UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN

ANTONIO ABAD DEL CUSCO

NOCIONES ESPACIO TEMPORALES

Curso: Formación Picomotriz

Docente: Nestor Nina Ramos
Alumnos: Nilzhia Fernanda Aragón Acurio
Elian Condori Maqque
Gabriel Rozas Loayza
Carlos Enrique Vargas Ancori
 Comprensión Relación con el
del entorno perfil corporal

TEMPORALES
NOCIONES
ESPACIO
Relación del yo Extracción y
y el espacio selección de info

Requiere de
Percepción
una abstracción

Datos e Experiencia
información sensorial
CLASIFICACIÓN DE LAS
CAPACIDADES PERCEPTIVO-MOTRICES, (CASTAÑER Y CAMERINO)

ESQUEMA
ESPACIALIDAD TEMPORALIDAD
CORPORAL

LA LATERALIDAD
LA COORDINACIÓN
EL EQUILIBRIO
EL RITMO
LA ESTRUCTURACIÓN ESPACIO-TEMPORAL.
 En el marco de un juego motor con balón,

CRITERIOS DE BÚSQUEDA
mirar el espacio cercano libre por dónde
progresar, individualmente o
DE INFORMACIÓN LA PERCEPCIÓN DE colectivamente.
Mirar dónde están colocados/as los/las
MEDIANTE LA PERCEPCIÓN ESPACIOS CERCANOS: adversarios/as cercanos en una situación
Tres ejemplos dentro de cada jeugo. de juego de cooperación-oposición.
Mirar si el espacio cercano está libre y, en
caso de estar ocupado, buscar un espacio
cercano libre de compañeros/as.

Buscar al/la compañero/a con más ventaja

para el equipo y más riesgo para el

HABILIDADES PERCEPTIVAS LA PERCEPCIÓN DE adversario.

Mirar dónde se están generando espacios
ESPACIOS LEJANOS: favorables de juego.
Aquellas que permiten identificar y adquirir
Tres ejemplos dentro de cada jeugo. Mirar si el equipo adversario tiene
información del medio para integrarla al
bagaje o alfabeto motor ya existente. desequilibrios espaciales que puedo
aprovechar.

LA ORIENTACIÓN En el juego de “Simón dice” todos los

participantes ubican o colocan su cuerpo
CORPORAL: encima, debajo o al costado de la mesa o
Tres ejemplos dentro de cada jeugo. silla.
 TEORÍA DE LA NOCIÓN DEL ESPACIO EN LOS NIÑOS
PIAGET

1ros meses Entre 3 y 7 años

espacio muy reducido construye el espacio euclidiano
en función de sus necesidades bidimensional
biológicas, emotivas y afectivas. establece formas geométricas
espacio funcional. noción de oblicuo
Idea Principal Orientación usando su cuerpo

PIAGET
2 años a más 8 años a más
puede establecer relaciones con espacio proyectivo
los objetos. opera en un espacio euclidiano
espacio topológico tridimensional
predominan formas, tamaños, establecer relaciones espaciales
separación y continuidad. 3D
 ORGANIZACIÓN Y ESTRUCTURACIÓN ESPACIO- TEMPORAL
SEGÚN PIAGET:

Organización espacial: Organización temporal:

Planos de representación mental: Nivel de percepción
Plano sensomotriz o perceptivo: Nivel de representación mental,

Idea Principal

PIAGET
Estructuración espacial: Estructuración temporal:
La noción espacial se elabora Adquisición de elementos base:
progresivamente por el Toma de conciencia
movimiento. Liberación progresiva de
movimiento
CAPACIDADES PERCEPTIVO MOTRICES
Villada P. (2002), Suarez D. Guarnizo J. y Nonzoque J., (2018),
“Las habilidades perceptivo – motoras derivan de la estructura neurológica, y son esencialmente dependientes del
funcionamiento del sistema nervioso central, a saber: el equilibrio y los diversos tipos de coordinación cuyo basamento
se encuentra en el conocimiento del cuerpo y en el conocimiento del mundo exterior; especialmente en las relaciones
espacio – tiempo”.

CPM, desde la motricidad

Se distingue:
Contenidos que dan cuerpo a la
motricidad.
Somatognosia, conocimiento del
Castañer y Camerino (1991) El prisma sistémico de la motricidad.
propio cuerpo: Implica estímulos Las esferas motrices que lo integran.
sensoriales. Capacidades Perceptivo Motrices
Exterognosia, conocimiento del mundo Esquema corporal. Respuestas y
exterior: Implica interacción con los Percepción del entorno.
objetos y con los demás. Percepción del tiempo. adaptaciones
El equilibrio.
La coordinación. Carbonero Celis, C. y Cañizares
Márquez, J. M. (2016)
El análisis propioceptivo
El conocimiento del mundo exterior
PRISMA SISTÉMICO DE
LA MOTRICIDAD

en la base del prisma se

encuentran, las
habilidades motrices en
forma de T invertida.
SE OBSERVA CÓMO SE RELACIONAN LAS CAPACIDADES MOTRICES CON LAS HABILIDADES
MOTRICES.
 A) SOMATOGNOSIA
PERCEPCIÓN ESQUEMA CORPORAL

se puede afirmar que el esquema

- Es en cierta manera, la puerta del corporal es entendido como el - Dentro de la literatura científica viene
conocimiento. Es el proceso perceptivo conjunto de representaciones siendo relacionado o a veces confundido
motor que organiza la entrada de mentales que se tienen del propio con términos similares como, “percepción
información. Suma a la que ya se posee, cuerpo corporal”, “imagen corporal”, “esquema
con el fin de perfeccionar el modelo de
postural”, “gnosia corporal” entre otros
respuesta para cada situación. (Gallego, 2010).

LE BOULCH (1987) RIGAL (2006)

AJURIAGUERRA (1981):
· “es la intuición global o conocimiento
“representación que tenemos de nuestro
inmediato de nuestro cuerpo, bien en cuerpo en estado estático o dinámico y que
estado de reposo o en movimiento, en nos permite adaptarnos al medio exterior”.
función de la interrelación de sus partes y, · “la toma de conciencia del cuerpo en su totalidad y en sus

sobre todo, de su relación con el espacio y partes íntimamente ligadas e interrelacionadas, como realidad
los objetos que nos rodean”. vivida y conocida”.

 · El dominio que se
tiene de uno mismo la función no
no es exclusivamente Conocimiento y control Equilibrio es innata en el
saber sólo de su organismo
existencia, es conocer corporal
humano, se
las posibilidades y requiere de
través del conocimiento se llega Consiste en mantener la posición
obtener de ellas el maduración
máximo rendimiento. a la toma de conciencia de cada deseada en contra de la fuerza progresiva

una de las partes del cuerpo, sus de gravedad (Campo, 2000).

nombres y posibilidades de

acción

Componentes
· proceso destinado
Para el individuo, la
mejor postura es Actitud tónica: del Esquema Relajación a reducir la tensión
psico-física y a la
aquella en la que los
segmentos del cuerpo
Corporal
que acompaña una
están equilibrados en Lorem ipsum dolor sit amet, sensación de calma
la posición de menor
esfuerzo y máximo
consectetur adipiscing elit, sed
(Guerrero, 2005).

do eiusmod tempor incididunt

sostén (Fernández,
coord., 2002) ut labore et dolore magna aliqua.

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nostrud

Lateralidad Respiración · es la más

importante, de ella
es la
predominancia de

dependen las
demás. Muy ligada
cada una de las
partes simétricas
(2000), la define
En concreto, Campo a la relajación
como el predominio funcional de uno (Delgado y
del cuerpo: mano, Tercedor, 2002).
pie, ojo, oído de los lados del cuerpo que, a su vez,

(Rigal, 2006) viene dado por la supremacía que un

hemisferio cerebral ejerce sobre el

otro.

 Según el predominio
Ambidiestro mano-ojo-pie
Diestro ne o
Hom ogé
Zurdo
Inve rt id o
Según la intensidad Tipos de
Ambidiestro
lateralidad
Cruzado
Según los gestos que
utilizan en los aprendizajes Según su naturaleza
instrumentales
Utilización Normal
Inclinación Patológica
 EXTEROGNOSIA
IDEA PRINCIPAL
PERCEPCIÓN REPRESENTACIÓN
noción de tiempo, una construcción psicológica del ser humano que le permite
INMEDIATA adaptarse a los cambios que se le presenta en su medio natural donde se MENTAL
desarrolla.

PERCEPCIÓN DEL ESPACIO O

ORIENTACIÓN ORGANIZACIÓN ESPACIALIDAD
TEMPORAL: TEMPORAL Lugar donde puedes situarte, moverte y desplazarte,
Clasificación:
Orientación:
ESTRUCTURACIÓN Estructuración:

TEMPORAL:
Orden o aspecto
RELACIONES ESPACIALES
cualitativo:
ESPACIO TOPOLÓGICO (VECINDAD, SEPARACIÓN, ORDEN...).
Duración física:
ESPACIO EUCLIDIANO (TAMAÑI, DIRECCIÓN, SITUACIÓN...)
ESPACIO PROYECTIVO O RACIONAL (EL ESPACIO, MENTE)
 1 Edad
Organización
temporal
se entiende como la
combinación entre orden y
duración través del ritmo11
y éste es la organización
temporal del movimiento
humano.
La idea del ritmo está
sustentada de la
siguiente forma.
Por un lado, en la regularidad
de la sucesión, es decir, el
tiempo necesario para
producir grupos colectivos de
estímulos y su repetición. Por
otro lado, en la alternancia
entre dos o más elementos
3
idénticos, de duración,
cualidad e intensidad.  
2 Evolución 3 Actividades
El tiempo va asociado a
las necesidades biológicas
tales como el sueño y
 0 a 2 años hambre. Mañana, tarde o
noche estarán en función
de estos parámetros.
como el gateo, la
  3 a 6 años   Empieza a comprender la
noción de la velocidad.
de unbalón, etc.
 Se produce una
 7 a 9 años
disonancia entre el
orden temporal y el espaci
al. También
efectúan seriaciones12.
10 a 12años  Ya entiende las nociones
respeto del espacio
temporo espaciales y las
va dominando
progresivamente.
Percepción
del Espacio o
Espacialidad
Dormir, comer, llanto, Lugar donde puedes
movimientos reflejos y situarte, moverte y
desplazarte, se cuenta con
rudimentarios. la disponibilidad de una
zona y la posibilidad de
ocuparla de varias maneras
y posiciones (Hernandez
Fernandez. 2008).
Desplazamientos
La conciencia del espacio en el bebé
cuadrupedia, los
empieza desde el conocimiento de su
saltos, los traslados y propio cuerpo y del espacio que ocupa
empujes correr detrás en cada momento. Para llegar a
dominarlo, hay una etapa dentro de la
infancia donde el infante descubre,
relaciona y construye su
estructuración.
Realizar torres con
cubos, de distintos
tamaños colores y
Ahora bien, para percatarnos de
texturas. que el niño o la niña tenga una
buena percepción espacial,
podremos darnos cuenta si es
capaz de situarse, moverse,
 Juegos de invasión,
orientarse, desplazarse en
diferentes direcciones, y que,
además, sea capaz de analizarlas
personal.
y representarlas. (Rivadeneyra y
Sicilia 2004).
 ORIENTACIÓN
Se cuenta con la capacidad
de ubicarnos en el espacio y en relación con
los objetos o seres vivos.
La percepción del espacio está basada en la
vivencia motriz y ésta permite elaborar
relaciones espaciales simples, a través de una
serie de puntos de referencia subjetivos
creadospor el propio individuo y que tiene
mucha significancia para éste
Clasificación
- Tenemos las relaciones de orientación derecha e
izquierda.
- Relaciones de situación dentro fuera.
- Relaciones de superficie espacio – libre, lleno.
- Relaciones de tamaño grande o pequeño.
- Relaciones de distancia lejos – cerca.
- Relaciones de dirección hacia la izquierda – hacia la
derecha.
- Relaciones de orden o sucesión en el espacio, es decir,
ordenar objetos por algunas cualidades como por su
tamaño: de más cortos a más largos
ESTRUCTURACIÓN
La estructuración espacio – temporal está
relacionada a la propia estructuración del
esquema corporal y al proceso de
lateralización. De este Modo, la
estructuración espacio – temporal, juega un
rol importante en todos los
aspectos del aprendizaje.
ESTRUCTURACIÓN ESPACIAL
Es la capacidad para procesar la distribución y
organización de los objetos en el espacio.
Implica reconocer las propias partes del cuerpo, imitar
distribuciones de objetos en el espacio o reproducir
construcciones sencillas.
Se trata de una capacidad básica importante para
aprendizajes posteriores como la lectura, la escritura y
el cálculo.
 Vecinidad Va desde el nacimiento hasta los tres
y orden años y en principio se limita al campo
visual y las posibilidades motrices del
niño. Empienza a captar distancias y
Separación direcciones en relación con su cuerpo
Son las posiciones relativas que pueden
tener los seres y objetos entre sí, es la ESPACIO
actividad intelectual que coordina los PROYECTIVO O
ámbitos (motriz, cognitivo y social) del
sujeto RACIONAL

ESPACIOS Despues de los 7 años, se adquiere nociones

Envolvimiento Continuidad de derecha e izquierda, se adquiere el
TOPOLÓGICOS
concepto de perspectiva, en el que
RELACIONES permanecen los objetos o sujetos inamovibles,
Tamaño Dirección ESPACIALES respecto a un sistema de referencia,
ESPACIO
cambiará la relación entre los objetos.
EUCLIDIANO

Para Linares, cuando el niño tiene

Entre los tres y siete años se va
consolidando el esquema corporal
favoreciendo las relaciones
espaciales y adquiriendo
diferentes nociones
conciencia de su propio cuerpo e imagen
Situación coordina movimientos organizando su propio
espacio, teniendo en cuenta posibles
Orientación obstáculos que obligan al niño a
reorganizarse constantemente.
 Es el medio en el que nos movemos y transcurre el movimiento. Lo
percibimos siempre que haya elementos que lo definan (un objeto
cualquiera, un móvil, nosotros mismos, otros). Así, el espacio se irá
organizando a partir de datos muy pequeños. El espacio lo percibimos
fundamentalmente por la visión

El concepto de espacio en el niño/a nace de la conciencia del propio cuerpo y

EL
está unido con las actividades motrices que realiza en su diario vivir. Hasta los
siete años de edad, se le puede llamar espacio concreto, ya que no está lo

ESPACIO
suficientemente interiorizado para ser sometido a operaciones mentales

El niño o niña al desarrollarse durante la niñez, reconoce el

espacio, y a su vez, aprende a dominarlo de manera autónoma. A
medida que el niño crece, surge la necesidad de establecer un orden y
vínculos espaciales en sus representaciones.
MUCHAS
GRACIAS