Neurofunciones

Lisseth Salgado. Msc. ABSNP

¿Qué PROCESOS se esconden tras el
desarrollo cerebral/neuronal?
 “Es difícil entender una supervivencia
adaptativa si las funciones más básicas han
de estar pendientes de construirse en
función de unas experiencias. Más bien
parece que las capacidades para adquirir
determinadas habilidades deben estar
disponible como una característica propia
de la especie”
S. Hernández-Muela, F. Mulas, L. Mattos
REV NEUROL 2004; 38 (Supl 1): S58-S68
 Las habilidades que caracterizan a la especie están disponibles GENETICAMENTE para
todos los individuos.
 Se denominan habilidades primarias y básicas NEUROFUNCIONES
 Son fundamentales para la supervivencia.
 Las habilidades relacionadas a la especialización son producto de la EXPERIENCIA.
 ¿Cuáles son las limitaciones de la experiencia?
 Objetivos

¿Cuál es la relación de la educación inicial y

las Neurofunciones?
¿Cómo profesional trabajando en edades
tempranas o de educación inicial que
necesito saber acerca de estas habilidades?
¿Qué PROCESOS se esconden tras el
desarrollo cerebral/neuronal?
 Habilidades de primer orden.
 Necesarios para la supervivencia.
 Caminar, Controlar esfínteres, Hablar.
 Tiene una programación genética, innata e interactiva que el medio.
 Habilidades de segundo orden.
 Denominados universales humanos.
 Leer, Juego grupal, Calidad del Lenguaje.
 Requieren una estimulación pertinente y frecuente.
 Depende de las habilidades primarias y de la interacción sistemática y progresiva
con el medio.
¿Qué son las neurofunciones?

 Las neurofunciones son destrezas cognitivas, motrices,

perceptivas y de lenguaje que se desarrollan desde la
concepción y durante la primera infancia.
 Estas habilidades son necesarias en la adquisición de
aprendizajes formales como la lectoescritura.
 Son producto del desarrollo madurativo cerebral con la
interacción en el ambiente.
Alvarracín, S. Oña, P. e-ISSN 2528-8075/ VOL 6/No. 3/SEPTIEMBRE – DICIEMBRE/2021

 Por lo tanto el desarrollo adecuado de estas NF es un

indicador de Madurez Escolar.
¿Qué es la Madurez Escolar?

 La madurez escolar es indicador que determina si un niño/a está listo

para iniciar con los procesos de aprendizajes básicos (lectura, escritura y
matemáticas)
 Es decir, tomando el caso de la lectura, el niño/a posee la madurez visual
suficiente para reconocer una palabra pequeña y la madurez auditiva
para diferenciar sonidos.
 Es por esto que se recomienda evaluar el desarrollo de las NF antes de
iniciar el proceso de lecto-escritura.
ESQUEMA CORPORAL

 Es la imagen mental, o representación que cada uno tiene de su cuerpo en

movimiento o estáticamente.
 Déficits en esta área suelen tener correlación con inversiones y confusiones
de palabras, en las causas en las consecuencias.

Conocer los
Tomar conciencia Identificar las
nombres de las
de las partes partes gruesas y
partes gruesas y
gruesas y finas de finas del cuerpo
finas de su
su cuerpo de otro
cuerpo

Identificar las
Graficar las
partes gruesas y
partes gruesas y
finas del cuerpo
finas del cuerpo
en un gráfico
LATERALIDAD - DOMINANCIA LATERAL
 Es el predominio de un lado del cuerpo sobre el otro por la especialización de
un hemisferio cerebral causando desarrollo de lenguaje y la especialización
motriz
 las nociones de derecha izquierda tomando como referencia su propio cuerpo
y posteriormente en el espacio gráfico.
 Dificultades en esta área afecta el lenguaje y consigo retrasan la adquisición
de la escritura, lectura, y cálculo.

Identificar
Estimular
Actividades de izquierda y
actividades de
pinza, rasgar derecha en su
motricidad fina
cuerpo
ORIENTACIÓN TEMPORAL
 Orientación temporal es la capacidad para localizar mentalmente hechos o
situaciones en distintos tiempos; es decir, la adquisición de nociones del tiempo
antes, durante y después, nociones de ayer, hoy, mañana y posteriormente pasado,
presente, futuro.
 Las dificultades en esta área pueden expresarse a través de la escritura o la confusión
entre letras parecidas.

Segmentación
Calendario Dar indicaciones
de paso en la
semanal y Horario diario espaciales-
ejecución de
mensual nociones
tareas
ORIENTACIÓN ESPACIAL
 Es la orientación del propio cuerpo en cuanto al mundo, es decir reconocer la
ubicación del propio cuerpo y lo que le rodea.
 Desde las nociones espaciales más elementales, (arriba/abajo, delante/atrás)
hasta las más complejas de lateralidad, el niño/a tiene que ir representando
su cuerpo en el espacio circundante.

Seguir Seguirdirecciones
Jugar a rayuela
direcciones siguiendo flechas
PERCEPTIVO - AUDITIVO

 Es la capacidad de percibir, discriminar e interpretar estímulos auditivos,

asociándolos con experiencias previas.
 Reconocer diferentes sonidos de tono y sonoridad.
 Discriminar entre palabras y sonidos que son acústicamente similares
 Sintetizar fonemas aislados
 Identificar un sonido con su fuente.
 Dificultades en esta área suelen asociarse con la incapacidad de decodificar y
codificar a través de la ruta fonológica.
PERCEPTIVO - AUDITIVO (PERCEPCIÓN
AUDITIVA, DISCRIMINACIÓN AUDITIVA,
MEMORIA AUDITIVA)

Reproducción de Identificar sonidos

Segmentación Ensamblar sonidos
secuencia iniciales y finales
silábica silábicos
auditivas en palabras

Finalizar sonidos Omitir sílabas en

de palabras palabras
PERCEPTIVO-VISUAL (PERCEPCIÓN VISUAL,
DISCRIMINACIÓN VISUAL, MEMORIA VISUAL)

 Es la capacidad para reconocer, discriminar, interpretar estímulos visuales,

asociándolos con experiencias previas.
 La discriminación es la facilidad para separar, distinguir y diferenciar
características de los estímulos visuales (figura, fondo).
 Dificultades en esta área suelen asociarse con la incapacidad de decodificar y
codificar a través de la ruta visual.
 Identificar Identificar
Ordenar por Armar
nociones de objetos con
tamaño objetos rompecabezas
grande pequeño formas similares

Recordar al
Secuencia de al
menos 3 y hasta Rastrear
menos 2
5 objetos y /scanear objetos
elementos
ordenarlos
COORDINACIÓN DINÁMICA

 Capacidad de realizar con armonía las acciones motoras requeridas en

relación a las exigencias que presenta el medio espacio-temporal, gracias a la
participación del sistema sensorial, muscular y nervioso.
 Determina un desarrollo de la lecto-escritura sobre todo en la
grafomotricidad.

Movimientos
Juegos de
coordinado
coordinación de
ejecutados en un
manos y de dedos
período de tiempo
MOTRICIDAD FINA (COORDINACIÓN
VISUO-MANUAL)
 Es la capacidad de ambos ojos para trabajar juntos como equipo y combinar
los movimientos del cuerpo.
 Permite la sucesión ordenada, precisa y rápida de movimientos ojo-mano

Movimientos
Juegos de Dibujar o pintar
coordinado Ensartar cuentas,
coordinación de siguiendo un
ejecutados en un resolver laberintos
manos y de dedos modelo
período de tiempo
RESISTENCIA A LA FATIGA

 Es una medida de control inhibitorio motriz. Esta es la primera función

ejecutiva parte del lóbulo frontal que se consolidad.
 Esta función es un indicador de la capacidad del niño de resistir las pulsiones
y terminar una tarea que parece ser poco entretenida.

Ensartar por un Hacer trazos

Actividades de
largo periodo de simples
ordenar
tiempo repetitivamente
LENGUAJE (DESARROLLO DEL
PENSAMIENTO)
 A los 5 anos los niños han el desarrollo total de las habilidades lingüísticas,
morfosintaxis, semántica, articulación. Esto les permitirá que su pensamiento
se desarrolle de manera exponencial.

Desarrollo de
Sinónimos
Vocabulario campos
antónimos
semánticos

Describir
Desarrollo de
objetos
adjetivos
(adivinanzas)