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UNIVERSIDAD ALFRED NOBEL

LICENCIATURA
Psicopedagogía
MATERIA
Conductismo y Educación
TEMA
Aportaciones que hicieron a la Educación
DOCENTE
Jocelyn Rafael Antonio
ALUMNA
María José Gutiérrez Velázquez

SEXTO CUATRIMESTRE

Matías Romero Avendaño, Oax.

 APORTACIONES QUE HICIERON A LA EDUCACION

John Watson: Fue uno de los psicólogos americanos más importantes del siglo
XX, conocido por haber fundado la Escuela Psicológica Conductista, que inauguró
en 1913 con la publicación de su artículo "La Psicología tal como la ve el
Conductista". Es célebre la frase, que él mismo admitió como exageración, en la
que sostiene que, tomando una docena de niños cualquiera, y aplicando técnicas
de modificación de conducta, podría conseguir cualquier tipo de persona que
deseara. El conductismo pone el énfasis sobre la conducta observable (tanto
humana como animal), que considera que ha de ser el objeto de estudio de la
Psicología, y las relaciones entre estímulo y respuesta, más que en el estado mental
interno de la gente (aunque Watson nunca negó la existencia del mundo privado o
íntimo). En su opinión, el análisis de la conducta y las relaciones era el único método
objetivo para conseguir la penetración en las acciones humanas y extrapolar el
método propio de las Ciencias Naturales (el método científico) a la Psicología.

Pavlov : El fisiólogo y psicólogo ruso Iván Pavlov sostuvo que el condicionamiento

clásico es un tipo de aprendizaje y comportamiento “que consiste en ajustar un
estímulo natural con su respuesta natural y conectarlo con un segundo estímulo
para generar una respuesta que no se da naturalmente “, así por ejemplo el profesor
“ condiciona a los alumnos del salón de clases, diciéndoles que si no entran después
de que sonó el timbre (estimulo condicionado), perderán un punto en su calificación,
por lo tanto los condiciona a que entren temprano (respuesta condicionada)”
Thorndike : El aprendizaje no es más que una conexión (Conexionismo) de
estímulos - respuestas; una asociación entre las sensaciones que los organismos
reciben y los impulsos a la acción que estas desencadenan (aprendizaje
instrumental). Comienza sus investigaciones en psicología animal después de
asistir a un curso, en 1895, dictado por William James en la Universidad de Harvard.
Su tésis doctoral trató sobre “Animal intelligence: an experimental study of the
associative process in animals”. A través de este estudio se establece la Ley del
Efecto: Preparó quince cajas de truco para gatos en las que se confinaba a éstos y
sólo podían escapar cuando tiraban de una cuerda, empujaban una carreta o, en
algunos casos, haciendo simultáneamente hasta tres cosas diferentes. Los
animales aprendían por ensayo y error y por éxitos accidentales. Este tipo de
aprendizaje se llamó desde entonces Aprendizaje por Ensayo y Error. Para él, "el
aprendizaje es un proceso gradual de ensayo y error"(ley del efecto).

Skinner : Su teoría se basa en los reforzamientos, que hacen que introduciendo

ciertos estímulos de refuerzo inmediatos, los comportamientos queridos y
esperados se vuelvan altamente probables de ocurrir, y por el contrario
reforzamientos negativos hacen que la conducta no deseada no aparezca.

Lo que se refuerzan son las respuestas deseadas, ya que a diferencia del modelo
típico del conductismo que afirmaba que a determinado estímulo seguía cierta
respuesta, él dedujo que las respuestas podían ser casuales, y si nos resultaban
útiles, para seguir obteniéndolas, debíamos reforzarlas. Estos experimentos que
realizó con animales los trasladó a la conducta humana. Es por esta razón que en
educación el docente tienen como misión otorgar a sus alumnos reforzamientos
para obtener las conductas y objetivos deseados (buenas calificaciones, aplausos,
felicitaciones) e impedir los no queridos (por ejemplo, estudiar evitará llevarse la
materia a un examen final).
También el castigo es un reforzamiento negativo, pero en este caso se aplica luego
de que la conducta se manifestó con el fin de que no se reitere, y Skinner trata de
evitarlos pues producen un efecto breve y emocionalmente, una sensación
desagradable. Otra técnica es saturar al alumno con la conducta no deseada hasta
que perciba que no le resulta conveniente. Por ejemplo, si uno quiere que deje de
fumar hacerlo fumar hasta que él mismo sienta que le está haciendo mal, o le resulte
desagradable.