“Año del Bicentenario del Perú: 200 años de Independencia”

Instituto de Educación Superior Pedagógico Público

"José Santos Chocano"
Bagua Grande- Amazonas – Perú
SILABO DE LINGÜÍSTICA APLICADA A LA LENGUA EXTRANJERA II PARA LA ESPECIALIDAD DE IDIOMAS: INGLÉS VI

I. Datos generales:
1.1. Semestre Académico : 2021 – II
1.2. Horas Semanales : 06 (seis)
1.3. Créditos : 04 (cuatro)
1.4. Duración : 18 semanas
1.4.1. Fecha de Inicio : 23 de agosto de 2021
1.4.2. Fecha de Término : 24 de diciembre de 2021
1.5. Formador : Lic. Jim Darwin Guimac Zumaeta
1.6. Correo electrónico : jzumaetag@iesppjsch.edu.pe
1.7. Teléfono : 957409231

II. Fundamentación

El área de Lingüística Aplicada a la Lengua Extranjera II, se desarrolla en la etapa de Formación Especializada de la especialidad de Idiomas: Inglés. Se articula con el
área de Fonética y Fonología II, contribuyendo al logro de competencias comunicativas en los estudiantes de la especialidad de Idiomas: Inglés V ciclo. Asimismo, proporciona
las herramientas para analizar, reflexionar y sistematizar experiencias vividas e investigadas.

La presente área tiene como propósito desarrollar competencias lingüísticas con objeto de manejar información acerca de la lingüística aplicada y conceptos básicos
para comprender y explicar la naturaleza de la misma y responder a las demandas del contexto socioeducativo actuando como agente social con respeto y valoración
correspondiente a un nivel intermedio, teniendo en cuenta el contenido sobre fundamentos de la lingüística aplicada, conceptos básicos de la lengua, descripción del lenguaje,
lingüística generativa transformacional y gramática universal del idioma inglés para fortalecer sus habilidad de speaking, listening, reading and writing ; utilizando técnicas de
lectura y de análisis como trabajos individuales y grupales utilizando las TIC.

El área desde la dimensión personal pretende fortalecer su vocación como futuros docentes de la especialidad de Inglés, promoviendo investigación educativa para el
desarrollo de las habilidades comunicativas utilizando actividades para internalizar el conocimiento y manejo lingüístico del idioma demostrando responsabilidad en las tareas
que realiza; en lo que respecta en la dimensión profesional-pedagógica se busca que los estudiantes manejen contenidos relacionados a su especialidad, expresando ideas
en el idioma objetivo con fluidez, claridad y pertinencia; dentro de un marco lingüístico adecuados a sus conocimientos sobre el área promoviendo sus aprendizajes mediante
el uso permanente de las TIC; y como parte de la dimensión socio comunitaria, el área promueve un clima de respeto en la interacción con sus compañeros de clase para
fortalecer lazos de confraternidad. Por otro lado, permite contribuir y fortalecer las competencias de los estudiantes aplicando rigor científico en el procesamiento de la
información para elaborar productos académicos, articulándolo al tema transversal la formación de una cultura lectora, razonamiento lógico y espíritu científico, que se
desarrollará en el presente año.
III. Problema, tema transversal y estrategias de trabajo:

Problema Tema transversal Estrategias Técnicas

 Debating  Grouping
 Using mime or gesture  Associating/elaborating/organizing
Deficiencias en los estudiantes del  Identifying the purpose of a  Using imagery
Educación para la formación de
I.E.S.P.P. “José Santos Chocano” para language task (purpose listening,  Semantic mapping
un pensamiento científico y
procesar información con rigor académico
creativo. speaking, reading and writing)  Using key words
y científico.
 Paying attention  Getting the idea quickly
 Self-evaluation
Competencia transversal: Aplica rigor científico en el procesamiento de la información para elaborar productos académicos.

IV. Organización de los aprendizajes:

I Unidad
Language and background to language learning and teaching
Unidad de UC1. Maneja información acerca de la lingüística general y aplicada así como conceptos básicos para comprender y explicar la naturaleza de la
competencia misma, asumiendo una actitud reflexiva
CD1.1 Demuestra compromiso y autodisciplina en el cumplimiento y desarrollo de actividades para internalizar el conocimiento y manejo lingüístico del
Criterio de idioma.
desempeño CD1.2 Analiza y sistematiza información acerca la lingüística aplicada, conceptos básicos y campo de estudio, utilizando las TIC.
CD1.3 Aplica principios teóricos de la lingüística aplicada para interactuar con los demás actores con armonía y propiedad lingüística.
Evaluación Contenidos y estrategias
Estrategias/
Indicadores Instrumentos Producto Contenidos
Técnicas
1.1.1 Presenta a tiempo sus trabajos  Acta de acuerdos Estrategias de enseñanza:
de investigación mostrando Socialización del silabo  Autoevaluación,
responsabilidad para mejorar  Rubrica para evaluar  Organizador visual Coevaluación.
su proceso de comprensión y cuadro comparativo. What is grammar?
explicación sobre el tema.  Trabajos individuales
 Prácticas calificadas
1.1.2 Demuestra claridad en la  Ficha de English language skills
sustentación de sus autoevaluación  Cuestionario -Receptive and productive skills Estrategias de aprendizaje:
investigaciones y análisis de  Organizadores visuales
 Ficha de coevaluación.  Cuadro comparativo Exposure to language and focus on form  Lecturas seleccionadas
 las mismas frente a sus Motivation  Portafolio Integral de
compañeros.  Prueba objetiva  Escala de Aprendizaje.
1.2.1 Maneja información acerca de la autoevaluación The role of error
lingüística aplicada, desarrollada
Estrategias de
identificando los campos de Learner needs
acción de la lingüística usando Autoaprendizaje:
 Escala de
las TIC. coevaluación Lexis  Uso de las TIC
1.2.2 Esquematiza información acerca desarrollada  Tareas de extensión.
de conceptos básicos de la Functions  Módulo de autoaprendizaje
lengua mostrando manejo  Examen de unidad
teórico en la fundamentación Grammatical, unit exam
de sus ideas, usando las TIC.
1.3.1 Reflexiona acerca de sus
aportes, trabajos y maneras de
actuar, mostrándose tolerante
a los estilos de expresión
lingüística de los demás.

V. Desarrollo Curricular

Sem Tema Producto Octubre Noviembre Diciembre

S1 S2 S3 S4 S5 S6 S7 S8 S9 S10
1 Socialización de silabo Acta de acuerdos
X
What is grammar? Worksheet
English language skills
2 Worksheet X X
-Receptive and productive skills
3 Exposure to language and focus on form Worksheet X
4 Motivation Worksheet X
5 The role of error Worksheet X
6 Learner needs Worksheet X
7 Lexis Worksheet X
8 Functions Worksheet X
9 Unit exam Prueba objetiva X

VI. Evidencias y/o productos y valoraciones:

 Productos Código Evidencias Valoración Puntaje
Productos de Proceso Trabajos escritos, ensayo, comentarios críticos, organizadores visuales,
PP 25% 5 puntos
cuadros comparativos, línea de tiempo.
Autoevaluación y Co evaluación AC Escalas de valoración 15% 3 puntos
Producto Final PF Critical comment about the language learning and teaching 35% 7 puntos
Portafolio Integral de Aprendizaje PIA Portafolio 25% 5 puntos
Total 100% 20 puntos

6.1. Promedio semestral: PC=(∑PP)(25%) + ∑AC (15%) + ∑PIA(25%) + PF(35%)

n 2 2
 Observación: El 30% de inasistencias injustificadas al desarrollo de las clases y/o actividades programadas inhabilita a los estudiantes y queda
automáticamente desaprobado en el Área. (Según Acta de Acuerdos

VII. Producto Final (35%)

Producto Aspectos Instrumentos Porcentaje
Presentación 20%
Monography Contenidos Escala Valorativa 50%
Otros Criterios 30%
Total 100%

VIII. Bibliografía
 Spratt, M., Pulverness, A., Williams, M. (2011). Teaching Knowledge Test Course. Second Edition. University of Cambridge.
 Espinoza Ramirez M. (1989). Lingüística II. Editorial San Marcos. Lima- Perú.
 Lightbown, Nina M. (2006). How Languages are learned. Oxford: Oxford University Press.
 Lynch, T. (2003). Communication in the Language Classroom. Oxford: Oxford University Press.
 Widdowson, H.G. (1990). Aspects of Language Teaching. Oxford: Oxford University Press.
 Yule G. (1996). The Study of Language. Second Edition. Cambridge University Press.

Bagua Grande, Agosto de 2021.

________________________________
Lic. Jim Darwin Guimac Zumaeta
Formador
 FICHA DE EVALUACIÓN DE MONOGRAFÍA

1. Apellidos y Nombres: ______________________________________________

2. Competencia Transversal: ___________________________________________
3. Criterio de Desempeño: _____________________________________________
4. Evidencia de Aprendizaje: Trabajo de investigación (Monografía)
5. Lugar y Fecha : ___________________________________________
6. Escala de valoración: Deficiente= 0 Regular= 1 Aceptable=1.25
7. Matriz de aspectos, ítems y escala valorativa.

Aspecto Item Valoración

0 1 1.25 Pts
Presentación Precisa el objeto y propósito de la investigación monográfica.
Explicita el docente y el área a quien va dirigido el trabajo de
investigación.
Introducción  Precisa el objetivo y/o finalidad del trabajo de investigación.

 Precisa el método científico empleado en el desarrollo de la

investigación
 Precisa la estructura que ha seguido para desarrollar su trabajo de
investigación.
Resumen  Presenta resumen del tema investigado en idioma español.
 Presenta resumen del tema investigado en idioma ingles siguiendo
estructuras gramaticales adecuadas.
Marco Teórico  La información presenta un orden adecuado.
 La terminología está relacionada con el tema investigado.
 Presenta pie de página. (según norma APA)
 Presenta esquemas visuales para sistematiza su información.
 El trabajo presenta originalidad en su contenido.
Conclusiones/  Precisa la estructura que ha seguido para desarrollar su trabajo de
sugerencias investigación.
 Presenta sugerencias para mejorar su trabajo en desarrollo de
trabajos posteriores.
Bibliografía/  Cita la bibliografía utilizada siguiendo un orden pertinente. (según
Direcciones web normas APA).
 Cita direcciones web que haya visitado y son susceptibles de ser
consultadas para su verificación.
TOTAL

CALIFICATIVO:

________________________________
Lic. Jim Darwin Guimac Zumaeta
Formador
 FICHA DE EVALUACION DE EXPOSICIÓN

1. Apellidos y Nombres: ______________________________________________

2. Competencia Transversal: ___________________________________________
3. Criterio de Desempeño: _____________________________________________
4. Evidencia de Aprendizaje: Sustentación de Monografía
5. Lugar y Fecha : ________________________________________________
6. Escala de valoración: Muy bueno=5 Bueno= 4 Regular=3 Deficiente= 2 Malo= 1
7. Matriz de aspectos, criterio, indicadores, escala de valoración.
Escala
Aspecto Criterio Indicadores
MB B R D M
Explica con claridad el propósito de su
exposición.
Presentación de Plantea la idea principal de su trabajo
INTRODUCCIÓN
la Monografía de investigación.
Justifica la importancia que posee su
tema de investigación.
Argumenta secuencialmente su tema
de investigación
Argumentación
Profundiza su argumentación y la
ejemplifica
Usa un lenguaje corporal y tono de voz
Lenguaje adecuado
DESARROLLO Adecuado Emplea una terminología académica
acorde a la exposición del tema.
Los materiales empleados ayudan en
la interacción expositor-audiencia.
Medios y
Los materiales están organizados de
Materiales
acuerdo a la secuencia de la
exposición.
Relaciona adecuadamente los
contenidos de la exposición.
Capacidad de Sintetiza en pocas palabras la
SINTESIS
Síntesis exposición desarrollada.
Hay correspondencia entre la síntesis
y los propósitos de la exposición.
Puntaje Parcial
Puntaje Total

Fórmula para la obtención de calificativo: I+ D+S/3

Calificativo:

________________________________
Lic. Jim Darwin Guimac Zumaeta
Formador
 FICHA DE AUTOEVALUACIÓN
1. Apellidos y Nombres: ______________________________________________
2. Competencia Transversal: ___________________________________________
3. Criterio de Desempeño: _____________________________________________
4. Evidencia de Aprendizaje: ___________________________________________
5. Lugar y Fecha :_____________________________________________
6. Escala de valoración: Nunca =1 A veces= 2 Casi siempre=3 Siempre= 4
7. Matriz de aspectos, indicadores y escala de valoración.
Aspectos Indicadores Es. Valoración
N AV CS S
Me comunico adecuadamente con mi entorno.
Formas de Respeto la opinión de las personas de mi entorno.
Comunicación Soy tolerante ante las situaciones de conflicto.
Utilizo un timbre de voz adecuado.
Asumo responsabilidades dentro de mi equipo de trabajo
Desempeño Poseo estrategias para trabajar en equipo.
Personal Aporto ideas pertinentes para facilitar el trabajo de mi equipo.
Muestro disposición para trabajar en equipo.
Trabajo utilizando técnicas adecuadas
Distribuyo el tiempo para todas las áreas de aprendizaje
Esquematizo información en organizadores, gráficos,
resúmenes ,etc.
Manejo de
Organizo adecuadamente la información requerida para el
Estrategias
trabajo en equipo.
Utilizo estrategias de lectura en el trabajo bibliográfico.
Utilizo técnicas de recojo de información bibliográfica respecto
a autores.
Busco ser protagonista proponiendo nuevas ideas.
Conduzco al equipo de trabajo.
Promuevo la práctica de valores.
Liderazgo Busco mecanismos de conciliación ante situaciones de
conflicto.
Promuevo el justo medio ante opiniones opuestas.
Soy democrático para promover la participación de mi entorno.
Puntaje Parcial
Puntaje Total

Fórmula para la obtención de calificativo: FC+DP+ME+L/4

Calificativo:

________________________________
Lic. Jim Darwin Guimac Zumaeta
Formador
 RUBRICA PARA EVALUAR ORGANIZADOR VISUAL

1. Apellidos y Nombres: ______________________________________________

2. Competencia Transversal: ___________________________________________
3. Criterio de Desempeño: _____________________________________________
4. Evidencia de Aprendizaje: Organizador visual.
5. Lugar y Fecha :_____________________________________________
6. Escala de valoración: Deficiente =1 Regular= 1.25 Bien=1.5 Excelente = 2
7. Matriz de aspectos, indicadores y escala de valoración.

Es. Valoración
Aspectos Indicadores
D R B E
El organizador gráfico representa el tema sobre el cual se
ha desarrollado el tema.
Representatividad
El organizador presenta los conceptos relevantes del
tema trabajado.
Los conceptos principales extraídos representan la
Análisis e información básica del tema trabajado.
Interpretación Los conceptos secundarios constituyen una
complementariedad de los conceptos principales.
Relaciona ideas principales y secundarios utilizando
información previa.
Creatividad
El organizador expresa ser el más adecuado para la
información presentada.
El organizador evidencia una cuota de originalidad del
Cuota autor.
Personal El organizador expresa el uso de un lenguaje propio del
autor.
Cartografía El organizador presenta una estructuración adecuada de
la información trabajada.
Los enlaces y demás simbología utilizada son
concordantes con el organizador elaborado.
(mindmanager).
Puntaje Parcial
Puntaje Total

Calificativo:

________________________________
Lic. Jim Darwin Guimac Zumaeta
Formador
 RÚBRICA DE EVALUACIÓN DE EXPOSICIÓN EN CLASE

1. APELLIDOS Y NOMBRES DEL

ESTUDIANTE:………………………………………………………………………………………………………………………
2. COMPETENCIA
TRANSVERSAL:…………………………………………………………………………………………………………………..
3. INDICADOR: ……………………………………………………………………………………………………………………..
4. EVIDENCIA DE APRENDIZAJE: Exposición
5. ESCALA DE PUNTUACIÓN: Bien = 4; Regular = 3; Deficiente = 2;
Inaceptable = 1
6. ASPECTOS, CRITERIOS, INDICADORES y ESCALA DE VALORACIÓN:
DESCRIPTORES
ASPECTOS
BIEN 4 REGULAR 3 DEFICIENTE 2 INACEPTABLE 1
Explica con claridad y Explica el tema de exposición Explica el tema de exposición Presenta el tema de
precisión el tema de presentando la idea principal presentando la idea principal exposición pero no
Presentación
exposición presentando la y justifica su importancia para pero no justifica su describe la idea
del tema
idea principal y justifica su el área. importancia principal ni justifica su
importancia para el área. importancia.
La exposición del tema La exposición del tema tiene La exposición del tema sigue La exposición carece
supera ampliamente lo cierta lógica en su una lógica intermitente de lógica y ejemplos
esperado al argumentarla argumentación y desarrollo, carente de argumentación y que permitan entender
Argumentación
con soltura, profundidad y sin embargo, falta ejemplos que permitan una la exposición.
ejemplos lógicamente ejemplificarla para una mejor mejor comprensión.
estructurados. comprensión.
Los movimientos y/o Los movimientos y/o Los movimientos y/o La exposición esta
desplazamientos desplazamientos corporales y desplazamientos corporales y descontextualizada
corporales, el tono de voz y el tono de voz son adecuados el tono de voz son adecuados que evidencia
Lenguaje la terminología utilizada en pero falta mejorar la pero hay un amplio desconocimiento del
adecuado la exposición son terminología utilizada para desconocimiento de la tema.
suficientes para entender una mejor comprensión del terminología utilizada que
el tema. tema. dificulta la comprensión del
tema.
Los materiales utilizados y Los materiales utilizados y la Hay escasa correspondencia Hay un divorcio
la secuencia de secuencia de presentación entre los materiales utilizados absoluto entre los
presentación están requieren una mejor y la secuencia de materiales utilizados y
Medios y
organizados de manera organización de modo que presentación que dificulta la la secuencia de
materiales
que facilitan la interacción faciliten la interacción interacción expositor – presentación que
expositor – auditorio. expositor – auditorio. auditorio. dificulta la interacción
expositor – auditorio.
Sintetiza el tema Sintetiza el tema desarrollado La síntesis del tema requiere La síntesis carece de
desarrollado y relaciona pero requiere mejoras en la estructuración de las ideas de lógica y estructuración
adecuadamente los correspondencia sobre los modo que se corresponda con y en absoluto se
contenidos vertidos contenidos vertidos y los los propósitos de la corresponde con los
Capacidad de evidenciando propósitos de la exposición. exposición. propósitos de la
síntesis correspondencia con los exposición.
propósitos de la
exposición.

Puntaje parcial
Puntaje total =

Nota
Bagua Grande,………………de…………………………………………20…

________________________________
Lic. Jim Darwin Guimac Zumaeta
Formador
 RÚBRICA DE EVALUACIÓN DE COMENTARIO CRÍTICO
1. APELLIDOS Y NOMBRES DEL
ESTUDIANTE:………………………………………………………………………………………………………..
2. COMPETENCIA TRANSVERSAL: ………………………………………………………………………………………………..
3. INDICADOR: ………………………………………………………………………………………………………………………
4 .EVIDENCIA DE APRENDIZAJE: Comentario Crítico
5 .ESCALA DE PUNTUACIÓN: Bien = 3; Regular = 2; Deficiente = 1
6. ASPECTOS, DESCRIPTORES y ESCALA DE VALORACIÓN:
DESCRIPTORES
ASPECTOS
BIEN 3 REGULAR
Introduce con generalidades el tema
central, hace explicito el objetivo del
comentario crítico, así mismo describe
Introducción de manera general el contenido del
mismo.
Explica los pasos que siguió para
realizar el trabajo.
Describe los elementos básicos de la
teoría y los usa para describir lo que
encontró en el documento a analizar,
Desarrollo del
lo cual le sirve de evidencia para
tema
respaldar la respuesta a la pregunta -
problema.
Da evidencias duras y/o blandas de
manera general siendo estás las más
Resultado y
representativas- principales para cada
Argumentación
afirmación que hace.
Hace una reflexión sobre lo leído en
dos sentidos: Dando respuesta a la
Conclusiones
pregunta problema y respecto al
contenido del resumen.
Sigue el formato para la presentación
del trabajo en relación a: Tipo de letra,
alineación, sangría, espacio entre
Formato del
líneas, referencias bibliográficas.
documento
El trabajo completo presenta una
estructuración correcta de acuerdo
con los requisitos del profesor.
Sigue el formato para la presentación
del trabajo en relación a: Tipo de letra,
alineación, sangría, espacio entre
Redacción líneas, referencias bibliográficas.
El trabajo completo presenta una
estructuración correcta de acuerdo
con los requisitos del profesor.
Puntaje parcial
Puntaje total
Bagua Grande,………………de………………………20…
Nota
2 DEFICIENTE 1
Se introduce el tema central, se
encuentra el objetivo, describe
o no el contenido del mismo y
enlista los pasos que siguió
para hacerlo.
Presenta algunas descripciones
de la teoría, pero puede incluir
elementos secundarios y lo que
encontró en el documento y
análisis, sobre todo aquellas
que son más evidentes de
encontrar.
Algunas de las afirmaciones
están sustentadas con
evidencias, otras no o no son
evidencias representativas
principales.
Concluye dando respuesta a
pregunta problema.
El trabajo completo presenta la
estructuración sugerida por el
profesor en algunos aspectos,
pero no es totalmente
adecuado en algunos puntos:
tratamiento de la información y
conclusiones contextuales, etc.
El trabajo completo presenta la
estructuración sugerida por el
profesor en algunos aspectos,
pero no es totalmente
adecuado en algunos puntos:
tratamiento de la información y
conclusiones contextuales, etc.
________________________________
Lic. Jim Darwin Guimac Zumaeta
Formador
No introduce las generalidades
del tema, no se plantea el
objetivo del comentario crítico,
ni se describe el contenido del
mismo y no se especifica la
forma en que se hizo.
No presenta resultados con
base en el marco de análisis,
no presenta resultado del
documento a analizar.
Más que argumentaciones son
opiniones basadas en sentido
común personal.
No hace una conclusión del
análisis.
No considera el formato para
la presentación del ensayo.
El documento luce incompleto.
No tiene algunos de los
elementos siguientes:
Introducción, conclusiones, y
tratamiento.
No considera el formato para
la presentación del ensayo.
El documento luce incompleto.
No tiene algunos de los
elementos siguientes:
Introducción, conclusiones, y
tratamiento.
 RÚBRICA DE COEVALUACIÓN

1. APELLIDOS Y NOMBRES DEL ESTUDIANTE:…………………………………………………………………………….

2. COMPETENCIA TRANSVERSAL: ……………………………………………………………………………………………..
3. CRITERIO DE DESEMPEÑO: ………………………………………………………………………………………………..
4. INDICADOR: ……………………………………………………………………………………………………………………...
5. EVIDENCIA DE APRENDIZAJE: Cuestionario de Coevaluación
6. ESCALA DE PUNTUACIÓN: Excelente = 5 Bien = 4; Regular = 3; Deficiente = 2;
Inaceptable = 1
7. ASPECTOS, CRITERIOS, INDICADORES y ESCALA DE VALORACIÓN:
DESCRIPTORES
ASPECTO
EXCELENTE 5 BIEN 4 REGULAR 3 DEFICIENTE 2 INACEPTABLE 1
Se comunica con un timbre Usa un timbre de voz Usa un timbre de Usa un timbre de Su timbre de voz no
de voz adecuado, respeta adecuado, respeta las voz adecuado, voz adecuado, es adecuado y le
Formas las opiniones de su entorno opiniones de su respeta las pero le cuesta cuesta mucho
y es tolera situaciones entorno pero le falta opiniones de su mucho respetar respetar opiniones
de
conflictivas. ser más tolerante en entorno pero le falta opiniones ajenas, ajenas, y aún más,
comunica situaciones ser tolerante en y aún más, ser ser tolerante en
ción conflictivas. situaciones tolerante en situaciones
conflictivas. situaciones conflictivas.
conflictivas.
Propone estrategias e Propone estrategias e Propone estrategias Espera que sus Siempre espera que
ideas pertinentes para el ideas pertinentes para e ideas pertinentes compañeros sus compañeros
trabajo en equipo y asume el trabajo en equipo y para el trabajo en propongan propongan
Desempe con responsabilidad y asume las tareas que equipo pero le estrategias e estrategias e ideas y
ño disposición las tareas que le corresponde pero a cuesta trabajo ideas para el hagan el trabajo por
personal le corresponde. veces se siente cumplir con las trabajo y le cuesta él.
indispuesto. tareas que le cumplir con la
corresponde. tarea que le
corresponde.
Cuando estudia, para Cuando estudia, para Cuando estudia, Cuando estudia, Cuando estudia,
cumplir con sus cumplir con sus para cumplir con para cumplir con para cumplir con sus
obligaciones utiliza: obligaciones utiliza: sus obligaciones sus obligaciones obligaciones utiliza:
 Tiempo para todas las  Tiempo para todas utiliza: utiliza:  Trabajo en equipo
áreas de aprendizaje las áreas de  Tiempo para  Esquemas,
Manejo  Esquemas, resúmenes, aprendizaje todas las áreas de resúmenes, etc.
de etc.  Esquemas, aprendizaje  Trabajo en
técnicas  Trabajo en equipo resúmenes, etc.  Esquemas, equipo
 Estrategias de lectura en  Trabajo en equipo resúmenes, etc.
el trabajo bibliográfico  Estrategias de  Trabajo en equipo
 Utiliza técnicas de recojo lectura en el trabajo
de información bibliográfico
bibliográfica.
Es protagonista de su Es protagonista de su Es protagonista de Es protagonista Siempre espera que
aprendizaje porque: aprendizaje porque: su aprendizaje de su aprendizaje sus compañeros
 Propone nuevas ideas  Propone nuevas porque: porque: lideren el trabajo que
 Conduce el equipo de ideas  Conduce al  Propone nuevas se va a hacer.
trabajo  Conduce el equipo equipo de trabajo ideas
 Promueve la práctica de de trabajo  Promueve la  Conduce al
valores  Promueve el justo práctica de equipo de
Liderazg valores trabajo
 Busca mecanismo de medio ante ideas
o conciliación en opuestas  Busca mecanismo
situaciones de conflicto  Es democrático y de conciliación en
 Promueve el justo medio promueve la situaciones de
ante ideas opuestas participación de su conflicto
 Es democrático y entorno
promueve la participación
de su entorno
PUNTAJE PARCIAL:
PUNTAJE TOTAL:
Nota
Bagua Grande,……….de…………………………………..de 20……

________________________________
Lic. Jim Darwin Guimac Zumaeta
Formador
 RUBRICA PARA EVALUAR LINEA DE TIEMPO

Línea de Tiempo :__________________________________________

Nombre del Formador:

Nombre del estudiante: ________________________________________

CATEGORY 4 3 2 1 SCORE
Legibilidad La apariencia total La apariencia total La línea de tiempo La línea de tiempo
de la línea de de la línea de es relativamente es difícil de leer.
tiempo es tiempo es algo legible.
agradable y fácil de agradable y fácil de
leer. leer.

Conocimiento del El estudiante puede El estudiante puede El estudiante puede El estudiante no

Contenido describir describir describir cualquier puede usar la línea
precisamente 75% precisamente 50% evento en la línea de tiempo
(o más) de los de los eventos en la de tiempo si se le eficazmente para
eventos en la línea línea de tiempo sin permite referirse a describir o
de tiempo sin referirse a ésta y ésta y puede comparar eventos.
referirse a ésta y puede rápidamente determinar cuál de
puede rápidamente determinar cuál de dos eventos ocurrió
determinar cuál de dos eventos ocurrió primero.
dos eventos ocurrió primero.
primero.
Recursos La línea de tiempo La línea de tiempo La línea de tiempo La línea de tiempo
contiene por lo contiene por lo contiene por lo contiene menos de
menos de 8-10 menos 6-7 eventos menos 5 eventos 5 eventos.
eventos relacionados al relacionados al
relacionados al tema que está tema que está
tema que está siendo estudiado. siendo estudiado.
siendo estudiado.
Título La línea de tiempo La línea de tiempo La línea de tiempo No hay título o éste
tiene un título tiene un título tiene un título que es difícil de
creativo que efectivo que es fácil de localizar. localizar.
describe describe
precisamente el precisamente el
material y es fácil material y es fácil
de localizar. de localizar.
Fechas Una fecha precisa y Una fecha precisa y Una fecha precisa Las fechas son
completa ha sido completa ha sido ha sido incluida incorrectas y/o
incluida para cada incluida para casi para casi todo faltan algunos
evento. todo evento. evento. eventos.

Nota:

Bagua Grande, ____ de ____________ de 20 ___

 FICHA DE EVALUACIÓN DE TRABAJO ESCRITO

1. Apellidos y Nombres: ______________________________________________

2. Competencia Transversal: ___________________________________________
3. Criterio de Desempeño: _____________________________________________
4. Evidencia de Aprendizaje: Análisis de trabajo escrito
5. Lugar y Fecha : _____________________________________________
6. Escala de Puntuación: Excelente = 10 Bueno = 8-9 Satisfactorio = 6-7 Deficiente = 5 a menos
Indicadores Desempeño
Deficiente Satisfactorio Bueno Excelente
(5 o menos) (6-7) (8-9) (10)
El trabajo escrito incluye todas las partes o elementos del
tema o tarea asignada en forma directa y apropiada

Las ideas y argumentos presentados están bien

fundamentados y referenciados en los recursos
consultados
Incluye un apartado que resume y/o concluye en forma
clara y precisa sobre los puntos principales abordados en
la investigación.
Presenta la bibliografía y recursos consultados
Se identifican el propósito e ideas principales en el
escrito
El escrito es claro, enfocado e interesante
Las ideas se presentan de manera organizada,
coherente y pueden seguirse con facilidad
Se utiliza un lenguaje apropiado con corrección sintáctica
y gramatical, párrafos bien construidos que facilitan su
lectura y comprensión

Escrito bien editado y presentado

Promedio
Desempeño global

Calificativo:

________________________________
Lic. Jim Darwin Guimac Zumaeta
Formador
 FICHA DE EVALUACIÓN DE CUADRO COMPARATIVO

1. Apellidos y Nombres: ______________________________________________

2. Competencia Transversal: ___________________________________________
3. Criterio de Desempeño: _____________________________________________
5. Lugar y Fecha : _____________________________________________
6. Escala de Puntuación: Excelente= 5 Bueno= 4 Suficiente= 3 Insuficiente= 2

CRITERIOS

EXCELENTE BUENO SUFICIENTE INSUFICIENTE

INDICADORES
5 4 3 2

Clasificación Señalo la cada una de las Señalo la mayoría de Señalo Señalo pocas
características de todos las características de características de 2 características de menos
De los los postulados todos los postulados o 3 postulados de dos escuelas
conocimientos

presenta con claridad las Presenta con claridad Presenta algunas de Presenta incongruencias
Relación entre
diferencias y similitudes la mayoría de las las diferencias y entre las diferencias y
los
diferencias y similitudes similitudes
conocimientos
similitudes

Describe con claridad, Describe con Describe con Falta veracidad, orden
orden y certeza todos los claridad, orden y claridad y orden los en los elementos. Así
elementos del cuadro certeza la mayoría de elementos con como, en su presentación
comparativo de las cuatro los elementos deficiencias con y y ortografía.
síntesis escuelas, con buena comparativos y en la algunos errores
presentación y ortografía. presentación y ortográficos.
ortografía.

Mantiene el interés Mantiene el interés la Se distrae algunas Se distrae y distrae a los

permanentemente en el mayor parte del ocasiones, aporta integrantes del equipo, no
Trabaja en forma
trabajo, aporta ideas, tiempo, aporta ideas, pocas ideas y no aporta ideas y discute sin
colaborativa
acepta sugerencias acepta sugerencias acepta algunas fundamento.
sugerencias

Calificativo:

________________________________
Lic. Jim Darwin Guimac Zumaeta
Formador
 FICHA PARA EVALUAR ENSAYO ACADÉMCO
TOPIC: _________________________________________________
UNIT: _____________________________
TEACHER´S NAME:
STUDENT NAME: ________________________________________
SCORE: ________________________________

CATEGORY 4 - Above Standards 3 - Meets Standards 2 - Approaching Standards 1 - Below Standards Score
Position The position statement provides a The position statement provides a A position statement is present, There is no position statement.
Statement clear, strong statement of the clear statement of the author's but does not make the author's
author's position on the topic. position on the topic. position clear.

Focus or The thesis statement names the topic The thesis statement names the topic The thesis statement outlines The thesis statement does not
Thesis of the essay and outlines the main of the essay. some or all of the main points to name the topic AND does not
Statement points to be discussed. be discussed but does not name preview what will be discussed.
the topic.

Capitalization & Author makes no errors in Author makes 1-2 errors in Author makes a few errors in Author makes several errors in
Punctuation capitalization or punctuation, so the capitalization or punctuation, but the capitalization and/or punctuation capitalization and/or
essay is exceptionally easy to read. essay is still easy to read. that catch the reader's attention punctuation that catch the
and interrupt the flow. reader's attention and interrupt
the flow.

Grammar & Author makes no errors in grammar Author makes 1-2 errors in grammar Author makes 3-4 errors in Author makes more than 4
Spelling or spelling that distract the reader or spelling that distract the reader grammar or spelling that distract errors in grammar or spelling
from the content. from the content. the reader from the content. that distract the reader from the
content.

Sentence All sentences are well-constructed
Structure with varied structure.
Closing The conclusion is strong and leaves
paragraph the reader solidly understanding the
writer\'s position. Effective
restatement of the position statement
begins the closing paragraph.
Most sentences are well-constructed Most sentences are well Most sentences are not well-
and there is some varied sentence constructed, but there is no constructed or varied.
structure in the essay. variation is structure.
The conclusion is recognizable. The The author\'s position is restated There is no conclusion - the
author\'s position is restated within within the closing paragraph, but paper just ends.
the first two sentences of the closing not near the beginning.
paragraph.