Sesiones Del 04 Al 08 de Julio

INSTITUCIÓN EDUCATIVA
“CASA BLANCA DE JESÚS”

UGEL 05 SJL
Jirón Delta S/N AA.HH. Su Santidad Juan Pablo II
SESIÓN N° .....
“Consumiendo alimentos nutritivos tenemos buena salud”
Título: EL IMPERIO DE LOS INCAS
DATOS INFORMATIVOS:
1.1 Institución Educativa : Casa Blanca De Jesús
1.2 directora : Patricia Meléndez A
1.3 subdirectora : Ana Ramos
1.4 Grado y Sección : 3º B
1.5 CICLO : IV
1.5 Docente : SARA RAZA YGLESIAS
1.7 Fecha : lunes 4 de julio
1.8 Área : PERSONAL SOCIAL
Competencia/ Desempeños Evidencias Instrumentos
de evaluación
capacidades
CONSTRUYE •Obtiene información acerca Los niños y niñas Lista de cotejo
INTERPRETACIONES del imperio del ubican en la lectura
HISTÓRICAS Tahuantinsuyo en el Perú, en información
textos cortos referente al imperio
• Comprende el tiempo del Tahuantinsuyo.
histórico.
• Elabora explicaciones
sobre procesos históricos
INICIO.
Saludamos a los estudiantes y les damos la bienvenida a una nueva semana de aprendizajes.
Realizamos las actividades permanentes.
Comunicamos el propósito de la clase:
Conocemos a través de un texto el origen del Imperio de los Incas.
A continuación, comunicamos los criterios de evaluación:
. Identifican las etapas de la historia del Perú.

. Reconocen el origen de la cultura inca.
UGEL 05 SJL
* Acordamos con los estudiantes nuestras normas de convivencia:

• Prestar atención durante el desarrollo de clases
• Respetar las opiniones de los compañeros.
• Respetar los protocolos de bioseguridad.
• Observan el video:
Preguntamos a los estudiantes:

•
•
•
EN QUÉ ÉPOCA DE LA HISTORIA ESTAMOS
DESARROLLO
Problematización:
Pregunto a los estudiantes:
• ¿Qué saben sobre el origen de los incas?
• ¿Cómo se habrán organizado para vivir?
• ¿Cómo lograron expandirse territorialmente?
• ¿Qué conocimientos y tecnología emplearon para superar estos problemas?
• ¿Qué aportes tecnológicos de los incas podemos aplicar a los problemas que
afectan a nuestra región actualmente?
ANALISIS DE INFORMACIÓN:
https://www.youtube.com/watch?v=9MDxxHe9O-U&t=16s
http://youtube.com/watch?v=czciTm-1-Gw
Organizo a los estudiantes en grupos de cuatro integrantes.

Una vez agrupados, entrego informacion sobre el origen de los Incas para que realicen una
lectura.
Luego responden a preguntas en forma oral sobre lo leído :
- ¿De qué trata esta leyenda?
- ¿Quiénes son los personajes principales de la leyenda?
- ¿Qué característica tienen los personajes principales?
- ¿Crees que fue fácil para los incas gobernar un territorio tan extenso como el Tahuantinsuyo?
A cada grupo les pido que ubiquen la información en el texto impreso y luego responden en
papelotes a las preguntas planteadas.
Comentan sobre la expansión incaica.
Entrego el mapa del Tahuantinsuyo y pido que coloreen y señalen la expansión incaica.
Observan la línea de tiempo de la historia de los incas, dialogamos sobre los años que remonta
el origen.
UGEL 05 SJL
TOMA DE DECISIONES:
Oriento la reflexión de los niños a partir de las siguientes preguntas:
¿Quiénes son los personajes principales de la leyenda que has leído? ¿Qué características
tienen estos personajes?, ¿crees que fue fácil para los incas gobernar un territorio tan extenso
como el Tahuantinsuyo? ¿Por qué?, ¿Qué estrategias utilizaron los incas para expandir el
Tahuantinsuyo?, ¿Cómo podemos difundir los logros de los incas?
Tarea:
Responden:
¿Quiénes fundaron el Imperio Incaico?

¿De dónde salieron Manco Cápac y Mama Ocllo?
¿Qué encargo recibieron de su padre el sol?
¿Dónde se hundió la varilla de oro?
CIERRE
Pedimos a los niños que reflexionen a partir de estas preguntas: ¿Qué aprendieron hoy? ¿Por qué es
importante conocer el origen de los incas?
¿Por qué es importante conocer la expansión del Tahuantinsuyo?
Felicito las participaciones y opiniones brindadas por los niños y niñas.
LISTA DE COTEJO
Área: Personal Social
CONSTRUYE INTERPRETACIONES HISTÓRICAS
Criterios de evaluación
Identifican las . Reconocen el

etapas de la origen de la
N.º Nombres y Apellidos de los estudiantes historia del Perú. cultura inca.
superando
superando
superando
superando
Necesito
Necesito
Necesito
Necesito
Lo estoy
Lo estoy
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
Lo logré
Lo logré
ayuda
ayuda
ayuda
ayuda
1 AGUIRRE TORRES, PRICILA CRISTINA

2 ALCALDE ROBLES GHAELA
3 ALEJOS ROJAS AISHAH
4 ARIAS BANDA, ROSA MARIA
5 CHAVEZ RAMOS, JANYLL
6 DE LA CRUZ CUSIHUAMAN, GUSNEL ALEXIS
7 DIAZ MARQUEZ, ZAORY MASSIEL
8 DURAND FALCON, KAYZER JESÚS
9 ESPINOZA NIETO, DANNA BRIGITH
10 ESTEBAN DIAZ, JASON
11 FRETEL SUCARI, JAZMIN ANTONELLA
UGEL 05 SJL
12 FRIAS TUCRO, ASHLY

13 GARCIA TAIPE, EMANUEL
14 HALANOCCA BARDALES, JHOSEP MATEO
15 HUAMAN MATEO, DYLAN THIAGO
16 HUATUCO PONTE, ESTER SHANTAL
17 JAUREGUI AIQUIPA, XIOMER EVANZ
18 MAZA LLANOS, MIGUEL
19 NORIEGA SANDOVAL, MAX
20 PALOMINO RIMACHI, MATEO LEONEL
21 PALOMINO RIMACHI, MATIAS JOEL
22 PARIONA IVIAS, NICOLA
23 PEREZ CENTENO, HILARY SOAORI
24 PRECIADO GARIBAY, MIRELLA
25 QUICHCA LICAPA, CIELO NILEANA
26 SALAZAR CONTRERAS, VIVIANA MILEY
27 SANCHEZ SANTILLAN, ERICK ANDRES
28 SOTO ESPINOZA, EVA NICOL
29 SOTO PURIZACA, THIAGO SAMIR
30 TOCAS ARANA, JOSLIN THIAGO
31 TORRES MALCA, CESIA SARAI
32 VASQUEZ VALLE, NAHIL
33 ZUÑIGA FIGUEROA, DILAN
34
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SUBDIRECTORA DOCENTE 3°B
UGEL 05 SJL
SESIÓN N°
Experiencia de aprendizaje 3: “Consumiendo alimentos
nutritivos tenemos buena salud”
Título: Aprendo a relajarme para enfrentar
situaciones de estrés.
DATOS INFORMATIVOS:

1.5 CICLO : IV
1.7 Fecha : lunes 04 de julio
1.8 Área : tutoría
INICIO.
Saludamos a los estudiantes y les damos la bienvenida a una nueva semana de aprendizajes.
Realizamos las actividades permanentes con los estudiantes pidiendo de manera voluntaria
que uno de los integrantes de los grupos realice la oración.
Un grupo se encarga de la lista para verificar los asistentes.
Leemos juntos los protocolos de bioseguridad que debemos seguir en la escuela.
I. ANTES.
DIMENSIONES LINEA DE ACCIÓN ESTRATEGIA

Personal Formativa Tutoria grupal
PROPOSITO
Reconocemos los efectos negativos de la tensión y el estrés e identificamos algunas técnicas de relajación.
II. DURANTE.
MOMENTOS SESIÓN
Apertura. -Realizadas las actividades permanentes y luego de leer el propósito se pide a los estudiantes
establecer las normas para iniciar el trabajo del aula.
Iniciamos repartiendo a cada grupo una pregunta que lo conversarán y anotarán sus respuestas,
luego un representante lo expondrá
• ¿En qué momentos se sienten relajados, serenos, tranquilos
• ¿En qué situaciones les cuesta más estar relajados?
• ¿Qué sucede cuando se sienten tensionados o estresados?
• ¿Han intentado relajarse en momentos de preocupación o tensión?
• ¿Qué hace tu mami, papi o tu hermano mayor cuando está estresado?
UGEL 05 SJL
Contenido o •Referimos la importancia de aprender a relajarse frente a situaciones de estrés, ya que nos permitirá
desarrollo. pensar y actuar mejor.
•Recordamos que el estrés afecta nuestro estado físico de muchas maneras, con dolores de cabeza,
sudoración, fatiga, tensión muscular, incremento de la presión arterial y de la frecuencia cardíaca,
etc.
Los invitamos a observar el siguiente video
https://www.youtube.com/watch?v=xTlvByER58Q
Proponemos practicar una técnica para aprender a relajarse. Explicamos los pasos a seguir para el
ejercicio de relajación diciendo: “Vamos a trabajar ejercicios de respiración con los ojos cerrados”.
https://www.youtube.com/watch?v=o9uaRmHiAwc practicamos la relajación de Koeppen
Luego del ejercicio de relajación:
¿Cómo creen ustedes que estos ejercicios podrían mejorarse?,
¿qué podríamos agregar?
Luego, mencionamos que podemos obtener mejores resultados si durante los ejercicios imaginan
lugares tranquilos, piensan en cosas muy agradables de su vida o acompañan la relajación con música
instrumental muy suave.
Cierre. ☺ Mencionamos que esta técnica consiste en un ejercicio inicial y básico para relajarse en
momentos de tensión y estrés, que son muy frecuentes en el aula o en la casa.
☺ Luego entregamos una hoja bond y pedimos a las y los estudiantes que se dibujen realizando el
ejercicio de respiración y que escriban un breve comentario de cómo se sintieron durante la práctica
del mismo.
IDEAS FUERZA
• Las técnicas de relajación sirven para ablandar el organismo y disminuir el estrés muscular y mental.
• Las técnicas de relajación deben ser practicadas dos veces al día: por la mañana y luego por la tarde.
• Las técnicas de relajación ayudan a aumentar la confianza en uno mismo, la memoria y la
concentración, lo cual permite mejorar nuestra calidad de vida.
III. DESPUÉS.
Auto evaluación de la sesión SI NO
• Los estudiantes lograron el propósito de la clase
• Los estudiantes identificaron los beneficios de la relajación para evitar los
efectos del estrés.
UGEL 05 SJL

Título: “VALORAMOS EL ROL DEL MAESTRO”
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.4 Grado y Sección : 3ºB
1.5 CICLO : IV
1.7 Fecha : martes 5 de junio
1.8 Área : COMUNICACIÓN
Competencia/
Desempeños Evidencias Ins. Evaluación
capacidades
Escribe diversos tipos de textos en Establece de manera . Planifican, redactan y Escala de

su lengua materna. autónoma una secuencia revisan sus valoración
lógica y temporal en los producciones
Utiliza convenciones del lenguaje
textos que escribe (acrósticos) siguiendo
escrito de forma pertinente.
los criterios propuestos.
Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto
escrito.
INICIO
Saludamos a los estudiantes.
Realizamos las actividades permanentes con los estudiantes.
- Luego de la oración formulamos interrogantes a los estudiantes para explorar saberes

previos: ¿qué otras razones tenemos para dar gracias a Dios? ¿podemos dar gracias por
nuestros padres? ¿por qué otras personas podemos agradecer?
- Estas interrogantes van direccionadas a reconocer al Maestro como una persona por la
cual podemos agradecer.
UGEL 05 SJL
- Escuchamos sus respuestas y anotamos en la pizarra las diferentes propuestas de

los estudiantes, permitiéndoles reconocer las distintas acciones y roles de las
personas de nuestro entorno.
Hoy crearán un texto con secuencia lógica alusivo al día del

maestro.
.
- Establece de manera autónoma una secuencia

lógica y temporal en los textos que escribe.
- Dialogamos con los estudiantes acerca de las normas de convivencia que les
permitirán trabajar en un clima afectivo favorable.
DESARROLLO
ANTES DE LA ESCRITURA
- Entregamos a los estudiantes una ficha informativa y motivamos a leerla, para

comprender su contenido.
- Dialogamos con los estudiantes sobre el texto leído, induciéndolos al parafraseo del
contenido para su mejor comprensión.
- Solicitamos a los estudiantes describir a su profesora, la forma de enseñar, cualidades
y aprendizajes más resaltantes que han descubierto junto a ella
- Anotamos en la pizarra los aportes y comentarios de cada estudiante participante.
- Formulamos la interrogante ¿será importante celebrar el día del maestro? ¿por qué?
- Seguido les proponemos elaborar un ACROSTICO, para lo cual deberán primero
planificar:
¿Qué voy a escribir? ¿Para qué voy a escribir? ¿Quiénes leerán mi escrito? ¿Sobre qué tratará mi escrito?
(Tipo de texto) (Propósito) (Destinatarios) (Tema)
................................................. ................................................. ................................................. .................................................

UGEL 05 SJL
DURANTE LA ESCRITURA
- Entregamos a cada equipo un papelote y 2 plumones de diferente color para iniciar la tarea
de elaborar un acróstico con la palabra MAESTRO
M
A
E
S
T
R
O
Acompañamos a los estudiantes durante el proceso, gestionando

nuevos saberes, en cuanto al uso de palabras y secuencia lógica con
el texto a elaborar.
DESPUES DE LA LECTURA
- Al finalizar la tarea, solicitamos a los estudiantes presentar sus productos a través de la

técnica del museo.
- Ayudamos a los estudiantes a reconocer errores y corregir términos y secuencia para
una m e j o r p r e s e n t a c i ó n .
- Solicitamos a los estudiantes que registren en sus cuadernos.
CIERRE
Reflexionamos con los estudiantes sobre la elaboración del acróstico. Preguntamos: ¿qué
información o fuentes nos han servido para elaborar nuestro acróstico?, ¿qué estrategia
utilizaron para elaborar y mejorar su acróstico?, ¿es posible utilizar el acróstico para otras
situaciones similares, ¿cuáles?
Promovemos un diálogo sobre lo aprendido en la presente sesión.
Preguntamos: ¿qué fue lo que aprendiste?, ¿te fue fácil o difícil?
- Dialogan y analizan cómo pueden mejorar en el respeto de las normas de convivencia.
ESCALA DE VALORACION
UGEL 05 SJL
Área: COMUNICACION
Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
Planifican sus Redactan sus Revisan sus Crean un
producciones producciones producciones texto con
(acrósticos) (acrósticos) (acrósticos) secuencia
siguiendo los siguiendo los siguiendo lógica alusivo
N. Nombres y Apellidos de los los al día del
criterios criterios criterios propuestos maestro
º estudiantes propuestos propuestos
superando
superando
superando
superando
Necesito
Necesito
Necesito
Necesito
Lo estoy
Lo estoy
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
Lo logré
Lo logré
ayuda
ayuda
ayuda
ayuda
34
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SUBDIRECTORA DOCENTE 3° B
UGEL 05 SJL
SESIÓN N° 6

Título: Entrevistamos para recoger información sobre
una receta saludable
DATOS INFORMATIVOS:

1.5 CICLO : IV
1.7 Fecha : jueves 7 de julio
1.8 Área : COMUNICACIÓN
de evaluación
capacidades
Se comunica oralmente • Recupera información - Entrevistar a un Lista de cotejo
en su lengua materna. explícita de los textos orales miembro de la familia
que escucha, seleccionando para recoger
-Interactúa datos específicos (nombres información sobre
estratégicamente con de personas y personajes, una receta saludable.
distintos interlocutores. acciones, hechos, lugares y
Reflexiona y evalúa la fechas), y que presentan
forma, el contenido y vocabulario de uso frecuente
contexto del texto oral. y sinónimos
INICIO.
Saludamos a los estudiantes y les damos la bienvenida a una nueva clase.
Realizamos las actividades permanentes con los estudiantes pidiendo de manera voluntaria que
realicen la oración.
Pasamos la lista para verificar los asistentes.
Mencionamos la fecha y el área a trabajar.
Recordamos la sesión anterior: ¿Qué hicieron la clase anterior? ¿Qué ?, ¿Qué es una ?
Luego les comunicamos el propósito de la clase de hoy:
Hoy averiguaran más sobre una receta saludable a partir de la entrevista a

un familiar.
UGEL 05 SJL
. Formula preguntas sobre el tema y subtema según el propósito.
. Escucha atentamente las respuestas de los entrevistados.
. Expresa con claridad y con tono adecuado durante la conversación con la entrevista.
* Acordamos con los estudiantes nuestras normas de convivencia

• Levantar la mano para opinar
DESARROLLO.
Los invitamos a visualizar el video: https://www.youtube.com/watch?v=Sp7ncGqVhKY
ANTES DE LA ENTREVISTA
Recordamos los aspectos que se tomarán en cuenta en el texto que escribirán.
PLANIFICAMOS:
UGEL 05 SJL
DURANTE DE LA ENTREVISTA
Escribimos de acuerdo con la información que organizamos:
UGEL 05 SJL
DESPUÉS DE LA ESCRITURA
UGEL 05 SJL
Luego revisarán su escrito respondiendo en forma oral a las siguientes preguntas:
Pedimos que revisen su texto teniendo en cuenta la revisión que hicieron y las orientaciones
de la profesora.
Comparten su texto con sus compañeros y en casa con su familia.
CIERRE
Reflexionamos con los estudiantes sobre las actividades realizadas durante la sesión; para
ello, pregunto:
▪ ¿Qué clase de texto escribimos?
▪ ¿Para qué escribimos el texto?
▪ ¿Qué características tiene una entrevista?
.
Felicito las participaciones y opiniones brindadas por los niños y niñas.
UGEL 05 SJL
LISTA DE COTEJO
Área: Comunicación
Escribe diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.
Formula preguntas Escucha atentamente las Expresa con claridad
sobre el tema y respuestas de los y con tono adecuado
entrevistados. durante la
subtema según el
conversación con la
propósito.
N.º Nombres y Apellidos de los estudiantes entrevista.
superand
superand
superand
superand
Necesito
Necesito
Necesito
Necesito
Lo estoy
Lo estoy
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
Lo logré
Lo logré
ayuda
ayuda
ayuda
ayuda
o
o
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SUBDIRECTORA DOCENTE DEL 3° B
UGEL 05 SJL
Experiencia de aprendizaje 3:
“Consumiendo alimentos nutritivos tenemos buena salud”
Título: Técnica de tinta soplada
1.5 CICLO : IV
1.6 Docente : Sara Raza Yglesias
1.7 Fecha : miércoles 06 de julio
1.8 Área : ARTE
Competencia/ capacidades Desempeños Evidencias Ins. Evaluación
Aprecia de manera crítica manifestaciones • Describe y analiza los elementos del Elabora trabajos Escala de
artístico-culturales. arte que identifica en el entorno y en
artísticos aplicando la valoración
1.1. Percibe manifestaciones artístico- manifestaciones artístico-culturales, e
técnica de la tinta
culturales. identifica los medios utilizados.
Relaciona elementos con ideas, soplada, los expone y
mensajes y sentimientos. expresa su
apreciación respecto
al trabajo de los
demás.
. Crea proyectos desde los lenguajes artísticos. •Combina y busca alternativas para usar
elementos de los lenguajes artísticos,
2.1. Explora y experimenta los lenguajes artísticos medios, materiales, herramientas, técnicas,
recursos tecnológicos a su alcance, así como
prácticas de su comunidad, para expresar
de diferentes maneras sus ideas.
INICIO.
+Con anterioridad se les solicita a los estudiantes algún material reciclado que se tenga en casa.

Antes de iniciar la sesión observamos la imagen y respondemos:
Se invita a observar imágenes sobre la técnica de la tinta soplada.
Luego de observar las imágenes, se les pregunta:

UGEL 05 SJL
• ¿Qué observaron?
• ¿Qué hacen los niños?
• ¿Qué técnica de pintura están aplicando?
Aplicamos la técnica de tinta soplada para realizar dibujos creativos.
✓ Describe la técnica usada en su trabajo creativo.

✓ Relaciona elementos con ideas, mensajes y sentimientos al realizar su obra de arte.
DESARROLLO:
-Se les entrega a cada estudiante los materiales que necesitarán.
-Se les pregunta: ¿Cómo se aplicará la técnica de la tinta soplada con estos materiales?
-Se les da a conocer los pasos a seguir para dibujar con la técnica de la tinta soplada a través de un video.
https://youtu.be/o2TFMVOW4s0
Observan las imágenes formadas con la tinta soplada.
-Se brinda unos minutos para escoger los colores a utilizar y las imágenes que quisieran formar.
-Comienzan a aplicar la técnica de la tinta soplada brindándoles el tiempo necesario.
-Se acompaña a cada estudiante, en el proceso y orientando la aplicación de la técnica soplada.
-Se indica que complementen sus trabajos dibujando o pintando para darle sentido a su técnica.
- Realizan la exposición de sus trabajos y expresan su apreciación respecto al trabajo de sus compañeros.
CIERRE
-¿Disfrutaste dibujar? ,¿Qué opciones elegiste? ,¿Cuál te gustó más? Dar opciones y que sea
el niño/a quien decida cómo lo desea hacer.
UGEL 05 SJL
Área: ARTE
✓ Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales.
✓ Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.
-Describe la - Relaciona elementos con
técnica usada en ideas, mensajes y
su trabajo sentimientos al realizar su
creativo. obra de arte.
N. Nombres y Apellidos de los
º estudiantes
superando
superando
superando
superando
Necesito
Necesito
Necesito
Necesito
Lo estoy
Lo estoy
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
Lo logré
Lo logré
ayuda
ayuda
ayuda
ayuda
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SUBDIRECTORA DOCENTE DEL 3°B
UGEL 05 SJL
SESIÓN N°

Título: Oraciones al Padre
DATOS INFORMATIVOS:
1.5 CICLO : IV
1.7 Fecha : martes 05 de julio
1.8 Área : RELIGIÓN
de evaluación
capacidades
. Construye su identidad como • Expresa su fe al • Expresa su fe y se Lista de cotejo
persona humana, amada por Dios, participar en su comunica con Dios
digna, libre y trascendente, comunidad y respeta a
mediante las oraciones
comprendiendo la doctrina de su
propia religión, abierto al diálogo con sus compañeros y a los
de agradecimiento que
las que le son más cercanas. que profesan diferentes pronuncia.
credos.
1.1. Conoce a Dios y asume su
identidad religiosa y espiritual como
persona digna, libre y trascendente.
1.2. Cultiva y valora las

manifestaciones religiosas de su
entorno argumentando su fe de
manera comprensible y respetuosa
INICIO.
Saludamos a los estudiantes y les damos la bienvenida a un nuevo día de aprendizajes.
Realizamos las actividades permanentes con uno de los integrantes de los grupos realice la
oración.
Antes de comunicar el propósito invitamos a los estudiantes a ver el video siguiente:
https://www.youtube.com/watch?v=FS3kt89bXhY
“Cerca de Dios”
UGEL 05 SJL
Luego los estudiantes responden:

• ¿De qué trata la canción?
• ¿Cómo nos dirigimos a Dios?
• ¿Cómo creen que podemos comunicarnos a través de la oración?
. Realizamos una oración a Dios Padre con nuestras propias palabras.
-Expresa su fe y se comunica con Dios mediante las oraciones de

agradecimiento.
- Practica diferentes oraciones a Dios Padre.
* Acordamos con los estudiantes nuestras normas de convivencia:

• Respetar las opiniones de los compañeros.
• Respetar los protocolos de bioseguridad.
DESARROLLO.
VER:
Juan tiene su abuelito que ya cumplió 98 años, hace una semana está muy delicado de salud, Juan está
preocupado, los doctores mencionaron que solo si Dios lo permite sanará.
Invitamos a que los alumnos reflexionen a través de las siguientes preguntas:

• ¿Qué situación difícil está a travesando Juanito?
• ¿ Qué les dijeron los doctores?
• ¿Qué podrían hacer los familiares de Juanito?
JUZGAR:
Pedimos a los estudiantes que lean el texto siguiente:
Estén siempre alegres,

oren sin cesar, den
¿Cuándo gracias a Dios en toda
situación, porque esta es
orar? su voluntad para ustedes
en Cristo Jesús.
1 Tesalonicenses 5:16-18
UGEL 05 SJL
Planteamos las siguientes preguntas:

• ¿Cuándo debemos orar?
• ¿Por qué debemos orar?
Recordamos que Jesús nos dio un modelo de oración “ El Padre Nuestro”
PADRE NUESTRO
Padre nuestro, que estás en el cielo, santificado sea tu Nombre; venga a nosotros tu reino; hágase tu
voluntad, en la tierra como en el cielo.
Danos hoy nuestro pan de cada día; perdona nuestras ofensas, como también nosotros perdonamos
a los que nos ofenden; no nos dejes caer en la tentación y líbranos del mal. Amén.
UGEL 05 SJL
ACTUAR
- Crean y escriben una oración a Dios, pidiéndole por aquellas personas que necesiten de su gracia
y favor.
- Pueden escribir diferentes oraciones agradeciendo por todo lo que les dio hasta el momento:
- Escogen diferentes moldes o imágenes de los mostrados para sus oraciones:
COMPROMISO:
Escriben su compromiso de orar en todo tiempo, para agradecer, para pedir perdón , para clamar por
las necesidades, etc.
CIERRE
Reflexionamos con los estudiantes sobre las actividades realizadas durante la sesión; para ello,
pregunto:
- ¿Qué aprendimos hoy?
- ¿Para qué nos servirá lo aprendido?
Actividad:
 Felicito las participaciones y opiniones brindadas por los niños y niñas.
UGEL 05 SJL
FICHA DE TRABAJO
El "Padre nuestro", es una oración que
consiste en una introducción y siete
peticiones.
El acto de rezar es una demostración
de fe cristiana.
La estructura del Padre Nuestro:
Introducción: "Padre Nuestro, que estás en el

_________________,
1era petición: santificado sea tu _______________,
2da petición: ______________ a nosotros tu _____________,
3era petición: hágase tu _____________, en la ____________

como en el
______________,
4ta petición: ____________ hoy el ________ nuestro de cada

_______.
5ta petición: Perdónanos nuestras ______________ como

nosotros______________ a los que nos ofenden.
6ta petición: No nos dejes _________ en la

_________________;
UGEL 05 SJL
7ma petición: y ______________ del _________".
Amén.
PUPILETRAS
Encontrarás en el sopa de letras algunas palabras que forman parte
de la oración "Padre Nuestro".
O S P Q V O L U N T A D O R T • Padre
C R A L I B R A N O S I S N O • Nuestro
I S Q N U C W X P E C I O U P • Cielo
E T P R T E N T A C I O N E S • Santificado
• Nombre
L U O S T I E R R A N A O S E
• Reino
O V R Ñ P M F M S T N C R T Ñ
• Voluntad
X W E P A A N I O A A U D R O • Tierra
Y Z I E D L P L C R S O E O R • Pan
O S N R R A A J J A R N E S T • Defensas
PA
T R O D E E F G H I D D E N R
• Tentación
• Líbranos
P R U O A B C D N A P O P F J
• Mal
E R T N N O M B R E G H I N O • Amén
N T A A C I E L O D E F E J K • Señor
C I O N E S C B A Z Y M X W V
D E S J T O D O P Q A R S T U
Leamos: “Jesús y la oración”.

Para ello debemos buscar en
el libro del Nuevo Testamento:
Lucas 11, 1 - 4
LISTA DE COTEJO
UGEL 05 SJL
Área: RELIGION
Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre y trascendente, comprendiendo
-Expresa su fe y se - Practica diferentes

comunica con Dios oraciones a Dios Padre.
mediante las
N.º Nombres y Apellidos de los estudiantes oraciones de
agradecimiento.
superand
superand
superand
superand
Necesito
Necesito
Necesito
Necesito
Lo estoy
Lo estoy
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
Lo logré
Lo logré
ayuda
ayuda
ayuda
ayuda
o
o
34
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SUBDIRECTORA DOCENTE 3° B
UGEL 05 SJL
Unidad de aprendizaje 3: “Consumiendo alimentos nutritivos

tenemos buena salud”
Título: Nos desplazamos en un croquis o plano
1.5 CICLO : IV
1.7 Fecha : martes 05 de julio
1.8 Área : MATEMATICA
Competencia/
Criterios Evidencias Ins. Evaluación
capacidades
RESUELVE PROBLEMAS ✓ Identifica datos o ✓ Se ubican en el aula Escala de
DE FORMA, MOVIMIENTO características relevantes haciendo uso de las valoración
Y LOCALIZACIÓN. en situaciones de expresiones:
localización de objetos en “derecha”, “izquierda”,
✓ Modela objetos con entornos cotidianos, “delante”, “detrás”,
formas geométricas y expresándolos en un “entre”, etc.
bosquejo.
sus transformaciones.
✓ Comunica su ✓ Representa la ubicación de
objetos, de forma vivencial
comprensión sobre las
y pictórica.
formas y relaciones
geométricas.
✓ Usa estrategias y
procedimientos para
orientarse en el espacio.
✓ Argumenta afirmaciones
sobre relaciones
geométricas.
UGEL 05 SJL
INICIO.
Hoy aprenderán a ubicar su posición en el aula, así como la de sus compañeros

y algunos objetos, jugando y observando un croquis.
➢ Identifica datos o características relevantes en situaciones de localización

de objetos en entornos cotidianos, expresándolos en un bosquejo.
➢ Representa la ubicación de objetos, de forma vivencial y pictórica.
Recogemos los saberes previos, planteando las siguientes preguntas:
¿cómo deberíamos ubicar nuestras mesas y nuestras sillas?, ¿qué debemos tomar en
cuenta para ello?; ¿dónde podríamos ubicar el estante de libros?; ¿cómo podríamos
representar la ubicación de los muebles?; ¿alguna vez han visto un croquis?, ¿dónde?, ¿para
qué sirve?, ¿cómo nos podríamos ubicar en un determinado lugar observando un croquis?
Pedimos que se organicen en equipos de seis integrantes (el número puede variar en función
de la cantidad de estudiantes en el aula y el croquis que elaboraste).
Entregamos una tarjeta de cartulina a cada niño o niña para que escriba su nombre y la pegue
sobre su mesa.
Acordamos las normas de convivencia junto a los alumnos.
DESARROLLO:
Entregamos un croquis a cada equipo y menciona que se ubicarán de acuerdo a lo indicado.
(elaborar su croquis por aula)
UGEL 05 SJL
Asegúrate de que los estudiantes comprendan la situación. Para ello, plantea las siguientes
preguntas: ¿de qué trata la situación planteada?, ¿qué debemos hacer primero?; ¿pueden
ver su nombre en el croquis?, ¿pueden señalarlo?; ¿dónde está la puerta?, ¿y la pizarra?
Pregunta si alguna vez resolvieron una situación parecida y, si es así, cómo lo hicieron.
Bríndales un tiempo para que conversen y se organicen.
Indica que cada equipo se ubique con ayuda del croquis (si los muebles son pesados, cita a
algunos padres de familia o al personal de servicio para que ayuden a moverlos). Guía a los
estudiantes con algunas preguntas: ¿quiénes están al lado de la puerta?; Ana, ¿es cierto que
tu equipo está en el centro?; ¿quiénes están cerca de la pizarra?
Comprueba que se hayan ubicado conforme al croquis. Luego, juega con ellos a ubicar su
posición con respecto a la de sus compañeros y a la de algunos objetos del aula utilizando
las expresiones: “derecha”, “izquierda”, “delante”, “detrás”, “entre”, etc. Posteriormente, pide
que algunos giren y vuelvan a ubicar a sus compañeros del lado derecho e izquierdo.
Para que se familiaricen con su ubicación en el aula, plantea una pregunta como esta, pero
recuerda que debes utilizarla con los nombres y las ubicaciones reales de los niños y las
niñas.
¿A qué lado de Óscar está Elvira?

Solicitamos que vivencien la situación. Es importante que logren darse cuenta de que no es
igual ubicar una posición teniendo como referencia a uno mismo que teniendo como
referencia a otra persona.
Invitamos a describir la posición de uno de los estudiantes señalados con respecto a la
posición del otro.
Conversa y construye con ellos algunas ideas importantes respecto a la ubicación de objetos
o personas en un croquis.
Para ubicar objetos, lugares o personas usamos referentes

como “a la derecha”, “a la izquierda”, “detrás de” “delante
de”, “entre”, etc.
La ubicación de objetos, personas o lugares depende de
nuestra posición.
UGEL 05 SJL
Plantea otras situaciones

Indicamos a los estudiantes que en su cuaderno completen las siguientes expresiones de
acuerdo a su ubicación en el aula (luego, proponles vivenciar lo anotado para comprobarlo):
CIERRE
Reflexiona con los estudiantes sobre la actividad realizada a través de las siguientes
preguntas: ¿les resultó fácil ubicar sus sitios de acuerdo al croquis?, ¿tuvieron dificultades?,
¿cuáles?; ¿qué hicieron para ubicar sus sitios?; ¿fue fácil ubicar dónde estaba...?, ¿cómo lo
hicieron?, ¿qué los ayudó?
Pedimos que nos respondan estas preguntas al finalizar la clase:
¿les gustó lo que hicimos?, ¿por qué?; ¿qué aprendieron hoy?; ¿para qué nos será útil
aprender a ubicar lugares?; ¿en qué situaciones podemos utilizar un croquis?
UGEL 05 SJL
Área: MATEMATICA
RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN.
✓ Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones.
✓ Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones
✓ Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio.
✓ Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas.
Identifica datos o Representa la
características relevantes ubicación de
en situaciones de objetos, de
localización de objetos en forma
N. Nombres y Apellidos de los entornos cotidianos vivencial y
º estudiantes expresándolos en un pictórica.
bosquejo.
Necesito
Necesito
Necesito
Necesito
Lo estoy
Lo estoy
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
superan
Lo logré
superan
Lo logré
superan
Lo logré
superan
ayuda
ayuda
ayuda
ayuda
do
do
do
do
.................................... .........................................
SUBDIRECTORA DOCENTE 3°B
UGEL 05 SJL

Título: Interpretamos información en gráficos de
barras verticales y horizontales
1.5 CICLO : IV
1.7 Fecha : viernes 08 de julio
1.8 Área : MATEMATICA
Competencia/
capacidades
RESUELVE PROBLEMAS ✓ Organiza datos de una Tablas de conteo y gráficos Escala de
DE GESTIÓN DE DATOS E encuesta en tablas de de barras de las preguntas valoración
INCERTIDUMBRE. conteo con ayuda de de la encuesta
material concreto y
gráfico.
✓ Representa datos con
gráficos y medidas ✓ Organiza la información
de tablas de conteo en
estadísticas o
gráficos de barras con
probabilísticas.
ayuda de material
✓ Comunica la concreto y gráfico
comprensión de los
✓ Señala las partes de un
conceptos estadísticos y gráfico de barras.
probabilísticos. ✓ Interpreta tablas de
✓ Usa estrategias y
conteo y gráficos de
procedimientos para
barras.
recopilar y procesar
datos.
✓ Sustenta conclusiones o
decisiones con base en
la información obtenida.
INICIO.
UGEL 05 SJL

Hoy aprenderán a identificar y registrar sus preferencias en gráficos

horizontales
➢ Organiza datos de una encuesta en tablas de conteo con ayuda de material concreto y
gráfico.
➢ Organiza la información de tablas de conteo en gráficos de barras con ayuda de material
concreto y gráfico
➢ Señala las partes de un gráfico de barras.
➢ Interpreta tablas de conteo y gráficos de barras.
Recogemos los saberes previos mediante el siguiente juego: ¿Quiénes serán?
Se dibuja 4 círculos en el suelo y se pide que se coloquen dentro de un circulo todos los
estudiantes que les gustan las películas de acción, en otro circulo a los que les gusta la
comedia, en otro circulo a los que les gusta la película de terror y finalmente las películas
musicales.
Se pregunta ¿todos tienen las mismas preferencias? ¿Por qué? ¿Qué debo hacer para
registrar las preferencias en los tipos de películas de todos ustedes?
DESARROLLO:
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA:
•Se les presenta las preguntas elaboradas en la encuesta para conocer los alimentos que
consumen los estudiantes a la hora del recreo.
En la encuesta aplicada a los estudiantes del colegio, a la pregunta:
¿Qué alimentos traes en tu lonchera para consumir durante el refrigerio?
A) Golosinas (chocolates, galletas, chizitos, etc.)
B) Sándwich
C) Fruta
D) Otro: ……………………………………………………………………………….
UGEL 05 SJL
Se han obtenido las siguientes respuestas
golosina – pan con pollo - golosina – fruta - golosina – otro - golosina – fruta - golosina –
golosina – fruta - golosina – otro - golosina – fruta - golosina – pan con pollo - golosina –
otro - golosina – pan con pollo - fruta - pan con pollo - otro - pan con pollo - fruta - pan
con pollo - fruta - fruta - fruta -
•Responden ¿De qué forma podemos organizar los datos de la encuesta?

COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA
•Leen el problema con atención.
•Dialogamos ¿Qué tenemos que hacer con los datos obtenidos en la encuesta?, ¿Cómo los
podemos organizar?, ¿Qué tenemos que hacer para organizar los datos y saber los alimentos
que traen los estudiantes en sus loncheras?
BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS
•Responden a las siguientes preguntas ¿Los datos obtenidos en la encuesta se pueden
comprender con facilidad?, ¿De qué manera podemos organizarlos para saber que alimento
es el que prefieren traer los estudiantes encuestados del colegio? ¿Podemos utilizar tablas
de conteo?, ¿Cómo lo haremos?, ¿Hemos resuelto anteriormente una situación similar?,
¿Cómo lo hicimos?, ¿Podemos organizar las respuestas de otra forma?, ¿Podemos usar un
gráfico de barras?, ¿Cómo lo haríamos?, ¿Cómo construimos un gráfico de barras?
EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS
•Se organizan a los niños en grupos según el número de preguntas de la encuesta
•Cada grupo elaborara una tabla de contexto y un gráfico de barras con las respuestas
obtenidas en la encuesta.
•Observan una tabla de registro como la que se muestra a continuación. Observan las
etiquetas de las columnas y las filas, y las interpretan. Responden preguntas: ¿Qué contiene
la primera columna de la izquierda?, ¿Qué debemos colocar en la segunda columna?, ¿En la
tercera?,¿Es útil la tabla presentada?, ¿Para qué?
•Acuerdan la forma de anotar los recuentos de los datos, por ejemplo, marcando las
puntuaciones con palotes verticales hasta el número 4. El 5 se marcará tachando los cuatro
palotes anteriores, de modo que quedarán divididos en grupos de 5, y será más fácil contarlos.
•Completan la tabla de conteo, a partir de las respuestas registradas en la encuesta, y realizan
el recuento considerando la totalidad de votos para cada alimento.
UGEL 05 SJL
Alimentos que Conteo Total

traen en la
lonchera
Golosina 11
I
Sándwich
Fruta
Otros
Total de
encuestados
•Responden preguntas para evidenciar la comprensión de los estudiantes sobre los datos
registrados en la tabla: ¿Cuántos votos ha alcanzado las golosinas?, ¿Cuántos estudiantes
traen frutas?
•Construyen con su grupo una torre utilizando cajitas u otro material apilable, para representar
los votos de cada clase de alimento.
•Colocan una pieza por cada voto obtenido por los alimentos en la encuesta; asimismo,
pondrán un cartelito en cada torre, de acuerdo a los alimentos que representan.
•Responden estas preguntas: ¿A qué alimento le corresponde la torre más alta?, ¿Y a cuál la
torre más baja?; ¿Cuántas torres han formado?, ¿Por qué?, ¿Cómo han hecho para
saberlo?;¿Cuántos estudiantes han participado en la encuesta?
•Forman torres coloreando los cuadraditos en papel cuadriculado de acuerdo a los datos de
la tabla. Cada cuadradito representa una fruta.
•Se entrega a cada grupo un papelote cuadriculado para representar la encuesta en una tabla
de barras de manera horizontal.
OTROS
GOLOSINAS
FRUTA
SANDWICH
UGEL 05 SJL
FORMALIZACIÓN DEL APRENDIZAJE

•Responden a algunas preguntas: ¿Para qué sirven las encuestas?, ¿Dónde se registran los
datos recogidos?, ¿Para qué se utiliza una tabla de conteo?, ¿Para qué se utiliza un gráfico
de barras?
•Dialogan sobre la conveniencia de organizar en tablas de conteo y gráficos de barras los
datos obtenidos en situaciones personales y del aula.
•Observan el grafico con las partes del gráfico de barras.
Gráfico de barras
Al construir de barras simple, se deben considerar los siguientes elementos:
Trabajamos el cuaderno de trabajo de matemática paginas 45, 46, 67 y 68.
CIERRE
•Responden preguntas: ¿Cómo han aprendido?, ¿Qué estrategias utilizaron?,
¿Modificarían sus estrategias?, ¿Cómo?, ¿Para qué les servirá lo que han aprendido?
•Reflexionan respondiendo las preguntas:

➢ ¿Qué aprendiste?
➢ ¿Cómo lo aprendiste?
➢ ¿Para qué te servirá lo aprendido?
UGEL 05 SJL
Área: MATEMATICA
RESUELVE PROBLEMAS DE GESTIÓN DE DATOS E INCERTIDUMBRE.
✓ Representa datos con gráficos y medidas estadísticas o probabilísticas.
✓ Comunica la comprensión de los conceptos estadísticos y probabilísticos.
✓ Usa estrategias y procedimientos para recopilar y procesar datos.
✓ Sustenta conclusiones o decisiones con base en la información obtenida.
Organiza datos de Organiza la Señala las partes de un Interpreta tablas de
una encuesta en información de gráfico de barras. conteo y gráficos de
tablas de conteo tablas de conteo en barras.
con ayuda de gráficos de barras
N. Nombres y Apellidos de los Material con ayuda de
º estudiantes concreto y material concreto y
gráfico. gráfico
Necesito
Necesito
Necesito
Necesito
Lo estoy
Lo estoy
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
superan
Lo logré
superan
Lo logré
superan
Lo logré
superan
ayuda
ayuda
ayuda
ayuda
do
do
do
do
.............................................. ........................................
SUB DIRECTORA DOCENTE 3° B
UGEL 05 SJL

Título: Sistema circulatorio y la circulación
1.5 CICLO : IV
1.7 Fecha : miércoles 06 de julio
1.8 Área : CIENCIA Y TECNOLOGIA
Competencia/
capacidades
EXPLICA EL MUNDO ✓ Reconoce y nombra a ✓ Identifica la función del Escala de
FÍSICO BASÁNDOSE EN cada uno de los órganos sistema circulatorio, así valoración
CONOCIMIENTOS del sistema circulatorio. como sus órganos
SOBRE LOS SERES ✓ Reconoce y explica el básicos.
VIVOS, MATERIA Y proceso de la circulación
ENERGÍA, que realizas cada uno de
BIODIVERSIDAD, sus órganos.
TIERRA Y UNIVERSO.
✓ Comprende y usa
conocimientos sobre los
seres vivos, materia y
energía, biodiversidad,
Tierra y universo.
✓ Evalúa las implicancias
del saber y del quehacer
científico y tecnológico.
UGEL 05 SJL
INICIO.
Hoy reconoceremos el sistema circulatorio
Reconoce y nombra a cada uno de los órganos del sistema circulatorio.

Reconoce y explica el proceso de la circulación que realizas cada uno de sus
órganos.
Observamos el siguiente video: https://www.youtube.com/watch?v=Y5D7iAkzFro
➢ ¿De qué trata el video?

➢ ¿Qué órganos forman el aparato circulatorio?
➢ ¿Cuál es el órgano principal del sistema circulatorio?
➢ ¿Qué debemos de hacer para cuidar el aparato circulatorio?
➢ ¿Por qué es necesario que la sangre pase por todo nuestro cuerpo y llegue a nuestros
órganos’?

UGEL 05 SJL
DESARROLLO:
El docente presenta el tema a tratar y refuerza las respuestas
dadas por los alumnos
A continuación, conoceremos ¿qué es el aparato
circulatorio? ¿Qué funciones cumple?
El docente presenta una lámina e indica las partes del
aparato circulatorio
El corazón: es el principal órgano del sistema circulatorio se
encuentra situado entre los pulmones.
Vasos sanguíneos son los conductos por donde transcurre la
sangre impulsada por el corazón.
Recuerda “El sistema que transporta la sangre por todo el
organismo se llama el sistema circulatorio.
La sangre contiene nutrientes y oxigeno necesarios para
nuestro bienestar.
Luego se les pregunta a los niños ¿qué órganos forman el sistema circulatorio?
Luego señalamos:
El sistema circulatorio está formado por el corazón y los vasos sanguíneos,

por dichos sistemas circulan la sangre que transporta los nutrientes que
procesa del sistema digestivo.
El corazón: es el principal órgano del sistema circulatorio y uno de los más importantes del
ser humano. Es un órgano muscular, responsable de recibir y bombear la sangre
Se encuentra protegido por el esternón y las costillas
Los vasos sanguíneos son conductos musculares elásticos que transportan la sangre a
través del cuerpo y pueden ser de tres clases.
Arterias: transporta la sangre limpia y oxigenada que sale del corazón
Venas: se encargan de recoger la sangre con desechos de sustancias de los diferentes
órganos de nuestro cuerpo y regresarlas al corazón.
Capilares: son los más pequeños y finos y se encuentran al interior de los órganos de
nuestro cuerpo su función es permitir el paso de los nutrientes, y el oxígeno a las
estructuras más pequeñas del cuerpo y recoger las sustancias de desecho
Los alumnos representan la información en un organizador grafico de la siguiente manera

UGEL 05 SJL
Sistema circulatorio
es
formado por
CIERRE
Pedimos que nos respondan estas preguntas al finalizar la clase:
- ¿Qué hicieron?
- ¿Qué aprendieron hoy?
-¿Qué pasos seguimos para este aprendizaje?
ESCALA DE VALORACION
Área: CIENCIA Y TECNOLOGIA
EXPLICA EL MUNDO FÍSICO BASÁNDOSE EN CONOCIMIENTOS SOBRE LOS SERES VIVOS, MATERIA Y ENERGÍA,
BIODIVERSIDAD, TIERRA Y UNIVERSO.
✓ Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
✓ Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico.
Reconoce y nombra Reconoce y explica el
a cada uno de los proceso de la
órganos del sistema circulación que
circulatorio. realizas cada uno de
N. Nombres y Apellidos de los sus órganos.
º estudiantes
superando
superando
superando
superando
Necesito
Necesito
Necesito
Necesito
Lo estoy
Lo estoy
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
Lo logré
Lo logré
ayuda
ayuda
ayuda
ayuda

UGEL 05 SJL

34
35
36
........................ .................................
SUB DIRECTORA DOCENTE 3° B

Sesiones Del 04 Al 08 de Julio

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Sesiones Del 04 Al 08 de Julio

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INSTITUCIÓN EDUCATIVA

“CASA BLANCA DE JESÚS”

Comunicamos el propósito de la clase:

Conocemos a través de un texto el origen del Imperio de los Incas.

A continuación, comunicamos los criterios de evaluación:

. Identifican las etapas de la historia del Perú.

* Acordamos con los estudiantes nuestras normas de convivencia:

Preguntamos a los estudiantes:

Organizo a los estudiantes en grupos de cuatro integrantes.

¿Quiénes fundaron el Imperio Incaico?

Identifican las . Reconocen el

1 AGUIRRE TORRES, PRICILA CRISTINA

12 FRIAS TUCRO, ASHLY

1.1 Institución Educativa : Casa Blanca De Jesús

DIMENSIONES LINEA DE ACCIÓN ESTRATEGIA

Experiencia de aprendizaje 3: “Consumiendo alimentos

1.2 directora : Patricia Meléndez A

1.3 subdirectora : Ana Ramos

1.4 Grado y Sección : 3ºB

1.6 Docente : SARA RAZA YGLESIAS

1.7 Fecha : martes 5 de junio

1.8 Área : COMUNICACIÓN

Escribe diversos tipos de textos en Establece de manera . Planifican, redactan y Escala de

- Luego de la oración formulamos interrogantes a los estudiantes para explorar saberes

- Escuchamos sus respuestas y anotamos en la pizarra las diferentes propuestas de

Comunicamos el propósito de la clase:

Hoy crearán un texto con secuencia lógica alusivo al día del

A continuación, comunicamos los criterios de evaluación:

- Establece de manera autónoma una secuencia

- Entregamos a los estudiantes una ficha informativa y motivamos a leerla, para

(Tipo de texto) (Propósito) (Destinatarios) (Tema)

................................................. ................................................. ................................................. .................................................

Acompañamos a los estudiantes durante el proceso, gestionando

- Al finalizar la tarea, solicitamos a los estudiantes presentar sus productos a través de la

Promovemos un diálogo sobre lo aprendido en la presente sesión.

Preguntamos: ¿qué fue lo que aprendiste?, ¿te fue fácil o difícil?

- Dialogan y analizan cómo pueden mejorar en el respeto de las normas de convivencia.

Experiencia de aprendizaje 3: “Consumiendo alimentos

1.1 Institución Educativa : Casa Blanca De Jesús

Luego les comunicamos el propósito de la clase de hoy:

Hoy averiguaran más sobre una receta saludable a partir de la entrevista a

A continuación, comunicamos los criterios de evaluación:

. Formula preguntas sobre el tema y subtema según el propósito.

. Escucha atentamente las respuestas de los entrevistados.

* Acordamos con los estudiantes nuestras normas de convivencia

Los invitamos a visualizar el video: https://www.youtube.com/watch?v=Sp7ncGqVhKY

Luego revisarán su escrito respondiendo en forma oral a las siguientes preguntas:

Comparten su texto con sus compañeros y en casa con su familia.

Saludamos a los estudiantes.

Luego de observar las imágenes, se les pregunta:

Comunicamos el propósito de la clase:

Aplicamos la técnica de tinta soplada para realizar dibujos creativos.

A continuación, comunicamos los criterios de evaluación:

✓ Describe la técnica usada en su trabajo creativo.

Experiencia de aprendizaje 3: “Consumiendo alimentos

1.2. Cultiva y valora las

Luego los estudiantes responden:

Comunicamos el propósito de la clase:

. Realizamos una oración a Dios Padre con nuestras propias palabras.

A continuación, comunicamos los criterios de evaluación:

-Expresa su fe y se comunica con Dios mediante las oraciones de

* Acordamos con los estudiantes nuestras normas de convivencia:

Invitamos a que los alumnos reflexionen a través de las siguientes preguntas:

2da petición: __ a nosotros tu _,

3era petición: hágase tu _, en la

4ta petición: ____ hoy el nuestro de cada

7ma petición: y ______ del _".