PLAN DE CLASE Nº_1____ * AREA: MATEMÁTICA

● Escuela: I.S.F.D. N° 106 ALMAFUERTE

● Espacio curricular: Curso: 3°1°
● Escuela destino: EPB N° 192
● Año asignado: 6to
● Alumna: Stanchi Leila Chiara

Nº DE FECHA DE
DISEÑO: CLASE:
FECHA DE PRESENTACIÓN DEL
PLAN:

AÑO: 6TO TURNO: TARDE HORA: DURACIÓN: 2

MÓDULOS

BLOQUE: Números Racionales

DOCENTE COFORMADOR: Soledad

TEMA: Multiplicación entre una

fracción y un entero
CARÁCTER DE LA CLASE:
Enseñanza

PROPOSITOS DE ENSEÑANZA:
· Promover situaciones que les permita resolver un problema de multiplicación
que involucra las fracciones y números enteros.

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:
● · Utilizar y fundamentar estrategias variadas para la resolución de problemas
que involucren las operaciones básicas con números naturales y racionales.
● · Reconozcan las distintas formas de realizar una multiplicación de fracciones
● · Resuelvan problemas que involucren la multiplicación entre fracciones y
enteros
 BIBLIOGRAFIA:

● Dirección General de Cultura y Educación. (2018) Diseño Curricular para la

educación primaria. Subsecretaría de Educación. Provincia de Buenos Aires.
● Anijovich, R. Mora, S. (2010) Estrategias de Enseñanza. Aique Educación.
● Santillana. (2020) Los matemáticos de 6°. Provincia de Buenos Aires.

RECURSOS Y MATERIAL DIDÁCTICO:

Representaciones de pizza y chocolate hechas de cartulina, Pizarrón, fotocopias

CONTENIDOS:
Conceptos: Multiplicación entre una fracción y un entero.

Modos de conocer:
Proponer situaciones de proporcionalidad directa en que la constante sea una fracción y las
magnitudes sean un entero y fracciones.
Indicadores de avance: Multiplican una fracción y un entero
Situaciones de enseñanza: Proponer situaciones de proporcionalidad directa en
que la constante sea una fracción y las magnitudes sean un entero y fracciones.

Propuestas iniciales(15 min): Daré comienzo a la clase con la presentación del siguiente
interrogante…
Plantearé en el pizarrón 3 posibles resoluciones de una multiplicación entre fracciones y
enteros…

a) Lucia resolvió el problema de la siguiente manera… SUMA

 4 8
5
x2= 5
b) En cambio Benjamin lo resolvió así… MULTIPLICACIÓN
4 4 8
5
+5 = 5
c) Y Alejo lo hizo de esta forma…. REPRESENTACIÓN

= 8/5

¿Cual de las tres formas piensan que es la correcta? Escriban en sus carpetas la
forma que le parece más adecuada y justifiquen por qué.

Propuestas de Desarrollo (60 min):

A continuación cada alumno resolverá en sus carpetas el problema planteado e iremos
debatiendo entre todos sus justificaciones.
Les explicaré que no hay una sola manera de hacer esa resolución y que todas las maneras
son correctas, ya que la multiplicación es el método más rápido de resolver una suma,
Cuando sumamos el mismo número varias veces, parece mucho más lógico transformar el
5
problema de suma en un problema de multiplicación. por ejemplo: 5+5+5+5= 4 =20 Lo
mismo sucede con las suma y multiplicación de fracciones. También podemos resolverlo
con el método de representación por ejemplo representar dicha fracción por un chocolate o
una pizza (La practicante llevará dichos materiales hechos con cartulina para que los
puedan visualizar) el chocolate estará dividido en porciones los cuales serán desmontables
para poder ir resolviendo diversas cuentas propuestas.

Luego la practicante les dictará las siguiente definición para que tengan plasmado el
procedimiento en sus carpetas…

¿Cómo se multiplica una fracción y un número entero?

Para multiplicar la fracción entre un entero, se debe tener en cuenta que se multiplican los
Numeradores y el Denominador quedará siempre igual.
Ya que debemos convertir el número entero en una fracción, como ya vimos con las sumas,
2
al número entero se le agrega un 1 como denominador. 2= 1
Para multiplicar el problema es muy sencillo, multiplicamos numerador con numerador y
denominador con denominador.

4 2 8
x = 5
5 1
También tenemos que tener en cuenta que a la hora de ver la multiplicación en fracciones
va aparecer la palabra DE , la palabra DE significa MULTIPLICAR. EJ:
1 1
2
de 4 , 3 de 3 etc.
Recreo
Luego al regresar al aula se les dará a los alumnos los siguientes problemas para que
vayan resolviendo en base a la explicación dada…

Se copiaran el pizarrón…

3
1) Mica Trabajó de hora por 2 días en su proyecto de Cs naturales
4
1
y Fer trabajó 4 de hora por 6 días en su proyecto
¿Quién tardó más tiempo en hacer el proyecto?
Resolución:

Mica:
3 3 2 6
x2 = x 1 = De hora
4 4 4

Fer:
1 1 6 6
x6 = x = De hora
4 4 1 4

Mica y Fer trabajaron la misma cantidad de horas en su proyecto

2) Martha tiene un negocio en el cual vende huevos empacados por docena. Uno de
5
sus clientes le pide solamente de docena, ¿cuántos huevos debe venderle
6
Martha?
Resolución:
Primeramente hay que pensar ¿Cuántos huevos son una docena? luego de eso se
planteará la multiplicación….
5 5 12 60
x 12 = x = 6 (simplifico x 6) = 10
6 6 1

5
Por lo tanto de doce unidades son 10. Martha debe venderle a su cliente 10
6
huevos.

Luego de haber resuelto los problemas en sus carpetas, comprobaremos todos juntos en el
pizarrón el procedimiento que siguieron y los resultados.

Propuestas de Cierre (15 min):

Para finalizar la clase la docente practicante les entregará la siguiente fotocopia a modo de
que los alumnos puedan plasmar los saberes aprendidos en esta clase….
Observaciones/sugerencias de los docentes que evalúan el plan:

Firmas y fecha: