Explica que tanto los • Analiza el impacto de la actividad humana
acuerdos para el cuidado de los espacios afecta el ambiente que le naturales que existen en su uso sostenible de los elementos naturales como en el ambiente
CUIDA LOS ESPACIOS PÚBLICOS Y EL AMBIENTE DESDE LA
públicos de la escuela rodea localidad deben ser usados recursos naturales sociales del ambiente son • Explica la importancia del rol del Estado
• Participa en el cuidado de su aula, • Desarrolla hábitos para responsablemente • Reconoce que toda componentes esenciales en la conservación del ambiente
materiales y espacios que utiliza en la reducir el impacto • Utiliza materiales en actividad humana tiene del bien común • Evidencia practicas lesivas contra el
escuela ambiental en el lugar desuso en la ambientación efectos en el ambiente ambiente en su comunidad y el país
PERSPECTIVA DEL DESARROLLO SOSTENIBLE
• Fundamenta la importancia
donde vive de su aula y en la • Muestra preocupación por de la participación de los • Desarrolla acciones para fomentar el uso
• Cuida a los animales y elaboración de sus trabajos que los recursos naturales estudiantes y la ciudadanía de la regla de las 4R en la escuela y su
• Describe de que manera plantas como seres • Usa adecuadamente los se usen responsablemente en la conservación del comunidad
cuida el ambiente y los importantes de la tachos clasificados para la • Utiliza la regla de las 4R ambiente natural y social • Aplica medidas para el aprovechamiento
espacios públicos que hay naturaleza eliminación de diferente (reducir, reciclar, reutilizar y • Aplica la regla de las 4R razonable del agua y de fuentes de
en su comunidad • Participa en el tipo de residuos recuperar) en su vida (reducir, reciclar, reutilizar y energía en la escuela, el hogar y la
mantenimiento de la • Señala la necesidad de escolar y familiar recuperar) en su vida comunidad
limpieza y el orden del aula cuidar los espacios • Organiza la clasificación de cotidiana • Reflexiona críticamente sobre las
y de su escuela públicos los residuos y la • Desarrolla propuestas consecuencias de sus propias acciones
• Cuida sus materiales y los • Cuida los bienes eliminación de basura en sencillas de eliminación de para el medio ambiente
de sus compañeros materiales de su aula, su escuela residuos salidos en la • Actúa de manera autónoma para
reconociendo que son de • Realiza acciones escuela, el hogar y la minimizar las alteraciones
uso efectivo comunitarias del cuidado comunidad medioambientales en una variedad de
• Coopera en mantener del ambiente • Explica que ahorrar contextos y circunstancias
limpios y ordenados los • Fomenta cotidianamente recursos naturales; • Señala los problemas vinculados a los
ambientes donde se que él y sus compañeros conservar el ambiente y espacios públicos en su comunidad y el
desenvuelve su vida mantengan limpia la cuidar los espacios país
escuela públicos en el presente • Desarrolla acciones en bien de la
• Practica el buen uso de los permitirá que otras preservación de los espacios públicos a
servicios de su escuela y personas puedan disfrutar nivel de país
su comunidad de ellos en el futuro • Expresa la necesidad de una regulación
• Da un concepto de en los espacios públicos
espacios públicos • Promueve la solución de problemas
• Identifica situaciones de vinculados al uso y creación de espacios
conflicto en el interés públicos en su región y país
privado y el interés público
• Muestra interés por la
creación y preservación de
espacios públicos en la
escuela y la localidad
COMPETENCIA: PARTICIPA EN ASUNTOS PÚBLICOS PARA PROMOVER EL BIEN COMÚN
PROBLEMATIZA ASUNTOS PÚBLICOS A PARTIR DEL ANÁLISIS
• Expresa, • Expresa • Identifica • Identifica situaciones que • Identifica asuntos que • Identifica las características • Explica qué es un asunto • Identifica y explica la complejidad
con ayuda situaciones dificultades, involucran a todos los involucran a todos los que definen a un asunto público y lo diferencia de presente en los asuntos públicos
del docente, que la o lo problemas o miembros del aula, dentro miembros de su escuela y publico asuntos privados nacionales e internacionales
como se incomodan situaciones o fuera de la escuela comunidad • Identifica que los asuntos • Genera hipótesis sobre los • Identifica, en los asuntos públicos,
siente como frente al que afectan • Elabora y aplica preguntas • Elabora y aplica públicos tienen varios asuntos públicos dilemas en los que los valores de distintas
parte de su grupo al grupo simples (qué, cuándo, entrevistas sencillas sobre aspectos implicados • Elabora preguntas complejas culturas o grupos sociales entran en
aula • Se expresa • Comenta quién) sobre las la base de preguntas • Elabora preguntas simples respecto a asuntos que conflicto
sobre sobre las situaciones tratadas propias y de sus respecto a asuntos que involucran a miembros de su • Elabora hipótesis a preguntas concretas,
involucran a los miembros de escuela, comunidad local y a partir de asuntos públicos nacionales e
situaciones situaciones • Identifica, en paginas compañeros su comunidad y región regional internacionales
que observa cotidianas sugeridas por el docente, • Explora la internet • Elabora y aplica • Discrimina la información • Maneja, de manera autónoma, diferentes
en su aula, que imágenes que grafican un utilizando paginas cuestionarios sencillos para presentada en los diferentes formatos y fuentes para encontrar
con sus involucran a asunto que involucra a un sugeridas por el docente, recoger información formatos (editoriales, colum- información sobre un asunto publico
compañeros todos los grupo de personas sobre los temas que testimonial sobre distintos nas, reportajes, etc.) usados • Elabora preguntas complejas que
CRITICO
miembros • Elabora conjeturas simples involucran a todos los puntos de vista por los medios de comuni- permitan problematizar de manera
del aula a preguntas concretas miembros de su escuela o • Explora una serie de fuentes cación (impresos y digitales) profunda y amplia el asunto publico en sus
• Observa y sobre situaciones que comunidad de información de diversos • Realiza comentarios sobre las diversos aspectos
pregunta involucran a todos los • Procesa información a su tipos (impresas y digitales) diferencias de las versiones de • Evalúa la postura de las fuentes a partir
para recoger miembros del aula disposición que le permita para abordar asuntos un mismo acontecimiento de los principios democráticos
información responder a preguntas públicos • Identifica posibles posturas que • Identifica y explica los limites,
sobre sobre temas que involucran • Distingue los hechos de las los medios de comunicación y posibilidades y aportes de los diversos
asuntos que a todos los miembros de su opiniones en las fuentes las redes sociales presentan formatos de fuentes
lo afectan a escuela o comunidad trabajadas cuando abordan asuntos • Identifica posibles intereses detrás de las
él y sus • Elabora conjeturas que • Utiliza los comandos y públicos opiniones expresadas sobre los asuntos
herramientas del mundo • Indaga sobre asuntos públicos públicos
compañeros expliquen hechos o digital y virtual para hacer en fuentes de la internet, • Expresa una opinión crítica sobre la
fenómenos, sustentándolas más sencilla y rápida la tomando en cuenta las información que publican los medios de
con argumentos búsqueda de información características de esta comunicación
• Busca información en la noticiosa en la internet herramienta y discriminando los • Explica las posibilidades y aportes, así
internet con ayuda del • Elabora conjeturas que diversos formatos que ésta como los limites, de la internet como
adulto para conocer más expliquen los asuntos ofrece (paginas institucionales, fuente para indagar sobre asuntos
sobre asuntos que afectan públicos e incluyan más de blogs, redes sociales, etc.) públicos
al grupo una causa
• Identifica a • Nombra a sus • Identifica a las principales • Explica los roles y • Señala los logros y • Describe y distingue las • Explica las características y las
APLICA PRINCIPIOS, CONCEPTOS E INFORMACIÓN
sus compañeros, docentes y autoridades de la escuela y funciones de los miembros dificultades en el funciones de los poderes del funciones de los poderes del Estado y
VINCULADA A LA INSTITUCIONALIDAD Y A LA
compañeros personal del aula como describe su labor básica de su escuela cumplimiento de las Estado las instituciones regionales y nacionales
y docentes miembros de su comunidad • Señala las funciones de las • Distingue y describe las funciones de las • Describe y distingue las del Perú
como parte educativa personas que prestan funciones de las principales autoridades en la escuela funciones de los organismos • Explica las características de la gestión
de su servicios básicos en su autoridades locales y • Identifica y distingue las constitucionales autónomos entre los distintos niveles de gobierno
comunidad localidad (el médico, la regionales (alcalde, juez de funciones de las principales cercanos a su vida cotidiana • Explica las características y el sentido
educativa enfermera, el policía, los paz, defensor del pueblo, autoridades del Estado • Describe las funciones de las de descentralización, así como la
maestros, los serenos) presidente regional) (presidente, congresista, instituciones del gobierno local relación entre democracia y
y regional
• Describe las juez) • Emite una opinión crítica sobre descentralización
características de espacios • Explica, a partir de • Explica la relación entre democracia
CIUDADANÍA
el cumplimiento de las
y servicios públicos en la situaciones concretas, los funciones del gobierno local y como sistema político y democracia
comunidad principios democráticos del regional como forma de vida
• Identifica situaciones dialogo y la concertación • Explica el significado del • Explica la relación entre democracia y
cotidianas en las que actúe • Identifica a la Constitución artículo primero de la la estructura del Estado Peruano; entre
democráticamente como la norma suprema Constitución peruana democracia y derechos humanos
que rige la vida en el país • Relaciona las características (explica como la democracia contribuye
(básicas) del Estado con el a la defensa de los derechos humanos);
concepto de Democracia entre democracia y Estado de derecho
• Explica las características de la • Utiliza la Constitución y las leyes
democracia como sistema orgánicas para explicar asuntos
político públicos
• Describe características • Explica la relación entre derechos
generales de la democracia humanos, democracia y ciudadanía
como forma de vida
• Utiliza la Constitución Política
para analizar y explicar casos
relativos a los derechos
humanos
ASUME UNA POSICIÓN SOBRE UN ASUNTO PÚBLICO, QUE LE
• Expresa sus opiniones • Expresa sus • Distingue, en las diversas • Identifica las fortalezas y • Identifica los aspectos que • Dialoga con las opiniones de • Elabora argumentos razonados a partir de
sobre temas comunes ante ideas, opiniones, las ideas que debilidades de sus diferencian la opinión sus compañeros, aun la contraposición de puntos de vista
sus compañeros y docente opiniones y aportan y las ideas que opiniones y la de sus personal del resto de cuando no esté de acuerdo discrepantes y respuestas múltiples
propuestas dificultan (entorpecen) la compañeros respecto a opiniones del aula con ellos • Elabora argumentos razonados a partir de
frente a sus discusión sobre un tema o una situación de interés • Explica las posibles • Elabora opiniones razonadas explicar las causas estructurales de los
compañeros situación concreta que común razones que llevan a elegir a partir de argumentos, asuntos públicos nacionales
sobre un involucra a todos los • Manifiesta la aceptación de una postura diferente a la datos, criterios o hechos que • Emite opinión crítica sobre las decisiones,
PERMITA CONSTRUIR CONSENSOS
tema de miembros del aula las opiniones, sentimientos propia sobre asuntos respaldan su posición acciones u omisiones, que se forman en
• Argumenta su posición a el ámbito nacional y que pueden afectar a
interés • Escucha y parafrasea las y deseos de sus públicos partir de una visión de
común ideas de sus compañeros compañeros • Formula opiniones propias bienestar general, más allá las personas
• Expresa su opinión sobre • Elije entre diversas frente a los asuntos de preferencias o intereses • Rechaza de manera critica los decursos
temas que involucran a posibilidades para resolver públicos personales que legitiman la violencia
• Escucha • Escucha las • Escucha todos los miembros del una situación común del • Argumenta su posición • Manifiesta rechazo a los • Cuestionan los argumentos de quienes
con la ayuda opiniones de con atención aula, dentro o fuera de la aula, y explica la razón de tomando en cuenta las argumentos y la información limitan los derechos de las personas
de la sus las opinio- escuela su elección características de la que atenta contra los • Dialoga a partir de principios éticos
docente compañeros nes de sus • Utiliza información a su • Opina sobre los temas que institucionalidad derechos humanos y los universales sobre asuntos públicos
cuando un en las compañeros alcance para explicar de involucran a los miembros democrática y las causas principios democráticos ocurridos en los niveles local, nacional y
compañero asambleas sobre un manera sencilla por que de su comunidad, del asunto publico • Expresa su indignación global
expresa lo tema de ocurren determinadas sustentando su posición en • Manifiesta rechazo a los cuando las posturas • Sustenta su opinión en los principios
que piensa interés situaciones cotidianas que razones que van más allá argumentos que evidencian diferentes violan los democráticos y en los fundamentos de la
común involucran a todos los del agrado o desagrado estereotipos o prejuicios derechos civiles, políticos, institucionalidad nacional e internacional
miembros del aula • Elige y apoya la postura • Aporta a la construcción de sociales, económicos y • Cambia sus preferencias y posturas (se
• Elige una postura que que considera más una opinión común en el culturales de las personas deja convencer) con explicaciones
• Aporta ideas para comprender una evidencia tener más favorable para el beneficio aula, a partir de las • Construye consensos razonadas y basadas en los principios
situación de interés común fundados en argumentos
beneficios a partir de una de todos posturas individuales y razonados que aportan al democráticos
lista de posibilidades • Reconoce que el disenso basada en principios bien común • Construye consensos que incorporan
• Da su opinión en la • Acepta los generada por todos los existe y es valido democráticos • Reconoce que el disenso diversos elementos culturales
búsqueda de consensos consensos miembros del aula • Explica y acepta las contribuye a la construcción • Reconoce y utiliza el disenso como punto
para el bien posibles razones del de argumentos razonados de partida para la deliberación sobre
común disenso en asuntos o que aportan al bien común asuntos públicos
situaciones concretas
PROPONE Y GESTIONA INICIATIVAS PARA LOGRAR EL BIENESTAR
DE TODOS Y LA PROMOCIÓN DE LOS DERECHOS HUMANOS • Expresa sus • Expresa sus ideas e • Identifica sus necesidades • Identifica las necesidades • Participa con sus • Participa cooperativamente • Gestiona en la escuela y la comunidad
ideas en las iniciativas en los espacios y las de sus amigos del salón y de su escuela compañeros en acciones en acciones de apoyo a acciones participativas que contribuyen al
asambleas de asamblea • Plantea, con ayuda del • Plantea acciones orientadas al bien común y personas en una situación bien común
de aula docente, los pasos que se concretas que permitan a la solidaridad de vulnerabilidad • Participa en campañas de solidaridad
deben seguir para el logro cumplir un objetivo común • Propone, a partir de un (desventaja social y ante situaciones de desventaja social,
de una actividad común • Utiliza los mecanismos de diagnostico, acciones económica) económica y cultural en las que viven
• Participa con sus compañeros en • Señala que tiene derechos participación propios de la colectivas orientadas al • Ejecuta acciones de personas en su localidad, región y país
acciones orientadas al bien común como a la vida, al nombre escuela para canalizar sus bien de la escuela o la participación considerando • Utiliza mecanismos de participación
(tener DNI), a la demandas comunidad su proceso de desarrollo democrática en la escuela y las
recreación, a la educación, • Explora, a través de • Usa los mecanismos de • Utiliza las redes sociales organizaciones estudiantiles a las que
• Expresa su • Identifica • Identifica las al buen trato, a la salud paginas sugeridas por el participación estudiantil de como mecanismo para pertenece
molestia acciones o situaciones • Participa en acciones docente, los alcances y la escuela para viabilizar canalizar acciones • Discierne sobre el tipo de acciones
cuando se palabras que concretas frente a la limitaciones del uso de las las propuestas de mejora participativas en la escuela participativas que puede apoyar en las
siente que vulneran sus vulneración de sus redes sociales para la de esta • Explica como recurrir a las redes sociales
maltratado vulneran sus derechos o derechos participación • Explora y hace autoridades, regionales y • Expresa que la Constitución Política del
derechos los de sus • Participa en acciones • Señala que tiene derechos, seguimiento de acciones nacionales, que velan por Perú es el instrumento jurídico que
compañeros concretas que fomentan el como a vivir en un participativas que se su seguridad y por sus establece los derechos de todas las
en su conocimiento de los ambiente sano, a la desarrollan en redes derechos personas
escuela derechos integridad personal, entre sociales • Identifica cuales son los • Identifica los derechos sexuales y
• Participa en la elección de otros • Manifiesta indignación, de derechos y libertades que reproductivos de las personas
• Acude a su • Acude a su • Acude a las sus representantes • Reclama cuando no se manera pacífica, ante el tiene toda persona, según • Identifica los derechos colectivos de los
docente y le docente y a asambleas, • Sabe a quién acudir está cumpliendo alguno de incumplimiento de sus la Constitución Política pueblos originarios
avisa las a su docente (familia, docentes) para sus derechos derechos o los de sus (artículo 2º) • Exige, en diferentes situaciones y
cuando no lo asambleas o director pedir ayuda y protección • Participa en acciones de pares • Explica como los derechos contextos, el cumplimiento de sus
respetan para para poner cuando sus derechos son promoción de los • Promueve acciones de humanos cubren varios derechos
comunicar en conoci- vulnerados principales derechos protección de los derechos campos; civiles, políticos, • Denuncia, en forma colectiva, situaciones
situaciones miento establecidos en la establecidos en la económicos, sociales, en que se vulneren y transgredan los
que afectan conductas y Convención sobre los Convención sobre los culturales y solidarios derechos de los grupos vulnerables
sus situaciones Derechos del Niño Derechos del Niño • Promueve el conocimiento de los
derechos que afectan organismos internacionales que velan por
sus los derechos humanos en el mundo
derechos y
los de sus
compañeros
• Participa en actividades de promoción de

sus derechos y los de sus compañeros en
la escuela
• Señala que existen • Impulsa acciones a favor • Reconoce los principales • Fomenta los derechos de las personas
autoridades, dentro de la de grupos o personas puntos del Código de los involucradas en un conflicto armado al
escuela y en su localidad, vulnerables Niños y Adolescentes y los amparo del Derecho Internacional
que velan por la seguridad • Explica que sus derechos ejerce Humanitario
y por los derechos de los se enmarcan en los • Expresa su indignación • Identifica las instancias a las cuales dirigir
niños siguientes instrumentos: cuando evidencia que se su reclamos frente a una situación de
• Recurre, de ser necesario, Convención sobre los están vulnerando los abuso de autoridad, de acuerdo con la
a estas autoridades para Derechos del Niño y derechos normatividad vigente
que defiendan sus Código de los Niños y • Impulsa acciones que • Promueve acciones de defensa a las
derechos Adolescentes promuevan y defiendan los autoridades legítimamente elegidas, a
• Participa en los procesos • Hace seguimiento a las derechos civiles y políticos nivel de escuela, localidad, región y país
de elección de acciones que desarrollan • Promueve el conocimiento • Hace uso de mecanismos de fiscalización
representantes los representantes de las funciones que del poder en su escuela y su comunidad
estudiantiles (delegados y estudiantiles corresponden a la • Propone mecanismos o espacios para
Municipio) • Exige a sus representantes Defensoría del Pueblo en evaluar el ejercicio de poder de sus
que informen sobre el su tarea de velar los autoridades
trabajo realizado derechos de las personas
• Explica las funciones del • Impulsa y organiza
gobierno estudiantil campañas y acciones de
• Ejerce sus derechos y defensa de la igualdad de
responsabilidades como derechos y oportunidades
niño en todo espacio de de todas las personas
interacción • Explica que existen
mecanismos democráticos
de fiscalización del poder
en la escuela
• Expresa en forma práctica
su desacuerdo cuando las
autoridades cometen
injusticias
• Asume las sugerencias
pertinentes a su gestión y
las incorpora para mejorar
sus procesos y resultados
• Explica la importancia de
participar en el gobierno
estudiantil
COMPETENCIA: CONSTRUYE INTERPRETACIONES HISTÓRICAS
• Clasifica diferentes tipos
de fuentes según el
• Pregunta a • Reconoce que las • Identifica como posibles • Reconoce la información • Obtiene información sobre momento en que fueron • Identifica cuales son las características de
las personas personas también pueden fuentes del pasado objetos que puede obtener de cada determinados hechos producidas: fuente primaria la fuente y la finalidad de su producción
de su familia darle información sobre el e imágenes antiguas y fuente históricos a partir de o fuente secundaria • Produce fuentes orales a partir de la
para obtener pasado testimonios de personas • Identifica información cuadros estadísticos y • Recurre a los sabios de su elaboración, aplicación y procesamiento
información • Obtiene información • Recoge información de dos sobre hechos concretos en gráficos sencillos, libros de comunidad para reconstruir de entrevistas, testimonios, etc.
sobre él y su concreta sobre el pasado o más personas sobre un fuentes de divulgación y síntesis o investigaciones historia locales • Utiliza todo tipo de fuentes para investigar
pasado en diversas fuentes (por mismo acontecimiento difusión histórica históricas, con ayuda del • Utiliza todo tipo de fuentes sobre un determinado hecho o proceso
• Observa ejemplo, objetos, lugares, cercano (enciclopedias, web, libros docente para investigar sobre un histórico, y recurre a ellas
objetos, fotos, imágenes, relatos) • Obtiene información sobre de texto, videos) • Selecciona, entre las determinado hecho o sistemáticamente
fotos o algunos hechos o vivencias • Identifica para que servían fuentes proporcionadas por proceso histórico • Analiza fuentes históricas siguiendo
relatos y cotidianas (del pasado) a o sirven edificios antiguos y el docente, aquellas que le • Compara la utilidad de distintas pautas y procedimientos
recoge partir de testimonios orales conjuntos arqueológicos de proporcionan información diferentes fuentes • Argumenta que las interpretaciones del
información de personas de tercera la localidad sobre un hecho o proceso históricas para realizar una pasado se enriquecen cuando se usa
sobre él y su edad, objetos en desuso, • Valora la importancia de la histórico investigación concreta variedad de fuentes
pasado fotografías, imágenes conservación y • Utiliza biografías de • Utiliza autobiografías como • Explica como las interpretaciones
históricas dependen de la selección de
INTERPRETA CRÍTICAMENTE FUENTES DIVERSAS
antiguas, etc.) conocimiento del diversos personajes para fuentes de información

patrimonio histórico-cultural obtener información histórica fuentes
• Identifica el autor o • Identifica fuentes para • Identifica el contexto • Explica la validez de distintas visiones
colectivo humano que investigar sobre alguna histórico (características de para comprender un hecho histórico
produjo la fuente construcción o lugar la época) en el que fueron • Argumenta sobre la fiabilidad de las
significativo de la localidad producidas diferentes fuentes para determinados temas
• Relaciona lugares de fuentes primarias históricos
preservación de herencia • Reconoce las • Explica que una fuente no confiable para
histórica y cultural con la cosmovisiones y las un aspecto puede ser útil para obtener
información que intencionalidades información sobre otro aspecto
proporciona transmitidas a través de los • Señala como las ausencias o limitaciones
• Identifica el autor o autores mitos y leyendas en los testimonios o fuentes pueden llevar
de la fuente • Identifica coincidencias y a distintas interpretaciones del pasado
• Ubica el momento en el contradicciones en diversas • Relaciona las interpretaciones del autor
que se produjo la fuente fuentes a partir de un con su valores, circunstancias e
• Identifica que las mismo aspecto de un tema ideologías
narraciones de dos o más • Ejemplifica como las • Explica que las interpretaciones sobre
autores sobre el pasado descripciones y hechos o procesos históricos, en tanto se
pueden diferir. valoraciones de los hechos basan en fuentes y en las preguntas que
• Explica de manera sencilla del pasado pueden diferir se hacen a ellas, pueden ser
diferentes versiones por razones validas posteriormente refutadas
procedentes de diversas • Explica que una visión,
fuentes sobre un mismo interpretación o narración
hecho o proceso histórico no es necesariamente la
• Identifica las variaciones correcta y la otra la
generales en las versiones incorrecta, sino que ambas
de un acontecimiento reflejan diversas
• Realiza deducciones perspectivas
sencillas a partir de la • Distingue entre hechos e
lectura y observación de interpretación respecto a
fuentes primarias alguna narración del
pasado
• Complementa la
información de diversas
fuentes sobre un mismo
aspecto
• Interpreta información de
imágenes diversas del
pasado y de fuentes
graficas usando
información de otras
fuentes
• Utiliza • Utiliza expresiones como • Distingue, en situaciones • Lee el reloj y el calendario • Utiliza las convenciones de • Utiliza fluidamente las • Explica que las divisiones entre un
expresiones ‘antes’, ‘después’, ‘antiguo’ significativas, entre ayer, con facilidad décadas y siglos para convenciones temporales periodo histórico y otro se usan para
que ubiquen y ‘nuevo’, en sus hoy, mañana, al inicio, al • Ordena las distintas hacer referencia al tiempo de décadas, siglos y diferenciar épocas que tienen un conjunto
un hecho en explicaciones final, mucho tiempo, poco unidades temporales (año, • Utiliza la denominación y milenios para hacer de características que denotan una gran
el tiempo • Menciona algunos hechos tiempo década, siglo), orden de las grandes referencia al tiempo transformación de sociedades
• Menciona de su vida, siguiendo una • Utiliza expresiones de considerando su duración etapas convencionales que • Reconoce los años que • Utiliza y contrasta calendarios de diversas
algunas secuencia tiempo referidas a minutos, • Aplica conceptos dividen la historia nacional abarca un determinado culturas para medir distancias temporales
etapas de su horas, semanas, meses y relacionados con el tiempo (por ejemplo, Pre-inca, siglo • Identifica la coincidencia en el tiempo de
vida estación-de acuerdo a su (por ejemplo, pasado, Inca, Virreinato, Republica) • Utiliza correcta y sociedades con desarrollos distintos
contexto- a partir de presente y futuro) • Identifica algunas fluidamente distintos • Relaciona hechos de la historia regional
actividades cotidianas • Secuencia aspectos características que le periodos o subperiodos de con hechos de la historia nacional y
• Ordena una historia siguiendo una • Clasifica objetos, concretos de la historia de permiten distinguir entre los la historia nacional y mundial
secuencia de los hechos ocurridos fotografías o hechos del la humanidad (por ejemplo, periodos históricos mundial • Analiza como los cambios se producen a
COMPRENDE EL TIEMPO HISTÓRICO Y EMPLEA CATEGORÍAS TEMPORALES
pasado con una la evolución de la vivienda, • Reconoce que el • Comprende que los ritmos rápidos o lentos, y en diferentes
periodización sencilla (por del vestido, de las ‘nacimiento de Cristo’ es el calendarios son momentos
ejemplo, según ciudades, del transporte, punto de referencia a partir convenciones culturales • Precisa distintos tipos de duración que
correspondan a sus de la tecnología del cual se cuentan los (por ejemplo, el cristiano, el pueden tener los fenómenos históricos
abuelos, a sus padres, etc.) energética) años en la cultura musulmán, el judío) • Ejemplifica que en las revoluciones hay
• Ordena hechos o acciones • Identifica objetos con occidental • Identifica algunos puntos aspectos que cambian y otros que
cotidianas usando diferentes ritmos de cambio • Secuencia distintos hechos de referencia a partir de los continúan
expresiones que hagan utilizando líneas de tiempo de la historia local, cuales operan los • Explica que cambio y progreso no son
referencia al paso del • Describe algunas regional, nacional, calendarios de diversas sinónimos en el devenir histórico
tiempo características que explicando la relación entre culturas • Elabora frisos cronológicos complejos de
• Constata y describe muestran el cambio y la ellos • Establece la distancia varias dimensiones o aspectos
acciones o fenómenos que permanencia en objetos, • Ejemplifica hechos temporal entre la • Elabora diagramas de secuencia
transcurren en el mismo juegos, costumbres y históricos que sucedieron actualidad y cualquier complejos
tiempo creencias al mismo tiempo en lugares proceso histórico
• Distingue en su vida • Elabora líneas de tiempo diferentes • Sitúa en sucesión distintos
cotidiana aquellas sencillas • Identifica cambios y hechos o procesos de la
actividades que son más • Completa líneas de tiempo permanencias en distintas historia local, regional y
largas que otras referidas a periodos de épocas nacional, y los relaciona
• Identifica cambios y tiempo más amplios • Elabora líneas de tiempo con hechos o procesos
continuidades en su vida y utilizando convenciones históricos más generales
en su ambiente temporales como años, • Identifican procesos
• Elabora diagramas de décadas, siglos históricos que se dan en
secuencia sencillos • En una línea de tiempo, simultaneo y que pueden
• Completa líneas de tiempo relaciona personajes de su tener o no características
sencillas vinculadas a familia con instrumentos, similares
aspectos de su vida paisajes o sucesos de su • Compara ritmos de
época continuidad y cambio en
dos o más variables en un
mismo escenario histórico
(por ejemplo, tecnología
agrícola y evolución de la
tecnología militar, etc.)
• Distingue diversos tipos de
duraciones históricas: de
acontecimientos de corto,
mediano y largo plazo
• Ejemplifica como, en las
distintas épocas, hay
algunos aspectos que
cambian y otros que
permanecen igual
• Identifica elementos de
continuidad a largo plazo
en la vida cotidiana (por
ejemplo, lengua, costum-
bres, cosmovisiones)
• Relaciona las
características de distintas
sociedades actuales con
sociedades del pasado
• Elabora líneas de tiempo
paralelas, identificando
hechos y procesos
• Cuenta anécdotas de su • Formula • Identifica alguna causa de • Identifica más de una • Identifica algunas causas • Clasifica las causas y • Formula preguntas complejas en relación
historia personal preguntas hechos o situaciones de la causa de los hechos y que tienen su origen en consecuencias según su con el problema histórico que se está
sencillas vida cotidiana procesos históricos. acciones individuales y dimensión, es decir, en estudiando.
para saber • Establece relaciones entre •Reconoce algunas otras que se originan en sociales, políticas, • Diseña problemas de investigación histórica.
• Menciona sobre un hecho o situaciones de consecuencias de los acciones colectivas. económicas, culturales, • Elabora hipótesis que explicarían problemas
ELABORA EXPLICACIONES HISTÓRICAS RECONOCIENDO LA RELEVANCIA DE DETERMINADOS PROCEOS
algunas cambios en la vida cotidiana de alguna hechos o procesos • Identifica causas etcétera. históricos.
consecuen- su ambiente persona y s posible históricos. inmediatas y causas • Relaciona entre si las • Distingue entre detonantes, causas
cias de sus o en su vida consecuencia. • Identifica algunos hechos o lejanas de un hecho o causas de un hecho o coyunturales y causas estructurales al hacer
propias momentos clave en la proceso histórico. proceso histórico. una explicación histórica.
• Menciona • Formula preguntas sobre • Establece jerarquías entre las múltiples
acciones causas aspectos del pasado historia local o regional. • Identifica algunas • Explica la importancia de causas de hechos o procesos históricos.
directas de propio o familiar a • Distingue mitos y leyendas consecuencias cuya algunos hechos o procesos • Explica elementos característicos de una
algunos personas cercanas o a sobre el pasado de los aparición es inmediata y históricos a partir de las revolución.
hechos otras fuentes. eventos y personas reales. otras que aparecen a largo consecuencias que • Ejemplifica algunas conexiones entre las
• Menciona • Elabora conjeturas sobre • Explica la importancia que plazo. tuvieron, o reconoce cómo causas de un hecho, sus consecuencias y
algunas algunos hechos de su tienen en su vida los • Relaciona hechos o o por qué cambiaron a su los cambios que produce.
consecuen- historia personal o familiar hechos de la historia de su situaciones significativas comunidad, región o país. • Establece cadenas sucesivas entre las
cias de sus que han influido en su vida. comunidad o región. de su familia con algunos • Relaciona algunas consecuencias de un hecho o proceso
propias • Identifica motivaciones de • Identifica las motivaciones hechos básicos de la situaciones políticas, histórico y las causas de otro posterior.
acciones personas o personajes en que tuvieron personas de historia nacional. económicas, sociales o • Evalúa el impacto o las consecuencias de
• Narra determinadas otros tiempos para realizar • Identifica valores, culturales del presente con hechos o procesos históricos-sociales,
hechos o circunstancias. ciertas acciones. creencias o actitudes que algunos hechos o procesos económicos, políticos, culturales- en hechos
anécdotas • Narra acontecimientos de • Narra temas de su interés influyeron en acciones o históricos. posteriores o en la actualidad.
de su su historia o la de otros. o hechos históricos decisiones de personas o • Reconoce que todas las • Encuentra similitudes entre algunos
historia incorporando más de una personajes históricos. personas son actores en la aspectos de las sociedades actuales o de su
forma de vida con algunos hechos o
personal dimensión (por ejemplo, • Ejemplifica la participación historia. procesos históricos relevantes.
cuenta que comían, como de hombres y mujeres de • Explica creencias, valores • Reflexiona sobre problemáticas de la
vivían, a que se dedicaban, todas las condiciones y actitudes de personajes sociedad actual a partir de la identificación -
etc.). sociales en los históricos en su contexto. en hechos o procesos históricos – de
• Formula preguntas simples acontecimientos históricos, • establece relaciones entre situaciones favorables o limitantes.
y pertinentes a los temas más allá del conocimiento las diversas ideas y • Explica como acciones u omisiones del
que se está estudiando de personajes actitudes de las personas o presente pueden intervenir en la
(por ejemplo: ¿Qué emblemáticos. grupos con su respectivo construcción del futuro.
actividades realizaban para • Formula preguntas contexto y circunstancias. • Explica cómo y por qué los temas de
comer? ¿Dónde vivían? complejas (por qué, cómo) • Elabora explicaciones investigación histórica han variado a lo largo
¿Cómo eran sus casas?) y pertinentes al tema que sobre un hecho o procesos del tiempo.
• Utiliza expresiones se está estudiando. históricos dialogando con • Reconoce como situaciones actuales
referidas a tecnologías • Elabora conjeturas que otras interpretaciones. pueden explicarse a la luz de los procesos
materiales (por ejemplo, responden a preguntas • Utiliza términos históricos del pasado
tecnologías agrarias del históricas que el docente con cierto nivel de • Explica las actitudes y comportamientos de
los individuos y colectivos a partir del marco
antiguo Perú: acueductos, plantea. abstracción (por ejemplo, cultural de la época
canales, andenes, etc.). • Elabora explicaciones nomadismo, sedentarismo, • Describe la diversidad de ideas y actitudes
coherentes sobre temas de revolución neolítica, de las personas y sus circunstancias en una
su interés, hechos o civilización, reciprocidad, situación histórica compleja
procesos históricos. redistribución, • Compara, según el marco histórico del
• Utiliza conceptos Tahuantinsuyo, imperio, pasado y del presente, la valoración que se
sociopolíticos que se esclavitud, feudalismo, hace de las acciones de personas o
encarnan en un personaje campesinado, vasallaje, personajes históricos
(por ejemplo, presidente, artesanos, mercaderes, • Explica como las corrientes de pensamiento
inca, rey, alcalde, juez, ciudad, teocracia, leyes, influyen en los acontecimientos históricos
virrey). república). • Elabora explicaciones históricas sobre
• Utiliza nociones que se problemas históricos a partir de evidencias
encarnan en objetos dispersas
concretos (por ejemplo, • Aplica conceptos históricos abstractos (por
dinero, templo, palacio). ejemplo, industrialización, liberalismo,
burguesía, proletariado, comunismo,
socialismo, fascismo, crisis económica,
depresión económica, oligarquía, revolución,
reforma, castas, clases sociales,
milenarismo, anarquismo, nacionalismo)
• Comprende conceptos que han sido
dinámicos a lo largo de la historia (por
ejemplo, democracia, monarquía,
socialismo)
• Comprende la complejidad de los conceptos
históricos y como los conceptos abstractos y
generales se relacionan con conceptos
menos englobantes
COMPETENCIA: ACTÚA RESPONSABLEMENTE EN EL AMBIENTE
INTERVIENEN EN LA CONSTRUCCIÓN DE LOS
• Nombra los • Menciona los elementos • Describe los elementos • Diferencia los elementos • Describe las • Identifica las • Explica las transformaciones de un
ELEMENTOS NATURALES Y SOCIALES QUE
elementos naturales y sociales que se naturales y sociales de su naturales y sociales de los características de la potencialidades que le territorio como resultado de la
EXPLICA LAS RELACIONES ENTRE LOS
que observa encuentran en su espacio espacio cotidiano espacios geográficos de su población urbana y rural ofrece el territorio intervención de actores sociales
en su inmediato • Identifica relaciones localidad y región • Describe las relaciones • Describe los cambios y • Explica la influencia de los elementos
espacio simples entre elementos • Reconoce las que se establecen entre los permanencias en espacios naturales y sociales en las condiciones de
ESPACIOS GEOGRAFICOS
inmediato naturales y sociales de su características de los espacios urbanos y rurales geográficos a diferentes vida de la población
• Da ejemplos • Expresa de espacio cotidiano espacios urbanos y rurales • Compara los espacios escalas • Argumenta la elección de un lugar para la
de los que manera • Da ejemplo de situaciones • Asocia los recursos geográficos de su localidad • Describe los procesos y localización de un asentamiento, una
cambios que los en las que todas las naturales con las y región dinámicas de la población actividad o un servicio
debe hacer elementos personas intervienen en la actividades económicas • Explica como los distintos • Explica como intervienen • Utiliza en sus expresiones conceptos
cuando los naturales y construcción de su espacio • Ejemplifica como las niveles de gobierno los diferentes actores como paisaje, espacio geográfico,
elementos sociales cotidiano personas intervienen en la modifican el espacio sociales en la configuración ambiente y territorio
naturales influyen en construcción del espacio geográfico del espacio geográfico
influyen en su vida geográfico • Identifica y relaciona los
su vida cotidiana elementos naturales y
cotidiana sociales del paisaje
• Recoge información sobre

las acciones que las
personas de su familia y
comunidad realizan y que
intervienen en la
construcción de su espacio
inmediato
DESDE MÚLTIPLES PERSPECTIVAS
AMBIENTALES Y TERRITORIALES
• Identifica, • Identifica • Menciona problemas • Identifica y describe • Explica que es una • Analiza un conflicto • Explica la complejidad de una
dentro de problemas ambientales que afectan a problemas ambientales de problemática ambiental y socioambiental y territorial problemática ambiental y territorial desde
EVALÚA PROBLEMÁTICAS
las ambientales su espacio cotidiano su localidad y región que una territorial desde sus múltiples diferentes escalas y dimensiones
actividades de su • Identifica algunas causas y • Relaciona causas y • Relaciona causas y dimensiones (política, • Argumenta la importancia de la
que realiza, espacio consecuencias de consecuencias de los consecuencias de una económica, social, cultural) legislación peruana y de los acuerdos
las que inmediato problemas ambientales que problemas ambientales de problemática ambiental y • Explica como una internacionales para prevenir las
pueden que afectan ocurren en su espacio su localidad y región territorial problemática ambiental o problemáticas ambientales y disminuir sus
contaminar su vida y la cotidiano • Explica cómo se manifiesta territorial puede derivar en impactos
su espacio de sus una misma problemática un conflicto • Evalúa problemáticas ambientales y
inmediato compañeros ambiental y territorial en • Reconoce la importancia territoriales integrando las diversas
diferentes escalas de la normatividad para la perspectivas en el marco del desarrollo
prevención de conflictos sostenible
ambientales • Defiende su postura en relación con una
• Explica el rol de los problemática ambiental y territorial
diversos actores sociales
en los conflictos
socioambientales y
territoriales
EVALÚA SITUACIONES
PROPONE ACCIONES
PARA DISMINUIR LA
• Identifica los• Identifica los peligros • Describe algunas • Describe los peligros • Establece relaciones • Compara situaciones de • Evalúa las acciones u omisiones de los
VULNERABILIDAD
peligros naturales e inducidos que manifestaciones de los frecuentes de su localidad y simples entre el nivel de desastre de origen natural actores sociales frente a situaciones de
DE RIESGO Y
naturales podrían dañarlo a él y a su peligros naturales e región riesgo de desastre, el e inducido ocurridas en riesgo de desastres considerando
que podrían familia inducidos que afectan a las • Identifica diversas causas peligro y la vulnerabilidad distintos escenarios y diferentes escalas
dañarlo personas que aumentan la en situaciones concretas analiza sus causas • Evalúa situaciones de riesgo de un
dentro de la • Reconoce y sigue las vulnerabilidad de las • Participa en los simulacros • Reconoce la influencia de desastre considerando las diferentes
escuela señales de evacuación poblaciones reconociendo las zonas de actividades humanas en la escalas (global, nacional, regional, local)
ante una emergencia e • Relaciona las características seguridad interna, externa generación de situaciones • Plantea estrategias frente a la posible
identifica las zonas seguras de la infraestructura de su
• Identifica señales que indican zonas escuela con la vulnerabilidad y los centros de de riesgo inducidas ocurrencia de un desastre donde se
de su escuela • Participa en los simulacros y concentración según el • Identifica similitudes y encuentre
seguras y peligrosas
FRENTE A LOS
DESASTRES
• Participa en las acciones de prevención
consideradas en el Plan de Gestión de
Riesgo de Desastres (PGRD) de su
institución educativa • Participa en simulacros y actividades siguiendo el PGRD de la escuela y la diferencias en las acciones • Analiza el PGRD y propone mejoras a el
otras actividades siguiendo protocolo del PGRD con comunidad propuestas en diversos
indicaciones vinculadas al mayor autonomía • Identifica de que manera el planes de prevención de
PGRD • Reconoce la importancia de PGRD considera los riesgo de desastres
la planificación y la factores de riesgo y
• Se ubica • Se ubica • Se ubica • Identifica la ubicación de • Ubica distintos elementos • Interpreta mapas físico- • Utiliza diversas fuentes • Selecciona información de diversas
interpretan- interpretan- interpretan- sus pares y objetos del espacio utilizando los políticos para analizar cartográficas para el fuentes para analizar aspectos
MANEJA Y ELABORA DIVERSAS FUENTES DE INFORMACIÓN Y
HERRAMIENTAS DIGITALES PARA COMPRENDER EL ESPACIO
do las do las do las utilizando expresiones puntos cardinales relaciones entre los abordaje de problemáticas ambientales y territoriales
expresiones expresiones expresiones como ‘delante de’ – ‘detrás • Reconoce los cuatro diversos elementos del ambientales y territoriales • Explica los resultados de sus
‘dentro de- ‘debajo de’ - ‘delante de’ de’, ‘debajo de’ - ‘encima puntos cardinales espacio geográfico • Reconoce que las diversas investigaciones utilizando cuadros y
fuera de’, ‘encima de’, – ‘detrás de’, de’, ‘al lado de’, ‘dentro de’ relacionando la posición • Interpreta cuadros, gráficos fuentes cartográficas gráficos estadísticos
‘debajo de- ‘al lado de’, ‘debajo de’ - – ‘fuera de’, ‘cerca de’ – del Sol consigo mismo e imágenes para obtener suponen intencionalidades • Elabora mapas temáticos simples y de
encima de’, ‘dentro de’ – ‘encima de’, ‘lejos de’, ‘derecha- • Reconoce los elementos información geográfica • Selecciona fuentes síntesis a diferentes escalas, así como
‘cerca de- ‘fuera de’, ‘al lado de’, izquierda’ que están presentes en • Construye mapas cuantitativas para el otras representaciones, a partir de
lejos de’ en ‘cerca de’, ‘dentro de’ – • Se desplaza en su espacio planos y mapas temáticos de una sola abordaje de diferentes diversas fuentes
relación a si en relación a ‘fuera de’, cotidiano usando puntos de • Representa de diversas variable a partir de temáticas ambientales y • Traza rutas y describe desplazamientos a
mismo si mismo ‘cerca de’, referencia maneras el espacio información obtenida en territoriales diversas escalas empleando la lectura
• Se desplaza en relación a geográfico utilizando diversas fuentes • Elabora fuentes cartográfica, la brújula o la tecnología
en distintas sí mismo elementos cartográficos cuantitativas (estadísticas) digital (GPS, geoservidor)
GEOGRÁFICO
direcciones con diversos • Utiliza mapas físico- y cualitativas (entrevistas,

• Describe objetos políticos para resolver fotos, etc.) para obtener
algunas diversas actividades como información vinculada a la
posiciones ubicar lugares, relieve, temática de estudio
de ubicación • Se desplaza hacia áreas, regiones, limites,
espacial ‘adelante-atrás’, ‘abajo- etc.
usando su arriba’, ‘los lados’
propio
lenguaje,
con ayuda • Describe algunas
de un adulto posiciones de ubicación
(‘dentro- espacial usando su propio
fuera’, lenguaje, con ayuda de un
‘cerca-lejos adulto por ejemplo ‘delante
de’) de’ – ‘detrás de’, ‘debajo
de’ - ‘encima de’, ‘al lado
de’, ‘dentro de’ – ‘fuera de’,
‘cerca de’ – ‘lejos de’
• Representa, de manera verbal, con

dibujos o construcciones, algunos
elementos de su espacio inmediato
COMPETENCIA: ACTÚA RESPONSABLEMENTE RESPECTO A LOS RECURSOS ECONÓMICOS
COMPRENDE LAS RELACIONES ENTRE LOS ELEMENTOS DEL SISTEMA
• Vivencia las ocupaciones • Identifica, • Describe las ocupaciones • Relaciona las ocupaciones • Explica como las personas • Explica los roles que • Reflexiona críticamente sobre el rol del
de los miembros de su en económicas que realizan que desarrollan las cumplen distintos roles, se desempeña la familia, las Estado frente a los delitos financieros
familia actividades las personas en su espacio personas y sus beneficios organizan, producen empresas y el Estado en el (robo de identidad, fraude electrónico,
vivenciales, cotidiano para la comunidad bienes y servicios sistema económico y lavado de activos, evasión de impuestos,
las • Menciona como algunas • Da ejemplos de cómo • Reconoce que las financiero etc.)
ocupaciones instituciones (municipios, participa y contribuye en la empresas producen bienes • Explica que los recursos • Explica como el Estado toma medidas de
de los empresas de servicios economía familiar y servicios, y como son limitados y que por ello política económica que permiten la
miembros públicos, Banco de la ahorrando recursos contribuyen al desarrollo de se debe tomar decisiones sostenibilidad y equidad del país
de su familia Nación, etc.) satisfacen las • Reconoce que las la sociedad de cómo utilizarlos • Explica como el Estado, las empresas y
y los necesidades sociales de personas cooperan para • Da ejemplos de cómo el • Reconoce como el pago de las personas toman decisiones
servicios las personas utilizar los recursos con el Estado promueve y impuestos impacta económicas y financieras considerando
ECONÓMICO Y FINANCIERO
que brinda • Reconoce que al obtener fin de satisfacer sus garantiza intercambios positivamente en el indicadores económicos
la un producto se debe necesidades económicos Presupuesto Nacional y • Argumenta que la producción y la
comunidad retribuir por ello • Señala que existen • Reconoce que el mal uso que lo que se busca es comercialización de productos y servicios
(dinero/trueque) diferencias entre del dinero y otros recursos asegurar el bienestar para tienen que cumplir con las leyes que
necesidades y deseos de afecta el bienestar de las todos protegen al consumidor
• Reconoce que obtiene sus bienes a consumo personas y familias • Reconoce que las • Reflexiona sobre la importancia de optar
través de su familia • Identifica los bienes y • Identifica el origen del personas, las empresas y por un fondo previsional
servicios que se producen dinero, sus características el Estado toman decisiones • Explica la importancia de la política
y comercializan en su y funciones básicas económicas considerando monetaria para el crecimiento y el
• Menciona los bienes comunidad • Señala las fases del determinados factores desarrollo del país
(productos) que se • Identifica los medios de proceso de producción de • Explica los conceptos de • Analiza los factores que influyen en la
consumen en su familia, intercambio más utilizados un bien o servicio oferta y demanda oferta y demanda
los lugares de donde en su familia y comunidad • Identifica los principales • Explica otros sistemas de administración
provienen y las personas productos y servicios de recursos (cooperativismo/economía
que intervienen en su financieros, y que estos se solidaria)
producción encuentran protegidos y • Reconoce la importancia del comercio a
regulados por las leyes y nivel local, regional, nacional e
• Expresa normas del Estado internacional, y las relaciones entre ellos
cómo se • Explica las funciones de • Explica los diversos modelos económicos
organiza su las entidades del Estado y sus características
familia para que toman decisiones • Explica conceptos como inflación o
cubrir sus económicas deflación
principales • Analiza los problemas de
necesidades la economía (subempleo,
pobreza, consumismo,
sobreendeudamiento) a
nivel nacional
TOMA CONCIENCIA DE QUE ES PARTE DE
• Guarda y • Da ejemplos de • Da ejemplos de recursos • Da ejemplos de • Reconoce que las • Analiza de manera • Explica que las decisiones que toma
cuida los situaciones en las que el brindados por su familia y situaciones económicas condiciones favorables o reflexiva como la publicidad están en relación con las condiciones
materiales cuida los recursos de su la escuela que le permiten que inciden en su bienestar desfavorables de la busca influir en sus económicas y financieras del contexto
que utiliza escuela y menciona como tener una mejor calidad de y la vida de las personas economía afectan su consumos (crisis, desempleo, inflación)
UN SISTEMA ECONOMICO
en el aula ello beneficia a todos vida • Identifica ejemplos de presupuesto y el de su • Reconoce que las • Expresa una opinión crítica sobre los
para que • Identifica aquellas publicidad difundida por los
familia decisiones de política mensajes subliminales de la publicidad,
otros lo acciones( ahorro, cuidado, medios de comunicación • Explica cual es el rol de la económica que toma el cuya finalidad podría ser incrementar el
puedan preservación) que social (radio, televisión, publicidad en su consumo Estado lo afectan como consumo de bienes y servicios
utilizar contribuyen al bienestar de prensa, internet, etc.) que y cómo influye en sus sujeto económico • Analiza el impacto de la globalización en
du familia y su escuela buscan influir en su decisiones y las de su • Explica el riesgo que su vida y en la de los demás
consumo y en el de otras familia supone para la sociedad • Explica como posibles decisiones de
personas • Reconoce la importancia optar por la informalidad al incumplir con obligaciones tributarias y
• Reconoce el impacto que de cumplir con los momento de tomar crediticias afectan a la sociedad
genera el trabajo realizadocompromisos de las decisiones económicas o • Reflexiona como su decisión de
por sus familiares y demás deudas y las financieras involucrarse en actividades económicas
personas para su responsabilidades • Reconoce que el pago de ilícitas trae consecuencias negativas para
comunidad tributarias impuestos contribuye al el mismo y para la sociedad
• Analiza el impacto de sus mejoramiento de las
decisiones de gasto en su condiciones de vida de su
vida, su hogar y su comunidad y país
comunidad
GESTIONA LOS RECURSOS DE MANERA
• Utiliza de • Organiza sus recursos • Utiliza responsablemente • Desarrolla acciones para el • Formula planes de ahorro • Formula un presupuesto • Propone alternativas para optimizar la
manera (bienes, pertenencias) para los recursos de los que cuidado de los recursos de personal de acuerdo con personal con los ingresos y administración de los recursos
responsable el desarrollo de sus dispone, reconociendo que su espacio reconociendo metas trazadas egresos personales o del • Formula presupuestos considerando
los recursos actividades se agotan que estos le permiten • Promueve acciones para el hogar necesidades, deudas y futuros proyectos
que le • Utiliza de manera • Participa del ahorro de satisfacer necesidades uso responsable de los • Toma decisiones • Propone alternativas para el uso
pertenecen responsable los recursos recursos en el aula para • Compara los precios de las recursos económicos y considerando que cada sostenible de los recursos económicos y
RESPONSABLE
• Participa en con los que cuenta (agua, cubrir una necesidad del cosas que quiere comprar financieros por parte de las elección implica renunciar a financieros d su localidad y país
donaciones papel, útiles, alimentos) grupo • Usa de manera personas de su localidad algo para obtener otra cosa • Ejerce sus derechos de consumidor al
y decide • Participa en intercambios, • Reconoce que los servicios responsable sus bienes, • Demuestra con acciones • Usa y administra amparo del Código de Protección y
sobre el donaciones, trueques y públicos tienen un costo y considerando que los concretas por qué es responsablemente sus Defensa del Consumidor
futuro de sus otras actividades en las los usa con responsabilidad recursos son escasos importante ser un ingresos en relación a sus • Promueve la importancia de estar
pertenencias que decide el futuro de sus • Difunde la importancia del consumidor informado egresos informado sobre las tasas de interés como
pertenencias uso responsable de los • Promueve campañas para • Propone maneras de vivir una herramienta para la toma de
servicios públicos que se fomentar el ahorro personal económicamente decisiones financieras
brindan en su comunidad y la cultura de pago de responsables • Explica como las decisiones y acciones
• Realiza acciones impuestos • Ejerce sus derechos y de las personas son indispensables para
cotidianas de ahorro de responsabilidades como el desarrollo económico del país
bienes y servicios que se consumidor informado
consumen en su hogar y su • Promueve acciones para
escuela reducir el analfabetismo
financiero y tributario
COMPETENCIA: CONSTRUYE SU CORPOREIDAD
AUTONOMÍA, CONTROLA TODO SU CUERPO Y CADA
UNA DE SUS PARTES EN UN ESPACIO Y UN TIEMPO
DETERMINADOS. INTERACTÚA CON SU ENTORNO
• Explora y descubre las • Reconoce las partes de su • Reconoce las partes de su

REALIZA ACCIONES MOTRICES VARIADAS CON
características de su cuerpo a cuerpo en las vivencias y cuerpo en las vivencias y

través de las vivencias y acciones cotidianas que realiza acciones cotidianas que realiza
TOMANDO CONCIENCIA DE SI MISMO Y
acciones que realiza • Demuestra autonomía, • Demuestra autonomía,

FORTALECIENDO SU AUTOESTIMA.
• Demuestra autonomía en sus seguridad e iniciativa al realizar seguridad e iniciativa ampliando

acciones y movimientos acciones y movimientos de su el repertorio de sus acciones y
• Realiza acciones motrices interés movimientos
básicas, como correr, saltar y • Realiza acciones motrices • Combina acciones motrices
trepar, en sus actividades básicas, como correr, trepar y básicas, como correr saltando,
cotidianas y juegos libres saltar desde cierta altura, caminar y girar, entre otros, en
deslizarse, girar, etc., en sus sus actividades y juegos libres
actividades cotidianas y juegos
libres
• Se mueve y desplaza con • Se mueve y desplaza con seguridad en ambientes cerrados o

seguridad en ambientes cerrados abiertos, y sobre diferentes superficies, caminos estrechos y
o abiertos, y sobre diferentes diferentes alturas
superficies (piso, gras,
colchoneta, entre otros)
• Coordina sus movimientos al • Coordina sus movimientos a nivel • Coordina sus movimientos
caminar, correr, saltar, trepar, visomotriz en acciones óculo- realizando acciones con mayor
lanzar manual y óculo-podal (patear o precisión a nivel visomotriz en
lanzar una pelota) acciones óculo-manual y óculo-
podal (patear, lanzar, recepcionar)
• Explora sus posibilidades de • Explora sus posibilidades de • Explora sus posibilidades de
movimientos vivenciando el movimientos vivenciando el movimientos nuevos en donde
equilibrio en posturas, equilibrio en posturas, vivencia juegos de equilibrio y
desplazamientos y juegos libres desplazamientos y juegos desequilibrio, con seguridad y
utilizando diversos objetos, como control sobre su cuerpo, y
cuerdas, telas, pelotas, entre utilizando diversos objetos, como
otros cuerdas, telas, pelotas, entre
otros
• Orienta su cuerpo y sus acciones • Orienta su cuerpo y sus acciones en relación al espacio en el que se
en relación al espacio en el que encuentra y los objetos que utiliza
se encuentra y los objetos que
utiliza
GESTOS Y MOVIMIENTOS. ESTOS
DESARROLLAR SU CREATIVIDAD
PERMITEN COMUNICAR, GOZAR
MANIFIESTA SUS EMOCIONES Y
DEMÁS, LO QUE CONTRIBUYE A

FORTALECER SU IDENTIDAD Y
RECURSOS EXPRESIVOS QUE
SENTIMIENTOS A TRAVÉS DE
• Disfruta moverse y jugar espontáneamente, y expresa su placer con gestos, sonrisas y palabras
Y RELACIONARSE CON LOS
• Manifiesta a través de movimientos, posturas y gestos, sus sensaciones, emociones y estados de ánimo
(alegría, tristeza, enojo, etc.)
• Disfruta la sensación que genera su cuerpo en movimiento repitiendo sus acciones en variadas
situaciones de juego
COMPETENCIA: PRACTICA ACTIVIDADES FÍSICAS Y HÁBITOS SALUDABLES
PRACTICA HABITUALMENTE
ALGUNA ACTIVIDAD FÍSICA
CAPACIDADES FÍSICAS A
TRAVÉS DEL JUEGO, LA
NUEVAS TECNOLOGÍAS
• Realiza, de manera espontánea, actividades de movimiento • Participa activamente en

DEPORTE. UTILIZA LAS
PARA SENTIRSE BIEN.
PARA EL CONTROL Y
y juegos al aire libre que le generan bienestar emocional y juegos, y juegos al aire libre
MONITOREO DE SU
CONDICIÓN FÍSICA.
RECREACIÓN Y EL
DESARROLLA SUS
físico. e identifica sentimientos

positivos asociados con la
realización de la actividad
física.
Y TAMBIÉN CUANDO
EFECTOS EN SU SALUD.
SITUACIONES COTIDIA-
VARIADAS. RECONOCE
ACTIVIDADES FÍSICAS
• Identifica la postura • Acomoda sus cuerpo a las • Adopta posturas que le
ADOPTA POSTURAS
QUE ELLO GENERA

adecuada para sentirse acciones que desea realizar, permiten cuidar su salud y
ADECUADAS EN
CORPORALES
DESARROLLA seguro y cómodo, y para como caminar, correr, saltar, moverse mejor en las
moverse mejor en las trepar, gatear, reptar, subir, diferentes actividades,
diferentes actividades de la bajar, caer, lanzar. tomando en cuenta las
vida cotidiana. orientaciones que se le da.
APLICA NAS
TECNOLOGÍA PARA MEJORAR SU CALIDAD DE
• Reconoce, comunica y busca satisfacer sus necesidades • Muestra independencia en la

corporales(por ejemplo, sed, hambre, descanso, comodidad, higiene, la nutrición y el
SUS CONOCIMIENTOS Y EL USO DE LA
actividad física) cuidado personal, cuando

ADQUIERE HÁBITOS ALIMENTICIOS
come, se viste, se lava las

manos, se cepilla los dientes
y va al baño.
SALUDABLES Y CUIDA SU CUERPO.
• Reconoce la importancia de consumir alimentos limpios y saludables.

• Consume líquidos variados y saludables.
• Reconoce alimentos nutritivos y no nutritivos en su entorno.
VIDA.
• Se lava las manos antes y • Se lava las manos cuando las siente sucias, antes y después
después de consumir de consumir alimentos, y después de ir al baño.
alimentos y después de ir al
baño.
• Practica hábitos de higiene • Reconoce la importancia de practicar hábitos de higiene

personal (cepillado de personal (cepillado de dientes, baño y cambio de ropa) para el
dientes, baño y cambio de cuidado de su salud.
ropa) para el cuidado de su • Muestra interés por mantener una buena salud al preferir
salud, con el alimentos frescos, nutritivos y variados.
acompañamiento del adulto.
COMPETENCIA: PARTICIPA EN ACTIVIDADES DEPORTIVAS EN INTERACCION CON EL ENTORNO
MOTRICES EN
ACTIVIDADES
LA PRÁCTICA
UTILIZA SUS
DESTREZAS
• Disfruta la posibilidad del juego y • Disfruta la

demuestra la iniciativa al elegir diferentes participación en
DE
objetos y materiales. juegos grupales y

tradicionales con
reglas
preestablecidas.
CONSIDERADO
FORMATIVOS.
DEPORTIVAS,
• Resuelve en • Propone alternativas de solución para
S MEDIOS
FISICAS Y
QUE SON
compañía del resolver un mismo problema, en
adulto, algunas situaciones de juego y exploración.
dificultades dentro
del juego.
SOCIOMOTRICES AL COMPARTIR CON
• Participa en juegos • Propone y participa • Propone y participa

OTROS, DIVERSAS ACTIVIDADES
grupales con en juegos grupales, en juegos grupales,

EMPLEA SUS HABILIDADES
autonomía y interactuando con interactuando con

disfruta estar con sus pares y sus pares y
los demás. compartiendo los compartiendo
diferentes materiales y
materiales. aceptando otras
FISICAS
propuestas de
juego.
• Acepta reglas • Reconoce las • Respeta y recuerda

durante las normas de las normas de
actividades, con el seguridad y acepta seguridad, así como
apoyo del adulto. reglas durante las las reglas que se
actividades y requieren durante
situaciones de las actividades y
juego. situaciones de
juego.
COMPETENCIA: TESTIMONIO DE LA VIDA EN LA FORMACIÓN CRISTIANA
ESTA COMPETENCIA SE CONTINUARA TRABAJANDO
DESDE EL DISEÑO CURRICULAR NACIONAL (DCN)

Matriz de Competencias y Capacidades DCN 2015.

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MATRIZ DE COMPETENCIAS

MATRIZ DEL AREA DE COMUNICACIÓN

CICLO II III IV V VI VII

normas que permiten la comunicación oral comunicación oral

oral texto oral y las formas de interacción propias de su cultura

cotidiana temática variada algunos temática variada variada varios varios

texto orales dispersos dispersos en

hechos del personajes y del texto

COMPETENCIA: SE EXPRESA ORALMENTE

CICLO II III IV V VI VII

CICLO II III IV V VI VII

preguntas pertinencia preguntando preguntas, haciendo repreguntas en momento intervenir

MATRIZ DEL AREA DE COMUNICACIÓN

COMPETENCIA: COMPRENDE TEXTOS ESCRITOS

CICLO II III IV V VI VII

• Explica por • Explica por qué se usan

• Identifica qué dice en • Identifica qué

• Aplica las convenciones • Aplica las convenciones

• Diferencia las palabras • Lee palabras, frases u

texto que le estructura simple con

CICLO II III IV V VI VII

imágenes texto: imágenes, imágenes, , la , la

personajes y estructura importantes principales y textos con con el contexto

MATRIZ DEL AREA DE COMUNICACIÓN

PRODUCE TEXTOS ESCRITOS

CICLO II III IV V VI VII

• Escribe a su • Escribe a su manera • Muestra

• Selecciona • Ajusta con • Ajusta con ayuda el • Ajusta de manera

CICLO II III IV V VI VII

CICLO II III IV V VI VII

• Revisa la adecuación de su texto al propósito • Revisa la adecuación de su texto al propósito

CICLO II III IV V VI VII

MATRIZ DEL AREA DE COMUNICACIÓN

• Explica los significados de • Explica los modos en que las figuras

literarias como metáforas, literario

• Explicas las relaciones • Explicas las relaciones entre los

• Explica el conflicto, el • Explica la relación entre el conflicto, el

• Opina sobre • Opina sobre • Fundamenta • Fundamenta su

• Emplea recursos paratextuales y figuras literarias para enfatizar

CICLO II III IV V VI VII

• Elabora • Elabora poemas • Elabora poemas

• Justifica su situación de • Justifica su situación de textos literarios a

textos literarios a partir de partir de la relación que establece entre

las características de los temas, personajes, géneros y el lenguaje

• Compara • Compara personajes, • Compara tópicos, géneros

• Participa periódicamente • Participa periódicamente en actividades

escuchan, palpan) de información científica

• Selecciona técnicas para recoger datos (entrevistas, cuestionarios,

• Incluye unidades en sus tablas tanto para

• Sustenta el valor de la incertidumbre

• Establece las causas de • Emite conclusiones basadas en sus

• Determina patrones o tendencias

• Evalúa los puntos débiles, alcances y limitaciones de su indagación

COMPETENCIA: EXPLICA EL MUNDO FISICO, BASADO EN CONOCIMIENTOS CIENTIFICOS

CICLO II III IV V VI VII

MATRIZ DEL AREA CIENCIA Y AMBIENTE

CICLO II III IV V VI VII

lo generan un problema tecnológico

información escritas y alternativa de solución tecnológicos similares

• Propone un aspecto de • Propone aspectos de funcionalidad de su alternativa de solución que

• Propone y justifica acciones de

• Establece un cronograma • Organiza las tareas a realizar y lo presente en un cronograma de