PLANEACIÓN SER MATEMÁTICAS

PRIMER GRADO
Elaborado por:
Mtro. Ernesto Morales Quintero, Colegio GAP Valle Dorado
Revisado por: Ana Morales Coyotzi.

Rutina 10 min.
Planeación 60 min.
Instrucción Guiada Cognitivamente / IGC 30 min.

Grado 1ro.
Bloque 1
Trayecto 6: Composición y descomposición de figuras geométricas.
Objetivo 4.--Que los alumnos comparen colecciones concretas de hasta 30 elementos utilizando
agrupamientos de 10 elementos.

Semana 25 octubre al 28 de octubre del 2021.

¿Cómo podemos seguir aprendiendo en casa? 3 a 5 actividades

4.- Pueden jugar el dormilón en casa para practicar con su familia.

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PLANEACIÓN. Sesión 4: 28 octubre del 2021

Desafío ¿Quién tiene más?

Objetivo de la Que los alumnos comparen colecciones concretas de hasta 30 elementos utilizando
Sesión agrupamientos de 10 elementos.
Materiales Dados, fichas (pueden ser semillas, monedas, plastilina), libro de texto de SEP, bicolapices,
borrador, sacapuntas, proyector, computadora, libro digital, pizarra blanca, plumones
para pizarra blanca. Planeación pedagógica.

Desarrollo de la Sesión

Rutina: M: Hola niños, hoy vamos a iniciar nuestra clase con un pequeño juego, ¿quieren jugar?
Lanzar dados
E: ¡Sí!
15 minutos
M: muy bien, presten mucha atención a las reglas de este juego que se llama “¿Quién tiene
más? Y para eso nos vamos a reunir en parejas, si no tienes pareja no te preocupes competirás
contigo, así como yo lo hare en la pizarra (también aplica para los que estén en línea) este juego
consiste en lanzar un dado tres veces y tratar de juntar la mayor cantidad de fichas posibles,
observen como lo hago. Muy bien primeramente lanzare el dado una vez y veré cuanto logro
conseguir (lanzar dado) listo ¿cuánto conseguí?

E: (niños mencionan la cantidad de los dados)

M: Muy bien entonces tomare el equivalente en fichas (tomar las fichas y ponerlas en una caja
o dibujar una caja y la cantidad de fichas dentro de…), ok ahora repetiré el proceso (repetir 3
veces por caja con al menos 2 cajas) ok ahora veré quien tiene más en mi primera caja cuantas
tengo (contar las fichas)

E: (niños responden la cantidad)

M: y en mi segunda caja cuantas tengo (volver a contar las fichas)

E: (niños vuelven a responder la cantidad)

M: ok entonces cual colección tiene más la primera o la segunda.

E: (niños dan respuesta en coro)

M: ahora es momento de que uds. Jueguen igual si no tienes pareja o estas en línea puedes
hacerlo contigo mismo asi tal cual lo hice yo. Comienzen ahora y descubran “¿Quién tiene
más?!”

Yo hago M: Muy bien este juego de quien tiene más fue un perfecto calentamiento para la actividad de
10 minutos el día de hoy, hoy vamos a comparar colecciones y averiguaremos que colecciones tienen más y
que colecciones tienen menos primeramente te mostraré esta colección de arbolitos que

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pertenece a Mariana y esta otra colección que pertenece a Mónica (proyectar o dibujar en la
pizarra las siguientes colecciones)

Mariana

Mónica

¿Cuántos árboles tiene la colección de Mariana?

¿Cuántos árboles tiene la colección de Mónica?

¿Quién tiene más árboles?

¿Cuántos árboles más tiene?

Muy bien ahora es momento de mi modelaje presta muchísima atención a que hago y
que digo para no cometer errores. Comienzo mi modelaje, ¡Ahora!

Primeramente, voy a leer muy bien mis preguntas la primera es cuantos arbolitos tiene en
su colección Mariana, para hacer eso voy a contar con mucho cuidado los arbolitos y
hare unas pequeñas marquitas mientras los cuento. (contar mientras se pone una pequeña
“x” bajo cada árbol) muy bien ahora que estoy seguro de cuantos arbolitos hay en la
colección de Mariana lo escribiré a un lado para no olvidarlos y tiene 5 arbolitos. Ahora
es momento de responder la siguiente pregunta que dice cuantos arbolitos tiene la
colección de Mónica nuevamente contaremos… (Contar utilizando la misma estrategia
que con Mariana) perfecto entonces ahora se que Mariana tiene 5 árboles y Mónica tiene

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10 Árboles, ahora iré con la pregunta numero 3 me pregunta que quien tiene más árboles,
entonces observare con mucho cuidado y veo mis respuestas. ¡Perfecto! Ahora se que la
colección que tiene más árboles es la de Mónica ahora pondré mi respuesta universitaria
La colección que tiene más es la de Mónica y solo me queda una pregunta, volveré a leer
mi pregunta 4 me dice que cuantos más para saber haré un conteo contare cuantos le
faltan a la colección de Mariana (señalar el numero 5) para tener los mismos que la
colección de Mónica (señalar los 5 extras que tiene) ok entonces contaré a partir del 5 e
iré contando y levantando dedos entonces inicio en el 5 después sigue 6, (levantar un
dedo y señalar un árbol, continuar hasta llegar al 10) ok, entonces si tengo 5 dedos quiere
decir que le hacen falta 5 árboles ahora solo tengo que responder de manera universitaria
Mónica tiene 5 árboles más en su colección por que si del 5 contamos 5 árboles mas
llegamos al 10. Y fin de mi modelaje.

Nosotros Continuar con dos problemas iguales de comparación de colecciones. Siguiendo las mismas
hacemos estrategias. Ejercicios:
30 minutos

2.-
¿Cuántos moños tiene la colección de Alex?

¿Si Alex perdió 3 moños cuantos le quedan?

¿El papá de Alex le regalo 5 moños mas cuantos tendrá ahora?

1.-
¿Cuántos autos tiene la colección de Daniel?

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¿Cuántos autos tiene la colección de Fer?

¿Quién tiene más autos?

¿Cuántos autos más tiene?

Colección de Daniel

Colección de Fer

Ustedes M: Muy bien niños ahora es momento de que uds. Pongan en práctica la comparación de
hacen colecciones. Para eso tendremos que observar la primera colección con muchísima atención y
5 minutos después la segunda. Ya que la observemos muy bien vamos a responder cuantos objetos había,
cuantos se agregaron o quitaron y cuantos quedaron. De esta manera continuaremos hasta
terminar los cuatro ejercicios. ¿Están listos para resolver su exit ticket?

E: ¡sí capitán estamos listos!

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M: ok entonces… lápices arriba. Ready, set go.

Boleto de BOLETO DE SALIDA SESIÓN 4
salida

3
12

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11

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6
8
15
7

Estrategias alternativas para intervenir cuando no hay comprensión

Alternativa 1 Si los niños a la hora de hacer conteos incluyen el numero de partida, utilizar como
andamiaje “deja el numero de partida en tu cabeza y comienza a contar a partir del
siguiente numero”
Alternativa 2 Hacer énfasis cuando se hagan conteos en el tablero y demostrar porque no se
cuenta el numero en el que ya se esta posicionado.

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Instrucción Guiada Cognitivamente / IGC. Sesión 1

En esta sesión es importante seguir la misma estrategia de la sesión, por ejemplo: Primero identificar las
dos colecciones y la situación de cambio (si se agrego a una colección o se quito) después vamos a
comparar.

Andrea tenia 15 vestidos de muñecas en su colección, pero después de ir de vacaciones a la casa de

su prima Daniela se dio cuenta que solo le quedaban 11 vestidos para sus muñecas. ¿Cuántos
vestidos perdió en las vacaciones Andrea?

Preguntas de apoyo:

¿Cuál es la pregunta?
¿Tiene más o tiene menos vestidos?
¿Cuántos tenia antes y cuantos tiene ahora?
¿Qué podemos dibujar para comprobar?

Respuesta esperada:

Perdió 4 vestidos

1 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11

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Elaborado por:
Mtro. Ernesto Morales Quintero, Colegio GAP Valle Dorado
Revisado por: Ana Morales Coyotzi.

Rutina 10 min.
Planeación 60 min.
Instrucción Guiada Cognitivamente / IGC 30 min.

Grado 1ro.
Bloque 1
Trayecto 6: Composición y descomposición de figuras geométricas.
Objetivo 1.- Que los alumnos descompongan una cantidad a 30 en dos sumandos

2.- Que los alumnos utilicen diferentes representaciones para el numero 30, incluyendo
la descomposición en sumandos.
2.1-Que los alumnos trabajen con diferentes ideas vistas en la trayectoria: conteo,
agrupamientos y descomposición.

Semana 8 noviembre al 12 de noviembre del 2021.

¿Cómo podemos seguir aprendiendo en casa? 3 a 5 actividades

1.- Los niños pueden buscar diferentes maneras de representar su edad y compartirlas en
clase, para utilizarlas en la sesion 2 fomentar y compartir las formas que sean mas diversas entre si.

2.- exhortar a los niños a jugar con 30 fichas/ frijoles/ canicas y separarlas en 3 grupos
pasando fichas de un grupo a otro e identificando las cantidades diferentes que se forman.

PLANEACIÓN. Sesión 1: 08 noviembre del 2021

Desafío Uvas en mi plato

Objetivo de la Sesión -Que los alumnos descompongan una cantidad menor a 30 en dos sumandos.
Materiales Dados, fichas (pueden ser semillas, monedas, plastilina), libro de texto de SEP,
bicolapices, borrador, sacapuntas, proyector, computadora, libro digital, pizarra blanca,
plumones para pizarra blanca. Planeación pedagógica.

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Desarrollo de la Sesión

Rutina: M:Hola niños, hoy les traigo un juego muy divertido y no solo eso este juego si lo prácticamos
Diez y más mucho nos hara ser unos super matemáticos aun más brillantes de lo que ya somos. ¿Quieren
conocerlo?!
15 minutos
A: ¡Sí!

M: Muy bien este juego se llama diez y más y consiste en lanzar dos dados y sumar lo más
rápido posible sus puntos pero para eso te enseñare una estrategia, presta mucha atención a
como lo hago yo para que despues lo puedas hacer tu tambien. Primeramente lanzo mis dos
dados. Excelente ahora que los lance registrare los puntos colocando fichas en estas plantillas
de 10 cuadritos (dos rectangulos de 2 x 5 cuadritos cada uno) veo que en mi primer dado tuve 5
puntos, entonces tomare 5 fichas para ponerlas una en cada cuadrito de mi plantilla de 10 y en
mi segundo dado tambien tuve 5 puntos entonces tambien pondre otras 5 fichas, ahora si
puedo sumar. En total llene una de mis dos plantillas. Entonces sin sumar yo ya se que tengo
exactamente 10, ¡uy eso estuvo muy facil! Ahora lo volvere a intentar a ver si es un poco mas
dificil. (Repetir el proceso de igual manera hasta obtener una suma que el resultado exceda 10)
Ok, ahora esta suma es un poco mas difícil ¿que numero salió?

A: El 6

M: ¿Entonces cuantas fichas tengo que tomar?

A: Seis fichas

M: Perfecto, tomaré esas seis fichas y las colocare en su lugar, ahhh me doy cuenta que con un
solo dado casi lleno una de mis plantillas ahora volvere a lanzar. Ahh esta vez me salio 5
etonces tomare 5 fichas y las pondré para llenar mi plantilla, ¿pero que ocurrio?

A: No caben en una plantilla

M: Así es, no caben en una sola plantilla entonces usaré mi segunda plantilla para saber cuantos
puntos obtuve, ahora que ya tengo mi plantilla tengo una llena entonces es igual a diez y en mi
segunda plantilla tengo 1 entonces el total de puntos de mis dos dados es 10 + 1. Ooooorale
eso es mucho mas facil que sumar 5+6. Entonces ¿cual es mi total?

A: 11

M: Asi es mi total es 11 asi como practicamos esto practicaras con los ejercicios que aparecen
en tu libro en la página 71 ten cuidado porque esos dados tienen demaciados puntos. Y
trataran de confundirte.

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Yo hago M: Pues bien niños, Como se habrán dado cuenta un numero lo podemos formar de diferentes
10 minutos maneras. Por ejemplo el 12 lo podemos formar sumando 6 mas 6 o sea tener 6 en cada dado o
tambien llenando una plantilla completa de 10 y agregando 2. Pero serán las unicas dos formas
de formar el 12. A alguien se le ocurre otra forma.

A: Sí sumamos 5 mas 7 tambien podemos formar 12

M: Así es tambien si sumamos 5 más 7 tambien podemos formar 12 y no son las unicas formas,
hay muchas muchas formas de formar el 12. Entonces teniendo eso en cuenta presta mucha
atencion a como resulevo del ejercicio del dia de hoy en mi modelaje para que puedas hacer lo
mismo. Y comienzo mi modelaje, ¡Ahora!

M: Ok primero leere muy bien el ejercicio. El ejercicio me dice que hay 30 juguetes y tengo que
guardarlos en 2 cajas y que encuentre diferentes formas de guardarlos. Ok lo primero y lo mas
facil es utilizar 30 fichas y estas serán como mis juguetes y hare dos grupos para imaginar que
son mis cajas. Ahora separare una ficha de cada lado hasta separar las 20. Muy bien ahora las
contaré… muy bien ya se cual será mi primera respuesta en cada caja de juguetes guardaré 15

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juguetes. Pero dice que encuentré todas las formas que tal si paso algunos juguetes de una caja
a otra 1, 2,…5 ok ahora esta caja le quite 5 entonces ahora solo tiene 10 y la otra ahora tiene
ammm los voy a contar 1, 2, 3,… mejor ya se! Tengo una mejor idea. Hace un momento tenia 15
y ahora le agrege 5 entonces dejare el 15 en mi cabeza y contare 5 mas. 16 (señalar con los
dedos el proceso de ir aumentando 5 dedos) 17, …20 perfecto ahora tengo 20 en una y 10 en
otra caja y esa seriá otra respuesta, (repetir el proceso para otra respuesta mas) y fin de mi
modelaje. Te diste cuenta como le hice para encontrar mis tres respuestas.
Nosotros
hacemos
30 minutos

Ustedes Excelente niños hoy fue un dia muy productivo solamente para terminar es momento de
hacen realizar nuestro boleto de salida, ten en cuenta que es muy importante que el total siempre
5 minutos sea el numero que se te indica y que tus dibujos sean muy claros.
Boleto de BOLETO DE SALIDA SESIÓN 1
salida
En el cajon de calcetines de Martin hay un total de 18 calcetines algunos son cortos y otros son

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largos ¿cuantos calcetines cortos y cuantos calcetines largos puede tener martin? Dibuja las
diferentes respuestas

Estrategias alternativas para intervenir cuando no hay comprensión

Alternativa 1 Comenzar con numeros menores de 10 utilizando fichas que el niño pueda mover de
un lado a otro y gradualmente subir la cantidad hasta manejar sumas cercanas a 30
Alternativa 2 Dibujar y borrar fichas o dibujos según se necesiten para hacer las representaciones.

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Instrucción Guiada Cognitivamente / IGC. Sesión 1

En esta sesión es importante seguir la misma estrategia de la sesión, por ejemplo:

La maestra Angélica quiere comprar chocolates rojos para sus niños de 1er año pero en la tienda el
señor le dice que no tiene tantos chocolates rojos como para darle a sus 20 alumnos pero le dice
que le puede completar con chocolates azules que cuestan lo mismo y tambien estan deliciosos.

¿Cuántos chocolates azules y cuantos rojos llevará la maestra Angélica para sus alumnos?

¿De que otra forma podría llevarle chocolates a sus alumnos?

Respuesta esperada: (cualquier combinacion de sumandos que resulte en 20)

ayudas clave:

Recuerda que no hay suficientes chocolates de un solo color

Si lleva esos chocolates de ese color cuantos tiene que llevar del otro

Si contamos el total de esos chocolates si resulta en los 20 que necesita la maestra?

PLANEACIÓN. Sesión 2: 09 noviembre del 2021

Desafío Treinta
Objetivo de la Sesión -Que los alumnos utilicen diferentes representaciones para el numero 30, incluyendo la
descomposición en sumandos.
-Que los alumnos trabajen con diferentes ideas vistas en la trayectoria: conteo,
agrupamientos y descomposición.
Materiales Dados, fichas (pueden ser semillas, monedas, plastilina), libro de texto de SEP,
bicolapices, borrador, sacapuntas, proyector, computadora, libro digital, pizarra blanca,
plumones para pizarra blanca. Planeación pedagógica.

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Desarrollo de la Sesión

Rutina: M: Hola, niños muy buenos diías ayer fue una clase super interesante donde descubrimos
maneras diferentes de representar la misma respuesta o en otras palabras varias maneras
Completa 24 diferentes de representar una cantidad. El día de hoy vamos a subir un poquito el nivel de
difultad ¿creen estar listos?
15 minutos
A: Sí, capitán estamos listos.

M: Muy bien me encanta verlos con esa actitud entonces comenzemos. Lo primero que
haremos será volver a jugar con dados pero esta ves para completar 3 cajas en lugar de 2. Muy
bien tu primer reto del dia será completar esas tres cajas o tarjetas con fichas ten en cuenta
que en una de la caja ya tienes 9, asi es de que no te vayas a pasar y asegurate de que tampoco
te falten.

Yo hago M:Ok niños, como ven no solo hay una forma de sumar o de reunir un numero hay muchas
10 minutos formas de mostrar el mismo numero ya sea con sumas de dos numeros como ayer o de tres
numeros como en la actividad que acabamos de hacer, pero que crees no solo se puede
representar con diferentes sumas tambien se puede hacer con dibujos o que otra manera se te
ocurre para representar en 24.

A: (tomar algunas participaciones lo más probable es que esten enfocadas a las sumas despues
de tomar dos participaciones de sumas darles ideas de representaciones a los niños como con
dibujos con las manos con ciruclos etc…)

M: Como vieron hay muchas maneras de representar entonces ahora yo te mostrare como
representar de diferentes maneras la misma cantidad, presta mucha atención a las maneras en
que muestro esta cantidad para que tu puedas hacer lo mismo.
La cantidad que representaré sera el 25. Si voy a representar el 25 lo mas facil primero es
escribir el numero 25, pero tambien existen mas formas de representar el 25 con numeros por

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ejemplo como cuando represente las uvas y es con dos numeros el 20 mas 5 sería un ejemplo
porque 20 más 5 es lo mismo que 25. Siguiendo con los numeros si separo el 20 en dos seria 10
+ 10 + 5 tal y como en la lección de ayer y esto mismo lo podria representar con dibujos por
ejemplo dibujar 20 manzanas. (continuar con esta linea de pensamiento) y modelar la
representación de figuras, de dedos, una cuadricula, puntos, grupos, dibujos, monedas y cajas
de mazapanes.
Nosotros Ahora por favor abriran sus libros en la pagina 73 y vamos a hacer lo mismo pero con el numero
hacemos 30.
30 minutos

Ustedes Muy bien ya hemos trabajado muchas maneras de representar numeros ahora es momento de
hacen nuestro Exit ticket para eso en sus libretas me van a escribir 3 maneras diferentes de
5 minutos representar el numero 35. No olviden poner nombre, fecha y objetivo en la parte de arriba de
sus libretas y comiencen. ¡Ahora!

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PRIMER GRADO
Boleto de BOLETO DE SALIDA SESIÓN 2
salida
Representa el numero 35 de todas las formas diferentes que encuentres asegurate que en estas
representaciones el total sea 35.

Estrategias alternativas para intervenir cuando no hay comprensión

Alternativa 1 En caso de que alguna representacion no de el total de 30 hacer que los niños
cuenten uno a uno los elementos y se aseguren que sea 30. Enfatizar la razon del
error.
Alternativa 2 Si un niño utiliza una manera poco convencional de representacion hacer que
explique su pensamiento.

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PRIMER GRADO
Instrucción Guiada Cognitivamente / IGC. Sesión 2

En esta sesión es importante seguir la misma estrategia de la sesión, por ejemplo:

Ines y sus amigas necesitan hacer el mismo trabajo en la escuela pero no pueden hacerlo igual. El
problema es que la respuesta de todas es la misma y es el numero 25. Piensa las diferentes formas
que Ines y sus amigas pueden representar el numero 25 y dibuja abajo.

¿El total de esos dibujos es 25?

¿Este dibujo no es muy parecido a este otro?
¿Cómo podrías representarlo para que se vea diferente?

En la respuesta esperada los niños haran minimo 3 representaciones del numero 25 pudiendo
utilizar descomposiciones. En caso de realizar mas de una representacion que sea con base en
numeros individuales, motivar a los niños a buscar diferentes metodos.

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