Estrategias centradas en el aprendizaje (ECA) Ecología

Unidad 1

Cuadro de identificación de la estrategia ECA

Institución:

Plantel:

Profesor:

Carrera:

Asignatura: Ecología Semestre:

Secuencia didáctica del libro: 1.1. Origen y desarrollo de la ecología

Fecha: Duración en horas: 6 de 64

Periodo de aplicación:

Intensiones formativas

Tema integrador (título de la

Origen y desarrollo de la ecología
secuencia didáctica):

Propósito de la secuencia
Analizará el origen y desarrollo de las ideas que dieron origen al término ecología, su historia y campo de estudio, así como los
didáctica: conceptos ecológicos y las disciplinas con las que se relaciona.

Niveles de desempeño:
 Distinguirá a través de eventos histó ricos y científicos el origen y desarrollo de las nociones que fundamentan a la
ecología como disciplina científica.
 A través de ejemplos describirá los conceptos: biocenosis, biotopo, autopoiesis y homeostasis.
 Identificará y diferenciará las ciencias que se relacionan con la ecología, con base en las materias que ha desarrollado
hasta el momento y los recursos didá cticos con los que cuente el libro.
 Determinará problemas ecoló gicos a distintas escalas y la importancia de los estudios ecoló gicos para su resolució n.

Otras asignaturas que estudian el

Biología, Química I, Química II, Cá lculo diferencial y Temas de Biología Contemporá nea.
tema integrador:
 Contenidos

Conceptos
fundamentales: ¿Qué es la ecología?, historia de la ecología y su campo de estudio.
Fácticos
Conceptos
subsidiarios: Ciencias y disciplinas relacionadas con la ecología.

 Distinció n del origen y desarrollo de las nociones que fundamentan histó ricamente a la ecología como disciplina científica.
Procedimentales  Descripció n de los conceptos bá sicos de ecología como biocenosis, biotopo, autopoiesis y homeostasis.
 Elaboració n definiciones de las ciencias que se relacionan con la ecología.
 Comprensión de los estudios ecológicos de nivel local, regional, nacional y global.
Actitudinales
 Actuar con honestidad, responsabilidad y disposició n para recolectar, ordenar y sistematizar informació n veraz.

Competencias

 Escuchar, interpretar y emitir mensajes pertinentes en distintos contextos con el uso de medios, có digos y herramientas apropiados.
 Desarrollar innovaciones y proponer soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.
Genéricas
 Participar y colaborar de manera efectiva en equipos diversos.
 Participar con una conciencia cívica y ética en la vida de tu comunidad, regió n, país o el mundo.
 Contribuir al desarrollo sustentable de manera crítica con acciones responsables.
 Establecer la relació n entre la ciencia, la tecnología, la sociedad y el ambiente en contextos histó ricos y sociales
específicos.
 Fundamentar las opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en la vida cotidiana, asumiendo
Disciplinares
consideraciones éticas.
 Obtener, registrar y sistematizar la informació n para responder preguntas de cará cter científico, mediante la consulta
de fuentes relevantes y la realizació n de experimentos pertinentes.
 Relacionar los niveles de organizació n química, bioló gica, física y ecoló gica de los sistemas vivos.

Actividad sugerida con el
recurso del libro
Coordine en el saló n de clases la
lectura de las dos pá ginas de la
"Entrada de la unidad 1" (8 y 9),
resuelvan en el libro la “Evaluació n
diagnó stica” de las pá ginas 10 y 11.
Después de leer y explicar la sección
“Para empezar” de la pá gina 12,
reú na a los alumno en equipo y
contesten la secció n “Reactívate” de
la pá gina 12.
Actividad sugerida con el
recurso del libro
Después de leer “¿Qué es la ecología?”
de las pá ginas 13, 14 y 15, de forma
individua definir y ejemplificar los
conceptos de la secció n “Ponte a
prueba” de la pá gina 15.
Actividades de aprendizaje
Apertura de la secuencia
Atributos de las competencias
genéricas que se desarrollan
6.3. Reconoce los propios prejuicios,
modifica sus puntos de vista al
conocer nuevas evidencias, e integra
nuevos conocimientos y perspectivas
al acervo con el que cuenta.
4.1 Expresa ideas y conceptos
mediante representaciones
lingü ísticas, matemá ticas o grá ficas.
Actividades de aprendizaje
Desarrollo de la secuencia
Atributos de las competencias
genéricas que se desarrollan
4.3 Identifica las ideas clave en un
texto o discurso oral e infiere
conclusiones a partir de ellas.
6.4 Estructura ideas y argumentos de
manera clara, coherente y sintética.
Competencias
disciplinares que se
desarrollan
B2. Fundamenta opiniones
sobre los impactos de la
ciencia y la tecnología en su
vida cotidiana, asumiendo
consideraciones éticas.
B2. Fundamenta opiniones
sobre los impactos de la
ciencia y la tecnología en su
vida cotidiana, asumiendo
consideraciones éticas.
B6. Valora las
preconcepciones personales o
comunes sobre diversos
fenó menos naturales a partir
de evidencias científicas.
Competencias
disciplinares que se
desarrollan
B6. Valora las
preconcepciones personales o
comunes sobre diversos
fenó menos naturales a partir
de evidencias científicas.
Evidencia o
Herramientas de
producto de
evaluación
aprendizaje
Califique con base en la
siguiente ponderació n de
Respuesta a las distintas
puntos: valor de un punto a las
preguntas y definiciones
respuestas 1, 2,3, 4, 5 y 7, valor
para lograr los saberes
de 0.2 a cada definició n
específicos de la Unidad
correcta de la respuesta 6 y 8;
1.
valor de 2 puntos a la
respuesta 9.
Relato de experiencias, a
partir de un ejemplo, Retroalimentació n a las
relacionado al campo de respuestas de los alumnos.
la ecología.
Evidencia o
Herramientas de
producto de
evaluación
aprendizaje
Otorgue 1 punto por cada una
Definició n y
de las 5 definiciones y 1 punto
ejemplificació n de cada
por cada uno de los 5 ejemplos
uno de los nuevos
acertados. Guardarlos en el
conceptos.
“Portafolio de evidencias”

Solicite la lectura en voz alta de la
“Historia de la ecología” de las pá gina
16, 17, 18, 19, 20 y 21, pida que cada
pá gina sea leída por un alumno
distinto. Como tarea individual
realizar en el cuaderno la
investigació n de la secció n
“Conexiones” de la pá gina 17.
Elija a dos estudiantes para leer “El
campo de estudio de la ecología” de
las pá ginas 22, 23 y 24. Coordine la
elaboració n de las respuestas en
forma individual de la secció n “Para
responder” de la pá gina 23 y pida que
las escriban en su cuaderno.
Lea a los alumnos la secció n “Ponte a
prueba” de la pá gina 26 y pida que
elaboren la actividad en equipos de 4
ó 5 alumnos y que preparen su
presentació n electró nica. Continú e
con la lectura de la pá gina 26.
4.1 Expresa ideas y conceptos
mediante representaciones
lingü ísticas, matemá ticas o grá ficas.
4.3 Identifica las ideas clave en un
texto o discurso oral e infiere
conclusiones a partir de ellas.
5.3 Identifica los sistemas y reglas o
principios medulares que subyacen a
una serie de fenó menos.
6.3 Reconoce los propios prejuicios,
modifica sus puntos de vista al
conocer nuevas evidencias, e integra
nuevos conocimientos y perspectivas
al acervo con el que cuenta.
6.4 Estructura ideas y argumentos de
manera clara, coherente y sintética.
4.5 Maneja las tecnologías de la
informació n y la comunicació n para
obtener informació n y expresar ideas
6.1 Elige las fuentes de informació n
má s relevantes para un propó sito
específico y discrimina entre ellas de
acuerdo a su relevancia y
confiabilidad.
6.4 Estructura ideas y argumentos de
manera clara, coherente y sintética.
8.3 Asume una actitud constructiva,
congruente con los conocimientos y
habilidades con los que cuenta
dentro de distintos equipos de
trabajo.
B1. Establece la interrelació n
entre la ciencia, la tecnología,
la sociedad y el ambiente en
contextos histó ricos y sociales
específicos.
B4. Obtiene, registra y
sistematiza la informació n
para responder a preguntas
de carácter científico,
consultando fuentes
relevantes y realizando
experimentos pertinentes.
E2. Evalú a las implicaciones
del uso de la ciencia y la
tecnología, así como los
fenó menos relacionados con
el origen, continuidad y
transformació n de la
naturaleza para establecer
acciones a fin de preservarla
en todas sus manifestaciones.
B7. Hace explícitas las
nociones científicas que
sustentan los procesos para la
solució n de problemas
cotidianos.
E1. Valora de forma crítica y
responsable los beneficios y
riesgos que trae consigo el
desarrollo de la ciencia y la
aplicació n de la tecnología en
un contexto histó rico-social,
para dar solució n a
problemas.
Investigació n de quince
nombres comunes y
Considere medio punto extra a
científicos de especies
su evaluació n de la secuencia,
cercanas a su ambiente,
por la investigació n completa
de la secció n
de las quince especies.
“Conexiones” de la
pá gina 17..
Respuestas, ejemplos y
resolució n de un
problema social, con el
uso de alguna de las Asigne la siguiente ponderació n
ciencias relacionadas a a cada una de las respuestas: 2
la Ecología, de la secció n puntos a las preguntas 1, 2 y 3;
“Para responder” de la 4 puntos a la resolució n del
pá gina 23. problema social, del punto
nú mero 4.
Guardar las respuestas
en el “Portafolio de
evidencias”
Otorgue calificació n de manera
individual a cada integrante del
Presentació n electró nica
equipo, de acuerdo a su
en la que se visualizan
participació n en la realizació n y
las ciencias que se
desarrollo de la presentació n
relacionan con la
electró nica y de acuerdo al
ecología y la manera en
siguiente formato de
la que pueden utilizarse
evaluació n:
en conjunto para la
http://www.academica.mx/site
resolució n de
s/default/files/formato_para_e
problemas.
valuar_exposiciones_de_los_alu
mnos.pdf

Continuar con la lectura “La
importancia de los estudios
ecoló gicos” de las pá ginas 27 y 28.
Pida que de manera individual
realicen la investigació n de la secció n
“Ponte a prueba” de la pá gina 28.
Actividad sugerida con el
recurso del libro
Solicite a los estudiantes que se
reú nan con su equipo de trabajo
anterior y realicen el producto final
sugerido en la secció n "Logros" de la
pá gina 29 como trabajo en casa.
Pida la respuesta a la pregunta del
apartado Reflexiona de la secció n
"Logros" de la pá gina 29 en una hoja
con sus datos.
4.1 Expresa ideas y conceptos
mediante representaciones
lingü ísticas, matemá ticas o grá ficas.
6.4 Estructura ideas y argumentos de
manera clara, coherente y sintética.
11.2 Reconoce y comprende las
implicaciones bioló gicas, econó micas,
políticas y sociales del dañ o
ambiental en un contexto global
interdependiente.
Actividades de aprendizaje
Cierre de la secuencia
Atributos de las competencias
genéricas que se desarrollan
4.1 Expresa ideas y conceptos
mediante representaciones
lingü ísticas, matemá ticas o grá ficas.
6.1 Elige las fuentes de informació n
má s relevantes para un propó sito
específico y discrimina entre ellas de
acuerdo a su relevancia y
confiabilidad.
6.4 Estructura ideas y argumentos de
manera clara, coherente y sintética.
7.3. Articula saberes de diversos
campos y establece relaciones entre
ellos y su vida cotidiana.
B1. Establece la interrelació n
entre la ciencia, la tecnología,
la sociedad y el ambiente en
contextos histó ricos y sociales
específicos.
B3. Identifica problemas,
formula preguntas de cará cter
científico y plan-tea las
hipó tesis necesarias para
responderlas.
Competencias
disciplinares que se
desarrollan
B1. Establece la interrelació n
entre la ciencia, la tecnología,
la sociedad y el ambiente en
contextos histó ricos y sociales
específicos.
B2. Fundamenta opiniones
sobre los impactos de la
ciencia y la tecnología en su
vida cotidiana, asumiendo
consideraciones éticas.
Ensayo acerca de la
importancia de los
Otorgue una calificació n
estudios ecoló gicos,
máxima de 10, de acuerdo a la
para el desarrollo local,
informació n manejada en la
regional y nacional, de la
introducció n, desarrollo y
secció n “Ponte a prueba”
de la pá gina 28. conclusiones del ensayo.
Guardarlo en el
“Portafolio de evidencias”
Evidencia o
producto de Herramientas de evaluación
aprendizaje
Evalú e la exposició n de las líneas
Línea cronoló gica de cronoló gicas, de acuerdo a la
los momentos
veracidad de las fechas, personajes
histó ricos má s
y eventos que dieron origen y
importantes que
llevaron al origen y desarrollo a la ecología. Otorgue
desarrollo de la puntos extras por creatividad y
ecología. calidad en el trabajo realizado.
Determine una calificació n con
máximo de 10, de acuerdo al
Respuesta de la
manejo de los conceptos ecoló gicos
pregunta de
aprendidos a lo largo de ésta
reflexió n.
secuencia y su relació n con la vida
cotidiana.

Anote en el pizarró n las preguntas de
la secció n “Demuestra lo que
aprendiste”, pida que cada alumno
las anote en una hoja blanca con sus
datos y que las responda. Como
examen final de la secuencia.
4.1 Expresa ideas y conceptos
mediante representaciones
lingü ísticas, matemá ticas o grá ficas.
5.1 Sigue instrucciones y
procedimientos de manera reflexiva,
comprendiendo como cada uno de sus
pasos contribuye al alcance de un
objetivo.
B2. Fundamenta opiniones
sobre los impactos de la
ciencia y la tecnolo-gía en su
vida cotidiana, asumiendo
consideraciones éticas. Examen final de la Conceda 2 puntos por cada una de
secuencia 1.1. las 5 preguntas correctas.
B13. Relaciona los niveles de
organizació n química,
bioló gica, física y ecoló gica de
los sistemas vivos.
 Estrategias centradas en el aprendizaje (ECA) Ecología

Unidad 1

Cuadro de identificación de la estrategia ECA

Institución:

Plantel:

Profesor:

Carrera:

Asignatura: Ecología Semestre:

Secuencia didáctica del libro: 1.2 Factores ambientales

Fecha: Duración en horas: 5 de 64

Periodo de aplicación:

Intensiones formativas

Tema integrador (título de la

Factores ambientales
secuencia didáctica):

Propósito de la secuencia
didáctica:
Niveles de desempeño:
Otras asignaturas que estudian el
tema integrador:
Recapitulará sus conocimientos acerca de qué es la vida y có mo se desarrolla, comprenderá y analizará la importancia de los
factores bió ticos y abió ticos del ambiente y su interacció n. Comprenderá la influencia del ser humano como un factor ambiental
má s en la transformació n de los ecosistemas.
 Identificará los componentes bá sicos de la vida.
 Distinguirá las diferencias entre los factores bió ticos y abió ticos del ambiente, así como las propiedades de los
elementos que conforman los factores abió ticos de un sistema.
 Entenderá s la importancia de los factores abió ticos para la existencia de los factores bió ticos.
Física I, Biología; Química I y Química II.

Contenidos
 Conceptos
¿Qué es la vida y dó nde se desarrolla? factores bió ticos y abió ticos del ambiente y el ser humano como un factor
fundamentales: ambiental.
Fácticos
Conceptos
subsidiarios: Factores bió ticos y factores abió ticos.

 Identificació n los componentes bá sicos de la vida.

 Distinció n de las diferencias entre los factores bió ticos y abió ticos del ambiente.
Procedimentales
 Investigació n de las propiedades de los elementos que conforman los factores abió ticos de un sistema.
 Comprensió n de la importancia de los factores abió ticos para la existencia de los factores bió ticos.
 Adquisició n de una actitud analítica y constructiva con distintos equipos de trabajo.
Actitudinales
Respetar y apreciar la existencia y conservació n de los sistemas vivos, su identidad y diversidad.

Competencias

 Escuchar, interpretar y emitir mensajes pertinentes en distintos contextos con el uso de medios, có digos y herramientas apropiados.
 Aprender por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.
Genéricas
 Participar y colaborar de manera efectiva en equipos diversos.
 Participar con una conciencia cívica y ética en la vida de tu comunidad, regió n, país o el mundo.

 Establecer la relació n entre la ciencia, la tecnología, la sociedad y el ambiente en contextos histó ricos y sociales
específicos.
 Fundamentar las opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en la vida cotidiana, asumiendo
Disciplinares
consideraciones éticas.
 Obtener, registrar y sistematizar la informació n para responder preguntas de cará cter científico, mediante la consulta
de fuentes relevantes y la realizació n de experimentos pertinentes.
 Relacionar los niveles de organizació n química, bioló gica, física y ecoló gica de los sistemas vivos.
 Actividades de aprendizaje

Apertura de la secuencia

Atributos de las Competencias Evidencia o

Actividad sugerida con el recurso Herramientas de
competencias genéricas que disciplinares que se producto de
del libro evaluación
se desarrollan desarrollan aprendizaje

4.1 Expresa ideas y conceptos

Inicie la secuencia con la lectura en grupo de
la sección “Para empezar” de la página 30.
Pida que de manera individual contesten en
el cuaderno la sección “Reactívate” de la
página 30.
mediante representaciones
lingü ísticas, matemá ticas o
grá ficas.
5.2 ƒ Ordena información de
acuerdo a categorías, jerarquías y
relaciones.
B10. Relaciona las expresiones
simbó licas de un fenó meno de Respuestas de la
la naturaleza y los rasgos secció n Retroalimentació n de las
observables a simple vista o “Reactivación” de respuestas de manera grupal.
mediante instrumentos o la pá gina 30.
modelos científicos.

Actividades de aprendizaje

Desarrollo de la secuencia

Atributos de las Competencias Evidencia o

Actividad sugerida con el recurso
competencias genéricas que disciplinares que se producto de Herramientas de evaluación
del libro
se desarrollan desarrollan aprendizaje

4.5 Maneja las tecnologías de la

Explique el tema “¿Qué es la vida y dónde se
desarrolla?” siguiendo la lectura de las
pá ginas 31, 32 y 33. Durante el desarrollo
del tema pida que a través de una lluvia de
ejemplos, expliquen cada una de las
características de los seres vivos.
informació n y la comunicació n
para obtener informació n y Evalú e la participació n individual,
expresar ideas. B2. Fundamenta opiniones positiva o negativa, segú n la
sobre los impactos de la ciencia calidad de sus intervenciones y
6.2. Evalú a argumentos y
y la tecnología en su vida Lluvia de ejemplos. anó telas en la lista de asistencia
opiniones e identifica prejuicios y
cotidiana, asumiendo del día. Pondere segú n sea
falacias.
consideraciones éticas. conveniente y asigne como el
8.2. Aporta puntos de vista con 10% de la calificació n.
apertura y considera los de otras
personas de manera reflexiva.
Defina los conceptos Medio y Ambiente,
así como el uso del término Medio
ambiente que se explican en la pá gina 33
del libro. Coordine la lectura y elaboració n
en parejas de la secció n “Para saber má s”
de la pá gina 34, el listado deberá ser
entregado para su evaluació n.
Pida que en equipo de cuatro integrantes
den lectura a las pá ginas 34, 35 y 36, en las
cuales se describen los factores bió ticos y
los tipos de interacciones que pueden
existir entre las especies. Coordine la
elaboració n de la secció n “Ponte a prueba”
de la pá gina 36.
4.3 Identifica las ideas clave en
un texto o discurso oral e infiere
conclusiones a partir de ellas.
6.4 Estructura ideas y
argumentos de manera clara,
coherente y sintética.
4.5 Maneja las tecnologías de la
informació n y la comunicació n
para obtener informació n y
expresar ideas.
5.2 Ordena informació n de
acuerdo a categorías, jerarquías y
relaciones.
5.6 Utiliza las tecnologías de la
informació n y comunicació n para
procesar e interpretar
informació n.
8.3 Asume una actitud
constructiva, congruente con los
conocimientos y habilidades con
los que cuenta dentro de distintos
equipos de trabajo.
B4. Obtiene, registra y
sistematiza la informació n para
responder a preguntas de
cará cter científico, consultando
fuentes relevantes y realizando
experimentos pertinentes.
B10. Relaciona las expresiones
simbó licas de un fenó meno de
la naturaleza y los rasgos
observables a simple vista o
mediante instrumentos o
modelos científicos.
E6. Utiliza herramientas y
equipos especializados en la
bú squeda, selecció n, aná lisis y
síntesis para la divulgació n de
la informació n científica que
contribuya a su formació n
académica.
Divisió n y listado
Revise y asigne calificació n de
de los factores
acuerdo al esfuerzo que puso el
bió ticos y
equipo para la identificació n de
abió ticos, que se
ideas claves y la formulació n del
mencionan en un
listado (10% de la calificació n)
texto.
Presentació n
Evalú e de acuerdo a la actitud
electró nica de los
tipos de constructiva o negativa, que cada
interacciones de alumno aportó al desarrollo de la
las especies, presentació n. Utilice la
ejemplificada e coevaluació n del equipo para
ilustrada. determinar parte del puntaje
Guardarla en el
asignado (20% de la calificació n).
“Portafolio de
evidencias”.

Coordine la lectura de las pá ginas 37, 38 y
39 y explique las actividades a realizarse
en la salida de campo. Aclare dudas y
especifique el objetivo, las medidas de
seguridad y las características con las que
deberá contar el reporte de entrega.
Concluya la secuencia con la lectura “El ser
humano como un factor ambiental”. A
manera de debate pida que escojan dos
problemas ambientales a nivel nacional o
mundial, que consideren causan los
principales problemas ambientales y
sociales que se viven en la actualidad, y
acciones que puedan ejecutarse para
mitigar al humano como factor ambiental,
escriban las conclusiones del ejercicio-
Actividad sugerida con el recurso
del libro
7.1 Define metas y da
seguimiento a sus procesos de
construcció n de conocimiento.
8. 1 Propone maneras de
solucionar un problema o
desarrollar un proyecto en
equipo, definiendo un curso de
acció n con pasos específicos.
8.3 Asume una actitud
constructiva, congruente con los
conocimientos y habilidades con
los que cuenta dentro de distintos
equipos de trabajo.
5.3 Identifica los sistemas y
reglas o principios medulares que
subyacen a una serie de
fenó menos.
6.2 Evalú a argumentos y
opiniones e identifica prejuicios y
falacias.
8.2 Aporta puntos de vista con
apertura y considera los de otras
personas de manera reflexiva.
Actividades de aprendizaje
Cierre de la secuencia
Atributos de las
competencias genéricas que
se desarrollan
B4. Obtiene, registra y
sistematiza la informació n para
responder a preguntas de
cará cter científico, consultando
fuentes relevantes y realizando
experimentos pertinentes.
B10. Relaciona las expresiones
simbó licas de un fenó meno de
la naturaleza y los rasgos
observables a simple vista o
mediante instrumentos o
modelos científicos.
E17. Aplica normas de
seguridad para disminuir
riesgos y dañ os a sí mismo y a la
naturaleza, en el uso y manejo
de sustancias, instrumentos y
equipos en cualquier contexto.
B7. Hace explícitas las nociones
científicas que sustentan los
procesos para la solució n de
problemas cotidianos.
E11. Propone y ejecuta acciones
comunitarias hacia la
protecció n del medio y la
biodiversidad para la
preservació n del equilibrio
ecoló gico.
Competencias
disciplinares que se
desarrollan
Evalú e los siguientes puntos para
considerar la calificació n de cada
alumno y otorgue una puntuació n
máxima de 2 para cada uno de
ellos y 4 puntos para el reporte
Reporte de campo
final (30% de la calificació n):
con énfasis en los
tipos de  Puntualidad y actitud
interacciones intra
constructiva a lo largo
e inter específicas,
del desarrollo de la
así como los prá ctica.
factores abió ticos
 Interés y buen
del sitio de estudio.
comportamiento.
 Seguimiento de
Guardar el reporte
instrucciones y normas
en el “Portafolio de
de seguridad.
evidencias”
 Reporte de campo con
las características que se
piden en la secció n “En
el campo” de la pá gina
39
Debate acerca del
ser humano como Asigne un punto extra a la
un factor de evaluació n de la secuencia a los
transformació n participantes del debate.
ambiental.
Evidencia o
producto de Herramientas de evaluación
aprendizaje

Pida que se reú nan en equipo de cuatro
integrantes y que en una hoja en blanco,
planeen y realicen un boceto del formato y
de la informació n que llevará el Producto
final de ésta secuencia, de la pá gina 41.
Solicite que en el cuaderno respondan
individualmente cada una de las tres
preguntas de la secció n Reflexiona de la
pá gina
Pida a los estudiantes que de tarea
contesten cada una de las cinco preguntas
del apartado Demuestra lo que aprendiste
de la pá gina 41. É sta evaluació n deberá
entregarse con sus datos personales,
escrita en procesador de textos e impresa.
8.1 Propone maneras de
solucionar un problema o
desarrollar un proyecto en
equipo, definiendo un curso de
acció n con pasos específicos.
8.2 ƒ Aporta puntos de vista con
apertura y considera los de otras
personas de manera reflexiva.
9.4 Contribuye a alcanzar un
equilibrio entre el interés y
bienestar individual y el interés
general de la sociedad.
6.4 Estructura ideas y
argumentos de manera clara,
coherente y sintética.
7.3. Articula saberes de diversos
campos y establece relaciones
entre ellos y su vida cotidiana.
4.1 Expresa ideas y conceptos
mediante representaciones
lingü ísticas, matemá ticas o
grá ficas.
4.5 Maneja las tecnologías de la
informació n y la comunicació n
para obtener informació n y
expresar ideas.
6.3 Reconoce los propios
prejuicios, modifica sus puntos de
vista al conocer nuevas
evidencias, e integra nuevos
conocimientos y perspectivas al
acervo con el que cuenta.
B1. Establece la interrelació n
entre la ciencia, la tecnología, la
sociedad y el ambiente en
contextos histó ricos y sociales
específicos.
E11. Propone y ejecuta acciones
comunitarias hacia la
protecció n del medio y la
biodiversidad para la
preservació n del equilibrio
ecoló gico.
B6. Valora las preconcepciones
personales o comunes sobre
diversos fenó menos naturales a
partir de evidencias científicas.
B4. Obtiene, registra y
sistematiza la informació n para
responder a preguntas de
cará cter científico, consultando
fuentes relevantes y realizando
experimentos pertinentes.
E6. Utiliza herramientas y
equipos especializados en la
bú squeda, selecció n, aná lisis y
síntesis para la divulgació n de
la informació n científica que
contribuya a su formació n
académica.
Tríptico
informativo en el
que describa la Evalú e la originalidad, el
importancia de los
contenido y la participació n de
factores
cada uno de los alumnos en el
Ambientales, así
desarrollo del tríptico (10% de la
como los factores
calificació n).
bió ticos y abió ticos
de su localidad.
Asigne una puntuació n de 3 a la
pregunta nú mero 1 y de 4 puntos
Respuestas de las
a las preguntas 2 y 3 de la secció n
preguntas de la
Reflexiona de la pá gina 41, esto
secció n Reflexiona.
equivaldrá al 5% de su
calificació n.
Cada respuesta tendrá un valor
de dos puntos (de 10 totales) que
Evaluació n escrita
equivaldrá al 15% de su
de la secuencia 1.2
evaluació n formativa de la
secuencia.
 Estrategias centradas en el aprendizaje (ECA) Ecología

Unidad 1

Cuadro de identificación de la estrategia ECA

Institución:

Plantel:

Profesor:

Carrera:

Asignatura: Ecología Semestre:

Secuencia didáctica del libro: 1.3. Niveles de organizació n de la ecología

Fecha: Duración en horas: 5 de 64

Periodo de aplicación:

Intensiones formativas

Tema integrador (título de la

Niveles de organizació n de la ecología
secuencia didáctica):

Propósito de la secuencia
Conocerá los conceptos de especie, població n y comunidad, las diferencias entre los conceptos de ecosistema, bioma y biosfera,
didáctica: así como los diferentes biomas que existen en el planeta.

Niveles de desempeño:  Expresará ideas y conceptos acerca de los distintos niveles de organizació n de la ecología.
 Articulará saberes y establecerá relaciones con su vida cotidiana para medir la diversidad
en los estudios ecoló gicos
 Manejará las tecnologías de la informació n y la comunicació n para obtener informació n y expresar ideas.
 Ordenará informació n de acuerdo con categorías, jerarquías y relaciones para aprender la organizació n de los niveles
ecoló gicos.
Otras asignaturas que estudian el
Biología, Química II, CTSyV
tema integrador:
 Contenidos

Conceptos
fundamentales: Organizació n en el estudio ecoló gico, Individuo y especie, definiciones ecoló gicas
Fácticos
Conceptos
subsidiarios: Població n, comunidad, ecosistema, Bioma, Biosfera.

 Definició n de los conceptos de organizació n de la ecología.

Procedimentales  Aplicació n del conocimiento ecoló gico para realizar mediciones sobre la diversidad en los estudios ecoló gicos.
 Disposició n de imá genes para completar las cadenas tró ficas y de flujo de materia y energía en el ecosistema.
 Elaboració n de un perió dico mural sobre los biomas mexicanos.
Actitudinales  Respetar y apreciar la existencia y conservació n de los sistemas vivos, su identidad y diversidad.
 Actuar con honestidad, responsabilidad y disposició n para recolectar, ordenar y sistematizar informació n veraz.

Competencias

• Escuchar, interpretar y emitir mensajes pertinentes en distintos contextos con el uso de medios, có digos y herramientas apropiados.
• Desarrollar innovaciones y proponer soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.
Genéricas • Aprender por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.
• Participar y colaborar de manera efectiva en equipos diversos.
• Participar con una conciencia cívica y ética en la vida de tu comunidad, regió n, país o el mundo.
• Contribuir al desarrollo sustentable de manera crítica con acciones responsables.
 Establecer la relació n entre la ciencia, la tecnología, la sociedad y el ambiente en contextos histó ricos y sociales
específicos.
 Fundamentar las opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en la vida cotidiana, asumiendo
Disciplinares
consideraciones éticas.
 Obtener, registrar y sistematizar la informació n para responder preguntas de cará cter científico, mediante la consulta
de fuentes relevantes y la realizació n de experimentos pertinentes.
 Relacionar los niveles de organizació n química, bioló gica, física y ecoló gica de los sistemas vivos.

Actividad sugerida con el
recurso del libro
Pida que los alumnos contesten en el
libro las respuestas de la secció n
“Reactívate” de la pá gina 42.
Actividad sugerida con el
recurso del libro
Inicie la clase con la lectura
“Organización en el estudio ecológico” y
coordine la realizació n de la secció n
“Ponte a prueba” de la pá gina 43 con
base en el esquema de la pá gina 44,
deberá n entregar los conceptos y los
ejemplos en una hoja con sus datos
personales.
Actividades de aprendizaje
Apertura de la secuencia
Competencias Evidencia o
Atributos de las competencias Herramientas de
disciplinares que se producto de
genéricas que se desarrollan evaluación
desarrollan aprendizaje
4.1 Expresa ideas y conceptos B4. Obtiene, registra y
mediante representaciones sistematiza la informació n para
Respuestas de la
lingü ísticas, matemá ticas o grá ficas. responder a preguntas de En forma grupal retroalimenten
secció n
cará cter científico, consultando sus respuestas.
“Reactívate”.
5.2 Ordena informació n de acuerdo a fuentes relevantes y realizando
categorías, jerarquías y relaciones. experimentos pertinentes.
Actividades de aprendizaje
Desarrollo de la secuencia
Competencias Evidencia o
Atributos de las competencias
disciplinares que se producto de Herramientas de evaluación
genéricas que se desarrollan
desarrollan aprendizaje
B4. Obtiene, registra y
sistematiza la informació n para
5.1 Sigue instrucciones y
responder a preguntas de Definició n de
procedimientos de manera reflexiva, Asigne una puntuació n má xima
cará cter científico, consultando conceptos y
comprendiendo como cada uno de de 10 puntos, por las 12
fuentes relevantes y realizando ejemplos de cada
sus pasos contribuye al alcance de un definiciones y los 12 ejemplos,
experimentos pertinentes. uno de ellos,
objetivo. ésta actividad contará como el
guardarlos en el
10% de la calificació n de la
B13. Relaciona los niveles de “Portafolio de
6.4 Estructura ideas y argumentos de secuencia.
organizació n química, bioló gica, evidencias”
manera clara, coherente y sintética.
física y ecoló gica de los sistemas
vivos.
 E6. Utiliza herramientas y
equipos especializados en la
bú squeda, selecció n, aná lisis y
Pida que de manera individual y síntesis para la divulgació n de
optativa, los alumnos realicen un la informació n científica que
7.2 Identifica las actividades que le contribuya a su formació n
ensayo de dos cuartillas; cuyo título
resultan de menor y mayor interés y académica.
sea “El ser humano y la capacidad de Otorgue como máximo un punto
dificultad, reconociendo y
carga”, en el que describan en qué extra, al alumno que entregue el
controlando sus reacciones frente a E1. Reconoce y comprende las
punto de la curva de crecimiento ensayo en tiempo, con un buen
retos y obstá culos. implicaciones bioló gicas, Ensayo
poblacional se encuentra el ser manejo de informació n y una
humano, el consumo de recursos econó micas, políticas y sociales explicació n crítica del aumento
7.3 Articula saberes de diversos del dañ o ambiental en un
naturales, así como la manera en que poblacional.
campos y establece relaciones entre contexto global
esto afecta su localidad, regió n y país.
ellos y su vida cotidiana. interdependiente.
Entregar el ensayo con sus datos
personales.
B3. Identifica problemas,
formula preguntas de carácter
científico y plan-tea las
hipó tesis necesarias para
responderlas.
B5. Contrasta los resultados
Evalú e la actitud de cada
obtenidos en una investigació n
estudiante durante el desarrollo
o experimento con hipó tesis
de la prá ctica; el reporte de
Organice la salida “En el campo” de la previas y comunica sus
8.3 Asume una actitud constructiva, campo debe contar con
pá gina 50. La prá ctica será para conclusiones. Informe de campo,
congruente con los conocimientos y introducció n, objetivos,
determinar la riqueza de especies, guardarlo en el
habilidades con los que cuenta desarrollo, resultados, discusió n y
para ello determine las pautas para el B10. Relaciona las expresiones “Portafolio de
dentro de distintos equipos de conclusiones. Deberá n hacer una
trabajo y para la entrega del reporte de simbó licas de un fenó meno de evidencias”.
trabajo. pequeñ a presentació n de su
campo. la naturaleza y los rasgos
informe. É ste trabajo equivale al
observables a simple vista o
20% de la calificació n de la
mediante instrumentos o
secuencia.
modelos científicos.

4.3 Identifica las ideas clave en un

texto o discurso oral e infiere
Pida que de tarea entren al enlace 1.5 y
conclusiones a partir de ellas. ƒ
contesten en su cuaderno las
preguntas de la secció n “Espacio
7.3 Articula saberes de diversos
tecnoló gico” de la pá gina 52.
campos y establece relaciones entre
ellos y su vida cotidiana.
B4. Obtiene, registra y
Respuesta a las
sistematiza la informació n para
preguntas de la
responder a preguntas de Comparen las respuestas en
secció n “Espacio
cará cter científico, consultando forma grupal y retroaliméntenlas.
tecnoló gico” de la
fuentes relevantes y realizando
pá gina 52.
experimentos pertinentes.

Solicite que complementen de manera
individual la actividad “Para
responder” de la pá gina 53
Organice grupos de seis alumnos para
elaborar la investigació n de la
actividad “Ponte a prueba” de la pá gina
57 y pida que en casa la preparen para
su presentació n.
En el saló n de clases solicite que
contesten la actividad “Para responder”
de la pá gina 58.
5.1 Sigue instrucciones y
procedimientos de manera reflexiva,
comprendiendo como cada uno de
sus pasos contribuye al alcance de un
objetivo.
7.3 Articula saberes de diversos
campos y establece relaciones entre
ellos y su vida cotidiana.
5. 6 Utiliza las tecnologías de la
informació n y comunicació n para
procesar e interpretar informació n.
6.1 Elige las fuentes de informació n
más relevantes para un propó sito
específico y discrimina entre ellas de
acuerdo a su relevancia y
confiabilidad.
8.1 Propone maneras de solucionar
un problema o desarrollar un
proyecto en equipo, definiendo un
curso de acció n con pasos específicos.
8.3 Asume una actitud constructiva,
congruente con los conocimientos y
habilidades con los que cuenta
dentro de distintos equipos de
trabajo.
4.3 Identifica las ideas clave en un
texto o discurso oral e infiere
conclusiones a partir de ellas.
6.2 Evalú a argumentos y opiniones e
identifica prejuicios y falacias.
Actividades de aprendizaje
Cierre de la secuencia
B10. Sigue instrucciones y
procedimientos de manera
reflexiva, comprendiendo como
cada uno de sus pasos
contribuye al alcance de un
objetivo.
B9. Diseñ a modelos o
prototipos para resolver
problemas, satisfacer
necesidades o demostrar
principios científicos.
B10. Relaciona las expresiones
simbó licas de un fenó meno de
la naturaleza y los rasgos
observables a simple vista o
mediante instrumentos o
modelos científicos.
B5. Contrasta los resultados
obtenidos en una investigació n
o experimento con hipó tesis
previas y comunica sus
conclusiones.
Numeració n de
productores y
tipos de
consumidores,
para la generació n Otorgue un 5% de la calificació n
de una cadena total de la secuencia.
tró fica, guardar las
respuestas en el
“Portafolio de
evidencias”.
Evalú e la investigació n, el
contenido del perió dico, el
trabajo cooperativo, la
Perió dico mural de creatividad y la exposició n oral,
los biomas, sus éste trabajo vale el 15% de la
características y calificació n final. Puede utilizarla
distribució n en guía de evaluació n del siguiente
México, guardarlo enlace
en el “Portfolio de http://www.cneq.unam.mx/prog
evidencias”. ramas/actuales/especial_maest/
1_uas/portafolio/
04_herbolaria/documents/
RUBRICASDELAACTIV7.pdf
Respuestas de la
secció n “Para
responder”, Retroalimentació n grupal de las
guardarlas en el preguntas.
“Portafolio de
evidencias”

Actividad sugerida con el
recurso del libro
Integre equipos de cuatro integrantes
para elaborar el Producto de ésta
secuencia de la secció n “Logros” de la
pá gina 59.
Pida que escriban un texto, ahondando
en las preguntas de la secció n
“Reflexiona” de la secció n Logros de la
pá gina 59.
Pida que elaboren la actividad
“Demuestra lo que aprendiste” de la
secció n Logros de la pá gina 59, las
respuestas deben darse de manera
individual, en hojas blancas y con los
datos del alumno, la actividad será
para entregar.
Atributos de las competencias
genéricas que se desarrollan
6.4 Estructura ideas y argumentos de
manera clara, coherente y sintética.
8.2 Aporta puntos de vista con
apertura y considera los de otras
personas de manera reflexiva.
4.5 Maneja las tecnologías de la
informació n y la comunicació n para
obtener informació n y expresar
ideas.
11.2 Reconoce y comprende las
implicaciones bioló gicas, econó micas,
políticas y sociales del dañ o
ambiental en un contexto global
interdependiente.
4.1 Expresa ideas y conceptos
mediante representaciones
lingü ísticas, matemá ticas o grá ficas.
Competencias Evidencia o
disciplinares que se producto de Herramientas de evaluación
desarrollan aprendizaje
B4. Obtiene, registra y
sistematiza la informació n para Evalú e la claridad, el orden de la
responder a preguntas de informació n, la originalidad en el
Cartel informativo diseñ o y en la presentació n del
cará cter científico, consultando
cartel. El producto tiene un valor
fuentes relevantes y realizando del 20% de la calificació n final de
experimentos pertinentes. la secuencia.
E2. Evalú a las implicaciones del
uso de la ciencia y la tecnología,
así como los fenó menos
Texto reflexivo Asigne al texto una calificació n
relacionados con el origen,
acerca del impacto máxima de 10, para ello evalué la
continuidad y transformació n
del ser humanos, la claridad del texto, las propuestas
de la naturaleza para establecer
manera en la que que presenta y la bibliografía en
acciones a fin de preservarla en
afecta la calidad y la que se basó para el desarrollo
todas sus manifestaciones.
cantidad de los de su trabajo. É ste escrito
E11. Propone y ejecuta acciones servicios contribuye con el 10% de su
comunitarias hacia la ambientales. calificació n.
protecció n del medio y la
biodiversidad para la
preservació n del equilibrio
ecoló gico.
B4. Obtiene, registra y
sistematiza la informació n para Respuestas de la
responder a preguntas de secció n Evaluació n final de la secuencia
cará cter científico, consultando “Demuestra lo que que tiene un valor del 20% .
fuentes relevantes y realizando aprendiste”
experimentos pertinentes.
 Estrategias centradas en el aprendizaje (ECA) Ecología

Unidad 1

Cuadro de identificación de la estrategia ECA

Institución:

Plantel:

Profesor:

Carrera:

Asignatura: Ecología Semestre:

Secuencia didáctica del libro: 1.4 Ecología y biodiversidad

Fecha: Duración en horas: 6 de 64

Periodo de aplicación:

Intensiones formativas

Tema integrador (título de la

La ecología y la biodiversidad
secuencia didáctica):

Propósito de la secuencia
Analizará las causas por las que nuestro país cuenta con una enorme diversidad bioló gica, conocerá el tratado que se ha generado
didáctica: para evitar la extinció n de especies y analizará las principales causas antropogénicas que propician la extinció n de especies.

Niveles de desempeño:  Identificará los tres tipos de biodiversidad que han planteado los ecó logos.
 Conocerá los índices de biodiversidad.
 Empleará mapas para identificar las condiciones orográ ficas y ambientales del país.
 Adquirirá una actitud analítica y constructiva con distintos equipos de trabajo.
Otras asignaturas que estudian el
Química II, Biología y CTSyV
tema integrador:
 Contenidos

Conceptos
fundamentales: Biodiversidad, la extinció n de las especies, el deterioro del ambiente.
Fácticos
Conceptos
subsidiarios: La biodiversidad en México, la conservació n de la biodiversidad y la contaminació n.

 Conocerá la riqueza natural de México así como la tasa de endemismo.

Procedimentales  Elaborará un informe de investigació n con las principales causas de extinció n de las especies y las maneras de evitarlo.
 Realizará un tríptico que permita transmitir de manera clara la informació n del lugar que México ocupa en el mundo en riqueza de
especies.
Actitudinales  Respetar y apreciar la existencia y conservació n de los sistemas vivos, su identidad y diversidad.
 Actuar con honestidad, responsabilidad y disposició n para recolectar, ordenar y sistematizar informació n veraz.

Competencias

 Escuchar, interpretar y emitir mensajes pertinentes en distintos contextos con el uso de medios, có digos y herramientas apropiados.
 Desarrollar innovaciones y proponer soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.
Genéricas  Aprender por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.
 Participar y colaborar de manera efectiva en equipos diversos.
 Participar con una conciencia cívica y ética en la vida de tu comunidad, regió n, país o el mundo.
 Contribuir al desarrollo sustentable de manera crítica con acciones responsables.
 Establecer la relació n entre la ciencia, la tecnología, la sociedad y el ambiente en contextos histó ricos y sociales
específicos.
 Fundamentar las opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en la vida cotidiana, asumiendo
Disciplinares
consideraciones éticas.
 Obtener, registrar y sistematizar la informació n para responder preguntas de cará cter científico, mediante la consulta
de fuentes relevantes y la realizació n de experimentos pertinentes.
 Relacionar los niveles de organizació n química, bioló gica, física y ecoló gica de los sistemas vivos.
 Actividades de aprendizaje

Apertura de la secuencia

Evidencia o
Actividad sugerida con el Atributos de las competencias Competencias disciplinares Herramientas de
producto de
recurso del libro genéricas que se desarrollan que se desarrollan evaluación
aprendizaje

4.1 Expresa ideas y conceptos

Al término de la lectura Para
empezar de la pá gina 60, pida que
utilizando el celular, la tableta o
computadora (lo que tengan al
alcance), investigue rá pidamente la
pregunta de la secció n Reactívate.
mediante representaciones
lingü ísticas, matemá ticas o grá ficas.
4.5 Maneja las tecnologías de la
informació n y la comunicació n para
obtener informació n y expresar
ideas.
Explicació n por parte del
E6. Utiliza herramientas y equipos
Definició n de los profesor del concepto
especializados en la bú squeda,
factores que Endémico, así como de los
selecció n, aná lisis y síntesis para la
determinan el factores que lo propician.
divulgació n de la informació n
endemismo de una Aclare dudas y sugiera una
científica que contribuya a su
especie. investigació n má s detallada si
formació n académica.
lo considera necesario.

Actividades de aprendizaje

Desarrollo de la secuencia

Evidencia o
Actividad sugerida con el Atributos de las competencias Competencias disciplinares Herramientas de
producto de
recurso del libro genéricas que se desarrollan que se desarrollan evaluación
aprendizaje

B4. Obtiene, registra y sistematiza

Pida que hagan equipos de tres
integrantes para realizar la actividad
“Ponte a prueba” de la pá gina 62.
5.6 Utiliza las tecnologías de la
informació n y comunicació n para
procesar e interpretar informació n.
8.3 Asume una actitud constructiva,
congruente con los conocimientos y
habilidades con los que cuenta
dentro de distintos equipos de
trabajo.
9.5 Actú a de manera propositiva
frente a fenó menos de la sociedad y
se mantiene informado.
la informació n para responder a
preguntas de carácter científico,
consultando fuentes relevantes y
realizando experimentos
pertinentes.
B11. Analiza las leyes generales
que rigen el funcionamiento del
medio físico y valora las acciones
humanas de impacto ambiental.
E11. Propone y ejecuta acciones
comunitarias hacia la protecció n
del medio y la biodiversidad para la
preservació n del equilibrio
ecoló gico.
Califique de acuerdo a la
siguiente ponderació n:
Presentació n
Má ximo 6 puntos a la
electró nica de una
presentació n que cuente con
especie endémica y
los siguientes atributos
ensayo individual
http://www.academica.mx/si
acerca de la
tes/default/files/formato_par
importancia de
a_evaluar_exposiciones_de_los
proteger a las especies
_alumnos.pdf
endémicas mexicanas.
Guardar los trabajos
Otorgue 4 puntos má ximos al
en el “Portafolio de
ensayo individual. É ste
evidencias”.
trabajo vale el 10% de la
calificació n de la secuencia.

Pida que elaboren un ensayo
después de leer y analizar el enlace
1.7 de bachilleratoenred.
Solicite que elaboren de manera
individual la actividad “Ponte a
prueba” de la pá gina 65.
Integre equipos de 4 integrantes
para elaborar la sección “Ponte a
prueba” de la pá gina 67.
5.6 Utiliza las tecnologías de la
informació n y comunicació n para
procesar e interpretar informació n.
6.2 Evalú a argumentos y opiniones
e identifica prejuicios y falacias.
6.2 Evalú a argumentos y opiniones
e identifica prejuicios y falacias.
6.4 Estructura ideas y argumentos
de manera clara, coherente y
sintética.
9.3 Conoce sus derechos y
obligaciones como mexicano y
miembro de distintas comunidades
e instituciones, y reconoce el valor
de la participació n como
herramienta para ejercerlos.
4.2 Aplica distintas estrategias
comunicativas segú n quienes sean
sus interlocutores, el contexto en el
que se encuentra y los objetivos
que persigue.
4.5 Maneja las tecnologías de la
informació n y la comunicació n para
obtener informació n y expresar
ideas.
9.5 Actú a de manera propositiva
frente a fenó menos de la sociedad y
se mantiene informado.
Ensayo sobre la Asigne un 10% de calificació n
B6. Valora las preconcepciones importancia de al ensayo que cumpla con las
personales o comunes sobre conservar la características de
diversos fenó menos naturales a biodiversidad en introducció n, desarrollo,
partir de evidencias científicas. México. conclusiones y bibliografía.
B1. Establece la interrelació n entre
la ciencia, la tecnología, la sociedad Ensayo acerca de los
y el ambiente en contextos cinco pasos que la
histó ricos y sociales específicos. CONABIO sugiere para Utilice el ensayo como parte
conservar la esencial de ésta secuencia,
E11. Propone y ejecuta acciones biodiversidad. asigne a su desarrollo el 10%
comunitarias hacia la protecció n Guardarlo en el de la calificació n final.
del medio y la biodiversidad para la “Portafolio de
preservació n del equilibrio evidencias”
ecoló gico.
E6. Utiliza herramientas y equipos
especializados en la bú squeda, Listado de las especies
que considere má s
selecció n, aná lisis y síntesis para la
importantes para su
divulgació n de la informació n Regió n, el riesgo de
científica que contribuya a su extinció n de alguna o Evalú e el ensayo en equipo y
formació n académica. algunas de ellas y la otorgue el 10% de la
propuesta de diversas calificació n total de la
estrategias para
E11. Propone y ejecuta acciones secuencia.
comunitarias hacia la protecció n promover la
del medio y la biodiversidad para la conservació n de estas
especies. Guardar en el
preservació n del equilibrio
“Portafolio de
ecoló gico. evidencias”

Pida que se reú nan con el mismo
equipo de trabajo y que elaboren las
entrevistas para llevar a cabo la
secció n “En el campo” de la pá gina
70.
Actividad sugerida con el
recurso del libro
Solicite que con el equipo de trabajo
que realizaron las actividades de esta
secuencia, elaboren el Producto de la
secció n “Logros” de la pá gina 73.
5.1 Sigue instrucciones y
procedimientos de manera
reflexiva, comprendiendo como
cada uno de sus pasos contribuye al
alcance de un objetivo.
5.5 Sintetiza evidencias obtenidas
mediante la experimentació n para
producir conclusiones y formular
nuevas preguntas.
6.3 Reconoce los propios
prejuicios, modifica sus puntos de
vista al conocer nuevas evidencias,
e integra nuevos conocimientos y
perspectivas al acervo con el que
cuenta.
Actividades de aprendizaje
Cierre e integración de la secuencia
Atributos de las competencias
genéricas que se desarrollan
5.2 Ordena informació n de acuerdo
a categorías, jerarquías y
relaciones.
7.2 Identifica las actividades que le
resultan de menor y mayor interés
y dificultad, reconociendo y
controlando sus reacciones frente a
retos y obstá culos
8.2 ƒ Aporta puntos de vista con
apertura y considera los de otras
personas de manera reflexiva.
Informe sobre las
actividades que se
E15. Analiza la composició n, deben promover en la
cambios e interdependencia entre comunidad para A éste informe junto con la
la materia y la energía en los disminuir los efectos evaluació n de las entrevistas
fenó menos naturales, para el uso ambientales y puede asignarle el 15% de la
econó micos del
racional de los recursos de su calificació n final.
deterioro ambiental.
entorno.
Guardar en el
“Portafolio de
evidencias”
Evidencia o
Competencias disciplinares Herramientas de
producto de
que se desarrollan evaluación
aprendizaje
B10. Relaciona las expresiones
simbó licas de un fenó meno de la
naturaleza y los rasgos observables
a simple vista o mediante É ste resumen de la secuencia,
instrumentos o modelos científicos. puede ser valorado de
Presentació n de acuerdo con la presentació n
E7. Diseñ a prototipos o modelos precisa de la informació n, la
mapas mentales.
para resolver problemas, satisfacer forma de sintetizarla,
necesidades o demostrar principios animarla e ilustrarla. Equivale
científicos, hechos o fenó menos al 10% de la calificació n.
relacionados con las ciencias
experimentales

Pida que en el cuaderno contesten
las preguntas del apartado Reflexiona
de la secció n “Logros” de la pá gina 73
y que las entreguen, para tener
derecho a la evaluació n del apartado
“Demuestra lo que aprendiste”.
Pida que en una hoja en blanco
coloquen sus datos y proceda a
realizar las preguntas de Demuestra
lo que aprendiste de la secció n
“Logros” de la pá gina 73.
Pida que en casa realice de manera
individual la secció n Síntesis.
Sugiera que la secció n Sinergia de las
pá ginas 74 y 75 sean contestadas de
tarea en el libro.
4.1 Expresa ideas y conceptos
mediante representaciones
lingü ísticas, matemá ticas o grá ficas.
6.4 Estructura ideas y argumentos
de manera clara, coherente y
sintética.
4.1 Expresa ideas y conceptos
mediante representaciones
lingü ísticas, matemá ticas o grá ficas.
6.4 Estructura ideas y argumentos
de manera clara, coherente y
sintética.
7.2 Identifica las actividades que le
resultan de menor y mayor interés
y dificultad, reconociendo y
controlando sus reacciones frente a
retos y obstá culos.
5.2 Ordena informació n de acuerdo
a categorías, jerarquías y
relaciones.
6.4 Estructura ideas y argumentos
de manera clara, coherente y
sintética.
7.3 Articula saberes de diversos
campos y establece relaciones entre
ellos y su vida cotidiana.
B2. Fundamenta opiniones sobre
los impactos de la ciencia y la
tecnología en su vida cotidiana,
asumiendo consideraciones éticas.
B1. Establece la interrelació n entre
la ciencia, la tecnología, la sociedad
y el ambiente en contextos
histó ricos y sociales específicos.
B13. Relaciona los niveles de
organizació n química, bioló gica,
física y ecoló gica de los sistemas
vivos.
B1. Establece la interrelació n entre
la ciencia, la tecnología, la sociedad
y el ambiente en contextos
histó ricos y sociales específicos.
B13. Relaciona los niveles de
organizació n química, bioló gica,
física y ecoló gica de los sistemas
vivos.
Respuestas del
apartado Reflexiona de É stas respuestas no tienen
la secció n “Logros” de ninguna puntuació n.
la pá gina 73.
Pondere la puntuació n de la
siguiente manera; asigne a las
Respuestas de la
preguntas:1, 2, 5 y 9 medio
secció n “Logros” del
punto y a las preguntas 3, 4, 6,
aparatado Demuestra
7, 8, 10, 11 y 12 un punto
lo que aprendiste de la
completo (dando un total de
pá gina 73.
10 puntos). Equivale al 20%
de la evaluació n.
Mapa conceptual
É sta actividad no tiene
sobre los conceptos
puntuació n.
bá sicos de ecología y
listado de dudas.
Autoevaluació n, Asigne el 5% de calificació n
coevaluació n y para la secció n
evaluació n del autoevaluació n, 5% para la
apartado Sinergia de la secció n coevaluació n y el 5%
secció n “Logros” de las a la secció n evaluació n.
pá ginas 74 y 75.
 5.1 Sigue instrucciones y
procedimientos de manera
reflexiva, comprendiendo como
cada uno de sus pasos contribuye al
Solicite la lectura de “Lacandonia
alcance de un objetivo.
schismatica” de la secció n
“Evaluación tipo PISA” y pida que
6.3 Reconoce los propios
contesten en el cuaderno las
prejuicios, modifica sus puntos de
preguntas de la pá gina 76.
vista al conocer nuevas evidencias,
e integra nuevos conocimientos y
perspectivas al acervo con el que
cuenta.
4.1 Expresa ideas y conceptos
mediante representaciones
lingü ísticas, matemá ticas o grá ficas.
Inste a la interpretació n del texto
acerca de las Interacciones biológicas
5.1 Sigue instrucciones y
de la pá gina 77, de la secció n
procedimientos de manera
“Evaluación tipo PISA”.
reflexiva, comprendiendo como
cada uno de sus pasos contribuye al
alcance de un objetivo.
B4. Obtiene, registra y sistematiza
la informació n para responder a
preguntas de carácter científico,
consultando fuentes relevantes y Respuestas de la
realizando experimentos
“Evaluación tipo PISA”
pertinentes. Retroalimentació n de las
de la lectura
respuestas de forma grupal.
“Lacandonia
B6. Valora las preconcepciones
schismatica” de la
personales o comunes sobre pá gina 76.
diversos fenó menos naturales a
partir de evidencias científicas.
B4. Obtiene, registra y sistematiza
la informació n para responder a
preguntas de carácter científico,
consultando fuentes relevantes y
realizando experimentos Participació n grupal para el
pertinentes. Respuestas de la desarrollo de la actividad, no
“Evaluación tipo PISA” tiene puntuació n para la
B10. Relaciona las expresiones de la pá gina 77. evaluació n final.
simbó licas de un fenó meno de la
natura-leza y los rasgos
observables a simple vista o
mediante instrumentos o modelos
científicos.