APRENDIZAJE BASADO EN PROJECTOS Y ELH:

DEL DISEÑO A LA EVALUACIÓN

FLAVIA BELPOLITI
TEXAS A&M UNIVERSITY - COMMERCE

DMW SPANISH HERITAGE LANGUAGE PEDAGOGICAL WORKSHOPS

UNIVERSITY OF MARYLAND
APRIL 23, 2022
¡BIENVENIDOS!

OBJETIVOS AGENDA
 Introducción
Repasar los principios centrales de ABP en enseñanza de L2 y HL
 Conversación inicial

Analizar críticamente implementaciones de ABP  Repaso: ABP y ALBP en la clase de ELH

 Implementaciones de ALBP
Revisar y reflexionar sobre temas de evaluación en ABP  Evaluación en ALBP
 Diseño de una implementación APBP
Diseñar una implementación de ABP para mi clase de ELH
 Open forum
CONVERSACIÓN INICIAL

Grupos de 3-4 - Responder y Compartir

Actividad 1 (Handout pg. 1)

10 minutos
APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS (ABP)

“Project Based Learning (PBL) is a teaching method in which students learn by actively engaging in real-world and personally
meaningful projects. Students work on a project over an extended period of time – from a week up to a semester – that
engages them in solving a real-world problem or answering a complex question. They demonstrate their knowledge and skills
by creating a public product or presentation for a real audience. As a result, students develop deep content knowledge as well
as critical thinking, collaboration, creativity, and communication skills.”
Buck Institute for Education, 2018.

pregunta revisión
investigación colaboración
desafiante crítica

producto
reflexión autenticidad
público
APRENDIZAJE DE LENGUAS BASADO EN PROYECTOS (ALBP)

25

Problema o necesidad auténtica

20

Belpoliti 2022. CC BY-SA 4.0

Secuencia de Acceso y empleo de 15

actividades lengua meta

10

Elaboración de un Comp. comunicativa 5

producto público en lengua meta

Audiencia
Investigación sobre ALBP – Belpoliti 2022 ( in preparation)
APRENDIZAJE DE LENGUAS BASADO EN PROYECTOS (ALBP)
Beneficios para los aprendientes de lenguas
FL/ L2
• Adaptabilidad para niveles de competencia diversos
• Competencia comunicativa en la lengua meta
• Acceso a input significativo en recursos, pares y guía
• Uso de la lengua meta en todas las modalidades
• Desarrollo de la conciencia metalingüística
• Desarrollo de habilidades del mundo profesional (XXI C. skills)
• Progreso en multiliteracidades y uso de recursos tec./dig.
• Trabajo grupal y colaboración
• Motivación integradora/intrínseca
• Activismo e involucramiento social
(Ellis, 1994; Stein, 1995; Lawrence, 1997; Fragoulis, 2009; Musa et al. 2011; Wang 2012;
Soleimani et al., 2015; Park & Hiver 2017; Collier 2017; Hardind da Rosa, 2018; Kingston
2018; Parker 2020).
HLL
• Despliegue del repertorio translingüístico y transcultural
• Desarrollo de la conciencia metalingüística crítica
• Aumento de la confianza y auto-percepción como
hablante de la lengua de herencia
• Incremento del orgullo etnolingüístico
• Perspectivas positivas sobre la lengua y culturas de
herencia
• Exploración y discusión de temas complejos sobre
comunidades minoritarias
• Refuerzo de los lazos con las comunidades de herencia
(Web & Miller 2000; Potowski et al., 2008; López 2014; Carreira 2018; Carreira et al.
2020; Shin 2019; Helmer 2020; Parra 2021)
4 IMPLEMENTACIONES DE ALBP
1. Seleccionar un producto final
2. Analizarlo con la rúbrica; anotar las inferencias bajo ‘notas/comentarios’
3. Conversar sobre: etapas, recursos, actividades y evaluación desarrolladas para llegar a este
producto

• Rúbrica para proyectos (Handout pg. 4)

• Proyecto 1: Póster/ Afiche Académico A & B (Belpoliti & Gironzetti, 2016, 2017, 2018)
• Proyecto 2: ABC of Black History – (Rachel Mamiya Hernández, 2019)
• Proyecto 3: Spanish Linguistics Show: Podcast A & Podcast B (Moyna 2019)
• Proyecto 4: Leyendas (Meiners 2021)

20 + 8 minutos
PAPELES DEL APRENDIENTE – INSTRUCTOR EN ALBP

Aprendiente:
• Director del proceso; responsable de las elecciones (proceso
investigativo; herramientas; fuentes; tipo de datos; resultados)
• Colaborador y recurso para sus pares
• Sujeto analítico y reflexivo

Instructor
• Instigador del proceso, propone preguntas desafiantes
• Guía [sherpa] y colaborador ‘experto’ (no siempre!)
• Facilitador de las interacciones
• Primera audiencia del producto final
• ¿evaluador final?

Amberzen_Conference Table. Pixabay

Wokandapix_Classroom. Pixabay
LA EVALUACIÓN EN ALBP

El proyecto requiere de un proceso de retroalimentación y evaluación que acompañe su desarrollo

 EVALUACIÓN
LA ENALBP
EVALUACIÓN EN PBLL

 Variedad de herramientas evaluativas: lista de tareas; calendarios; diario de aprendizaje; entrevista breve;
reporte de progreso; conversación grupal…
 Por etapa / Por evaluador = auto evaluación; evaluación entre pares; evaluación del guía; evaluación externa
 El avance de la competencia en la lengua meta es diacrónico y performativo = Performance Assessment
 ¿Evaluamos la reflexión?

Rúbrica: herramienta de evaluación, generalmente estructurada como una

matriz, que describe niveles de logro en áreas específicas de conocimiento,
comprensión, actuación o comportamiento. Es importante considerar las
rúbricas como herramientas de aprendizaje primero y luego pensarlas como
herramientas de evaluación. (Brown & Lee 2015; Hill 2018).

RubiStar Home
DISEÑAMOS UNA IMPLEMENTACIÓN ALBP

¿Qué proyecto voy a diseñar e implementar?

• Plantilla de diseño (Handout pg. 7)

• Temas y Diseños para EHL (Handout pg. 8)
• Rúbricas para evaluar (Handout pg. 9-10)
• NFLRC PBLL Repository (hawaii.edu)

25 minutos
COMPARTIMOS EL TRABAJO
¡GRACIAS!
FLAVIA.BELPOLITI@TAMUC.EDU