Escuela Normal Superior nro. 32 “ General José de San Martín “.

Trabajo Práctico: Teorías sobre la adquisición del lenguaje

(Conductismo).

Profesora: M. Eugenia Vuizot

Lengua y su didáctica.
Profesorado en nivel inicial. 3ro 1era.

Alumnas:
Splendiani, Micaela.
Echeverría, Gimena.
García, Luciana.
Ducatto, Luz.

2022
Teoría Conductista
El conductismo es una corriente psicológica de las primeras décadas del siglo pasado, décadas
de extraordinario crecimiento económico y cambio social.

Ésta teoría aparece y se expresa como una respuesta científica a los problemas psicológicos y
educativos de la época (Europa en su apogeo moderno) con ideas de progreso indefinido y el
optimismo de la Belle Epoque. ( Ej: el fordismo en EE.UU , ensamblado en serie que
revolucionó la producción automotriz).

En el campo de las ciencias reinaba el positivismo . Uno de los pioneros en la ciencia de la

conducta es John Broadus Watson (1878-1959) quien realiza en 1913 en la Universidad de
Columbia una serie de conferencias y señala que el hombre debe ser considerado como una
especie del orden animal y que no es , en ningún sentido, un caso singular. Es decir que se
debe estudiar al hombre como un organismo que reacciona ante estímulos del mundo físico y
proclama la renuncia al estudio de la tarea de conocer la mente o la conciencia y que todo
conocimiento puede extraerse de la psicología animal.

El objeto de estudio es la conducta observable del ser humano y afirma que el concepto de
conciencia no es preciso ya que no es posible ver , ni tocar , ni relacionarse con un alma.

Plantea que la conducta es la actividad del organismo en su conjunto, así como la digestión, la
respiración y la secreción son actividades de sus órganos particulares.

Watson afirma que el objeto de la psicología es la conducta no los contenidos de la conciencia.

Marco teórico del conductismo.

Corriente amplia y diversa con diferentes afluentes:

El asociacionismo es una concepción filosófica del conocimiento y el aprendizaje que señala

que el conocimiento humano está constituido exclusivamente por asociaciones, relaciones
entre impresiones e ideas. El conocimiento se alcanza mediante la asociación de ideas.

El principio de equipotencialidad es otro pilar teórico del conductismo y sostiene que las leyes
del aprendizaje se postulan igualmente aplicables a todos los ambientes , especies e
individuos. Es decir que la única manera de aprender es la asociación y presupone que los
estímulos y respuestas son equivalentes en todos los humanos para todos los contenidos a ser
aprendidos.

El sujeto del conductismo.

El ser humano ejecuta acciones con las que el organismo responde al medio, de manera que el
sujeto del conductismo es un organismo que se adapta y lo hace a través de su conducta y lo
que hace o dice es previsible, calculable, medible, controlable.

La adaptación implica la presencia de un sujeto pasivo y esta es una de las fuertes críticas que
el conductismo ha recibido.
Los grandes desarrollos teóricos conductistas sobre el aprendizaje : el
condicionamiento clásico ( Watson) y el operante (skinner).
El objeto de estudio watsoniano es la conducta “respondiente” , es decir, la respuesta que es
efecto directo de un estímulo condicionado, presente en el ambiente del sujeto.

Skinner , en cambio, estudia la conducta o la respuesta operante que es la respuesta que tiene
como efecto generar un estímulo , es decir operar sobre el medio para procurarse una
recompensa y solo es emitida por el sujeto ante la presencia de un indicio específico.

El condicionamiento clásico como mecanismo explicativo del aprendizaje.

Watson describió un principio de condicionamiento en su histórico experimento de
aprendizaje humano por “condicionamiento de reacciones emocionales” ( Watson y Reyner,
1988). Fue un experimento canónico que se realizó con un niño de 11 meses de edad , Alber,
quien como es normal para su edad, no tenía ningún temor a las ratas del laboratorio de
Watson. El niño ante la presentación de una rata, espontáneamente quería tomarla como un
juguete y la perseguía.

El experimento consistió en lo siguiente: se colocaba al niño delante del roedor, cada vez que
Albert lograba acercarse, el experimentador producía a sus espaldas un sonido agudo muy
intenso, impactando dos barras de metal entre sí , sonido que naturalmente lo asustaba. Luego
de repetir esta secuencia algunas veces, se produjo lo que el investigador quería demostrar : la
simple cercanía de la rata hacía que el niño se asustara y se alejara de ella rompiendo en
llantos. Para Watson, Albert había “aprendido” a temerle a las ratas.

En términos conductistas el bebe aprendió, dado que el miedo como respuesta ante la visión
de una rata no está programado genéticamente, no nacemos con ese miedo.

Se llama condicionamiento clásico a la relación entre el estímulo condicionado artificialmente,

la visión de la rata , y la respuesta de miedo; y a la relación de los dos estímulos el
incondicionado ( sonido agudo) y el condicionado (visión de la rata) que se le aparea y luego
sustituya al primero incondicionado.

Entonces el condicionamiento clásico supone la relación de sustitución entre dos estímulos en

la producción de la misma respuesta.

Ejemplo de la vida cotidiana: el agua no genera naturalmente temor en los bebés. Cuando un
bebe se cae en una bañera y se asusta por ello se creará un condicionamiento entre el agua y
el susto (miedo). Entonces es probable que cada vez que la mamá lo quiera bañar el bebe
responda con llantos y oposición.

De los resultados de estas primeras investigaciones deriva el poderoso principio de la conducta

“respondiente” watsoniana. De acuerdo a su concepción era posible condicionar a todos los
organismos. La conducta es por lo tanto, en esta teoría,una función del ambiente. El
ambiente y los estímulos que lo componen son la clave en el aprendizaje del niño.

El condicionamiento “operante” como mecanismo explicativo del aprendizaje.

Burrus Frederic Skinner (1904- 1990) atacó la costumbre contemporánea de utilizar el castigo
para cambiar la conducta y sugirió que el uso de las recompensas y refuerzos positivos de la
conducta correcta era más atractivo desde el punto de vista social, y pedagógicamente más
eficaz.
En el condicionamiento operante hay una relación asociativa entre la respuesta operante del
sujeto y el estímulo que aparece posteriormente a ésta.

Imaginemos cualquier ejemplo de entrenamiento de habilidades “circenses”, como puede ser

un espectáculo con delfines en un acuario. Los delfines actúan de un modo específico cuando
escuchan un sonido particular que es el del silbato del entrenador,( estímulo clave) salen
impulsados y realizan una pirueta (conducta operante) , luego de la respuesta ante el silbato se
dirigen presurosos hacia el entrenador y recogen un pescado ( estímulo reforzador) que el
entrenador suministra solo si hicieron la prueba.

Ante determinado estímulo clave (sonido del silbato) la conducta opera sobre el medio
ambiente para producir consecuencias, por ejemplo, que le den comida. Este pescado al que
llamaremos estímulo reforzador eleva la tasa de probabilidad de que se repita la misma
respuesta , en una ocasión futura y ante la presencia del mismo estímulo clave.

Es una relación de contingencia muy particular entre tres términos : el estímulo clave , la
respuesta, y el estímulo reforzador.

El refuerzo y el castigo.
Son dos procesos dentro del análisis funcional de la conducta que realiza skinner. El refuerzo
es el proceso que aumenta la tasa de probabilidad de que se repita una conducta, y el castigo
es el proceso que tiende a disminuir la tasa de aparición de una respuesta operante específica.

El castigo fue desaconsejado por skinner, dado que suprime temporalmente pero no elimina la
respuesta indeseable.

Teoría del aprendizaje del Lenguaje.

Para Skinner, el aprendizaje del lenguaje se produciría por simples mecanismos de
condicionamiento. En un principio los niños simplemente imitarían, para después asociar
determinadas palabras a situaciones, objetos o acciones. El aprendizaje del vocabulario y de la
gramática se haría por condicionamiento operante. La gente que se encuentra alrededor del
niño recompensará la vocalización de enunciados correctos gramaticalmente, la presencia de
nuevas palabras en el vocabulario, la formulación de preguntas y respuestas, etc. y castigará
con la desaprobación todas las formas del lenguaje incorrecto, como enunciados
agramaticales, palabras obscenas.

Skinner adopta una posición empirista, es decir, considera que el desarrollo del lenguaje
depende exclusivamente de los estímulos externos. El lenguaje son respuestas que el niño
aprende por condicionamientos aparentes.

El conductismo hizo que en los estudios se fijasen en el contexto, la forma de hablar al niño, lo
que se llegó a llamar en un primer momento el Babytalk (subcódigo lingüístico que emplean
los adultos y los niños mayores de 5-6 años de forma espontánea cuando se comunican con
niños más pequeños. Tiene una serie de características: se habla más despacio, con más
pausas; se sube el tono de voz, utilizando un registro más agudo, para atraer la atención).

También permitió los programas de tratamiento de niños con alteraciones del lenguaje. Los
estímulos no se analizan aisladamente sino que se estudia el episodio verbal global, la
conversación.
Para los conductistas el lenguaje se adquiere como cualquier otra conducta, siguiendo dos
principios:

Control de las condiciones del ambiente y la crianza (papel de los padres como modelos del
lenguaje) .

Refuerzo de las conductas de aproximación al lenguaje adulto.

Es notable que para Skinner el aprendizaje del lenguaje se realiza con lo que el adulto le
proporciona al niño mediante el empleo de diferentes estímulos (recompensa, castigo), según
la respuesta que el niño dé sin considerar la predisposición innata que el niño(a) posee para la
adquisición del lenguaje.

El conductismo hizo que se empezara a tomar en cuenta el contexto en el que se mueve el

niño como aspecto importante en la adquisición y desarrollo del lenguaje.

Es importante su aportación del esquema Estímulo-Respuesta.

Lo más importante del conductismo es precisamente el debate que se creó en torno al mismo.

Por otro lado, los puntos débiles del conductismo podrían resumirse en los siguientes:

El lenguaje es un aspecto muy complejo del ser humano y esta teoría no logra explicarlo de
forma suficiente.

Las explicaciones se basan en el aprendizaje animal, por lo que existe una generalización de lo
que hacen los animales a lo que hacen las personas.

El conductismo no contempla ningún tipo de etapa.

Defecto de la teoría: presenta al niño como un receptor pasivo de la imitación ambiental y del
refuerzo

No considera la posibilidad que el niño pudiera construir activamente su lenguaje fuera de la

imitación.

El aprendizaje del lenguaje es mucho más complejo y complicado y requiere que el niño
desempeñe un papel activo en el mismo.

Teoría basada en estímulo -respuesta como resultado de la interacción entre el individuo y su

medio.

Su objetivo es conseguir una conducta determinada controlando y prediciendo.

La teoría y sus dos variantes: (clásico) asociación estímulo-respuesta (estímulo adecuado)

(respuesta deseada )

Operante: estímulo clave, la respuesta (operante )y el estímulo reforzador

Para el conductismo el aprendizaje es mecánico y condicionado, aprender algo depende de

formar hábitos los cuales pueden ser inducidos mediante un estímulo- una respuesta y un
refuerzo

Los niños no siempre imitan a veces crean formas nunca escuchadas.

Lo más importante del conductismo es precisamente la controversia que se creó en torno al
mismo. La ciencia está influida por las modas, por los hechos sociales, y el conductismo fue
una moda que afectó a todo.

Críticas hacia la teoría de Skinner

El lenguaje es algo muy complejo y la Teoría conductista es algo insuficiente para explicarlo.

Las explicaciones del conductismo se basan en el aprendizaje animal, de tal manera que existe
una generalización de lo que hacen los animales a lo que hacen las personas. Los estudios del
desarrollo del lenguaje del conductismo se basaban en el estudio con loros.

El conductismo no contempla ningún tipo de etapa. Para la Teoría conductista el lenguaje es

simplemente sumatorio