Carpeta Pedagogica

“AÑO DEL BICENTENARIO DEL PERÚ: 200 AÑOS DE
INDEPENDENCIA”
FACULTAD DE EDUCACIÓN Y HUMANIDADES CARRERA
PROFESIONAL DE EDUCACIÓN PRIMARIA
INFORME DE ACTIVIDADES REALIZADAS EN LA IE DE

PRÁCTICA
ESTUDIANTE:
Elver Gilquías Laban Huaman
DOCENTE DE PRÁCTICA:
Aleida Juana Campos De Vettori
FECHA:
Carpeta pedagógica
ACTIVIDAD N° Regla de tres simple directa e indirectamente proporcional
Área: matemática
FECHA: 28/09/2021 DOCENTE: Hugo Valdivieso Ruidias AULA: sexto grado ESTUDIANTE: Elver Gilquías Laban Huaman
Competencia Desempeño Evidencia
Resuelve problemas de Traduce una o más acciones de comparar, igualar, repetir, repartir cantidades, dividir una cantidad Fotos
cantidad en partes iguales, a expresiones aditivas, multiplicativas y a potencias cuadrada y cúbica con
números naturales; así como a operaciones de adición, sustracción y multiplicación de fracciones
y decimales (hasta el centésimo); al plantear y resolver problemas.
Descripción de la Actividad:
Un día antes se envía el link de Zoom de ingreso
• Ingresan a las 8 00 am
• Se da la bienvenida
• La oración
• Se les recuerda la clase anterior
En docente dicta los siguientes problemas:
➢ Si dos kilos de pollo me cuestan 20 soles. ¿Cuánto me costará 7 kilos de pollo al mismo precio?
2 kg-------20 soles
7 kilos de pollo me costarán
7 kg------- x soles
la cantidad de 70 soles.
7 x 20 = 140
140/2 = 70
➢ Si 5 obreros limpian un canal de ahí de la parcela en 10 días, ¿En cuantos días limpiaran el mismo canal 10 obreros?
5 obreros--------10 días
10 obreros------- x días Los obreros limpiaran el
mismo canal en 5 días.
5 x 10 = 50
50/10 = 5
➢ Si 2 albañiles construyen una pared en 5 días ¿en cuantos días construirá la misma pared 3 albañiles?
2 albañiles --------5 días

3 albañiles---------x días
3 albañiles construirán en 3.3
2 x 5 = 10 días la misma pared.
10/3 = 3.33333333
Fotos de zoom evidencias
ACTIVIDAD N° información de exposiciones sobre gastritis, la neumonía, la viruela
Área: ciencia y tecnología
Explica el mundo natural y artificial • Explica, en base a fuentes con respaldo científico, que todos los organismos están Fotos
basándose en conocimientos sobre hechos de células y que algunos están formados por una sola célula (las bacterias, las
seres vivos, materia y energía, amebas, las levaduras) y que cada célula cumple funciones básicas o especializadas y
biodiversidad, Tierra y universo aplica estos conocimientos a situaciones cotidianas. Y las enfermedades más comunes
• La oración
Los estudiantes hacen sus exposiciones de las diferentes enfermedades
• Un estudiante expone sobre la gastritis, sus causas, sus consecuencias
• El docente complementa la exposición de la enfermedad gastritis y da sugerencias para prevenirnos de esta enfermedad.
• Otro estudiante expone sobre neumonía
• El docente complementa la exposición y explica porque en la actualidad no se da esta enfermedad (vacunas)
• Y finalmente la viruela
• El docente da un complemento de la época del surgimiento de esta enfermedad. Luego finaliza la clase
ACTIVIDAD N° Utilicemos el asertividad en la solución de conflictos.
Área: personal social
Construye su identidad Manifiesta su punto de vista frente a situaciones de conflicto moral, en función de cómo estas le Fotos
afectan a él o a los demás. Examina sus acciones en situaciones de conflicto moral que se presentan
en la vida cotidiana y se plantea comportamientos que tomen en cuenta principios éticos
• La oración
• (motivación)
• Me da el pase para pedir opiniones de los estudiantes acerca de la amistad luego les doy una explicación
• El docente continúa explicando lo contario a la amistad pidiendo opiniones de los estudiantes.
• Preguntar: ¿Qué es necesario para conservar la amistad cuando se nos presentan dificultades o diferencias en compañeros o amigos?
• Presenta el tema
• Discutimos el tema.
• Sacamos conclusiones
• Tomamos notas
• Presentamos nuestras actividades.
• Y como actividad deja las siguientes preguntas:
• ¿Como solucionar nuestras dificultades?
• ¿Qué es la asertividad?
• ¿Cuál es lo contrario a la asertividad?
• ¿Qué es la amistad?
• ¿Porque es importante la amistad?
ACTIVIDAD N° continuamos con la regla de tres simple directa en inversamente proporcional
Área: matemática
Resuelve problemas • Traduce una o más acciones de comparar, igualar, repetir, repartir cantidades, dividir una cantidad en Fotos
de cantidad partes iguales, a expresiones aditivas, multiplicativas y a potencias cuadrada y cúbica con números
naturales; así como a operaciones de adición, sustracción y multiplicación de fracciones y decimales
(hasta el centésimo); al plantear y resolver problemas.
• La oración
El docente continúa con la misma sesión del día martes y brinda los siguientes ejercicios:
Un poste de 5 metros de alto proyecta una sombra de seis metros ¿qué altura tiene una torre si en ese mismo instante proyecta una sombra de
60 metros?
5 metros poste ----------6 metros sombra
X torre-----------60 metros sombra La torre en ese mismo instante
tendrá una altura de 50 metros.
5 x 60 = 300
300/6 = 50
Si 5 obreros siembran una hectárea en de arroz en 5 días ¿en cuantos días sembraran la misma hectárea 10 obreros?
5 obreros-----------5 días
10 obreros----------x días La misma hectárea la
sembrarían en 2.5 días.
5 x 5 = 25
25/10 = 2.5
Si un quintal de arroz cuesta s/ 60 ¿cuánto me costará dos fanegas al mismo precio?
46 kg ----------60 soles
276 kg----------x soles 2 fanegas de arroz me
costarán 360 al mismo precio.
276 x 60 = 16,560
16,560/46 = 360
Como se producto de deja que realicen equivalencias de las unidades de medidas

ACTIVIDAD N° EL NÚCLEO DEL PREDICADO EN LA ORACIÓN GRAMATICAL
Área: comunicación
Se comunica oralmente Infiere información deduciendo características y cualidades de personas, personajes, animales, Fotos
en su lengua materna objetos, hechos y lugares, el significado de palabras en contexto y expresiones con sentido figurado,
así como relaciones lógicas (semejanza-diferencia, causa, efecto y problema-solución) y jerárquicas
(ideas principales y complementarias) a partir de información explícita e implícita del texto.
• La oración
Se comparte un texto sobre las ciruelas:
➢ Se les recuerda la clase anterior
➢ Se pide un estudiante voluntario para que lea la lectura
➢ Se les hace algunas preguntas de lo entendido de la lectura
➢ Los estudiantes mencionan las oraciones delineadas con un color diferente
➢ Se les pregunta cual es el propósito de la sesión.
➢ Todos mencionan identificar el núcleo de núcleo del predicado en la oración gramatical
Se empieza a dictar oraciones
Alguno de los niños /se ha comido una ciruela
NS NP
La madre/había comprado ciruelas
NS NP
Los estudiantes/se fueron de paseo a Cajamarca
NS NP
Jorge Luis cosecha paltas
NS NP
Como producto de deja elaboraren 5 oraciones e identifiquen el núcleo del predicado
ACTIVIDAD N° Regla de tres simple directa e indirectamente proporcional
Área: matemática
Resuelve problemas de Traduce una o más acciones de comparar, igualar, repetir, repartir cantidades, dividir una cantidad Fotos
cantidad en partes iguales, a expresiones aditivas, multiplicativas y a potencias cuadrada y cúbica con
números naturales; así como a operaciones de adición, sustracción y multiplicación de fracciones
y decimales (hasta el centésimo); al plantear y resolver problemas.
• La oración
• Se recuerda la sesión anterior
• Se motiva con un cuanto la vieja que engaño a la muerte
En docente dicta los siguientes problemas:
➢ Si un carpintero clava 1500 clavos en cinco horas. ¿Cuántos clavos clavará en tres horas?
5 horas-------1500 clavos
En tres horas clavaría 900
3 horas-------x clavos
clavos.
1500 x 3 = 4500
4500/5 = 900
➢ Si 20 paquetes de galleta me cuestan 10 soles entonces. ¿cuánto me costará 10 soles?
20 paquetes--------10 soles
24 paquetes------- x soles Dos paquetes de galleta me
costaran 12 soles.
24 x 10 = 240
240/20 = 12
➢ Si un carpintero en 10 días hace 5 mesas ¿en cuantos días podría perfeccionar 20 mesas iguales?
10 días --------5 mesas

Días x---------20 mesas
En 40 días podría
10 x 20 = 200 perfeccionar 20 mesas.
200/4 = 40
➢ Si 10 obreros limpian un canal en 30 días ¿en cuantos días limpiaran el mismo canal 20 obreros?
10 0breros-------30 días
20 obreros-------x días En 20 obreros limpiaran el
mismo canal el 15 días.
10 x 30 = 300
300/20 = 15
Producto
Que elaboren dos problemas uno de regla tres simple directa y el otro inversamente proporcional
Anexo comunicación
LAS CIRUELAS
La madre había comprado ciruelas y las colocó en un plato para dárselas a sus hijos
después del almuerzo.
Antes de sentarse a la mesa, Vania, la más pequeña, anduvo curioseando por la
habitación.
Ella nunca había probado las ciruelas, y como no pudo resistir la tentación, sin que nadie
la viera se comió una.
Cuando luego, la madre las contó, notó su falta y le dijo al padre:
- Alguno de los niños se ha comido una ciruela.
A la hora del almuerzo, estando todos en la mesa, el padre preguntó:
- Díganme la verdad. ¿Alguno de ustedes se comió una ciruela?
No respondieron todos, menos Vania, que se retrasó un poco en su respuesta; pero, al
fin, poniéndose muy colorada, dijo:
- Yo tampoco.
- Si alguno la ha comido – Prosiguió el padre -, es una lástima porque no está bien
hecho; pero eso no es lo más grave. Lo verdaderamente triste es que ha desaparecido
el carozo. Las ciruelas tienen carozo, y con el que lo haya tragado puede enfermarse...
y hasta morir. Eso es lo que más temo.
Y se quedó muy serio. Todos estaban muy asustados, hasta que Vania, muy pálida; dijo
muy apurada:
- No tengas miedo, el carozo lo tiré por la ventana.
Todos rieron muy aliviados, y Vania rompió a llorar.
León Tolstoi
EL NÚCLEO DEL PREDICADO EN LA ORACIÓN GRAMATICAL
La madre había comprado ciruelas
Alguno de los niños se ha comido una ciruela.

Anexo matemática
LA VIEJA QUE ENGAÑÓ A LA MUERTE
Puede ser verdad, puede que no lo sea, pero había una vez una vieja muy vieja.
Era realmente muy pero muy vieja, más vieja que el jardinero que plantó el primer árbol
del mundo. Sin embargo, estaba llena de vida y la idea de morir le quedaba muy lejos.
Se pasaba el día atareada en su casa lavando, limpiando, guisando, cosiendo,
planchando y quitando el polvo, como si fuese una joven ama de casa.
Pero, un día, la Muerte se acordó de la vieja y fue a llamar a su puerta. La anciana
estaba haciendo la colada* y dijo que, justo en ese momento, no podía irse. Aún debía
aclarar, estrujar, hacer secar y planchar su ropa. Aun dándose prisa, pensaba que
estaría lista, en el mejor de los casos, a la mañana siguiente; por tanto, la muerte haría
mejor en volver un día después.
-Espérame, entonces, mañana a la misma hora- dijo la Muerte, y escribió con tiza en la
puerta: “Mañana”.
Al día siguiente, la Muerte volvió para llevarse a la vieja.
-Pero, señora Muerte, sin duda usted se ha equivocado. Mire la puerta y verá cuál es el
día fijado para venir a buscarme- observó la vieja.
La Muerte miró la puerta y leyó: “Mañana”.
-Está claro, pues –añadió la vieja-. Tiene que venir mañana, no hoy.
La Muerte fue al día siguiente. La vieja la recibió con una sonrisa y le dijo: -Pero, señora
Muerte, usted se ha equivocado otra vez. ¿No recuerda que usted misma escribió en la
puerta que vendría mañana y no hoy?
Y así la historia continuó durante todo un mes. Pero la Muerte acabó por cansarse. El
último día del mes le dijo: -¡Me estas engañando, vieja! Mañana vendré a buscarte por
última vez. ¡Recuérdalo bien! - dijo. Borró de la puerta lo que ella misma había escrito y
se fue.
La vieja, en ese momento, dejó de sonreír. Pensó mucho, porque quería encontrar otra
manera de engañar a la muerte. No pegó ojo en toda la noche, pero no llegó a idear
nada.
-Me esconderé en el barrilito de la miel- se decía la vieja-, ¡Seguramente la Muerte no
me encontrará ahí dentro! -. Y se escondió en el barrilito de la miel, dejando fuera sólo
la nariz. Pero de repente pensó: - ¡Por el amor de Dios, la Muerte es astuta! ¡Me
encontrará en el barrilito de miel y me llevará consigo!
Salió del barril y fue a esconderse en una cesta llena de plumas de ganso. Pero de
repente pensó: - ¡Por el amor de Dios, la Muerte es astuta! Me encontrará también en
la cesta-. En el momento en que salía de la cesta, la Muerte entró en la habitación. Miró
a su alrededor y no llegó a ver a la vieja por ninguna parte. En su lugar vio una figura
terrible, espantosa, toda cubierta de plumas blancas y con un líquido espeso que se
escurría por su cuerpo. No podía ser un pájaro, tampoco una persona, era, sin duda,
algo terrible de ver. La muerte se asustó tanto que puso sus pies en polvorosa, huyó y
nunca más volvió a buscar a la vieja.
*Hacer la colada: lavar. Herrera, Ana Cristina; Besora
ACTIVIDAD N° información de exposiciones sobre tuberculosis, colera hepatitis
Área: ciencia y tecnología
Explica el mundo natural y artificial • Explica, en base a fuentes con respaldo científico, que todos los organismos están Fotos
basándose en conocimientos sobre hechos de células y que algunos están formados por una sola célula (las bacterias, las
seres vivos, materia y energía, amebas, las levaduras) y que cada célula cumple funciones básicas o especializadas y
biodiversidad, Tierra y universo aplica estos conocimientos a situaciones cotidianas. Y las enfermedades más comunes
• La oración
Los estudiantes hacen sus exposiciones de las diferentes enfermedades
• Un estudiante expone sobre la tuberculosis, sus causas, sus consecuencias
• El docente complementa la exposición, cusas de estos esto y las consecuencias
La tuberculosis es una enfermedad infecciosa y potencialmente seria que afecta principalmente los pulmones. La bacteria que causa la
tuberculosis se contagia de persona a persona a través de pequeñas gotitas diseminadas en el aire al toser o estornudar.
El docente complementa la exposición
• El exponen la colera
es una infección gastrointestinal aguda potencialmente mortal, causada por la bacteria Vibrio cholerae. El cólera es más frecuente en
entornos densamente poblados con malas condiciones de salubridad y fuentes de agua no potable.
El docente complementa la exposición
• Expone sobre hepatitis
es la inflamación del hígado. Inflamación es la hinchazón de órganos que ocurren cuando se lesionan o infectan, y puede dañar su
hígado. La hinchazón y daño puede afectar el buen funcionamiento de este órgano.
Complementa la exposición
• Brinda recomendaciones para prevenirnos de las enfermedades
ACTIVIDAD N° los recursos naturales
gestiona responsablemente • Identifica las causas y consecuencias de una problemática ambiental y una territorial. Fomenta Fotos
el espacio y el ambiente cotidianamente el cuidado del ambiente mediante acciones diversas.
• La oración
• (motivación)
• Se les hace las siguientes preguntas
• Que es un recurso
• Que es natural
• Que recursos naturales tenemos
• Desarrollo
• El docente después de recolectar los saberes lo estudiantes, define que es un recurso.
Medio de cualquier clase que, en caso de necesidad, sirve para conseguir lo que se pretende.
Natural: es todo lo que es existe en la naturaleza que no ha sido inventado por el hombre
Recurso natural: Los recursos naturales son aquellos elementos de la naturaleza que el ser humano utiliza para cubrir ciertas necesidades que
garantizan su bienestar o desarrollo. Por ejemplo: el agua, los árboles y el petróleo. Estos recursos son valiosos para las sociedades porque
contribuyen a su sustento.
Que tipos de recurso naturales existen
Que es un recurso natural para ustedes
Mencionen los recursos un recurso natural
• Discutimos el tema con el maestro
• Clasifican los recursos naturales en grupos
• Se menciona los beneficios de los recursos naturales, la función importante que cumplen dentro de nuestros espacios y beneficios que
nos proporcionan
• Como producto se deja que realicen un listado de los recursos naturales
ACTIVIDAD N° Signos de interrogación y admiración
Escribe diversos tipos de textos Reflexiona y evalúa de manera permanente el texto, revisando si se adecúa a la situación Fotos
comunicativa, si las ideas son coherentes entre sí o se presentan vacíos de información, así
como el uso pertinente de algunos conectores, referentes y vocabulario, además los recursos
ortográficos empleados para mejorar y garantizar el sentido de su texto.
• La oración
• Saberes previos
• Se les pregunta sobre el periódico mural el cual ha sido elaborado por estudiantes de educación secundaria de la institución educativa
san Isidro
• Les pide opiniones que se necesita para que una redacción tenga sentido y llame la atención a sus lectores.
• Los estudiantes responden los puntos, las comillas, el punto aparte, punto seguido y punto final.
• Se les pregunta que son estos signos ¿? Ellos responden Para hacer preguntas
• Para que sirven estos signos¡! Ellos responden para exclamar
• El dicente complementa los signos ¿? Sirven para realizar preguntas
• Los signos¡! Sirven para expresar emociones como alegrías, sorpresas enojos
• Producto
• Hacer cinco preguntas con signos de interrogación
• Hacer cinco expresiones con signos de admiración
ACTIVIDAD N° Tanto por ciento o porcentajes
Área: matemática
Resuelve problemas • Selecciona y emplea estrategias heurísticas, estrategias de cálculo aproximado y exacto, mental o escrito Fotos
de cantidad y otros procedimientos, para realizar operaciones con fracciones, números naturales y decimales exactos,
así como para calcular porcentajes. Mide la masa, el tiempo y la temperatura, de manera exacta o
aproximada, seleccionando y usando la unidad de medida que conviene en una situación y emplea
estrategias de cálculo para convertir medidas expresadas con naturales y decimales.
• La oración
• Se saca haberes previos mediante la división del número 100
• Por ejemplo 100 divido en dos partes 50 – 50 dividido en cuatro partes 25 – 25 – 25 – 25 o también divido en 8 partes 12,5 –
12,5 – 12,5 – 12,5 – 12,5 – 12,5 – 12,5 – 12,5 a nivel de fracción es un cuarto.
Desarrollo
• El tanto por ciento de un numero o porcentajes de un número de uno o más partes en la que se puede dividir el número 100 en una
1
fracción se representa 2 en decimal significa 0,5 en tanto porciento representa el 50% dividirlo en 4 partes iguales en fracción sería
𝟏
𝒆𝒏 𝒅𝒆𝒄𝒊𝒎𝒂𝒍 𝒔𝒆𝒓í𝒂 𝟎, 𝟐𝟓 𝒚 𝒂𝒍 𝒏𝒂𝒕𝒖𝒓𝒂𝒍 𝒔𝒆𝒓í𝒂 𝟐𝟓%
𝟒
Elementos del tanto porciento
• El número (n) cuyo tanto por ciento de desea hallar
• El porcentaje (p)
• El tanto porciento propiamente dicho (r)
Ejemplo:
100 %-------150
20%-------x
20 × 150
x=
100
x = 30
➢ Hallar el 42 % de 120
100%--------120
42%------- x
42 × 120
x=
100
x = 50.4
➢ Hallar el 13% de 150
100% --------150
13%---------x
13 × 150
x=
100
x = 19.5
100%-------400
2%-------x
2 × 400
x=
100
x=8
Producto
Hallar el 40% de 1500
Hallar el 18% de 30
Hallar el 5% de 85
ACTIVIDAD N° Hidrografía y cuenca hidrográfica de Piura
Gestiona responsablemente el Compara los espacios geográficos de su localidad, región y país, y explica cómo los Fotos
espacio y el ambiente distintos actores sociales los modifican.
• La oración
• Saberes previos
• El docente presenta un texto sobre el agua y su importancia
• Invita a los estudiantes a leer la lectura
• Les pregunta ¿cuál es el título de la lectura? ¿Porque es importante el agua? Cuáles son los estados el agua
• Los estudiantes brindan sus distintas opiniones acerca del tema
Desarrollo
• El profesor complementa las opiniones de los estudiantes explica el 99% de la superficie de la tierra está compuesta por agua salada y
el 1% es agua dulce el agua es importante para la agricultura que ya que alimenta a muchas personas.
• Explica las vertientes hidrográficas sus características y donde nace le agua en principal la cuenca hidrográfica de Piura
• El docente pide opiniones con respeto a cuenca, hidrográfica de hidro luego gráfica
• Cuenca es un territorio cuyas aguas fluyen todas hacia un mismo río, lago o mar, y a esta clase de cuencas se les llama “cuencas
hidrográficas”
• Hidro significa agua
• Grafica tiene a significar superficie
• Cuenca hidrográfica único sistema de drenaje natural, es decir, que sus aguas dan al mar a través de un río o que vierte sus aguas a un
único lugar
• Piura tiene tres ríos El río Chira, río Piura y el río Quiroz, en mayor y menor medida contribuyen a fortalecer la economía regional, así
como las aguas del río Quiroz y Chipillico en San Lorenzo. Que permiten fomentar la agricultura
Como producto de la sesión se deja ¿Que es una cuenca? ¿qué es una cuenca hidrográfica? ¿con cuántas cuencas hidrográficas cuenta
nuestra región? Cuál de las tres cuencas llega hasta la represa san Lorenzo ¿Por qué es importante el cuidado del agua
ACTIVIDAD N° Exposición de enfermedades
Área: ciencia y ambiente
Explica el mundo natural y artificial Explica, en base a fuentes con respaldo científico, que todos los organismos están hechos Fotos
basándose en conocimientos sobre de células y que algunos están formados por una sola célula (las bacterias, las amebas, las
seres vivos, materia y energía, levaduras) y que cada célula cumple funciones básicas o especializadas y aplica estos
biodiversidad, Tierra y universo conocimientos a situaciones cotidianas. Y las enfermedades más comunes
• La oración
• Saberes previos
El sarampión
• Fiebre tos seca garganta inflamada
• No tiene cura
• Por que no les da la enfermedad porque ya los vacunan desde pequeños como se previene se previene con la vacuna
El tétano
• es una bacteria se adquiere o se encuentra en el excremento de los burros y los caballos se recomienda ir al puesto de salud para que
nos pongan una vacuna antitetánica antiguamente cuando nacían los niños a la hora de cortar el ombligo el un gran número de niños de
moría infectados del ombligo no eran desinfectadas las herramientas en la actualidad ya no se mueren porque la mayoría van al puesto
de salud en las casas antiguas eran hechas por excrementos de caballos
• Sus síntomas son el endurecimiento de cabello si tiene cura, pero tratándolo a tiempo
• Para prevenirnos de esta enfermad Se recomienda limón alcohol e ir al puesto de salud
• La epilepsia
• Es un trastorno cerebral.
• Síntomas trastornos de cabeza ocurre cuando los cambios en el tejido cerebral hacen que el cerebro esté demasiado excitables o
irritables. Como resultado de esto, el cerebro envía señales anormales. Esto ocasiona convulsiones repetitivas e impredecibles.
• Dormir horas completas consumir alimentos saludables
• Los síntomas son la fiebre alta mata las células del cerebro es muy peligros en los niños pequeños si se le mueren células a los niños
cada vez que tenga fiebre alta va a obtener epilepsia no tiene cura pero si tiene control prevenirnos de las fiebres altas
• La tuberculosis es un virus que se mete en nuestro generalmente ataca al sistema respiratorio los huesos los músculos el estómago el
estómago cuando se levanta del polvo se mete a los pulmones se come los pulmones hay muchas de zonas del Perú tiene esta
enfermedad por ejemplo en la sierra por la falta de alimentación adecuada falta de cuidados falta de vacunas
• La sangre elementos de la sangre las plaquetas los glóbulos rojos los glóbulos blancos el plasma cual es la cusa de la anemia causas por
no consumir alimentos de no tiene nutrientes como zanahoria, repollo, los tubérculos para combatir la anemia una buena alimentación

Área: matemática
• La oración
Desarrollo
Continuamos con el tanto porciento o porcentajes
100%--------250
10%------- x
10 × 250
x=
100
x = 25
100% --------1800
18%---------x
18 × 1800
x=
100
x = 324
Hallar el tanto porciento conociendo el número y el tanto porciento propiamente dicho (r%) un lebrero gana el 20% por las ventas que se hace.
Si realiza una venta de 1750 soles ¿cuál es su ganancia?
Datos
n = 1750
r% = 20%
p=x
formula
100%-------n
R%-------p
100%------1750
20%-------p
P= 20 x 1750
100
P= 2 x 1750
1
P= 350 p = 350
1
Un cobrador cobra el 2% de las ganancias. Si la semana pasada cobró 2400 soles, ¿Cuánto recibió de comisión?
Datos
N= 2400 100%----------n
R = 2% r%-----------p
P = ¿?
100%------------2400
2%------------p
P= 2 x 24000
100
P = 2 x 240 p = 480 p = 480
1 1
Producto
Fotos de zoom de evidencias
ACTIVIDAD N° conozcamos y recordamos nuestras costumbres y tradiciones
• La oración
• Saberes previos
• ¿Qué le celebra la siguiente semana día dos de noviembre?
• ¿Como celebran en tu casa el día de los angelitos?
• ¿Qué es narrar?
• A partir de esas preguntas los estudiantes dan sus diferentes puntos de vista sobre el día de todos los santos y de los angelitos
• desarrollo
• el docente complementa el aprendizaje cuenta sus experiencias las celebraciones del día de los angelitos en su tiempo de niñez
• como festejan, celebran o recuerdan el día de los angelitos y de todos los santos
• Producto
• Se les piden que hagan una narración como festejan o celebran ustedes el día de los angelitos o el día de todos los santos
• Y firmar un pequeño video de menos de 5 minutos el mejor video se lo publicará de manera oficial en el Facebook del colegio

Área: matemática
• La oración
Desarrollo
Continuamos con el tanto por ciento o porcentajes
➢ Por un trabajo realizado me han descontado 3000 soles que equivale al 4% de impuestos por servicios profesionales ¿Cuál es el
costo de este trabajo?
N = ¿?
Si 100% = n
R%= 4%
R% =p
P = 3000
N = 100 x 3000 n = 300000 n = 75000

4% 4
➢ Al vender una cantidad de mangos por 8100, un comerciante perdió el 10% ¿cuánto constó la cantidad de mago del
comerciante?
N = ¿?
R%= 90%
P = 8100
Si n = 100 x 8 100 n = 8 10000 n= 9000

90 90
➢ Una casa está asegurada con el 80% de su valor. Después de un incendió el propietario recibe 160000 mil soles al seguro
N = ¿?
P= 160 000
R% = 80%
N= 100 x 160 000 n = 16 000 000 n = 200 000

80 80
Producto
Hallar el 18% de 72
De que numero es 5 del 1%
El 16 de 10%
El 12 de 5%
ACTIVIDAD N° conozcamos la importancia de la ingeniería genética
Área: ciencia y ambiente
Diseña y construye soluciones Realiza pruebas para verificar si la solución tecnológica cumple con los requerimientos Fotos
tecnológicas para resolver problemas establecidos, y propone cómo mejorar su funcionamiento, en base a sus resultados y
de su entorno. pruebas. Explica cómo construyó su solución tecnológica, su funcionamiento, el
conocimiento científico o prácticas locales aplicadas, las dificultades superadas y los
beneficios e inconvenientes de su uso. Infiere posibles impactos positivos o negativos de la
solución tecnológica en diferentes contextos.
• La oración
• Saberes previos
• Seleccionan el nombre de la promoción 2020
• ¿Qué es ingeniería genética?
• desarrollo
• Explica como la papa de puede adaptar a distintos climas aplicando ingeniería genética
• Explica sobre la importancia de la ingeniería genética
• Las ventajas y desventajas de la ingeniaría genética
• Producto
• Estas en favor o en contra de la ingeniería genética ¿por qué?
• ¿Cuáles son las aplicaciones de la ingeniería genética?
• ¿Cuál es la importancia de la ingeniería genética?
ACTIVIDAD N° diversidad cultural y lingüística
• La oración
• (motivación)
• Se les hace las siguientes preguntas
• Conocimientos de nuestra diversidad cultural y lingüística del Perú
• Tusuy—baile
• Tasay — paloma.
• Urpi — paloma
• Desarrollo
• Se habla de los platos típicos de la sierra y de la selva
• Se describe cuales son las lenguas mas habladas en el Perú y de las lenguas oficiales
• De las bebidas de la sierra y la selva, así como el masato
• Como producto se deja que realicen un listado de los recursos naturales
• Como producto se deja que investiguen las lenguas más habladas del Perú
• Investiguen sobre algunas de las costumbres de la gente se la sierra y de la gente de la selva
Área: matemática
• La oración
MATEMATICA – VIERNES 29 DE OCTUBRE 2021
TANTO POR CIENTO (%)

ELEMENTOS
➢ n = número dado
➢ p = porcentaje
➢ r% = tanto por ciento propiamente dicho.

FORMULA GENERAL
Si 100% ------------ n
Entonces r% ------------ p
Se dan tres clases de problemas que son:
❖ Hallar el tanto por ciento (p), conociendo el número (n) y el tanto por ciento (r%).
Ejemplo: el 25% de 1 600.
✓ Por regla de tres simples.
Si 100% ---------- 1 600

Entonces 25% ---------- X
25% X 1 600
X = ------------------
100%
40 000
X = -----------
100
Respuesta 400
✓ Por la formula general. Aquí hay que contemplar los datos.
Datos
n = 1 600
p = X
r% = 25%
100% ---------- 1 600

25% ----------- p
25 % X 1 600
P = ----------------------
100 %
40 000
P = ---------------
100
Respuesta 400
HALLAR EL NUMERO
De qué número es 35 el 5%
Si el 100% ------------ X
Ent. 5% ------------ 35
100% X 35
X = -----------------
5%
3 500
X = --------------
5
Respuesta 700
Por la fórmula
Datos
n=X
p = 35
r%= 5%
100% ------------ X
5% -------------- 35
100 X 35
n = -------------------
5%
3 500
n = -------------
5
Respuesta 700
HALLAR EL TANTO POR CIENTO
Qué tanto por ciento de 860 es 129
Por regla de tres simples.
Si 100% ------------- 860

Ent. X ------------- 129
100% X 129
X = --------------------
860
12 900
X = ----------------
860
Respuesta 15%
Por la fórmula
Datos
n = 860
p = 129
r% = X
100% ----------- 860

R% ----------- 129
100% X 129
r% = -----------------
860
12 900
r% = ------------
860
Respuesta 15%
Producto
Hallar
Hallar el 760% de 4 700
De que numero es:
Es 7 el 25%
Es 15 el 60%
Es 20 el 80%
Es 18 el 25%
Es 19 el 20%
Que tanto porciento es:
4840 es 28
400 es 28
5 80 es 45
800 es 30
ACTIVIDAD N° Practicas proporcionales
Área: matemática
• La oración
Desarrollo
4% de 400 = 20
25% de 100 = 25
25% de 300 = 75
Tanto por ciento más y tanto por ciento menos
• De que tanto porciento es 265 el seis por ciento mas
106%------265 100 x 265

=250
100%------x 106
• De que número es 300 el 10% mas
110%------300
100 x 300
=272.72
100%------x
110
• de qué número es 84 el 7% menos
93%------84 100% x 276

=90.30
100%------x 92
• de que número es 1215 el 35% mas
135%------1215 100 x 1215

=900
100%------x 135
• De número que es 246 el 60% menos
40%------246 100 x 246

=615
100%------x 40
• Cuál es el 15 de% de 280
100%------280 15 x 280
=42
15%------x 100
• 8 es el 30% más, de que número es
30%------8 30 x 8
= 26.66
100%------x 100
Producto
ACTIVIDAD N° Analizamos texto del interés de los estudiantes
• La oración
• Motivación
• Dialogar sobre las nuevas medidas de emergencia
• No es obligatorio el uso del protector facial
• No es obligatorio desinfectarse los zapatos desinfectarse los zapatos prohibido aglomeraciones
• Se usa mascarilla k95
• Se presenta el tema
•
SECUENCIA DIDACTICA
PROCESO DE LOS
MOMENTO ESTRATEGIAS METODOLOGICAS MATERIALES
MOMENTOS
INICIO
MOTIVACION Dialogar sobre las nuevas medidas de protección decretadas por el gobierno Libros MINEDU.
Libros biblioteca
RECUPERACION DE LOS
Preguntar: ¿sabes que es una pregunta de carácter crítica? Internet.
SABERES PREVIOS
Computadora.
CONFLICTO COGNITIVO
Preguntar: ¿Qué entendemos por información explicita?
➢ Presentar el tema
➢ Recordamos qué es el sujeto y el predicado en una oración gramatical.
PROCESAMIENTO DE LA ➢ Sacamos conclusiones
PROCESO
INFORMACION ➢ Tomamos notas

➢ Presentamos nuestras actividades.
APLICACIÓN Resolvemos actividad practica.
EVALUACION FORMATIVA
TECNICAS INSTRUMENTOS CRITERIOS
interrogantes Lista de cotejos Respeto, responsabilidad. Interés.
ACTITUDES
NORMAS DE CONVIVENCIA
➢ Respeto
FINAL
➢ Responsabilidad
➢ Solidaridad
METACOGNICION
➢ ¿Qué hice hoy?

➢ ¿Cómo lo hice?
➢ ¿Para qué me sirve?
NORMA DE Nos respetamos y respetamos opiniones.

CONVIVENCIA
Fotos evidencias
ACTIVIDAD N° accidentes gramaticales del sustantivo
FECHA:08/11/2021 DOCENTE: Hugo Valdivieso Ruidias AULA: sexto grado ESTUDIANTE: Elver Gilquías Laban Huaman
• La oración
• Accidentes gramaticales del sustantivo
• Por número:
Singular
Plural
• Los accidentes gramaticales son dos el género y el número
• El número es de dos clases
• Singular Que expresa una sola unidad de los seres u objetos a que se refiere o aplica la palabra en la que se manifiesta. la casa, la
mujer, el niño.
• Plural Que expresa más de una unidad de los seres u objetos a que se refiere o aplica la palabra en la que se manifiesta. perros, sillas,
teorías.
• Género es definido como el proceso mediante el cual individuos biológicamente diferentes se convierten en mujeres y hombres,
mediante la adquisición de atributos que cada sociedad define como propios de la feminidad y la masculinidad.
• Masculino. – gallina, caballo, pato
• Femenino. - gallo, yegua, pata
• Neutro. – que no presenta ninguna característica de las dos opuestas que podría presentar. Canción, entrenamiento. Palo, televisor
• Producto
• Relación de 20 palabras luego clasificarlas de acuerdo a su número y género
ACTIVIDAD N° tanto por ciento más y tanto por ciento menos
Área: matemática
• La oración
Desarrollo
Despejamos formulas
Regla de interés
¿Qué es la regla de interés?
Es una operación matemática por la cual se halla la ganancia o interés que produce un dinero o capital prestado a un tanto por ciento en un
determinado tiempo
Cuáles son sus elementos
➢ Capital = C
➢ Interés = I
➢ Tiempo = t
➢ Tanto porciento = (%) r o r%
¿Cuáles son sus fórmulas?

Sus fórmulas están dadas de acuerdo al tiempo en el que se prestó el capital
• Tiempo un año tanto porciento dado en varios años tiempo dado en meses
100------r 100--------r 1200-------r
c.t------I c.t-----------I c.t----------I
110
100 100---------r
1200%------r
c.t c.t-----------I
c.t------I
12 12
100%---
---x
1 2
𝐸𝑁𝑇𝑅𝐸
4 4
1
2 =4
2 4
4
1200-------r 100-------r
c.t------I c-------I
100×𝐼
𝐶= 𝑟
100 100-------r
c.t c------I
tiempo dado en días
360------r 100
C.t------I c.t
360
Producto
Despejar formulas específicas
ACTIVIDAD N° identificamos situaciones de peligro
FECHA:10/11/2021 DOCENTE: Hugo Valdivieso AULA: sexto grado ESTUDIANTE: Elver Gilquías Laban
Ruidias Huaman
Gestiona responsablemente el espacio y el Identifica situaciones de peligro Fotos
ambiente
• La oración
• Saberes previos
Leen una lectura de una situación de peligro
Desarrollo
Conozcamos como aplicar un primer auxilio en casos de emergencia.

¿Cuáles son los primeros auxilios?
Podemos definir los primeros auxilios como el conjunto de actuaciones y técnicas que permiten la atención inmediata de una
persona accidentada, hasta que llega la asistencia médica profesional, a fin de que las lesiones que ha sufrido no empeoren. De
esta actuación dependerá la evolución de la persona accidentada.
¿En qué casos se puede aplicar un primer auxilio?
Accidentes, desastres naturales, conflictos bélicos o pérdida de conocimiento, golpes, quebraduras, envenenamiento, picaduras de insectos
o serpientes, etc. Todos estos son ejemplos de situaciones en que los primeros auxilios constituyen la primera línea de defensa de
quienes necesitan ayuda inmediata ante sucesos que han comprometido su integridad física.11 sep. 2020
Botiquín de primeros auxilios
Un botiquín de primeros auxilios bien equipado, y guardado en un lugar de fácil acceso, es una necesidad en cualquier casa. Tener todo su
contenido bien preparado con tiempo de antelación lo ayudará a afrontar cualquier urgencia médica al instante. Tenga un botiquín de primeros
auxilios en casa y otro en cada uno de sus coches. Asegúrese también de llevarlo consigo cuando vaya de vacaciones con su familia.
¿Qué debe contener un botiquín de primeros auxilios?

Incluya los siguientes elementos en cada uno de los botiquines de primeros auxilios:
• un manual de primeros auxilios actualizado
• un listado de teléfonos de emergencias
• gasa estéril y vendas adhesivas de distintos tamaños
• esparadrapo (o cinta adhesiva de uso médico)
• tiritas de distintos tamaños
• Venda elástica
• toallitas desinfectantes
• jabón
• pomada antibiótica
• solución desinfectante (como agua oxigenada)
• paracetamol e ibuprofeno
• unas pinzas
• unas tijeras afiladas
• alcohol de uso médico
• un termómetro
• unos guantes de plástico que no contengan látex (2 pares como mínimo)
• una linterna con pilas de repuesto
• una sábana
• Lea bien el manual de primeros auxilios para saber cómo utilizar el contenido del botiquín. (Si sus hijos son los castanets mayores como para
entenderlo, repast con ellos los principales puntos del manual.) Vuelva a leer el manual de tint en canto y compruebe que sigue estando
actualizado.
• Guarde el botiquín de primeros auxilios en un lugar que esté fuera del alcance y de la vista de los niños, pero que sea de fácil acceso para los
adultos.
• Revise regularmente el botiquín. Reponga los artículos o medicamentos gastados o caducados.
• Asegúrese de que la persona que cuida a su hijo y otros cuidadores sepan dónde está el botiquín y cómo usarlo.
• Revise con regularidad las pilas de la linterna y asegúrese de que funciona bien.
Como producto de la sesión identificar situaciones de peligro en nuestra casa

Área: matemática
• La oración
• Desarrollo
Formula general
Interés Capital r% por ciento
100-------r% Formulas
específicas 𝐜 × 𝐫% (𝟏𝟎𝟎 × 𝐈 𝟏𝟎𝟎 × 𝐈
𝐈= 𝐜= 𝐫% =
c------I 𝟏𝟎𝟎 𝐫% 𝐂
Despejamos
Formula general Interés tiempo r% por ciento

Capital
100-------r% 𝐜. 𝐭 × 𝐫% (𝟏𝟎𝟎 × 𝐈 (𝟏𝟎𝟎 × 𝐈 𝟏𝟎𝟎 × 𝐈
𝐈= 𝐜= 𝐭= 𝐫% =
c.t------I 𝟏𝟎𝟎 𝐫% . 𝐭 𝐫% . 𝐜 𝐂. 𝐭
Producto
Hallar las formulas específicas cuando el tiempo esta dado en meses y cuando el tiempo esta dado en días
ACTIVIDAD N° Conozcamos qué es una entrevista
• La oración
• ¿Qué es y para qué sirve una entrevista?
La entrevista se define como "una conversación que se propone con un fin determinado distinto al simple hecho de conversar". Es un
instrumento técnico de gran utilidad en la investigación cualitativa, para recabar datos.
Papeles temáticos de la entrevista:
En este apartado, se encuentran dos papeles claramente diferenciados:
• 1- Entrevistador:
Es la persona que realiza la entrevista. Sitúa al lector/oyente en el contexto y se encarga de elaborar una serie de preguntas en
referencia al entrevistado y en un tema en concreto. Al finalizar, realiza una pequeña conclusión de lo acontecido.
El papel del entrevistador es generar un clima de confianza que permita que el entrevistado se desenvuelva de forma auténtica.
En este sentido, la investigación previa, un objetivo de la entrevista definido, preguntas concretas y breves, y un lenguaje adecuado al
contexto lo ayudarán a cumplir su rol de forma eficiente.
Además, debe hablar de manera clara, precisa y en voz entendible, hacer preguntas con una entonación natural. Las preguntas deben ser
concisas. Además, ha de estar informado sobre la persona a la que entrevistará. También, será necesario que tenga una buena capacidad
de improvisación.
• 2- Entrevistado:
• Es la persona que contesta a las preguntas del entrevistador. Tiene interés en responder sobre un tema en concreto. Previamente, debe
prepararse un discurso para las posibles preguntas que puedan realizarle.
• El entrevistado debe conocer con antelación el tema o asunto a tratar con el entrevistador, sin embargo, no debería tener conocimiento
de las preguntas específicas sobre las que se centrará la entrevista. De esta manera, sus respuestas serán más genuinas.
• · Partes de una entrevista:
Una entrevista está claramente marcada por 4 partes diferenciadas:
1- Título: Se trata de una parte significativa para llamar la atención. Suele ser una de las frases más relevantes del cuerpo.
2- Introducción: En este apartado se encuentran los motivos por los que se realiza la entrevista, y una presentación del entrevistado
para captar la atención del público.
3- Cuerpo: Se refiere a todas las preguntas y respuestas que forman la mayor parte de la entrevista.
4- Cierre: Se trata de la parte donde se recogen las ideas principales de la entrevista. Además, finaliza la misma.
• Tipos de entrevista según su área de conocimiento
Las entrevistas pueden ser clasificadas según el ámbito o área de conocimiento en la que se lleven a cabo.
Entrevista laboral
Es realizada por psicólogos industriales o personal de Recursos Humanos de una empresa, con la finalidad de conocer a los candidatos
que se han postulado a un puesto de trabajo. Estas entrevistas pueden ser presenciales, online, individuales o grupales.
Entrevista clínica
• Es la que hace el personal médico o del ámbito de la salud (como psicólogos o terapeutas), con el fin de conocer los antecedentes
clínicos del paciente, así como su situación actual. Con esa información se establecen los pasos a seguir en el tratamiento de su
dolencia..
• Entrevista de medición o encuesta
Es la que se lleva a cabo para recolectar datos en investigaciones con fines científicos, sociales o de mercadotecnia. Se caracteriza por
tener unos parámetros definidos en función de los métodos de medición que se apliquen. Un censo poblacional es un ejemplo de
entrevista de medición.
• Entrevista periodística
Es una conversación que lleva a cabo el periodista con una persona o grupo de personas con el fin de obtener datos de interés
periodístico. La entrevista periodística puede ser de tres tipos:
Entrevista noticiosa: el objetivo es recopilar información de un acontecimiento reciente y específico, por ejemplo, las entrevistas que
hace el periodista a los testigos de un hecho con el fin de conocer su versión de lo que ocurrió.
De opinión: se desea conocer el punto de vista del entrevistado sobre un hecho relevante. Cuando un gobierno dicta nuevas medidas
económicas, es muy común que se entreviste a académicos y especialistas en la materia para que expliquen sus perspectivas con
respecto al hecho.
• De personalidad: la finalidad es conocer más a fondo la vida de un personaje público. Las entrevistas personas famosas o reconocidas,
son el ejemplo más popular.
Producto
Elaborar una entrevista en base a las siguientes preguntas
1. ¿Cuándo y dónde naciste?

2. ¿Qué edad tienes?
3. ¿Como se llaman tus padres?
4. ¿Tienes hermanos o hermas?
5. ¿A que se dedican tus padres?
6. ¿Cuáles son tus materias favoritas?
7. ¿Cuáles es la materia en la que más has destacado?
8. ¿Cuál es la materia que menos te gusta?
9. ¿Qué te gusta hacer en el recreo?
10.¿Cuál es tu comida favorita?
11.¿Te gusta la escuela?
12.¿Cuál es tu pasatiempo favorito?

ACTIVIDAD N° formulas específicas
Área: matemática
• La oración
Desarrollo
Despejamos formulas
Hallar la formula específica para hallar capital cuando el tiempo esta dado en meses.
(𝟏𝟐𝟎𝟎 × 𝐈
𝐜=
𝐫% . 𝐭
Hallar el tiempo cuando este mismo este dado en días
𝟑𝟔𝟎𝟎𝟎 × 𝐈
𝐭=
𝐫% . 𝐜
I cuando el tiempo esta dado en un año
𝐜 . 𝐫%
𝐈=
𝟏𝟎𝟎
Que suma el 3 % en dos años produce 60 soles
DATOS Formula general

𝟏𝟎𝟎 × 𝐈 𝟏𝟎𝟎 × 𝟔𝟎 𝟔𝟎𝟎𝟎
➢ C= 100-------r 𝐜= 𝒄= 𝒄= 𝒄 = 𝟏𝟎𝟎
𝐫%. 𝐭 𝟑. 𝟐 𝟔
➢ T = 2años
➢ r% = 3% t . c-------I
➢ I = 60 soles
A que tanto porciento se imponen 800 soles en cinco años
DATOS
Formula general
𝟏𝟎𝟎 × 𝐈 𝟏𝟎𝟎 × 𝟒𝟎 𝟒𝟎𝟎𝟎
➢ C = 800 soles 𝐫% = 𝒓% = 𝒓% = 𝒓% = 𝟏%
100-------r 𝐜 .𝐭 𝟖𝟎𝟎. 𝟓 𝟒𝟎𝟎𝟎
➢ T = 5 años
➢ r% = 3% t . c-------I
➢ I = 60 soles
Producto
Despejar formulas específicas
• Que tiempo han estado impuestos 5600 soles que al 12% han producido 65 soles
• Cuanto producirán 8 400 soles al 3.5% en 2 años
• Que suma se impone al 4,5% si en dos años y cinco meses producen 2610 soles
ACTIVIDAD N° la tierra
• La oración
La estructura interna de la Tierra está formada por capas esféricas concéntricas: una corteza sólida de silicatos
exterior, una astenosfera y un manto altamente viscoso, un núcleo externo
Capas de la Tierra
Desde el exterior hacia el interior podemos dividir la Tierra en cinco partes:

Atmósfera: Es la cubierta gaseosa que rodea el cuerpo sólido del planeta. Tiene un grosor de más de 1.100
km, aunque la mitad de su masa se concentra en los 5,6 km más bajos.
Hidrosfera: Se compone principalmente de océanos, pero en sentido estricto comprende todas las
superficies acuáticas del mundo, como mares interiores, lagos, ríos y aguas subterráneas. La profundidad
media de los océanos es de 3.794 m, más de cinco veces la altura media de los continentes.
Litosfera: Compuesta sobre todo por la corteza terrestre, se extiende hasta los 100 km de profundidad.
Las rocas de la litosfera tienen una densidad media de 2,7 veces la del agua y se componen casi por completo
de 11 elementos, que juntos forman el 99,5% de su masa. El más abundante es el oxígeno, seguido por el
silicio, aluminio, hierro, calcio, sodio, potasio, magnesio, titanio, hidrógeno y fósforo. Además, aparecen otros
11 elementos en cantidades menores del 0,1: carbono, manganeso, azufre, bario, cloro, cromo, flúor,
circonio, níquel, estroncio y vanadio. Los elementos están presentes en la litosfera casi por completo en
forma de compuestos más que en su estado libre.
La litosfera comprende dos capas, la corteza y el manto superior, que se dividen en unas doce placas
tectónicas rígidas. El manto superior está separado de la corteza por una discontinuidad sísmica, la
discontinuidad de Mohorovicic, y del manto inferior por una zona débil, la astenosfera. Las rocas plásticas y
parcialmente fundidas de la astenosfera, de 100 km de grosor, permiten a los continentes trasladarse por la
superficie terrestre y a los océanos abrirse y cerrarse.
Manto: Se extiende desde la base de la corteza hasta una profundidad de unos 2.900 km. Excepto en la
zona conocida como astenosfera, es sólido y su densidad, que aumenta con la profundidad, oscila de 3,3 a
6. El manto superior se compone de hierro y silicatos de magnesio como el olivino y el inferior de una mezcla
de óxidos de magnesio, hierro y silicio.
Núcleo: Tiene una capa exterior de unos 2.225 km de grosor con una densidad relativa media de 10 Kg por
metro cúbico. Esta capa es probablemente rígida, su superficie exterior tiene depresiones y picos. Por el
contrario, el núcleo interior, cuyo radio es de unos 1.275 km, es sólido. Ambas capas del núcleo se componen
de hierro con un pequeño porcentaje de níquel y de otros elementos. Las temperaturas del núcleo interior
pueden llegar a los 6.650 °C y su densidad media es de 13. Su presión (medida en GigaPascal, GPa) es
millones de veces la presión en la superficie.
El núcleo interno irradia continuamente un calor intenso hacia afuera, a través de las diversas capas
concéntricas que forman la porción sólida del planeta. La fuente de este calor es la energía liberada por la
desintegración del uranio y otros elementos radiactivos. Las corrientes de convección dentro del manto
trasladan la mayor parte de la energía térmica de la Tierra hasta la superficie.

ACTIVIDAD N° los antónimos y su utilidad
• La oración
• Los antónimos
• Los antónimos son aquellas palabras cuyos significados son opuestos entre sí. Por ejemplo: luz – oscuridad. Las palabras antónimas
pueden ser sustantivos (comienzo – final), adjetivos (limpio – sucio), verbos (comprar – vender) o adverbios (rápido – lento).
• Los antónimos son palabras que tienen el significado contrario. Por ejemplo: El niño está vestido. ... Por eso diremos que son
palabras que significan justamente lo opuesto.
• Existen tres clases de antónimos:

• Graduales: Las dos palabras se oponen de forma gradual; hay otras palabras que significan lo mismo con diferente grado. Ejemplos:
blanco y negro (hay gris), frío y caliente (hay templado, gélido, helado, tibio...).
• Complementarios: El significado de una elimina el de la otra, incompatibles entre sí. Es decir, la afirmación de uno implica la
negación del otro. Por ejemplo: Si algo es legal, no puede ser ilegal.
• Recíprocos: Designan una relación desde el punto de vista opuesto, no se puede dar uno sin el otro. Ejemplo: comprar y vender (para
que alguien venda una cosa otro tiene que comprarla; si uno no compra, el otro no vende, pero no se puede comprar algo si no lo vende
alguien).
• Ejemplos de antónimos
• Amor - Odio
• Claro - Oscuro
• Bonito - Feo
• Apagar - prender
• Activo - Inactivo
• Grande - Pequeño
• Alto - Bajo
• Feliz - Triste
Producto

Área: matemática
• La oración
• Desarrollo
Formula general
Interés 𝟏𝟎𝟎𝟎𝟎 × 𝟗 × 𝟓
100-------r% 𝐈= 𝐈=
𝟒𝟓𝟎𝟎
RPTA=375
Despejando 𝐜. 𝐭. 𝐫% 𝟏𝟐𝟎𝟎 𝟏𝟐
c------I 𝐈=
𝟏𝟐𝟎𝟎
𝟏𝟎𝟎𝟎𝟎
𝟑𝟕𝟓
RPTA=10375
Al cabo de un año 5 meses y 25 días se paga 3250 soles por un capital de 15000 ¿a que tanto por ciento se impusieron
Que capital produce un interés de 8000 mil soles en 5 años y 5 meses al 18 % porciento
Datos
T=1950 General Específica
R%=18 𝟏𝟐𝟎𝟎 × 𝟖𝟎𝟎𝟎 𝐂=
𝟗𝟔𝟎𝟎𝟎𝟎𝟎
c=273.504
1200-----r% 𝟏𝟐𝟎𝟎. 𝐈 × 𝐈 𝐂= 𝟑𝟓𝟏𝟎𝟎
𝐜= 𝟏𝟗𝟓𝟎 . 𝟏𝟖
I=8000 c.t------x 𝐭. 𝐫
C=X
Datos
T=535 Formula General
Formulas específicas
R%=x 36000-----r% 𝐫% = 𝟏𝟒, 𝟓𝟕
𝟑𝟔𝟎𝟎𝟎. 𝐈
𝐫% =
I=3250 c.t------I 𝐜. 𝐭
C=15000
Producto
Hallar las fórmulas específicas cuando el tiempo esta dado en meses y cuando el tiempo esta dado en días
ACTIVIDAD N° formulas específicas
Área: matemática
• La oración
Desarrollo
Despejamos formulas
Las unidades de medida
Una unidad de medida es una cantidad estandarizada de una determinada magnitud física, definida y adoptada por convención o por ley.1
Cualquier valor de una cantidad física puede expresarse como un múltiplo de la unidad de medida.
Una unidad de medida toma su valor a partir de un patrón o de una composición de otras unidades definidas previamente. Las primeras
unidades se conocen como unidades básicas o de base (fundamentales), mientras que las segundas se llaman unidades derivadas,
Los siete patrones definidos por el Sistema Internacional de Unidades son:17

Producto
Investigar sobre las unidades de medida
Área: matemática
• La oración
• Desarrollo
El triángulo equilátero sus tres lados son iguales
El escaleno sus tres partes son desiguales
El cuadrilátero sus cuatro lados son iguales

El rectángulo sus dos lados son iguales
El área del polígono es la parte interior por fuera el vértice y por dentro los ángulos
Lado ELEMENTOS DE UN POLÍGONO

Área - Lado
- Angulo
- Vértice
Vértice
Angulo
Diferencia entre circulo y circunferencia
Una circunferencia es el conjunto de puntos que equidistan (o sea: que están a la misma distancia) de un centro.
Un círculo, en cambio, es el conjunto de puntos cuya distancia al centro es igual o menor que el radio.
El perímetro
Es la suma de todos los lados
Por ejemplo
Producto
Investigar sobre el perímetro y el área
ACTIVIDAD N° los ángulos y sus clases
Área: matemática
• La oración
• Desarrollo
Fecha: jueves dos de diciembre
Los ángulos y sus clases

Saberes previos
Se explica mediante el siguiente ejemplo
10
5
5
10
El área A= a*b
A=5*10 = 50
50/4=12.5
50/8=6.25
Para encontrar em perímetro se suma 4 lados
Los ángulos
En palabras más simples, es la unión de dos rayos que tienen el mismo punto extremo.
Clases de ángulos
Ángulo agudo: Mide menos de 90° y más de 0 °.
Ángulo recto: Mide 90° y sus lados son siempre perpendiculares entre sí. En esta entrada del blog puedes aprender todo sobre los ángulos rectos.
Ángulo obtuso: Mayor que 90° pero menor que 180°.
Ángulo llano: Mide 180°. Igual que si juntamos dos ángulos rectos.
Ángulos cóncavos Son los ángulos cuya amplitud es mayor de 180º y menor de 360º
Ángulos completos: Un ángulo completo es el que mide, exactamente 360º. Parece una circunferencia.
En la siguiente imagen puedes ver un ejemplo de cada tipo de ángulo:
•
Producto
ACTIVIDAD N° la circunferencia
Área: matemática
FECHA: 2/12/2021 DOCENTE: Hugo Valdivieso AULA: sexto grado ESTUDIANTE: Elver Gilquías Laban
Ruidias Huaman
Resuelve problemas de • Selecciona y emplea estrategias heurísticas, estrategias de cálculo aproximado y exacto, mental Fotos
cantidad o escrito y otros procedimientos, para realizar operaciones con fracciones, números naturales y
decimales exactos, así como para calcular porcentajes. Mide la masa, el tiempo y la temperatura,
de manera exacta o aproximada, seleccionando y usando la unidad de medida que conviene en
una situación y emplea estrategias de cálculo para convertir medidas expresadas con naturales y
decimales.
• La oración
• Desarrollo
La circunferencia
Es el conjunto de todos los puntos del plano que están a una misma distancia o punto del mismo plano
Que es un circulo Es una figura plana limitada por una circunferencia. Está formado por la circunferencia y la parte de plano
que hay dentro de ella. Es la circunferencia más la región interior
Fórmula para hallar la dimensión de la circunferencia
Pi = 3,1416
Su fórmula es LC= Pi * r
LC=3.1416*10
LC= 31.416
LC=3.1416*5
LC= 15.708
fórmula para hallar la superficie

AC= 2pi*r al cuadrado
AC=3,1416 *4
AC=12,57m
•
Producto
DOCUMENTOS DE
GESTIÓN
ADMINISTRATIVA
FICHA DE MATRÍCULA
NOMINA DE MATRÍCULA
DIRECTORIO DE PADRES DE FAMILIA
ss
CALENDARIZACIÓN DEL AÑO ESCOLAR
N° días
Semana 1 Semana 2 Semana 3 Semana 4 Semana 5 Semana 6 efectivos Hrs mensuales por nivel/ciclo
por mes
MES Nivel
Nivel Prim Nivel Sec
Inicial
L Ma Mi J V S D L Ma Mi J V S D L Ma Mi J V S D L Ma Mi J V S D L Ma Mi J V S D L Ma /Ciclo /Ciclo
/Ciclo
Intermedio Avanzado
Inicial
Fecha 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31
ENERO 0 0 0 0
Tipo de día
Fecha 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28
FEBRERO 0 0 0 0
Tipo de día
Fecha 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31
MARZO 13 65 78 91
Tipo de día D D D D A A A A A D D A A A A A D D A A A
Fecha 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
ABRIL 20 100 120 140
Tipo de día D D A A A A A D D A A A A A D D A A A A A D D A A A A A
Fecha 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31
MAYO 16 80 96 112
Tipo de día D D A A A A A D D A A A A A D D E E E E E D D A A A A A A
Fecha 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
JUNIO 21 105 126 147
Tipo de día A A A A D D A A A A A D D A A A A A D D A A A A A D D A A
Fecha 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31
JULIO 16 80 96 112
Tipo de día A A D D A A A A D D A A A A A D D A A A A A D D E E E D
Fecha 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31
AGOSTO 17 85 102 119
Tipo de día D E E E E E D D A A A A A D D A A A A A D D A A A A A D D A A
Fecha 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
SEPTIEMBRE 22 110 132 154
Tipo de día A A A D D A A A A A D D A A A A A D D A A A A A D D A A A A
Fecha 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31
OCTUBRE 15 75 90 105
Tipo de día A D D A A A A D D D E E E E E D D A A A A A D D A A A A A D D
Fecha 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
NOVIEMBRE 21 105 126 147
Fecha 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31
DICIEMBRE 12 60 72 84
Tipo de día A A A D D A A A A D D A A A A A D D D D
Propuesta para la Calendarización del Año Escolar para alcanzar horas mínimas de acuerdo al R.V. Nº 273-2020-MINEDU. Aprueba la norma técnica denominada “Orientaciones para el desarrollo del Año
Total: 173 865 1038 1211
Escolar 2021 en las instituciones Educativas y Programas Educativos de la Educación Básica”
INVENTARIO DEL AULA
ORGANIGRAMA 2021 DE LA I.E N° 15034 SAN ISIDRO 10-4
CALIDAD, INNOVACIÓN Y GESTION DE RECURSOS Y GESTION AMBIENTAL Y GESTION DEL TUTORÍA, ORIENTACION
APRENDIZAJES. MANTENIMIENTO DE INFRAESTRUCTURA RIESGO EDUCATIVA Y CONVIVENCIA
EDUCATIVOS.
COMISIONES
COMITES DE AULA
ADMINISTRATIVOS
DIRECCION
APAFA
CONEI
ESTUDIANTES
BRIGADIERES MUNICIPIO POLICIAS

I. IDENTIDAD
DATOS INFORMATIVOS
1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : Primaria y Secundaria de Menores Nº 15034, San Isidro 10.4.
2. UGEL : Tambogrande.
3. NIVELES : Primaria y Secundaria.
4. CREACION : R.D. Nº 16386 del 17 de agosto de 1962
5. LUGAR : Caserío San Isidro 10-4.
6. DISTRITO : Tambogrande.
7. PROVINCIA : Piura.
8. REGION : Piura.
9. PERSONAL DOCENTE : Total 23: primaria 14, secundaria 13.
10. PERSONAL DE APOYO : Total 05: 01 Auxiliar de Educación, 01 secretaria, 02 administrativos II, 01 administrativos III.
11. CODIGO MODULAR PRIMARIA : 0260372
12. CODIGO MODULAR SECUNDARIA : 0492546
13 CODIGO DEL LOCAL : 416301
11. DIRECTOR : Andrade Mantilla, Mercedes Homero.
FUNDAMENTACION:
El Plan Anual de Trabajo es un documento de Gestión Educativa en donde el equipo directivo, la plana docente, el personal administrativo, representantes de los estudiantes, padres
de familia y autoridades locales, organizan el trabajo educativo con la finalidad de mejorar los aprendizajes de los estudiantes. El 2021, el Plan Anual de Trabajo se diseña considerando
los cinco compromisos de gestión escolar. El presente Plan de Trabajo, tiene por finalidad orientar la gestión pedagógica a Nivel de la Institución Educativa, tanto en el nivel primaria
como secundaria. El principal objetivo es mejorar la calidad de la educación con el logro de los aprendizajes fundamentales dentro de un enfoque por competencias y la adecuada
aplicación del Currículo Nacional de la Educación Básica.
VISIÓN
Al 2025, los estudiantes de la IE. PSM Nº 15034 de San Isidro, Tambogrande-Piura, logran aprendizajes que le permitan desarrollarse y progresar sostenidamente, practicar la convivencia
democrática en una sociedad equitativa e inclusiva, valorar la diversidad, resolver problemas, reconocer sus derechos y deberes, practicar valores, convivir en armonía con el medio ambiente
utilizando los recursos de nuestro entorno para lograr aprendizajes auténticos.
OBJETIVOS ESTRATEGICOS
Nº OBJETIVOS DE GESTION ESCOLAR CENTRADOS EN LOS APRENDIZAJES
1 Mejorar los aprendizajes de los estudiantes para formar personas que puedan desenvolverse en el medio que les toca vivir a través de estrategias pertinentes e innovadoras.
2 Formar estudiantes capaces de resolver problemas de la vida real trabajando con actividades orientadas a desarrollar el razonamiento, la creatividad y el pensamiento crítico.
3 Practicar valores, cumplir deberes y exigir derechos, propiciando espacios de dialogo y el trabajo en equipo para formar ciudadanos con actitud ética y civismo.
4 Propiciar en los estudiantes el auto aprendizaje generando situaciones que conlleven a la investigación haciendo uso adecuado de la tecnología.
5 Promover la Participación activa de la comunidad educativa en el proceso de aprendizaje de los estudiantes, a través de las jornadas y encuentros de reflexión pedagógico.
6 Practicar hábitos y adquirir nuevas formas de conservación del medio ambiente, a través del cuidado y mantenimiento de áreas verdes, huerto escolar y tratamiento de residuos sólidos.
7 Aprovechar y utilizar los recursos de nuestro entorno para generar aprendizajes significativos y reales en nuestros estudiantes.
LEMA Y VALORES
LEMA VALORES
“DISCIPLINA – ESTUDIO – EMPRENDIMIENTO” RESPONSABILIDAD, RESPETO, SOLIDARIDAD
PRINCIPIO EDUCATIVOS
Calidad, Equidad, Ética, Democracia, Conciencia ambiental, Interculturalidad, Inclusión, Creatividad e innovación, Igualdad de género, Desarrollo sostenible
PERFIL DE EGRESO
1 El estudiante se reconoce como persona valiosa y se identifica con su cultura en diferentes contextos
2 El estudiante propicia la vida en democracia a partir del reconocimiento de sus derechos y deberes y de la comprensión de los procesos históricos y sociales de nuestro país y del mundo
3 El estudiante practica una vida activa y saludable para su bienestar, cuida su cuerpo e interactúa respetuosamente en la práctica de distintas actividades físicas, cotidianas o deportivas.
El estudiante aprecia manifestaciones artístico-culturales para comprender el aporte del arte a la cultura y a la sociedad, y crea proyectos artísticos utilizando los diversos lenguajes del
4
arte para comunicar sus ideas a otros
El estudiante se comunica en su lengua materna, en castellano como segunda lengua y en inglés como lengua extranjera de manera asertiva y responsable para interactuar con otras
5
personas en diversos contextos y con distintos propósitos.
El estudiante indaga y comprende el mundo natural y artificial utilizando conocimientos científicos en dialogo con saberes locales para mejorar la calidad de vida y cuidando la
6
naturaleza.
7 El estudiante interpreta la realidad y toma decisiones a partir de conocimientos matemáticos que aporten a sus contexto,
El estudiante gestiona proyectos de emprendimiento económico o social de manera ética, que le permitan articularse con el mundo del trabajo y con el desarrollo social, económico y
8
ambiental del entorno.
9 El estudiante aprovecha responsablemente las tecnologías de la información y de la comunicación (TIC) para interactuar con la información, gestionar su comunicación y aprendizaje
10 El estudiante desarrolla procesos autónomos de aprendizaje en forma permanente para la mejora continua de su proceso de aprendizaje y de sus resultados.
11 El estudiante comprende y aprecia la dimensión espiritual y religiosa en la vida de las personas y de la sociedad.
ENFOQUES TRANSVERSALES
Enfoque de derechos, Enfoque inclusivo o de atención a la diversidad, Enfoque intercultural, Enfoque igualdad de género, Enfoque ambiental, Enfoque orientación al bien común, Enfoque
búsqueda de la excelencia.
ACUERDOS DE CONVIVENCIA INSTITUCIONALES (Modalidad presencial)

N° ACUERDO
1 Ingresamos a la I.E. antes de las 8:00 de la mañana y permanecemos hasta el término de nuestra jornada laboral.
2 Coordinamos y cumplimos oportunamente con nuestras obligaciones.
3 Conservamos los bienes institucionales, personales y ambientales.
4 Escuchamos y respetamos las ideas y opiniones de los demás a pesar de no compartirlas.
5 Asistimos a nuestra Institución Educativa debidamente presentados acorde con la ocasión.

6 Practicamos respeto entre padres de familia, docentes y personal administrativo.
7 Prevenimos casos de accidentes dentro de la I.E cumpliendo con nuestro trabajo de acompañamiento durante la jornada laboral.
ACUERDO DE TRABAJO VIRTUAL PARA PERSONAL IE 2021 (Modalidad a distancia)

N° ACUERDO
1 Cumplimos con horarios de asistencia, puntualidad y permanencia
2 Mantenemos activadas las cámaras y desactivados los audios. Activar el audio cuando es necesaria nuestra participación
3 Cumplimos oportunamente nuestras responsabilidades de trabajo pedagógico
4 Participamos activamente de manera precisa y clara.
ACUERDOS DE CONVIVENCIA PARA ESTUDIANTES (Modalidad a distancia)

N° ACUERDO
1 Participamos activamente en las sesiones de aprendizaje, registramos y archivamos nuestras actividades en el portafolio y enviamos evidencias cuando las
condiciones sean propicias.
2 Desarrollamos la creatividad, la innovación y la originalidad al momento de realizar nuestras actividades. Si necesitamos apoyo nos comunicamos para solicitar
ayuda.
3 Evitamos escribir mensajes con mayúsculas, en la red esto equivale a gritar. Si deseamos enfatizar algo utilizamos comillas.
4 Practicamos respeto mutuo cuando interactuamos virtualmente. Recordemos que los mensajes son leídos por todos.
5 Verificamos nuestra ortografía y redacción antes de publicar algo.
6 Evitamos reenviar mensajes en cadena, falsas alarmas de virus u otros.
7 Evitamos el acoso en el entorno virtual (ciberbullying).
INSTITUCIONES VECINAS
INSTITUCIÓN REPRESENTANTE CELULAR
Asociación de Padres de Familia (APAFA) Valdiviezo Astudillo Ramón Armando 963989958
Consejo Educativo Institucional (CONEI) Estrada Quino Norly 968729048
Comité de Desarrollo Local (CODELO) Crespo Cruz, Yenny 935534459
Tenencia Gobernación María Isabel Coronado Sánchez 983969288
Institución Educativa Inicial Nº 008 Karol Zapata 955816964
Centro de Salud San Isidro Miguel Atto Mendives 968022604
Policía: Delegación cruceta Comandante puesto 964587130
APAFA
CARGO NOMBRE DNI CELULAR
PRESIDENTE Valdiviezo Astudillo Ramón Armando. 02856364 963989958
VICEPRESIDENTE Juárez Juárez Cecilia del pilar. 44695939 987781356
SECRETARIO Juárez Bereche Ricardo. 02858859 900052648
TESORERO Colupú Rivas Evaristo. 02826329 954604608
1r. VOCAL García Montero Diana Carolina. 46434123 957939979
2do. VOCAL Sullon Vílchez Juan. 02855806 932138512
3r. VOCAL Ancajima Alvarado José Alfredo. 02750044 917045319
ASESOR Director (Profesor Andrade Mantilla Mercedes Homero) 18116707 994478001
PLAN DE TRABAJO APAFA

Nº ACTIVIDAD FECHA DE EJECUCION RESPONSABLE
1 Aplicación de herbicida al huerto frontis IE 14-03-2021 APAFA
2 Mantenimiento de áreas verdes 15-03-2021 APAFA
3 Limpieza general Antes de clases presenciales APAFA
4 Mantenimiento plantación de mango Todo el año APAFA
5 Reuniones de coordinación directivos APAFA Mensualmente Presidente
6 Restauración de comedor ecológico Por definir Presidente
7 Mantenimiento de la IE Todo el año APAFA
8 Gestionar un taller de manejo de huertos dirigido a padres de familia Por definir Presidente
CAMPAÑAS DE LIMPIEZA
Nº FECHA SE CONMEMORA EN EL MARCO DE RESPONSABLE
1 08 AL 15 DE MARZO Buen inicio Año Académico. APAFA/DIRECCION
2 17 ABRIL Día mundial de la tierra. 1° y 2° primaria
3 15 MAYO Día de la Madre. 3º primaria
4 12 JUNIO Día del padre. 4° primaria
5 24 JULIO Fiestas Patrias. 5º, primaria
6 14 AGOSTO Aniversario. 6° primaria
7 18 SEPTIEMBRE Día de la primavera y la Juventud. 1º secundaria
8 16 OCTUBRE Señor de Los Milagros. 2º secundaria
9 13 NOVIEMBRE Día de la no Violencia contra la Mujer. 3º secundaria
10 11 DICIEMBRE Día de la Inmaculada Concepción. 4° secundaria

11 MARZO A DICIEMBRE Campañas externas. 5° secundaria
MUNICIPIO ESCOLAR
CARGO NOMBRE GRADO/ NIVEL DNI
Alcalde Huachillo Roa Franchesca Nicole 4° secundaria 75468461
Regidor de Educación, Cultura, Deportes y Recreación Castillo Imán Deisi Esmith 3° secundaria 60524938
Regidor de Salud y Medio Ambiente Valdiviezo Zapata Antony Miguel 1° secundaria 60705401
Regidor Emprendimiento y Actividades Productivas
Regidor de Derechos del Niño y Adolescente
Regidor de Comunicación y Tecnologías de la Información
Asesores Profesores Henry Maza y Verónica Custodio
COMITÉ DE ALIMENTACION ESOLAR (CAE)

ROL NOMBRE Y APELLIDOS DNI CELULAR CARGO EN IE.
Presidente Andrade Mantilla Mercedes Homero 18116707 994478001 Director
Secretario Valdivieso Ruidias Hugo 02874467 9693599426 Profesor de primaria
Primer vocal Helguero Carmen Vilma Mercedes 02815253 939775223 Madre de familia
Segundo vocal Zegarra Saavedra Alicia Marleny 40253641 914681966 Madre de Familia
Tercer vocal Tasilla Villanueva María Susana 33592575 958894729 Madre de familia
DIRECTORIO DEL PERSONAL QUE TRABAJA EN LA INSTITUCION

NOMBRE CELULAR DNI NACIMIENTO TIEMPO ESPECIALIDAD/CARGO
ARIA
PRIM
Maza Chumacero, Henry William 918351431 41643165 10-11-82 10 Profesor de Primaria - Instituto
García Ojeda Mary Noemí 968015130 40949017 12-05-1981 07 Profesora de Primaria - Instituto
Riofrio Ojeda, Joysee Vanessa 942161994 02857623 16-10-74 27 Profesor de Primaria - Instituto
Pineda Rivera, Leslye Yoana 998819065 40502164 26-03-80 15 Profesor de Primaria - Instituto
García Panta, Miguel Ángel 969886960 02849609 04-06-73 27 Profesor de Primaria - Instituto
Vega Rivas Vivian 942173214 42277217 27/05/81 10 Profesor de Primaria- Instituto
Seminario Herrera María Mercedes 929947886 02854773 30-09-74 07 Profesor de Primaria- Instituto
Valdiviezo Ruidias, Hugo 969359426 02874467 09-04-58 39 Profesor de Primaria- Instituto
Añazco de Carreño Luz Oralia 923310032 03652897 11/03/69 09 Profesor de Primaria- Universidad
Navarro Raymundo Francisco 981059859 42716168 10/11/84 04 Profesor de Primaria- Universidad
Tuñoque López Gabriely Ascensión 988270958 16682404 30/12/69 11 Profesor primaria-Instituto
Raymundo Machuca Lisbet Marilú 955814037 45905588 25/01/89 07 Profesor de Primaria- Universidad
Niño Correa Walter 935205691 45569556 22/04/85 01 Profesor de Educación Física- Instituto
Farías Mogollón Karina Elizabeth 956869406 45242990 06/11/87 02 Profesor de Educación Física- Instituto
NOMBRE CELULAR DNI NACIMIENTO TIEMPO ESPECIALIDAD
Andrade Mantilla, Mercedes Homero 994478001 18116707 24–09-56 27 CC NN- Universidad

SECUNDARIA
Arizola Sales, María Isabel 967512432 03613974 05-11-67 31 Matemática- Universidad
Custodio Salazar, Luz Verónica 943839499 02825583 06-09-71 20 Matemática- Instituto
Purizaca Porras, Walter Alejandro 989145484 40571737 30-12-75 22 Lengua y Literatura- Instituto
Córdova LLatas, Nora Anicia 975317465 17906720 22-08-59 33 Biología y Química-Universidad
García Calle Orlis Eslovan 945255562 41215220 28-09-81 10 Lengua, literatura y comunicación - Universidad
Frías Raymundo, Jenny Carolina 952998110 02871460 09-06-76 11 Primaria- Instituto
Ayasta Calle Lourdes del Pilar 957396821 44178257 02-01-87 06 Inglés - Instituto
Carmen Villegas Jimmy Alexander 932915360 46576619 16-04-90 05 Ingeniero de sistema - Universidad
Ramírez Olaya Edwin Iván 942252761 41691589 29-07-82 09 Arte y Cultura - Instituto
Cueva Cortez Reyna Epifania 910113303 02869825 06-01-76 11 Historia y geografía- Instituto
Albán Rufino Jorge Luis 949609078 02747533 05-11-62 07 (Residuos Sólidos)Ingeniero- Universidad
Seminario Jiménez José Luis 930862908 72642013 27-03-93 04 Administrador - Universidad
Chávez Rivera Verónica 934123216 40074616 04/01/79 03 cargo de auxiliar – Instituto
Ruesta Castillo José Antonio 961671710 03358490 20/07/67 08 Ciencia y tecnología (Bachiller)
Universidad
NOMBRE CELULAR DNI NACIMIENTO TIEMPO SERV ESTUDIOS
Carmen Aguirre, Isabel 962134013 03608280 20-04-1962 31 Administración
Hernández Ortiz, Fernando 950664559 02796970 09 -09 31 Administrativo II

ADMINISTRATIVOS
Navarro Valencia, Jorge 939235827 02754972 02-10-66 13 Administrativo III
Zegarra Arismendiz, Luz Teresa 943231860 02770158 23- 08-1969 06 Contabilidad
Helguero Carmen, Vilma Mercedes #968818787 02815253 16-5-1968 06 Secundaria
DIRECTORIO PRIMARIA
GRADO APELLIDONOMBRE CELULAR DNI CORREO
Andrade Mantilla Mercedes Homero 994478001 18116707 homeroandrade_56@hotmail.com

1° “A” Pineda Rivera Leslye Yoana 998819065 40502164 lucimaria2603@hotmail.com
1° “B” Vega Rivas Vivian 942173214 42277217 Vivianvegarivas81@hotmail.com
2° “A” Seminario Herrera María Mercedes 929947886 02854773 marise30_@hotmail.com
2° “B” Tuñoque López Gabriely Ascensión 988270958 16682404 gabtulop@gmail.com
3° “A” Raymundo Machuca Lisbet Marilú 955814037 45905588 lurima_25@hotmail.com
3° “B” García Ojeda Mary Noemí 968015130 40949017 noemar_12@hotmail.com
4° “A” García Panta Miguel Ángel 969886960 02849609 miguel-garciap@hotmail.com
4° “B” Riofrio Ojeda Joysee Vanessa 942161994 02857623 Joysee_vanessa@hotmail.com
5° “A” Maza Chumacero Henry William 918351431 41643165 willian8266@hotmail.com
5° “B” Navarro Raymundo Francisco 981059859 42716168 fr9nk01@gmail.com
6° “A” Valdivieso Ruidias Hugo 969359426 02874467 hugovaldiviezor@hotmail.com
6° “B” Añazco de Carreño Luz Oralia 923310032 03652897 luzoralia.adc@gmail.com
Niño Correa Walter 935205691 45569556 walterninocorrea7@gmail.com
Farías Mogollón Karina Elizabeth 956869406 45249029 karina061187@gmail.com
Hernández Ortiz Fernando
DIRECTORIO SECUNDARIA
NOMBRE CARGO/GRADO Celular DNI CORREO
Andrade Mantilla Mercedes Homero Director 994478001 18116707 homeroandrade_56@hotmail.com
Córdova LLatas Nora Anicia Quinto 975317465 17906720 norma1latas1@gmail.com

Cueva Cortez Reyna Epifania Segundo 910113303 02869825 fanny7646@hotmail.com
Albán Rufino Jorge Luis Segundo 949609078 02747533 runacinco@hotmail.com
Custodio Salazar Luz Verónica Cuarto 943839499 02825583 verosa61@hotmail.com
Arizola Sales María Isabel Primero 967512432 03613974 mias_67_05@hotmail.com
Purizaca Porras Walter Alejandro Tercero 989145484 40571737 waltheralejo@hotmail.com
Frías Raymundo, Jenny Carolina Primero 952998110 02871460 biancalabianca2013@outlook.com
García Calle Orlis Eslovan Quinto 945255562 41215220 orvangc@hotmail.com
Ayasta Calle Lourdes del Pilar Cuarto 957396821 44178257 lulis02.87@hotmail.com
Carmen Villegas Jimmy Alexander Quinto 932915360 46576619 jcarmenv1990@gmail.com
Ramírez Olaya Edwin Iván Tercero 942252761 41691589 ramirezolaya.2020@gmail.com
Seminario Jiménez José Luis Tercero 930862908 72642013 seminariojimenezjose1@gmail.com
Chávez Rivera Verónica Primero 934123216 40074616 vechari04@gmail.com
Ruesta Castillo José Antonio Cuarto 961671710 03358490 jorucas2016@outlook.es
Carmen Aguirre Isabel
Navarro Valencia Jorge
Zegarra Arismendiz Luz Teresa
GRADOS Y ASESORIAS
PRIMARIA SECUNDARIA
1º “A” Pineda Rivera, Leslye Yoana ASESORIAS COORDINADORES DE GRADO INTEGRANTES

1º “B” Vega Rivas Vivian 1º “A” Carmen Villegas Jimmy Alexander 1° Arizola Sales, María Isabel • Frías Raymundo de Madrid Jenny Carolina
• Chávez Rivera Verónica
2º “A” Seminario Herrera María Mercedes 1º “B” Seminario Jiménez José Luis
2º “B” Tuñoque López Gabriely Ascensión 2º “A” Cueva Cortez Reyna Epifania 2° Cueva Cortez Reyna Epifania • Albán Rufino José Luis
3º “A” Raymundo Machuca Lisbet Marilú 2º “B” Albán Rufino José Luis
3º “B” García Ojeda Mary Noemí 3º “A” Purizaca Porras Walter Alejandro 3° Purizaca Porras Walter • Seminario Jiménez José Luis
Alejandro • Ramírez Olaya Edwin Iván
4º “A” García Panta, Miguel Ángel 3º “B” Ramírez Olaya Edwin Iván
4º “B” Riofrio Ojeda, Joysee Vanessa 4º “A” Ayasta Calle Lourdes del Pilar 4° Custodio Salazar, Luz Verónica • Ayasta Calle Lourdes del Pilar
• Ruesta Castillo José Antonio
5º “A” Maza Chumacero, Henry William 4º “B” Custodio Salazar, Luz Verónica
5° “B” Navarro Raymundo Francisco 5° “A” Córdova LLatas, Nora Anicia 5° Córdova LLatas, Nora Anicia • García Calle Orlis Eslovan
• Carmen Villegas Jimmy Alexander
6° “A” Valdiviezo Ruidias, Hugo 5° “B” García Calle Orlis Eslovan
6° “B” Añazco de Carreño Luz Oralia
TRABAJO COLEGIADO
MOMENTO ACCION FECHA PARTICIPANTES
Fortalecimiento de capacidades en el manejo del CNEB
INICIO Actualización de documentos de gestión. Del 01 al 12 de marzo
Elaboración de programaciones.
Asignación de responsabilidades grupales e individuales. Directivos, docentes y
Análisis de nivel de logro de objetivos de gestión centrados en el aprendizaje personal administrativos,
MEDIO AÑO Análisis del trabajo realizado por las diferentes comisiones. Agosto padres de familia
Análisis de las fichas de monitoreo realizas en el segundo semestre 2021
Análisis documentos de gestión 2021
Análisis de nivel de logro de objetivos de gestión centrados en el aprendizaje
SEGUNDO SEMESTRE Análisis del trabajo realizado por las diferentes comisiones. Diciembre
Análisis de las fichas de monitoreo realizas en el segundo semestre 2021
Actualización documentos de gestión
JORNADAS Y ENCUENTROS
CICLO ENCUENTROS JORNADAS
• Dialogando en familia nos fortalecemos. • Controlamos nuestras emociones a través del dialogo en familia.
III • Disfrutamos narrando y comentando cuentos e historias familiares. • Elaboramos un presupuesto familiar de acuerdo a nuestra economía
• Conociendo lo valioso que soy. • Compartimos en familia los programas de la televisión.
• Es divertido aprender jugando. • Comprometemos a nuestros hijos en las compras programadas.
IV • Disfrutemos juntos aprendiendo en familia. • Aprendemos compartiendo en familia los bienes de uso común.
• Aprendemos a preparar potajes nutritivos. • Realizamos trabajo comunal
• Elaboramos material educativo con residuos sólidos. • Ayudamos a lograr aprendizajes ejecutando un plan familiar de estudios.
V • Organizamos y ejecutamos las olimpiadas familiares. • Involucramos a nuestros hijos en la elaboración de potajes nutritivos.
• Escribiendo nos divertimos en familia. • Desarrollamos los huertos y granjas familiares.
• Elaboramos y ejecutamos proyectos productivos. • Ayudamos a lograr aprendizajes ejecutando un plan familiar de estudios.
VI • Participamos en el mantenimiento de nuestros ambientes • Involucramos a nuestros hijos en la elaboración de potajes nutritivos.
• Organizamos y ejecutamos trabajo en bien de la comunidad. • Desarrollamos los huertos y granjas familiares.
• Nos involucramos en la elaboración y ejecución proyectos productivos y mejoramos • Organizamos las comunidades familiares de estudio y logramos que nuestros hijos
VII nuestra alimentación. logren mejores aprendizajes.
• Participamos en el mantenimiento de nuestros ambientes. • Involucramos a nuestros hijos en la elaboración de potajes nutritivos.
• Organizamos y ejecutamos trabajo en bien de la comunidad. • Desarrollamos los huertos y granjas familiares.
MOMENTOS DEL AÑO ESCOLAR

INICIO
ACTIVIDAD RESPONSABLE FECHA VERIFICACION
Publicación de vacantes Director Diciembre SIAGIE

Recepción de materiales, mantenimiento de infraestructura, etc. Isabel, personal de servicios Enero y febrero Cuaderno de asistencia
Matricula y ratificación de matricula Director Enero Registro de matricula
Reuniones de coordinación y conformación de comisión de verificación de ambientes. Director y APAFA Enero, febrero, marzo Actas de APAFA
Asignación de grados, áreas y asesorías Director 2 de marzo Libros de Actas IE
Actualización de documentos de gestión Director Del 2 al 13 de marzo Libro de Actas IE
Entrega oportuna de relación de estudiantes matriculados Auxiliar Del 2 al 13 de marzo Cuaderno de cargos
Aulas limpias, ordenadas y mobiliario completo Personal de servicios Todo el año Portafolio docentes
Frontis y acceso sin obstáculos. Señalización clara y visible. Personal de servicios APAFA, Todo el año Portafolio IE
Entrega oportuna de textos para profesores y estudiantes. Comisión Del 2 al 13 de marzo Cuaderno de cargos
Colocación de cartel de bienvenida en frontis de IE Yuliana, Lizbet y Mary 16 de marzo Portafolio IE
Recibimiento afectuoso a estudiantes y público en general Director, APAFA 16 de marzo Portafolio IE
Amplificación y animación para ceremonia de apertura Walter, Wilson, Maggie, Navarro 16 de marzo Acta de apertura
Presentación oportuna de programaciones Director 13-03-2020 Portafolio IE
Desarrollamos sesión de clase sobre actividades preventivas contra el Coronavirus Director-docentes 13-03-2020 Formato sesión/fotos
DESARROLLO
ACTIVIDAD RESPONSABLE FECHA VERIFICACION
Diagnosticamos el nivel de logro de acuerdo a los estándares. Profesores marzo Portafolio
Desarrollamos sesiones de clase de acuerdo con las recomendaciones MINEDU y acuerdos internos Director/profesores Marzo-diciembre Archivo
Aplicar programas de nivelación grupal y personalizada. Profesores Marzo-diciembre Portafolio
Aplicamos estrategias de priorización de contenidos y Evaluación por productos. Profesores Marzo-diciembre Portafolio
Desarrollamos tutoría grupal y personalizada. Profesores/comité Marzo-diciembre Plan de Tutoría
Dar tratamiento oportuno a casos de violencia y deserción escolar. Auxiliar/docente/comité Marzo-diciembre Portafolio/registro
Firmar convenios con aliados estratégicos. Director/docentes Marzo-diciembre Portafolio
Realizar jornada de reflexión, evaluación y capacitación. Director/docentes Marzo-diciembre Actas, portafolio
Gestionar la participación en revisión de documentos de gestión Director/docentes Marzo-diciembre Actas/portafolio
Desarrollar las actividades de acuerdo a nuestra programación Director/docentes Marzo-diciembre Portafolio, actas, registro
Ejecutar una asamblea general, en horario alterno, una vez por semana Auxiliar Marzo-diciembre Portafolio, registro
CIERRE
Rendición de cuentas en relación a compromisos de gestión Director, docentes, comisiones Diciembre Informes
Evaluación del plan anual de trabajo Director, docentes, comisiones Diciembre Libro de actas
Actualización de documentos de gestión 2021 Director, docentes, comisiones Diciembre Libro de actas
CALENDARIO CÍVICO
Nº FECHA CELEBRACIÓN RESPONSABLE
01 22-03 DIA MUNDIAL DEL AGUA VERONICA CHAVEZ RIVERA
02 25-03 HORA DEL PLANETA IVAN RAMIREZ OLAYA
03 01-04 DIA DE LA EDUCACIÓN REYNA CUEVA CORTEZ
04 09/10 - 04 SEMANA SANTA JORGE LUIS ALBAN RUFINO
05 15-04 ANIVERSARIO DE SAN ISIDRO LABRADOR JORGE LUIS ALBAN RUFINO

06 22-04 DIA DE LA TIERRA JOSE SEMINARIO JIMENEZ
07 01-05 DIA MUNDIAL DEL TRABAJO VIVIAN VEGA RIVAS
08 02-05 COMBATE DEL DOS DE MAYO HUGO VALDIVIEZO RUIDIAS
09 30-05 DIA NACIONAL DE LA PAPA IVAN RAMIREZ OLAYA
10 05-06 DIA MUNDIAL DEL MEDIO AMBIENTE WALTER ALEJANDRO PURIZACA PORRAS
11 07-06 DIA DE LA BANDERA Y LA BATALLA DE ARICA HOMERO ANDRADE MANTILLA
12 26-06 DIA MUNDIAL DE LA LUCHA CONTRA EL TID HENRY MAZA CHUMACERO
13 29-06 SAN PEDRO Y SAN PABLO LUZ ORALIA ANAZCO DE CARREÑO
14 06-07 DIA DEL MAESTRO MUNICIPIO ESCOLAR (Henry y Verónica)
15 17-07 DIA DE LA CREACIÓN DE IRRIGAC. Y COLONIZ. SAN LORENZO Reemplazo de Percy
16 22-08 DIA MUNDIAL DEL FOLKLORE JOSE SEMINARIO JIMENEZ
17 30-08 DIA DE SANTA ROSA DE LIMA HENRY MAZA CHUMACERO
18 01 AL 05-09 SEMANA DE LA EDUCACIÓN VIAL JENNY CAROLINA FRIAS RAYMUNDO
19 08-09 DIA DE LA ALFABETIZACIÓN GABRIELI TUÑOQUE LOPEZ
20 10-09 DIA DE LA FAMILIA MARY NOEMI GARCIA OJEDA
21 23-09 DIA DE LA JUVENTUD Y DIA DE LA PRIMAVERA LOURDES AYASTA CALLE
22 08-10 DIA DE LA EDUCACIÓN FISICA Y EL DEPORTE WALTER NIÑO
23 08-10 DIA DE MIGUEL GRAU Y EL COMBATE DE ANGAMOS MARÍA ISABEL ARIZOLA SALES
24 11-10 DIA INTERNACIONAL DE LA REDUCCION DE LOS DESASTRES LISBET RAYMUNDO MACHUCA

25 13-10 FESTIVIDAD DEL SEÑOR CAUTIVO DE AYABACA WALTER ALEJANDRO PURIZACA PORRAS
26 16-10 DIA MUNDIAL DE LA ALIMENTACION ORLIS GARCIA CALLE
27 21-10 DIA NACIONAL DE AHORRO DE ENERGIA LESLY PINEDA RIVERA
28 31-10 DIA DE LA CANCION CRIOLLA JOYSSE VANESSA RIOFRIO OJEDA
29 01-11 DIA DE TODOS LOS SANTOS JIMMY CARMEN VILLEGAS
30 20-11 DIA MUNDIAL DE LA DECLARAC. DE LOS DERECHOS DEL NIÑO MIGUEL ANGEL GARCIA PANTA
31 25-11 DIA DE LA NO VIOLENCIA CONTRA LA MUJER MARIA MERCEDES SEMINARIO OJEDA
32 01-12 DIA DE LA LUCHA CONTRA EL SIDA MARÍA ISABEL ARIZOLA SALES
33 08-12 DIA DE LA INMACULADA CONCEPCIÓN NORA CORDOVA LLACTAS.
CALENDARIO AMBIENTAL
MES DIA CELEBRACION
ENERO 28 Día Mundial de la acción frente al calentamiento terrestre
14 Día mundial de los ríos
MARZO 15 Día mundial del consumo responsable
22 Día mundial del agua
26 Día mundial del clima y la adaptación del cambio climático
28 La hora del planeta - Día del ahorro y eficiencia energética
7 Día mundial de la salud

ABRIL
22 DÍA DE LA TIERRA
25 Día mundial de la vida sin ruido
9 Día internacional de las aves

MAYO
22 Día internacional la diversidad biológica
30 Día nacional de la papa
31 Día nacional de la prevención de los desastres
JUNIO 5 Día mundial del ambiente
17 Día mundial de la acción frente a la desertificación y sequía
24 Día del campesino
26 Día internacional de los bosques tropicales
JULIO 11 Día mundial de la población y el poblamiento del territorio
AGOSTO 9 Día internacional de las poblaciones indígenas
DIA DEL AIRE. Día interamericano de la calidad del aire
16 Día de la capa de ozono y la protección de la radiación ultravioleta

SEPTIEMBRE
3er. Sábado DIA DEL SOL. Día Interamericano de la limpieza y la gestión integral de residuos sólidos en el Perú.
27 Día mundial del turismo y la promoción del ecoturismo en el Perú
29 Día mundial de los mares y la riqueza pesquera
4 Día de San Francisco de Asís y la responsabilidad con los animales de compañía

OCTUBRE
1er lunes Día de los ecosistemas y el ordenamiento territorial
1er Sábado DIA DEL AGUA. Día interamericano de la gestión responsable del agua
16 Día mundial de la alimentación y la agro biodiversidad

NOVIEMBRE 1ra. Semana Semana forestal nacional
2da. Semana Semana de la conservación y manejo de la vida animal
DICIEMBRE 3 Día de la promoción de la agricultura orgánica y el no uso de agroquímicos
VIAJES DE ESTUDIOS Y ACTIVIDADES ESCOLARES

Los viajes de estudios, las visitas culturales, las jornadas y paseos de integración, la participación en eventos deportivos y culturales, y otras actividades culturales. Se realizan de acuerdo con
lo dispuesto en la Resolución Viceministerial N° 086 – 2015 – MINEDU. Para su ejecución deben estar consideradas en la Programación Anual y Unidades de Aprendizaje.
CALENDARIZACIÓN
MOMENTO FECHA
Semanas de gestión 1 y 2 Del 01 al 12 de marzo
Semanas lectivas de la 1 a la 9 Del 15-03 al 14-05
Semana de gestión 3 (vacaciones de estudiantes) Del 17 al 21 del 05
Registro de calificaciones pendientes 2020 Hasta el 30 de julio
Semanas de gestión 4 y 5 (vacaciones de estudiantes) Del 26-07 al 6-08
Semana de gestión 6 (vacaciones de estudiantes) Del 11 al 15-10
Registro de calificaciones 2020 Hasta el 24-12
Registro calificaciones 2021 Hasta el 31-2021
Semanas de gestión 7 y 8 Del 20 al 31-12
CALENDARIZACION DEL AÑO ESCOLAR - 2021

N° días
Semana 1 Semana 2 Semana 3 Semana 4 Semana 5 Semana 6 efectivos Hrs mensuales por nivel/ciclo
por mes
MES Nivel
Nivel Prim Nivel Sec
Inicial
L Ma Mi J V S D L Ma Mi J V S D L Ma Mi J V S D L Ma Mi J V S D L Ma Mi J V S D L Ma /Ciclo /Ciclo
/Ciclo
Intermedio Avanzado
Inicial
Fecha 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31
ENERO 0 0 0 0
Tipo de día
Fecha 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28
FEBRERO 0 0 0 0
Tipo de día
Fecha 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31
MARZO 13 65 78 91
Tipo de día D D D D A A A A A D D A A A A A D D A A A
Fecha 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
ABRIL 20 100 120 140
Tipo de día D D A A A A A D D A A A A A D D A A A A A D D A A A A A
Fecha 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31
MAYO 16 80 96 112
Tipo de día D D A A A A A D D A A A A A D D E E E E E D D A A A A A A
Fecha 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
JUNIO 21 105 126 147
Fecha 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31
JULIO 16 80 96 112
Tipo de día A A D D A A A A D D A A A A A D D A A A A A D D E E E D
Fecha 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31
AGOSTO 17 85 102 119
Tipo de día D E E E E E D D A A A A A D D A A A A A D D A A A A A D D A A
Fecha 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
SEPTIEMBRE 22 110 132 154
Tipo de día A A A D D A A A A A D D A A A A A D D A A A A A D D A A A A
Fecha 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31
OCTUBRE 15 75 90 105
Tipo de día A D D A A A A D D D E E E E E D D A A A A A D D A A A A A D D
Fecha 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
NOVIEMBRE 21 105 126 147
Fecha 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31
DICIEMBRE 12 60 72 84
Tipo de día A A A D D A A A A D D A A A A A D D D D
Propuesta para la Calendarización del Año Escolar para alcanzar horas mínimas de acuerdo al R.V. Nº 273-2020-MINEDU. Aprueba la norma técnica denominada “Orientaciones para el desarrollo del Año
Total: 173 865 1038 1211
Escolar 2021 en las instituciones Educativas y Programas Educativos de la Educación Básica”
Tipos de día DURACIÓN DÍAS EFECTIVOS HORAS EFECTIVAS
A Día efectivo de aprendizaje escolar I TRIMESTRE 15/03/2021 al 11/06/2021 58 348
C Jornadas de reflexión
II TRIMESTRE 14/06/2021 al 17/09/2021 58 348
D Sábados y domingos
E Vacaciones estudiantiles III TRIMESTRE 20/09/2021 al 17/12/2021 57 342
Planificación - Al inicio y al fin del periodo lectivo FINALIZACIÓN DE

17/12/2021 173 1038
CLASES
Feriado
CLAUSURA DESDE EL 23 DE DICIEMBRE DEL 2021
DIAGNÓSTICO (Según ECE 2018)

DIAGNOSTICO
N° COMPROMISO PROPUESTAS DE MEJORA
FORTALEZA ASPECTOS CRITICOS CAUSAS
PRIMARIA PRIMARIA
PRIMARIA
• Profesores nombrados asignados a 1° . Mejorar aplicación de estrategias
y 2° grado nivel primario. • Prueba ECE 2018: Muy alto metodológicas utilizando
porcentaje en proceso tanto en herramientas tecnológicas.
• Notable mejora en la Prueba ECE 2018 PRIMARIA
lectura como en matemática en 2° . Integrar a los padres de familia en
• Lectura 4º: Alto porcentaje en nivel grado (42,9% y 66,7% . Uso inadecuado de las jornadas de reflexión virtual.
satisfactoria (42,9%) y muy bajo respectivamente) estrategias metodológicas. . Incrementar el proceso de
porcentaje en pre-inicio (2.4%) . Deficiente monitoreo y monitoreo y acompañamiento.
SECUNDARIA
acompañamiento. . Realizar acompañamiento
PROGRESO DE LOS • Matemática 4º: Alto porcentaje en
• Prueba ECE 2018: Notable personalizado a estudiantes.
APRENDIZAJES DE nivel satisfactoria (31%) y muy bajo
01 porcentaje en pre-inicio (2.4%) disminución del porcentaje del SECUNDARIA
LAS Y LOS SECUNDARIA
nivel satisfactorio tanto en lectura
ESTUDIANTES • El nivel satisfactorio es notablemente como en historia en 2° respecto al . Uso inadecuado de . Mejorar aplicación de estrategias
superior al obtenido en la ECE 2016 en 2016 (de 13% a 11,5 en lectura y estrategias metodológicas. metodológicas utilizando
el mismo grado (de 28.6% a 42,9% en de 13% a 7,7% en historia . Deficiente monitoreo y herramientas tecnológicas.
lectura y de 23,2% a 31% en respectivamente) acompañamiento. . Integrar a los padres familia en
matemática) las jornadas de reflexión virtual.
• Notable incremento del
SECUNDARIA porcentaje de pre-inicio en lectura . Mejorar el acompañamiento y
Matemática 2º: Prueba ECE 2018. y matemática respecto al 2016 monitoreo a docentes.
Significativo incremento en el nivel (de 10,9% a 15,4% en lectura y de . Realizar acompañamiento
satisfactorio. 2,2% en el 2016 pasamos 17,4% a 28,8% en matemática) personalizado a estudiantes.
a 7,7% en el 2018
Alto porcentaje de (99%) retención
. Estudiantes que dejan de asistir . Problemas económicos,
ACCESO Y anual de estudiantes, tanto en el nivel
momentánea y definitivamente. familiares, conectividad y Visita a los hogares para brindar
02 PERMANENCIA DE primaria como secundaria y el acceso de
dispositivos tecnológicos apoyo socioemocional.
ESTUDIANTES estudiantes provenientes de otras
básicos.
instituciones.
CALENDARIZACION . Deficiencia en el plan de

Y GESTION DE 90% de cumplimiento de Suspensión de clases por situación
03 contingencia por parte de . Elaborar planes de contingencias.
CONDICIONES calendarización planificada. de pandemia. las instancias.
OPERATIVAS
Irresponsabilidad para
El 90% de docentes reciben monitoreo comunicar los motivos por
Escasa disposición de algunos
ACOMPAÑAMIENTO y acompañamiento virtual por sus pares los cuales no se presentó al Reprogramar fecha de
04 docentes para recibir el
Y MONITOREO y directivos. acompañamiento y acompañamiento y monitoreo.
acompañamiento y monitoreo.
monitoreo en la fecha que
se le designo.
GESTIÓN DE LA . Clima escolar favorable para el . Incentivar el trabajo con las

- Uso inadecuado de las Pérdida de autoridad de los
05 CONVIVENCIA desarrollo de actividades de jornadas, encuentros familiares y
herramientas tecnológicas. padres de familia.
ESCOLAR aprendizaje. talleres de emprendimientos.
ACTIVIDADES DE MEJORA
N° ACTIVIDADES DESCRIPCION RESPONSABLES CRONOGRAMA
1 Organizar el trabajo por En el nivel secundaria se dificulta el trabajo por áreas, demanda mayor tiempo de trabajo Reunión de trabajo Del 01 al 05 de
grados en el nivel secundaria a docentes, estudiantes y padres de familia. Resulta “imposible” lograr comunicarse con el colegiado marzo
total de estudiantes. El trabajo por grados se logra organizando a los docentes en
pequeños grupos y cada grupo se hace cargo de un determinado. La organización del
trabajo se realiza a través de un coordinador de grupo.
2 Priorizar áreas y La modalidad de educación a distancia tiene sus propias particularidades, según la Reunión de trabajo Del 08 al 12 de
competencias. Resolución Viceministerial N| 093- 2020- MINEWDU, no podemos pretender seguir el colegiado marzo
modelo presencial, es por esta razón que resulta pertinente priorizar áreas y competencias
de acuerdo a nuestra realidad.
3 Recoger, sistematizar y Mejorar el acompañamiento y monitoreo, tanto docentes como a estudiantes y padres de De acuerdo al rol Del 01 de marzo al
utilizar información del trabajo familia, será posible en la medida de la información que tengamos al respecto del trabajo relacionado con 31 de diciembre
de los docentes, estudiantes de la estrategia APRENDO EN CASA. La información se recogerá en las fichas nuestra misión
y padres de familia. específicamente elaboradas para tal fin.
4 Priorizar el acompañamiento En estos tiempos de crisis emocional, en la institución consideramos que el Comité TOE y Marzo a
socioemocional a estudiantes acompañamiento emocional a estudiantes y padres de familia es de vital importancia para Convivencia diciembre 2021
y padre de familia ejecutando escolar
el Plan de Trabajo de TOE y realizar otras actividades relacionadas como por ejemplo el logro de aprendizajes de los
convivencia escolar estudiantes y el involucramiento de las familias.
5 Realizar acompañamiento y Cuando nos referimos al acompañamiento pedagógico sentimos que no estamos solos que Profesores de aula, Marzo a diciembre
monitoreo sostenido a siempre tendremos a nuestro lado a alguien en quien confiar y que está dispuesto brindar coordinadores y 2021
estudiantes, docentes, ayuda. En este sentido, el monitoreo nos mantiene activos. El acompañante estará, en todo directivos.
administrativos y Jerárgico. momento recordándonos deberes y responsabilidades dentro de nuestro como trabadores
del sector educación.
6 Disminuir la presión en el Conocedores de nuestra realidad rural no podemos pretender que los estudiantes Profesores de aula, Marzo a diciembre
pedido de envió de respondan como si tuvieran los medios virtuales suficientes. La debilidad de la señal y coordinadores y 2021
evidencias por parte de dificultad para agenciarse, mantener y recargar los equipos nos condicionan a disminuir la directivos.
estudiantes y padres presión sobre el envió de evidencias. Utilizamos las llamadas como alternativa.
7 Fortalecer el uso del El portafolio es el documento en donde nuestros estudiantes, docentes y directivos Profesores de aula, Marzo a diciembre
portafolio en estudiantes, plasman sus actividades diarias, es utilizado como sustento del trabajo realizado. coordinadores y 2021
docentes y directivos. directivos.
8 Mejorar en la Las clases virtuales emitidas por el MINEDU, utilizando los diferentes medios, van dirigidas Profesores de aula, Abril a diciembre
contextualización, a todo nuestro territorio, entonces es función de los docentes la contextualización, coordinadores y 2021
adecuación y articulación de adecuación, articulación de los temas con la realidad de nuestro contexto. directivos.
los temas con nuestra
realidad.
9 Realizar trabajo colegiado Se realiza con el propósito de intercambio de experiencias del desarrollo de la estrategia Íntegro del personal Marzo a diciembre
sostenido Aprendo en casa, discusión de nudos críticos, proponer acciones de mejora, formular de la IE 2021
compromisos, intercambiar información relevante, etc.
10 Ejecutar el plan de Frente a los resultados del año escolar 2020 en nuestra institución educativa se ha Leslye Pineda 23 de diciembre
recuperación con estudiantes priorizado ejecutar un Plan de Recuperación con la participación voluntaria de los docentes, Rivera y María 2020 hasta el 05
del nivel primaria y quienes basándose en la Carpeta de Recuperación proporcionada por el MINEDU, Arizola Sales. de marzo 2021.
secundaria realizaran la contextualización y adecuación de la información para hacerlo legar a los
estudiantes con la finalidad que logren los aprendizajes básicos de acuerdo a los estándar
11 Gestionar y participar en En la medida que los docentes adquieran habilidades en el uso de herramientas Orlis Carecía Calle Marzo a
capacitaciones de manejo y pedagógicas, se espera que los estudiantes adquieran mejores aprendizajes. Es por esto y Jimmy Carmen diciembre 2021
uso de herramientas que, aprovechando las fortalezas de los recursos humanos de nuestra institución, Villegas
pedagógicas. realizaremos, de manera sostenida capacitaciones en el manejo de las principales
herramientas pedagógicas.
12 Priorizar la participación de Se aprende participando y poniendo en práctica los aspectos teóricos. Por este motivo, el Comisión de juegos Marzo a
nuestros estudiantes en los presente año 2021 incentivaremos participación en todos los concursos a nivel local, florales. diciembre 2021
diversos concursos a nivel regional y nacional que programe el MINEDU y las diferentes instancias.
local, regional y nacional.
13 Gestionar la instalación de En nuestra realidad existen estudiantes que no disponen de energía eléctrica lo cual los Walter, Henry, Marzo-abril
paneles solares en las imposibilita conectarse con la estrategia Aprendo en casa. Es por esta razón que estamos Hugo, Jimmy,
viviendas de las familias que proponiendo gestionar la instalación de paneles solares en los hogares de las familias mas Albán, Lourdes
no cuentan con conectividad necesitadas.
COMPROMISOS DE GESTIÓN
TIPO COMPROMISO RESPONSABILIDADES Y ACCIONES
Progreso de los 1. Se comprueba según los resultados de las pruebas estandarizadas, o según los resultados de las evaluaciones bimestrales y/o
aprendizajes los trimestrales, de acuerdo con las metas de programación.
De resultado estudiantes
2. Se utiliza los días pedagógicos calendarizados para la evaluación y reformulación de programaciones y metas.
Acceso y 1. Se promueve con la publicación oportuna de la relación de vacantes y las plazas reservadas para niños con NEE
permanencia los
estudiantes 2. Se verifica, al inicio del año, con la Nominas de Matricula, y con las Actas de Evaluación Final, los informes estadísticos y gráficos
proporcionados por el SIAGIE al finalizar un año escolar y empezar el siguiente.
1. El tiempo se distribuye de acuerdo con la RV- 273- 2020 MINEDU
2. El periodo vacacional de estudiantes está regulado por la calendarización según resolución 273- 2020-MINDU. En este tiempo se
realiza la revisión de los Instrumentos de Gestión, el balance de logros y dificultades y la aplicación de correctivos.
Calendarización 3. La Comisión de Gestión de Recursos Educativos y Mantenimiento de Infraestructura y el CONEI elabora la Ficha de Acciones de
y gestión de las Mantenimiento de acuerdo al diagnóstico de necesidades.
condiciones
operativas. 4. La Comisión de Educación Ambiental y Gestión del Riesgo de Desastres elabora, actualiza, ejecuta, monitorea y evalúa el Plan de
De Gestión del Riesgo de Desastres y Plan de Contingencia. Promueve el Enfoque Ambiental a través de actividades pedagógicas.
condiciones de
5. El docente tutor y de aula solicita al padre de familia la firma del Consentimiento Informado para la atención de la salud integral de
funcionamiento
los estudiantes.
6. El CAE garantiza la correcta ejecución del Programa de Alimentación Escolar.
7. El Comité de Adjudicación y supervisión del Cafetín Escolar es el responsable del normal funcionamiento de este servicio escolar.
8. La comisión de gestión de recursos educativos y mantenimiento de infraestructura es responsable de la recepción, conservación,

inventario, distribución y promoción del uso pedagógico de los recursos educativos.
Acompañamiento 1. Los docentes realizan trabajo de acompañamiento en las horas destinadas al trabajo colegiado dentro de su jornada laboral.
y monitoreo
orientado al logro 2. El monitoreo se realiza utilizando rubricas de observación de aula.
de aprendizajes 3. El docente de aula, en primaria y, el auxiliar de educación en coordinación con el tutor y todos los docentes realizan
acompañamiento grupal y personalizado a los estudiantes con la finalidad de gestionar la convivencia, prevenir y atender actos de
violencia.
4. Todos los docentes deben contar con un plan de tutoría que involucre a los padres de familia en jornadas y encuentros, al menos
en 5 jornadas.
Gestión de la 1. El Comité de Tutoría, Orientación educativa y convivencia garantiza la gestión de la convivencia, la prevención y la atención de la
convivencia violencia. En este sentido fortalece la participación del CONEI, APAFA, Comités de Aula, Municipios Escolares, Asamblea de
escolar. Estudiantes, Elaboración de Instrumentos de Gestión, Juegos Florales, juegos deportivos, Campañas de Limpieza, Preparación de
Alimentos, Elaboración de Normas, Etc.
LINEAMIENTOS PARA LA GESTION ESCOLAR (DS N° 006-2021-MINEDU)
(LOGROS DE LOS COMPROMISOS DE GESTION ESCOLAR
A. De resultado
N° COMPROMISO DENOMINACION DEL LOGROS DESCRPCION DEL LOGRO
1 Progreso de los Desarrollo integral de las y los estudiantes Todas y todos los estudiantes desarrollan sus habilidades socioemocionales, así como los
aprendizajes aprendizajes del perfil de egreso establecidos en CNEB
2 Acceso y Acceso de los y las estudiantes al Sistema Todas y todos los estudiantes acceden al sistema educativo, en donde la IE les ofrece las
permanencia Educativo Peruano hasta la culminación de su condiciones necesarias para el desarrollo de una trayectoria educativa favorable, hasta su
trayectoria educativa culminación.
B: Condicionantes
N COMPROMISO DENOMINACION DEL LOGROS DESCRPCION DEL LOGRO
°
1 Calendarización Gestión de las condiciones operativas Se brindan las condiciones operativas necesarias para el funcionamiento de la IE, que a su vez
y gestión de las orientadas al sostenimiento del servicio buscan garantizar los parámetros y medidas de seguridad, funcionabilidad, acceso y
educativo ofrecido por la IE accesibilidad y que ofrezcan el equipamiento y mobiliario adecuado para el desarrollo de los
condiciones aprendizajes, teniendo en cuanta la diversidad de las y los estudiantes y sus contexto, siguiendo
operativas la normativa vigente y de acuerdo con los recursos disponibles
2 Acompañamient Gestión de la practica pedagógica orientada al Se desarrollan acciones orientadas ala mejoramiento del proceso enseñanza-aprendizaje,
o y monitoreo logro de aprendizajes previstos en el perfil de poniendo énfasis en la planificación, conducción-mediación, metodología participativa y
para la mejora egreso del CNEB colaborativa y evaluación formativa, pertinentes al contexto y origen individual y comunitario de
de las practicas las y los estudiantes, a sus necesidades educativas, así como a las demandas del entorno.
pedagógicas
3 Gestión de la Gestión del bienestar escolar que promueva el Se generan acciones y espacios para el acompañamiento socio afectivo y cognitivo, a través de
convivencia desarrollo integral de las y los estudiantes la tutoría individual y grupal, de la participación individual, del trabajo con las familias y la
escolar comunidad y de la orientación educativa permanente. Asimismo se promueve una convivencia
escolar democrática donde se ejercen los derechos humanos con responsabilidad, promoviendo
el bien común y las relaciones positivas entre toda la comunidad educativa, sin violencia ni
discriminación, en escuelas seguras, con igual de género y basadas en un dialogo intercultural.
PLANIFICACION
FUENTE %/ METAS
METAS
N S
OBJETIVOS INDICADORES CUANTITATI
º CUALITATI
VERIFIC VAS
VAS
ACION
Porcentaje de estudiantes de primaria que alcanzan nivel satisfactorio en la prueba ECE en lectura. Resultado 70 %
Estudiante s ECE
Mejorar aprendizajes s Porcentaje de estudiantes de primaria que alcanzan nivel satisfactorio en la prueba ECE en 60 %
través de estrategias solucionan matemática.
1 innovadoras. para problemas
Porcentaje de estudiantes de todos los grados de primaria que alcanzan nivel satisfactorio en todas Actas de 70 %
formar personas que reales de
las áreas. evaluació
puedan desenvolverse su entorno
en su medio n final IE
Porcentaje de estudiantes de secundaria que alcanzan nivel satisfactorio en la prueba ECE en 18 %
lectura.
Porcentaje de estudiantes de secundaria que alcanzan nivel satisfactorio en la prueba ECE en 13 %
matemática
Porcentaje de estudiantes de todos los grados de secundaria que alcanzan nivel satisfactorio en 43 %
todas las áreas.
Porcentaje de estudiantes que ante una situación problemática proponen alternativas lógicas de
solución.
Desarrollar el 20 %
Resuelven
2 razonamiento, la Porcentaje de estudiantes que demuestran creatividad para solucionar problemas. Portafolio
problemas
creatividad y el
reales Porcentaje de estudiantes que ante una situación problemática argumentan y fundamentan un
pensamiento crítico.
juicio de valor.
Porcentaje de estudiantes que cumplen con los acuerdos de convivencia. Informes 60 %

Asumen
Practicar valores,
3 comportam Porcentaje de trabajadores de la IE que asisten a reuniones oportunamente convocadas. Actas. 98 %
cumplir deberes y
iento cívico
exigir derechos. Porcentaje de padres de familia que asisten a las reuniones convocadas oportunamente. Actas 70 %
y ético.
Porcentaje de estudiantes que asisten a las clases con conocimientos previos del tema a 40 %
Portafolio
desarrollar.
Investigan
Propiciar auto y aportan Programa 70%
4 Número de horas mensual por área dedicadas al trabajo con las TIC
aprendizaje informació s
n Porcentaje de estudiantes que utilizan herramientas digitales para el desarrollo de actividades de 70 %
Portafolio
aprendizajes.
100% Número por trimestre de jornadas y encuentros con padres y madres de familia. 2
Promover
Participación activa de padres
5 Informe 75 %
la comunidad asisten Porcentaje de madres y padres de familia que asisten a las jornadas y encuentros familiares.
educativa reuniones
Limpieza y Números de jardines que se conservan en buen estado. Impacto 100 %

Conservar el medio
áreas visual,
6 ambiente Numero de secciones que desarrollan los huertos familiares. 70 %
verdes proyectos
conservad e 17%
Números de proyectos sostenibles que son ejecutados.
as informes
Desarrollar Porcentaje de actividades de aprendizaje que se desarrollan utilizando materiales educativos no

Utilizar los recursos de sesiones estructurados
nuestro entorno para de clase Programa 65 %
generar aprendizajes con ciones.
7 significativos y reales. recursos Porcentajes de actividades de aprendizaje que se ejecutan en ambientes y espacios reales.
educativos 20%
de nuestro
medio.
ACTIVIDADES
OBJETIVO METAS INDICADORES ESTRAGIAS Y/O ACTIVIDADES
Mejorar Aprendizaje • Porcentaje de estudiantes del segundo y cuarto grado de • Diseñar, elaborar y aplicar programas de nivelación y recuperación
aprendizajes s que primaria que alcanzan nivel satisfactorio en las pruebas ECE de los aprendizajes de los estudiantes.
través de ayudan a la • Porcentaje de estudiantes del segundo grado de secundaria • Aplicar estrategias propuestas por el MINEDU como: Priorización de
estrategias solución de que alcanzan nivel satisfactorio en las pruebas ECE competencia y evaluación por productos.
innovadoras. sus • Porcentaje de estudiantes de todos los grados de primaria y • Utilizar los diferentes tipos de materiales educativos no
problemas secundaria que alcanzan nivel satisfactorio en todas las estructurados y ambientes reales de aprendizaje de los que dispone
cotidianos. áreas. la institución.
Desarrollar el Resuelven • Porcentaje de estudiantes que ante una situación • Partir de situaciones reales de aprendizaje y propiciar la lluvia de
razonamiento, la problemas problemática proponen alternativas lógicas de solución. ideas.
creatividad y el reales • Porcentaje de estudiantes que solucionas problemas • Someter a los estudiantes al conflicto cognitivo partiendo de
pensamiento • Porcentaje de estudiantes que ante una situación situaciones reales.
crítico. problemática argumentan y fundamentan un juicio de valor. • Utilizar reiteradamente las interrogantes ¿Cómo? ¿Por qué? ¿Cuál
es tu idea? ¿Qué te parece? ¿De qué otra manera?, etc.
Practicar Demuestra • Porcentaje de estudiantes que cumplen con los cuerdos de • Generar participación para elaborar de acuerdos de convivencia.
valores, cumplir n actitudes convivencia. • Desarrollar las Comunidades Profesionales de Aprendizaje.
deberes y exigir cívicas y • Porcentaje de trabajadores (Directivos, docentes y personal • Practicar la justicia restaurativa.
derechos. éticas de apoyo) que asisten a reuniones oportunamente • Incentivar el trabajo con padres a través de las jornadas,
convocadas encuentros y talleres.
• Brindar apoyo personalizado a través de la tutoría con padres.
• Realizar jornadas de vista casa por casa.
• Porcentaje de padres y madres de familia que asisten a las
reuniones convocadas a nivel de Comité de Aula y a nivel de
APAFA.
Propiciar auto Investigan • Porcentaje de estudiantes que asisten a las clases con • Explorar de manera sostenida, los conocimientos previos.
aprendizaje y aportan conocimientos previos del tema a desarrollar. • Desarrollar sesiones de aprendizaje utilizando los recursos TIC.
información • Número de horas mensual por área dedicadas al trabajo con • Desarrollar sesiones de aprendizaje sobre el manejo de los
las TIC recursos TIC
• Porcentaje de estudiantes que utilizan los diferentes
programas de office para el desarrollo de actividades de
aprendizajes.
Promover Asistencia • Número por bimestre/trimestre de jornadas y encuentros con • Realizar trimestralmente al menos una jornada y un encuentro con
Participación de puntual a padres. padres de familia.
comunidad reuniones • Porcentaje de padres que asisten a las jornadas familiares • Realizar jornadas de tutoría personalizada con padres de familia.
educativa • Numero de padres de familia y/o apoderados que reciben • Realizar jornadas de visitas a hogares potencialmente con
atención personalizada por parte de los docentes tutores. problemas.
Conservar el Limpieza, • Porcentaje de jardines, huertos y granjas desarrollados y • Desarrollar los huertos y granjas familiares y utilizarlos cono
medio ambiente jardines, conservados oportunidades para desarrollar sesiones de aprendizaje
huertos y • Número de proyectos sostenibles Número de campañas de contextualizadas.
granjas limpieza de las áreas internas y externas.
Utilizar recursos Sesiones • Porcentaje de actividades de aprendizaje que se desarrollan • Programar sesiones de aprendizaje utilizando los materiales
reales para utilizando utilizando materiales educativos no estructurados. educativos no estructurados y los ambientes reales de aprendizaje.
generar recursos • Porcentaje de actividades de aprendizaje que se ejecutan en • Desarrollar proyectos integrados de aprendizajes con temas
aprendizajes del medio ambientes reales. medioambientales.
útiles
MONITOREO Y EVALUACION
Objetivo Actividades programadas Estado de avance de actividades Medio de Acciones a
implementar
PARCIAL MEDIANO TOTAL Verificación
A partir de la
evaluación
• Diseñar, elaborar y aplicar una batería de evaluaciones semejantes a las
que aplica el MINEDU después de finalizar cada una de las unidades
Mejorar didácticas.
aprendizajes • Diseñar, elaborar y aplicar programas de nivelación y recuperación de los
través de aprendizajes de los estudiantes.
estrategias • Aplicar estrategias propuestas por el MINEDU como: Priorización de
innovadoras. contenidos y Evaluación por productos.
• Utilizar los diferentes tipos de materiales educativos no estructurados y
ambientes reales de aprendizaje de los que dispone la institución.
Desarrollar el • Partir de situaciones reales de aprendizaje y propiciar la lluvia de ideas.
razonamiento, • Someter a los estudiantes al conflicto cognitivo partiendo de situaciones
la creatividad reales.
y el • Utilizar reiteradamente las interrogantes ¿Cómo? ¿Por qué? ¿Cuál es tu
pensamiento idea? ¿Qué te parece? ¿De qué otra manera?, etc.
crítico.
• Crear espacios de participación en la elaboración de acuerdos de

convivencia.
Practicar • Desarrollar las CPA.
valores, • Practicar la justicia restaurativa.
cumplir • Incentivar el trabajo con padres a través de las jornadas y encuentros.
deberes y • Brindar apoyo personalizado a través de la tutoría con padres.
exigir • Realizar jornadas de vista casa por casa.
derechos.
• Explorar, manera sostenida, los conocimientos previos.

• Desarrollar sesiones de aprendizaje utilizando los recursos TIC de las
Propiciar auto salas de innovación pedagógica.
aprendizaje • Desarrollar sesiones de aprendizaje sobre el manejo de los recursos TIC
Promover • Realizar bimestralmente al menos una jornada y un encuentro con

Participación padres de familia.
de comunidad • Realizar jornadas de tutoría personalizada con padres de familia.
educativa • Realizar jornadas de visitas a hogares potencialmente con problemas.
Conservar el • Desarrollar los huertos y granjas escolares y utilizarlos cono
medio oportunidades para desarrollar sesiones de aprendizaje contextualizadas.
ambiente
Utilizar • Programar sesiones de aprendizaje utilizando los materiales educativos

recursos no estructurados y los ambientes reales de aprendizaje.
reales para • Desarrollar proyectos integrados de aprendizajes con temas
generar medioambientales
aprendizajes
útiles
SITUACIONES SIGNIFICATIVAS
N° SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Los estudiantes de la I.E. 15034 manifiestan actitudes violentas entre compañeros. Ante esta situación proponemos desarrollar actividades sobre la promoción,
1
prevención y atención contra la violencia
2 La comunidad educativa no es consiente del valor nutritivo que nos brinda las legumbres y hortalizas, lo que genera altos índices de anemia, frente a esta realidad se
plantea la producción y consumo de alimentos nutritivos a través de huertos y granjas escolares e incentivar el consumo de los alimentos que brinda Qaliwarma.
Los estudiantes de la I.E. 15034 presentan dificultad para leer, escribir y hablar en su idioma natal e idioma extranjero , ante este problema se propone fomentar la
3
práctica de técnicas de oralidad, escritura y comprensión de textos en castellano e inglés, haciendo uso de las tics: DVOLING, BABBEL, WATTPAD
Los estudiantes de la I.E. 15034 San Isidro hacen mal uso de sus recursos económicos basados en una falta de educación de ahorro, frente a esta realidad proponemos
4
las actividades de emprendimiento, ahorro, distribución y rendición de cuentas.
Los estudiantes de la I.E. 15034 no están capacitados para elaborar, ejecutar e informar proyectos de vida y de investigación, ante esta situación se propone
5
Incentivar la práctica y desarrollar capacidades para ejecutar e informar los proyectos además de incentivar las actividades de tutoría y asesoría.
6 Los estudiantes de la I.E. 15034 presentan un comportamiento inadecuado para la toma de decisiones en problemas de la vida diría dándole mal uso a los recursos
tecnológicos, ante esta situación se le dará mejor uso educativo a la tecnología a través de los grupos de redes.
7 Los estudiantes de la I.E. 15034 deben reforzar la importancia que tiene el medio que lo rodea, ante esta situación proponemos desarrollar el enfoque ambiental para
desarrollar su calidad de vida.
8 Los estudiantes de la I.E. 15034 hacen escaso uso de los conocimientos teóricos que adquieren en el colegio para resolver problemas de su entorno. Ante esta
situación se propone incentivar la enseñanza práctica a través de recursos educativos no estructurados de nuestra realidad: jardines, huertos, granjas, parcelas etc.
La comunidad educativa vive momentos socioemocionales difíciles ante la pandemia, la cual nos permite modificar nuevos estilos de vida ante esto se propone
9 continuar con la práctica de las medidas de prevención y distanciamiento social para evitar contagios masivos de la COVID 19.
PROYECTOS DEL ENFOQUE AMBIENTAL

N° RESPONSABLE PROYECTO
1 Profesor Comercio Exterior Clasificamos los residuos sólidos producidos dentro y fuera de nuestra institución y generamos valor agregado
2 Seminario Herrera María Mercedes Incentivamos la actividad empresarial criando y comercializando animales menores y sus productos
3 Ramírez Olaya Edwin Iván Utilizamos los residuos sólidos producidos en institución para elaborar material pedagógico y artesanía
4 María Isabel Arizola Sales Utilizamos el chante como materia prima para la elaboración de material pedagógico y artesanía.
5 Raymundo Machuca Lisbet Marilú Fronteras limpias, vida saludable
6 Miguel Ángel García Panta El parque es nuestro amigo
7 Jenny Raymundo “San Isidro te quiero limpio”

8 Reyna Cueva Cortez Escuela segura, vida protegida
9 Homero Andrade Mantilla Recuperamos los espacios eriazos con siembra de árboles ornamentales y plantas decorativas
10 Joysee Vanessa Riofrio Ojeda Cultivo de plantas ornamentales, medicinales y alimenticias con riego vertical
11 Nora Anicia Córdova Llatas Prevenimos enfermedades utilizando agua segura
12 Jorge Luis Albán Rufino Medimos la huella de carbono dentro de nuestra institución y de diferentes áreas públicas de nuestra comunidad
13 García Ojeda Mary Noemí Realizamos investigación acerca de los seres vivos en nuestra comunidad
14 García Calle Orlis Eslovan Rescatamos nuestra tradición oral y lo utilizamos como recurso educativo
16 Custodio Salazar Verónica/ Vivian Vega Rivas Gestionamos el uso del sombrero como medio de protección contra la radiación.
17 Luz Verónica Custodio Salazar Mejoramos nuestra alimentación produciendo y consumiendo verduras y legumbres
18 Leslye, Vivian, Henry, Verónica, Lisbet, Mary Concientizamos a los usuarios de la Empresa Tume sobre el manejo de residuos sólidos dentro de sus unidades.
20 Niño Correa Walter Nos protegemos del contagio de enfermedades a través de la limpieza integral
21 Reyna Cueva Cortez Revaloramos los espacios arqueológicos y los utilizamos como recursos educativo
22 Córdova Llatas Nora Anicia Revaloramos los espacios de vida natural y lo utilizamos como recursos educativo
23 Nora Córdova/Javier/Jimmy Incentivamos el uso de medios de transporte ecológicos.
24 Vivian Vega Rivas Nos protegemos de la radiación solar elaborando productos naturales
25 Walter Alejandro/Henry Maza Gestionamos la utilización de energía limpia
26 Ruesta Castillo José Antonio Rescatamos nuestras costumbres tradicionales y lo utilizamos como recursos educativo
27 Albán Rufino Jorge Luis Utilizamos la materia prima producida en nuestra institución para elaborar productos industriales
MANTENIMIENTO DE AREAS VERDES

N° RESPONSABLE UBICACIÓN DE AREA
1 Ruesta Castillo José Antonio Costado 5° secundaria, entre el quiosco y la pared perimétrica
2 Añazco de Carreño Luz Oralia Paste posterior servicios higiénicos de varones, frente a plataforma deportiva de primaria
3 Arizola Sales María Isabel Área entre bloque de profesores y pabellón de secundaria
4 Pineda Rivera Leslye Yoana Dos triángulos pequeños laterales a la gruta
5 Riofrio Ojeda Joysee Vanessa Derecha entrada puerta principal. Frente Salón Usos Múltiples primaria
6 Córdova Llatas Nora Anicia Área frente a laboratorio de ciencias
7 Vega Rivas Vivian Área frente a bloque primaria. Frontal a puerta principal
8 Purizaca Porras Walter Alejandro Costado bloque secundaria, parte posterior a plataforma deportiva secundaria
9 Ayasta Calle Lourdes del Pilar Parte externa puesta principal
10 García Calle Orlis Eslovan Limite terreno señora Teresa hasta la puerta lateral
11 Custodio Salazar Luz Verónica Área donde se encuentra el mástil de secundaria
12 Albán Rufino Jorge Luis Parte posterior limite 3° B hasta limite área profesora María Arizola
13 Miguel Ángel García Panta Dos triángulos frente mástil primaria
14 García Ojeda Mary Noemí Área comprendida entre quiosco y plataforma deportiva primaria
15 Ramírez Olaya Edwin Iván Parte lateral y posterior sala de usos múltiples secundaria
16 Seminario Herrera María Mercedes Cuadrado escalera secundaria cerca de plataforma deportiva
17 Tuñoque López Gabriely Parte posterior arco plataforma deportiva secundaria junto a camino principal
18 Niño Correa Walter Área circundante tanque elevado
19 Henry William Maza Chumacero Área a la izquierda entrada puerta principal
20 Hugo Valdiviezo Ruidias Área frente a sala usos múltiples primara

21 Isabel Carmen Aguirre Área frente a la dirección
22 Vilma Helguero Carmen Pentágono a la derecha entrando puerta principal
23 Zegarra Arismendiz Luz Teresa Rectángulo costado plataforma deportiva secundaria puerta lateral
24 Homero Andrade Mantilla Platanal
25 Cueva Cortez Reyna Epifania Plantación de tamarindo ubicada a un costado de la plataforma deportiva de primaria
26 Raymundo Machuca Lisbet Marilú Parte externa entrada puerta principal.
COMISIONES Y COMITES 2021 (RDI 003-2021-IE 15034)

COMISIÓN/COMITÉ INTEGRANTE NOMBRE DNI CELULAR FUNCIONES
Servicio de Docente secundaria 1 Custodio Salazar Luz Verónica 02825583 943839499 Prevención, detección, diagnóstico y
asesoramiento y tratamiento e inclusión familiar, educativa,
atención a las Docente secundaria 2 Ruesta Castillo José Antonio 03358490 961671710 laboral y social de los estudiantes con
necesidades educativas discapacidad leve, moderada o severa, con
Docente primaria 1 Maza Chumacero Henry William 41643165 979980634
especiales (SAANEE) multidiscapacidad y con talento y
Docente primaria 2 Añazco de Carreño Luz Oralia 03652897 923310032 superdotación”.
Director Andrade Mantilla Mercedes Homero 18116707 994478001
Docente primaria Valdivieso Ruidias Hugo 02874467 969359426 Intervenir activamente en todas las actividades
que se ejecuten en la institución,
Consejo Educativo Docente secundaria Córdova LLatas Nora Anicia 17906720 975317645
Institucional (CONEI) principalmente aquellas relacionadas con los
Administrativos Carmen Aguirre Isabel 03608280 947939778 aprendizajes de los estudiantes y con el manejo
de los recursos educativos, humanos,
Alcalde Municipio Escolar Huachillo Roa Francesca Nicoll 60244535 968562761 económicos y de infraestructura
Exalumnos Vílchez Ventura María Guadalupe 02892463 947041424
Padres de primaria Zapata Valdez Lucy 02731375 954356715
Padres de secundaria Estrada Quino Norly 02890583 968729048
Autoridades Coronado Sánchez María Isabel 03654946 910560824

Formular plan lector, ejecutar concursos,
Docentes primaria Pineda Rivera Leslye Yoana 40502164 943439577 supervisar programas de recuperación
Comisión de Calidad,
pedagógica, realizar monitoreo y
Innovación y Docentes primaria Riofrio Ojeda Joysee Vanessa 02857623 952161994
Aprendizaje acompañamiento pedagógico, entre otras que
Docentes secundaria Purizaca Porras Walter Alejandro 40571737 989145484 tengan relación con la calidad, innovación y
aprendizajes.
Docentes secundaria Arizola Sales María Isabel 03613974 967512432
Padres de primaria Zapata Valdez Lucy 02731375 963934509
Padre de secundaria Estrada Aquino Norly 02890583 968729048
Comisión de Gestión Madre de familia Helguero Carmen Vilma Mercedes 02815253 968710943
de Recursos
Educativos y Docentes primaria Valdiviezo Ruidias Hugo 02874467 969359426
Mantenimiento de
Infraestructura Docente primaria Maza Chumacero Henry William 41643165 979980634
Administrativos Carmen Aguirre Isabel 03608280 947939778 Gestionar material educativo y Banco del Libro,
Realizar inventario, Gestionar Programa de
Administrativos Hernández Ortiz, Fernando 02796970 950664559 Mantenimiento de infraestructura
Administrativos Navarro Valencia, Jorge 02754972 939235827
Administrativos Zegarra Arismendiz, Luz Teresa 02770158 943231860
Auxiliar de educación Chavez Rivera Verónica 40074616 934123216
Comisión de Educación Director Andrade Mantilla Mercedes Homero 18116707 994478001 Gestionar Enfoque Ambiental, Gestión del
Ambiental y Gestión del Riesgo de desastres, Programa de simulacros
Riesgo de Desastres Docente primaria Pineda Rivera Leslie Yoana 40502164 943439577
Docentes secundaria María Isabel Arizola Sales 03613974 961512342

Comité de Tutoría, Coordinador de tutoría Maza Chumacero Henry William. 41643165 979980634 Elaborar Plan de Tutoría institucional, registrar
Orientación Educativa y los casos de violencia en el SISEVE y/
Convivencia. Representante de secundaria Custodio Salazar Luz Verónica 02825583 943839499 cuaderno.
Actualizar datos en el SISEVE.
Responsable convivencia García Panta Miguel Ángel 02849609 969886960
Responsable de Inclusión Riofrio Ojeda Joysee Vanessa 02857623 942161994
Director Andrade Mantilla Mercedes Homero 18116707 994478001 Administrar los recursos generados por la
Recursos Propios y institución, rendir cuentas al pleno y presentar
Actividades Productivas Docentes primaria Riofrio Ojeda Joysee Vanessa 02857623 952161994 a la dirección del plantel el informe detallado del
y Empresariales
uso de estos.
Administrativos Carmen Aguirre Isabel 03608280 947939778
Presidente Andrade Mantilla Mercedes Homero 18116707 994478001

Coordinar la recepción y preparación de
Secretario Valdivieso Ruidias Hugo 02874467 969359426 alimentos. Elaborar y remitir oportunamente los
Comité de Alimentación
informes.
Escolar Vocal 1 Tasilla Villanueva María Susana 33592575 958894729
Vocal 2 Helguero Carmen Vilma Mercedes 02815253 968710943
Vocal 3 Zegarra Saavedra Alicia Marlene 40253641 914681966
Director Andrade Mantilla Mercedes Homero 18116707 994478001 Elaborar y sustentar el cuadro de distribución
Cuadro de Horas de horas pedagógicas de acuerdo con la
Pedagógicas Docentes secundaria Purizaca Porras Walter Alejandro 40571737 989145484 normatividad vigente.
Racionalización de Director Andrade Mantilla Mercedes Homero 18116707 994478001 Realizar el proceso de racionalización de
personal docente, personal docente, directivo y Jerárgico de
directivo y Jerárgico Docente Secundaria Arizola Sales María Isabel 03613974 967512432 acuerdo a la normatividad vigente.
Docente Primaria García Panta Miguel Ángel 02849609 969886960

Racionalización de Docente primaria Valdivieso Ruidias Hugo 02874467 969359426 Realizar el proceso de racionalización de
plazas de personal personal administrativo de acuerdo a la
administrativo Docente secundaria Purizaca Porras Walter Alejandro 40571737 989145484 normatividad vigente.
Administrativos Carmen Aguirre Isabel 03608280 947939778

Contratación de Realizar el proceso de contracción de personal
Personal administrativo Docentes primaria Valdivieso Ruidias Hugo 02874467 969359426 administrativo de acuerdo a la normatividad
y salud.
vigente.
Presidente APAFA Helguero Carmen Yolita Rossaliny 40935149 990454544
CONEI Estrada Quino Norly 02890583 968729048
Administrativos Hernández Ortiz Fernando 02796970 925581185
RESPONSABILIDADES ESPECÍFICAS
ASUNTO RESPONSABLES FUNCION
Día de la madre María, Joysee, Miguel, Verónica Chávez, Edwin Organizar la celebración del Día de la Madre.
Ramirez, Jimmy
Día del padre Jenny, Reyna, Lourdes Ayasta, Jimmy, José Organizar la celebración del Día del Padre
Seminario.
Aniversario Hugo, Henry, Leslye, Verónica, Vivian, Jimmy. Organizar la celebración del 57 Aniversario de la institución
CM y Asuntos sociales María Arizola, Nora, Gabriely. Organizar y ejecutar actividades de integración
Feria escolar nacional de ciencia y tecnología Nora, Vivian, María Mercedes. Participar en la Feria de Ciencia y tecnología
Olimpiada nacional escolar de matemática María, Verónica, Hugo Participar en las Olimpiadas de matemáticas
Juegos deportivos escolares Henry Organizar los Juegos deportivos escolares
Concurso “crea y emprende” Jorge Luis Albán Rufino Participar en el concurso crea y emprende
Juegos florales escolares nacionales Arizola, Hugo, Joysee, Leslye, Walter, Orlis. Edwin y Participar en los Juegos florales nacionales
Mary.
Premio “José María Arguedas” Walter, Orlis García. Henry, Lisbet. Participar en el concursos José María Arguedas
“Ideas en acción” Leslye, Vivian, Francisco Navarro, José Seminario. Concientizamos a usuarios Empresa Tume sobre manejo de residuos solidos
Primer “Día del logro” Walter, Henry, Verónica Organizar y ejecutar el Primer “Día del logro”
Segundo “Día del logro” Miguel, Joysee Organizar y ejecutar el Segundo “Día del logro”
Inicio y clausura del año escolar 2021 Jimmy, Lourdes, Francisco, Jenny, Reyna, Hugo. Organización y ejecutar la apertura y clausura del año escolar 2021.
Edwin, Leslye, Vivian, Walter, Nora, Joysee, y Miguel.
Instalación de paneles solares: Walter Purizaca, José seminario, Henry Maza, Iván Identificar a los estudiantes que no cuentan con el servicio de energía eléctrica y
Ramírez, Jimmy Carmen, José Albán. gestionar la instalación de paneles solares.
SIMULACROS DE DESASTRES
Nº FECHA SE CONMEMORA EN EL MARCO DE RESPONSABLE
1 22-04 Día Mundial de la Tierra
2 29-05 Día de la Solidaridad y de la Reflexión sobre los Desastres Naturales
3 10-07 Día Internacional de la Población y Poblamiento del Territorio
4 14-10 Día Internacional de la Reducción de Desastres Naturales
5 20-11 Día de la Declaración Universal de los Derechos del Niño.
AMBIENTES Y EQUIPOS
AMBIENTE RESPONSABLE
BLOQUE PRIM + SUMÚP+ ELECTROBOMBAS + PUERTA PRINCIPAL HERNÁNDEZ ORTIZ FERNANDO
BLOQUE SECUN+ SALA PROF/DIREC+PUERTA LATERAL ZEGARRA ARISMENDIZ LUZ TERESA
INSTRUMENTOS DE MÚSICA/ MATERIAL DEPORTIVO RAMIREZ OLAYA EDWIN
PODADORA DE CESPED/ EQUIPO DE SONIDO GRANDE VALDIVIEZO RUIDIAS HUGO
SALA INNOVACIÓN PRIMARIA (AIP) VALDIVIEZO RUIDIAS HUGO
SALA INNOVACIÓN SECUNDARIA (AIP) NIMA VALLADOLID HILDEBRANDO
LABORATORIO DE CIENCIAS CORDOVA LLATAS NORA ANICIA
BIBLIOTECA SECUNDARIA PURIZACA PORRAS WALTER
SALA USOS MÚLTIPLES SECUNDARIA CUSTODIO SALAZAR LUZ VERONICA
EQUIPO DE SONIDO MEDIANO ALTRON Nº 01 RIOFRIO OJEDA JOYSEE VANESSA
EQUIPO DE SONIDO MEDIANO ALTRON Nº 02 GONZAGA RUIZ FABIOLA MAGGIE
EQUIPO DE SONIDO PEQUEÑO SONY NAVARRO BAYONA MIGUEL
TELEVISOR LG + DVD PHILIPS CUSTODIO SALAZAR LUZ VERONICA
COMPUTADORA + IMPRESORA PERSONAL EN SALA DE PROFESORES ARIZOLA SALES MARIA ISABEL
TELEVISOR GRANDE , PROYECTOR/ LAPTO ISABEL CARMEN AGUIRRE
LAPTOP DIRECCION HOMERO ANDRADE MANTILLA
AMBIENTE PARA PASTORAL FRIAS RAYMUNDO JENNY
HISTORIAL EVALUACIÓN CENSAL:

SEGUNDO DE PRIMARIA
Año 2011 2012 2013 2014
Área Comunicación Matemática Comunicación Matemática Comunicación Matemática Comunicación Matemática
Frecuencia Nº % Nº % Nº % Nº % Nº % Nº % Nº % Nº %
Satisfactorio 13 39,2 5 11,6 8 18,2 1 2,3 12 40 00 00 44 91,1 24 53,3
Proceso 20 45,5 19 44,2 35 79,5 28 63,6 18 60 13 43,3 04 8,9 21 46,7
Inicio 10 23,3 19 44,2 1 2,3 15 34,1 00 00 17 56,7 00 00 00 00
Total 43 100 43 100 44 100 44 100 30 100 30 100 45 100 45 100
Año 2015 2016 2017 2018
Área Lectura Matemática Lectura Matemática Lectura Matemática Lectura Matemática
Satisfactorio 6 17,10 0 0,00 21 50,00 23 54.80
Proceso 26 74,30 14 40,00 21 50,00 18 42.90 No se ejecuto No se programo
Inicio 3 8,60 21 60,00 0 0,00 1 2.40
Total 35 100,00 35 100,00 42 100,00 42 100,00
CUARTO PRIMARIA
Año 2015 2016 2017 2018
Satisfactorio 16 27,95 13 22,40 42,9 31,0

Proceso No se realizo 19 33,75 25 44,25 42,9 66,7
Inicio 14 25,40 11 19,90 No se ejecuto 11,9 2,4
Pre-inicio 7 12,95 7 13,45 2,4 00
Total 56 100,00 56 100,00 100 100
Año 2019 2020 2021 2022
Frecuencia
Satisfactorio
Proceso No se realizo
Inicio
Pre-inicio
Total
SEGUNDO SECUNDARIA
Año 2015 2016 2017
Área Lectura Matemática Lectura Matemática Historia Lectura Matemática Historia
Frecuencia Nº % Nº % Nº % Nº % N % Nº % Nº % Nº %
Satisfactorio 4 10,50 1 2,60 6 13,00 1 2,20 6 13,00
Proceso 8 21,10 3 7,90 11 23,90 7 15,20 22 47,80 No se ejecuto
Inicio 18 47,40 19 50,00 24 52,20 30 65.20 10 21,70
Pre-inicio 8 21,10 15 39,50 5 10.90 8 17,40 8 17,40

Total 38 100,00 38 100,00 46 100,00 46 100,00 46 100,00
2018 2019
Lectura Matemática Historia Ciencia Lectura Matemática Historia Ciencia
Nº % Nº % Nº % Nº % N % Nº % Nº % Nº %
11,5 7,7 7,7 7,5 9,3 7,4 - - 11,1
28,8 9,6 50,0 40,8
44,2 53,8 34,6 40,2
15,4 28,8 7,7 11,5
100 100 100 100
ECE 2016 NACIONAL, REGIONAL, UGEL, IE.
SEGUNDO PRIMARIA
NACIONAL REGIONAL UGEL IE
MATEMATICA LECTURA MATEMATICA LECTURA MATEMATICA LECTURA MATEMATICA LECTURA
INICIO 28,60 6,30 25,20 6,30 28,50 5,80 2,40 00,00
PROCESO 37,30 47,30 37,00 47,90 40,90 51,70 42,90 50,00
SATISFACTORIO 34,10 46,40 37,80 45,80 30,50 42,50 54,80 50,00
COMPARATIVO 2016 CUARTO PRIMARIA


PREINICIO 10,70 9,10 9,20 8,10 12,90 10,30 13,45 12,95
INICIO 22,50 26,20 21,90 25,40 26,30 32.40 19,90 25,40
PROCESO 41,60 33,20 44,00 36,10 42,60 31,10 44,25 33,75
SATISFACTORIO 25,20 31,40 24,90 30,40 18,20 20,10 22,40 27,95
COMPARATIVO 2018 CUARTO PRIMARIA

PREINICIO 9,3 10,1 8,0 9,1 11.0 10,9 0,0 2,4
INICIO 19,3 24,2 20,3 25,9 23,7 30,9 2,4 11,9
PROCESO 40,7 30,9 44,2 33,8 43,3 33,0 66,7 42,9
SATISFACTORIO 30,7 34,8 27,5 31,2 22,O 25,3 31,0 42,9
COMPARATIVO 2018 SEGUNDO SECUNDARIA

Matemática Lectura Historia Matemática Lectura Historia Matemática Lectura Historia Matemática Lectura Ciencia
PREINICIO 33,7 18,5 22,4 31,1 16,5 18,9 41,8 20,0 21,0 28,8 15,4 7,7
INICIO 36,4 37,5 29,8 40,0 42,2 31,2 41,8 50,1 36,1 53,8 44,2 34,6
PROCESO 15,9 27,5 36,3 15,5 27,5 38,9 11,2 22,9 36,0 9,6 28,8 50,0
SATISFACTORIO 14,1 16,2 11,6 11,4 13,6 11,0 5,2 7,1 6,9 7,7 11,5 7,7
COMPARATIVO ECE 2019 SEGUNDO SECUNDARIA (en porcentaje)

Matemática Lectura Ciencia Matemática Lectura Ciencia Matemática Lectura Ciencia Matemática Lectura Ciencia
PREINICIO 33,0 17,7 10,1 33,9 18,1 9,6 39,6 23,4 11,6 13,0 1,9 0,0
INICIO 32,1 42,0 43,8 36,2 46,0 47,0 40,3 52,7 51,6 46,3 55,6 42,6
PROCESO 17,3 25,8 36,3 16,5 24,3 35,1 13,6 19,4 31,6 33,3 33,3 46,3
SATISFACTORIO 17,7 14,5 9,7 13,4 11,7 8,3 6,5 4,5 5,2 7,4 9,3 11,1
SEGUNDO SECUNDARIA
MATE LECTU HISTO MATE LECTU HISTO MATE LECTU HISTO MATE LECTU HISTO
PREINICIO 32,30 20,50 15,00 31,90 19,90 20,00 41,20 29,30 23,70 17,40 10,90 17,40
INICIO 39,30 37,70 34,00 42,80 41,40 29,20 47,30 51,80 33,60 65,20 52,2 21,70
PROCESO 16,90 27,50 28,10 16,10 26,50 36,30 9,00 14,50 33,90 15,20 23,90 47,80
SATISFACTORIO 11,50 14,30 22,90 9,20 32,20 14,60 2,50 4,40 8,80 2,20 13,00 13,00
EVALUACION CENSAL DE LOS ESTUDIANTES LOGROS 2016 – METAS 2018

SEGUNDO GRADO DE PRIMARIA
AREA LECTURA MATEMATICA
NIVEL LOGROS 2016 (%) METAS 2017 (%) LOGROS 2016 (%) METAS 2017 (%)
SATISFACTORIO 50,00 62,50 54.80 60,00
PROCESO 50,00 37,50 42.90 40,00
INICIO 00,00 00,00 2.40 00,00

CUARTO GRADO DE PRIMARIA
AREA LECTURA MATEMATICA
NIVEL LOGROS 2016 (%) METAS 2017 (%) LOGROS 2016 (%) METAS 2017 (%)
SATISFACTORIO 27,95 40,00 22,40 35,00
PROCESO 33,75 50,00 44,25 55,00
INICIO 25,40 10,00 19,90 10,00
PREINICIO 12,95 00,00 13,45 00,00
SEGUNDO GRADO DE SECUNDARIA

AREA LECTURA MATEMATICA HISTORIA
NIVEL LOGROS 2016 (%) METAS 2017 (%) LOGROS 2016 METAS 2017 (%) LOGROS 2016 (%) METAS 2017 (%)
(%)
SATISFACTORIO 13,00 20,00 2,20 10,00 13,00 20,00
PROCESO 23,90 40,00 15,20 30,00 47,80 60,00
INICIO 52,20 40,00 65.20 60,00 21,70 20,00
PREINICIO 10.90 00,00 17,40 00,00 17,40 00,00
RESULTADOS PRUEBA REGIONAL MUESTRAL 2018

NIVEL GRADO AREA PROMEDIO NIVEL
PRIMARIA Cuarto Matemática 10,74 Inicio
Comunicación 15,19 Proceso
Matemática 11,79 Proceso
SECUNDARIA Segundo Comunicación 13,92 Proceso
CTA 8,14 Inicio
Historia 7,63 Inicio
REPORTE DE MATRICULA AL 19-03-2021

PRIMARIA
Situación Final TOTAL Sub Total PRIMERO SEGUNDO TERCERO CUARTO QUINTO SEXTO
H M H M H M H M H M H M H M
Matriculado 302 161 141 22 21 24 20 27 26 31 25 25 30 32 19
Aprobado 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Desaprobado 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Requiere Recuperación Pedagógica 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Retirado 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Postergación de Evaluación 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Fallecidos 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Trasladado 1 0 1 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0
Sin Evaluar Callao 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
43 44 53 56 55 51
SECUNDARIA
Situación Final TOTAL Sub Total PRIMERO SEGUNDO TERCERO CUARTO QUINTO
H M H M H M H M H M H M
Matriculado 269 148 121 39 28 28 27 26 33 28 18 27 15
Aprobado 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Desaprobado 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Requiere Recuperación Pedagógica 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Retirado 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Postergación de Evaluación 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Fallecidos 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Trasladado 1 0 1 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0
Sin Evaluar Callao 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
67 55 59 46 42
DOCUMENTOS DE
GESTIÓN PEDAGÓGICA
Calendario Cívico Escolar
MARZO
• 08 - Día Internacional de la Mujer

• 14 - Nacimiento de Albert Einstein
• 15 - Día Mundial de los Derechos del Consumidor
• 21 - Día Internacional del Síndrome de Down
• 22 - Día Mundial del Agua
• 24 - Día de la Lucha contra la Tuberculosis
• 26 - La Hora del Planeta
• 28 - Nacimiento de Mario Vargas Llosa
ABRIL
• 01 - Día de la Educación
• 02 - Día Mundial del Libro Infantil
• 02 - Día Mundial del Autismo
• 07 - Día Mundial de la Salud
• 08 - Aniversario del Sacrificio Heroico de Pedro Vilca Apaza
• 2do. Domingo - Día del Niño Peruano
• 12 - Nacimiento del Inca Garcilaso de La Vega
• 14 - Día de las Américas
• 15 - Fallecimiento de César Vallejo
• 15 - Nacimiento del prócer Toribio Rodríguez de Mendoza
• 18 - Día de la Educación Básica Alternativa
• 22 - Día de la Tierra
• 23 - Día Mundial del Libro y del Derecho de Autor
• 23 - Día del Idioma Español
MAYO
• 01 - Día Mundial del Trabajo

• 02 - Aniversario del Combate del Dos de Mayo
• 03 - Día de la Libertad de Prensa
• 08 - Día Mundial de la Cruz Roja
• 2do. Domingo - Día de la Madre
• 11 - Aniversario de la acción heroica de María Parado de Bellido
• 12 - Día Escolar de las Matemáticas
• 12 - Día Internacional para la Erradicación del Trabajo Infantil
• 12 - Día del Prócer Toribio Rodríguez de Mendoza
• 15 - Día Internacional de la Familia
• 17 - Día Mundial del Internet
• 18 - Día Internacional de los Museos
• 18 - Sacrificio heroico de Túpac Amaru II y Micaela Bastidas
• 21 - El Combate de Iquique
• 22 - Día Internacional de la Diversidad Biológica
• 25 - Día de la Educación Inicial
• 26 - Día de la Integración Andina
• 28 - Día Internacional del Juego
• 30 - Día Nacional de la Papa
• 31 - Día del no Fumador
• 31 - Día de la Solidaridad
JUNIO
• 02 - Día del Prócer Faustino Sánchez Carrión

• 03 - Fallecimiento de Julio C. Tello, padre de la Arqueología Peruana
• 04 - Día Internacional de los Niños Víctimas Inocentes de la Agresión
• 05 - Día Mundial del Medio Ambiente
• 07 - Aniversario de la Batalla de Arica y Día del Héroe Francisco Bolognesi
• 08 - Día Mundial de los Océanos
• 12 - Día Mundial Contra el Trabajo Infantil
• 12 - Día del Prócer Toribio Rodríguez de Mendoza
• 15 - Día de la Canción Andina
• 17 - Día Mundial de Lucha Contra la Desertificación y la Sequía
• 3er. Domingo - Día del Padre
• 20 - Aniversario del primer grito de Francisco de Zela
• 22 - Fallecimiento de Manuel González Prada
• 24 - Día de la Fiesta del Sol o Inti Raymi
• 24 - Día del Campesino
• 26 - Día Internacional de la Preservación de los Bosques Tropicales
• 26 - Día Internacional de las Naciones Unidas en Apoyo de las Víctimas de la Tortura
• 26 - Día de la Lucha Contra el Tráfico Ilícito y el Uso Indebido de Drogas
• 26 - Día del Registro del Estado Civil
• 28 - Día Nacional del Cebiche
• 29 - Día del Papa - San Pedro y San Pablo
• 29 - Día del Sacrificio del Mártir José Olaya Balandra
JULIO
• 01 - Día del Parque Nacional Huascarán

• 06 - Día del Maestro
• 07 - Descubrimiento de Machu Picchu
• 07 - Nace José María Eguren
• 09 - Día de las Batallas de Pucará, Marcavalle y Concepción
• 10 - Aniversario de la Batalla de Huamachuco
• 11 - Día Mundial de la Población
• 12 - Nacimiento de Pablo Neruda, poeta
• 15 - Aniversario de la Muerte del Coronel Leoncio Prado
• 21 - Fallecimiento del pintor Sérvulo Gutiérrez
• 23 - Día del héroe capitán FAP José Abelardo Quiñones
• 24 - Nacimiento del Libertador Simón Bolívar
• 24 - Nacimiento de Francisco Antonio de Zela
• 24 - Día de los gloriosos hechos de armas de Zarumilla
• 28 - Día de la Proclamación de la Independencia del Perú
AGOSTO
• 06 - Batalla de Junín
• 09 - Día Internacional de las Poblaciones Indígenas
• 17 - Muerte del General don José de San Martín
• 22 - Día Mundial del Folclor
• 26 - Día del Adulto Mayor
• 27 - Día de la Defensa Nacional
• 28 - Reincorporación de Tacna al seno de la Patria
• 30 - Día de Santa Rosa de Lima
• 31 - Día del Mariscal Ramón Castilla
SETIEMBRE
• 01 - Semana de la Educación Vial

• 2da. Semana Internacional de los Estudiantes Adultos
• 07 - Día de los Derechos Cívicos de la Mujer
• 08 - Día Internacional de la Alfabetización
• 08 - Aniversario del Desembarco de la Expedición Libertadora de San Martín en Paracas
• 11 - Día Mundial de la Población
• 2do. domingo - Día de la Familia
• 3er. Martes - Día Internacional por la Paz
• 16 - Día Internacional para la Protección de la Capa de Ozono.
• 23 - Día de la Primavera, de la Juventud
• 23 - Día de la Aviación Nacional - Jorge Chávez
• 24 - Semana Nacional de los Derechos Humanos
• 24 - Día del poeta José Gálvez Barrenechea
• 25 - Aniversario de Antonio Raimondi
• 27 - Día Mundial del Turismo/p>
• 29 - Día Mundial de los Mares
OCTUBRE
• 01 - Día del Periodismo

• 01 - Semana del Niño
• 05 - Aniversario de la Acción Heroica de Daniel Alcides Carrión
• 06 - Día del ilustre tradicionalista don Ricardo Palma
• 08 - Día del Combate de Angamos
• 08 - Día de la Educación Física y el Deporte
• 2do. Miércoles - Día Internacional de la Reducción de los Desastres
• 12 - Descubrimiento de América
• 16 - Día Nacional de la Persona con Discapacidad
• 16 - Día Mundial de la Alimentación
• 16 - Día de las Naciones Unidas
• 17 - Día Internacional para la Erradicación de la Pobreza
• 21 - Día Nacional de Ahorro de Energía
• 31 - Día de la Canción Criolla
NOVIEMBRE
• 01 - Semana Nacional Forestal

• 04 - Rebelión de Túpac Amaru II
• 2da. Semana de la Vida Animal
• 10 - Semana de la Biblioteca Escolar
• 20 - Día de la Declaración Universal de los Derechos del Niño e Iniciación de la Semana del
Niño
• 27 - Batalla de Tarapacá
• 27 - Andrés Avelino Cáceres
DICIEMBRE
• 01 - Día Mundial de la Lucha contra el SIDA

• 09 - Aniversario de la Batalla de Ayacucho
• 10 - Declaración Universal de los Derechos Humanos
• 14 - Día del Cooperativismo Peruano
• 25 - Navidad
EL REGLAMENTO INTERNO
REGLAMENTO INTERNO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA N.º 81683 – 2021 YACOPAMPA – COCHORCO –

SANCHEZ CARRIÓN
CAPÍTULO I
DISPOSICIONES GENERALES:
Art. 01:
El presente Reglamento Interno tiene por finalidad orientar al personal docente, estudiantes y
padres de familia, sobre el cumplimiento de sus obligaciones y el uso de su derecho, así como normar el buen
funcionamiento de la Institución Educativa.
Art. 02:
La Institución Educativa Inicial y Primaria de Menores Nº 81683 Yacopampa, distrito de Cochorco, Provincia
Sánchez Carrión, departamento de La Libertad, empezará a funcionar por Resolución Directoral N.º 798
Art. 03:
El presente reglamento se sustenta en los dispositivos legales que se indican:
➢ Constitución Política del Perú.
➢ Ley N° 28044, Ley General de Educación.
➢ Ley N° 28628, Ley que regula la participación de las Asociaciones de Padres de Familia en las Instituciones
Educativas Públicas.
➢ Ley N° 29600, que fomenta la reinserción escolar por embarazo.
➢ Ley N° 29694, Ley que protege a los consumidores de las prácticas abusivas en la selección o adquisición
de textos escolares, modificada por la Ley N° 29839.
➢ Ley N° 29719, Ley que promueve la convivencia sin violencia en las instituciones educativas.
➢ Ley N° 29944, Ley de Reforma Magisterial.
➢ Ley N° 29973, Ley General de la Persona con Discapacidad.
➢ Ley N° 26549, Ley de los Centros Educativos Privados y su modificatoria Ley N° 27665.
➢ Decreto Legislativo N° 882 Ley de Promoción de la Inversión en la Educación
➢ Ley N° 29988, Ley que establece medidas extraordinarias para el personal docente y administrativo de
instituciones educativas públicas y privadas, implicado en delitos de terrorismo, apología del terrorismo,
delitos de violación de la libertad sexual y delitos de tráfico ilícito de drogas; crea el registro de personas
condenadas o procesadas por delito de terrorismo, apología del terrorismo, delitos de violación de la
libertad sexual y tráfico ilícito de drogas y modifica los artículos 36 y 38 del Código Penal.
➢ Ley N° 30061, Ley que declara de prioritario interés nacional la atención integral de la salud de los
estudiantes de educación básica regular y especial de las instituciones educativas públicas del ámbito del
Programa Nacional de Alimentación Escolar Qali Warma y los incorpora como asegurados del Seguro
Integral de Salud (SIS).
➢ Ley Nº 25951, Ley de la Promoción Rural y de Frontera.
➢ Ley Nº 27558, Ley de Fomento de las niñas, niños y adolescentes Rurales.
➢ D.S. Nº 013-2004-ED. Reglamento de Educación Básica regular.
➢ D.S. Nº 009-2005-ED. Reglamento de la Gestión del Sistema Educativo.
➢ D.S. Nº 008-2006-ED. Lineamientos para el Seguimiento y Control de la Labor Efectiva de trabajo docente
en las Instituciones Educativas Públicas.
➢ Decreto Supremo N° 010-2012-ED, que aprueba el Reglamento de la Ley N° 29719, Ley que promueve la
convivencia sin violencia en las Instituciones Educativas.
➢ Decreto Supremo N° 015-2012-ED, que aprueba el Reglamento de la Ley N° 29694, Ley que protege a los
consumidores de las prácticas abusivas en la selección o adquisición de textos escolares.
➢ Decreto Supremo N° 011-2012-ED, que aprueba el Reglamento de la Ley N° 28044, Ley General de
Educación.
➢ Decreto Supremo N° 017-2012-ED, que aprueba la Política Nacional de Educación Ambiental.
➢ Decreto Supremo N° 004-2013-ED, que aprueba el Reglamento de la Ley N° 29944, Ley de Reforma
Magisterial, modificado por el Decreto Supremo N° 002-2014-MINEDU.
➢ Decreto Supremo N° 002-2014-MIMP, que aprueba el Reglamento de la Ley N° 29973, Ley General de la
Persona con Discapacidad.
➢ R.M. Nº 0234-2005-ED. Evaluación de los Aprendizajes de los estudiantes en la Educación Básica Regular.
➢ R.J.R. Nº 424-2008-GR-LL-PRE. Aprueba el Diseño Curricular Regional.
➢ RESOLUCIÓN MINISTERIAL Nº 0440-2008-ED, que aprueba el documento “Diseño Curricular Nacional de
Educación Básica Regular”, como resultado del proceso de revisión, actualización y mejoramiento.
➢ Resolución Ministerial N° 0369-2012-ED, que aprueba prioridades de la Política Educativa Nacional 2012 -
2016
➢ Resolución Ministerial N° 0519-2012-ED, que aprueba la Directiva N° 019-2012-MINEDU/VMGI-OET,
Lineamientos para la prevención y protección de las y los estudiantes contra la violencia ejercida por
personal de las instituciones educativas.
➢ RVM-273-2020-MINEDU_ANEXO-Orientaciones-Desarrollo-Ano-Escolar-2021-IIEE-Programas-Educativos-
Educacion-Basica_214359
CAPÍTULO II
DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA:
Art. 04:
Ubicación geográfica de la I.E.
Región : La Libertad
Provincia : Sánchez Carrión
Distrito : Cochorco
Centro Poblado : Yacopampa
GRE : Gerencia Regional La Libertad
UGEL : Sánchez Carrión
FINES Y OBJETIVOS DE LA I.E.
DE LOS FINES:
Art. 05:
La Institución Educativa Inicial, Primaria de Menores Nº 81683 de YACOPAMPA persigue los siguientes
fines:
– Impartir Educación Inicial, Primaria completa.
– Brindar servicios de Tutoría creando las condiciones propias para el desarrollo psicosocial en estrecha
vinculación con la familia y la comunidad.
– Mejorar el servicio educativo en relación a la normatividad vigente con infraestructura y equipamiento
adecuado.
– Orientar el trabajo educativo de acuerdo a las disposiciones legales vigentes.
– Brindar un servicio educativo de calidad.
– Tener el Proyecto Educativo Institucional, Plan Anual de Trabajo y cumplir con el Reglamento Interno.
– Mantener establecido la organización de la I.E. en su estructura, personal, fechas cívicas, evaluaciones del
educando y programación curricular.
– Implementar y mejorar el servicio educativo.
– Brindar atención a los estudiantes en edad escolar.
– Promover la participación de los padres de familia, en la acción educativa.
– Administrar los recursos económicos de manera eficiente de la I.E.
– Poner en marcha las últimas innovaciones de acuerdo a los programas curriculares diseñadas por el
Ministerio de Educación.
DE LOS OBJETIVOS:
Art. 06:
– Lograr la formación integral de los estudiantes, en armonía con sus capacidades, necesidades y
experiencias, así como de la sociedad.
– Fortalecer la conciencia cívica patriótica de los educandos.
– Ampliar la cobertura y demanda educativa, incrementando la oferta de los servicios educativos.
– Promover el mejoramiento de la calidad de la enseñanza en sus aspectos pedagógicos y científicos.
– Dinamizar la supervisión educativa a fin de propiciar una mejor calidad al servicio educativo,
corrigiendo deficiencias mediante el apoyo técnico permanente.
– Impulsar la promoción educativa comunal, preferentemente en el aspecto de planificación familiar.
– Fomentar el horizonte cultural de los las estudiantes a través de visitas, paseos y excursiones a lugares
turísticos.
– Estimular la capacidad creativa, orientada al desarrollo vocacional y propiciar hábitos de seguridad,
orden, higiene, civismo, urbanidad y equilibrada relación social.
– Promover el conocimiento de la práctica de los valores cívicos- patrióticos y religiosos.
– Desarrollar y evaluar el Currículo de educación inicial, primaria.
– Participar de las acciones de promoción y desarrollo de la comunidad, interviniendo en actividades de
interés social.
– Promover y desarrollar actividades culturales, deportivas, cívicas, etc. que permite la participación de
la comunidad.
FUNCIONES GENERALES DE LA I.E.

DE LA DIRECCIÓN:
Art. 07:
Se encarga de organizar, orientar, conducir, supervisar, evaluar y controlar el funcionamiento de la
Institución Educativa, recursos humanos y propios.
DE LA EJECUCIÓN:
Art. 08:
Los docentes programan y ejecutan procesos de enseñanza - aprendizaje para lograr la formación integral
del educando de acuerdo a los nuevos programas curriculares vigentes.
ESTRUCTURA ORGÁNICA
DIRECCIÓN
PERSONAL
DOCENTE
INICIAL PRIMARIA
3 4 5
AÑOS AÑOS AÑOS 1º
2º 3º 4º 5º 6º
II CICLO III CICLO IV CICLO V CICLO

Art. 09:
CONEI COMITÉ DE
La función de la Institución Educativa es impartir la educación a los niños(as) de 3 a 5 años (Nivel Inicial),
VIGILANCIA
1°, 2°, 3°, 4°, 5° y 6° (Nivel Primaria) en forma integral.
Art. 10:
La Institución Educativa de Inicial, primaria de menores Nº 81683 ha sido creado para brindar educación
gratuita a la niñez y adolescentes del Caserío de YACOPAMPA, distrito de Cochorco.
Art. 11:
La institución educativa apertura las vacantes para los estudiantes con NNE en los niveles de inicial y
primaria en el presente año 2021.
FUNCIONES ESPECÍFICAS DE LOS ÓRGANOS Y MIEMBROS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
ARTÍCULO 11º: DEL DIRECTOR
Son funciones:
a) Planificar, organizar, dirigir, ejecutar, monitorear y evaluar el servicio educativo.

b) Conducir la elaboración, ejecución y evaluación del Proyecto Educativo Institucional, Plan Anual
de Trabajo y Reglamento Interno, de manera participativa.
c) Diseñar, ejecutar y evaluar proyectos de innovación pedagógica y de gestión, experimentación e
investigación educativa.
d) Aprobar, por resolución, los instrumentos de gestión de la Institución Educativa.
e) Promover y presidir el Consejo Educativo Institucional.
f) Establecer, en coordinación con el Consejo Educativo Institucional, antes del comienzo del año
lectivo, la calendarización del año escolar adecuándola a las características geográficas,
económico - productivas y sociales de la localidad, teniendo en cuenta las orientaciones
regionales, garantizando el cumplimiento efectivo del tiempo de aprendizaje, en el marco de las
orientaciones y normas nacionales dictadas por el Ministerio de Educación para el inicio del año
escolar.
g) Coordinar con la Asociación de Padres de familia el uso de sus fondos, de conformidad con lo
establecido en el Reglamento de la APAFA.
h) Delegar funciones a los miembros de su comunidad educativa de acuerdo al orden jerárquico
mediante memorando.
i) Estimular el buen desempeño docente estableciendo en la institución educativa, prácticas y
estrategias de reconocimiento público a las innovaciones educativas y experiencias exitosas.
j) Promover, en el ámbito de su competencia, acuerdos, pactos, consensos con otras instituciones
u organizaciones de la comunidad y cautelar su cumplimiento.
k) Velar por el mantenimiento y conservación del mobiliario, equipamiento e infraestructura de la
Institución Educativa, y gestionar la adquisición y/o donación de mobiliario y equipamiento, así
como la rehabilitación de la infraestructura escolar.
l) Presidir el Comité de Evaluación para el ingreso, ascenso y permanencia del personal docente y
administrativo.
m) Desarrollar acciones de capacitación del personal.
n) Promover y presidir el Comité de Gestión de Recursos Propios de la Institución Educativa, el cual
deberá informar bimestralmente al consejo Educativo Institucional el manejo de los recursos
propios de la Institución Educativa.
o) Organizar el proceso de matrícula, autorizar traslados de matrícula y expedir certificados de
estudios dentro de lo normado, aprobar las nóminas y actas, rectificar nombres y apellidos de los
alumnos en documentos oficiales, exonerar de área y autorizar convalidaciones, pruebas de
revalidación y de ubicación, hasta el mes de octubre del año lectivo.
p) Presentar al órgano intermedio el personal contratado y nombrado a nivel docente y
administrativo que reúne los requisitos legales, de acuerdo a la propuesta de selección y de
evaluación efectuada por la Comisión Especial de Evaluación en cada nivel.
q) Efectuar el control diario de las horas efectivas de trabajo de cada profesor.
r) Autorizar y promover visitas de estudio, excursiones y demás actividades de aprendizaje fuera de
la institución educativa.
s) Incentivar la participación de los alumnos en municipios escolares, dirigidas a contribuir el
desarrollo del proyecto educativo y a satisfacer sus propios intereses.
t) Promover, monitorear y evaluar la articulación al desarrollo del proceso educativo de programas
y acciones de aprendizaje de cultura y deporte, así como de prevención convocadas por el
Ministerio de Educación, u otras instituciones, autorizando la participación de la institución
educativa en concursos, campeonatos, juegos deportivos y otros eventos, evitando que se afecte
la dinámica escolar y el tiempo de aprendizaje de los educandos.
u) Garantizar el cumplimiento efectivo del tiempo de aprendizaje, evitando la pérdida de horas por
motivo de Aniversario, desfiles u otras actividades no relevantes.
v) Planificar y aplicar la verificación de logros de aprendizajes en los diferentes grados, al menos una
vez al año.
ÓRGANOS DE EJECUCIÓN
ARTÍCULO 12º: FUNCIONES DEL DOCENTE DE AULA
a) Participar en la elaboración y evaluación del PEI y el Plan de Trabajo de la Institución.

b) Programar, desarrollar y evaluar las actividades curriculares, así como las actividades del equipo
de servicio de tutoría.
c) Organizar y ambientar el aula, preparar el material educativo con la colaboración y participación
de los padres de familia y estudiantes.
d) Actualizar la documentación pedagógica y administrativa de su responsabilidad.
e) Participar en eventos de actualización docente, organizados por la Institución Educativa, UGEL y
otras entidades, de acuerdo a la disponibilidad económica del docente.
f) Integrar comisiones de trabajo y colaborar con la dirección de la I.E. en acciones que permita el
logro de los objetivos de la misma.
g) Atender a los estudiantes y velar por su seguridad durante el tiempo que permanezcan en la I.E.
incluyendo las horas de recreo.
h) Contribuir por el buen estado de conservación de los bienes de la Institución Educativa.
i) Coordinar con los padres de familia sobre asuntos relacionados con el rendimiento académico y
del comportamiento de los estudiantes.
j) Asistir a las actuaciones cívicas dentro y fuera del plantel en compañía de sus estudiantes.
k) Asistir a las reuniones de trabajo convocado por la dirección.
l) Generar y cooperar el buen clima institucional entre docentes, padres de familia, estudiantes y
comunidad en general.
m) Asistir y representar a eventos socioculturales dentro y fuera de la Institución.
n) Asistir correctamente vestido de acuerdo a la ocasión: (dictado de clase, salidas recreativas y
deportivas, aniversario y desfiles dentro y fuera de la Institución)
ARTÍCULO 13º: FUNCIONES DEL PROFESOR DE TURNO DEL NIVEL INICIAL, PRIMARIA
a) El profesor(a) de turno será designado por el director, el mismo que elaborará un cronograma.
b) El cronograma será aprobado mediante resolución directoral.
c) El turno tendrá una vigencia de una semana.
d) El profesor(a) de turno, debe estar presente, los días lunes y viernes a las 7.40 am en la Institución
Educativa.
e) El profesor(a) de turno realizará la formación los días lunes y viernes de cada semana con el apoyo
de los demás docentes del nivel.
ARTÍCULO 14º FUNCIONES DE LOS PROFESORES DE AULA
a) Detectar y orientar los problemas más resaltantes de los educandos.

b) Realizar acciones de coordinación con los Padres de Familia para lograr la participación
responsable en la formación integral de sus hijos.
c) Ejercer labor de consejería individual y en grupo con los educandos, así como con los padres de
familia.
d) Velar por la buena presentación del educando y conservación de los enseres del aula.
e) Organizar el comité de aula e informar al director por escrito.
ARTÍCULO 15º COMPOSICIÓN DEL COMITÉ DE TUTORÍA Y DISCIPLINA ESCOLAR
El comité de Tutoría y disciplina escolar está compuesto por:
a) El director
b) Tutores
ARTÍCULO 16º FUNCIONES DEL COMITÉ DE TUTORÍA Y DISCIPLINA ESCOLAR
a) Velar por el cumplimiento de los derechos y deberes de los estudiantes.

b) Elaborar instrumentos de evaluación del comportamiento del estudiante.
c) Tratar casos específicos de indisciplina dentro y fuera de la institución con mayoría simple,
emitiendo un informe al director de la Institución Educativa.
d) Las sanciones sugeridas por el comité serán ejecutadas mediante resoluciones directorales de
acuerdo al reglamento.
e) Realizar charlas para mejorar el bienestar del estudiante.
ARTÍCULO 17ª SON FUNCIONES DE LOS ESTUDIANTES:

a) Asistir puntualmente a la I.E.
b) Comportarse correctamente dentro y fuera del plantel.
c) Ingresar y salir del plantel dentro del horario establecido.
d) Velar por la buena conservación del mobiliario, bienes y enseres de la Institución. Cuando el
incidente se origina de manera casual no será responsable el padre; pero si este es de manera
intencional será repuesto dicho enser malogrado.
e) Mantenerse siempre aseado.
f) Tener sus útiles escolares y conservarlos en perfecto estado de aseo.
g) Cumplir con las tareas asignadas por los profesores de acuerdo a las normas establecidas en la
estructura curricular de cada ciclo de estudios.
h) Participar en las acciones educativas establecidas que solicite el profesor y el director.
i) Respetar a sus profesores, compañeros de clase y padres de familia.
j) Evitar los juegos bruscos que puedan originar accidentes con sus compañeros.
k) Cumplir estrictamente con sus deberes.
ARTÍCULO 18°: INICIO Y TÉRMINO DEL AÑO ESCOLAR
El año lectivo se inicia el 16 de marzo y tiene una duración de 40 semanas de aprendizaje que incluyen las
evaluaciones. En Educación Inicial el trabajo pedagógico diario es de 5 horas pedagógicas; 25 horas
semanales, en el nivel primario es de 6 horas pedagógicas; 30 horas semanales; se debe cumplir un mínimo
de (900) horas de trabajo pedagógico en inicial) 1100 horas en primaria efectivas mínimas anuales.
ARTÍCULO 19º
Durante el mes de diciembre se realiza la programación, planificación y actualización docente. Las acciones
de planeamiento comprenden lo siguiente:
✓ Proyecto Educativo Institucional.

✓ Plan Anual de trabajo.
✓ Actualización del Reglamento Interno
✓ Elaboración del cuadro de distribución de horas.
✓ Elaboración del Plan de monitoreo y acompañamiento.
✓ Elaboración del Plan Tutorial
✓ Calendarización del año escolar.
✓ Evaluación de los estudiantes en etapa de reajuste y complementación de acuerdo al nivel.
✓ Programaciones curriculares anuales y de corta duración.
✓ Formación de equipos de trabajo.
ARTÍCULO 20º: FUNCIONES DE LA ASOCIACIÓN DE PADRES DE FAMILIA
a) Participar en el proceso educativo de los hijos de sus asociados, buscando la inclusión o

incorporación de las personas con discapacidad en igualdad de oportunidades.
b) Colaborar en las actividades educativas que ejecuta la Institución Educativa, fomentando las
buenas relaciones humanas entre los integrantes de la comunidad educativa promoviendo un
clima institucional favorable para el aprendizaje.
c) Vigilar la distribución oportuna y el uso adecuado del material educativo que utilizan los
estudiantes y denunciar ante las autoridades educativas la venta o sustracción de los libros o
textos oficiales de distribución gratuita.
d) Velar por la mejora de los servicios, infraestructura, equipamiento, mobiliario escolar y materiales,
tanto educativos como lúdicos.
e) Cooperar con la Institución Educativa para salvaguardar la seguridad física de los estudiantes.
f) Proponer y coordinar con el director de la Institución Educativa, mecanismos y estrategias que
contribuyan a evitar la deserción y la inasistencia de los estudiantes.
g) Gestionar y/o colaborar con la implementación de comedores escolares, programas de apoyo
alimentario, de salud física y mental, de deportes, recreación, orientación vocacional, visitas
guiadas de estudio y otros servicios que contribuyan al bienestar de los estudiantes.
h) Recibir de parte del Director de la Institución Educativa, información sobre el manejo
administrativo, financiero y económico.
i) Denunciar ante los órganos competentes las irregularidades que se produzcan en la institución
educativa.
j) Participar, a través de veedores elegidos por la Asamblea General, en los procesos de adquisición
de bienes y servicios que se realice en la Institución Educativa y en los comités especiales que se
constituyan en la Unidad de Gestión Educativa Local y la Dirección Regional de Educación, en el
marco de la Ley de Contrataciones y Adquisiciones del Estado y demás normas vigentes.
k) Proponer estímulos para los estudiantes, personal docente y administrativo que logren un
desempeño destacado en la Institución Educativa.
l) Brindar información y rendir cuenta documentada a los asociados.
m) Participar, a través de sus representantes, en el Consejo Educativo Institucional.
n) Organizarse en instituciones de grado superior para formar parte de los órganos de participación,
concertación y vigilancia ciudadana previstos en la Ley General de Educación, eligiendo a sus
representantes ante el Consejo Participativo Local de Educación y el Consejo Participativo
Regional de Educación, de acuerdo con las disposiciones específicas que dicte el Ministerio de
Educación.
CONSEJO EDUCATIVO INSTITUCIONAL (CONEI)
ARTÍCULO 21º: NÚMERO Y COMPOSICIÓN DEL CONEI.
El Consejo Educativo Institucional está integrado por ocho integrantes y son:
a) El Director.
b) Un representante de los docentes del nivel primario.
c) Un representante de los alumnos del nivel Inicial,
d) Un representante de los padres de familia del nivel inicial o primaria.
ARTÍCULO 22º FUNCIONES DEL CONEI
EN ASPECTOS DE PARTICIPACIÓN:
a) Participar en la formulación y evaluación del Proyecto Educativo Institucional.

b) Participar en la elaboración del Cuadro de distribución de secciones y horas de clase de la Institución
Educativa a través de un representante en la Comisión respectiva.
c) Fortalecer la organización del municipio escolar.
d) Proponer acciones concretas de sensibilización en la comunidad educativa orientadas a la
conservación del local y uso adecuado del mobiliario y equipos del centro educativo.
e) Proponer a la Dirección, normas de convivencia para el personal y estudiantes de la Institución
Educativa.
f) Velar por el cumplimiento de las normas de convivencia y asumir la defensa y garantía de los derechos
de toda la comunidad educativa.
g) Participar en el Comité de Evaluación para el ingreso, ascenso y permanencia del personal docente y
administrativo de la Institución.
h) Promover eventos de tipo académico, deportivo y cultural con otras instituciones y la conformación
de organizaciones juveniles.
i) Proponer mecanismos de reconocimiento y estímulos al personal docente y administrativo, que
destaquen en su desempeño en el aula y en la Institución Educativa, y a los estudiantes según los
resultados obtenidos en el marco del Proyecto Curricular del Centro y la misión institucional prevista
en el Proyecto Educativo Institucional.
EN ASPECTOS DE CONCERTACIÓN
a) Propiciar la solución de conflictos que se susciten en la Institución Educativa, priorizando

soluciones concertadas frente a quejas o denuncias que no impliquen delito.
COMITÉ DE ALIMENTOS ESCOLARES (CAE):

- Velar el cumplimiento del programa del desayuno y almuerzo escolar.
- Realizar la distribución correcta del desayuno y almuerzo escolar.
- Promover la higiene y limpieza en la preparación y distribución del desayuno y almuerzo escolar, así
como los ambientes.
EN ASPECTOS DE VIGILANCIA
a) Vigilar el acceso, matrícula oportuna y asistencia de los estudiantes en la Institución Educativa.

b) Cautelar el cumplimiento de los derechos y principios de universalidad, gratuidad, equidad y calidad en
la Institución Educativa.
c) Vigilar el adecuado destino de los recursos de la Institución y aquellos que, de acuerdo con lo
establecido en el Reglamento General de la Asociación de Padres de Familia, estén comprometidos con
las acciones previstas en el Plan Anual de Trabajo.
d) Ejercer acciones de vigilancia en el desempeño de los actores de la Institución Educativa, promoviendo
el trabajo digno, la gestión transparente y participar en su evaluación.
e) Cautelar conjuntamente con el director el cumplimiento de las horas efectivas de aprendizaje, el
número de semanas lectivas y la jornada del personal docente y administrativo para alcanzar el tiempo
requerido, tanto en el nivel inicial y primaria.
DE LA ORGANIZACIÓN DEL TRABAJO EDUCATIVO DEL PLANEAMIENTO EDUCATIVO
ARTÍCULO 23:
– El plan de trabajo de la I.E. se formulará de acuerdo a la R.M. Nº 220-2020-ED. que aprueba normas
para la gestión y desarrollo de las actividades de las I.E.
– Las acciones del planeamiento y organización se realizarán durante el mes de marzo.
– El planeamiento educativo se realizará teniendo en cuenta los siguientes documentos:
– Plan anual de trabajo de la I.E. del año anterior.
– Reglamento interno.
– Otros documentos de la I.E. (estadísticas, informes, diagnósticos).
ARTÍCULO 24: EL PLAN DE TRABAJO CONSTA DE LAS SIGUIENTES PARTES:

– Administración y organización escolar.
– Desarrollo curricular.
– Promoción educativa comunal.
– Actualización docente.
– Supervisión educativa.
– Tutoría.
– Programa de alimentación escolar.
– Calendario cívico escolar.
– Conservación y mejoramiento de la infraestructura.
- El director, personal docente son los responsables de la ejecución del plan de trabajo.
- El plan de trabajo será aprobado por el director mediante una resolución directoral, previa
aprobación en asamblea de docentes.
- El año lectivo será dividido de acuerdo a la norma de inicio de año académico 2020.
DE LA DIVISION DEL TRABAJO EDUCATIVO
– El año escolar se inicia el 15 de marzo y termina el 17 de diciembre.

– El año lectivo se divide en Bimestre de la siguiente manera:
………
– Los documentos de planeamiento son aprobados mediante resolución directoral por la dirección de la
I.E. con un ejemplar a la superioridad.
DE LA PROGRAMACIÓN CURRICULAR
Las acciones educativas de la I.E. se realizarán de la siguiente manera:
De 3 a 5 años en el nivel inicial, del 1º al 6º grado en el nivel primaria con programas de acuerdo a las
estructuras curriculares vigentes emanadas por el MED.
En el mes de marzo los docentes diseñan su programación curricular anual organizando las competencias y
capacidades por áreas, así también diseñan sus estrategias y actividades de aprendizaje.
A partir de la programación curricular anual, los docentes elaborarán sus proyectos y unidades de
aprendizaje, los mismos que serán visados por la dirección.
SUPERVISIÓN EDUCATIVA.
Art. 25: La supervisión educativa estará a cargo del director de la I.E. la misma que será general y
especializada, realizándose por lo menos 2 veces al año y/o cuando la dirección crea conveniente.
Art. 26: Para la supervisión general y especializada se hará de acuerdo al cronograma del plan de supervisión.
Art. 27: La supervisión se hará a nivel de aula, previo aviso al docente y contando con los instrumentos de
evaluación.
Art. 28: De acuerdo a los resultados de la supervisión se orientará al docente en sus dudas y dificultades a fin
de elevar la calidad educativa.
DE LOS RECURSOS DIDÁCTICOS.

Art. 29: Los recursos didácticos que cuenta la I.E. será utilizada por los docentes y estudiantes siempre y
cuando lo soliciten mediante un cargo.
Art. 30: Los docentes determinarán las metodologías de acuerdo a cada actividad para impulsar el
mejoramiento del aprendizaje.
Art. 31: Los docentes conjuntamente con los estudiantes elaborarán su material de aprendizaje.
Art. 32: Los documentos auxiliares del proceso educativo serán coherentes a los ejes curriculares y los
contenidos transversales.
CAPÍTULO III
DE LA ORGANIZACIÓN DEL TRABAJO ADMINISTRATIVO:

ARCHIVO:
- Su organización y control está a cargo de la dirección.
MANTENIMIENTO Y CONSERVACIÓN DEL LOCAL:

- Estará a cargo del personal docente, el director, estudiantes y padres de familia.
INVENTARIO:
- Este compuesto por documentos de archivos, bienes y enseres, material didáctico.
DISTRIBUCIÓN DE AMBIENTES:
- Se realizará de acuerdo al número de estudiantes y necesidades de la I.E.
CAPÍTULO IV
DEL FUNCIONAMIENTO
Art. 33:
- La jornada de trabajo para el director es de 40 horas semanales y para los docentes de aula es de (30 inicial,
30 primaria) semanales de lunes a viernes.
Art. 34: El horario de asistencia y permanencia del personal docente es de la siguiente forma:
DIRECTOR: 7:00 a.m. A 3:00
PROF. DE AULA: 8:00 a.m. A 1:00 p.m.
Con un periodo de descanso de 30 minutos (Recreo).
Por motivo del trabajo a distancia los tiempos se ajustarán de acuerdo, el trabajo con los estudiantes.
Art. 35: Los docentes registrarán su asistencia firmando personalmente sus entradas y salidas, quienes
están obligados a permanecer en la I.E. por un periodo de tiempo de 5 horas cronológicas diarias, salvo
caso de algún motivo justificado.
Por motivo del trabajo a distancia estos se reportaran de acuerdo a lineamientos señalados por Ugel –
Minedu
1º INASISTENCIAS:
Art. 36: Se considera inasistencia cuando el docente concurre a la institución educativa pasado los 15
minutos de tolerancia que se le brinda, contado desde la hora de entrada (8:00 a.m.)
Art. 37: Se considera inasistencia la no concurrencia a la I.E. sin aviso previo o justificado.
Art. 38: Se considera inasistencia cuando el docente abandona la I.E. sin autorización y/o justificación.
Art. 39: Toda inasistencia será justificada dentro de los 3 días hábiles con documentos probatorios.
Art. 41: Constituye abandono de cargo cuando el docente abandona su labor por 3 días consecutivos sin
justificación.
2º TARDANZAS:
Art. 40: Se considera tardanza cuando el docente ingresa a la Institución educativa pasada la hora
reglamentada de tolerancia como máximo 15 minutos los días lunes.
Art. 41: Tres tardanzas determinan una inasistencia.
DE LAS LICENCIAS DE PERSONAL
Art. 42: Con goce de remuneraciones.

–Por maternidad hasta 90 días.
–Por enfermedad o accidente hasta 12 meses y excepcionalmente en el curso de 03 años hasta 18
meses.
–Por fallecimiento de cónyuge, hermanos, hijos, padres; hasta 08 días y 15 días si el suceso se
produjera en otra provincia distinta a la I.E.
–Por beca de perfeccionamiento para docentes nombrados con títulos pedagógicos que tengan más
de 03 años de servicio, hasta 02 años.
–Por citación expresa judicial, militar o policial por el tiempo de concurrencia más el término de la
distancia.
Art. 43: Sin goce de remuneraciones.

– Según ley 29944 Reforma Magisterial.
– Según la ley 24029 y su modificatoria 25212 y reglamento aprobado por D.S. 019-90 ED.
– Por motivos particulares igual o superior a 30 días con derecho hasta un año computado desde el
inicio; dentro de un periodo de 05 años.
– Por estudios de especialización sin intervención de M.E. hasta 02 años.
– Por desempeño de función pública, por el tiempo que dure su función.
– Por enfermedad grave del cónyuge, hijos y padres, máximo 06 meses, no computables para licencias
por motivos particulares.
Art. 44: De los permisos.
– Por lactancia, 01 hora diaria.
– Por citación expresa de autoridad judicial, militar o policial, previa presentación de la notificación.
– Por cita médica para atención de maternidad, una vez al mes para concurrir a su control en el Es
salud.
– Por el día del maestro, sin compensación horaria.
– Por su onomástico, sin compensación horaria.
– Por enfermedad grave del cónyuge, padres, hijos, según sea el caso y la distancia.
Art. 45: De las vacaciones del docente.
– 60 días al año para el personal docente.
– 30 días al año para el director nombrado.
Art. 46: De los estudiantes.
– El horario de asistencia en la I.E. es continua:
Mañana: 8:00 a.m. A 1:00 p.m. (Nivel inicial y primaria)
Recreo : 30 minutos Inicial y primaria.
– Se considera tardanza cuando los estudiantes ingresan a la I.E. pasado en inicial 8:45, 8:15 en
primaria; Se considera permiso justificado del estudiante cuando el padre de familia hace conocer
verbal o por escrito el motivo de la falta.
– Se considera inasistencia cuando no se conoce el motivo de la falta.
– 03 tardanzas constituyen una inasistencia.
CAPÍTULO V
DE LA MATRICULA, EVALUACIÓN Y CERTIFICACIÓN MATRÍCULA.
Art. 47: La matrícula y la ratificación de matrícula se realizará en el mes de enero y febrero mediante
cronograma y control de la dirección. Para los estudiantes del nivel Inicial, Primario.
Art. 48: Ingresan a primer grado los estudiantes que hayan cumplido 6 años de edad al 31 de marzo u
excepcionalmente aquellos niños que reúnan las condiciones físicas y psicológicas y están aptos para la lecto
escritura.
Art. 49: La matrícula es gratuita y se requiere de los siguientes requisitos:
- Presencia del padre de familia o apoderado portando sus documentos de identidad.
- Partida de nacimiento de los niños que ingresan a primer grado.
- La ratificación de la matrícula se hará en vista de la tarjeta de información de Mis Progresos del
estudiante.
- Los estudiantes que no posean partida de nacimiento no están impedidos de matricularse. El director
brindará las facilidades del caso a fin de regularizar su situación.
Art. 50: Los traslados matrícula solo podrán efectuarse hasta el término del II Trimestre del año lectivo. Salvo
el caso de cambio de domicilio del estudiante o provincia o distritos alejados.
Art. 51: Para el traslado de matrícula el Padre de Familia y/o apoderado presentará solicitud y la constancia
de vacante a donde es trasladado para recabar los documentos de sus hijos y presentar constancia de no
estar en falta de trabajo ni tampoco adeudar.
Art. 52: Las Nóminas de matrícula son aprobadas por Resolución Directoral.
EVALUACIÓN
- La evaluación es permanente y de acuerdo a normas específicas de la educación Inicial, Primaria.
- En la evaluación del educando se tendrá en cuenta la autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación,
aplicando diferentes instrumentos de acuerdo al grado o decisión del profesor.
Art. 53: La escala calificatoria para los ciclos será como sigue AD, A, B, C.
El promedio de evaluación será trimestral
Escala literal
AD Logro Destacado
A Logro
B Proceso
C Inicio
CRITERIOS DE PROMOCIÓN Y PERMANENCIA

Art. 54: Se promoverá de grado a los estudiantes que tienen progreso en el grado la letra AD y A
Art. 55: Requieren recuperación los estudiantes que tienen progreso en el grado de letra “B” siempre y
cuando hayan aprobado las áreas de Comunicación y Matemáticas o una de ellas.
Art 56: Permanecen en el grado los que obtienen progreso en el grado la letra “C”
DE LA CERTIFICACIÓN
- La Dirección de la I.E. otorga los certificados de estudios a los estudiantes que concluyen
satisfactoriamente sus estudios, abonando sus derechos de pago por formato y presentando su
solicitud.
CAPÍTULO VI
DE LOS DERECHOS, ATRIBUCIONES, PROHIBICIONES, ESTIMULOS, FALTAS Y SANCIONES DEL PERSONAL
DOCENTE.
Art. 57: Son derechos del docente.

- Gozar de estabilidad laboral en su plaza, nivel, cargo, lugar y centro de trabajo.
- Percibir una justa remuneración de acuerdo a ley, en forma oportuna y acorde con la elevada misión
profesional, siendo reajustada con el costo de vida.
- Gozar de vacaciones y licencias de acuerdo a ley.
- Participar en la formulación y ejecución del P.E.I., PCI, Plan de trabajo y reglamento Interno de la
institución educativa.
- Participar en eventos de capacitación, actualización e implementación docente, programadas por la
superioridad.
- Recibir apoyo por parte del estado para su capacitación, perfeccionamiento y especialización
profesional.
- Ascenso y reasignación de acuerdo a ley, en estricto orden de capacidad y méritos.
- Respetar las Normas legales y administrativos en la aplicación de funciones.
- Reconocimiento por parte del estado, instituciones Director, padres de familia, por sus méritos en la
labor educativa.
- Libre asociación y sindicalización.
- Derecho al seguro social familiar.
- Recibir un adelanto del 50% de remuneraciones descompensación de los años de servicio a partir de los
12 años y medio para las mujeres y de los 15 años para los varones, cumpliendo al momento de
solicitarlo.
- Recibir apoyo prioritario del estado para fines de vivienda propio.
- Gozar de 8 días hábiles con goce de haberes por fallecimiento de padres, cónyuges e hijos dentro del
ámbito de la provincia y 15 días en el caso que el suceso sea en otra provincia.
- Hacer uso de un día libre por onomástico y uno por el día del maestro.
- Las docentes tienen derecho a una hora de lactancia al día.
Art. 58: Atribuciones del Director

- Autorizar y realizar visitas de estudios dentro del ámbito local, distrital y provincial.
- Estimular al personal docente a su cargo por el cumplimiento de sus funciones.
- Autorizar el permiso al personal docente en caso de emergencias suscitados dentro del horario de clases
o fuera de éste.
- Estimular a los estudiantes en honor al mérito y aprovechamiento.
Art. 59: De las obligaciones del Director y Docente.

- Organizar y ambientar su aula en colaboración con los padres de familia y educandos.
- Cumplir con responsabilidad y eficiencia en su trabajo.
- Cumplir con las disposiciones dadas por la superioridad.
- Informarse personalmente de las normatividades y otros documentos que tengan que ver con
educación.
- Informar y compartir información de las últimas innovaciones de carácter técnico – pedagógico y
administrativo.
- Velar por el mejoramiento y mantenimiento de la infraestructura de la I.E.
- Brindar un servicio de calidad a los educandos y velar por su seguridad durante el tiempo que
permanezca en la I.E.
- Formar y orientar a los educandos integralmente, con actitud crítica que le permitan analizar los hechos
de la realidad local, regional y nacional.
- Prestigiar a la I.E. asumiendo el compromiso de conciencia moral.
- Participar en el desarrollo cultural, social y deportivo de la I.E. y comunidad.
- Durante su permanencia en la I.E y en el aula se mantendrá en presentación correcta y uniformada de
acuerdo a elección de la vestimenta para cada ocasión.
CAPÍTULO VII
DE LOS DERECHOS: OBLIGACIONES, FALTAS, ESTIMULOS Y SANCIONES DE LOS EDUCANDOS
Art. 60: De los Derechos del estudiante

- Recibir educación gratuita en la I.E.
- Recibir una educación integral, en cada grado de estudio.
- Ser tratado con dignidad y respeto sin discriminación, ser informado de las últimas disposiciones que les
compete.
- Recibir estímulos en mérito al cumplimiento de sus funciones.
- Recibir información en cuanto a sus logros de aprendizajes.
Art. 61: Son Deberes de los estudiantes

- Asistir puntualmente a la I.E. portando sus útiles escolares con la debida higiene, así como de su persona
y su vestido.
- Ingresar y salir de la I.E. a la hora establecida.
- Respetar a sus profesores, condiscípulos y otras personas dentro y fuera de la Institución.
- Participar responsablemente con las actividades que realiza la I.E.
- Cuidar los ambientes, mobiliario, enseres, equipos, instalaciones y biblioteca de la I.E.
- Cumplir con responsabilidad las tareas dadas por sus profesores.
- Asistir a los actos públicos y otras actividades en las que participe la I.E debidamente presentable dentro
y fuera de la Institución.
- Practicar normas de comportamiento, amistad y urbanidad.
- Evitar el uso de palabras groseras dentro y fuera de la I.E.
Art. 62: Son faltas de los Estudiantes

- Agredir físicamente a sus compañeros.
- Hablar malas palabras a sus compañeros dentro y fuera de la I.E.
- Hacer caso omiso a las recomendaciones hechas por el o la docente.
- Faltar de palabra u obra a sus compañeros(a) y profesores.
Art. 63: De los Estímulos

- Felicitación en público.
- Diploma de Honor al Mérito a su aprovechamiento, comportamiento y por acciones distinguidas a favor
de la I.E.
Art. 64: De Las Sanciones
- Amonestación verbal o por escrito de su profesora o profesor.
- Amonestación verbal o por escrito del director.
- Informe al padre de familia.
CAPÍTULO VIII
Art. 65: De las Relaciones y Coordinaciones

- Con el Ministerio de Educación a través de la UGEL Sánchez Carrión.
- Con la UGEL Sánchez Carrión en forma directa.
- Con el Gobierno Local, I.E. y otras instituciones.
- Con los padres de familia y autoridades de la comunidad.
Art. 66: Obligaciones de los Padres de Familia

- Mantener una estrecha relación con el director de la I.E
- Asistir a todas las reuniones convocadas por la dirección de la I.E.
- Contribuir a la formación integral de sus hijos.
- Tener especial cuidado de vigilar a sus hijos por el cumplimiento de sus funciones y tareas.
- Proporcionar a sus hijos alimentación adecuada y balanceada de acuerdo a sus posibilidades, a fin de
permitir un mejor aprendizaje.
- Justificar la inasistencia de sus hijos oportunamente.
- Visitar la I.E. oportunamente y cuando crea conveniente a fin de recabar información sobre el avance de
sus hijos.
- No enviar a sus hijos en caso de enfermedades infecto-contagiosas, a fin de evitar el contagio, previa
coordinación con el director.
Art. 67: Derechos de los padres de familia

- Elegir y ser elegidos para los distintos cargos del Concejo Directivo de APAFA.
- Tener voz y un solo voto en cada una de las sesiones ordinarias y extraordinarias de la Asamblea General,
sin importar el número de hijos que tengan en la I.E.
- Participar y supervisar las actividades, así como la gestión económica de la APAFA.
- A través del Concejo Directivo participar en el PAT de la I.E.
- Recibir periódicamente información sobre las actividades que realice la APAFA.
- Recibir información sobre el avance del rendimiento escolar y comportamiento de sus hijos.
Art. 68: Son prohibiciones de los padres de familia.

- Ingresar a la institución educativa sin autorización del director o del encargado de velar
por el bienestar y buen cuidado del local (por pandemia)
- Tomar el local de la I.E. de acuerdo al inciso “J” del art. 11 del D.S. Nº 020-98-ED.
- Intervenir en los aspectos administrativos y técnicos pedagógicos de acuerdo al artículo 6 del D.S. Nº
020-98-ED.
- Ingresar al aula durante las horas de clase sin autorización del profesor.
- Intervenir arbitrariamente en el desarrollo del proceso E- A.
- Determinar al docente de su agrado en el grado.
- Entrar en estado etílico a la I.E. o al aula.
- Insultar al personal docente dentro y fuera de la I.E.
- Agredir física y oralmente a los docentes de la I.E.; en caso que sucediera se reportara al portal del
SISEVE.
- Oponerse a la matrícula de niños que vienen de otras comunidades de la propia Institución.
CAPÍTULO IX
DE LOS SERVICIOS DE ORIENTACIÓN Y BIENESTAR DEL EDUCANDO Y RECREACIÓN DEL PERSONAL DOCENTE
Y ESTUDIANTES
Art. 69.- Se contribuirá a la adquisición y práctica de técnicas y hábitos de estudio para el desarrollo de sus
habilidades y destrezas para lograr un mejor desenvolvimiento dentro de la sociedad.
Art. 70.- Se coordinará con otras I.E. para organizar actividades culturales, deportivas, sociales a fin de buscar
la socialización de docentes y estudiantes.
Art. 71.- Se promoverá visitas a otras I.E. y lugares turísticos, para intercambiar ideas y enriquecer sus
conocimientos.
CAPÍTULO X
Art. 72.- Administración de recursos.
De los recursos
- Constituyen recursos propios de la I.E. los fondos que se recaudan de las diversas actividades realizadas
por la APAFA y los obtenidos por cuotas. Estos recursos serán administrados por el Concejo Directivo y
la Dirección de la I.E.
- Los recursos captados por la APAFA son destinados prioritariamente al mantenimiento y ampliación de
la infraestructura, adquisición y mantenimiento de equipo y material educativo de acuerdo a las
necesidades de la I.E.; dichos recursos son transferidos a la I.E., y el director la incorporará en el respecto
inventario en un plazo no mayor de 10 días conforme al art. 33 del D.S Nº 020-98-ED.
- Los recursos captados mientras no sean invertidos serán depositados en una cuenta bancaria con firma
solidaria del director y el presidente de APAFA o del tesorero del Concejo Directivo y para su retiro se
debe contar con una de las dos firmas, tal como se específica en el artículo 34 del D.S. Nº 020-98-ED.
Art. 73.- De la Conservación y Mantenimiento, Administración de Bienes Y Enseres.

- Los ambientes de la I.E. no serán prestado a ninguna institución.
- El mobiliario bienes y enseres de la I.E no serán colocados en ningún otro lugar sin la autorización del
director.
- El dinero de APAFA, recaudado será manejado por el o la tesorero(a) del Concejo Directivo y, bajo
responsabilidad quien informará a la Asamblea General con documentos sustentarios.
- El Concejo Directivo cesante entregará bajo inventario todos los recursos, bienes y enseres de la I.E. al
nuevo Concejo Directivo para su verificación dentro de un plazo no mayor de 15 días.
- En caso de robo de los recursos, bienes o enseres de la institución educativa; el Concejo Directivo se
encargará de hacer la denuncia ante la autoridad competente, para las investigaciones del caso bajo
responsabilidad.
CAPÍTULO XI
DISPOSICIONES COMPLEMENTARIAS
Art. Primero. - La Dirección de la I.E. Nº 81683 del caserío de YACOPAMPA, aprobará el presente reglamento,
cuya vigencia será desde su aprobación hasta el término del año escolar 2021.
Art. Segundo. - El reglamento está elaborando de acuerdo a las últimas normas vigentes.
Art. Tercero. - El Director de la Institución Educativa 81683 es el responsable de hacer cumplir el presente
reglamento.
Art. Cuarto. - Todo asunto relacionado con la buena marcha de la I.E. no contemplado en el presente
reglamento, será resuelto por el EQUIPO DIRECTIVO superior.
YACOPAMPA, MARZO DEL 2021.

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
Resolución Directoral Institucional N° 003-2021

Andrés Avelino Cáceres, 12 de marzo de
2021
VISTO, el Proyecto Educativo Institucional de la Institución Educativa N° 81995 del caserío de

Andrés Avelino Cáceres, distrito Usquil, provincia Otuzco, departamento La Libertad,
perteneciente a la UGEL-O, elaborado por una comisión conformada por los integrantes del
CONEI.
CONSIDERANDO
Que, el vigente contexto regional, nacional y mundial nos exige elevar la calidad del servicio
educativo que presta nuestra institución y poner énfasis en la formación integral de los
estudiantes.
Que nuestra propuesta pedagógica brinda al estudiante las posibilidades de desarrollar sus
habilidades múltiples y de trabajo en equipo, usando diferentes estrategias metodológicas en
el trabajo cooperativo, en el contexto real de una convivencia democrática con valores.
Que por ello, el CONEI hizo entrega a la Dirección de la I.E. 81995, el Proyecto Educativo
Institucional Integrado 2021-2022 para su aprobación y ejecución.
De conformidad con la Ley General de Educación Nº 28044, la Resolución Viceministerial N°

011-2019-MINEDU, que aprueba la “Norma que regula los documentos de gestión de las
instituciones educativas y Programas de Educación Básica”, y la Resolución Viceministerial N°
273-2020-MINEDU, que aprueba el documento normativo denominado “Orientaciones para el
Desarrollo del Año Escolar 2021 en las Instituciones Educativas y Programas Educativos de la
Educación Básica”, y demás normas y dispositivos legales vigentes.
SE RESUELVE:
1° APROBAR, el Proyecto Educativo Institucional para el año 2021-2022 de la I.E. 81995.

Instrumento que define la propuesta de gestión en base a los lineamientos del Ministerio de
Educación y los propios de nuestra institución educativa.
2° ELEVAR, a la Unidad de Gestión Educativa Local de Otuzco para su conocimiento, supervisión

y apoyo.
Regístrese, comuníquese y archívese.

PRESENTACIÓN
El Proyecto Educativo Integrado de la Institución Educativa Nº 81995/A1-P-EPM. Del
caserío Andrés Avelino Cáceres, es fruto del trabajo realizado por el equipo responsable
a fin de poder desarrollar una nueva visión del trabajo escolar que tiene que cumplir una
Institución como escuela. La escuela de calidad es la que promueve el progreso de sus
estudiantes en una amplia gama de logros intelectuales, sociales, morales y
emocionales.
Nuestro PEI se propone avanzar hacia un nuevo paradigma educativo, es decir cambiar
una educación centrada en la enseñanza por una educación de calidad. Así mismo, la
globalización exige ir de la mano con la construcción de la sociedad del conocimiento. La
sociedad del conocimiento plantea a la educación la formación de ciudadanos que sepan
procesar, comprender, crear, innovar, aplicar y compartir el conocimiento con análisis
crítico y bajo principios democráticos, interculturales y de solidaridad para contribuir a
resolver los problemas actuales y futuros de nuestra sociedad peruana, latino americana
y mundial.
En este contexto existe un ambiente propicio para el aprendizaje de respeto y estímulo
a la creatividad de estudiantes, docentes y Director de poner interés en el desarrollo de
valores y habilidades antes que en la adquisición de contenidos, de fomentar un
aprendizaje que tome en cuenta las necesidades sociales productivas. Todos los
integrantes asumiremos el reto del PEI en todos sus componentes.

LA COMUNIDAD EDUCATIVA
PROYECTO EDUCATIVO INTEGRADO
I. DATOS INFORMATIVOS DE LA INSTITUCION EDUCATIVA
1.1. Dirección Regional : La Libertad
1.2. UGEL : Otuzco
1.3. Institución Educativa : N° 81995/A1-P-EPM
1.4. Lugar : Andrés Avelino Cáceres
1.5. Distrito : Usquil
1.6. Provincia : Otuzco
1.7. Código Modular : 1166370
1.8. Código del local : 264270
1.9. Nivel : Primaria
1.10. Duración :
• Inicio : 01-03-2021
• Término : 31-12-2022
1.11. Integrantes :
Integrantes Número
Estudiantes 52
Directivos 01
Docentes 03
II. IDENTIDAD
2.1. ¿Quiénes somos?
Somos la institución educativa N° 81995, brindamos educación de calidad a estudiantes de

la comunidad Andrés Avelino Cáceres, distrito de Usquil, provincia de Otuzco. Nuestros
niños y niñas hablan el idioma español y provienen de familias dedicadas a la agricultura,
ganadería y minería. La comunidad de Andrés Avelino Cáceres tiene un clima muy
agradable, sus tierras son fértiles propicias para el cultivo de papa, zapallo, palta, granadilla,
rocotos, ocas, trigo y cebada.
2.2. ¿Cuál es nuestra misión?
Somos una Institución Educativa que ofrece Educación Básica en el nivel de Educación
Primaria a estudiantes de zona rural, que promueve en el educando condiciones óptimas
de salubridad, garantizando la formación integral en espacios seguros, inclusivos, de sana
convivencia y libres de violencia, al desarrollar capacidades, valores y actitudes,
preparándoles para la vida, estimulando y comprometiendo la participación democrática y
activa de los agentes de la educación.
2.3. ¿Cuál es nuestra visión?
• Al 2022 la Institución Educativa se consolida como una comunidad educativa, líder e
innovadora que responde eficiente y eficazmente a las necesidades del mundo

globalizado, lo cual garantiza que las y los estudiantes tendrán éxito en sus proyectos de
vida. Asimismo ciudadanos que asuman responsablemente el cuidado de su salud y del
medio ambiente desarrollando una conciencia ética y social.
2.4. Principios
La educación peruana tiene al estudiante como centro y agente fundamental del
proceso educativo. Por ello se asumirá los principios de la educación que orientan
el quehacer de la Institución Educativa N° 81995 del caserío Andrés Avelino Cáceres.
a) La ética y la integridad principal que inspira una educación promotora de los valores
de paz, solidaridad, justicia, libertad, honestidad, tolerancia, responsabilidad, trabajo,
verdad y pleno respeto a las normas de convivencia; que fortalece la conciencia moral
individual y hace posible una sociedad basada en el ejercicio permanente de la
responsabilidad ciudadana.
b) La equidad, que garantiza a todos igualdad de oportunidades de acceso, permanencia
y trato en un sistema educativo de calidad.
c) La inclusión, que incorpora a las personas con discapacidad, grupos sociales excluidos,
marginados y vulnerables, sin distinción de etnia, religión, sexo u otra causa de
discriminación, contribuyendo así a la eliminación de la exclusión y las desigualdades.
d) La calidad, que asegura condiciones adecuadas para una educación integral, pertinente,
abierta, flexible y permanente.
e) La democracia, que promueve el respeto irrestricto a los derechos humanos, la
libertad de conciencia, pensamiento y opinión, el ejercicio pleno de la ciudadanía y el
reconocimiento de la voluntad popular; y que contribuye a la tolerancia mutua en las
relaciones entre las personas y entre mayorías y minorías, así como al fortalecimiento
del Estado de Derecho
f) La interculturalidad, que asume como riqueza la diversidad cultural, étnica y lingüística
del país y de otras culturas extranjeras presentes en el Colegio, y encuentra en el
reconocimiento y respeto a las diferencias, así como en el mutuo conocimiento y
actitud de aprendizaje del otro, sustento para la convivencia armónica y el intercambio
entre las diversas culturas del mundo.
g) La conciencia ambiental, que motiva el respeto, cuidado y conservación del entorno
natural como garantía para el desenvolvimiento de la vida.
h) La creatividad y la innovación, que promueven la producción de nuevos conocimientos
en todos los campos del saber, el arte y la cultura.
2.5. Valores que practicamos en nuestro trabajo diario
Son valoraciones significativas que el hombre crea para orientar su conducta personal
y de convivencia social. Los valores que se cultivarán en nuestra Institución Educativa
son:
a. Responsabilidad. Característica de la ética y el derecho que refleja la ubicación
social, jurídica, moral del individuo con la sociedad y que se caracteriza por el
cumplimiento del deber moral y de las normas jurídicas.
b. Honradez. Es una virtud del ser humano que le permite actuar con rectitud y
limpieza en todos sus actos. La virtud que inspira profundo respeto por el
patrimonio o propiedades que pertenecen a nuestros semejantes. Esta virtud no
solo consiste en no apropiarse de lo ajeno, sino fundamentalmente en no incurrir
en actos que afecten al honor o ultraje lo instituido en las normas morales y
legales.
c. Respeto. Tratar bien a alguien o algo por educación, por ser muy importante
porque se lo merece. Es la veneración, lealtad, fidelidad que se tienen todas las
personas.
d. Compañerismo. Tratar bien a alguien o algo por educación, por ser muy
importante porque se lo merece. Es la veneración, lealtad, fidelidad que se tienen
todas las personas.
e. Puntualidad. Llegar antes de la hora, para dar ejemplo a los demás.
f. Solidaridad. Inspirada en el amor y servicios a nuestros semejantes.
La metodología para la ejecución será activa y en ella participarán todos los miembros
de la comunidad, asumiendo responsablemente el papel que les corresponde en la
sociedad.
III. DIAGNÓSTICO
3.1. Diagnóstico del cumplimiento de las condiciones para el funcionamiento de la I.E.
Análisis del nivel de implementación de las condiciones para el
CGE funcionamiento de la I.E.
Fortalezas Debilidades
Calendarización y La I.E. cuenta con la El docente tiene que

calendarización del año escolar adecuarse al tiempo de
gestión de las
2021 considerando las horas disponibilidad de los padres
condiciones de familia para poder
lectivas previstas para el nivel
operativas. educativo de acuerdo a la RVM. comunicarse con los
273-2020-MINEDU estudiantes y cumplir con la
calendarización establecida
por el MINEDU.
La calendarización ha sido
La calendarización ha sido
elaborada con la participación
elaborada con la participación de
de algunos integrantes de
toda la comunidad educativa, a
APAFA y CONEI. Por motivo de
la misma vez se ha difundido a
emergencia sanitaria COVID -
cada uno de ellos.
19 y conectividad
Las y los estudiantes, como los Algunos estudiantes no

docentes cuentan con cuentan con material
materiales desde el primer día educativo porque la UGEL no
de iniciadas las labores envió completo para todos los
escolares. niños y niñas.
La matrícula se ha realizado La falta de conectividad de

oportunamente y sin algunos padres de familia
condicionamientos. Se han dificulta la matricula
atendido solicitudes de traslado. oportuna.
Se ejecuta el presupuesto de Mi Debido a la emergencia

Mantenimiento de acuerdo al sanitaria COVID-19 se realizó
cronograma establecido por el un mantenimiento regular
MINEDU, considerando los 2020-1 y 2 compras de kit de
rubros establecidos en la higiene 2020-3.
directiva.
La falta de conectividad
La asistencia del personal de la IE
dificulta la asistencia de
y de las y los estudiantes ha sido
algunos estudiantes en la
de forma regular.
estrategia aprendo en casa.
Acompañamiento y La institución cuenta con un plan

de GIAs para los docentes,
monitoreo para la
teniendo en cuenta espacios
mejora de las para la reflexión de la práctica
prácticas docente.
pedagógicas
orientadas al logro Se cuenta con un plan de tutoría Escaso involucramiento de las
de aprendizajes para brindar charlas y familias al participar en
sensibilizar a los estudiantes y nuestras reuniones
previstos en el padres de familia enfatizando en programadas.
CNEB casuísticas.
Se elaboró un plan de mejora En algunas ocasiones los

para superar las dificultades de estudiantes no concurren a las
aprendizaje de los niños y niñas. jornadas pedagógicas
establecidas por los docentes
por ser en horas ajenas al
horario escolar.
Gestión de la Se cuenta con normas de

convivencia a nivel de aula y de
convivencia escolar
Institución Educativa.
Los estudiantes participan Algunos padres se oponen a

activamente en el CONEI y en el brindar la autorización de sus
Municipio escolar, asimismo se hijos en los encuentros
promueve la participación en deportivos.
juegos deportivos escolares.
Se cuenta con un cuaderno de No se sigue todo el protocolo
incidencias para registrar los para dar tratamiento a cada una
sucesos de los estudiantes y de las incidencias ocurridas en la
docentes ocurridos en la I.E. por desconocimiento.
institución educativa.
3.2. Diagnóstico del entorno con relación a las condiciones para el funcionamiento de
la I.E.
Análisis de las características del entorno

de la IE
CGE
Oportunidades Amenazas
- La institución educativa se encuentra ubicada

en el centro del caserío Andrés Avelino La I.E. se encuentra ubicada cerca de un lugar
Cáceres. de explotación minera.
- La I.E. cuenta con calendario comunal, donde

se detalla todas las actividades más Algunos ciudadanos no se involucran en las
resaltantes de la comunidad. actividades comunales que se realiza en la I.E.
- Recepción de materiales educativos para los En algunos grados el material educativo llega
3
estudiantes por parte del MINEDU en fechas incompleto para cada estudiante.
oportunas.
- La accesibilidad a la I.E. facilita el monitoreo y

acompañamiento de los especialistas de la Falta de asesoramiento individualizado por
UGEL-Otuzco. parte de los especialistas de la UGEL-Otuzco.
- Participación en cursos virtuales en la Existencia de internet muy deficiente en la

plataforma Perueduca. comunidad.
- Realización de capacitaciones virtuales por

4 parte de los especialistas de la UGEL-Otuzco. Se brinda capacitaciones a los directivos sin un
horario programado.
- Presencia de aliados estratégicos: posta

5 Involucramiento de algunos aliados del distrito
médica, programas sociales, autoridades del
y comunidad.
distrito y comunidad.
3.3. Diagnóstico de los resultados de la gestión de la IE:
Análisis de los resultados de la IE
Resultados Causas
CGE
• En la evaluación conducida por el • Algunos padres no se involucran en la
aprendizajes de las y los

docente, los resultados son:
estudiantes de la IE
mejora del aprendizaje de sus hijos.
1. Progreso de los
De los 45 estudiantes matriculados, el
96% alcanzó “promoción guiada” y el
1
4% fue trasladado
La tasa de retención de niños, es: • Algunos padres migran a otros lugares en

los estudiantes en la IE
permanencia de las y
• Matriculados: 45 estudiantes busca de oportunidades laborales.

2. Acceso y
• Trasladados: 2 estudiantes
• Culminaron: 43 estudiantes
• Tasa de retención: 96%
IV. NORMAS DE CONVIVENCIA
Las normas de convivencia de la I.E. son elaboradas de manera participativa y consensuada por
los integrantes de la comunidad educativa o sus representantes y son formulados en términos
positivos, teniendo en cuenta las necesidades colectivas, el bienestar común, la pertinencia
cultural y los derechos humanos. Las normas de convivencia que se han elaborado a nivel de
institución educativa son las siguientes:
✓ Llegamos puntualmente a la Institución Educativa.

✓ Asistimos bien uniformados y limpios.
✓ Lavarse las manos constantemente antes de ingresar al aula, antes de consumir sus
alimentos y después de ir al baño.
✓ Mantener siempre el distanciamiento social (mínimo 1.5m) y hacer uso de la mascarilla.
✓ Nos comunicamos con todos los miembros de la comunidad educativa manteniendo un
clima de respeto.
✓ Practicar el saludo guardando el distanciamiento social.
✓ Participamos activamente con responsabilidad en las actividades propuestas por la I.E.
✓ Cuidamos con responsabilidad la infraestructura, materiales, mobiliario y equipos de aula
de la I.E.
✓ Respetamos los horarios establecidos en el aula y en la institución educativa.
✓ Hacemos uso racional del agua y la energía eléctrica de nuestra I.E.
V. PLAN DE ESTUDIOS O LINEAMIENTOS PEDAGÓGICOS
5.1. Organización del tiempo para los Planes de Estudio de Educación Primaria
Distribución Primaria
Horas destinadas a las áreas obligatorias. 26
Tutoría 2
Horas de libre disponibilidad 2
Total de horas 30
Grados de estudios
Áreas curriculares
1° 2° 3° 4° 5° 6°
Matemática 5 5 4 4 4 4
Comunicación 5 5 4 4 4 4
Plan lector 2 2 3 3 3 3
Personal social 3 3 4 4 4 4
Arte y cultura 3 3 3 3 3 3
Ciencia y tecnología 3 3 4 4 4 4
Educación Física 3 3 3 3 3 3
Educación religiosa 1 1 1 1 1 1
Tutoría y orientación educativa 2 2 2 2 2 2
Horas de libre disponibilidad 3 3 2 2 2 2
Total de horas 30 30 30 30 30 30
Fuente: R.V.M. 273-2020-MINEDU. Orientaciones para el desarrollo del año escolar
2021 en Instituciones educativas de la Educación Básica.
5.2. COMPONENTE PEDAGÓGICO DEL SERVICIO EDUCATIVO

MULTIGRADO RURAL
El componente pedagógico del Servicio Educativo Multigrado en ámbito rural
que se brinda en las IIEE. Públicas, polidocentes incompletas o multigrado y
unidocentes, monolingües y bilingües, que en adelante llamaremos IIEE. con
aula multigrado, responde a los currículos vigentes, según corresponda.
Las condiciones de ruralidad, la clasificación de IE por el número de docentes
y la diversidad sociocultural y lingüística de los y las estudiantes, le impregnan
particularidades a este componente.
Para la implementación del componente pedagógico, se considera lo
siguiente:
1. Planificación curricular para el aula multigrado: este aspecto del
componente pedagógico implica el desarrollo de:
1.1 El Proyecto Curricular de RER
a) Las II EE. con aula multigrado que forman parte de una RER elaboran su Proyecto
Curricular Institucional a nivel de la RER; y, si no pertenecen a una RER, lo
elaboran en forma conjunta entre las II.EE. con aula multigrado que se
encuentra territorialmente cercanas o con similares características. El
documento que elaboran se denomina Proyecto Curricular de RER (PC de RER)
y es válido para todas las II EE. con aula multigrado que pertenezcan o no a una
RER.
b) Para elaborar el PC de RER, los y las docentes llevan como insumo la
caracterización sociocultural y/o sociolingüística de cada una de las
comunidades a las que pertenecen y las necesidades de aprendizajes de sus
estudiantes, considerando también a los estudiantes en condiciones de
discapacidad; a fin de llegar a consensos respecto a los elementos comunes
que vinculan a todas las IIEE. Se establecen los propósitos de aprendizaje
con desempeños precisados y contextualizados.
c) El PC de RER, se formula a partir de lo establecido en los currículos vigentes,
además considera los siguientes elementos:
• La caracterización sociocultural y/o sociolingüística de las IIEE. con aula

multigrado de la RER o de las que se encuentran territorialmente cercanas,
enfatizando en las características comunes a todas las IIEE.
• Las metas de aprendizaje de cada una de las IIEE. con aula multigrado de la
RER.
• Los propósitos de aprendizaje (competencias, capacidades, enfoques
transversales y desempeños) consideran, también, las características del aula
multigrado, el contexto y las necesidades de aprendizajes e intereses de los
y las estudiantes.
• Marco general de la metodología de enseñanza aprendizaje propia del aula
multigrado, de las formas en que aprenden los estudiantes en el ámbito rural
y de la participación de la familia y la comunidad. ·
• Propuesta de formas de organización de las horas efectivas de clase al año,
que responda a las características socioculturales, geográficas y ambientales
del contexto de las IIEE. con aula multigrado y de la o las comunidades.
2. Estrategias de atención y organización para el aprendizaje en el aula

multigrado rural.
Las estrategias de atención pertinentes para el aprendizaje de los y
las estudiantes en las II.EE. con aula multigrado rural son: atención
simultánea, atención diferenciada, atención directa y atención
indirecta; las cuales son utilizadas por el o la docente para atender,
al mismo tiempo, a estudiantes de diversos grados, ciclos, niveles de
bilingüismo y con necesidades educativas especiales.
2.1. Estrategias de atención simultáneas y diferenciadas: el docente aplica la
atención simultánea a todos los estudiantes en algunos momentos de la
sesión y en otros momentos la atención diferenciada a fin de promover la
interacción entre el docente y la diversidad de estudiantes que atiende
generando en el aula un clima participativo y una atención pedagógica
diferenciada.
ATENCION SIMULTÁNEA ATENCION DIFERENCIADA

Él o la docente considera, en el diseño
de sus UD y sesiones, las mismas
competencias, capacidades y enfoques
transversales para los diferentes grados El o la docente considera, en el
o ciclos que atiende diseño de sus sesiones, los
desempeños diferenciados por
cada uno de los grados o ciclos
Se evidencia procesos pedagógicos que atiende
comunes en los que participan todos los
y las estudiantes de los diferentes
grados a la vez. Ejemplo: Al inicio de una
sesión de aprendizaje el o la docente
desarrolla procesos comunes para todos
los grados (recojo de saberes previos,
motivación, etc.). Al final de la sesión,
cuando se desarrolla la socialización con
estudiantes de los diversos grados o
ciclos que se atiende (socialización del
producto), se está desarrollando la
atención simultánea
El o la docente atiende, al mismo El o la docente durante la sesión

tiempo, a todos los y las estudiantes de de aprendizaje atiende a
los diferentes grados, a partir de una estudiantes en forma diferenciada
misma situación significativa. por ciclo, grado, desempeños,
estilos y/o ritmos de aprendizaje y
necesidades educativas de
El o la docente durante la sesión de aprendizaje, considerando a los
aprendizaje genera situaciones y estudiantes con discapacidad. Del
actividades de aprendizaje comunes mismo modo, los y las estudiantes
para estudiantes de los diferentes desarrollan actividades o tareas
grados o ciclos que atiende en el aula diferenciadas. Ejemplo: En la
multigrado. Ejemplo: los y las producción del texto descriptivo,
estudiantes de diferentes grados o ciclos la diferencia radica en la
dialogan sobre la fiesta de la comunidad complejidad del texto que
que vivenciaron; elaboran textos producirá cada estudiante, el
descriptivos sobre la misma festividad; mismo que está determinado por
planifican y se organizan para los desempeños de cada grado o
desarrollar un proyecto relacionado con ciclo, en relación a los estándares
la festividad, etc. de aprendizaje.
Los cuadernos de trabajo y En los cuadernos de trabajo y

autoaprendizaje contienen las mismas autoaprendizaje las actividades o
situaciones significativas del calendario tareas están graduadas según los
comunal o temáticas generales para niveles de avance que se espera
estudiantes de diferentes grados. que logren los y las estudiantes,
de acuerdo a su grado, ciclo o
niveles de dominio de la lengua.
La evaluación formativa realiza a los La evaluación formativa se realiza

estudiantes de diferentes grados o tomando en cuenta las
ciclos, a partir de sus dificultades y dificultades y avances particulares
avances comunes para retroalimentar a de cada uno de los estudiantes de
todos los grados que atiende, al mismo cada grado, ciclo o nivel de
tiempo. dominio de la lengua.
2.2. Estrategias de atención directa e indirecta: el docente aplica la atención

directa a algunos estudiantes, mientras que los otros estudiantes se
encuentran siendo atendidos en forma indirecta. Estas estrategias se
aplican durante toda la sesión de aprendizaje, permitiendo al o la docente
mediar y orientar el proceso de aprendizaje y atender a los y las estudiantes
que demandan mayor atención, para que logren los propósitos de
aprendizaje.
ATENCIÓN DIRECTA ATENCIÓN INDIRECTA
El o la docente atiende a estudiantes Es la orientación que brinda el o la
directamente durante el desarrollo de docente a estudiantes para que
una actividad o tarea. Mientras trabaja desarrollen las actividades o tareas en
de manera directa con unos, los otros forma individual, en equipo, o en
desarrollan sus actividades de manera pareja, con el apoyo de materiales,
autónoma. recursos o con el niño o la niña
monitor.
Esta forma de atención permite

orientar o acompañar a cada Esta forma de atención permite
estudiante según su estilo, nivel o desarrollar el aprendizaje autónomo y
necesidad de aprendizaje, tomando colaborativo de los estudiantes, y
mayor conocimiento sobre los avances optimizar el uso del tiempo en el
individuales, identificando dificultades desarrollo de procesos de aprendizaje.
y reorientando las actividades. Requiere la previsión de los materiales
que necesitarán los y las estudiantes y
los sectores pedagógicos a donde
acudirán durante la sesión.
Se caracteriza porque él o la docente Se caracteriza porque él o la docente

dirige y organiza las actividades para la atiende de manera alternada a uno o
atención personal a estudiantes en más grupos de trabajo, mientras que
tres de sus formas: en grupo clase otros estudiantes por grupos, parejas
(todos los estudiantes), con un grupo o de manera individual- desarrollan
de estudiantes, en pareja o de forma actividades con el apoyo de materiales
individual con un solo estudiante. o de un niño o niña monitor.
IV. PROGRAMACIÓN ANUAL DE ACTIVIDADES
Cronograma (meses)
N° Actividades Fuente de verificación Responsable
E F M A M J J A S O N D
Nómina de matrícula/padrón
01 Matrícula oportuna y sin condicionamiento. Director y APAFA x x x
de matrícula.
Acta y foto. Director, docentes,

02 Bienvenida al estudiante. x
Captura de pantalla. APAFA y CONEI.
03 Distribución de materiales educativos Acta de entrega/pecosa Director x
Acondicionamiento del local escolar para el

Buen Inicio del Año escolar (campaña de
04 Acta y fotos Director y APAFA x
limpieza de los diversos ambientes de la I.E.,
cunetas y canaletas)
Semana de gestión pedagógica (Jornada de

05 Acta y fotos Director x x x x x
reflexión)
Informe y Registro de Logros

06 Evaluación del estudiante Director y APAFA x x x x
en el SIAGIE
08 Realización de reuniones de interaprendizaje. Acta Director x x x x x x x x x
09 Conformación del comité de TOECE R.D. Director y APAFA x
Elaboración del Proyecto Integrado de la I.E. Director y comunidad

10 R.D. x
81995. educativa
Libro de Registro de
11 Elaboración del Libro de Registro de Incidencias. Comité de TOE x
Incidencias
12 Elaboración del Libro de Reclamaciones. Libro de Reclamaciones Director x
13 Actividades para el fomento de la lectura. Plan Lector Director/ docente x x x x x x x x x
14 Jornada con Padres de familia. Plan de Tutoría Comité de TOE x x x x
• Plan de Gestión del Riesgo

Comisión de Ciudadanía
de Desastres y Plan de
15 Prevención de riesgos de desastres (simulacros) Contingencia. Ambiental y Gestión del
• Ficha de Reporte de Riesgo de Desastres.
simulacro
Conformación de Comité de Alimentación ACTA de conformación del
16 Director x
Escolar (CAE) CAE
Acta de distribución de
alimentos a usuario
PNAEQW.
17 Distribución de los productos de Qaliwarma. CAE x x x x x x x x x
Padrón de entrega y
recepción de alimentos a los
usuarios PNAEQW.
Charla informativa sobre “Coronavirus” dirigida

18 Registro de asistencia y fotos Director x x
a la comunidad educativa.
Charla demostrativa “Lavado de manos” dirigida

19 Registro de asistencia y fotos Director x x x x
a la comunidad educativa.
Informe mensual del cumplimiento de las horas Informe mensual de horas

20 Director y CONEI x x x x x x x x x x
efectivas de labor pedagógica efectivas
Informe mensual de la asistencia y permanencia Informe mensual de
21 Director y CONEI x x x x x x x x x x x x
del personal docente. asistencia y permanencia
V. CALENDARIZACIÓN
PLANIFICACIÓN ANUAL CON EL NUEVO
CURRÍCULO NACIONAL DE LA EDUCACIÓN
BÁSICA
Este ejemplo de planificación anual ha sido construido teniendo en cuenta que sea el caso de las Instituciones Educativas que
organizan su cronograma anual de actividades en base a trimestres, con un maestro tutor a cargo del grado y un docente
especialista de Educación Física que coordina con el docente de grado.
La planificación es producto del trabajo colegiado entre todos los maestros que intervienen en el grado con el objetivo de
coordinar acciones para un mejor…
EJEMPLO DE PLANIFICACIÓN ANUAL PARA EL SEXTO GRADO DE PRIMARIA
I. DATOS INFORMATIVOS
I.1. Institución Educativa: _____________________________________________
I.2. Docente Responsable: ____________________________________________
II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS / DESEMPEÑOS ORGANIZACIÓN Y

CAPACIDADES DISTRIBUCIÓN DEL
TIEMPO
1er. 2do. 3er.
Trimes Trimes Tri
tre tre me
stre
Construye su identidad ● Explica las características personales (cualidades, X X X

● Se valora a sí gustos, fortalezas y limitaciones) que tiene por ser parte de una
mismo familia, así como la contribución de esta a su formación personal
● Autorregula y a su proyecto de vida. X
sus emociones ● Explica diversas prácticas culturales de su familia,
● Reflexiona y institución educativa y comunidad, y reconoce que aportan a la X X X
argumenta diversidad cultural del país.
éticamente ● Explica las causas y consecuencias de sus emociones y
● Vive su sentimientos, en si mismo y en los demás, en situaciones reales X X
sexualidad de e hipotéticas. Utiliza estrategias de autorregulación (respiración,
manera plena y distanciamiento, relajación y visualización) de acuerdo a la
responsable situación que se presenta.
● Argumenta su postura en situaciones propias de su edad, X
reales o simuladas, que involucran un dilema moral,
considerando como estas afectan a el o a los demás.
● Evalúa sus acciones en situaciones de conflicto moral y se X
plantea comportamientos tomando en cuenta las normas
sociales y los principios éticos. Ejemplo: El estudiante podría
decir: "No hagas a otro lo que no quieres que te hagan a ti" (para
explicar por que no es bueno poner apodos a sus compañeros).
● Participa en diversas actividades con sus compañeros en
situaciones de igualdad, cuidando y respetando su espacio X
personal, su cuerpo y el de los demás. Ejemplo: El estudiante
exige un trato respetuoso por parte de sus compañeros.
● Propone conductas para protegerse en situaciones que
ponen en riesgo su integridad con relación a su sexualidad.
Ejemplo: El estudiante se comunica solo con personas conocidas X
en las redes sociales, no acepta invitaciones de desconocidos.
Convive y participa ● Establece relaciones con sus compañeros sin X X X X X X X X
democráticamente en la discriminarlos. Propone acciones para mejorar la interacción
búsqueda del bien entre compañeros, a partir de la reflexión sobre
común conductas propias o de otros, en las que se evidencian los
● Interactúa con prejuicios y estereotipos mas comunes de su entorno (de genero,
todas las personas raciales, entre otros). Evalúa el cumplimiento de sus deberes y X
● Construye los de sus compañeros, y propone como mejorarlo.
normas y asume ● Se comunica por diversos medios con personas de una
acuerdos y leyes cultura distinta a la suya (afrodescendiente, tusán, nisei, entre X
● Maneja otras), para aprender de ella.
conflictos de ● Participa en la construcción consensuada de normas de
manera convivencia del aula, teniendo en cuenta los deberes y derechos
constructiva del nitro, y evalúa su cumplimiento. Cumple con sus
● Delibera sobre deberes y promueve que sus compañeros también lo hagan. X X X
asuntos públicos ● Recurre al diálogo o a mediadores para solucionar conflictos
● Participa en y buscar la igualdad o equidad; propone alternativas de solución.
acciones que ● Propone, a partir de un diagnostico y de la deliberación
promueven el sobre asuntos públicos, acciones orientadas al bien común, la X X X X
bienestar común solidaridad, la protecci6n de personas vulnerables y la defensa
de sus derechos, tomando en cuenta la opinión de los demás.
Sustenta su posición basándose en fuentes. X
Construye ● Selecciona fuentes que le proporcionan información sobre X X X X
interpretaciones hechos y procesos históricos peruanos del siglo XIX y XX, y los
históricas ubica en el momento en que se produjeron.
● Interpreta ● Identifica las diferencias entre las versiones que X
críticamente las fuentes presentan sobre hechos o procesos históricos
fuentes diversas. peruanos del siglo XIX y XX.
● Comprende el ● Secuencia distintos hechos de la historia local, regional y
tiempo histórico. nacional del Perú de los siglos XIX y XX; identifica
● Elabora cambios, permanencias y simultaneidades. X
explicaciones ● Explica hechos o procesos históricos peruanos del siglo
sobre procesos XIX y XX utilizando categorías temporales relacionadas con el
históricos. tiempo histórico, e identifica algunas causas y consecuencias X X
inmediatas y de largo plazo.
● Explica hechos y procesos históricos peruanos del siglo X
XIX y XX; reconoce la participación de hombres y mujeres en
ellos.
X
Gestiona ● Compara los elementos naturales y sociales de los espacios X X
responsablemente el geográficos de su localidad y región, y de un área natural
espacio y el ambiente protegida, y explica como los distintos actores sociales
● Comprende intervienen en su transformación de acuerdo a su función.
las relaciones entre ● Utiliza diversas fuentes y herramientas cartográficas
los elementos para obtener información y ubicar elementos en el espacio X
naturales y geográfico y el ambiente.
sociales ● Explica los servicios ambientales que brindan las principales
● Maneja áreas naturales protegidas de su localidad o región, y propone y
fuentes de lleva a cabo soluciones prácticas para potenciar sus X
información para sostenibilidad.
comprender el ● Explica las causas y consecuencias de una problemática
espacio geográfico ambiental, del calentamiento global, y de una problemática
y el ambiente. territorial, como la expansión urbana versus la reducción de
● Genera tierras de cultivo, a nivel local, regional y nacional. X
acciones para ● Explica los factores de vulnerabilidad ante desastres, en su
conservar el escuela y localidad, y aquellos factores de vulnerabilidad local
ambiente local y frente a los efectos del cambio climático; propone y ejecuta
global. acciones para reducirlos.
● Explica el uso de recursos naturales renovables y no
renovables, y los patrones de consumo de su comunidad, y
planifica y ejecuta acciones orientadas a mejorar las practicas X
para la conservación del ambiente, en su escuela y en su
localidad relacionadas al manejo y uso del agua, la energía, 3R
(reducir, reusar y reciclar) y residuos conservación de los
ecosistemas terrestres y marinos, transporte, entre otros,—
teniendo en cuenta el desarrollo sostenible.
Gestiona ● Explica cómo el Estado promueve y garantiza los X X X
responsablemente los intercambios econ6micos en diferentes sectores y como las
recursos económicos empresas producen bienes y servicios para contribuir al
● Comprende desarrollo sostenible de la sociedad.
las relaciones entre ● Argumenta la importancia de cumplir con los compromisos
los elementos del de pago de deudas y responsabilidades tributarias para mejorar X
sistema económico los bienes y servicios públicos.
y financiero ● Explica cual es el rol de la publicidad y cómo influye en sus
● Toma decisiones de consumo y en las de su familia.
decisiones ● Elabora un presupuesto personal y familiar; explica cómo el X
económicas y uso del dinero afecta positiva o negativamente a las personas y
financieras a las familias; y formula planes de ahorro e inversión personal y X
de aula, de acuerdo con metas trazadas y fines previstos.
● Promueve actividades para fomentar el respeto de los
derechos del consumidor, la responsabilidad socioambiental de
las empresas, el ahorro personal y la cultura de pago de X
impuestos.
Se desenvuelve de ● Aplica la alternancia de sus lados corporales de acuerdo a
manera autónoma a su preferencia, utilidad y/o necesidad, y anticipa las acciones
través de su motricidad. motrices a realizar en un espacio y tiempo, para mejorar las
● Comprende su posibilidades de respuesta en una actividad física.
cuerpo ● Regula su cuerpo para dar respuesta a las situaciones
● Se expresa motrices en contextos predeportivas, etc.; de este modo, afianza
corporalmente las habilidades motrices específicas relacionadas con la carrera,
el salto y los lanzamientos.
● Expresa su forma particular de moverse, al asumir y
adjudicar diferentes roles en la práctica de actividad física,
aplicando su lenguaje corporal.
● Crea con sus pares una secuencia de movimientos
corporales, expresivos y/o rítmicos, de manera programada y
estructurada; así, se expresa de diferentes formas y con diversos
recursos, a través del cuerpo y el movimiento, para comunicar
ideas y emociones.
Asume una vida ● Utiliza diferentes métodos de evaluación para determinar la
saludable aptitud física; asimismo, selecciona los que mejor se adecúen a
● Comprende sus posibilidades y utiliza la información que obtiene en beneficio
las relaciones entre de su salud.
la actividad física, ● Explica la relación entre los cambios físicos propios de la
alimentación, edad y la repercusión en la higiene, en la práctica de actividad
postura e higiene física y en actividades de la vida cotidiana; practica actividad
personal y del física y explica la importancia que tiene en su vida cotidiana.
ambiente y la ● Realiza actividad física y evita posturas y ejercicios
salud. contraindicados que perjudican su salud.
● Incorpora ● Muestra hábitos saludables y evita hábitos perjudiciales
prácticas que para su organismo, como el consumo de comida rápida, de
mejoran su calidad alcohol, de tabaco, de drogas, desórdenes alimenticios, entre
de vida otros; proporciona el fundamento respectivo y desarrolla dietas
saludables.
● Explica la importancia de la vacunación y sus
consecuencias en la salud.
Interactúa a través de ● Participa en actividades físicas en la naturaleza, eventos
sus habilidades socio predeportivas, juegos populares, entre otros, y toma decisiones
motrices a favor del grupo aunque vaya en contra de sus intereses
● Se relaciona personales, con un sentido solidario y de cooperación.
utilizando sus ● Modifica juegos y actividades para que se
habilidades adecúen a las necesidades y posibilidades del grupo y a la lógica
sociomotrices del juego deportivo.
● Crea y aplica ● Participa en actividades lúdicas, predeportivas y deportivas
estrategias y en las que pone en práctica diversas estrategias; Adecúa normas
tácticas de juego de juego y la mejor solución táctica para dar respuesta a las
variaciones que se presentan en el entorno.
Aprecia de manera ● Describe y analiza las cualidades de los elementos visuales,
crítica manifestaciones táctiles, sonoros y kinestésicos que percibe en manifestaciones
artístico culturales artístico – culturales, y establece relaciones entre sus hallazgos
● Percibe y las ideas y emociones que ellas le generan.
manifestaciones ● Investiga en diversas fuentes acerca del origen y las formas
artístico-culturales en que manifestaciones artístico – culturales tradicionales y
● Contextualiza contemporáneas transmiten las características de una sociedad.
manifestaciones ● Desarrolla y aplica criterios relevantes para evaluar una
artístico-culturales. manifestación artística, con base en la información que maneja
● Reflexiona sobre su forma y contexto de creación, y ensaya una postura
creativa y personal frente a ella. Ejemplo: el estudiante explica qué es un
críticamente sobre retablo y lo relaciona con eventos históricos sobre los que ha
manifestaciones estudiado y explica qué partes del retablo son más efectivas en
artístico culturales transmitir sus ideas. Explica cómo ha cambiado su reacción
inicial frente al retablo, después de haberlo observado con
detenimiento e indagado sobre el contexto en que fue creado.
Crea proyectos desde ● Explora los elementos de los lenguajes de las artes visuales,
los lenguajes artísticos la música, el teatro y la danza, y combina medios, materiales,
herramientas, técnicas y recursos tecnológicos con fines
● Explora y expresivos y comunicativos.
experimenta los ● Realiza creaciones individuales y colectivas, basadas en la
lenguajes del arte observación y en el estudio del entorno natural, artístico y cultural
● Aplica local y global. Combina y propone formas de utilizar los
procesos de elementos, materiales, técnicas y recursos tecnológicos para
creación. resolver problemas creativos planteados en su proyecto; incluye
● Evalúa y propuestas de artes integradas.
comunica sus ● Documenta la manera en que sus ideas se han desarrollado
procesos y y cuáles han sido sus influencias. Planifica la manera en que
proyectos desea mostrar el resultado de sus investigaciones y creaciones,
y mejora su presentación a partir de su propia autoevaluación y
la retroalimentación que recibe de otros. Evalúa el resultado de
sus creaciones o presentaciones y describe cuáles eran sus
intensiones y qué mensajes transmite, ejemplo: El estudiante
crea un trabajo de “arpilleria” para representar conceptos básicos
sobre la democracia (igualdad, libertad, mayoría, etc.) a través
de diferentes escenas. Planifica de qué manera presentará sus
bocetos e ideas a sus compañeros. Explica los conceptos que
eligió para crear su trabajo textil y responde a preguntas sobre
los personajes y las acciones que ha representado. Recoge
ideas y sugerencias para mejorar su trabajo final.
Lee diversos tipos de ● Identifica información explicita, relevante y complementaria X X X X X X X X
textos escritos en que se encuentra en distintas partes del texto. Selecciona datos
lengua materna específicos e integra información explicita cuando se encuentra
● Obtiene en distintas partes del texto, o al realizar una lectura intertextual
información del de diversos tipos de textos con varios elementos complejos en
texto escrito. su estructura, así como con vocabulario variado, de acuerdo a
● Infiere e las temáticas abordadas.
interpreta ● Deduce características implícitas de seres, objetos, hechos
información del y lugares, y determina el significado de palabras, según el X X X X X X X X
texto escrito. contexto, y de expresiones con sentido figurado. Establece
● Reflexiona y relaciones lógicas entre las ideas del texto escrito, como
evalúa la forma, el intención – finalidad, tema y subtemas, causa – efecto,
contenido y semejanza – diferencia y enseñanza y propósito, a partir de
contexto del texto información relevante y complementaria, y al realizar una lectura
escrito. intertextual.
● Dice de que tratará el texto, a partir de algunos indicios
como subtítulos, colores y dimensiones de las imágenes, índice, X X X X X X X X
tipografía, negritas, subrayado, fotografías, reseñas (solapa,
contratapa), notas del autor, biografía del autor o ilustrador, etc.;
asimismo, contrasta la información del texto que lee.
● Explica el tema, el propósito, los puntos de vista y las
motivaciones de personas y personajes, las comparaciones e
hipérboles, el problema central, las enseñanzas, los valores y la X X X X X X X X
intención del autor, clasificando y sintetizando la información, y
elabora conclusiones sobre el texto para interpretar su sentido
global.
● Opina sobre el contenido y la organización del texto, la
intención de diversos recursos textuales, la intención del autor y
el efecto que produce en los lectores, a partir de su experiencia
y de los contextos socioculturales en que se desenvuelve. X X X X X X X X
● Justifica la elección o recomendación de textos de su
preferencia, de acuerdo a sus necesidades, intereses y la
relación con otros textos leídos; sustenta su posición sobre los
valores presentes en los textos, cuando los comparte con otros;
y compara textos entre sí para indicar algunos similitudes y X X X X X X X X
diferencias entre tipos textuales y géneros discursivos (por
ejemplo; diferencias y semejanzas entre cuento y fábula)
Escribe diversos tipos ● Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el X X X X X X X X
de textos en lengua propósito comunicativo, el tipo textual y algunas características
materna del género discursivo, así como el formato y el soporte. Mantiene
● Adecúa el el registro forma e informal; para ello, se adapta a los
texto a la situación destinatarios y selecciona algunas fuentes de información
comunicativa complementaria.
● Organiza y ● Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena
desarrolla las ideas las ideas en torno a un tema, las jerarquiza en subtemas e ideas X X X X X X X X
de forma coherente principales de acuerdo a párrafos, y las desarrolla para ampliar
y cohesionada la información, sin digresiones o vacíos. Establece relaciones
● Utiliza entre las ideas, como causa – efecto, consecuencia y contraste,
convenciones del a través de algunos referentes y conectores. Incorpora de forma
lenguaje escrito de pertinente vocabulario que incluye sinónimos y diversos términos
forma pertinente propios de los campos del saber. X X X X X X X X
● Reflexiona y ● Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, el
evalúa la forma, el punto a parte para separar párrafos) que contribuyen a dar
contenido y sentido a su texto, e incorpora algunos recursos textuales (como
contexto del texto uso de negritas o comillas) para reforzar dicho sentido. Emplea
escrito algunas figuras retóricas (personificaciones e hipérboles) para
caracterizar personas, personajes y escenarios, o para elaborar
patrones rítmicos y versos libres, con el fin de producir efectos
en el lector (el entretenimiento o el suspenso, por ejemplo).
● Evalúa de manera permanente el texto, para determinar si
se ajusta la situación comunicativa, si existen digresiones o X X X X X X X X
vacíos de información que afectan la coherencia entre ideas, o si
el uso de conectores y referentes asegura la cohesión entre ellas.
También, evalúa la utilidad de los recursos ortográficos
empleados y la pertinencia del vocabulario, para mejorar el texto
y garantizar su sentido.
● Evalúa el efecto de su texto en los lectores, a partir de los
recursos textuales y estilísticos utilizados, y considerando su
propósito al momento de escribirlo. Compara y contrasta los
aspectos gramaticales y ortográficos más comunes, así como las X X X X X X X X
características de tipos textuales, cuando evalúa el texto.
Se comunica oralmente ● Recupera información explicita de textos orales que X X X X X X X X
en lengua materna escucha seleccionando datos específicos. Integra esta
● Obtiene información cuando es dicha en distintos momentos y por
información del distintos interlocutores en textos que incluyen expresiones con
texto oral sentido figurado, y vocabulario que incluye sinónimos y términos
● Infiere e propios de los campos del saber.
interpreta ● Explica el tema y el propósito comunicativo del texto oral. X X X X X X X
información del Distingue lo relevante de lo complementario clasificando y
texto oral sintetizando la información. Establece conclusiones sobre lo
● Adecúa, comprendido; para ello, vincula el texto con su experiencia y los
organiza y contextos socioculturales en que se desenvuelve.
desarrolla las ideas ● Deduce relaciones lógicas (causa – efecto, semejanza –
de forma coherente diferencia, etc.) entre las ideas del texto oral, a partir de X X X X X X X
y cohesionada información explicita e implícita del mismo. Señala las
● Utiliza características y cualidades implícitas de personas, personajes,
recursos no animales, objetos, hechos y lugares, y determina el significado
verbales y de palabras según el contexto y de expresiones con sentido
paraverbales de figurado (expresiones irónicas) cuando hay algunas pistas en el
forma estratégica texto.
● Interactúa ● Explica la intención de sus interlocutores considerando
estratégicamente recursos verbales, no verbales y paraverbales. Asimismo, los
con distintos puntos de vista y las motivaciones de personas y personajes, así X X X X X X X
interlocutores como algunas figuras retóricas (por ejemplo, la hipérbole)
● Reflexiona y considerando algunas características del tipo textual y género
evalúa la forma, el discursivo.
contenido y ● Adecúa su texto oral a la situación comunicativa
contexto del texto considerando el propósito comunicativo y algunas características X
oral. del género discursivo, manteniendo el registro formal e informal
y adaptándose a sus interlocutores y al contexto; para ello,
recurre a su experiencia y a algunas fuentes de información
complementaria.
● Expresa oralmente ideas y emociones de forma coherente
y cohesionada. Ordena y jerarquiza las ideas en torno a un tema X X X X X X X
y las desarrolla para ampliar la información o mantener el hilo
temático. Establece relaciones lógicas entre ellas (en especial,
de causa – efecto, consecuencia y contraste), a través de
algunos referentes y conectores. Incorpora un vocabulario que
incluye sinónimos y algunos términos propios de los campos del
saber.
● Emplea gestos y movimientos corporales que enfatizan lo
que dice. Mantiene la distancia física con sus interlocutores, así
como el volumen, la entonación y el ritmo de su voz para X X X X X X
transmitir emociones, caracterizar personajes o producir efectos
en el público, como el suspenso y el entretenimiento.
● Participa en diversos intercambios orales alternando los
roles de hablante y oyente. Recurre a sus saberes previos, usa
lo dicho por sus interlocutores y aporta nueva información
relevante para argumentar, explicar y complementar ideas. X X X X X X
Considera normas y modos de cortesía según el contexto
sociocultural.
● Opina como hablante y oyente sobre ideas, hechos y temas,
de textos orales del ámbito escolar, social o de medios de
comunicación. Justifica su posición sobre lo que dice el texto oral
considerando su experiencia y el contexto en que se
desenvuelve. X X X X X X
● Evalúa la adecuación de textos orales a la situaciones
comunicativa, así como la coherencia de ideas y la cohesión
entre ellas; también, la utilidad de recursos verbales, no verbales
y paraverbales de acuerdo al propósito comunicativo
X X X X X X
Resuelve problemas de ▪ Establece relaciones entre datos y una o más acciones de X X X X X X X

cantidad comparar, igualar, reiterar y dividir cantidades, y las transforma
● Traduce en expresiones numéricas (modelo) de adición, sustracción,
cantidades a multiplicación y división de dos números naturales (obtiene como
expresiones cociente un número decimal exacto), y en potencias cuadradas y
numéricas cúbicas.
● Comunica su ▪ Establece relaciones entre datos y acciones de dividir una o más X X X X X X X
comprensión sobre unidades en partes iguales y las transforma en expresiones
los números y las numéricas (modelo) de fracciones y adición, sustracción y
operaciones multiplicación con expresiones fraccionarias y decimales (hasta
● Usa el centésimo).
estrategias y ▪ Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico X X X X X X
procedimientos de (números, signos y expresiones verbales) su comprensión de:
estimación y o El valor posicional de un dígito en números de hasta
cálculo seis cifras y decimales hasta el centésimo, así como las
● Argumenta unidades del sistema de numeración decimal.
afirmaciones sobre o Los múltiplos y divisores de un número natural; las
relaciones características de los números primos y compuestos;
numéricas y las así como las propiedades de las operaciones y su
operaciones relación inversa.
o La fracción como operador y como cociente; las
equivalencias entre decimales, fracciones o
porcentajes usuales; las operaciones de adición,
sustracción y multiplicación con fracciones y decimales.
▪ Emplea estrategias y procedimientos como los siguientes:
o Estrategias heurísticas.
o Estrategias de cálculo, como el uso de la reversibilidad X X X X X X X
de las operaciones con números naturales, la
amplificación y simplificación de fracciones, el
redondeo de decimales y el uso de la propiedad
distributiva.
o Procedimientos y recursos para realizar operaciones
con números naturales, expresiones fraccionarias y
decimales exactos, y calcular porcentajes usuales.
▪ Mide, estima y compara la masa de los objetos, el tiempo
(minutos) y la temperatura usando la unidad de medida que X X X X X
conviene según el problema; emplea recursos y estrategias de
cálculo para hacer conversiones de unidades de masa, tiempo y
temperatura, expresadas con números naturales y expresiones
decimales.
▪ Realiza afirmaciones sobre las relaciones (orden y otras) entre
decimales, fracciones o porcentajes usuales, y las justifica con X X X
varios ejemplos y sus conocimientos matemáticos.
● Justifica su proceso de resolución y los resultados
obtenidos. X
Resuelve problemas de ▪ Establece relaciones entre datos y valores desconocidos de una
regularidad, equivalencia, de no equivalencia ("desequilibrio") y de variación
equivalencia y cambio entre los datos de dos magnitudes, y las transforma en
● Traduce datos ecuaciones que contienen las cuatro operaciones,
y condiciones a desigualdades con números naturales o decimales, o en
expresiones proporcionalidad directa.
algebraicas ▪ Establece relaciones entre los datos de una regularidad y los
● Comunica su transforma en patrones de repetición (con criterios geométricos
comprensión sobre de traslación y giros), patrones (con y sin configuraciones
las relaciones puntuales) cuya regla se asocia a la posición de sus elementos
algebraicas y patrones aditivos o multiplicativos.
● Usa
estrategias y ▪ Expresa, con lenguaje algebraico y diversas representaciones, su
procedimientos comprensión del término general de un patrón (por ejemplo: 2, 5,
para encontrar 8, 11, 14 ... --> término general = triple de un número, menos 1),
reglas generales condiciones de desigualdad expresadas con los signos > y <, así
● Argumenta como de la relación proporcional como un cambio constante.
afirmaciones sobre ▪ Emplea estrategias heurísticas y estrategias de cálculo para
relaciones de determinar la regla o el término general de un patrón, y
cambio y propiedades de la igualdad (uniformidad y cancelativa) para
equivalencia resolver ecuaciones o hallar valores que cumplen una condición
de desigualdad o de proporcionalidad.
▪ Elabora afirmaciones sobre los términos no inmediatos en un
patrón y sobre lo que ocurre cuando modifica cantidades que
intervienen en los miembros de una desigualdad, y las justifica
con ejemplos, cálculos, propiedades de la igualdad o a través de
sus conocimientos. Así también, justifica su proceso de
resolución.
Resuelve problemas de ● Establece relaciones entre las características de objetos X
forma, movimiento y reales o imaginarios, los asocia y representa con formas X X
localización bidimensionales (triángulos, cuadriláteros y círculos), sus
● Modela elementos, perímetros y superficies; y con formas
objetos con formas tridimensionales (prismas rectos y cilindros), sus elementos y el
geométricas y sus volumen de los prismas rectos con base rectangular.
transformaciones ● Establece relaciones entre los datos de ubicación y X X X
● Comunica su recorrido de los objetos, personas o lugares, y las expresa en un
comprensión sobre croquis o plano sencillo teniendo en cuenta referencias como,
las formas y por ejemplo, calles o avenidas.
relaciones ● Establece relaciones entre los cambios de tamaño y
geométricas ubicación de los objetos con las ampliaciones, reducciones y X X X
● Usa giros en el plano cartesiano. Ejemplo: El estudiante establece las
estrategias y coordenadas en las que se encuentra un lugar determinado.
procedimientos ● Expresa con dibujos su comprensión sobre los elementos y X
para orientarse en propiedades del prisma, triángulo, cuadrilátero y círculo usando
el espacio lenguaje geométrico.
● Argumenta ● Expresa con gráficos su comprensión sobre el perímetro, el
afirmaciones sobre volumen de un cuerpo sólido y el área como propiedades X X
relaciones medibles de los objetos.
geométricas ● Expresa con un croquis o plano sencillo los
desplazamientos y posiciones de objetos o personas con
relación a los puntos cardinales (sistema de referencia).
Asimismo, describe los cambios de tamaño y ubicación de los
objetos mediante ampliaciones, reducciones y giros en el plano X X X
cartesiano. Ejemplo: El estudiante nombra posiciones teniendo
en cuenta sistemas de coordenadas presentes en los mapas.
● Emplea estrategias heurísticas, estrategias de cálculo, la

visualización y los procedimientos de composición y
descomposición para construir formas desde perspectivas, X X
desarrollo de sólidos, realizar giros en el plano, así como para
trazar recorridos. Usa diversas estrategias para construir
ángulos, medir la longitud (cm) y la superficie (m2, cm2), y
comparar el área de dos superficies o la capacidad de los
objetos, de manera exacta o aproximada. Realiza cálculos
numéricos para hacer conversiones de medidas (unidades de
longitud). Emplea la unidad de medida no convencional
o convencional, según convenga, así como instrumentos
de dibujo (compás, transportador) y de medición, y diversos
recursos.
● Plantea afirmaciones sobre las relaciones entre los objetos,
entre los objetos y las formas geométricas, y entre las formas X
geométricas, así como su desarrollo en el plano cartesiano,
entre el perímetro y la superficie de una forma geométrica, y las
explica con argumentos basados en ejemplos concretos, X
gráficos, propiedades y en sus conocimientos matemáticos con
base en su exploración o visualización, usando el razonamiento
inductivo. Así también, explica el proceso seguido. Ejemplo:
"Dos rectángulos pueden tener diferente área pero el mismo
perímetro", "El área de un triángulo la puedo obtener
dividiendo por la mitad el área de un paralelogramo".
Resuelve problemas de ● Representa las características de una población en estudio X X X
gestión de datos e sobre situaciones de interés o aleatorias, asociándolas a
incertidumbre variables cualitativas (por ejemplo: vóley, tenis) y cuantitativas
● Representa discretas (por ejemplo: 3, 4, 5 hijos), así como también el
datos con gráficos comportamiento del conjunto de datos, a través de gráficos de
y medidas barras dobles, gráficos de líneas, la moda y la media
estadísticas o aritmética como reparto equitativo.
probabilísticas ● Determina todos los posibles resultados de una situación X
● Comunica su aleatoria a través de su probabilidad como fracción.
comprensión de los ● Expresa su comprensión de la moda como la mayor
conceptos frecuencia y la media aritmética como reparto equitativo; así X X X X
estadísticos y como todos los posibles resultados de una situación aleatoria
probabilísticos en forma oral usando las nociones "más probables" o "menos
● Usa probables", y numéricamente. Ejemplo: El estudiante podría
estrategias y decir: "En dos de los cinco casos, el resultado es favorable: 2/5".
procedimientos
para recopilar y ● Lee tablas de doble entrada y gráficos de barras dobles,
procesar datos así como información proveniente de diversas fuentes X X X
● Sustenta (periódicos, revistas, entrevistas, experimentos, etc.), para
conclusiones o interpretar la información que contienen considerando los datos,
decisiones con las condiciones de la situación y otra información que se tenga
base en la sobre las variables. También, advierte que hay tablas de doble
información entrada con datos incompletos, las completa y produce nueva
obtenida información.
● Recopila datos mediante encuestas sencillas o
entrevistas cortas con preguntas adecuadas empleando
procedimientos y recursos; los procesa y organiza en tablas de X
doble entrada o tablas de frecuencia, para describirlos y
analizarlos.
● Selecciona y emplea procedimientos y recursos como el
recuento, el diagrama, las tablas de frecuencia u otros, para
determinar la media aritmética como reparto equitativo, la moda, X X
los casos favorables a un suceso y su probabilidad como
fracción.
● Predice la tendencia de los datos o la ocurrencia de sucesos
a partir del análisis de los resultados de una situación aleatoria.
Así también, justifica sus decisiones y conclusiones a partir de la
información obtenida con base en el análisis de datos. X
Indaga mediante ● Formula preguntas acerca de las variables que influyen X X

métodos científicos para en un hecho, fenómeno u objeto natural o tecnológico. Plantea
construir conocimientos hipótesis que expresan la relación causa-efecto y determina las
● Problematiza variables involucradas.
situaciones para ● Propone un plan para observar las variables del problema
hacer indagación de indagación y controlar aquellas que pueden modificar la X X
● Diseña experimentación, con la finalidad de obtener datos para
estrategias para comprobar sus hipótesis. Selecciona instrumentos, materiales y
hacer indagación herramientas, así como fuentes que le brinden información
● Genera y científica. Considera el tiempo para el desarrollo del plan y las
registra datos e medidas de seguridad necesarias.
información ● Obtiene datos cualitativos o cuantitativos que evidencian
● Analiza datos la relación entre las variables que utiliza para responder la X X
e información pregunta. Organiza los datos, hace cálculos de moda,
● Evalúa y proporcionalidad directa y otros, y los representa en diferentes
comunica el organizadores.
proceso y ● Utiliza los datos cualitativos o cuantitativos para probar sus
resultados de su hipótesis y las contrasta con información científica. Elabora sus
indagación conclusiones. X X
● Comunica sus conclusiones y lo que aprendió usando
conocimientos científicos. Evalúa si los procedimientos seguidos
en su indagación ayudaron a comprobar sus hipótesis. Menciona X
las dificultades que tuvo y propone mejoras. Da a conocer su
indagación en forma oral o escrita.
Explica el mundo físico ▪ Describe los organismos y señala que pueden ser unicelulares o X X X
basándose en pluricelulares y que cada célula cumple funciones básicas o
conocimientos sobre especializadas. Ejemplo: El estudiante señala que las bacterias
seres vivos, materia y necesitan un huésped para poder cumplir sus funciones básicas.
energía, biodiversidad, ▪ Relaciona la reproducción sexual con la diversidad dentro de una
Tierra y universo especie. X
● Comprende y ▪ Relaciona los estados de los cuerpos con las fuerzas que
usa conocimientos predominan en sus moléculas (fuerzas de repulsión y cohesión) X
sobre los seres y sus átomos.
vivos, materia y ▪ Relaciona los cambios que sufren los materiales con el
energía, reordenamiento de sus componentes constituyentes. Ejemplo: El
biodiversidad, estudiante relaciona la ceniza, el humo y el vapor del agua con la
Tierra y universo. combustión de madera.
● Evalúa las ▪ Interpreta la relación entre la temperatura y el movimiento
implicancias del molecular en los objetos. Ejemplo: El estudiante da razones de X
saber y del por qué cuando se calienta un objeto metálico como el aluminio,
quehacer científico este cambia de tamaño. X
y tecnológico ▪ Justifica por qué la diversidad de especies da estabilidad a los
ecosistemas. Ejemplo: El estudiante da razones de por qué
cuando disminuye la cantidad de pasto por el friaje, la población
de vizcachas se reduce, y cómo esto también afecta a la
población de zorros. X
▪ Relaciona los cambios del relieve terrestre con la estructura
dinámica interna y externa de la Tierra. X
▪ Argumenta que algunos objetos tecnológicos y conocimientos
científicos han ayudado a formular nuevas teorías que propiciaron
el cambio en la forma de pensar y el estilo de vida de las
personas. Ejemplo: El estudiante da razones de cómo el uso del
telescopio dio un nuevo lugar a la Tierra en el universo y de cómo
con el microscopio se originó la teoría de los gérmenes como
causantes de enfermedades.
▪ Defiende su punto de vista respecto al avance científico y
tecnológico, y su impacto en la sociedad y el ambiente, con base X
en fuentes documentadas con respaldo científico. Ejemplo: El
estudiante discute sus puntos de vista acerca de si la instalación
de antenas de telefonía en zonas pobladas podría afectar la salud
de los seres vivos.
Diseña y construye ● Determina el problema tecnológico, las causas que lo X
soluciones tecnológicas generan y su alternativa de solución, con base en conocimientos
para resolver problemas científicos o prácticas locales; asimismo, los requerimientos
de su entorno que debe cumplir y los recursos disponibles para construirla.
● Determina una ● Representa su alternativa de solución tecnológica con X
alternativa de dibujos y textos; describe sus partes o etapas, la secuencia de
solución pasos y las características: dimensiones, forma, estructura y
tecnológica función. Selecciona herramientas, instrumentos y materiales
● Diseña la según sus propiedades físicas; incluye los recursos a utilizar y
alternativa de los posibles costos. Considera el tiempo para desarrollarla y
solución las medidas de seguridad necesarias.
tecnológica ● Construye su alternativa de solución tecnológica
● Implementa y manipulando los materiales, instrumentos y herramientas X X
valida la alternativa según sus funciones; cumple las normas de seguridad
de solución y considera medidas de ecoeficiencia. Usa unidades de medida
tecnológica convencionales. Verifica el funcionamiento de cada parte o etapa
● Evalúa y de la solución tecnológica; detecta imprecisiones en las
comunica el dimensiones y procedimientos, o errores en la selección de
funcionamiento y materiales; y realiza ajustes o cambios necesarios para cumplir
los impactos de su los requerimientos establecidos.
alternativa de ● Realiza pruebas para verificar si la solución
solución tecnológica cumple con los requerimientos establecidos. Explica
tecnológica cómo construyó su solución tecnológica, su funcionamiento, el
conocimiento científico o las prácticas locales aplicadas, las
dificultades superadas y los beneficios e inconvenientes de su X X
uso. Infiere posibles impactos positivos o negativos de la solución
tecnológica en diferentes contextos.
Construye su identidad ● Comprende el amor de Dios desde el cuidado de la Creación

como persona humana, y respeta la dignidad y la libertad de la persona humana.
amada por dios, digna, ● Comprende la acción de Dios revelada en la Historia de
libre y trascendente, la Salvación y en su propia historia, que respeta la dignidad y la
comprendiendo la doctrina
de su propia religión,
libertad de la persona humana.
abierto al dialogo con las ● Demuestra su amor a Dios atendiendo las necesidades del
que le son más cercanas prójimo y fortalece así su crecimiento personal y espiritual.
● Conoce a Dios ● Fomenta en toda ocasión y lugar una convivencia cristiana
y asume su identidad basada en el diálogo, el respeto, la comprensión y el amor
religiosa y espiritual fraterno.
como persona digna,
libre y trascendente
● Cultiva y valora
las manifestaciones
religiosas de su
entorno
argumentando su fe
de manera
comprensible y
respetuosa
Asume la experiencia del ● Expresa el amor de Dios desde sus vivencias, coherentes
encuentro personal y con su fe, en su entorno familiar y comunitario.
comunitario con Dios en su ● Reconoce que las enseñanzas de Jesucristo le permiten
proyecto de vida en desarrollar actitudes de cambio a nivel personal y comunitario.
coherencia con su
creencia religiosa
● Cultiva el encuentro personal y comunitario con Dios
● Transforma su mediante la búsqueda de espacios de oración y reflexión que lo
entorno desde el ayuden a fortalecer su fe como miembro activo de su familia,
encuentro personal y Iglesia y comunidad desde las enseñanzas de Jesucristo.
comunitario con Dios ● Actúa con liderazgo realizando y proponiendo acciones a
y desde la fe que imagen de Jesucristo, para alcanzar una convivencia justa,
profesa fraterna y solidaria con los demás.
● Actúa
coherentemente en
razón de su fe según
los principios de su
conciencia moral en
situaciones concretas
de la vida.
Se desenvuelve en los ● Navega en entornos virtuales y realiza búsquedas de X
entornos virtuales información como parte de una actividad. Ejemplo: El estudiante
generados por las TIC busca información en un libro digital o en contenidos de un CD-
● Personaliza ROM.
entornos virtuales. ● Participa en juegos interactivos en los que realiza
● Gestiona simulaciones y problematizaciones para desarrollar aprendizajes
información del en las áreas curriculares.
entorno virtual ● Explora dispositivos tecnológicos, como radio, televisión,
● Interactúa en videograbadora, cámara, tablet, teléfonos celulares, entre otros,
entornos virtuales y los utiliza en actividades específicas teniendo en cuenta
● Crea objetos criterios de seguridad y cuidado.
virtuales en
diversos formatos
Gestiona su aprendizaje ● Gestiona su aprendizaje al darse cuenta de lo que debe
de manera autónoma aprender al preguntarse qué es lo que aprenderá y establecer
● Define metas aquello que le es posible lograr para realizar la tarea. Comprende
de aprendizaje que debe organizarse y que lo planteado incluya acciones cortas
● Organiza para realizar la tarea. Monitorea sus avances respecto a la tarea
acciones al evaluar con facilitación y retroalimentación externas un
estratégicas para proceso de trabajo y los resultados obtenidos siendo ayudado
alcanzar sus metas para considerar el ajuste requerido y disponerse al cambio.
de aprendizaje ● Determina con ayuda de un adulto qué necesita aprender
● Monitorea y considerando sus experiencias y saberes previos para realizar
ajusta su una tarea. Fija metas de duración breve que le permitan lograr
desempeño dicha tarea. X
durante el proceso ● Propone al menos una estrategia para realizar la tarea y
de aprendizaje explica cómo se organizará para lograr las metas. X
● Revisa con la ayuda de un adulto su actuar con relación a
las estrategias aplicadas y realiza cambios, si es necesario, para X
lograr los resultados previstos.
● Explica cómo ha llegado a la meta de aprendizaje que se
propuso, las dificultades que tuvo y los cambios que realizó.
Ejemplos de
ENFOQUES Actitudes observables
TRANSVERSALES
1er. 2do. 3er.
Trimest Trimest Tri
re re mes
tre
Enfoque Intercultural - Docentes y estudiantes acogen con respeto a todos. X X
- Docentes previenen y afrontan de manera directa toda
forma de discriminación.
- Docentes propician un diálogo continuo entre diversas
perspectivas culturales.
Enfoque de Atención a - Docentes y estudiantes demuestran tolerancia evitando X X
la diversidad cualquier forma de discriminación.
- Docentes programan considerando actividades
diferenciadas.
- Docentes demuestran altas expectativas sobre todos los
estudiantes.
Enfoque de Igualdad de - Docentes y estudiantes no hacen distinciones X X X
género discriminatorias entre varones y mujeres.
- Docentes fomentan una valoración sana y respetuosa del
cuerpo e integridad de las personas.
- Docentes y estudiantes analizan los estereotipos entre
género.
Enfoque Ambiental - Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a X X X X X
la realidad ambiental de nuestra comunidad.
- Docentes y estudiantes implementan las 3R.
- Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en
armonía con el ambiente.
Enfoque de Derechos - Docentes promueven el conocimiento de los derechos del X X
niño.
- Docentes promueven oportunidades para que los
estudiantes ejerzan sus derechos en relación con sus padres y
adultos.
Enfoque de Búsqueda - Docentes propician espacios de reflexión sobre asuntos X X
de la Excelencia públicos.
Enfoque de Orientación - Estudiantes comparten siempre los bienes disponibles con X X X X X X
al bien común sentido de equidad y justicia.
- Estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros.
- Docentes promueven oportunidades para que los
estudiantes asuman diversas responsabilidades.
III. ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO PARA EL DESARROLLO DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS
I TRIMESTRE II TRIMESTRE III TRIMESTRE

4 4 semanas 4 semanas 4 semanas 3 semanas 4 semanas 5 semanas 5 semanas
semanas
4 semanas Unidad Didáctica: VALORÉMONOS COMO PERSONAS ÚNICAS Y VALIOSAS PARA FORTALECER
NUESTRA AUTOESTIMA
Desarrolla competencias de las áreas de: Ciencia y Tecnología, Personal Social, Matemática, Arte y
I Cultura, Comunicación Educación Física y Educación Religiosa.
T A partir de la situación significativa se prioriza los enfoques transversales Enfoque Ambiental, Enfoque
R de Derechos y Enfoque de Orientación al bien común
I 4 semanas Unidad Didáctica: EDUQUEMOS EN VALORES PARA FORMAR BUENOS CIUDADANOS
M Desarrolla competencias de las áreas de: Ciencia y Tecnología, Personal Social, Matemática, Arte y
E Cultura, Comunicación Educación Física y Educación Religiosa.
S A partir de la situación significativa se prioriza los enfoques transversales Enfoque de Atención a la
T diversidad, Enfoque de Igualdad de género, Enfoque de Derechos y Enfoque de Búsqueda de la
R Excelencia
E 4 semanas Unidad Didáctica: Nos educamos para evitar la violencia familiar
Cultura, Comunicación Educación Física y Educación Religiosa.
A partir de la situación significativa se prioriza los enfoques transversales Enfoque de Atención a la
diversidad, Enfoque de búsqueda de la Excelencia y Enfoque de Orientación al bien común.
4 semanas Unidad Didáctica: VALORES NUESTRAS COSTUMBRES PARA FORTALECER NUESTRA
IDENTIDAD CULTURAL
Desarrolla competencias de las áreas de Personal Social, Matemática, Ciencia y Tecnología y
I Comunicación
I A partir de la situación significativa se prioriza los enfoques transversales Enfoque Intercultural y
T Enfoque de Orientación al bien común.
R Unidad Didáctica: TRABAJEMOS CON HONESTIDAD PARA FORJAR UNA SOCIEDAD SIN
I CORRUPCIÓN
M 4 semanas Desarrolla competencias de las áreas de: Ciencia y Tecnología, Personal Social, Matemática, Arte y
E Cultura, Comunicación Educación Física y Educación Religiosa.
S A partir de la situación significativa se prioriza los enfoques transversales Enfoque Intercultural, Enfoque
T Ambiental y Enfoque de Orientación al bien común.
R 4 semanas Unidad Didáctica: CONVIVAMOS ASERTIVAMENTE PARA FORJAR UNA SOCIEDAD JUSTA
E Desarrolla competencias de las áreas de: Ciencia y Tecnología, Personal Social, Matemática, Arte y
A partir de la situación significativa se prioriza los enfoques transversales Enfoque Ambiental y Enfoque
de Orientación al bien común.
I 4 semanas Unidad Didáctica: PROMOVEMOS UNA EDUCACIÓN SEXUAL PARA PROTEGER A LA NIÑEZ Y
I JUVENTUD
I Desarrolla competencias de las áreas de Personal Social, Matemática, Ciencia y Tecnología y
T Comunicación
R
I A partir de la situación significativa se prioriza los enfoques transversales Enfoque Ambiental y Enfoque
M Igualdad de género
E
S
T
R 4 Unidad Didáctica: APRENDAMOS A ALIMENTARNOS PARA EVITAR LA DESNUTRICIÓN CRÓNICA
E semanas Desarrolla competencias de las áreas de: Ciencia y Tecnología, Personal Social, Matemática, Arte y
A partir de la situación significativa se prioriza los enfoques transversales Enfoque Ambiental, Enfoque de
Búsqueda de la excelencia y Enfoque de Orientación al bien común
4 Unidad Didáctica: EJERCEMOS NUESTROS DERECHOS Y DEBERES PARA SER MEJORES
semanas CIUDADANOS
4 Unidad Didáctica: PRACTICAMOS EL DEPORTE PARA UNA BUENA SALUD MENTAL
semanas Desarrolla competencias de las áreas de: Ciencia y Tecnología, Personal Social, Matemática, Arte y
IV. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE, ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO Y DISTRIBUCIÓN DE

UNIDADES DIDACTICAS EN EL AÑO ESCOLAR
ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO

1° bimestre 2° bimestre 3° bimestre 4° bimestre
U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 U9 U10
NOS EDUCAMOS PARA EVITAR LA
PARA EVITAR LA DESNUTRICIÓN

APRENDAMOS A ALIMENTARNOS
EDUQUEMOS EN VALORES PARA
TRABAJEMOS CON HONESTIDAD
PROMOVEMOS UNA EDUCACIÓN

FORMAR BUENOS CIUDADANOS
CONVIVAMOS ASERTIVAMENTE
SEXUAL PARA PROTEGER A LA

PARA FORJAR UNA SOCIEDAD
PARA FORJAR UNA SOCIEDAD
DERECHOS Y DEBERES PARA

SER MEJORES CIUDADANOS
PRACTICAMOS EL DEPORTE
CONVIVENCIA, LA PAZ Y LA
PARA UNA BUENA SALUD

EJERCEMOS NUESTROS
FORTALECER NUESTRA
IDENTIDAD CULTURAL
EDUCACIÓN PARA LA
PROPÓSITOS DE
VALORES NUESTRAS
VIOLENCIA FAMILIAR
COSTUMBRES PARA
NIÑEZ Y JUVENTUD
SIN CORRUPCIÓN
ÁREA
APRENDIZAJE:
CIUDADANÍA
CRÓNICA
MENTAL
N°
JUSTA
COMPETENCIAS Y
ENFOQUES
TRANSVERSALES
4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
semana sema sema sema sema sema sema sema sema sema
s nas nas nas nas nas nas nas nas nas
1 Construye su identidad X X X X
Convive y participa democráticamente
2
en la búsqueda del bien común
X X X X X X
Personal social
3 Construye interpretaciones históricas X X

Gestiona responsablemente el espacio
4
y el ambiente
X X
Gestiona responsablemente los
5
recursos económicos
X X
Se desenvuelve de manera autónoma a
6
través de su motricidad.
X X X X X
Educación
física
7 Asume una vida saludable X X X

Interactúa a través de sus habilidades
8
socio motrices
X X X X X
Aprecia de manera crítica
9 manifestaciones artístico-culturales X X
Arte y cultura
Crea proyectos desde los lenguajes

10 artísticos X X X X
Lee diversos tipos de textos escritos en
11
su lengua materna
X X X X X
Comunicación
Escribe diversos tipos de textos en su

12
lengua materna
X X X X X
Se comunica oralmente en su lengua
13
materna
X X X X
Resuelve problemas de cantidad
14 X X X X
Resuelve problemas de regularidad,
Matemática
15
equivalencia y cambio
X X X
Resuelve problemas de forma,
16
movimiento y localización
X X X
Resuelve problemas de gestión de
17
datos e incertidumbre
X X
Indaga mediante métodos científicos
18
para construir conocimientos
X X X X X X
Ciencia y tecnología
Explica el mundo físico basándose en

conocimientos sobre los seres vivos,
19
materia y energía, biodiversidad, Tierra
X X X X X
y universo
Diseña y construye soluciones
20 tecnológicas para resolver problemas X X X
de su entorno
Construye su identidad como persona
humana, amada por Dios, digna, libre y
Educación religiosa
21 trascendente, comprendiendo la X X X
doctrina de su propia religión, abierto al
diálogo con las que le son cercanas
Asume la experiencia del encuentro
personal y comunitario con Dios en su
22
proyecto de vida en coherencia con su
X X
creencia religiosa
Se desenvuelve en los entornos
23 virtuales generados por las TIC X X X X
Competencias
transversales
Gestiona su aprendizaje de manera

autónoma
24 X X X X X X
ENFOQUES TRANSVERSALES U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 U9 U10

• Enfoque Intercultural X X X X X
• Enfoque de Atención a la diversidad X X X X X
• Enfoque de Igualdad de género X X X
• Enfoque Ambiental X X X
• Enfoque de Derechos X X X
• Enfoque de Búsqueda de la excelencia X X
• Enfoque de Orientación al bien común X X X X X X X X X
TUTORIA Y ORIENTACION EDUCATIVA X X X X X X X X X X
V. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR

- Libro del estudiante de Comunicación del 6° grado- 2013-MINEDU.gob.pe
- Cuaderno de trabajo del estudiante de Comunicación del 6° grado.
- Textos de la Biblioteca de aula – dotación 2014- 2015 – 2016- MINEDU. Gob. Pe.
- Rutas del Aprendizaje 2015- (estrategias del área).
- Módulos 6 de Ciencia y Tecnología.
- Libros de consulta de Ciencia y Ambiente 6 - 2012
- Cuadernillos de fichas de Ciencia y Tecnología 6.
- Objetos diversos.
- Cuaderno de trabajo de Matemática 6
- Materiales didácticos: Base Diez, ábaco, geoplano, regletas de colores.
- Libros de Consulta de Personal Social 6.
- Cuadernillos de Fichas de Personal Social 6.
VI. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

✓ MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2016). Programa Curricular de Educación Primaria - 2016 –
MINEDU.gob.pe
✓ MINISTERIO DE EDUCACION (2016) Currículo Nacional de Educación Básica
✓ Ministerio de Educación del Perú (2014) Orientaciones generales para la planificación
curricular. Consulta: 21 de Noviembre 2016
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dfhttps://wbecrra.files.wordpress.com/2016/08/orientacionesgeneralesplanificacioncurricular.
pdf
✓ MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2015). Rutas del Aprendizaje. Del III ciclo. Área curricular de
Comunicación. Fascículo 6° grados de Educación Primaria. Lima.
✓ MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2014). Prácticas para la alfabetización inicial en aulas
multigrado. Lima.
✓ MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2013). ¿Qué y cómo aprenden nuestros niños y niñas?
Fascículo 3.
✓ FRIEDL, ALFRED (2005) Enseñar Ciencias a los niños. Barcelona. Editorial Gedisa S.A.
✓ PUJOL, ROSA (2007) Didáctica de las Ciencias en la educación primaria. Madrid. Editorial
Sintesis S.A.
✓ NATIONAL GEOGRAPHIC CIENCIAS (2013) Cuaderno de investigación de Ciencias.
✓ MARTI FEIXA, JORDI (2012). Aprender Ciencias en Primaria. Barcelona. Editorial Grao.
✓ HARLEN WYNNE (2007). Enseñanza y aprendizaje de las ciencias. Madrid. Ediciones
Morata.
✓ PROYECTO LAMAP. Enseñar Ciencia en la escuela. Francia. P.a.u. Education
✓ CHINERY, MICHAEL (1977) Guía practica ilustrada para los amantes de la naturaleza.
Editorial Blume. Barcelona.
✓ BAROODY, A.J. (2000). El pensamiento matemático de los niños. Madrid: Aprendizaje Visor.
✓ BRESSAN, A.; ZOLKOWER, B. y GALLEGO, M.F. (2004). La educación matemática realista.
Principios en que se sustenta. Escuela de invierno en Didáctica de la Matemática. Fecha de
consulta: 20/01/2015 en:
http://www.gpdmatematica.org.ar/publicaciones/articulo_escuela_invierno2.pdf
✓ CABELLO SANTOS, Lili (2006). La enseñanza de la geometría aplicando los modelos de
recreación y reflexión a través de la funcionalidad de materiales educativos. Ponencia
presentada en el V Festival Internacional de Matemáticas.
✓ CHAMORRO, C. (2006). Didáctica de las matemáticas para primaria. Madrid: Editorial
Pearson Prentice Hall.
✓ D´AMORE, B. (2006). Didáctica de la Matemática. Bogotá: Editorial Cooperativa Magisterio.
✓ GAULIN, Claude. (2001). “Tendencias actuales en la resolución de problemas”. Sigma n.º 19.
Bilbao
✓ GODINO, J. (2003). Matemáticas y su didáctica para maestros. Granada, España:
Universidad de Granada. Fecha de consulta: 26/12/2014. http://www.ugr.es/~jgodino/edumat-
maestros/
✓ GODINO, J.; FONT, V. y WILHELMI, M. (2006). “Análisis ontosemiótico de una lección sobre
la suma y la resta”. Revista Latinoamericana de Investigación de Matemática Educativa,
número especial, 131-155. Fecha de consulta: 26/12/2014.
http://www.ugr.es/~jgodino/funciones-semioticas/analisis_textos_ suma_resta.pdf
✓ MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2015). Rutas del Aprendizaje. ¿Qué y cómo aprenden
nuestros estudiantes? Del III ciclo. Área curricular de Personal Social. Fascículo 6° grados de
Educación Primaria. Lima.
✓ MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2013). Guía para una escuela acogedora e integradora desde
el inicio del año escolar. Lima.
✓ PAGES, Joan y SANTISTEBAN, Antoni ( 2010 )La enseñanza y el aprendizaje del tiempo
histórico en la Educación Primaria. Cad. Cedes, Campinas, vol. 30, n. 82, p. 281-309, set.-
dez. Disponible en http://www.cedes.unicamp.br/http://www.cedes.unicamp.br/
✓ PRATS, Joaquín (2001) Enseñar Historia: Notas para una didáctica renovadora. Consejería
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Mérida.
✓ TREPAT, Cristófol A. (1995) Procedimientos en historia. Instituto de ciencias de la educación.
Barcelona.
✓ PRATS, SANTACANA, LIMA, CARRETERO y otros (2011) Enseñanza y aprendizaje de la
Historia en la Educación Básica. México. Secretaría de Educación Pública. México DF
✓ COOPER, Hilary (2002) Didáctica de la historia en la educación infantil y primaria. Ediciones
Morata
✓ OLIVARES, Valeria. (2016) Evidencia, inferencia e imaginación: un acercamiento a los límites
de la interpretación histórica. Recuperado en:
https://teoriadelahistoria.wordpress.com/2016/04/24/evidencia-inferencia-e-imaginacion-un-
acercamiento-a-los-limites-de-la-interpretacion-historica.
UNIDAD A TRAVÉS DE EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE N°01
“ORGANIZAMOS EL AULA Y APRENDEMOS NUESTROS NOMBRES”
DATOS INFORMATIVOS:
➢ Unidad de gestión educativa: UGEL PIURA
➢ Distrito/lugar: distrito Tambogrande
➢ Institución educativa: N° 15034 San Isidro
➢ Grado /sección: “6°”Unica
➢ Director: <Homero Andrave Mantilla
➢ Docente: Hugo Vadiviezo
➢ Temporalización: inicio: 14 de marzo termino:16 mayo
Trimestre/bimestres: Duración aproximada: 10 Semanas
PROPOSITOS DE APRENDIZAJE (Competencias, capacidades y desempeños)
Área Competencia y Desempeños ¿Qué nos dará Instrumentos de

capacidades evidencias de evaluación
aprendizajes?
Comunicación Se comunica oralmente Recupera información explícita de los textos orales que Relata su experiencia del - Escala de
en su lengua materna. escucha (nombres de personas y personajes, hechos primer día de clases, valoración
y lugares) y que presentan vocabulario de uso
 Obtiene información acciones de
frecuente.
del texto oral. personajes y juegos
Dice de qué trata el texto y cuál es su propósito relacionando algunos
 Infiere e interpreta comunicativo; para ello, se apoya en la información
información del texto recursos verbales y
recurrente del texto y en su experiencia.
oral no verbales
 Adecúa, organiza y
desarrolla las ideas de
aprendizajes?
forma coherente y Explica acciones concretas de personas y personajes Escucha relatar a sus
cohesionada relacionando algunos recursos verbales y no compañeros/as con
 Utiliza recursos no verbales, a partir de su experiencia. atención.
verbales y paraverbales Expresa oralmente ideas y emociones en torno a un
de forma estratégica tema, aunque en ocasiones puede salirse de este o
reiterar información innecesariamente. Establece
relaciones lógicas entre las ideas (en especial, de
adición y secuencia), a través de algunos conectores.
Incorpora un vocabulario de uso frecuente.
Emplea recursos no verbales (gestos y movimientos
corporales) como apoyo durante el mensaje oral y en
función del propósito comunicativo, en situaciones
de comunicación no formal.
Lee diversos tipos de  Identifica información explícita que es claramente  Lee cartel de su - Escala de
textos escritos en su distinguible de otra porque la relaciona con nombre, las vocales valoración.
lengua materna. palabras conocidas o porque conoce el contenido haciendo
del texto (por ejemplo, en una lista de cuentos
 Obtiene información señalamientos con
con títulos que comienzan de diferente manera,
del texto escrito el niño puede reconocer dónde dice "Caperucita"
el dedo e indica
 Infiere e interpreta porque comienza como el nombre de un dónde comienza y
información del texto compañero o lo ha leído en otros textos) y que se dónde termina una
encuentra en lugares evidentes como el título, palabra con apoyo
subtítulo, inicio, final, etc., en textos con del docente y
ilustraciones. Establece la secuencia de los textos participa en un
que lee (instrucciones, historias, noticias).
intercambio de
 Predice de qué tratará el texto y cuál es su ideas acerca de lo
propósito comunicativo, a partir de algunos que dice el texto,
Indicios, como título, ilustraciones, palabras
de lo que de él se
conocidas o expresiones que se encuentran en los
infiere y de lo que
aprendizajes?
textos que le leen, que lee con ayuda o que lee opina acerca del
por sí mismo. mismo.
Escribe diversos tipos  Adecúa el texto a la situación comunicativa  Escribe su nombre - Rúbrica
de textos en su lengua considerando el propósito comunicativo y el por sí mismo y de
- Escala de
materna. destinatario, recurriendo a su experiencia para acuerdo a su nivel
valoración
 Adecúa el texto a la
escribir. de escritura para
situación comunicativa.  Escribe en nivel alfabético en torno a un tema, elaborar el cartel de
aunque en ocasiones puede salirse de este o asistencia. Usa las
 Utiliza convenciones
del lenguaje escrito de
reiterar información innecesariamente. Establece  letras según el
relaciones entre las ideas, sobre todo de adición, orden que
forma pertinente utilizando algunos conectores. Incorpora
considera deben
 Reflexiona y evalúa la vocabulario de uso frecuente.
forma, el contenido y tener y lee su
 Revisa el texto con ayuda del docente, para
nombre haciendo
contexto del texto determinar si se ajusta al propósito y
escrito destinatario, o si se mantiene o no dentro del
señalamientos en
tema, con el fin de mejorarlo. él.
 Escribe a través del

docente, dicta el
mensaje y sabe lo
que dice en él.
Menciona
oralmente lo que
está escrito en el
texto y participa en
la revisión del
mismo.
aprendizajes?
 Escribe palabras al
hacerlo, realiza la
escritura copiando
y teniendo cuidado
de ordenar las
 letras. Lee lo que
dicen dichas
palabras haciendo
 señalamientos con
el dedo e indica
dónde comienza y
 dónde termina una
palabra. Puede
hacerlo
manualmente
 o usando un
procesador de texto
(Microsoft Word)
Matemática Resuelve problemas de  Establece relaciones entre datos y acciones  Comunica el orden - Ficha de aplicación.
cantidad. de agregar, quitar y juntar cantidades, y las de personas al - Escala de
 Traduce cantidades a transforma en expresiones numéricas realizar actividades valoración.
expresiones numéricas (modelo) de adición o sustracción con lúdicas donde
 Comunica su números naturales hasta 20. utiliza los
comprensión sobre los  Expresa con diversas representaciones y conceptos alto-
lenguaje numérico (números, signos y bajo.
aprendizajes?
números y las expresiones verbales) su comprensión del
operaciones número como ordinal al ordenar objetos hasta  Organiza objetos
el décimo lugar, del número como cardinal al de su entorno de
determinar una cantidad de hasta 50 objetos y acuerdo a una
de la comparación y el orden entre dos característica en
cantidades. común forma, color,
tamaño, utilidad y
las transforma en
expresiones
verbales.
 Usa las
expresiones
“todos”, “algunos” o
“ninguno”, cuando
describe
clasificaciones de
personas u objetos
y señala alguna
característica.
Resuelve problemas de  Establece relaciones entre los datos de  Representa con Ficha de aplicación.
forma, movimiento y ubicación y recorrido de objetos y personas material concreto y - Escala de
localización. del entorno, y los expresa con material gráfico la posición valoración.
concreto o bosquejos y desplazamientos, de objetos utilizando
 Modela objetos con
las expresiones
formas geométricas y teniendo en cuenta su cuerpo como punto de
"arriba", "abajo"
sus transformaciones. referencia u objetos en las cuadrículas.
"encima de", "debajo
de" "hacia la
aprendizajes?
 Comunica su  Expresa con material concreto y bosquejos los derecha” , “hacia
comprensión sobre las desplazamientos y posiciones de objetos o la izquierda” y
formas y relaciones personas tomando como punto de referencia resuelve una ficha
geométricas de aplicación .
su propia posición; hace uso de expresiones
como "arriba", "abajo", "detrás de", "encima de",
"debajo de", "al lado", "dentro", "fuera", "en el  Realiza el recorrido
borde". en un espacio libre
teniendo en cuenta
su cuerpo como
punto de referencia
y lo representa en
cuadricula con
flechas.
Ciencia y Indaga mediante  Hace preguntas acerca de hechos, fenómenos  Formula preguntas - Escala de
Tecnología métodos científicos para u objetos naturales y tecnológicos que explora y y determina las valoración
construir observa en su entorno. Propone posibles características de
respuestas con base en sus experiencias. Ejemplo:
conocimientos. los objetos, seres
El estudiante observa cómo un caracol sube vivos y el agua a
 Problematiza
situaciones para hacer
por el tronco de un árbol, y pregunta: "¿Por partir del uso del kit
indagación qué el caracol no se cae?". Propone posibles de Ciencias.
respuestas, como: "Tiene baba pegajosa
 Diseña estrategias para
hacer indagación
como la goma".
 Genera y registra datos
 Propone acciones que le permiten responder a
e información la pregunta. Busca información, selecciona los  Registra mediante
materiales e instrumentos que necesitará para dibujos sus
 Analiza datos e
procesos de
información Evalúa y explorar y observar objetos, hechos o
comunica el proceso y fenómenos y recoger datos. Ejemplo: El indagación en el
estudiante podría decir: "Salgamos al patio a cuaderno de
buscar otros caracoles; llevaremos lupas para experiencias,
aprendizajes?
resultados de su mirarlos", "Tengo un libro que trata sobre mostrando el
indagación caracoles", etc. proceso de
 Obtiene datos a partir de la observación y indagación seguido
exploración de objetos, hechos o fenómenos; y sus conclusiones.
y los registra en organizadores mediante
dibujos o primeras formas de escritura.
Ejemplo: El estudiante hace dibujos con detalles
de las formas del caracol, del camino que recorrió,
etc.
 Describe las características del hecho, fenómeno u
objeto natural y tecnológico que registró, para
comprobar si su respuesta es verdadera o no.
Ejemplo: El estudiante describe los caracoles:
forma, color, si tienen patas, qué estaban
haciendo y lo que sucedió cuando se acercó a
observarlos. Después de que el docente lea
un texto sobre los caracoles, podrá comparar si
lo que observó concuerda con lo que dice el texto, por
qué, etc.
 Comunica las respuestas que dio a la
pregunta, lo que aprendió, así como sus
logros y dificultades, mediante diversas formas
de expresión: gráficas, orales o a través de su
nivel de escritura. Ejemplo: El estudiante comenta
si los caracoles tenían patas, cómo era su cuerpo, así
como las dificultades que tuvo para observarlos y lo que
haría para estudiarlos mejor después de esta
experiencia. Podría dibujar en una hoja lo que le pareció
aprendizajes?
más importante y, además, comentar qué parte del
trabajo y de lo aprendido le gustó más.
Personal Social Construye su identidad  Comparte con sus compañeros las costumbres y  Dialoga para - Escala de
 Se valora a sí mismo actividades de su familia e institución educativa proponer algunas valoración
explicando su participación en ellas. estrategias de
 Autorregula sus
 Autorregula sus emociones en interacción con sus respiración y
emociones compañeros, con apoyo del docente, al aplicar establecer normas
 Reflexiona y estrategias básicas de autorregulación que nos permita
argumenta éticamente (respiración).
tener seguridad y
 Vive su sexualidad de  Menciona acciones cotidianas que considera confianza entre
manera plena y buenas o malas, a partir de sus propias compañeros.
experiencias.
responsable
 Participa en juegos y otras actividades de la
vida cotidiana sin hacer distinciones de género.  Participa en juegos
y actividades en
clase o pequeños
grupos, en los
cuales respeta a
sus compañeros/as
de acuerdo a las
reglas establecidas.
Construye normas y asume  Participa en la elaboración de acuerdos y normas,  Participa en juegos - Escala de
acuerdos y leyes. y los cumple. y actividades en valoración
 Maneja conflictos de  Utiliza estrategias para manejar sus conflictos en el clase o en
manera constructiva aula con ayuda de un adulto; de esta manera, pequeños grupos,
 Delibera sobre propicia el buen trato entre compañeros. en los cuales
asuntos públicos. respeta a sus
compañeros(as) de
aprendizajes?
 Participa en acciones  Establece relaciones con sus compañeros acuerdo a las
que promueven el respetando sus características físicas o reglas establecidas.
bienestar común. culturales.  Dan un buen trato
 Delibera sobre asuntos de interés común a los demás
enfatizando en los que se generan durante utilizando las
la convivencia diaria en el aula, para palabras de
proponer y participar en actividades mágicas o de
colectivas orientadas al bienestar de todos, cortesía.
a partir de la identificación de necesidades.  Explican sobre los
miembros que
integran de la
familia escolar.
Comprende el tiempo  Ordena hechos o acciones de su vida cotidiana  Dialoga sobre su - Escala de
histórico usando expresiones que hagan referencia al paso DNI elaborado valoración
 Elabora explicaciones del tiempo: ayer, hoy, mañana; antes, ahora; al manualmente.
sobre procesos inicio, al final; mucho tiempo, poco tiempo.
históricos  Describe acontecimientos de su historia personal y
familiar, en los que compara el presente y el  Utiliza
pasado; identifica alguna causa de los cambios. correctamente las
expresiones ayer,
hoy, mañana en
hechos o acciones
en su vida
cotidiana.
Gestiona  Explica las ocupaciones que desarrollan las  Participa en - Lista de cotejo.
responsablemente los personas de su espacio cotidiano y cómo acciones del
recursos económicos cuidado de su aula
aprendizajes?
 Comprende las atienden a sus necesidades y a las de la e I.E. y reconoce
relaciones entre los comunidad. que estos se
elementos del sistema  Utiliza responsablemente los recursos deterioran.
económico y (pertenencias del estudiante) que le brindan su
financiero familia y la institución educativa, y reconoce que
estos se agotan.
 Toma decisiones
económicas y
financieras
Educación Construye su identidad  Identifica que Dios manifiesta su amor en la  Dialoga sobre los - Escala de
Religiosa como persona humana, Creación y lo relaciona con el amor que recibe mandamientos de valoración.
amada por Dios, digna, de sus padres, docentes y amigos. la ley de Dios y se - Lista de cotejo.
libre y trascendente,  Comprende los principales hechos de la compromete a
comprendiendo la Historia de la Salvación y los relaciona con su cumplirlo.
doctrina de su propia familia y su institución educativa.
religión, abierto al
 Se relaciona con su prójimo de manera  Narra
diálogo con las que le
fraterna y respeta las expresiones de fe de los acontecimientos de
son más cercanas.
demás. semana santa con
 Conoce a Dios y sus propias
asume su identidad palabras.
religiosa y espiritual
como persona digna,
libre y trascendente
 Cultiva y valora las
manifestaciones
religiosas de su
entorno
argumentando su fe
aprendizajes?
de manera
comprensible y
respetuosa.
Asume la experiencia Muestra en forma oral, gráfica y corporal el amor a su  Narra acciones de - Lista de cotejos.
del encuentro personal y amigo Jesús. Jesús demostrando
comunitario con Dios en amor al prójimo
su proyecto de vida en
coherencia con su
creencia religiosa.
 Transforma su entorno
desde el encuentro
personal y comunitario
con Dios y desde la fe
que profesa
Arte y Cultura Crea proyectos desde Experimenta con los medios, los materiales y las  Crea y presenta un - Lista de cotejos
los lenguajes artísticos. técnicas artísticas para crear efectos visuales, dibujo donde explora - Escala de
 Explora y experimenta
sonoros, vocales o kinestésicos en respuesta a el uso de las valoración
estímulos del docente o con base en sus propias
los lenguajes témperas en forma
exploraciones. Ejemplo: El estudiante realiza
artísticos movimientos según los ritmos que toca el profesor en libre, y describe cómo
lo realizó.
 Aplica procesos un tambor, y altera o exagera sus movimientos cuando
creativos
hay cambios de ritmo.  Aplican la técnica
Explora ideas libremente a partir de su imaginación, sus del embolillado para
 Evalúa y comunica
sus procesos y
experiencias u observaciones, y experimenta representar los útiles
maneras en que los elementos del arte
proyectos (movimientos, acciones, formas, colores o sonidos)
de aseo.
pueden usarse o ser repetidos para comunicar una  Elabora trabajos
idea. Ejemplo: El estudiante realiza un trabajo de manuales de semana
técnica mixta usando papeles y materiales de collage santa. Las presenta
aprendizajes?
que el docente ha dispuesto sobre una mesa. Elige describiendo su
pedazos de papel de diferentes formas, colores y proceso de creación.
tamaños y los pega en una cartulina de manera libre.
Agrega algunos retazos de tela en espacios que han
quedado libres y hace varios puntos de colores con un
plumón grueso, alrededor de cada pedazo de tela.
Presenta sus trabajos y creaciones y responde a
preguntas sencillas sobre ellos; asimismo, describe
las características de sus propios trabajos y los de
sus compañeros.
Educación Interactúa a través de  Asume roles y funciones de manera individual y  Asume roles y - Lista de cotejo.
Física sus habilidades dentro de un grupo; interactúa de forma representa - Escala de
sociomotrices. espontánea en actividades lúdicas y disfruta de la personajes al valoración.
compañía de sus pares para sentirse parte del
 Se relaciona realizar actividades
grupo.
utilizando sus lúdicas donde se
 Participa en juegos cooperativos y de oposición orienta
habilidades en parejas y pequeños grupos; acepta al
sociomotrices espacialmente,
oponente como compañero de juego y las formas
diferentes de jugar. cumple funciones y
disfruta de la
compañía de sus
compañeros
sintiéndoseV parte
del grupo.
COMPETENCIAS Gestiona su aprendizaje  Determina con ayuda de un adulto qué  Participa en la - Escala de
TRANSVERSALES de manera autónoma. necesita aprender considerando sus autoevaluación de valoración
 Define metas de experiencias y saberes previos para realizar las tareas que
aprendizaje. una tarea. realiza de acuerdo
a los criterios que
aprendizajes?
 Monitorea y ajusta su han sido
desempeño durante el compartidos. Con
proceso de ayuda del docente,
aprendizaje. establece en qué
va a mejorar.
Se desenvuelve en los  Explora dispositivos tecnológicos, como radio,  Copia su nombre y - Escala de
entornos virtuales televisión, videograbadora, cámara, Tablet, normas de valoración
generados por las TIC. teléfonos celulares, entre otros, y los utiliza en convivencia al
 Interactúa en actividades específicas teniendo en cuenta hacerlo, tiene
entornos virtuales. criterios de seguridad y cuidado. cuidado de ordenar
las letras. Lee lo
 Personaliza entornos
que dicen dichos
virtuales.
títulos o nombres
haciendo
señalamientos con
el dedo e indicando
dónde comienza y
dónde termina una
palabra. Puede
hacerlo
manualmente o
usando un
procesador de texto
(Microsoft Word)
Enfoques transversales Acciones o actitudes observables

ENFOQUE BÚSQUEDA DE LA  Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles para aumentar la eficacia de sus esfuerzos en el
EXCELENCIA logro de los objetivos que se proponen
 Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la adaptación a circunstancias diversas, orientados a objetivos
de mejora personal o grupal.
 Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible para cumplir con éxito las metas que se proponen
a nivel personal y colectivo.
 Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que representen avances respecto de su actual nivel
de posibilidades en determinados ámbitos de desempeño.
2. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Los niños y las niñas del primer grado se encuentran en un proceso de transición entre el nivel inicial y el primer grado. Esto significa para ellos llegar a otra
escuela, a otra aula, así como tener un nuevo docente y conocer nuevos compañeros. Para que este tránsito sea positivo, es necesario realizar actividades en la
escuela y en el aula que permitan que el estudiante se sienta acogido por todos. La organización del espacio físico –los sectores, los carteles, las mesas y la
ambientación en general debe conectarse con los niños y las niñas y hacerles sentir que se encuentran en un lugar familiar y seguro. Igualmente, el trato hacia
ellos debe ser tan cercano como lo era en el nivel inicial. Los estudiantes esperan que los llamen por sus nombres, que jueguen con ellos, que se acerquen a
preguntarles cómo están y cómo se sienten. El primer día de clases se encuentran con una escuela y un aula diferentes, con otros compañeros y compañeras o
quizás algún conocido, con un profesor nuevo y un aula con las paredes vacías y los materiales sin ordenar. Esto los llevará a tener los siguientes retos: ¿cómo
ordenaremos esta aula?, ¿cómo haremos para saber qué hay en cada lugar?, ¿cómo haremos para trabajar juntos? Ante esta situación, los niños y las niñas
organizarán su aula y se reunirán en grupos en torno a su necesidad de aprender y trabajar juntos. El lenguaje oral y el escrito serán empleados en la resolución
de las situaciones significativas planteadas, las cuales les permitirán enfrentarse al sistema de escritura y a reflexionar acerca de él y sus diversos usos para
comunicarse de forma efectiva, como lo hacen los usuarios del lenguaje.
3. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE
Sesión 1: COMUNICACIÓN Sesión 2: COMUNICACIÓN

“Primer día de clases” Organizamos nuestras actividades
En esta sesión, los estudiantes relatarán su experiencia del primer día En esta sesión los estudiantes proponen las actividades para organizar
de clases. Escucharán relatar a sus compañeros/as con atención. el aula y trabajar de manera organizada.

Organizamos y rotulamos los sectores del aula Dialogamos sobre la historia de nuestro nombre.
En esta sesión los niños y las niñas organizarán los sectores del aula y En esta sesión, los estudiantes con apoyo del docente, dialogarán
utilizarán el lenguaje escrito para rotular. sobre la historia de su nombre empleando recursos no verbales.

Reconocemos las vocales
Leemos y escribimos nuestros nombres.
En esta sesión, los estudiantes escribirán copiando y teniendo cuidado En esta sesión, Escriben su nombre y sabe lo que dice en él. Menciona
de ordenar las letras. Leerán las vocales en su nombre haciendo oralmente las vocales que está escrito en el texto y participa en la
señalamientos con el dedo e indica dónde comienza y dónde termina revisión del mismo.
una palabra.

Relatamos con nuestras propias palabras Escribimos nuestras normas
En esta sesión, escuchan el relato de un juego y relataran con En esta sesión, los estudiantes, con apoyo del docente, escribirán las
nuestras propias palabras. normas de convivencia asumidas en el aula. A partir de ello, realizarán
trazos de letras.
Palabras que lleven la letra “L” Organizamos y escribimos un nombre para nuestro grupo
En esta sesión, los estudiantes leerán un texto corto con ayuda del En esta sesión, los estudiantes forman grupos con otros compañeros y
docente y participa en un intercambio de ideas acerca de lo que dice el compañeras para escoger y elaborar un cartel con el nombre de su grupo.
texto e identifica palabras con el sonido “l”, de lo que de él se infiere y de
lo que opina acerca del mismo.

Escribiremos palabras con sílabas M Escribimos palabras con letras “S,L,M”
En esta sesión, los estudiantes escriben o copia palabras con ayuda del En esta sesión, los estudiantes escriben o copia nombres de imágenes
docente en torno a un tema, teniendo cuidado de ordenar las letras. que lee, al hacerlo, realiza la escritura copiando y teniendo cuidado de
Lee lo que dice haciendo señalamientos con el dedo e indica dónde ordenar las letras.
comienza y dónde termina una palabra.
Sesión 13: MATEMÁTICA Sesión 14: MATEMÁTICA

Indicamos la posición de personas y objetos arriba, abajo Ubicamos objetos (dentro, fuera)
En esta sesión, los estudiantes ubicarán objetos en un determinado En esta sesión los niños y las niñas ubicarán objetos y personas usando
lugar, representarán con material concreto y graficarán la posición de expresiones “dentro” “fuera”.
objetos utilizando las expresiones "arriba", "abajo", "encima de",
"debajo de".
Conceptos “Alto. Bajo” Nos ubicamos en el espacio utilizando las expresiones “derecha”
“izquierda”
En esta sesión, los estudiantes comunicarán el orden de personas al En esta sesión, los estudiantes representarán con material concreto y
realizar actividades lúdicas donde utilizarán los conceptos alto- bajo en gráfico la posición de objetos o personas tomando como punto de
diferentes situaciones. referencia su propia posición usa expresiones como: "hacia la derecha” ,
“hacia la izquierda”.
Ubicamos objetos (dentro, fuera) Clasificamos objetos por sus características
En esta sesión, los estudiantes continuarán ubicándose en el espacio. En esta sesión, los estudiantes organizarán objetos de su entorno de
Para esto utilizarán las nociones “dentro de”, “fuera de”, “encima de” y acuerdo a unas características en común forma, color, tamaño, utilidad y
“debajo de”. las transforma en expresiones verbales.
Formamos grupos con materiales del aula “Todos”, “algunos” y “ninguno”
En esta sesión, los estudiantes organizarán objetos de su entorno de En esta sesión, los estudiantes usarán las expresiones “todos”, “algunos” o
acuerdo a una característica en común forma, color, tamaño, utilidad. “ninguno”, cuando describe clasificaciones de personas u objetos y señala
alguna característica.

Nos desplazamos en diferentes direcciones Nos desplazamos en la cuadricula teniendo en cuenta un punto de
referencia
En esta sesión, los estudiantes realizarán el recorrido en un espacio libre En esta sesión, los estudiantes realizarán el recorrido en una cuadricula
teniendo en cuenta su cuerpo como punto de referencia y lo representarán teniendo en cuenta un punto de referencia y utilizarán flechas que indican
en cuadricula con flechas derecha, izquierda, arriba, abajo.
Sesión 23: PERSONAL SOCIAL Sesión 24: PERSONAL SOCIAL

Elaboramos nuestras normas de convivencia Utilizamos palabras mágicas
En esta sesión, los estudiantes contribuyen con propuestas y reflexiones En esta sesión los niños y las niñas aprenderán a dar un buen trato a los
durante las actividades de los acuerdos de convivencia, demostrando demás utilizando las palabras de mágicas o de cortesía.
amabilidad y respeto.
Conozcamos a los miembros de la familia escolar Jugamos para conocernos mejor.
En esta sesión, los estudiantes explican sobre los miembros que integran En esta sesión, los estudiantes participan en juegos y actividades en
de la familia escolar. clase o pequeños grupos, en los cuales respeta a sus compañeros/as
de acuerdo a las reglas establecidas.

Nuestras emociones ¿Para qué sirve el DNI?
En esta sesión, los estudiantes identificarán emociones como la alegría, En esta sesión, los estudiantes escribirán sus datos personales en el
tristeza, enojo y miedo, y proponen algunas estrategias de respiración DNI elaborado manualmente
para controlarse durante una situación de conflicto.
Resolvemos conflictos Conocemos los conceptos “hoy, ayer, mañana”
En esta sesión, los estudiantes participan en juegos y actividades en En esta sesión, los estudiantes utilizarán correctamente las expresiones
clase o en pequeños grupos, en los cuales aplica estrategias de ayer, hoy, mañana en hechos o acciones en su vida cotidiana.
resolución de conflictos.
Sesión 31:CIENCIA Y TECNOLOGIA Sesión 32:CIENCIA Y TECNOLOGIA
Peso, volumen y medida de los materiales del set de ciencias Peso, volumen y medida de los materiales del set de ciencias
En esta sesión, los estudiantes responden preguntas y determina las En esta sesión, los estudiantes registran mediante dibujos sus procesos
características de los objetos y seres vivos a partir del uso del set de de indagación en el cuaderno de experiencias, mostrando el proceso de
juego de investigación. indagación seguido y sus conclusiones.
Sesión 33: CIENCIA Y TECNOLOGIA Sesión 34: CIENCIA Y TECNOLOGIA
Indagamos sobre los estados del agua Organizamos el rinconcito de aseo
En esta sesión, los estudiantes observan, compara, registra y describe En esta sesión los niños y las niñas implementarán el sector de aseo en
sus características del agua, identificando similitudes y diferencias. el aula para cuidar su salud.
Explica sus observaciones en forma gráfica y escrita. Comunica n una
característica específica.
Sesión 35: ARTE Y CULTURA Sesión 36: ARTE Y CULTURA
Útiles de aseo – técnica del embolillado Dibujamos creativamente sobre nuestro primer día de clases.
En esta sesión los estudiantes aplicarán la técnica del embolillado para En esta sesión, los estudiantes crearán y presentarán un dibujo libre y
representar los útiles de aseo. describirán como realizaron dicho dibujo.
Sesión 35: EDUCACION RELIGIOSA Sesión 36: EDICACION FISICA

Dios nos llama por nuestro nombre”
Realizamos diversos juegos y cambiamos las tareas que les toca
hacer”
En esta sesión, los estudiantes expresan el amor a Jesús a través de En esta sesión, los estudiantes aceptan los roles que se le proponen en
un dibujo escribiendo su nombre. las actividades lúdicas disfrutando de la
Compañía de sus pares.
PLANIFICADOR SEMANAL DE MARZO 2021

LUNES
MARTES
MIRCOLES
JUEVES
VIERNES
SABADO
DDOMINGO
LUNES
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VIERNES
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DDOMINGO
LUNES
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SABADO
DDOMINGO

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“AÑO DEL BICENTENARIO DEL PERÚ: 200 AÑOS DE

INFORME DE ACTIVIDADES REALIZADAS EN LA IE DE

2 albañiles --------5 días

Como se producto de deja que realicen equivalencias de las unidades de medidas

➢ Si 20 paquetes de galleta me cuestan 10 soles entonces. ¿cuánto me costará 10 soles?

10 días --------5 mesas

EL NÚCLEO DEL PREDICADO EN LA ORACIÓN GRAMATICAL

La madre había comprado ciruelas

Alguno de los niños se ha comido una ciruela.

➢ Hallar el 13% de 150

ACTIVIDAD N° Tanto por ciento o porcentajes

➢ Hallar el 18% de 1800

Fotos de zoom evidencias

N = 100 x 3000 n = 300000 n = 75000

Si n = 100 x 8 100 n = 8 10000 n= 9000

N= 100 x 160 000 n = 16 000 000 n = 200 000

Hallar el 42% de 1250

Hallar el 56% de 3000

De que numero es 5 del 1%

MATEMATICA – VIERNES 29 DE OCTUBRE 2021

TANTO POR CIENTO (%)

➢ r% = tanto por ciento propiamente dicho.

✓ Por regla de tres simples.

Si 100% ---------- 1 600

✓ Por la formula general. Aquí hay que contemplar los datos.

100% ---------- 1 600

HALLAR EL TANTO POR CIENTO

Qué tanto por ciento de 860 es 129

Por regla de tres simples.

Si 100% ------------- 860

100% ----------- 860

Hallar el 29% de 2590

Hallar el 42% de 3789

Hallar el 760% de 4 700

De que numero es:

Tanto por ciento más y tanto por ciento menos

• De que tanto porciento es 265 el seis por ciento mas

106%------265 100 x 265

93%------84 100% x 276

• de que número es 1215 el 35% mas

135%------1215 100 x 1215

• De número que es 246 el 60% menos

40%------246 100 x 246

• Cuál es el 15 de% de 280

INFORMACION ➢ Tomamos notas

APLICACIÓN Resolvemos actividad practica.

TECNICAS INSTRUMENTOS CRITERIOS

interrogantes Lista de cotejos Respeto, responsabilidad. Interés.

➢ ¿Qué hice hoy?

NORMA DE Nos respetamos y respetamos opiniones.

¿Cuáles son sus fórmulas?

tiempo dado en días

Conozcamos como aplicar un primer auxilio en casos de emergencia.

¿En qué casos se puede aplicar un primer auxilio?

¿Qué debe contener un botiquín de primeros auxilios?

• un manual de primeros auxilios actualizado

• un listado de teléfonos de emergencias

• gasa estéril y vendas adhesivas de distintos tamaños

• esparadrapo (o cinta adhesiva de uso médico)

• tiritas de distintos tamaños

• solución desinfectante (como agua oxigenada)

• unas tijeras afiladas

• alcohol de uso médico