DESARROLLO Y APRENDIZAJE MOTOR- PROF CAVALLIN LETICIA

CAPACIDAD
PERCEPTIVA
“Susana Zevi”
 DEFINICION:

“Es la progresiva disponibilidad del

ser humano para estructurar lo real,
en esquemas de acción que le
permitan el ejercicio de la motricidad
orientada en tiempo y espacio en
relación con los objetos y demás
personas que lo rodean”
“El desarrollo de la capacidad perceptiva
consiste en ser capaz de desarrollar esquemas
de acción que le permiten al ser humano
entre otras cosas tener independencia. Si uno
no puede percibir y discriminar lo que sucede
a su alrededor, se ve imposibilitado de actuar
en consecuencia.”

Susana Zevi

Mucchielli
 2 NIVELES DE
DESARROLLO:
1. NIVEL DE EXPERIENCIA
VIVIDA

ACOPIO DE INFORMACION
PRECONCIENTE E INCONCIENTE PERCIBIDA

8 AÑOS TIEMPO
APROPIACIÓN
ESPACIO

OBJETO DESCUBRIMIENTO
 2. NIVEL DE LA REPRESENTACION
MENTAL

ESTRUCTURACION DE LOS DATOS

PERCIBIDOS ANTERIORMENTE

3 ASPECTOS CLAVES

NO DEBE HABER PROBLEMAS A SE DEBE PASAR SI O SI

NIVEL VIVENCIAL POR LA VIVENCIA

TIENE RELACION CON EL DESARROLLO DE

LA INTELIGENCIA
 CAPACIDAD PERCEPTIVA

PERCEPCION

ESPACIO OBJETOS
TIEMPO

8 AÑOS

ORGANIZACIÓN EN ESQUEMAS MENTALES

ESTRUCTURAS
PERCEPTIVAS

BASE DE LA ACCION MOTRIZ

 “LA ESTRUCTURACION DE LOS
DATOS NO SOLAMENTE SIGNIFICA
UN ACOPIO DE DATOS, SINO QUE
TAMBIEN ESTA REFERIDA A LA
CAPACIDAD DE SELECCIONAR EN UN
MOMENTO PRECISO QUE
INFORMACIÓN DE LA RECIBIDA DEL
MUNDO EXTERNO ES LA QUE SE
DEBE TOMAR PARA ACTUAR EN
CONSECUENCIA”
 AJUSTE PERCEPTIVO

2 ASPECTOS

Conocimiento y Percepción temporal,

percepción del propio orientación espacial,
cuerpo con mira a la conocimiento objetal con
estructuración del mira a la estructuración
esquema corporal temperó – espacial –
objetal.
 CONTENIDOS

ESPACIO TIEMPO OBJETOS

 ESPACIO

PROGRESIVA CAPACIDAD QUE ADQUIERE EL NIÑO PARA PODER

ESTRUCTURAR LO REAL EN ESQUEMAS QUE PERMITAN EL EJERCICIO DE LA
MOTRICIDAD ORIENTADA Y LA CONSECUENTE REPRESENTACION MENTAL.

CONTENIDOS

NOCIONES DE ORIENTACION NOCIONES DE

Y SITUACION EN EL ESPACIO RECONOCIMIENTO DEL
ESPACIO Y ACCION
 NOCIONES DE ORIENTACION Y
SITUACION EN EL ESPACIO

DISTANCIAS

ORIENTACIO DIRECCIONES
N
TRAYECTORIAS

UBICACIÓN
SITUACIO
AGRUPACIÓN Y DISPERSIÓN
N

EVOLUCIONES
 NOCIONES DE RECONOCIMIENTO DEL
ESPACIO Y ACCIÓN

SIMBOLICO
LIMITE S
S NATURALES

SUPERFICIE
REGIONE S
S
OCUPACION DE
SUPERFICIES

FORMAS
FORMAS Y
FIGURAS
FIGURA
S
 TIEMPO

PERCIBIR EL TIEMPO ES TOMAR CONCIENCIA DE LA REALIDAD Y DE LA

EXISTENCIA A PARTIR DE LOS CAMBIOS O DE LOS HECHOS QUE SON
PRODUCIDOS EN UN PERIODO CONSIDERADO.
EL TIEMPO TIENE CARÁCTER FUGITIVO POR SER NO REVERSIBLE, LO
CUAL DIFICULTA SU PERCEPCIÓN

CONTENIDOS

NOCIONES DE ORDEN NOCIONES DE DURACIÓN

 NOCIONES DE ORDEN

SIMULTANEIDA
D
SUCESIÓN
 NOCIONES DE DURACIÓN

VELOCIDAD
DURACIÓN DE
SUCESOS
REGULARIDAD
ES
CONTINUIDAD
 OBJETOS

CUANDO EL NIÑO COMIENZA A DIFERENCIARSE DEL MUNDO

EXTERNO, TAMBIÉN COMIENZA A PERCIBIR LAS CUALIDADES DE
LOS OBJETOS Y A MANIPULARLOS, EN SUS JUEGOS Y
ACTIVIDADES.

CONTENIDOS

PERCEPCIÓN Y
ADECUACIÓN AL USO.
RECONOCIMIENTO DE LAS
CUALIDADES DE LOS
OBJETOS.
PERCEPCIÓN Y RECONOCIMIENTO DE
LAS CUALIDADES DE LOS OBJETOS.

FORMA
S
TAMAÑO
S
PESOS

TEXTUR
AS
COLORE
S
 ADECUACIÓN AL USO.

MANIPULEO DE
PEQUEÑOS ELEMENTOS
MANUALES
USO FORMAL Y/O
UTILITARIO MANEJO DE GRANDES
APARATOS

USO USO
SIMBOLICO SIMBOLICO
 EVOLUCIÓN DE LA CAPACIDAD PERCEPTIVA

1. PERCEPCIÓN INMEDIATA

2. PERCIBIR Y DISCRIMINAR

3. ESTRUCTURACIÓN
PERCEPTIVA
 1. PERCEPCIÓN INMEDIATA
• Casi todos los sentidos comienzan a funcionar con la llegada del niño
al mundo; algunos lo hacen antes como es el caso de la audición.
• Seguido por el desarrollo de la visión.
• Hasta los 4 – 5 años el niño en general percibe lo grande y lo
pequeño, lo frio y lo caliente, lo largo y lo corto, lo que esta lejos y lo
que se encuentra cerca(datos externos).
• El niño solo puede actuar sobre la base de una sola información a la
vez.
• A partir de los 7- 9 años puede accionar sobre la base de dos datos
combinados de una sola configuración.
• A partir de los 8 -9 años puede considerar tres nociones en forma
simultanea. Y actuar eficazmente en función de ella.

1. Orientación:

• En relación a distancia entre el propio cuerpo y los objetos y los

objetos entre si:
Entre los 2 y los 5 años es capaz de apreciar la localización de un
objeto(o de otra persona) en función de su propia acción. En cambio
entre los 5 y 8 – 9 años aprecia matices intermedios ( distancias
relativas).
• Direcciones de los objetos y del propio cuerpo:
entre los 2 y los 5 años la apreciación de las direcciones esta
relacionada con la posibilidad de orientarse en el espacio, con su propio
cuerpo o de orientar los desplazamientos de los objetos . En el segundo
periodo del nivel vivencial (5- 8 años) se ajusta su percepción de las
direcciones, con lo cual también mejoran sus respuestas motrices.
• Trayectoria del propio cuerpo y de las que describen los objetos:
Localización de los objetos en el espacio y la orientación de la propia
trayectoria, así como la de los objetos por el niño manipulado. Entre los
5 y los 8 años se agrega la posibilidad de apreciar líneas quebradas en
sus propios desplazamientos, apreciar la trayectoria de las otras
personas, forma en los desplazamientos de los otros compañeros

2. situación:
• Ubicaciones en el espacio:
Entre los 2 y los 5 años el niño va percibiendo situarse en relación a los
objetos y situar los objetos en si mismo. A partir de los 5 años se
percibe la situación relativa entre dos objetos.
• Agrupaciones:
a partir de los 3 o 4 años comienza a poder ordenar los objetos por
color, tamaño o forma. A partir de los 6 o 7 años es capaz de lograr
agrupaciones parciales.
3. Espacio de acción:
• Limites:
Reconoce limites para la realización de sus juegos y actividades.
• Regiones:
- Reconoce el lleno y el vacio.
- Hasta los 4 años no diferencia entre figuras abiertas y cerradas.
- además no siempre le es posible respetar los limites impuestos para
el juego.
- Reconoce figuras diferentes.
- En espacios ampliados ocupa lugares vacios cerca del profesor.
- Mas cerca de los 6 años es capaz de: moverse dentro de limites
preestablecidos, diferenciar las figuras, ocupar todos los espacios
disponibles y conforma a idea de espacio necesario.
4. Apreciación temporal:
• orden:
Hasta los 5 años:
- Percibe acciones simultaneas y sucesivas de dos objetos.
- Percibe simultaneidad o sucesión entre su propio accionar y el del
objeto.
- percibe ordenamiento de los sucesos.
A partir de los 5 años:
- Comienza a percibir con mayor claridad el antes y el después.
A los 7 años:
- A precisión al detenerse, se ajusta mas al ritmo externo. Comienza a
• Duración:
- Hasta los 5 años percibe el movimiento de los elementos, su propio
desplazamiento, desconoce la lectura horaria, percibe las diferencias de
velocidad entre su propio cuerpo y el de los objetos, diferencia de ritmos,
no percibe la duración exacta.
- Mas cerca de los 7 años percibe aceleraciones en las trayectorias
propias y las de los objetos, comienza a percibir matices en su
velocidad, aparece la noción de intervalos y percibe la simultaneidad
entre dos objetos que se mueven.

5.Cualidad de los objetos:

• Cualidad de los objetos:
Antes de los 4 años clasificara a los objetos en base a contrastes
definidos. Recién después de los 5 años podrá percibir matices en
formas, texturas y tamaños. Mucho mas tarde lo podrá hacer con los
pesos y las gamas de cada color.
• Adecuación al uso de los objetos:
Antes de los 5 años percibe similitudes configuraciones de algunos
objetos(uso imaginativo), posee dificultad para manipular objetos que
ruedan, mayor facilidad para utilizar aparatos grandes.
Estas condiciones se van modificando son el paso del tiempo. Del uso
simbólico pasa al uso formal.
Mejora al manipuleo, el dominio de los elementos que ruedan .
 2. PERCIBIR Y DISCRIMINAR
Tomar la información proveniente
PERCIBIR del medio externo.

Ser capaz de elegir de toda una serie

DISCRIMINAR de estímulos percibidos cuales son
aquellos a los que hay que darle
importancia o prestarle mas atención.

Capacidad de prever y juzgar con

ANTICIPAR acierto los que va a suceder
inmediatamente después.

Factor tiempo dentro del conjunto de

SINCRONIZAR
actividades, a corto y a largo plazo.
3. ESTRUCTURACIÓN PERCEPTIVA

Al haber desarrollado la capacidad de leer trayectorias, distancias,

direcciones y situaciones relativas a de los objetos y de las personas
que lo circundan, y la capacidad de captar sus velocidades
relacionándolas entre si y con la de su propio cuerpo, el individuo esta
en condiciones de anticipar sus acciones.
Si estas lecturas se separan de cada configuración solo los datos
necesarios, significa que ah desarrollado la capacidad para discriminar.
Todo este aprendizaje complejo genera a su ves la posibilidad de
anticipar las acciones de los otros y del movimiento de los objetos.
Si a todo ello se le suma un buen dominio de lo corporal es muy
probable que se logre la sincronización.
De este modo las capacidades de anticipar, discriminar y sincronizar
las acciones son condiciones necesarias para un optimo desarrollo
deportivo.