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ASITENCIA : 20 %
TAREAS 30%
EXAMEN 50 %
Al finalizar el curso, el
alumno analizara la postura
y equilibrio del cuerpo, los
problemas
neuromusculares de la
coordinación del
adolecente a fin de
distinguir las formas
fundamentales pero las
habilidades físicas innatas
del adolecente
DEFINICIÓN DE ESPACIO
Según Piaget:
• Orientación • Duración
• Distancia • Orden
• Direcciones, • Velocidad
trayectorias y • Ritmo
recorridos
• Localización de objetos
en movimiento.
PERCEPCIÓN MULTIMODAL
DELIMITACIÓN CONCEPTUAL
PERCEPCIÓN APRECIACIÓN
ESPACIAL DE DISTANCIAS
APRECIACIÓN DE
TRAYECTORIAS
LOCALIZACION
DE UN OBJETO
EN MOVIMIENTO
APRECIACIÓN DE
VELOCIDAD Y EVENTUAL
POSICIÓN EN
Principal Receptor Sensorial : La visión
INSTANTES
POSTERIORES
TIPOS DE ESPACIO
Espacio Parcial: Es lo que está más
próximo al sujeto, lo que le rodea
inmediatamente, es donde ensaya
sus primeras experiencias, le permite
el desarrollo del movimiento.
APRECIACIÓN DE
LAS DISTANCIAS:
APRECIACIÓN DE Establecer las
LAS DIRECCIONES: diferencias de
nociones básicas espacio que existen
de: entre dos o más
derecha- izquierda, objetos o personas.
adelante-atrás, Aquí se dirige el
arriba-abajo, etc. trabajo a ejercicios
de puntería.
SUB-FACTORES ESPACIALES
LOCALIZACIÓN DE UN OBJETO EN MOVIMIENTO: Se refiere
a la capacidad que posee el sujeto de establecer relaciones e
interiorizar nociones espaciales con objetos dinámicos.
PERCEPCIÓN
TEMPORAL
ASPECTO CUANTITATIVO
(INTERVALO DE TIEMPO,
DE DURACIÓN)
PERCEPCIÓN TEMPORAL
En la escritura: la
Podemos entender la
confusión entre letras de
Orientación Espacial
similar grafía, las cuales
Estos son: como la aptitud para
se diferencian por una
mantener la constante
orientación establecida
La orientación localización del propio
en relación con la
espacial cuerpo, tanto en función
vertical y la horizontal y
de la posición de los
puede darse, por
La estructuración objetos en el espacio
ejemplo, con las letras d
como para colocar esos
espacial objetos en función de su
y b, p y q, entre otras.
y propia posición. Por otra parte, en el
cálculo el niño tenderá a
Lo anteriormente
La organización señalado capacita a la
confundir, tanto en la
lectura como en la
espacial. persona para el escritura de éste, ciertas
reconocimiento cifras como el 6 y 9 o
topográfico del espacio. escribir 3 y 5 al revés.
ESTRUCTURACIÓN
ESPACIAL
La Estructuración Espacial es la capacidad para establecer una relación
entre los elementos elegidos para formar un todo, esta relación implica
la independencia de los elementos constitutivos del conjunto en una
situación espacio - temporal determinada.
4. La percepción de
diferentes distancias y
velocidades, donde
espacio y tiempo se
hallan tan relacionados.
IMPORTANCIA DEL LA
ESTRUCTURACIÓN
ESPACIO-TEMPORAL
Toda acción o movimiento intencional hacia
el logro de un objetivo o meta requiere una
rápida valoración de la situación del propio
alumno en relación con las personas y cosas
que lo rodean, y, muchas veces, la capacidad
de imaginar elementos que se mueven o
cambian de lugar.
En la vida cotidiana esta capacidad podemos
apreciarla cuando:
• Paseamos en bicicleta o conducimos cualquier
otro vehículo: Calculamos las distancias Salvamos
los obstáculos Adaptamos la velocidad al espacio y
a cuantos elementos facilitan o entorpecen la
conducción
• Prevemos la próxima o futura posición de
personas u objetos en movimiento
• Percibimos y esquivamos un obstáculo
inesperado
• Transcribimos gráficamente situaciones o
palabras
La correcta percepción de todo ello favorece la adquisición
de:
• Una mayor precisión de gestos y movimientos
• Más habilidad para maniobrar evitando errores en muchas
situaciones causantes de accidentes
• Habilidades imprescindibles para el aprendizaje de la lecto-
escritura
• Medios para el desarrollo, intelectual, sobre todo cuando
se supera la experiencia concreta y se generaliza por medio
de la abstracción.
• Y por último podemos añadir que buena parte de los
problemas de conducta en la escuela encuentran su razón
en perturbaciones de la estructuración espacio-temporal
TRASTORNOS DE LA ESTRUCTURACIÓN
ESPACIO TEMPORAL
DISLEXIA
DISGRAFÍA
DISPRAXIA
EJERCICIOS DE PERCEPCIÓN
ESPACIAL
Los ejercicios de Percepción Espacial
son esenciales y junto con los de
atención deben preceder a toda
enseñanza. Las nociones espaciales
se van afirmando a medida que se
integra el Esquema Corporal.
• Mostrar la mano D – I
• Mostrar ojo D, oreja D,
pierna D, etc.
• Mostrar ojo I, oreja I,
pierna I etc.
• Pasando la línea media:
Ej. Muestra tu oreja I
con tu mano D. etc.
EL CUERPO COMO EJE DINÁMICO DE
REFERENCIA
ABAJO
• Dos niños se ubican
uno adelante y otro
atrás.
• Interrogar ¿Quién está
ADELANTE adelante – atrás?
ATRÁS • Se agrega otro niño y se van
cambiando las posiciones.
Interrogar.
• La terapeuta da palmadas
adelante o atrás . Reconocer.
• (Primero el que está
delante de todos, último
el que está detrás de
PRIMERO todos)
ÚLTIMO • Formar una fila, pidiendo
a un niño que deje su
lugar y se ubique primero
o último.
JUNTOS – SEPARADOS
Girar en la fila
permaneciendo Pedir a los niños
en contacto que se separen
lateral. extendiendo los
brazos.
Organizar dos
Bajar los brazos
filas que deben
y colocarse
marchar a la
juntos
orden juntos o
nuevamente.
separados.
CERCA –
LEJOS
• Relacionar juntos – separados con
cerca – lejos.
• Relacionar: separación pequeña
(cerca) – separación grande (lejos).
• Desplazarse obedeciendo órdenes.
DERECHA –
IZQUIERDA
Tomar conciencia de la izquierda
y derecha trazando en el cuerpo
del niño una línea imaginaria
vertical con una cuerda o un hilo
a plomo, que lo divida en dos
partes iguales.
Trazar el eje corporal o línea
media del cuerpo sobre el cuerpo
de un amigo, dibujos, fotografías
o esquemas de cuerpos
humanos.
DERECHA – IZQUIERDA
Reproducir Realizar
figuras ejercicios de
presentadas dictado de
atendiendo a direcciones
la dirección. espaciales.
PERCEPCIÓN
TEMPORAL
La percepción del tiempo está estrechamente unida a la de espacio. El tiempo es
captado por el movimiento y acciones que se realizan en un espacio.