Guia 61 - Meta 21 - Grado 6 - Profesor

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Servicio 2: Desarrollo de contenidos pedagógicos y educativos

La innovación educativa para las instituciones educativas de Fe y Alegría Colombia. Ambiente Cualificar.
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Documento interno de trabajo GRADO 6
Guía GUÍA DEL PROFESOR

61
Meta 21 …Y LA ESTADÍSTICA,
GRADO 6 ¿QUÉ ES?
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Guías de Aprendizaje de Cualificar Matemáticas

Fe y Alegría Colombia
Fe y Alegría Colombia
Víctor Murillo
Director Nacional
Desarrollo de contenidos pedagógicos y educativos

Jaime Benjumea - Marcela Vega
Autores de la guía 62
Steven Camilo Loaiza Valderrama, Colegio San Vicente
Doly Constanza Romero Velásquez, Colegio San Vicente
Coordinación pedagógica
Francy Paola González Castelblanco
Andrés Forero Cuervo
GRUPO LEMA www.grupolema.org
Revisores
Jaime Benjumea
Carlos Fernando Reyes Rodríguez, I.E Monseñor Jaime Prieto Amaya
Delia Cáceres Vega, Colegio Juan Francisco Sarasti Jaramillo
Francy Paola González Castelblanco
Andrés Forero Cuervo
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Guía
61 … Y LA ESTADÍSTICA, ¿QUÉ ES?
GRADO 6
La guía 61 presenta una línea continua de trabajo con las dos (2) actividades, bajo el contexto del manejo de basuras y la
aplicación de estrategias en el hogar y el PRAE institucional. Se espera que las actividades de experimentación (trabajo
de campo) y las pequeñas actividades emergentes, apoyan la construcción del saber disciplinar en el estudiante. Siempre
manejando un ambiente de equipos y apoyos colaborativos (formación entre pares) y retroalimentativos (docente y
estudiante).
Cada actividad cuenta con un apartado de saberes, actividad introductoria, aplicación sobre lo aprendido y práctica al
saber: Actividad introductoria: experimentación y generador de preguntas en aplicación al saber; Aplicación sobre lo
aprendido: pequeñas situación de solución corta que permiten verificar lo aprendido en la mini explicación (se puede
emplear como actividad para los estudiantes con dificultad en el saber); Práctica al saber: actividades de fondo y
comprensión al saber disciplinar.
GRADO X - META XX - PENSAMIENTO XXX
Guía 61 Guía 62 Guía 63

(Duración 13 h) (Duración 13 h) (Duración 13 h)
ACTIVIDAD 1
• Diagramas de árbol simples y • Experimentos aleatorios (espacio
• Tema 1. Estudios estadísticos. representación de probabilidades. muestral y sucesos).
• Tema 2. Gráficas, pictogramas, • Probabilidad teórica.
• Probabilidad como fracción,
diagramas de representación de
número decimal y porcentaje. • Probabilidad Experimental.
datos (lineal, barras, dispersión,
• Comparación de probabilidades de • Comparación entre probabilidad
circular).
eventos. teórica y experimental.
ACTIVIDAD 2
• Representación de probabilidades
en el intervalo numérico de 0 a 1.
• Tema 1. Medidas de tendencia
central: Promedio, mediana y
moda (a partir de tablas y de
gráficas).
• Tema 2. Gráficos de línea y
análisis cuantitativo de
tendencias (aumenta, disminuye,
no cambia).
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META DE APRENDIZAJE N. 21
Interpreto estudios estadísticos sobre precios de artículos, preferencias de libros y programas de
televisión de mi clase, pesos y longitudes de especies de animales y otros temas de mi interés, a través
de tablas, gráficas (de barras, de líneas y circulares) y computadores; uso medidas de tendencia (moda,
mediana, promedio) para responder preguntas que yo mismo elaboro acerca de comportamientos en datos;
hallo y represento (con diagramas de árboles y tablas de frecuencia) la probabilidad esperada de un evento
aleatorio, y hago experimentos para compararla con la probabilidad observada, explicando diferencias.
Con todo ello, interpreto y cuestionar críticamente información que leo o recopilo.
PREGUNTAS ESENCIALES:
Actividad 1:
● ¿Cómo saber si la información que veo en los diferentes medios de comunicación como televisión, redes
sociales, periódicos, es cierta o no?
● ¿Qué garantiza que los datos obtenidos a partir de diferentes métodos de recolección muestran la realidad
de mi contexto?
Actividad 2:
● ¿De qué manera se pueden relacionar sucesos sociales y económicos transcurridos en la vida cotidiana a
través de tablas informativas?
● ¿Qué elementos son necesarios comprender y verificar una hipótesis planteada, para que esta sea válida o
refutada en mi contexto social?
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Actividad 1:
● Identifico las variables de estudio que se presentan en las encuestas que comúnmente se hacen en el
entorno.
● Diferencio la población y la muestra en los estudios estadísticos que se realizan para analizar las
prácticas cotidianas.
● Represento un conjunto de datos mediante gráficas de líneas y/o circulares
Actividad 2:
● Diferencio la población y la muestra en los estudios estadísticos que se realizan para analizar las
● Relaciono los diagramas gráficos con las tablas de frecuencia para analizar los datos de una encuesta.
● Cálculo medidas de tendencia central y explico lo que significan.
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ACTIVIDAD 1:ESTUDIOS ESTADÍSTICOS

SECCIONES TEMAS, APRENDIZAJES PÁGINA
* Identificar y clasificar residuos sólidos. 3
A) Activando * Elaborar listas con la información correspondiente a los nombres de
los recipientes de reciclaje.
saberes previos
* Nombrar las características de cada elemento según corresponda
B) Conceptos * Definición de Población. 4

* Que es una muestra ... 5
* Variables y tipos de variables. 6
* Ejemplo descriptivos de los conceptos 7
* Apliquemos lo aprendido 8
*Gráficos Estadísticos
*Apliquemos lo aprendido
C) Resuelve y Problemas y ejercicios de práctica sobre los temas estudiados. 9
10
practica
D) Resumen Ideas principales de los aprendizajes estudiados. 11
E) Valoración Autoevaluación y evaluación formativa de los aprendizajes vistos. 11

12
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ACTIVIDAD 2:MEDIDAS DE TENDENCIA CENTRAL

SECCIONES TEMAS, APRENDIZAJES PÁGINA
* Identificar y clasificar residuos sólidos. 13
A) Activando * Preguntas se saber a la problemática presentada
* Replantear pregunta para generar nuevos datos de la problemática
saberes previos
B) Conceptos * Medidas de tendencia central 14

*¿Qué es promedio? 15
*¿Qué es la mediana? 15
*¿Qué es la moda? 15
* Apliquemos lo aprendido 15
16
C) Resuelve y Problemas y ejercicios de práctica sobre los temas estudiados. 18
practica
D) Resumen Ideas principales de los aprendizajes estudiados. 19
E) Valoración Autoevaluación y evaluación formativa de los aprendizajes vistos. 20

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ACTIVIDAD 1:ESTUDIOS ESTADÍSTICOS
Introducción. Los estudiantes por medio de un experimento social (encuesta, generar preguntas, análisis de sus resultado)
dialogan sobre las formas de reciclar y la utilidad de cada caneca presente. Realizan preguntas formativas sobre reconocer
las canecas y los colores de ellas (son empleadas para cada tipo de residuo). Esta actividad puede ser desarrollada en un
primer momento individual y otra grupal.
Aprendamos a manejar y analizar información para tomar las

mejores decisiones
A) Activando saberes previos
En mi casa o colegio veo residuos y desechos que se generan de muchas maneras. La envoltura de las papas,
las botellas en las que se almacenan las bebidas, e incluso los restos de lápiz que quedan después de tajarlo,
son ejemplos de residuos. Pero me he preguntado, ¿cómo se pueden clasificar estos residuos para que sean
tratados correctamente y así contribuir con el cuidado del medio ambiente? Inclusive, me he preguntado
si las personas que te rodean del colegio y casa saben cómo se realiza. ¿Cuáles son las políticas de estado
para dicha clasificación?
A continuación, podrás identificar la forma de clasificar algunos residuos
1) Elaboro una lista de quince residuos que hayas generado en los últimos días.
Actividad experimentación, solicitar ideas para responder pregunta
2) Observo las canecas y ponles el nombre de manera visible y clara según las pistas.
Verde: Ordinarios, no reciclables Negra: Papel, cartón Azul: Plástico
Gris: Vidrio Naranja: Aluminio Café: Orgánicos
Roja: Residuos peligrosos.

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3) Después de colorear y nombrar las canecas, ubico dentro de cada caneca el nombre de los residuos
que escribí en el primer punto según corresponda.
Verifica las respuestas de la sección A con tu profesor.
B) Conceptos
La actividad exploratoria de esta sección comienza brindando un sentido más amplio de la estadística, posteriormente se
muestra un ejercicio resuelto donde mediante un gráfico de barras se explica la problemática de las personas en cuanto
a la recolección de residuos. Esta actividad entra en coherencia directa con el contexto de las instituciones educativas con
los proyectos ambientales escolares (PRAE), abordando de manera directa los aprendizajes conocidos como estudios
estadísticos. Para posteriormente dar a conocer las definiciones que se van a trabajar
MINI-EXPLICACIÓN: “Estudios estadísticos”
Los estudiantes pueden leer esta explicación por su cuenta; usted puede rotar por los grupos para explicarla más a fondo
y conectarla con algún contexto. Más adelante en el desarrollo de clase, si ve estudiantes con dificultades, puede volver
sobre esta explicación, por ejemplo, pidiéndoles leerla y ayudándoles a entenderla y conectarla con los obstáculos
actuales. Hacer esto desarrolla el hábito de los estudiantes de referirse a las mini-explicaciones cuando tienen algunas
dificultades.
APLIQUEMOS LO APRENDIDO:
Estas pequeñas actividades tienen como resultado reforzar los saberes que fueron dialogados en la mini explicación;
también se pueden emplear como actividades para los estudiantes que presenten dificultad en la comprensión del saber.
B) Conceptos
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EN UN SENTIDO MÁS AMPLIO LA ESTADÍSTICA ES LA CIENCIA DE REUNIR, ANALIZAR,

PRESENTAR, E INTERPRETAR DATOS.
Una encuesta a 100 colombianos donde: “Cien colombianos dicen…”
Se realizó una encuesta a 100 colombianos para saber si separaban

desechos en sus hogares. Los resultados se presentan en el siguiente
gráfico.
En el gráfico, claramente podemos ver que existe una problemática pues las personas solo están separando
los desechos no orgánicos lo cual deja el resto de desecho como basura común y no se están usando el resto
de las canecas que nos ayudan con la separación de residuos.
En el diagrama se evidencia que 21 de las personas encuestadas separan los desechos orgánicos, 27 personas
separan los desechos no orgánicos y 10 separan los orgánicos y no orgánicos.
Esta situación es lo que conocemos como estudio estadístico.

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MINI - Explicación “ Estudio estadístico”

La estadística es la ciencia que se ocupa del estudio de los fenómenos de tipo genérico o general, en el
ámbito social y económico. Esta ciencia emplea modelos de organización de la información y de análisis
de la misma, permitiendo así, validar los resultados de tal forma que se pueden considerar
representativos. En el uso cotidiano, el término estadística está relacionado con hechos numéricos, sin
embargo, la estadística involucra mucho más que números.
Población
Es cualquier conjunto de unidades o elementos claramente definido, en el espacio y el
tiempo. Los elementos pueden ser personas, hogares, manzanas, juguetes, comidas,
escuelas, hospitales y empresas, entre otros.
Muestra
Es un subconjunto representativo de la población a partir de la cual se pretende
realizar inferencias para dicha población. Cuando la población es pequeña, la muestra
puede ser igual a la población.
Variable
Es una característica de la población o de la muestra cuya medida puede cambiar de
valor. Según su naturaleza puede ser cualitativa o cuantitativa.
Una variable cualitativa es aquella que presenta cualidades, atributos o

características no numéricas.
Una variable cuantitativa es aquella característica de la población o de la muestra

que es posible representar numéricamente.
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Ejemplo:
Nuestra institución cuenta con el proyecto PRAE, siempre dedicado

a la protección y seguridad del medio ambiente. Lastimosamente
todos los estudiantes no pueden pertenecer al PRAE. Por lo que es
necesario delegar líderes para este importante equipo.
En este caso diremos:
Población: Todos los estudiantes de la institución.
Muestra: Líderes delegados para esta función.
Variable: Cantidad de líderes - Cuantitativa.
Apliquemos los aprendido
Determina en cada caso, la población, la muestra y la variable de estudio:

❖ Para incrementar la producción de leche en una finca se decidió estudiar los aspectos que
influían en el comportamiento de las vacas lecheras. Para ello, se escogieron 10 vacas de cada
uno de los cinco establos. Luego, se agruparon en un nuevo establo.
Población: Totalidad de vacas en los cinco establos.

Muestra: 50 vacas
Variable: Cuantitativa (cantidad de vacas)
❖ La asociación de padres de familia del colegio ha planeado entregar un obsequio a cada

estudiante en el día del niño. Con el fin de que todos los estudiantes queden satisfechos, ha
decidido realizar una encuesta de gustos y preferencias. Ha seleccionado 25 estudiantes de
preescolar, 30 estudiantes de primaria y 50 estudiantes de secundaria y les ha aplicado una
encuesta en la cual responderán sobre sus preferencias en dulces y en juguetes.
Población: Estudiantes del colegio

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Muestra: 105 estudiantes

Variable: Cualitativa (gustos y preferencias)
❖ Una empresa de telefonía ha decidido determinar el número de horas que utilizan los jóvenes
en internet con el fin de lanzar un nuevo plan de datos para estudiantes. Para ello, decide
preguntar por la cantidad de horas que dedican al internet un grupo de jóvenes entre 10 y 15
años.
Población:Los jóvenes
Muestra: Grupo de estudiantes entre 10 y 15 años
Variable: Cuantitativa (número de horas que utilizan los jóvenes en internet)
Con el fin de actualizar la base de datos de los estudiantes de secundaria, el rector envía a cada uno una
circular para ser diligenciada en casa y en la cual se preguntan por lo siguiente:
● Cantidad de integrantes del núcleo familiar

● Niveles de estudios de padre, madre o cabeza de hogar
● Tipo de vivienda en la cual vive.
● Número de niños menores de 12 años en el núcleo familiar.
● Color preferido
● Animal de mayor gusto por las personas de la ciudad.
Clasifica los ítems anteriores en una tabla como la siguiente:
MINI - Explicación “ Gráficos estadísticos”

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Los gráficos estadísticos
Un gráfico estadístico ó diagrama es un resumen visual de la distribución de frecuencias. En el caso de

la caracterización de variables cualitativas existen tres tipos de gráficos: los diagramas de barras, los
diagramas circulares y los pictogramas.
El diagrama de barras: Es una representación en la cual cada barra se dispone de

forma vertical u horizontal respecto a dos ejes perpendiculares entre sí. La longitud
de cada barra es proporcional a la frecuencia que representa.
Ejemplo: A continuación, se muestra la tabla de

frecuencias para la variable asociada a la preferencia de
actividades de los estudiantes en su tiempo libre. Y el
resumen visual correspondiente en el gráfico de barras.
Diagrama circular: Un
diagrama circular es la representación de datos en un círculo. Se usa para representar
los porcentajes correspondientes.
Su elaboración incluye el uso del transportador.
Ejemplo: El siguiente diagrama muestra los resultados de una encuesta realizada a

200 personas sobre el medio de comunicación más utilizado.
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Apliquemos lo aprendido
1. Resuelve las siguientes situaciones aplicando lo aprendido en la mini - explicación:
● Una heladería aplica una encuesta para conocer la opinión de sus clientes sobre el servicio
que les ofrece. Cada característica se valora en una escala así:
I. Elabora la distribución de frecuencias

correspondiente.
II. Elabora el diagrama de barras
III. Construye un diagrama circular que corresponde al
estudio.
IV. Escribe dos conclusiones a partir de la información
organizada.
Solución:
I.
II.
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III.
IV. Los clientes encuentran el servicio bueno, pero podría mejorar
Los clientes que catalogan malo y regular suman el 44%, entonces tenemos que mejorar el servicio
● Una ensambladora de motocicletas presentó información acerca de la demanda anual de una

marca especial en algunos países. A continuación, se presenta la información de dicha
demanda:
❖ Elabora el diagrama de barras que corresponde a la información presentada.

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❖ Si la ensambladora debe elegir un solo país de Centroamérica para vender sus

motocicletas, ¿cuál país elegiría?
Solución: Costa rica, ya que tiene mayor ventas en centroamérica
C) Resuelve y practica
1. Una empresa de transportes realiza una encuesta para saber en qué franja horaria sus usuarios
presentan una mayor demanda del servicio. Los resultados se muestran a continuación (M: mañana;
Md: medio día; T: tarde; N: noche)
❖ Construye la tabla de frecuencias que representa el
comportamiento de la variable realizada.
❖ En qué franja horaria se presenta mayor demanda del servicio de

transporte.
Solución: Noche
❖ Construye un diagrama de barras que expresa la información presentada.
Solución:
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❖ Construye un diagrama circular que expresa la información presentada.
2. Durante la última consulta médica, el doctor le entregó a Juliana un registro de su peso a lo largo
de sus 10 primeros años. Aquí tenemos el registro entregado por el doctor a Juliana:
❖ Con ayuda del anterior registro, realizo un diagrama de líneas, para expresar la información
del registro.
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3. Busca y observa el recibo de la Luz de su casa, luego realiza las siguientes actividades:
❖ Elabora un diagrama de líneas con la información

presentada en el recibo o factura de servicio
público.
Cada recibo presenta diagramas de barras del

consumo mensual, es importante que los
estudiantes transformen esta información en un
diagrama lineal, de esta forma observar si
aumenta o disminuye el consumo en el hogar
❖ ¿En qué mes se presentó mayor y menor

consumo? Anexa una copia de recibo o factura
de servicio como evidencia de la pregunta
realizada
Respuesta teniendo en cuenta la evidencia
❖ ¿Existen meses que presentan el mismo

consumo?¿Cuáles son dichos meses?
Respuesta teniendo en cuenta la evidencia

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❖ Presenta una idea o propuesta para disminuir el consumo de agua y luz en las facturas de los
servicios públicos. Esta propuesta contribuirá al cuidado del medio ambiente
Respuesta teniendo en cuenta la evidencia. Posibles: manejo del agua y la llave, apagar los
dispositivos cuando no se usan, etc.
E) Valoración
Esta es una prueba corta de salida que por el tipo de preguntas tiene una ayuda visual que facilita la revisión por parte
del profesor. La valoración sirve para que un estudiante pueda evaluar su comprensión de la actividad, y también para
que el profesor pueda fácilmente medir las comprensiones individuales y grupales de los estudiantes trabajando en esta
actividad. El profesor puede usar esta herramienta de evaluación formativa según sus propias necesidades en clase.
La valoración sirve para que un estudiante pueda evaluar su comprensión de la actividad, y también para que el profesor
pueda fácilmente medir comprensiones individuales y grupales de estudiantes trabajando en esta actividad. El profesor
puede usar esta herramienta de evaluación formativa según sus propias necesidades en clase. Una forma de hacerlo es la
siguiente:
1) Mirar de grupo en grupo el autodiagnóstico en i), para atender a ciertos grupos en temas específicos de la
actividad. Observar la tabla autoevaluativa para lograr buscar conclusiones
2) Mirar individualmente ii) (que se puede mirar rápidamente) para evaluar individualmente a cada estudiante y
atender aquellos que hayan tenido bajo desempeño.
3) Analizar respuestas de iii) por escrito o verbalmente en estudiantes que hayan tenido un buen desempeño en
ii) para poner a prueba su comprensión y comunicación. También se puede pedir que los estudiantes comparen
sus respuestas después de intentar resolver el problema individualmente.
Es importante lograr que la valoración sea individual (aunque luego los estudiantes pueden comparar). Esto puede tomar
varias clases para lograrse; se debe mantener siempre esta expectativa.
E) Valoración
i) Califica tu comprensión por tema en tu cuaderno ii) Preguntas de comprensión
Evidencias ⚫⚪⚪ ⚫⚫⚪ ⚫⚫⚫ - 1) Nombre de la variable que

Todavía no Voy bien pero Comprendí presenta cualidades, atributos o
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entiendo los quiero más muy bien el características no numéricas.

conceptos práctica tema
Cualitativa.
Identifico
las variables - 2) ¿Un diagrama de barras
de estudio expresa su información por medio
que se de círculos porcentuales?
presentan en
las [ ] Sí. [ X ] No.
encuestas
que - 3) El subconjunto representativo
comúnmente de la población a partir de la cual
se hacen en se pretende realizar inferencias
el entorno. para dicha población se llama
Muestra.
Diferencio la
población y la - 4) El diagrama es la
muestra en representación de datos en un
los estudios círculo se conoce como
estadísticos
que se Diagrama circular.
realizan para
(Verifica las respuestas con tu profesor)
analizar las
prácticas
cotidianas.
Represento
un conjunto
de datos
mediante
gráficas de
líneas y/o
circulares.
Evidencias actividad 1:
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● Identifico las variables de estudio que se presentan

en las encuestas que comúnmente se hacen en el
entorno.
● Diferencio la población y la muestra en los estudios
estadísticos que se realizan para analizar las
iii) Resuelvo un problema
Para la valoración de un curso, se pidió a los participantes que evaluaran la calidad del curso en cuanto
a contenidos. La evaluación se realizó teniendo en cuenta la siguiente escala numérica:
Los datos de la evaluación del curso se presentan a continuación.
a. Explique porque este conjunto de datos puede representar una variable cuantitativa.
Puede mencionar una variable cualitativa si la pregunta está centrada en únicamente la

valoración, si es bueno, malo o excelente.
b. Elabore la tabla de frecuencias correspondiente al curso.

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c. ¿Cuál es la valoración final que se le podría dar al curso? ¿Por qué?
Se aborda de dos maneras: Promedio (sección B), analizar y buscar una conclusión
respecto a las valoraciones obtenidas.
ACTIVIDAD 2:ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE DATOS
Introducción. Los estudiantes por medio de un experimento social (encuesta, generar preguntas, análisis de sus
resultado) dialogan sobre las formas de reciclar y la utilidad de cada caneca presente. Realizan preguntas formativas
sobre reconocer las canecas y los colores de ellas (son empleadas para cada tipo de residuo). Esta actividad puede ser
desarrollada en un primer momento individual y otra grupal.
Aprendamos a manejar y analizar información para tomar las mejores decisiones
A) Activando saberes previos
Retomando la actividad previa donde observamos en la casa o colegio, la forma de reciclar y la utilización
de nuestras canecas de colores para identificar los lugares y espacios adecuados para cada desecho.
¿cómo se pueden clasificar estos residuos para que sean tratados correctamente y así contribuir con el
cuidado del medio ambiente?
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1) Ahora necesito saber qué tanto conocen las personas dicha clasificación de los residuos y la
existencia de las canecas, por ello debes plantear la pregunta adecuada y salir a encuestar a 20
personas diferentes a tus compañeros de clase. Elaboro una tabla para colocar las respuestas.
Los estudiantes se organizan en grupos de trabajo o de forma individual, para generar las preguntas
relacionadas con la temática
2) ¿La información recogida es fácil de organizar? ¿la tabla es pequeña y legible? ¿Qué ajustes debes
realizar a tu pregunta para que sea más fácil de tabular los resultados?
Se establece un espacio para realizar la retroalimentación de la actividad desarrollada por los

estudiantes.
3) Replantee la pregunta y realice nuevamente la encuesta a 20 personas, ahora incluye a personas de

su hogar.
El estudiante realiza la actividad según la indicación planteada anteriormente.

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B) Conceptos
La actividad exploratoria: esta sección comienza brindando un sentido más amplio de las medidas de tendencia central,se
muestra un ejercicio resuelto donde mediante un gráfico de barras y una tabla de frecuencia se comienza la sustentación
del concurso de “100 colombianos dicen”.
MINI-EXPLICACIÓN: “Medidas de tendencia central”
Los estudiantes pueden leer esta explicación por su cuenta; usted puede rotar por los grupos para explicarla más a fondo
y conectarla con algún contexto. Más adelante en el desarrollo de clase, si ve estudiantes con dificultades, puede volver
sobre esta explicación, por ejemplo, pidiéndoles leerla y ayudándoles a entenderla y conectarla con los obstáculos
actuales. Hacer esto desarrolla el hábito de los estudiantes de referirse a las mini-explicaciones cuando tienen algunas
dificultades.
APLIQUEMOS LO APRENDIDO:
Estas pequeñas actividades tienen como resultado reforzar los saberes que fueron dialogados en la mini explicación;
también se pueden emplear como actividades para los estudiantes que presenten dificultad en la comprensión del saber.
B) Conceptos
Una encuesta a 100 colombianos donde: “Cien colombianos dicen…”
Se realizó una encuesta a 100 colombianos para saber si separaban

desechos en sus hogares. Los resultados se presentan en el siguiente
gráfico.
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Cuando tenemos información la cual fue recolectada, tabulada y suministrada en diagramas, podemos buscar
generalidades como aspectos promediales, desde allí realizar predicciones, análisis y justificaciones de
tendencia.
MINI - Explicación “ Medidas de tendencia central”
Son medidas estadísticas que pretenden resumir en un solo valor a un conjunto de valores.
Representan un centro en torno al cual se encuentra ubicado el conjunto de los datos.
Promedio o media: Es el valor promedio de un conjunto de datos numéricos, calculada

como la suma del conjunto de valores dividida entre el número total de valores
Ejemplo: Hallar la media o promedio de las siguientes series de números:
3,5,2,6,5,9,5,2,8
Primer paso, sumar los datos presentados: 3+5+2+6+5+9+5+2+8= 45
Segundo paso, dividir el resultado por la cantidad de valores expresados en el

problema
Mediana: Es el valor que se encuentra

en el medio de los datos, esto es bajo la condición que deben ser primero
organizados de menor a mayor
Ejemplo: Hallar la mediana de las siguientes series de números: 3,5,2,6,5,9,5,2,8
Primer paso, ordenar los datos:
Segundo paso, buscar el dato o valor que se

encuentra el en medio de la lista este número será la mediana
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la mediana es: Me = 5
Moda: La moda estadística de un conjunto de datos, se define como el número que está
representado más veces dentro de esos datos, es decir, aquel número que presenta una
mayor frecuencia absoluta dentro de la muestra.
Ejemplo: Hallar la moda de las siguientes series de números:
3,5,2,6,5,9,5,2,8
Primer paso, observamos los datos presentados y nos preguntamos ¿Cuál es el datos
que más se repite?
En este caso observamos que el número 5 es el valor que más se repite, por
lo que esta será la moda
1. Resuelve las siguientes situaciones aplicando lo aprendido en la mini - explicación:

❖ La cantidad de bolsas recicladas por una familia durante 7 semanas fueron las siguientes 12, 21,
32, 12, 25, 12 y 78.
Organiza los datos de menor a mayor, luego determina las unidades de tendencia central;
12, 12, 12, 21, 25, 32, 78
Mediana:
Moda: En este caso observamos que el número 12 es el valor que más se repite, por lo que esta será
la moda
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Media o promedio: Primer paso, sumar los datos presentados: 12+12+12+21+25+32+78 = 192
Segundo paso, dividir el resultado por la cantidad de valores expresados en el problema 192 ÷ 7 = 27.4
❖ En una fábrica se recicla cierta cantidad de botellas por cada mes como se evidencia en la tabla:
Enero Febrero Marzo Abril Mayo Junio Julio Agosto Septiembre
115 89 94 94 100 50 26 95 125
26, 50, 89, 94, 94, 95, 100, 115, 125
Mediana:
la moda
Media o promedio: Primer paso, sumar los datos presentados: 26+50+89+94+94+95+100+115+125 = 788
Segundo paso, dividir el resultado por la cantidad de valores expresados en el problema 788 ÷ 9 = 87.5
MINI - Explicación “ Gráficos de línea y análisis de tendencias ”
Análisis de tendencia: Mediante el apoyo de un diagrama o elemento de registro (tabla

de frecuencia) podemos observar el comportamiento en aumento o disminución de un
evento. Siempre será necesario realizar la construcción de los diferentes diagramas o
apoyos visuales para determinar y concluir su tendencia
Ejemplo: Este diagrama nos muestra las actividades de tiempo libre preferido por
los estudiantes de grado sexto:
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Análisis de tendencia: Se observa y

se concluye a partir de la información presentada que existe una preferencia por los
estudiantes de grado sexto en “ir a cine” durante los tiempos libres. Esto debido a que la
información recolectada y la tabulación de la información nos muestra una tendencia en
este punto.
1. En Latinoamérica, el comercio de productos para mascotas es liderado

por Brasil, México, Chile y, en el cuarto lugar, Colombia, con un
crecimiento anual promedio del 13%, en donde las categorías que lo han
impulsado son: alimento, cuidado y productos para mascotas.
● ¿Según el hilo de tendencia (crecimiento anual), podríamos afirmar que los hogares de los
diferentes países tienen preferencia en comprar productos para sus mascotas? Justifica mi
respuesta.
Si, según el texto nos indican el promedio de crecimiento sobre el 13% y lo sabemos en los
productos como: alimento, cuidado y varios.
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● Socializa mi respuesta con mi equipo de trabajo para comprar y definir una única decisión.
Espacio de debate y compartir las ideas entre los estudiantes, preferiblemente grupos
o equipos de trabajo
● Realizo una tabla anual donde muestre un crecimiento del 13% cada año, para representar la
situación.
Esta tabla puede comenzar desde cualquier año, para fijar el crecimiento (lineal) de la
situación. Se sugiere que el estudiante realice un diagrama de 10 años para que observe
el comportamiento lineal.
2. Teniendo el siguiente diagrama, realizó una conclusión o análisis de tendencia de lo que ocurre con
ella. Esta es un seguimiento a las temperaturas registradas en la ciudad durante el año pasado:
Análisis de tendencia: Se observa el aumento de la

temperatura desde el mes de marzo hasta el mes de
agosto. Luego de este mes comienza a bajar la
temperatura. El punto más alto en la temperatura es el
mes de agosto.
C) Resuelve y practica
1. En el ambiente de aprendizaje cualificar matemáticas 11 estudiantes han sacado las siguientes

valoraciones: 70, 60, 86, 40, 100, 90, 86, 80, 86, 50, 100, Siendo 100 la mayor valoración y 0 la
más baja. Calcula la media, mediana y la moda de las valoraciones obtenidas por los estudiantes.
40, 50, 60, 70, 80 , 86, 86, 86, 90, 100, 100
Mediana:
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la moda
Media o promedio: Primer paso, sumar los datos presentados:
40 + 50 + 60 + 70 + 80 + 86 + 86 +86 +90 + 100 + 100 = 848
Segundo paso, dividir el resultado por la cantidad de valores expresados en el problema 848 ÷ 11 = 77
2. A un grupo de jóvenes que acostumbra a practicar juegos deportivos los fines de semana, se les
preguntó cuál deporte preferían. Las respuestas fueron las siguientes:
Teniendo en cuenta los resultados, completa los datos en la siguiente tabla de frecuencia
Responde las siguientes preguntas:
A. ¿Cuál es el deporte preferido? Fútbol

B. ¿Cuál es el deporte de menor preferencia? Voleibol
C. Es posible afirmar que alguno de los deportes está de “moda”? Justifico la respuesta La cantidad
de veces que repite Futbol, hablan de la moda del mismo
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3. Para el eje científico tecnológico en PIIC Ciencias, cada uno de los estudiantes puso a germinar un
grano de fríjol. Luego de dos semanas, cada uno midió la altura de su planta en cm; los resultados se
muestran a continuación:
a) ¿Cuántas plantas crecieron 10, 11 y 12 centímetros? 10
b) ¿Cuántas plantas crecieron más de 12 centímetros? 7
c) ¿Cuál fue el promedio de crecimiento de las plantas? 11,9 cm
d) ¿Cuántas plantas crecieron más que el promedio? 11
Para calcular la mediana, se deben ordenar los datos de menor a mayor y buscar el dato que está justo en
el centro.
a.) Ordena los datos de las alturas de las plantas de menor a mayor:
10, 10, 10, 11, 11, 11, 11, 12, 12, 12, 12, 13, 13, 13, 13, 13, 14, 14
b) Determina cuál es el dato que ocupa el lugar de la mediana. 12
E) Valoración
Esta es una prueba corta de salida que por el tipo de preguntas tiene una ayuda visual que facilita la revisión por parte
del profesor. La valoración sirve para que un estudiante pueda evaluar su comprensión de la actividad, y también para
que el profesor pueda fácilmente medir las comprensiones individuales y grupales de los estudiantes trabajando en esta
actividad. El profesor puede usar esta herramienta de evaluación formativa según sus propias necesidades en clase.
La valoración sirve para que un estudiante pueda evaluar su comprensión de la actividad, y también para que el profesor
pueda fácilmente medir comprensiones individuales y grupales de estudiantes trabajando en esta actividad. El profesor
puede usar esta herramienta de evaluación formativa según sus propias necesidades en clase. Una forma de hacerlo es la
siguiente:
1) Mirar de grupo en grupo el autodiagnóstico en i), para atender a ciertos grupos en temas específicos de la actividad.
Observar la tabla autoevaluativa para lograr buscar conclusiones
2) Mirar individualmente ii) (que se puede mirar rápidamente) para evaluar individualmente a cada estudiante y atender
aquellos que hayan tenido bajo desempeño.
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3) Analizar respuestas de iii) por escrito o verbalmente en estudiantes que hayan tenido un buen desempeño en ii) para
poner a prueba su comprensión y comunicación. También se puede pedir que los estudiantes comparen sus respuestas
después de intentar resolver el problema individualmente.
Es importante lograr que la valoración sea individual (aunque luego los estudiantes pueden comparar). Esto puede tomar
varias clases para lograrse; se debe mantener siempre esta expectativa.
E) Valoración
i) Califica tu comprensión por tema en tu cuaderno

ii) Preguntas de comprensión
Evidencias ⚫⚪⚪ ⚫⚫⚪ ⚫⚫⚫ 1) Se suman los datos y se divide por la

Todavía no Voy bien pero Comprendí
cantidad de datos. Este es el
entiendo los quiero más muy bien el
procedimiento para definir:
conceptos práctica tema
Media o promedio
Diferencio la
población y la 2) El análisis de tendencia nos permite
muestra en dar conclusiones de aumento o
los estudios disminución de una variable
estadísticos [ X ] Sí. [ ] No.
que se
realizan para
3) Se observa los datos y el valor o
analizar las
característica que más se repita será:
prácticas
cotidianas.
Moda
4) Organizo la información de menor a

Relaciono los mayor, luego busco el dato que se
diagramas encuentre en el centro y esta será:
gráficos con
las tablas de Mediana
frecuencia
para analizar
los datos de 5) ¿La media, mediana y moda son
una encuesta. también conocidas como medidas de
tendencia central?
[ X] Sí. [ ] No.
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GUÍA 61
(Verifica las respuestas con tu profesor)

Cálculo
medidas de
tendencia
central y
explico lo que
significan.
Evidencias actividad 1:
● Diferencio la población y la muestra en los estudios

estadísticos que se realizan para analizar las prácticas
cotidianas.
● Relaciono los diagramas gráficos con las tablas de
frecuencia para analizar los datos de una encuesta.
iii) Resuelvo un problema
La tabla muestra las temperaturas tomadas en la ciudad durante la mañana de un día cualquiera.
a) ¿Cuál es la media de la temperatura?
Media de temperatura: 23,3°
b) ¿Cuál es la mediana de la temperatura?
Mediana de temperatura: 25,5°
c) ¿Cuál es la moda de la temperatura?
Moda de temperatura: 25° y 26° (Bimoda)

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Servicio 2: Desarrollo de contenidos pedagógicos y educativos

Guía GUÍA DEL PROFESOR

Guías de Aprendizaje de Cualificar Matemáticas

Desarrollo de contenidos pedagógicos y educativos

GRADO X - META XX - PENSAMIENTO XXX

Guía 61 Guía 62 Guía 63

ACTIVIDAD 1:ESTUDIOS ESTADÍSTICOS

B) Conceptos * Definición de Población. 4

D) Resumen Ideas principales de los aprendizajes estudiados. 11

E) Valoración Autoevaluación y evaluación formativa de los aprendizajes vistos. 11

ACTIVIDAD 2:MEDIDAS DE TENDENCIA CENTRAL

B) Conceptos * Medidas de tendencia central 14

D) Resumen Ideas principales de los aprendizajes estudiados. 19

E) Valoración Autoevaluación y evaluación formativa de los aprendizajes vistos. 20

ACTIVIDAD 1:ESTUDIOS ESTADÍSTICOS

Aprendamos a manejar y analizar información para tomar las

A) Activando saberes previos

A continuación, podrás identificar la forma de clasificar algunos residuos

Actividad experimentación, solicitar ideas para responder pregunta

Verde: Ordinarios, no reciclables Negra: Papel, cartón Azul: Plástico

Gris: Vidrio Naranja: Aluminio Café: Orgánicos

Roja: Residuos peligrosos.

Verifica las respuestas de la sección A con tu profesor.

MINI-EXPLICACIÓN: “Estudios estadísticos”

EN UN SENTIDO MÁS AMPLIO LA ESTADÍSTICA ES LA CIENCIA DE REUNIR, ANALIZAR,

Una encuesta a 100 colombianos donde: “Cien colombianos dicen…”

Se realizó una encuesta a 100 colombianos para saber si separaban

Esta situación es lo que conocemos como estudio estadístico.

MINI - Explicación “ Estudio estadístico”

Una variable cualitativa es aquella que presenta cualidades, atributos o

Una variable cuantitativa es aquella característica de la población o de la muestra

Nuestra institución cuenta con el proyecto PRAE, siempre dedicado

En este caso diremos:

Población: Todos los estudiantes de la institución.

Muestra: Líderes delegados para esta función.

Variable: Cantidad de líderes - Cuantitativa.

Apliquemos los aprendido

Determina en cada caso, la población, la muestra y la variable de estudio:

Población: Totalidad de vacas en los cinco establos.

❖ La asociación de padres de familia del colegio ha planeado entregar un obsequio a cada

Población: Estudiantes del colegio

Muestra: 105 estudiantes

● Cantidad de integrantes del núcleo familiar

MINI - Explicación “ Gráficos estadísticos”

Los gráficos estadísticos

Un gráfico estadístico ó diagrama es un resumen visual de la distribución de frecuencias. En el caso de

El diagrama de barras: Es una representación en la cual cada barra se dispone de

Ejemplo: A continuación, se muestra la tabla de

Su elaboración incluye el uso del transportador.

Ejemplo: El siguiente diagrama muestra los resultados de una encuesta realizada a

1. Resuelve las siguientes situaciones aplicando lo aprendido en la mini - explicación:

I. Elabora la distribución de frecuencias

IV. Los clientes encuentran el servicio bueno, pero podría mejorar

● Una ensambladora de motocicletas presentó información acerca de la demanda anual de una

❖ Elabora el diagrama de barras que corresponde a la información presentada.

❖ Si la ensambladora debe elegir un solo país de Centroamérica para vender sus

Solución: Costa rica, ya que tiene mayor ventas en centroamérica

❖ En qué franja horaria se presenta mayor demanda del servicio de

❖ Construye un diagrama de barras que expresa la información presentada.

❖ Construye un diagrama circular que expresa la información presentada.

❖ Elabora un diagrama de líneas con la información

Cada recibo presenta diagramas de barras del

❖ ¿En qué mes se presentó mayor y menor